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一般现在时课件范文1
关键词： 初中英语教学 时态教学 教学策略
随着时代的进步，世界各国的交往越来越密切，作为世界工作用语之一的英语，其交际工具作用变得尤为重要。初中英语教学中很重要的一个组成部分是英语的时态教学。初中英语教学所涉及的时态有八种：一般现在时（the present tense）、一般过去时（the past tense）、一般将来时（the future tense）、过去将来时（the past future tense）、现在进行时（the present continuous tense）、过去进行时（the past continuous tense）、现在完成时（the present perfect tense）、过去完成时（the past perfect tense）。初中英语时态教学就是围绕这八种时态展开的。
一、和谐的师生关系是进行有效英语教学的前提
任何教学都是建立在“亲其师，信其道”的基础上的，脱离了和谐师生关系这个背景，教学就会成为无源之水，无本之木，达不到应有的教学效果。因此，教师要努力构建和谐的师生关系，实现英语有效教学。教师在课上可以采用讲一些英语小故事、让学生用英语进行简单自我介绍、课前3分钟口语等多种形式，激发学生的学习兴趣，建立和谐的师生关系。
师生关系是借助各种活动逐渐建立和巩固的，教师要组织丰富多彩的英语课外活动，在活动中和学生不断交流，相互理解，树立自己在学生心目中的良好形象。教师要用自己的人格魅力感染学生，用自己的爱心关爱学生，和学生建立巩固而和谐的感情通道，从而增强英语教学效果。
二、创设英语情境，进行英语时态教学
任何语言都不可能脱离情境独立存在，否则就失去语言所承载的意义，因此，在英语时态教学中应该创设能够激发学生学习兴趣的情境，让学生在情境中练习和巩固。
1.借助多媒体信息技术创设情境。学生如果不能理解时态，就不能很准确地翻译出句子的意思。在进行时态教学时，仅凭学生的死记硬背，是不能达到较好的教学效果的。教师可以运用多媒体技术，创设一定的时态场景，展示直观形象时态，加快学生的理解。例如一般过去时由主语加动词过去式构成，因此be动词的一般过去式是教学的重点，我们可以用多媒体课件创设这样的情境：媒体展示一间屋子内的摆设，屋内有一张课桌，课桌上有一本书、一支笔；墙上有一幅画；有一张床，床下一双鞋。T：Where is the book？S：It is on the desk.T：Where are the shoes？S：They are under the bed.教师把学生的回答展示在多媒体上，然后隐藏图中的书和鞋子，T：Where are the books now？Are they on the desk？S：No. T：But it was there just now.T：Where are the shoes now？Are they under the bed？S：No.T：But they were there a moment ago.教师把“It was there just now”和“They were there a moment ago”这两个句型展示在多媒体课件上，让学生比照be动词的一般现在时和一般过去时，然后让小组分组练习桌上的笔和墙上的画。教师最后归纳总结is和are的过去式分别为was 和were.
2.自由创设情境。情境创设形式可以灵活多样，让学生分组，在组内自由创设；也可以玩“我是医生”的游戏，进行时态的修改病句等。例如在进行现在进行时时态教学时，教师可以提前准备几幅画：正在看电视、正在读书、正在跳舞的三幅画，可以用其中一幅画进行教学，What is he doing？He is watching TV.然后教师提问学生抢答其他几幅图，可以让学生进行表演，并向学生提问：“What is he （she） doing？”学生表演出正在进行的动作，并回答“He （she）is swimming/driving a car/skating/reading a book/running/sleeping/drinking water/playing basketball”等，经过反复练习，使学生达到熟练掌握的程度。
三、采用数轴式，进行时态教学
英语时态是表示某一动作在一定时间上的状态，学生对于时态的学习，区分会越来越困难，教师根据人是以图片方式进行记忆存储的，可以把时态的变化展示在图上，便于学生的记忆。数学上的数轴能够清楚表示时间的延续，因此教师可以把数轴引入英语教学中，和英语时态教学相结合，达到意想不到的教学效果。教师把数轴分成三个界点，过去（past）、现在（now）、将来（future）。
让学生了解时间变化的大致趋势，教师就可以根据数轴让学生理解这八种时态。例如一般过去时是在now之前发生的动作或存在的状态；一般将来时是在now之后发生的动作或存在的状态。
四、采用对比法，进行英语时态教学
学习完几种时态后，教师要对几种时态进行汇总对比，让学生把握时态的本质。
例如一般现在时的be动词和行为动词（注意第三人称）时间状语有always，usually，often，sometimes，never，every week （day，year，month...），once a week，on Sundays等。
一般过去时，动词用过去式，时间状语有ago，yesterday，the day before yesterday，last week（year，night，month...），just now，one day，long long ago，once upon a time等。
现在进行时，时态结构为（am，is，are）+doing，时间状语有now，at this time，these days等。
过去进行时，时态结构为（was，were）+ doing，时间状语有at this time yesterday，at that time或以when引导的谓语动词等。
一般现在时课件范文2
一、巧用多媒体课件，激发学生学习兴趣
小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，教学中通过应用信息技术，使抽象的教学内容声形并茂、生动活泼，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
例如“On the farm”一课，这课的教学任务是学习8个动物的单词和相关句型。上课时，我没有直接入正题，没有为任务而“任务”，为单词而“单词”，而是运用多媒体课件展现课前在网上收集的学生们耳熟能详、喜闻乐见的卡通动物，如：Kitty Cat、Snoopy Dog、Teddy Bear…等等，学生的注意力马上被这些活泼、趣稚的画面吸引住了，兴致很快高涨起来，然后打开教学网页，演示网站和校园网资源库收集、整理和精选的动物图片，这些图片都标词、注音并链接相关网页，只要学生点击图片，就能知道怎样拼读和了解动物的生活习性，把课文动物单词案插其中。由于教学资源形象、直观，学生很快识记了所学内容。
二、巧用多媒体课件，点燃学生学习热情
根据小学生的生理和心理特征，如果教师的教学方法单一，学生必然会兴趣索然。利用多媒体课件变静为动的优势，课堂教学就能变得更加生动有趣。那些实用性很强的Power Point和Flas课件采用了多媒体技术中图形的移动、闪烁、色彩变化等功能，使呆板的文字、图片活起来，生动地模拟出整个教学过程，让学生有一种身临其境的感觉。就拿课前活动（Warm up）来说，良好的开端往往是成功的一半，在这个环节如果能够使用多媒体课件播放一段与当天所学内容有联系的Cartoon、一首形象生动的MTV或一段朗朗上口的Rhyme往往能够让学生迅速进入教师所设置的情境之中，使课堂一开始就具有快乐的学习氛围。
三、巧用多媒体课件，突破教学重点难点
对于教材中的重点和难点，若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象，运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，进而突破教学中的重点、难点，帮助学生很好地理解并掌握教学内容。
例如，学生对于英语动词时态的区别及应用有一定的难度，笔者在教学中适当应用了多媒体课件，收到了很好的效果。在区分“David is playing basketball.”和“David plays basketball.”这两个句子时，为了激发学生的有意注意，帮助其更好地理解现在进行时和一般现在时，笔者利用电脑显示首先呈现一个男孩正在操场上打篮球的动态画面，然后问大家：“Look！What is David doing now？”学生们很自然地作出回答：“He is playing basketball.”当涉及到一般现在时时，就连续设计出现几幅图，呈现男孩从星期一到星期五每天放学后都去打球的情景，让学生们经过仔细观察，再提问：“What does David usually do after school everyday？”借助画面学生基本上能正确地理解并运用一般现在时态。接下来，屏幕上再连续播放不同动作画面，让学生根据图片迅速造句，并通过和正确句子的对比来查找自己的问题，引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后，笔者再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。
四、巧用多媒体课件，培养学生自主学习能力
一般现在时课件范文3
关键词： 初中英语 教学方法 兴趣教学
兴趣教学法的运用，强调围绕学生心理情趣为核心，以激发学生学习兴趣与提高学生身心素质为根本目标，由教师采取多元化的教学方法，调动学生的学习主动性与创新性。通过在初中英语教学中运用兴趣教学法，一方面可提升教师的教学水平，改善教学困境，另一方面可提高学生的学习兴趣，实现学生的“善学乐学”。以下笔者通过总结英语教学经验，提出几种适合在课堂中运用的兴趣教学方法。
一、构建平等的师生关系，营造宽松的课堂氛围
在初中英语教学中开展兴趣教学法的重要前提是构建良好的师生关系，教师的一言一行都对学生具有启发和引导作用，形成强大的感召力；当学生与教师之间缩短了距离，学生愿意与教师接近和沟通，才能乐于接受教师传递的知识，即“亲其师，信其道，乐其学”。因此，教师每次进入教室都要对学生笑脸相迎，给学生创造宽松、愉快的学习环境。在课堂教学过程中，教师要多听取学生的意见，关注学生的情感变化，积极进行语言交流和表情交流，给学生更多的帮助和鼓励，让学生意识到学习英语的重要性，进而树立提高成绩的信心与决心。在这样的课堂学习氛围中，教师信任学生、学生尊重教师，可更好地提高课堂教学效率，保证良好的教学质量。例如在英语课堂上学习新的单词时，由教师领读、学生跟读，教师要毫不吝啬地表扬学生、鼓励学生，当学生有勇气大声读出单词时，教师要给予回应“Good job！”“Very good！”，这样激发了学生开口讲英语的斗志，并且体会到学习英语的快乐。如果学生在学习单词时遇到困难，如不能理解单词的含义、不能准确读出单词的发音，则教师要进一步与学生交谈和沟通，耐心启发学生，反复演示。在融洽的课堂氛围中，学生能集中注意力，全身心地参与学习过程，对英语学科充满浓厚兴趣。
二、引入多元化课堂教学方法，保持学生学习兴趣
基于心理学视角，在课堂教学中选择适合学生心理发展水平的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣。例如在初中英语教学中，教师可以创设一些英语语言情境，让学生在听、读、说、唱中完成学习任务，使英语学习变得轻松、有趣。在英语课堂中，教师引入多元化的教学方法，包括以下几种形式：
1.角色扮演教学法
在初中英语课堂教学中，角色扮演是常用教学方法，受到学生的普遍欢迎。教师采用角色扮演教学法，主要分为三大步骤：第一，根据教材的内容，将学生分配成不同的角色，在特定的场景中进行英语对话表演，锻炼学生的口语表达能力，通过听、读、说等锻炼，引导学生认知英语知识点，加深对英语知识的理解；第二，鼓励学生大胆思考与创新，对教材的课文内容进行改编或续写，运用已学的单词、语法、句式等重新创作对话片段，设计角色扮演情景与道具，并且在表演过程中注意表情、动作、手势等，以丰富有趣的形式展现所学内容，夯实学生的英语语言基础；第三，对于英语学习成绩良好、具备口语表达能力的优秀生，教师可鼓励他们围绕教材内容即兴表演，开发学生的表演潜力，锻炼英语逻辑思维和现场应变能力，并且通过优秀学生的带动，让更多学生以积极、乐观的心态投入英语学习中，体会学习英语的重要性和学习英语的趣味性，培养发散性思维，以此提高初中生的英语学习能力，提升总体成绩。
2.多媒体教学法
在课堂教学中运用多媒体设备，已成为现代教育的重要选择。多媒体教学法，融合文字、图片、声音及视频等多种形式，刺激学生的听觉、视觉与感官，将学生带入一个图文并茂的学习情境中，有利于学生集中注意力听讲，激发学生的学习兴趣，获得更好的学习效果。初中英语涉及大量的生词和语法知识等内容，这些对于学生来说学习难度偏大，如果教师能合理运用多媒体设备呈现教学内容，则可降低学习的难度，更易于学生接受，教学效果远超传统的教学模式。教师在课前精心准备教学计划及教学课件，选择与当节课所学内容有关的音视频内容，这样就可将学生引入充满趣味性的课堂氛围中，更易于加深对课件中知识点的理解与记忆，突破学习中的重点与难点问题，并且课堂教学过程不再枯燥、乏味，学生的参与兴趣高涨。例如在英语语法教学中学习“一般过去时态”，教师就可以课前制作CAI课件，以对比陈列的方式让学生通过多媒体课件比较一般现在时与一般过去时的异同点。首先，教师可利用时间轴，以图片的形式展现英语段落，让学生从中找出一般现在时和一般过去时，这样学生不仅能复习已学的一般现在时态，还对一般过去时态有了初步了解，并对比二者的差别；其次，教师可通过多媒体课件为学生营造一个宽松的学习氛围，让学生在紧张的状态中有所缓解，如播放一首英文歌曲、一段英语电影片段或英语动画等，此时学生可从这些音视频中分辨哪些是一般过去时态，哪些是一般现在时态，加深对时态的理解。
3.游戏教学法
初中生对趣味游戏充满兴趣，乐于参加各种游戏活动，并且投入更多的热情与精力，初中英语教师要抓住学生的这一喜好，将英语教学内容与趣味游戏相结合，让学生在快乐的游戏中获得知识，完成学习任务，真正实现“寓教于乐”目标。教师在课前准备环节要明确哪些教学内容适合穿插小游戏，合理安排游戏时间与游戏内容，利用游戏活跃课堂氛围，调动学生学习的主动性与积极性，但是切忌游戏内容过于复杂、游戏时间过长，否则就会本末倒置，影响教学的正常开展。
4.竞赛教学法
学生学习英语并非一蹴而就，需要一个长期积累的过程，因此，英语教学不能局限于课堂时间内，教师也要结合初中生的性格、爱好、学习需求等，设计多元化的课外活动，引导初中生积极参与，如组织课外竞赛活动，可让初中生更好地展现自我，树立学习英语的自信心。课外竞赛活动既可以是班级内的同学之间竞赛，又可以是班级之间或者年级之间组织的竞赛，这样不仅让学生有更多实际运用英语的机会，让他们大胆开口说英语，有能激发学生的竞争意识，体会到成功的喜悦感。例如英语教师可在学校内组织一场中学生英语演讲竞赛，以“中国美景”为话题，各个班级的学生自主准备竞赛内容，有些学生在图书馆查阅资料、有些学生上网搜索相关信息、有些同学请教高年级的学长，他们在这一过程中大量接触英语单词和语法，掌握了高效率的学习方法，真正实现了自主学习目标，并且对中国各地风景民俗有了初步了解，激发了初中生的爱国主义精神，教育效果良好。
三、组织形式多样的课外活动，开阔学生学习视野
丰富多彩的英语课外活动，不仅能帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生英语实际运用能力，还能让学生开阔视野、增长见识。因此，初中英语教师要积极组织英语课外活动，鼓励学生积极参与，在课外活动中学生能实际应用英语知识，用英语沟通，增强英语听力、口语表达等能力，提高英语学习的兴趣，真正将课堂内被动的“要我学”转为课堂外主动的“我要学”。另外，教师组织英语课外活动还要注意变换多种形式，以保持学生参与的热情，如举办英语歌曲KTV大赛、英语故事会、英语演讲比赛、英语征文大赛、英语手抄报、英语角、英语诗歌朗诵会等，学生可以根据自己的兴趣爱好与课余时间安排选择参与活动，在活动中同学之间互相帮助、共同进步，养成良好的学习习惯，实现创新精神与综合能力的提升。
总之，只有激发学生的英语学习兴趣，才能实现课堂教学的有效性。教师在课堂教学中要有意识地激发学生学习兴趣，确保学生以最佳状态参与课堂学习，提高他们的综合性语言运用能力，保障英语教学目标顺利实现。
参考文献：
[1]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊，2012（04）.
一般现在时课件范文4
聋校英语教学生活素材一、教学内容生活化
教学内容的选择和实施直接关系到学生学习的兴趣和教学效果。目前我们还没有形成自己特色的教材，所用的是外研版的普校英语教材。由于聋生学习能力的差异和听力的限制，教师更应以教学内容为起点，认真的研读和分析教材教法。让语言材料的选择更加贴近学生生活经验、最终回归到生活中去。
当我在教授外研版七“上modu1e7 My schoo1 day”时，在第一课时把时间表达教授完之后，根据课本内容的安排直接用英语呈现了A1ex在学校从早上到放学一天所做的事情以及一般现在时的语法概念，当我第二天把这部分内容作为复习课温习时，遗憾的是学生们依然像上节新授课一样，一问三不知。对于一般现在时也只是表面上字意的理解。对于他们来说难度太大了，在面对这个情况的时候我赶紧调整了自己的上课思路，直接删除了课本中一般现在时语法的概念，用学校的时间表来替代。让学生们根据时间表写出他们自己一天所做的事情。最终把所学的知识植入到学生们自己的生活经验中，当我呈现了“Ⅰget up at six o，c1ock/Ⅰ have supper at five o，c1ock”。一个个句子都在诉说着和自己息息相关的事情，让学生在无形之中回归到生活的最平凡实在的层面。
二、教学用具选择生活化
根据聋生自身的发展特点，他们对于直观的、形象的东西更容易理解和接受。视觉依赖在他们学习和生活中起着极大的作用。考虑到是初中学生，思想和心理上都比较成熟，所以我在教授外研版七上“modu1e 5 Hea1thy food”时，在教具的选择上尽可能的从学生生活中所能接触、感受到的事物中去找。课堂刚开始我就向他们展示了几个杯子，我把这个他们每天接触的东西搬到课堂，“接下来会发生什么呢？”对此他们颇感好奇和期待。我也趁热打铁，在这些杯子中分别倒上那些要学的饮品，先让学生看一看、闻一闻，猜一猜。再让他们把选好的英文单词的标签贴到杯子上，最后在他们品尝中来核实答案。这一过程不仅使得课堂教学从聋生生活中来到他们生活中去，而且更自然的呈现了单词和解释了它的意思。
三、教学情境生活化
1.模拟生活化的课堂
为了让聋生在真实的场景中更加积极主动的学习运用语言，让生活走进课堂，让课堂再现英语。在学习“Have you got…”这个句型时，我先让学生看了一段他们在学校参加美食节的视频图片，当学生们看到这个视频一下子就激动起来。因为这都是他们自己很感兴趣并亲力亲为的事情，美食节的乐趣让他们回味无穷。我顺势把事先准备好的食物呈现出来，让他们按照视频里有摆设把桌子摆好，并告诉他们我们要举办第二届美食节。当我把“买”和“卖”这两组学生分好后，一下子教室里就像炸开锅一样。还没等我说开始，卖的同学就早已手中拿好食物跑到问买的同学面前问：“Have you got…”你一言，我一语的说开了。这个句型得到很好的操练，极大刺激了学生感官器官，激发他们积极参与。让他们在愉快轻松的活动中享受着活动的乐趣，收获着语言的喜悦。
2.模拟角色扮演
通过让聋生自己表演的方式来创设情境，不仅可以激起聋生的情感体验，而且还可以把知识融入到活动实践中，让他们开心的学习。在外研版八上“modu1e 6 a famous story”中，我根据课本内容事先画好小女孩坐在河边看书、一个小兔子拿着手表、小女孩跟着小兔子掉进洞里的三幅图片，并在图片下面呈现这三个句子“A1ice was sitting near the river”“The rabbit was 1ooking at its watch”“A1ice was fa11ing down the rabbit ho1e”。我让聋生2人一组组合，一个聋生来扮演兔子或者是这个小女孩，另一个聋生把句子写在白纸上。两个人互相轮流扮演，让他们在角色扮演中支熟悉句子，在无形中早已把“was/were+doing”深深印入脑海。
四、运用多媒体互联网技术教学
现代信息技术能把各种图片、信息、动画模拟出真实有效的生活情境展现在聋生面前。在教学中利用CAI进行教学，能弥补聋生听力上的不足，用视觉替代，更加直观、形象、具体的呈现课堂教学情境。
一般现在时课件范文5
一、始终把语法知识贯穿于教学中
在传统的语法教学中，比较注意时态的教学。为了打好基础，通常半年讲一个或几个时态，这对系统地了解使用一个时态是有用的。但有必要集中精讲，每一个单元开始前略讲，结束时精讲，每一册书结束时再精讲。把动词和时态联系在一起讲，为了让学生容易记住，就把时态表格化、公式化，进行肯、否、问、答系统化操练。如一般现在时态，肯定句为：主语+动词+（宾语）。否定句为：主语+don’t+动词原形+（宾语）等。一般过去时肯定句为：主语+动词过去式+（宾语）。如：I work here，I don’t work here，Do you work here？Yes，I do，No，I don’t，否定式为：主语+didn’t+动词原形+（宾语）等。如I worked here，I didn’t work here，Did you work here？Yes，I did，No，I didn’t，按照肯、否、问、答这个记忆系统学习八个时态，于是形成了彼此相联的记忆组块，讲到现在时能联想到过去时进而联想到将来时。
二、在创设情境中活化语法知识
有些语法项目用汉语很难准确表达出来，不妨可以借助图片、实物等使其形象化，来激发学生学习的兴趣。在教学形容词和副词有自己的比较级和最高级时，可以以学生的日常生活为背景创设情境。用单词“big”来说，教师可以事先准备好实物，先拿出桔子和苹果问学生：Which is bigger？学生肯定会说：The apple is bigger than the orange.然后教师再拿出一个梨问学生：now，Which is the biggest？学生会说：The pear is the biggest of the three.这些例子与学生的生活贴近，学生比较感兴趣，就产生想说的热情，教师再给予适当的引导，能有效落实语法知识。同样教学副词的比较和最高级时，也可以采用同样的方法。如用多媒体给学生展示三辆不同速度的汽车的图片问学生两辆之间：Which is faster？再问学生三辆中哪一辆跑的最快：Which is the fastest？这样学生很容易就能明白副词也有比较级和最高级。
三、用多媒体信息技术学习语法
运用多媒体技术进行语法教学，特别是多媒体课件效果更好。多媒体可以在视觉上、听觉上给予学生较大的刺激。以比较级为例，在制作课件时，下载一些动物的图片，如豹子的奔跑、羊的奔跑等。在教学fatter时，用两个胖子的对比进行对比：A is fat，but B is fatter than A用两种动物奔跑的比较引出faster，进一步讲解：A runs faster than B.然后进一步解释，学生自然会理解透彻。再如以现在进行时为例，课前下载NBA比赛片段，引出：What are they doing？帮助学生回答：They are playing basketball.下一段游泳的录像，引出：They are swimming.或拍一段学生自己上课的录像：We are having an English class.通过这种直观的影像来对学生进行教学，无疑会大大刺激学生的大脑，能够帮助他们进一步理解这些枯燥的语法，而且会让他们对英语感兴趣。
一般现在时课件范文6
【关键词】新课改；初中英语；教学探索
初中英语是学生日后深造和学习英语的基础，英语教师肩负着艰巨的教学任务。英语作为初中阶段的一门基础课程，是学生打好英语基础的关键。英语教师必须对新课改下初中英语教学进行广泛而深入的探索与实践，促使英语教学效率得到有效进步和提高。为此，笔者结合自己的教学实践谈几点体会。
一、营造课堂氛围，培养学生学习兴趣
建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师要放下架子与学生形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。在英语教学中，教师要创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣；让学生享受成功的喜悦，提高学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，有效提高学生学习英语的效率，促进英语教学水平的提高。在教学中，教师要十分重视以朋友的身份，与学生和平相处。学生可以充分发表各自的见解，只要有独特的地方，教师都应及时表扬。教师应利用一切手段为学生创设情境，激活学生已有的经验，使学生有感性的理解。如讲解消防员文本内容时，呈现消防员的图片和警笛声，把学生带到了火灾的现场，火灾的情境之中。教师在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来，使学生将新旧知识融会贯通，尽可能地用英语表达出来，进一步加深对文章的理解，有效地提高口头表达能力。学生通过讨论参与课堂教学，可以改变课堂气氛，活跃课堂教学的氛围，学生学得轻松自在，又可以收到一定的效果。
二、优化教学方法，提高学生学习效率
教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，优化教学结构，采用各种新颖的教学方法。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。以一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。以go for it！七年级上册unit 10 can you play the guitar？为例。此单元的教学内容是情态动词can？的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法。此单元的话题是？“加入俱乐部，谈论自己的能力”。笔者在教学中设计了以下三个任务型活动：个人才艺表演，学习情态动词can的用法；成立“个人俱乐部”，运用情态动词can介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿；复习和巩固谈论爱和特长的表达法。通过学习情态动词can的用法，学生能够学会表达自己在某一方面的才能；能谈论自己的喜好和意愿；能为拟成立的乐队制作海报，并编写招聘广告。通过谈论彼此的特长和爱好，培养了学生的集体意识和合作意识，激发了学生主动探究知识的欲望，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。在课堂教学中，教师还可以利用实物、图片、多媒体、活动等手段优化教学环境，使之形象化、真实化、生活化。例如，八年级下册Unit 1 Will people have robots？教学时，我先抛出问题：How will your life be different in ten years？
问题的提出引起学生们极大的兴趣，学生都在想象着自己十年后会是什么样子。然后，我不失时机地提出问题， 步步深入：
1. Will you be at this school in ten years？
2. Will you live in the same house in ten years？
3. Will you have robots in your home？
4. How will be your robots？
学生们都七嘴八舌地议论了起来，课堂气氛随之活跃了。接着，我又提出了问题：How will the world be different in 50 years？
给学生造成悬念，引发了他们的好奇心，从而产生疑问，渴望破解疑问，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知识变得生动有趣，学生学习劲头十足，收到良好的教学效果。
三、运用多媒体，提高学生学习效率
运用多媒体教学，可以突破难点。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用。教师利用多媒体课件，可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面， 吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，进而突破教学中的重点、难点，帮助学生很好地理解并掌握教学内容。例如，学生对于英语动词时态的区别及应用有一定的难度，我在教学中适当应用了多媒体课件，收到了很好的效果。在区分“Jim is playing basketball.”和“David plays football .”这两个句子时， 为了激发学生的有意注意， 帮助其更好地理解现在进行时和一般现在时，我利用电脑显示首先呈现一个男孩正在操场上打篮球的动态画面， 然后，问大家： “Look！ What is Jim doing now？”学生们很自然地做出回答：“He is playing basketball.”当涉及到一般现在时时， 屏幕就出现几幅图， 呈现男孩从星期一到星期五每天放学后都去踢球的情景， 让学生们经过仔细观察，再提问：“What does Jim usually do after school everyday？”借助画面学生基本上能正确地理解并运用一般现在时态。接下来， 屏幕上再连续播放不同动作画面，让学生根据图片迅速造句，并通过和正确句子的对比来查找自己的问题，引导他们观察思考并归纳这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后，我再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。通过多媒体教学，学生能在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习，最大限度地发挥他们的积极性和主动性；学生在学习过程中真正成为了信息加工的主体和知识的主动构建者，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，提高了课堂教学效率。
