前言：中文期刊网精心挑选了英语教学游戏范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
英语教学游戏范文1
【摘 要】随着我国幼儿园英语热的兴起，如何更好、更有效地对幼儿进行英语教育成为广大幼教工作者研讨的课题。结合幼儿的天性和学习的特点，本文探讨分析了游戏对幼儿英语教育的作用。
近些年，随着我国日益与国际接轨，许多幼儿园纷纷尝试把英语教育作为幼儿园教育的有机组成部分，究竟如何更好地开展英语教学，笔者根据在幼儿园进行的英语教学实践与探索，谈谈自己对游戏与英语教学的见解。一、游戏在幼儿成长中的巨大作用曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。并且认识心理学也认为富有启发性、并具有开放性的游戏环境能让幼儿完全自由地感知、接触周围众多的事物，大大激发他们广泛而又强烈的好奇心，促使他们展开想象的翅膀，无拘无束地感受新事物[1]。因此，游戏在幼儿成长发展中起着非常重要的作用。作为承担幼儿主要教育任务的幼儿园在孩子的启蒙学习阶段扮演重要角色。 幼儿园用适当、生动并富有启发性的游戏可以促进幼儿智商和情商的发展[2]。英国苏格兰的幼儿教育在世界上非常先进。在英国，幼儿园都非常重视游戏的作用，认为从出生起，儿童就通过游戏满足他们的好奇心，建构自己的学习。游戏是学前儿童最主要的学习方式[3]。苏格兰的幼儿园教育活动给人的第一感受就是“幼儿在玩”。在英国，幼儿的一日活动大部分是游戏，既有幼儿自发的游戏，也有教师组织的游戏活动。而由教师发起的游戏活动，幼儿有自由选择参与的权利，不必统一听从教师的指令和安排，更不会强迫幼儿参与。游戏中，游戏的方式方法也由幼儿选择和决定，幼儿想怎样玩就怎样玩，不用担心教师干预或批评，同时，幼儿园为幼儿提供的游戏材料无论在种类还是数量上都极其丰富，孩子们可以自由选择，进行角色表演、嬉戏、探究等。总之，幼儿在游戏中是自由的、愉快的，并在游戏中积极主动地学习和发展。二、游戏对幼儿英语学习的促进作用根据教育心理学的原理，参与学习的感官越多，学习效果就越高。因此要抓好幼儿英语教育，将知识融于游戏活动中，使幼儿在游戏中快乐地学习和运用英语，更好地、高效的学习英语。[4]大量实践证明，游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为“Wolf， wolf， what can you do？”，请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问“Wolf， wolf， what can you do ？”老狼回答“I can eat.”然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的学习了英语 ，学会了句型“What can you do？ I can jump/run.……”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。三、合理设计英语教学游戏中国的幼儿园课程不应该一统化，一切适合于幼儿发展的课程都值得去探究[5]。我们国家地域广大，风情多样。我们要根据实际情况设计适合本地幼儿的游戏。要设计合理的游戏，我们首先要了解什么是游戏。关于游戏的本质这个问题早已引起了众多哲学家、心理学家、教育家等的极大兴趣与思考，不同的游戏理论也都试图做出自己的经典阐释。但由于游戏本身的复杂性，人们理解角度及背景的多样性，给游戏下一种可行的、公允的定义是困难的，甚至是不可能的，但是，我们可以用一些相互联系的意向因素来说明游戏的特性。概括起来，游戏具有5个基本特征，即自发性、自主性、虚幻性、体验性、非功利性。幼儿的游戏形式多样，分类的方法也各有不同，按游戏目的分类，幼儿游戏主要有创造性游戏，教学游戏和活动性游戏三种[1]。所谓的英语教学游戏就是结合一定的教育目的而编制的游戏，利用这类游戏，可以计划地增长幼儿的英语知识，发展儿童的英语语言能力，提高幼儿的观察、记忆、注意和独立运用能力，培养幼儿优良的英语学习潜质。在设计和运用游戏时应注意以下几点：1.游戏要有明确的目的并具有可操作性。如：在教学“What’s your name？ My name is xxx”时，如果直接让学生互问“What’s your name？”那么，游戏毫无目的，因为孩子都彼此知道名字，设计时给幼儿取一个英文名字，并悄悄告诉他然后互问：“What’s your name？ My name is xxx”这样，同学之间都想知道对方的英文名，游戏就有了明确的目的，就具有可操作性了。 2.游戏设计要有利于学习英语知识，发展语言技术。提高语言运用的能力。由于英语是一种交际性和实践性很强的课程，要在语境活动中模拟交际中学习，所以游戏设计要模拟真实的语言环境。如在教学“How much is the pencil-box？ It’s …？（大班下册）”一课中，我设计了这样一个游戏，以组为单位每组代表一个市场，有服装市场，水果市场，文具市场，教师与配班老师，作为顾客向摊主寻问，运用句子“How much is xxx？ It’s xx Yuan”。在教师的引导下进行拓展训练如：师拿着一件Shirt： “How much is the shirt？”摊主（幼儿）： “It’s ten Yuan”师：“It’s five Yuan”。师：“Ok！ I will take it！”这样既活跃了课堂气氛，又使学习运用了相关英语知识，提高了评议的运用能力。3.教师在精心设计活动的同时，要加强活动科技教育的含量，如：在教学“quail”（小班下册）一词时，我是在孩子午餐吃过鹌鹑蛋后，问孩子，鹌鹑蛋的妈妈是谁，然后让孩子自由想象着去画，并让孩子在图书角里的动物拼图中去寻找。孩子们画的如何，找的结果如何，都不重要，重要的是一个求知过程，激发他们的探索欲望。最后，老师将事先准备好的科技片在不声张的情况下播放引起孩子的注意，从而悄悄的帮助他们解决问题，这样，学习是让孩子自己去作，而不是咀嚼奉送的食物。这样的教学活动是“幼儿在前，教师在后”，“尝试在前，指导在后”，“活动在前，讨论在后”，“操作在前，结论在后”，从而将教师的角色转变为支持者，合作者、引导者，使幼儿从学习的客体变为学习的主体，从“被动学习”变为“主动学习”。4.游戏设计要以孩子的生活经验和兴趣为出发点。幼儿因家庭生活环境、经历不同，其性格也有差异，设计游戏要尽量使每一个幼儿参与，尽量安排适合幼儿年龄特点的游戏，这样才能使性格内向的幼儿有参加的机会，而不致长期得不到煅炼而失去信心。由于不同的孩子对同一知识吸收的方式不同，有的对游戏中的音乐感兴趣、有的对美术或舞蹈感兴趣，那么教师在设计活动时，要尽可能的把歌曲、舞蹈、故事等合理的设计到课堂活动中去。让每个孩子都以他（她）感兴趣的方式学英语，目的是让孩子在愉快，轻松的环境中学习，从而有利于孩子的习得和自信心的培养。实践证明，产生兴趣容易，保持兴趣很难，要让孩子对你的设计的游戏感兴趣，你一定要注意游戏的趣味性和多样性，要不断的翻新出奇使游戏不乏味，使学生倍有新鲜感。四、小结在幼儿英语学习中，英语教学游戏对幼儿英语学习无疑是重要和必须的。设计合理、生动并富有启发性的教学游戏，让孩子在学习中游戏、在游戏中学习，使其健康、充实地成长，同时也让老师的的教学成绩事半功倍。参考文献：[1]王洁. 家教周刊， 2006-08-17[2]康文欢，王雁，王伟.游戏对幼儿情商发展作用探微[3]李俊杰. 苏格兰幼儿园教育的特点及其启示[4]邵瑞珍.教育心理学.上海：上海教育出版社，1997[5]赵寄石.赵寄石学前教育文稿.南京：南京师范大学出版社，2001
英语教学游戏范文2
人们习惯于把游戏和教学活动分开理解，觉得游戏是自发进行无结果的活动，而教学活动是在教师有目的、有计划中进行有结果的活动。其实游戏和教学活动是有着紧密关系的整体，它们相互联系，相互渗透。就我所教授的班次而言，该班的学员英语基础较差，对学习英语有畏难情绪，只有通过引发他们的学习兴趣才能达到实践士官英语教学的目的。
一.游戏教学对于我校士官英语有效教学的意义
实现英语教学不仅涉及到语言知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面。维持学员高涨的学习情绪，是外语有效教学的一个重要任务，而恰当的教学技能有助于激发课堂活力，使学员乐于接触、探究，认知事物，或积极参与课堂活动。我校英语教学现状是学员基础参差不齐，学员对英语学习的兴趣不浓厚，很多人对英语有一种天然的抵触心理。面对这样的生源，如何提高英语教学质量，完成教学任务，真正提高学员的英语水平；如何在有限的课堂时间里更好地进行英语的有效教学就成为了英语教员们亟待解决的问题。一切方法，只要有利于激发学员的兴趣，有利于培养其良好的学习习惯，都应该予以考虑。因此，在日常学习或阶段性的测试练习中，通过英语组的探讨并结合自身所带班级的情况，我采用了游戏教学，期望能提高他们的英语成绩。
英语课堂游戏教学是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情景，采用生动有趣的活动形式，组织全体学员进行语言操练和英语实践活动。它是达到英语有效教学的重要手段之一，既可以激发学员学习兴趣，提高英语学习质量，也可以促进学员的交流能力，增强认知能力，使学员掌握学习主动权，还可以培养创新能力。
二.士官英语有效教学中游戏教学实施
（一）设定教学目标
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。游戏的开展目的要明确，与教学内容紧密联系，为教学内容服务，不能为玩游戏而游戏。现阶段许多英语教学目标不明确，教员在英语教学中往往忽视教学目标的设定，这使得英语课堂内容散乱，教学方式陈旧，英语课堂没有活力。因此，游戏教学实施首先要设定教学目标。根据本学期模块教学内容，游戏教学目标的设定通常包括以下几个方面：
（1）让学员复习巩固所学的单词，增加学员的词汇量，提高学员的口头表达和翻译能力。
（2）通过游戏，增加学员学习英语的兴趣，使其充分享受英语学习的欢乐。
（3）培养学员的听、说、读、写、译能力和团队合作精神。
（二）准备教学物品
无论是哪种游戏活动，都要在课前做好规划，做好活动准备，将要用到的实物、图片、挂图、简笔画和课件，甚至是奖惩物品，在课前都要一一设计好并且准备妥当。
（三）游戏实施
先说出游戏的名称，交代任务，再简洁地介绍游戏的规则，接着示范一下或试玩一次，然后正式开始。游戏开始后，教员不能袖手旁观，而要满腔热情地参与游戏的监控工作，使游戏活动放得开，收得拢。对那些有困难的学员要给予适当的帮助，进行适时的鼓励。对于游戏中有创意的表现要及时激励和表扬。对游戏中出现的问题，及时解决，正确引导。教员要注意控制游戏活动的时间和活动量。游戏活动的内容和形式要符合教学内容和课型的特点，设计精巧，不拘一格。教员应当将游戏和教学的内容联系起来，将游戏有情有理地自然过渡到课堂教学中。
（四）游戏评价
有活动就要有总结，不能虎头蛇尾。游戏结束后，教员要结合游戏内容进行小结，避免将游戏活动与知识，技能孤立开来。教员对学员的评价有很大的导向作用。如果太注重结果，对游戏中取胜的学员大加喝彩的话，这样游戏就失去了它本身的意义，带上了很强的功利性。因此，游戏评价要有多元性，不仅评价学员在游戏活动中对英语知识技能的掌握情况，而且要评价学员游戏过程中的情感态度、合作精神、智力活动以及他们综合运用语言的能力；评价标准不能是唯一的，要有所不同，要考虑学员间的差异，有的学员擅长听，有的擅长说，有的擅长读写，要根据其原有的水平作出发展性的评价，只要学员在原来的基础上有所提高就应该给予积极肯定的评价。这样才能吸引不同层次的学员对课堂产生持久的兴趣。
三.利用游戏达到有效教学的感悟
作为一名英语教员，对事业是否热诚、对学员是否热爱直接决定着英语教学的质量。有了对教育的爱，才能孕育出充满爱的教育，教员才能以勤奋钻研为趣、以教学成功为乐、以学员发展为荣。同时还必须具有理性反思的能力，在反思中把自己好的经验加以归纳、梳理、提升，并逐步使这些方法形成一定序列，这样才有助于自己教学水平的提高。只有充分的了解学员，才能知道什么是最适合学员的。尊重个性差异，了解学员不同兴趣爱好、人格品质、学习习惯、能力差异、家庭环境等，对于教学活动的开展具有至关重要的作用。在进行游戏设计时，应根据学员的不同情况，考虑使游戏的内容和方式能调动不同学员的积极性，调动学员的多种感官参与游戏，发挥学员的不同智能优势。由于士官学员大多对英语学习缺乏正确的认识和足够的心理准备，他们往往认为英语很难学，所以游戏形式的设计要注重面向全体学员，游戏规则简单且易操作。考核组织形式难度适中，以学员的发展为终极目标。游戏教学方法强调了学员的主体性，要求学员共同参与，而不是教员唱独角戏，体现了教员主导与学员主体作用的发挥。游戏教学法符合士官学员好动的生理和心理特点，他们乐于接受新奇、趣味性强的事物。课堂游戏要求学员，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事都要予以及时的反应回答和表现，这不仅训练了他们的记忆力，培养了他们的观察和应变能力，还提高了他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学员形成正确的学习方法和养成良好的学习习惯。因此，在教员的指导下，根据学员的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏活动，是非常必要和有意义的。
四.结语
有效教学的理念源于教学科学化运动，因此，英语有效教学更多地关注可测性或量化。如复杂的教学活动被分解成很多具体的教学行为，以便于评价教师的教学业绩。但是，英语有效教学强调科学地对待定量与定性、过程与结果的关系，将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地反映学员的学业成绩和教员的工作表现。有效教学其本质是基于学员兴趣的教学，自然游戏就会成为学员学习英语语言知识的重要手段，成为辅助教学的功能。在日常教学中，我们如果未能完全把握游戏教学的特点，往往会使得游戏“中看而不中用”，偏重了趣味性，冲淡了语言的实践性，降低了游戏的实效性。因此，士官英语课堂游戏教学中，教员还要进行适度调控和认真组织，使之富有竞争和激励性，只有这样游戏教学才能真正发挥作用。
参考文献：
[1]陈永福，把握游戏“八性”提升教学效果[J].中国科技信息，2006，（02）
英语教学游戏范文3
一、 游戏教学的意义
英语对于小学生来说是陌生的、新鲜的。根据听、说、读、写、译、演、练、唱、画、玩、做的要求，游戏教学可以促进学生对语言的感知，使陌生的语言知识融入到学生的生活中去。
二、 游戏教学的应用
1. 单词教学
单词学习是重要的，但是掌握单词的过程却是枯燥无味的。小学生自制力比较差，很难长时间的集中注意力，重复做同样的事情，当听到老师不断地重复“Please read after me”时，学生的学习兴趣也就丧失了一半。此时游戏教学的重要性就不言而喻了。比如在领读两遍新单词之后可以采用“大小声”的方法，当老师大声领读时，学生就小声读，反之亦然，巩固练习新单词的发音。为避免出错，此时学生的注意力会异常集中，另外读书的声音也会比较响亮，根据心理学的观点，认得记忆效果受参与的感觉器官的数量影响，参与的感觉器官越多，记忆得越快，可达到事半功倍的效果。学习之余还可以组织一些活动，让学生全员参与，使学生信手拈来的小游戏变身为英语游戏，打消“英语高高在上，可望不可及”的顾虑。
根据小学生爱表现自己的心理特点，以及国家实施素质教育的号召，简笔画也是学习单词的重要手段之一。学习动词、名词时，可以把学生分成若干小组，每个小组派一名代表，到黑板前面画出相应的单词，在作画的同时，其他同学读出相应的单词，比赛哪一组用时最短。
2. 语句的学习
英语作为一种语言，是交流的工具，也是获取知识和信息的重要途径。但是，由于我们的成长的过程中被传统学习模式中认为的条条框框所束缚，忽略了本能的反应，致使事倍功半，英语语言的学习苦不堪言。美国心理学家Reber首次提出了内隐学习的概念，用来描述在无意识中习得概念规则的学习过程。内隐学习法是“无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程，自动的、不易觉察的、对复杂规律敏感的学习”。语言学习的生理规律，是从听到说，再到读写。游戏教学，使学生在学中玩，玩中学。能有效地激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与教学活动，在轻松、活跃的氛围中习得语言。在游戏中学习语句，使学生在不知不觉中学会英语，掌握英语语言逻辑，并形成终身挥之不去的绝对语感。从孩子被动的接受学习变成主动吸取知识，让整个学习过程变得更加轻松，得以无意识地、全面地、快乐地突破英语，完成听说的学习目标，促成读写的达成。在语句的学习中可以采用“接火车的方法”，根据一句话中单词的数量，分配每组的同学数量，按照顺序排队，每人按照语句的顺序说出一个单词，马上由后面的同学接上，比赛哪个小组说得又快又好。然后小组内部打乱顺序，继续练习。对于有了一定语言积累的五六年级的同学，还可以采用“正话反说”的方法。由前面一位同学说出肯定句，其他同学说出与其相应的否定句或者疑问句，进行模仿练习。让“不学”创造的语言环境，激发大脑语言本能；让“不学”倡导的无意识行为，替代现代英语学习的枯燥乏味，从起步抓起，轻松快乐地征服英语，让孩子的未来更具有竞争力。
三、 游戏教学的设计
1. 游戏教学要充分考虑学生的年龄及心理特点。趣味性是游戏的灵魂，没有趣味性也就失去了游戏本身的意义。另外，游戏的目的是在玩中学，即通过活动使学生在活动模仿中掌握某一语言习惯，提高听说能力，因此，在游戏的设计中要充分联系所学内容，找到接洽点，而不能单单为了活跃课堂气氛忽略了游戏的实效性。
2. 美国教育家杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要促使学生去思考“真实的问题”。因此，课堂活动所设计的情景要源自或尽可能接近学生生活和经验。比如在学习疑问词where引导的特殊疑问句时，可以以教室为活动场所，教室内的学习用品为询问对象，这样做既练习了句型，又复习了已学单词，以旧带新。
3. 在游戏活动的过程中，老师要注意学生在游戏过程中出现的错误，但不要刻意地一直提醒纠正，以免挫伤学生的积极性。对于学生出现的语音错误，可以通过重复使学生意识到问题的存在，并及时纠正。另外，小学生有争强好胜的心理，在活动结束时要及时对学生活动予以充分肯定，对在活动中参与积极，又表现出创造性的学生给予表扬，稍次的学生给予鼓励、指导，以便为以后更好的活动做准备。
英语教学游戏范文4
【关键词】小学英语;课堂教学;游戏教学;必要性;价值
进入二十一世纪，信息化科技快速发展，许多新型网络游戏出现在小学生日常生活中，甚至成为他们生活中必不可少的一项娱乐活动。小学生处在人生发展的启蒙式阶段，对外界有着十分强烈的好奇心理。因此，在日常教学过程里，可以借助于小学生的性格特征，将游戏教学模式渗透到小学英语日常教学工作中。通过游戏教学模式在小学英语课堂教学过程中的应用，对小学英语课堂教学质量的提升有着促进作用。
一、游戏教学模式与小学英语课堂教学结合的必然性
伴随着教育体制的不断改革，教学要求以及教学手段不断影响着日常教学工作效率。如何在当前的教学形式快速提升小学生的学习兴趣，让他们在日常教学工作中最大效率化的学习知识，便成为一个关键的话题。
小学作为学生的启蒙式教育，对学生未来的学习有着非常重要的影响作用。因此，在日常教学工作中，小学英语教师一定要注重授课方式以及学生良好学习习惯的培养。由于小学生的年龄较小，他们对外界事物有着十分强烈的好奇心理。并且，他们对外界事物缺乏辨别能力，并不了解学习的重要性以及对他们未来发展产生的重要影响。因此，在日常学习过程里，他们很难全神贯注的投入到学习过程里。为了有效改善小学生的学习状况，提升小学英语课堂教学效率，教师能够借助于小学生的好奇心理以及他们对游戏的喜爱，在小学英语教学工作中引入游戏教学模式，以此来调动小学生的学习积极性。游戏教学模式的引入能够极大地提升学习效率，调动起小学生的学习积极性。
汉语教学是中国教育的国语教学，小学生习惯了汉语学习模式，英语学习对他们来说具有很大的难度。并且，由于他们的英语知识了解甚少，缺乏英语知识体系，英语学习难度的增多会让小学生对英语学习产生抵触情绪，此举并不利于小学英语的学习。而游戏教学模式在小学英语教学中应用有利于小学生学习兴趣的提升。同时通过游戏教学模式的渗透，可以帮助小学生对英语教学知识的认识与学习，提升小学英语学习效率。
二、游戏教学模式在小学英语教学中的应用价值
1.有助于小学生英语学习兴趣的培养与提升
伴随经济全球化趋势的发展，我国与其他国家之间的交流将会越来愈多。英语作为一门世界流语言，对小学生未来的人生发展有着十分重要的影响。近些年间，小学英语课程已经被作为小学学习的一门重要课程，由于小学生的年龄影响，他们对新事物的接受能力十分快，学习能力较好。游戏作为小学生十分喜爱的一门娱乐活动，将游戏教学模式引入到小学英语教学工作中，有利于小学生学习英语，帮助他们构建一个良好地英语学习环境，提升他们的英语学习兴趣。通过游戏教学模式，不仅满足了小学生的好玩心理，同时提升了英语教学效率，促进小学英语教学质量的提升。
2.帮助小学英语教师增进师生感情
教学是一个双向活动，不仅需要教师的“教学”，同时还需要学生主动去学习，只有这样，才能够快速提升学生的学习效率。因此，在小学英语日常教学工作中，英语教师一定要注重师生之间的互动交流。教师要学会在教学课堂上提出问题，然后通过教师的辅导，让小学生尽可能独立去完成教学任务。在以往教学过程里，小学英语教学课堂一直都是由教师主导，并没有凸显出小学生在英语课堂教学中的主体地位，此举并不有利于小学生学习兴趣的培养与提升，同时会让小学生对小学英语课堂教学工作产生厌烦心理。通过游戏教学模式，可以带动小学英语课堂教学氛围，调动起小学生对英语教学内容的学习积极性，让教师能够有更多的机会与小学生进行共同学习。游戏教学模式在小学英语课堂教学中的引入，不仅让小学生处在一个自己喜爱的环境中的学习，同时有利于小学英语教师与小学生之间的互动交流。
3.有助于小学生英语学习自信心的培养与提升
游戏教学模式的具体开展可以通过图片、视频以及音频，让小学生在英语学习过程里不会产生抵触情绪，并且还会主动积极地投入英语学习过程里。游戏教学模式的具体实施内容一定要结合小学英语课堂教学内容。在具体运用过程里，教师可以布置具体教学任务，教师作为指导者，让小学生自己独立去完成。通过这种教学模式，能够培养小学生独立完成教学任务的能力。由于小学生的好胜心理，通过自己努力完成了英语教师布置的教学任务，会让他们在内心中产生喜悦之情，培养与提升他们对小学英语学习的自信心。
参考文献：
[1]桑艳平，项莉.新课标农村小学英语游戏教学模式设计研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，05：176-177.
[2]陆艺民.教育游戏融入小学英语教学模式的探索[J].学周刊，2016，35：124-125.
英语教学游戏范文5
关键词：英语游戏；小学英语；教学应用
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-001-02
所谓的游戏教学从广义上来说就是让学生在玩的过程中学到知识，在学的过程中体验到玩的乐趣。“游戏”本身所具有的情景性、娱乐性、互动性、主体性符合小学生生理和心理的发展需要，它所营造的虚拟学习环境，迎合了小学生好奇心强，注意不集中，对具体形象的事物感兴趣的特点，而且对学生兴趣的培养，智力的开发等都有良好的作用，它能使学生身心愉悦，精神振奋，使学生乐于学习。
一、英语游戏在小学英语教学中应用的意义
1、有利于激发学习兴趣
小学生活泼、好动、爱玩、爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，小学英语教学中应用英语游戏符合小学生的生理和心理特点。将语言的学习掌握和运用融于游戏之中，使小学生在玩中学、学中玩，有利于激发他们的学习动机，培养兴趣，使他们积极参加课堂的教学活动。
2、有利于发展学生的智能
游戏活动形式常常是比速度、比反应、比记忆等，这些都是需要学生的观察、分析、思维、想象等心理活动的参与，因此，游戏教学有利于开发智力。游戏使学生在玩、说、唱、做中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。
3、有利于学生的身心发展
生动有趣的游戏可以缓和课堂上的紧张情绪，使学生心情愉悦，有利于学生的身心发展。通过游戏的比赛、竞争，可以使学生亲身体验到与他人合作的乐趣，培养团队精神。有趣的游戏能够吸引学生去积极参与，从而有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。
二、小学英语教学中应用游戏要注意的问题
1、符合教学目标和教学内容
任何一种教学手段都是直接为一定的教学内容服务的，教师在设计课堂游戏时，首先应该考虑所设计的游戏是否符合本节课的教学目标和教学内容，不能为了游戏而游戏，要寓语言知识于游戏之中，让学生编游戏边操练语言知识。例如：学字母阶段，设计抢读字母、听音辨认字母、听音摘字母比赛、图形中找字母、字母排次序等游戏。
2、有启发性，有利于学生智力的发展
教师在设计游戏时应注意考虑游戏是否具有启发性，是否有利于学生智力的发展。可以设计一些富有挑战性和创造性的游戏，引导学生去观察、思考和记忆，充分发挥学生的想象力和创造力。例如：能够培养学生观察、记忆能力的游戏：图形中找字母、看图猜词、Bingo、增减字母变单词等等。
3、难度适中，形式多样，具有灵活性
设计游戏时，教师要注意对难度的把握。应该让每个学生都能接受，乐于参与。尤其是要照顾到那些学习积极性没有那么高的学生，教师可以在游戏中给予适当的提示，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩比较好的学生，则要设计一些稍有难度的游戏。
游戏的形式要多样化，以免学生厌倦。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师要不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。游戏教学包罗万象，字母、音素、单词、短语、句子、短文等都可以用游戏的形式来练习。游戏活动经常以听、说、读、写、做、唱、演等各种形式来比速度、比反应、比记忆、比观察、比想象、比思维等。游戏的组织形式有：个人、双人、小组和集体（鲁宗干，2001）。
游戏的开展要具有一定的灵活性，即在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调控与把握，要灵活处理教学的内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学结构中的各环节。
此外，还要考虑一节课用多少个游戏为佳？每个游戏做多长时间？如何组织和调控游戏的进行？等等。
三、英语游戏示例
1、听音辩字母
这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可以将容易混淆的字母分别写在板上，如BDGJ等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片（2～4张为宜），游戏开始，教师念其中一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的可以加2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组获胜。
2、听单词做动作
在学了run，walk，sitdown，stand up swim，skate，play football，play basketball等动词和动词短语后，教师可以快速说出这些词语或短语，学生听到便做出相应的动作，最快最准的获胜。这个游戏同样可以以小组竞赛的方式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人获胜。
3、传递单词
每一竖排为一个小组，全班分成若干组，教师分别发给每个小组的最后一排的学生一张纸，上面写着单词。在教师说开始后，最后一排的学生用耳语把纸上的单词传给前面一个同学，这前面的同学再将词用耳语传给前面一位，这样依次进行下去。最后，第一排的学生把词写在黑板上，写得最快、最准的一组获胜。
4、摘苹果
教师先在黑板上出示一张挂满苹果树的挂图，每个评过上都写有一个单词，如bed，desk，big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，[e]，[i]等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed，desk的苹果放在贴有音标[e]的篮子里面，将写有pig，big的苹果放入贴有音标[i]的篮子里，最快最准确的获胜。
5、五问猜人
教师先让第一组猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来再坐下，猜的学生转过脸来接受第二组任意一个学生的提问，如：“Is the one a boy？What row is he（she） in？What line is he（she） in？What colour clothes does he （she） wear？”等等。如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。
通过在课堂教学开展各式各样的游戏，学生有了明显的进步，从中体验到学习英语的乐趣，重新认识自我，肯定自我，增强了学习的主动性。英语课堂学习的参与度提高后，学生的思维更活跃，情绪更和谐饱满，学生适应学习环境能力增强，也增加了深入学习和改进的机会，使学生的个性得到更充分的发展。但是在具体的教学过程中，有一些重要的细节问题必须引起重视：努力确保“面向全体学生”尽量做到尊重差异，和谐相处，努力缩小差距，让每个学生都得到发展。
参考文献：
[1] 吕总.小学英语游戏教学策略的研究[D].东北师范大学硕士论文，2006.
英语教学游戏范文6
（一）激发学习兴趣，引导快乐参与
小学生活泼好动，对游戏更是情有独钟。将游戏引入教学，可以以游戏本身极强的娱乐性来增强教学的趣味性，让整个教学处于轻松与愉悦之中，这样才能满足学生的好奇心，激起学生的参与热情，让学生主动而积极地参与到游戏活动中来，在游戏中轻松而愉悦地学到知识。如单词的复习，以往是采用机械的默写，枯燥无味，学生只是机械完成，并不能取得良好的巩固与复习的效果。而采用游戏教学法，为学生设计单词接龙、智闯迷宫等游戏，将单词的复习寓于富有趣味性的游戏活动之中，这样可以大大增强教学的趣味性，让整个课堂教学中洋溢着快乐的气息，这样更能感染学生、带动学生，通过学生积极地参与游戏活动来达到复习与巩固单词的效果。
（二）降低教学难度，实现有效教学
对于小学生来说，初学英语，虽然出于好奇，会对英语产生很强的向往，而表现出积极的学习行为。但是随着学习的深入，对于一些知识点往往难以理解。此时通过游戏教学可以将内容简化，适当降低教学难度，更能够调节教学氛围，激起学生强烈的参与热情，从而更加利于学生对于这些深奥知识的理解与运用。如对于一些复杂的句型，或是一问一答的句型，如果只是一味地讲解，学生很难在短时间内掌握这些基本句型。此时我们就可以设计游戏活动，如由教师说前半句，学生接下半句，或是让学生说上半句让教师来接下半句等。通过师生之间、生生之间的分工合作进行愉悦的对接游戏。从而让学生在愉悦的游戏活动中来进行句型的训练与记忆，学生的学习积极性更高，而且可以锻炼学生的听说技能，更加利于学生英语语言综合运用水平的整体提高。
（三）促进身心愉悦，促进学生全面发展
小学生正处身体、智力与心理发展的重要时期，此阶段教学的重要目标不仅在于让学生掌握更多的知识，同时还要提升学生的品质，激发学生的情感，促进学生身心健康发展。英语游戏活动集知识性与娱乐性于一体，将玩耍与学习结合起来，可以让学生在玩耍中学到知识，在游戏中来加深同学之间的友谊，让学生真正享受游戏所带来的身体、心理与情感上的全面提升，更加利于学生的身心健康。
二、在小学英语教学中运用游戏教学的几点原则
（一）形式的多样性
英语教学所涉内容广泛，主要有字母、单词、句型、语法、阅读、写作、口语等，针对如此丰富的内容如果只是采用单一的游戏形式，不仅不能更好地为教学内容服务，而且活动形式单一学生会渐生厌倦，这都不利于教学活动的正常开展与顺利进行。因此，在设计游戏活动时，要充分考虑到教学内容的丰富性，为学生设计形式多样的游戏活动，这样才能使游戏更贴近教学内容，为特定的教学内容服务；带给学生新奇之感，让学生对游戏活动保持长久的注意力与积极的参与热情。如字母与单词的学习相对简单，我们可以设计一些相对简单的游戏活动，如找朋友；而对于句型与语法，则最好要在情景会话中展开，这样学生才不会机械记忆，而是将理解与运用结合起来，为此我们可以设计角色扮演等游戏，让学生在真实的交际情景中来展开积极的情景会话，这样才能让学生快乐游戏、主动学习。
（二）参与的全体性
素质教育提出教学要面向全体，我们的教育是面对全体学生的大众教育，而非面对个别优生的精英教育，这决定了我们在设计游戏活动时，要将全体学生吸引到游戏中来，实现全体学生的全面参与，这样才能是成功的游戏活动，否则只有个别学生参与，注定是失败的。为了实现全体学生的全面参与，我们首先就要深入学生，了解学生各方面的情况，包括学生的英语基础、认知规律、接受水平以及兴趣爱好等。只有做到心中有学生，对全体学生情况全面掌握，这样在设计游戏活动时才能真正地贴近学生，实现全体学生的全面参与。
（三）难易的渐进性
学生并不是一成不变的，而是随着年龄的增加、学习的深入，其认知水平会逐渐提高，心理更加完善，这决定了我们的游戏活动的难易程度也要随之发生变化。低年级要设计一些相对简单、容易的游戏，而在高年级则要设计一些富有挑战性的趣味游戏，这样才能满足不同年级学生的不同学习需求，这样才能激起各年级学生的强烈参与热情，让学生更有效地进行学习。如低年级设计找朋友这样简单的游戏就可以满足学生的心理需求，实现学生的积极参与；但是对于高年级的学生，他们会觉得这些游戏过于幼稚，是小孩玩的游戏，此时再运用这样的游戏就无法取得预期的效果，为此我们要设计一些更具挑战性与智慧性的游戏，这样才能满足学生日益增长的学习需求，取得良好的效果。
三、结语
