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谈谈你第一次的感受范文1
公司：郑州天伦医院网络部具体属于哪个集团不方便透漏。
面试官在郑州医疗圈很熟，然后把以前主管的名字一报直接通过，试用期按照原来最高工资算，1月转正。over！
公司：深圳香媚儿化妆品华中运营
第一次进这个部门，有种想走的感觉，压抑呀！后来想想来了就先看看把。
给了一个简历表，其实我在九博上面已经写的很清楚的说，而且有电子版的说。
简历表布局太不合理，然后就省着填。终于over啦。
做个自我简介，由于本人口才不好也不好表达什么虚假成分就直接按照简历背了一遍。
问题1、你学的计算机专业么？
答案、是呀！
心想、上面不是写着么？
问题2、会flash么？
答案2、不会
心中想2、计算机专业要学flash？
问题3、会哪种后台语言？
答案3、CMS
心中想3、我好想是来应聘网站制作，网站编辑职位的。
问题4、你的优点？
答案、勤奋
心想、优点以后接触你自己不会发现呀！
问题5、你的缺点？
答案、倔！
心想：有啥缺点我也不会在你面前暴露不是？
问题6、你会div+css么？
答案6、会，熟练！
心中想6、你要求上写的必须会，不会我闲的没事过来！
问题7、你在原单位干的最有成就的事？
答案、把医院网站自身关键词排名到百度第一页第二页。(文秘站 )
心想、这貌似跟求职没啥关联把！
问题8、你三年后的目标是啥？
答案：做一个前端工程师，UE体验师
心想、这是事实！
好了，你可以走了。
1、由于骨子里是活跃的性子，所以看到太压抑的公司不想呆。
2、刚去的时候，一员工说电脑又坏了，不想呆，工具都不给力还说啥？
3、办公地点挺大，里面就34个人，而且全是女的，阴阳不协调！
4、老板太2，问些个人觉得与求职不相关的问题。
5、老板心太小，因为中间我有反问一次，对方表现太过激动。
所以，再见！
谈谈你第一次的感受范文2
那天，他主动约她：“下班后，一起去吃饭？”
那一刻，她心里充满了小小的欢喜――他们在一起吃饭的机会很多，但都是因为工作，两人单独约会吃饭，还是第一次。
点了酒菜后，他吞吞吐吐地说：“有件事，我早就想告诉你……”
她深吸了一口气，莫非这个木头一样的男人终于开窍，开始懂得她的好？
“我喜欢上一个女孩。可是，她有未婚夫！”他话音未落，她手中的筷子一抖，差点掉到地上：“那么，你想当第三者吗？”
他急了：“不，我和她认识更早，她的未婚夫才是第三者！”
她摇了摇头：“这算什么事，她和你恋爱，又和别人订婚，这不是脚踏两只船吗？这样的女人，也值得你爱？”
他大口大口喝着酒，叹息着说：“这就是我今天要找你谈谈的原因，你说，我怎么那样傻？明明知道她就要和别人结婚了，心中却怎么也放不下她，我应该怎么办呢？”
她端起面前的酒杯一饮而尽：“这样吧，我有个主意。我们装成谈恋爱的样子，看看那女孩会有什么反应，又会如何选择？”
“也好，我们就试试！”他的语气里有着几分破釜沉舟的味道。
接下来，他们开始约会。去郊外看风景，一起看老电影，去幽静而有情调的饭馆就餐。他忽然发现，恋爱居然可以谈得那么幸福。但在内心深处，他仍旧惦念另一个女孩，会在接到对方电话时，故作潇洒地表示自己正忙着与别人约会。
刚开始，那女孩被气得发飙：“你这个花心肠的家伙，怎么可以跟别的女孩约会？”
他就愣了：“难道我比你还花心？你和你未婚夫约会时，想过我的感受吗？”
电话那边的女孩，沉默一会儿，终于啪一下挂断电话。听筒里的盲音，让他的心瞬间很疼。
这时，她在旁边轻声呼唤：“快来看，好大的蝴蝶！”
“是呀，好大的蝴蝶！”他跟着附和，第一次认真端详眼前的她，忽然想起在杂志上看到过的一句话：治疗失恋最好的办法，就是重新开始一场恋爱。那么，自己为什么不认真尝试一下呢？
后来，正如她所期望的那样，他们真的相爱了。
谈谈你第一次的感受范文3
关键词：国培；新课程理念；爱；仰慕；期待
2010年10月，我有幸参加了“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目，初中化学教师脱产研修培训班”的集中培训。在此培训期间，我感觉是幸福而又充实的。每一天都是面对不同风格的名师，听到不同类型的精彩讲座，使我感受到了思想的震撼。特别是在本次培训中听到了陈华教授的《做一名合格的化学教师》和陈文清教授的《忠诚与责任》的讲课后，我的感受很深。我曾无数次的思索：我们过去的教学中做得够好吗?学生心目中的”好“老师究竟是怎样的?就此，我谈谈自己粗浅的认识——让学生爱上你和你的课。
一、要给学生良好的第一印象。使学生仰慕你
正所谓“学高为师，身正为范”，作为教师，你就是学生的楷模典范，所以给学生良好的第一印象是非常重要的。因此，与学生第一次接触，上的第一堂课必须是精心设计的，不能草率，且务必注重教师幽默风趣的谈吐。通常，我在第一堂课上不会讲太多，而是借助化学的神奇力量让自己以魔术师的形象出现在同学们面前，充分调动同学们的好奇心和积极性，让同学们充分感受到化学的实用性和趣味性。俗话说，没有做不到，只有想不到。只要你们想学好化学，你们就一定能够做到。在我的鼓励下，学生们都会有许多触动，因为他们都有一颗好学且积极向上的心。
二、要与学生做朋友，使学生爱上你
怎样才能与学生成为朋友呢?我想，其一，在我们的教学中，一定要公平对待每一位学生，关注每一位学生的成长，要真正做到不放弃每一个暂差生。其二，在学习上，要多鼓励学生，给足他们信心，让学生知道没有什么知识是学不会的。特别是不要吝啬老师的表扬，也许你曾经不经意的一次表扬，会改变一个学生的一生。当然，人无完人，我们还得多包容学生，在他们犯错的时候给予他们改过的机会。因为只有经历过风雨的天空，才会有绚丽的彩虹。其三，在生活中，多体贴学生的疾苦，哪怕是你曾经一点不经意的关爱，也会温暖学生纯洁的心灵，或许他们会用一辈子的记忆来回报——可敬的老师，可亲的朋友。
三、要让你的课成为学生所期待的课
只有学生爱上了你，才会爱上你所教的课。当然，为了让学生爱上你所教的课，我们必须做到：精心设计每一堂课，给每一堂课注入新的元素。课堂上，教师一定要精神饱满，充满激情，充分体现教师素质，真正做到把主动权交给学生，注重学生能力的培养。我秉持让学生“学的时候踏踏实实地学，玩的时候痛痛快快地玩”的精神，从不占用学生的课余时间，也不搞题海战术，让学生们充分自主去学习。这样，学生就很喜欢我的课，甚至很期待上我的课。
当然，新课程理念下对新型教师的要求更高，教师的责任更大。诸如：“一切为了学生，为了学生的一切”；“教学生—天，想学生一生”等等，都是现代社会对我们教师的要求。我深知：自己的能力有限，因此，我要不断学习新的知识来充实和完善自我。在今后的教学中，我会更加努力，精益求精，相信我也会在新课程理念下茁壮成长起来。
在我的执教生涯中，我始终持着这样一种态度：教好自己的学生。对得起自己的良心。
谈谈你第一次的感受范文4
摘要：
古诗，这个离我们已有几百年历史的中华文化瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠。作为中国人，她是我们的骄傲，每个炎黄子孙都应该读懂她，理解她。然而，作为孩子，她到底能理解多少，能领悟多少？作为教师，我们又如何来实现《课标》的要求呢？本文将从“让孩子在范读中感受古诗的魅力”，“在读中体会”，“领悟作者所要表达的情感，谈谈孩子自己的体会”这三方面谈谈如何提高小学低段语文古诗教学的实效性。
正文：
古诗，这个离我们已有几百年历史的中华文化瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠。作为中国人，它是我们的骄傲，每个炎黄子孙都应该读懂它，理解它。然而，作为孩子，她到底能理解多少，能领悟多少？
一直以来，在我的印象中，我都认为古诗是很难懂的，因为小时候在我上学的小山村里，老师教古诗时都是叫我们背诗，还把一大段难懂的话（古诗的翻译）写下来，也让我们背。至于诗意和情感完全无从体会。这个过程一直持续到小学毕业。
现在我做了老师，要让六七岁的孩子就懂这么多，我真的觉得挺难的。
新《课标》规定：
总目标里关于阅读教学是这样要求的：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧……吸取人类优秀文化的营养。
第一学段关于阅读中对古诗的要求是这样的：
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
虽然难，但是《课标》这样要求，我得按要求来办，从事几年低段教学后，对于古诗教学，我有了新的认识。
一、让孩子在范读中感受古诗的魅力。
孩子对古诗，第一印象特别重要。如果老师能把古诗里的感觉夸张地表达出来，就能激发孩子的兴趣。常言说：书读百遍，其义自现。孩子不懂古诗，不要紧，教师的任务就是激发她去读，学生能多读，意思也就自然明白了。那么，如果我们在孩子第一次接触古诗时，给她一个良好的印象，把范读做好，就不怕孩子不去读了。
比如：
我在读《小儿垂钓》一诗时，我读到“蓬头稚子”就边读边拉几下头发，“学垂纶”就有模有样地学钓鱼的情形。
侧坐莓苔草映身，我也做一个夸张的坐的姿势。
路人借问遥招手，我就摆摆手。
怕得鱼惊不应人，我就用声调的高低来区分。
孩子一听，就乐了。迫不及待地想读，而且是有模有样地模仿老师。
二、让孩子在读中体会。
古读的读很重要，但是读古诗不是念经，越念越不想念，要让孩子的每一遍读都不一样，由缓到急，由低到高，从“无情”到“有情”再到情感的喷发，把阅读推向，从而领悟古诗。
那么，老师该怎样来引导呢？
我认为要像爬坡一样。
下面我就以《早发白帝城》一诗为例，谈谈我对学生读的引导。
师范读以后，学生自读一遍。此时提问：谁能做个勇敢的孩子，独自来读一读。（抽生读）
还有谁想这样读，请举手。好，愿意读的一起读。
你最喜欢哪句诗，你懂哪句诗，请读一读。（先自由读，再抽生读，并说说喜欢的理由或诗句的意思）
你不懂哪一句，请读一读。
师用抽生读，齐读等方式引导学生读，并不断用“不错”，“真好”等话语激励孩子。
三、领悟作者所要表达的情感，谈谈孩子自己的体会。
下面我以《游子吟》一诗为例，谈谈我是怎样引导孩子领悟作者所要表达的情感，谈谈自己的体会的。
说到孩子怎样来回报母亲的爱。我说：“孩子们，当妈妈为我们做了一桌的菜，当早上妈妈给我们煮了鸡蛋，拿出牛奶的时候，我们该怎样来回报妈妈的爱？”一位孩子举手了，“我想先给妈妈吃。”其余的孩子也纷纷附和，开始兴奋地想要表达。我说：“孩子们，你们想知道母亲是怎么想的吗？我也是一位母亲，让我来说说吧……（声音很低）此时，我最希望的是孩子把这些菜，把鸡蛋，把牛奶全都吃完。这就是孩子对我最好的报答……”此时，孩子们突然都慢慢低下了头，不像刚才那么兴奋了，并且开始擦眼泪，教室静了，平时最调皮最任性的孩子哭得最厉害。我很困惑，这些倔强的小鬼啊，今天终于懂事了，趁热打铁，我说，咱们一起来唱首歌吧：
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……
有的孩子放声大哭。
孩子们，让我们再一起来朗诵这首诗吧！
全班齐诵，诵完后，我接着说：“孩子们，此时此刻，你一定会有许多话对妈妈说，请把它写下来吧。”
泪水伴着心里话写下来了，我看得潸然泪下……
孩子们，拿回去念给妈妈听吧，听完以后，让妈妈把感受写下来。
第二天，家长的话：
——我一时感动得说不出话来，不知不觉间，女儿都长大了，懂事了！
——孩子，虽然我为你付出了许多，但是我不奢求什么，只要你能健康快乐地长大就好了！
——孩子，我以前打你是不对的，你以宽大的胸怀原谅了妈妈，谢谢你！以后，我再也不会打你了……
这是孩子与母亲心与心的交流，是那么真诚，又是那么感人，此时教育的力量超过了平常责骂生埋怨的效果，孩子变得那么懂事，母亲也变得那么宽容。
第三天，第四天……
不断地有孩子主动向我汇报：
“老师，今天妈妈煮了一个鸡蛋，虽然我不喜欢吃，但是一想到这是妈妈对我的爱，我还是把它吃了。”
“老师，我今天叫妈妈买了最难吃的葫萝卜，我吃了半碗。”
谈谈你第一次的感受范文5
一、引言
研究结果显示，青少年时期的亲子关系对个人将来的自主、自立、性格发展和问题行为等都有长远的影响。引导青少年与父母建立良好的亲子关系，对他们的成长和健康发展有正面的意义。良好的亲子关系始于有效的亲子沟通，然而，当“青春期”遇上“更年期”，问题就变得棘手多了。处于青春后期的高中生，独立意识与叛逆心理较为明显，即便孩子们内心懂得父母的含辛茹苦，知道“我们爱你，一切都是为你好”是父母的肺腑之言，但仍然抵挡不住两代人之间由于价值观念的冲突所引发的“唇枪舌剑”。“我是如此地爱你，你也是如此地爱我，但我们却在彼此伤害”，显然，“爱你在心伤你在口”，良好的亲子关系应当先从良好的亲子沟通开始。俗语说，没有天生的沟通大师，每个孩子与父母都需要学习亲子沟通的艺术。
二、案例研究的过程
无论是心理健康课还是德育班会课，探讨亲子相处之道的内容尤为常见，而且大多是沿袭一个套路，即教师设计一些具体的生活情景，让学生讨论或进行角色扮演，最后提炼出若干条亲子相处原则或技巧。比如，笔者的一节亲子辅导课，在第一次教学实践中，也按照老套路设计了以下情景。
情景一
母：“你野到哪里去了？都过了10点半了，你说好9点之前一定回来，你这个人根本就无法让人信任！”
子：“噢，我刚跨进家门，你也不管我浑身湿透了，也不给我解释的机会，有你这样做母亲的吗？”
母：“你竟然这样跟我说话？你从来只知道关心自己，从不关心别人的感受。我为了什么？还不都是为了你？而你，却自私得要命！”
子：“你才自私呢，不分青红皂白开口就骂，你才是只考虑自己的感受，从不为我着想！”
母：“好了，好了，你不要再说了。我规定你以后晚上不准和同学出去，任何时候都不行！”
情景二
母：“你野到哪里去了？都过了10点半了，你说好9点之前一定回来，你这个人根本就无法让人信任！”
子：“能让我有个解释的机会吗？”
母：“你会有什么理由，说来听听。”
子：“今天真是很糟糕，汽车抛锚，我们必须走到下一站等车。可是这条路线的车特别少。我想打电话回来，附近的公用电话又坏了。我急得不得了，可一点办法也没有。我真抱歉让你这样担心。对不起，妈妈。”
母：“好了，好了，快去擦洗干净，吃点东西吧。”
第一小组，请角色扮演情景一，并讨论以下问题：（1）妈妈等了这么久，她的感受如何？（2）没听到妈妈责备之前，你有什么感受？你打算如何与妈妈沟通？听到妈妈的责备后，你有什么感受？用了什么方法沟通？（3）情景一中的主人公与妈妈的沟通方式你认同吗？你是否有更好的沟通方法？
第二小组，请角色扮演情景二，并讨论以下问题：（1）比较情景一和情景二的对话，说说哪一次的沟通比较有效？（2）在情景一失败的沟通中败笔在哪里？在情景二良好的沟通中亮点在哪里？（3）谈谈在日常生活中如何才能进行双赢的沟通。
此环节的设计意图是通过具体的生活场景激发学生自主探索解决亲子沟通障碍的对策，两个小组题目相似中又有细微差别，正是这种细微差别决定了问题解决的有效性，学生在活动过程中会受到启发，从中发现有效沟通、解决亲子冲突的好方法。但是，这种设计也存在非常明显的缺陷，在第一次教学实践的研讨课后，听课教师这样评价：情景一和情景二的设计不能太具体，具体会导致学生一些真实想法不能得到体现，生成性的东西少，应该放开让学生自由发挥，让学生自己建构适合自己家庭的沟通模式。非常感谢这位听课教师真诚而中肯的建议！
笔者认为，真正深入人心的心理健康课，其生成远比预设重要。心理健康课面对的是充满动感的学生个体和交互影响的班级群体，学生在课堂中的心态也是千变万化的，在没有偏离预设的教学目标的情况下，心理教师应尽可能地贴着学生的思路走，给予学生充分的尊重，让学生自由地表达，真实地流露，而不是设定好某种套路让学生循规蹈矩地往里面走。当情景设计得过于具体，学生本人的生活中并不存在类似的情景，那么所有的讨论和角色扮演将流于形式，没有真情实感，仅仅为了表演而表演，没有给学生留下思考与启发的余地。
基于以上的教学反思，笔者在第二次教学实践时对教学设计做了几乎是脱胎换骨般的改动，不仅用“实战演练”取代具体情景，还加入了“我信息”新元素，该教学设计《为爱搭一座“我信息”沟通心桥》已于2014年发表在《中小学心理健康教育》杂志总第260期。在实战演练活动中，每个小组写一个发生在自己与爸爸妈妈之间的真实的冲突事件，以情景剧的形式把冲突情景呈现出来，原汁原味地呈现学生真实生活中的亲子沟通，在真实的基础上再构建和演绎解决问题的方式，所有冲突情景都没有预设，生成性的东西比较多，从学生在课堂中积极投入的状态，热烈讨论甚至是辩论的场景可见，在这个环节孩子们被深深地触动了，他们在共鸣的声音中相互启发，相互学习，共同成长。
实战演练的优势在于“真实”，只有来源于真实生活，最终才能回归到真实生活。不过，教师在进行实战演练之前必须先做好充足的铺垫――指导学生掌握具体有效的沟通策略，不然学生的实战演练将变成上演现场版的“亲子口水战”，没法把有效的沟通策略运用到解决冲突事件的演练中。另外，沟通策略指导要具体可操作，易模仿，不能泛泛而谈一些笼统的、模糊的沟通原则等。笔者的第二次教学实践引入了新颖实用的“我信息”沟通表达技术，学生在进行实战演练之前，首先学习何谓“我信息”，通过观看“亲子AB剧”视频反观自己在生活中与爸爸妈妈沟通的语言模式，并小组合作探究关于“我信息”表达方式的问题：
（1）亲子A剧中，儿子用了比较多的“你信息”表达方式，思考儿子的内心真正需要的是什么？在亲子B剧中，儿子是怎样表达了他的内心需求？（2）回想一下，平时发生冲突时你比较习惯用“你信息”还是“我信息”？（3）发生冲突时，如果对方用“你信息”的沟通表达方式，你有什么感受？（4）发生冲突时，如果你用“我信息”的沟通表达方式，你觉得对方会有什么反应？完成了以上4个问题的探究之后，接着进一步学习了“我信息”表达三步曲。第一步：说出引发你情绪的具体事情或言行。第二步：说出你的感受。第三步：说出具体事情或言行所造成的影响，或者是你希望对方的做法。当学生充分了解了“我信息”相关知识和掌握了“我信息”沟通表达技术后，他们的情绪变得更加平和，少了愤怒的攻击，少了盲目的责备，少了“嗯啊哦”式的敷衍，少了委屈求全式的息事宁人，多了对彼此的尊重，多了真诚的表达，多了内心感受和需要的分享，在这个基础上进行小组实战演练效果比较理想。
三、案例研究的启示
（一）情感体验不可缺
人的心理过程离不开情感成分的介入，离开情感体验的认知活动或行为方式不可能真正内化为学生的人格特质或价值体系。因此，任何情景的设计必须切合学生内心的需求，才能真正地触动学生的心灵，促使其有感而发，把积压在心里的许多困惑、压力或其他负面情绪一吐为快，引发他们对改变现状的深入讨论。第一次教学实践中的情景一、情景二过于具体，只有少部分体验过类似情景的学生才能被情景激活而产生情感共鸣，其他学生在这个环节则可能并没有太多的感受与收获。
（二）策略指导要具体
可以说，在亲密关系中的人们都渴望拥有高质量的交流方式，然而，事实上越是亲密的人处于冲突情境时说起话来越“口不择言”，亲子沟通不畅的主要根源在于父母与孩子缺乏有效的沟通策略。笔者的第一次教学实践由师生合力总结出了主动道歉、换位思考、认真倾听等沟通策略，这些策略看起来不错，但是略显笼统，不够具体，操作性不强，不容易掌握，不易于迁移到现实生活的各种沟通情境中。第二次的教学实践，学生在易操作、易模仿的“我信息”语言范式指引下，各个小组的实战演练显得特别真实且有效，能直指冲突事件的核心，能表露内心真实的感受、想法和需求。
（三）认知重构助改变
所谓“认知重构”，就是指改变团体成员原有的阻碍他们更有效行为的信念系统。中学生成长中的情绪和行为问题都与他们的认知模式有关，心理健康课若要在学生成长过程中发挥积极的影响，就必须注重运用团体动力来促进团体成员打破原来令人困扰的情境，促使其以一种全新的知觉来发展和改变自己。例如，在“我信息”表达方式的实战演练中，每个小组由一位成员提供一个自己与爸爸妈妈之间的真实冲突事件，然后进行小组合作探究，小组成员各抒己见，充分互动，提供了各种不同的视角，协助该成员吸纳合理的想法，重新构建解决问题的方法。如果采用的是具体的情景一、情景二，将会局限学生的思路，不能原汁原味地呈现生活中的真实冲突与困惑，进而不能有效地探索新的语言及行为模式。
（四）同伴互助与模仿
在实战演练环节的探究讨论和角色扮演过程中，表面上是团体协力帮助当事人走出困境，实际上，每个人都是受益者，每位成员在给别的同学反馈意见和提出建议时，借着帮助别人的机会，自己也学习到如何帮助自己，他们在彼此身上吸收对自己有用的养分。在团队中总会出现一些能真正触动学生心灵的正向的榜样形象，团队成员对榜样的语言及行为方式的接纳及模仿也是一种有效的治疗力量。
四、后续研究方向
谈谈你第一次的感受范文6
徐桦君老师(浙江省特级教师、功勋教师,长期担任浙江省高考作文阅卷小组组长)
嘉宾:
马春兰老师 (中学高级教师,曾获第四届全国中小学生创新作文大赛优秀指导奖、“全国校园文学优秀辅导老师”称号)
作文题
阅读下面的材料,以“我生活在之中”为题作文。
如果一个孩子生活在恐惧中,那么他就学会了忧虑;如果一个孩子生活在讽刺中,那么他就学会了自卑;如果一个孩子生活在鼓励中,那么他就学会了自信;如果一个孩子生活在真诚中,那么他就学会了头脑平静地生活。――《学习的革命》
要求:①从所给材料中选择一个加点的词语或另选一个更适合你自身情况的词语,填写在题目的横线上;②不要写成诗歌;③不少于800字。
嘉宾谈审题
对附有材料的半命题作文,解读题目、确定文章立意应该以全面分析、深入理解材料为基础,进行拓展延伸。
对于上面这个题目,同学们很容易想到生活在“关爱”之中、“快乐”之中、“竞争”之中等等;结合材料可以看出,“从生活中学到了什么”应是文章立意的重点,同时也是难点,同学们应联系自身经历,谈谈从“关爱”“快乐”或“竞争”中领悟的哲理和获得的成长。写作时不妨通过造句列出尽可能多的题目及立意,然后选择你感受最多、最深的来写。比如,可以写自己生活在希望之中,学会了乐观和旷达;生活在压力之中,学会了镇定和勇敢;生活在竞争之中,学会了进取和忍耐;生活在鼓励之中,学会了感恩;生活在感动之中,学会了珍惜和回报……
虽然题目“我生活在之中”规定了文章只能用第一人称写作,应通过记叙、描写自己的生活经历,以抒情、议论的方式表达对生活的感受和领悟的哲理,但选用素材时不必局限于发生在自己身上的事情,还可以通过记述那些给自己留下深刻印象的历史事件、社会新闻、名人事迹和文学名著,谈谈自己从中获得的人生体悟。比如有同学写“我生活在忧患之中”,记述了自己曾看到有关乒乓球名将邓亚萍在退役前早已计划好退役后上大学深造的报道,从中体会到未雨绸缪、及早计划将来的重要性,紧扣了“我生活在忧患之中,学会了未雨绸缪”的主题。
我生活在自然之主
东阳中学金学芬
见到过冬日寻食的松鼠吗?可曾追逐过在山间奔跑的野兔?可曾触摸过树上新孵化的鸟蛋?……这些都是我童年生活的画面,它深深地烙在我的记忆深处。我很庆幸,自己一直生活在自然的怀抱中,一直享受着自然的佳作。
我的童年被放养于群山环抱流水淙淙的村庄。农家的孩子不像城里的孩子,童年被琴棋书画包围着,没有了奔跑的自由。每天,我都呼吸着新鲜的带有泥土芳香的空气,沿着自然的足迹追逐林间的小动物,与小伙伴一起在田野山间自在地跑着,大声地笑着唱着。
在自然中,我认识了参差的荇菜,想象着“所谓伊人,在水一方”的情景。我到处寻访隐逸的,体会那悠然见南山的境界。我也曾面对着癞蛤蟆,想象它梦想天鹅肉的馋样子,总是忍不住笑出声来。
在自然中,我将书中所写的景物与大自然比照。迷人的芍药、神奇的冬虫、火红的枫叶、黄昏的萤火、夜半的虫鸣……它们为我描绘了童年的幸福。至今,一合上眼,我还能感觉到当年的平静与安详,一如胎儿体会母亲的心跳,缓慢又有节律。
随着年龄渐长,我离开了家乡的山林,但自然已经深深地驻足在我的心灵,我的灵魂已经与自然融为一体。失去了触手可及的自然之景,我便从书中找寻自然之道。
喜欢庄子的文章,娓娓道来,那样质朴而又深邃,于是幻想着庄子般梦蝶化蝶飞舞人间。也曾想象自己就是那一尾泥沼中的鱼,居于困境,但仍然从容淡定。
喜欢朱自清的《荷塘月色》,那如洗的月光下的荷塘就是我心灵的圣地,是我心灵的家园,于是我的心有了永久的宁静和安详。
当然,还是喜欢亲近自然,让自然抚平心灵的悸动。我明白生活需要掩饰心伤,明白再苦再累也要笑着走过,路还很漫长。就如野火过后的山林,一片焦黑中透着点点绿色,几十年之后焦土地上又将郁郁葱葱。自然告诉我,时间会改变一切,只管淡淡地看待一切。
所以,我一直生活在自然之中。我学会了随风起舞,因为顺势而为方能保证枝叶不折。我从海纳百川中学到了有容乃大的博大,从壁立千仞中学到了无欲则刚的明智。我生活在自然之中,淡定从容地走着,谱写我的笑意人生。
进化论
文章第一、二段通过对几幅乡村趣味图的概写,抒发了“我”对农村自然生活的喜爱之情;六、七、八段阐述了“我”虽然喜欢庄子、朱自清的文章以及他们文章里创造的美妙意境,但最终还是喜欢亲近自然的情怀;结尾“我生活在自然之中,淡定从容地走着,谱写我的笑意人生”,总结全文,升华主题。
作者紧扣命题,从自然走向人文,又从人文回归自然,笔触始终徜徉在自然的怀抱中,将“自然已经深深地驻足在我的心灵,我的灵魂已经与自然融为一体”的深情阐述得淋漓尽致。只是首尾两段还可进行切分,首段分成三段,结尾最后一句另立一段,这样,可使行文节奏感更强,也使阅卷老师读来感觉更佳。
我生活在温情之中
东阳中学韦晓
如果人生是一张白纸,那么生活就是点缀它的色彩;如果人生是一次旅途,那么生活便是弥漫着温情的一路烂漫风景。
生活,给予了我们许多。生活在温情之中的我们,可曾懂得它的珍贵?可曾学会了珍惜?
有一种温情,让我学会感恩。在我的生命中,有许多难忘的瞬间。那是呱呱落地后看到的第一张笑脸,那是第一次跌倒时接住我的温暖双手,那是咿呀学语时第一次听懂的词汇,那是蓦然回首时一直看着我的慈爱目光……“爸爸妈妈”这一词汇早已融入我的骨血,成为我生命的一部分。父母的爱是我们漫漫人生路上最温暖的港湾,他们用双手为我们创造一个温暖的世界。我在温暖中成长,我深深地感激他们,感恩的心深深地埋在我的心里。我暗自下决心,只要有机会,我一定要很好地回报他们。我不仅要回报我的父母,也要努力让天下的父母快乐幸福。
有一种温情,让人学会拼搏进取。那是讲台前孜孜不倦的身影,那是作业本上红笔画过的痕迹,那是成绩单上一句句鼓励的评语,那是考试失利时默默给你力量的眼神……一日为师,终生为父,师长之爱,弥足珍贵。如果说父母给了我生命,是我们生命的开创者,那么老师就是教会我们走这条路的启迪者。师者,父母心也,他们引导我们直面人生挫折,他们教会我们开拓与拼搏。他们是我们心中永远熠熠生辉的启明星,是我们人生路上拼搏进步的力量之源。
有一种温情,让我学会真诚。那是我们一同唱响的友谊之歌,那是我们一起走过的日日夜夜,那是我们一路洒下的欢歌笑语。我至今清晰地记得,是你――我的同学、我的朋友,教会了我打球;是你在床前聆听我阐述理想;是你陪我在操场上痛哭流涕,然后擦干眼泪继续迎接学习的挑战。有你相伴,我的生活变得色彩斑斓。在与你相处的日子里,我学会了真诚地待人,在这样的温情中,印下了一生难忘的痕迹。
我们的生活没有起点,没有终点,即将离开校园的我们将在下一站找到一个全新的世界。只要我们愿意,我们将学会更多,懂得更多,因为我们生活在充满温情的世界中。
进化论
文章从“让我学会感恩”“让人学会拼搏进取”“让我学会真诚”三个角度,展示了“我(我们)”弥漫着温情的一路风景烂漫的生活,写出了生活在温情之中的“我(我们)”的人生体验、感悟和追求,抒发了生活中的温情让“我(我们)”懂得并学会珍惜的真情实感。