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形容人多的词范文1
一、注意语意的大小轻重。成语的含义有大小轻重之分，同学们在运用时常会犯大词小用或小词大用的错误。如：
①考前要认真复习、做好准备，否则在考场上有个三长两短，就会影响正常水平的发挥。
“三长两短”指意外的灾害或事故，特指死亡，用在这里语意过重。
②王医生只用一副中药就把张婶的感冒治好了，真是起死回生。
将“起死回生”用于夸奖治好感冒这种小病，明显属夸大其词。
③前几年，他们家是出了名的困难户，但他爸爸最近几年励精图治，带领一家人很快摘掉了贫困的帽子。
“励精图治”的意思是振作精神，想办法把国家治理好。显然，该词在句中是大词小用了。
在使用日理万机、永垂不朽、贻笑大方等成语时也容易犯此类错误，应特别注意。
二、注意适用范围。有些成语的适用范围很小，对适用对象有严格的限制，如果不认真推敲，很容易“泛化”，导致运用不当。
1．该用于指人的却用于指物。如：
④望着扬长而去的摩托车，我们询问了这位挨打的姑娘。
“扬长而去”是形容人大模大样离去的样子，用来形容摩托车不妥当。应改为“望着疾驰而去的摩托车……”
2．该用于指物的却用于指人。如：
⑤悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。
“汗牛充栋”形容书籍非常多，意思是用牛来拉这些书，能使牛累得出汗；把这些书放在屋子里，能堆满屋子的全部空间。用“汗牛充栋”来形容人多显然不合适，可改为“举不胜举”。
类似的成语还有：美轮美奂（形容建筑物）、不负众望（不辜负别人）、始作俑者（第一个做坏事的人）、炙手可热（指权势）等。
三、注意数量的多少。有些成语本身的含义就有数量的限制，使用时需要注意，如：
⑥那是一张两人合影照，左边是一位英俊的战士，右边是一位文弱的莘莘学子。
“莘莘”是众多的意思，前面却用“一位”来限制，两者互相矛盾。
⑦来到公司的第一天，我好像什么都不懂，什么都不会做，忙得头昏眼花。已经过了下班时间，我还在七手八脚地忙乎着。
“七手八脚”形容人多手杂、非常忙乱的样子。显然，该句的描述对象只有“我”，根本就谈不上“七手八脚”。
⑧家家悦超市才开业，大润发超市又敲响了锣鼓，两家超市形成了鼎足之势。
“鼎足之势”指三方对峙，形成相互抗衡的局面。句中只谈到了“两家超市”，用“鼎足之势”不合适。
四、注意感彩。成语一般有固定的感彩，在运用时如褒贬不分，会造成整个句子感彩的前后矛盾。如：
⑨这家伙明知罪行严重，却在从容不迫地抹桌子，好像什么事都没发生。
“从容不迫”是个褒义词，用来形容罪犯显然不妥，可改为“故作镇静”。
⑩乡邻请老爸写春联，老爸从不推辞，你看他那舞文弄墨乐呵呵的样子，就像吃了蜜似的。
“舞文弄墨”一般带有贬义色彩，指歪曲法律条文作弊或玩弄文字技巧，怎能把老爸为乡邻写春联说成是“舞文弄墨”呢？
五、注意表达是否得体。表达得体的具体要求是：用语要根据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整；用语要与语境保持一致。如：
他是我最好的朋友，经常对我耳提面命，使我能在工作中少犯错误。
“耳提面命”适用于长辈对晚辈，而句中的“他”和“我”是平辈，故使用不当。
周老师的开场白可谓抛砖引玉，引导我们提了很多建议。
形容人多的词范文2
教学目的：
1.教育学生从小就要有远大理想，并要为了实现理想而脚踏实地去实践，勇于探索，奋发进取。
2.理解课文内容，能回答课后提出的问题，训练说话能力。
3.学习根据课文内容合理的想象，发展想象能力。
4.读准本课的生字和多音字“累”的字音；查字典或结合上下文理解：锣鼓喧天、披红挂绿、凄惨、盼望、留心、积累、天长日久等词语。
教学重点难点：
1.准确地理解“锣鼓喧天”等词语的意思，是教学重点之一，理解词语之间的联系是本课的教学难点。
2.理解课文内容时，重点理解茅以升是怎样立志造桥和实现造桥志向的。
教学时间：两课时。
第一课时
教学流程：
一、创设情景：
导语：同学们，我们学过一些记叙我国科学家事迹的课文，你们还记得有谁吗？今天，我们再学习一位科学家的事迹，请同学们打开书，谁来读一读第11课的课题。（教师板书课题）
二、提示预习要求，指导学生预习。
1.知道茅以升是怎样成为一个桥梁专家的。
2.读课文，读准“秦淮河”“披红挂绿”“锣鼓喧天”“凄惨”“积累”的字音。
3.画出不理解的词语，查字典懂得词语的意思。
请同学们按照这三点要求自己学习。（用10分至15分的时间）
三、一个自然段一个自然段地朗读，先正音读通顺，再讲讲画的词语是什么意思。并要求学生说明理解词语的方法。同学们互相补充。着重理解下列词语：
人山人海：形容人聚集得很多，像山一样像海一样。在课文里是说，秦淮河两岸聚集了很多人来看龙船比赛。
披红挂绿：披挂上红红绿绿的彩绸。为什么事才这样做？喜庆事。把龙船上披红挂绿，说明人们把龙船比赛当做喜庆事一样看待。
锣鼓喧天：先讲清“喧”是声音大。什么声音？锣鼓声；大到什么程度？喧天，是说河两岸的上空，哪儿都是锣鼓声。人们这样做，说明什么？说明来比赛的人和来观看的人都很兴奋，情绪高涨。
盼望：实心实意地期望、等待。课文中是说谁盼望什么？茅以升跟所有的小伙伴儿一样，盼望端午节那天看龙船比赛。
不幸：不好的事，使人失望，伤心、痛苦的事。课文里指什么事？指桥塌了，好多人掉进了河里。
凄惨：凄，形容悲伤难过；惨，悲惨。合起来是凄凉悲惨的意思。课文里是指什么事凄惨？桥塌人亡的事。
默默地：默，不出声。课文里是说茅以升看着断桥时不出声、有心事，也很难过。
结结实实：很结实，课文里指桥坚固，不会倒塌。
天长日久：时间长，日子久。
积累：一点一点地聚集。累，多的意思。
（以上词语的理解，都要让学生先讲意思，说明理解的方法；再放在课文里理解）
四、读全文，注意哪几个自然段是讲茅以升怎样成为一个桥梁专家的。（第4自然段至第9自然段）第1—3自然段主要讲什么？
教师小结：这篇文章先讲茅以升小时候非常喜欢看龙船比赛，再讲有一年赛龙船桥塌了，茅以升立志学会造桥，最后讲他成为建造桥梁的专家。
第二课时
教学流程：
一、自读课文，回忆对第一个思考题的预习；没有预习的同学即时思考。
请几个同学讲讲自己对思考练习两个问题的回答。师生共议。
（一）第一个问题议论要点如下：
1.什么事？要讲清时间、地点、发生了什么事。
2.为什么会发生这样的事？联系1—3段，知道出事的原因是人多（人山人海），热闹（锣鼓喧天）。
3.茅以升听说出事后怎么样？理解“吃了一惊”“非常难过”“仿佛看见”反映了茅以升对这件事的关心。
4.行动上如何关心这件事？理解“发呆”，联系“默默地看着”想象：当时茅以升会想些什么？（立志造桥）
（二）第二个问题的议论要点如下：
1.第9自然段共有几句话？读一句说一句的意思。同时理解词语。
2.着重理解以下词语。
从此以后：“此”指什么？“留心”是什么意思？“各式各样”用课文里的话讲。“打量”是观察、看的意思，上下打量是说观察的全面，“收集”是把分散的事物聚拢，凑在一起。细心收集是说把有关桥的资料不遗漏地收集在一起。
3.在逐句理解的基础上，请同学们思考并回答：
（1）这一段哪几句是写茅以升“特别留心”各式各样的桥？（2、3句）
（2）第4句和第2、3句是什么关系？（总结）这一段前4句话以总——分——总的结构讲了茅以升“立志”以后，实实在在做了很大的努力。
（3）这一段的第5句是讲什么？茅以升在立志后是怎样努力的？“终于”说明他成为建造桥梁专家的理想是脚踏实地做出来的。谁能讲讲是怎样具体做的？
二、整体认识课文内容之间的联系，强化思想教育内容。
1.读全文，谁来归纳一下茅以升是怎样成为桥梁专家的？（从小有志气；立志后努力实干）读课文中一句话来回答。教师讲明，文章最后一句是全文的中心句。
2.既然第9自然段是主要内容，第1—8段有什么关系？
三、课堂练习。
1.给第9自然段分层。讲讲每层的意思与关系。
2.词语填空。
各种各样各式各样
（1）商店里有（）的商品。
（2）永红交电公司出售（）的自行车。
打量观察
（1）今天，班主任带来一位新同学介绍给我们。我（）了她一遍，觉得她很健康，像个运动员。
（2）（）事物一定要有顺序，抓特点。
3.读一读，比一比，组成词语。
矛（）分（）旁（）
茅（）盼（）傍（）
坐（）到（）黑（）
座（）倒（）默（）
4.用词造句。
形容人多的词范文3
摘要：改革开放以来，社会对技工类人才的要求越来越高。为技工院校培养出更多的社会所需人才，技工院校的语文教学必须尽快全方位更新教学观念，改变传统的教学方式，树立现代化教学思想，培养学生的学习能力和创造思维能力，从而提高课堂教学效率。
关键词：语文教学 教学观念 专业能力
[中图分类号]：H09 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2010)-03-0121-01
语文教育的功能，重要的不是培养多少作家，而是“把普通民众的写作水平提高到可以胜任一项工作的程度。”基础教育阶段语文教学的优劣决定了语文能力的高低。因此可以说，语文教学的根本是能力教学。能力教学的提高，包括两个方面能力的提高，一是基础语文能力，也就是语文素质的提升；二是专业能力的提高，即通过基础语文能力的提升，促进专业能力的提高，为将来就业创造条件。本文将就如何提高这两方面的能力进行探讨。
一 基础语文能力的提高
在语文教学过程中，发现有一部分学生识字量不够，句意表达不清，甚至有部分来自农村的学生普通话都说得不标准。这些现实状况都决定语文教学的重点首先应在基础语文能力的提高上。具体而言，要提高基础语文能力，可从以下几方面进行：
第一，实施分层次教学。学生进入中专的成绩不一，相互间差距较大，这就决定了教学必然是一种不同层次的教学。因此，应针对不同层次的学生，制定不同的教学目标和要求，真正做到因材施教。同时，在课堂上讲课要具有针对性。讲解课文时，文中浅显易答的题目可以直接请学生作答，深奥难懂的题目则由老师讲解分析后，再请同学作答。在课后作业的布置上，也可以不一致。比如讲诗歌单元，可针对不同层次学生提出不同的要求；对学习自觉性较差、语文水平相对较低的学生只要求解决生字词和背诵名句；对中等程度的学生除了上述要求之外。同事要求掌握并背诵重点诗歌：对较高水平的学生要求全文背诵并自主翻译理解全单元诗歌。
第二，重视基础字、词的教学。很多语文教师都忽略了这一点，认为基础字词的教学是小学阶段的任务，到了中专或高中应该以对文章和段落的分析、鉴赏，对文章中心意思的把握为主。其实不然。实际上，词汇量的积累是提高语文水平的基石。例如，用成语形容人多，一般的学生都知道用“人山人海”、“门庭若市”、“比肩继踵”，但“挨山塞海”、“座无虚席”就有学生不理解了，至于“项背相望”、“万人空巷”茫然不知所云的更是比比皆是。许多在表达中常用的生字词学生都不懂，或者只会读而不会写不会用。词汇量的严重不足，导致学生作文中的表情达意只能停留在简单的层面，就谈不上想提高他们阅读和写作能力了。由此可见，语文教学应重视学生字词积累量的增加。经常对文中生字词进行听写和表达的训练是必要的，也是有效的。这也是提高学生语文基础素质的必要条件之一。
二 专业技术能力的提高
这里所说的专业能力，其实并不单纯是指学科专业，还包括不同于课本书面知识的适应社会的种种能力。技工院校有着双重的教学任务，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生强调文化课学习的重要性，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系：同时，根据学校性质和专业特点，注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，进一步培养学生的学习兴趣。语文教学应摆脱应试教育的俗套，侧重于实践能力的提高。在提高语文基础素质的同时，发挥语文学科的特色和作用，力求对学生以后的工作和生活都能有所裨益。第一，技工院校的教学特性使得语文教学应注重专业需求，同专业衔接起来。如何使语文学科中学习的内容更紧密地与专业相结合，是中专语文教学研究的一大特色和方向。大多数学生重视专业而相对忽略文化课，对此，语文教师可以以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是学习其他学科的基础，进而喜欢并重视语文。以我院计算机应用系为例，系里大致分为4个专业计算机网络技术、平面设计与装潢、动漫制作、广告与会展策划等。在语文教学中除了对学生进行基础教学之外，应注重语文知识的专业实用性，才能使语文教学具有实效。这就要求语文老师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解，了解学生即将从事或者可能从事怎样的工作，工作中将会用到什么样的语文能力，然后结合实际进行授课，而不是茫然地进行完全没有专业特性的大一统教学。比如广告与会展策划专业的学生毕业后主要从事广告设计、广告策划、文案创作、广告营销等工作，设计者也需要有对设计理念的文字或口头的阐述，因而这类专业学生的语文教学应侧重于思维想象活跃性的训练和文字描述能力的培养。语文教师应该充分把握中专生在校期间仅有的语文课时，对学生进行有效教学，与专业接轨，与学生未来的职业接轨。
形容人多的词范文4
关键词：情商教育 素质教育 健康 心理
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（b）-0138-02
大学生是国家的希望，民族的未来。21世纪是人才竞争的世纪，大学生素质的优劣关系到我国人才培养的质量，关系到全面建设小康社会以及“中国梦”的实现。越来越多的研究和实践表明：“情商”是大学生非常重要的素质，决定了人才能否适应社会环境发展的需要。曾在天津高校毕业生和失业人员座谈会上提出：“实际工作中情商很重要，需要更多的做群众工作和解决问题的能力，也就是适应社会的能力。”
“情商”是相对于“智商”而言的，简单的来说就是一个人的情绪智力。尤其丰富的内涵，探析高校情商教育的内涵对高校人才培养有重大的意义。
1 大学生情商教育的意义
1.1 提升人才竞争力需要大学生情商教育
21世纪，知识和技术的竞争实质是教育和人才的竞争。当前社会对于人才的定义已经不仅仅局限于具有良好的专业技能和专业素养。同时还要包括良好的道德水准，健康良好的心理素质，以及较强的团队协作能力。对于个人而言，要想在激烈的社会竞争中站稳脚跟，取得发展，实现人生价值，需要良好的情商作为基础[1]。无数的案例表明，良好的情商更能够促进个人的发展。只有具备坚强的意志品质，自我协调管理能力，对抗压力和挫折的能力以及良好的沟通协作水平等情商素质才能够适应社会发展的需要。大学生在面对纷繁复杂的社会竞争时需要进行良好的情商作为基础，所以，高校要提升人才竞争力需要进行大学生情商教育。
1.2 大学生健康发展的需要情商教育
在社会高度发展的今天，人们对健康的理解和认知越来越全面。健康不仅要求一个人在躯体上没有疾病和缺陷，同时要求个体要具备健全的心理，以及适应环境，适应社会的能力。我国当前高校大学生的健康状况令人担忧，在长期的应试教育导向下产生了大量的“书呆子”，而更为严重的是存在大量的心理不健康现象。一部分同学无法承担学业的压力，没有独立自强的意志，缺乏基本的人际沟通能力，以自我为中心而无法融入集体生活，这些都是心理不健康的表现，严重制约了大学生的健康发展。这些问题集中反映了当代大学生情商水平不高的情况，因而情商教育非常迫切。开展大学生情商教育将有助于健康大学生的培养。
1.3 全面推进素质教育的要求大学生情商教育
素质教育是国家人才培养重要的战略方针，素质教育的成败关系到人才战略的实现，而高校是推行素质教育的主战场。培养德、智、体、美、劳全面发展的大学生才能适应社会的需要。素质教育的关键在于健康的人格，远大的志向，积极的心态，坚强的意志和百折不挠的精神，以及良好的沟通能力。这些要求与大学生情商教育的目标不谋而合。良好的情商能推动大学生素质的发展，能协调和优化各方面素质的发展。因此，积极开展大学生情商教育有利于全面推行素质教育。
1.4 大学生情商教育促进大学生智育的发展
大学生情商教育的所有的环节无一不对大学生智育产生了积极的影响。情商发展要求的“自我认知和自我管理”本身就要求大学生对自身学习情况以及学习能力能判断和把握；自我情绪管理有助于充分调动自身的学习积极性；抗压与自我激励也是大学生在专业学习过程中遇到困难、解决困难时最核心的动力来源；而良好的人际沟通则是大学生相互学习以及各种学习科研团队建立的一个基础。所以良好的情商既能从主观方面为智育或者专业学习提供动力，又能从客观方面为智育的发展创造良好的条件[2]。
2 高校情商教育的主要内容
根据情商的内涵与要求，结合当前所面临的社会竞争，对大学生情商教育需要着重面对的几个方面内容包括。
2.1 教育学生全面的自我认知与坚定的自信心是情商发展的基础
“认识自我”是情商教育的起点，培养学生自我认识的能力。大学生要对自我进行客观公正的评价，包括对“兴趣”“性格”“价值观”等心理方面的了解和感受；同时也包括“学识水平”和“专业能力”等方面的评价。依照自身的实际情况，设定合理的目标，制定详细的计划，通过取长补短以及扬长避短等方式来实现自己的人生规划。
“认识自我”的途径和办法是多种多样的。可以让学生通过权威的心理测试，来了解自己的性格、气质、兴趣、爱好等方面的特点。也可以通过自我剖析方法以及对老师和同学进行访谈，通过从他们眼中所看到的自己来分析自己人生观、世界观、价值观的定位。
而坚定的自信心是对自身能力的肯定和积极的暗示。如果没有坚定的自信，将无法全情投入到自己的学习和工作当中去，更谈不上实现伟大的人生目标。同时，如果连自信心都没有就更谈不上获得别人的信任。每个人在不同的阶段都会有不同的价值追求，只有在客观评价自身的基础上积极自信才有可能实现自身价值。
2.2 教育学生养成良好的自我管理意识和自我管理能力是情商发展的内在要求
良好的自我管理意识就是不论出于人生的何种境地、何种阶段都应该严格要求自身，不随波逐流，不人云亦云，保持自己独立的判断，不放松对自己的要求。其次，即使在没有外界参与的情况下，自己也能够有效地自我约束，不做违背公序良俗以及自身意志的事情。良好的自我管理意识就是在人多时能保持自己的清醒，独处时同样有自己的主张。
自我管理的能力包括两个方面的要求：一方面要求学生具备对于自己情绪、行为、既定目标的把控、驾驭、实施能力；另一方面要保持良好的心态和积极向上的精神。培养学生自我管理的能力，要求学生既要在顺境中清醒，又要在逆境中乐观。在自我追求的道路上坚定不移，踏踏实实地付出行动。
2.3 教育学生培养成熟的知人技巧与习惯性的换位思考能力是情商发展的关键
“知人”简单来说就是“善解人意”，也就是识别他人情绪的能力，在人际交往当中通过对人细节的观察和体会以及对方语言表达，甚至举止的变化来判断对方情绪的改变以及情绪改变的原因。知人需要在有较为强的观察能力和丰富的社会阅历，提升知人能力和技巧的最有效方式即“换位思考”。
“换位思考”就是“感人之所感”的基础上“知人之所感”，既是对他人情感的分享，又是对他人的处境感同身受，才能客观理解、分析他人情感的能力。古人云“爱人者，兼其屋上之乌”，形容人们爱某人之深以致到爱及和这个人相关的人和事。心理学中把这种对特定对象的情感迁移到与该对象相关的人或事物上来的现象称为“移情效应”。
2.4 教育学生训练坚强的抗压能力与自我激励水平是情商发展的重点
当前社会竞争激烈，大学生面临着学业压力，就业压力，人际交往压力，个人发展压力等等。如果不具备良好的抗压能力则容易产生种种心理问题。近年来，大学生因不能承受各种压力而轻生的案例层出不穷，这也成为了高校管理者们心头挥之不去的阴影。一个具有高情商水平的大学生应该要具备化压力为动力的能力，勇敢地正视压力，不断地提升自己的综合能力来解决问题，而不是消极地逃避。
自我激励则是在困难面前不抛弃、不放弃的积极心态。自我激励是人生中一笔及其宝贵的财富，它使人们在生活中时刻保持高昂的激情，是人生取得一切成就的动力。自我激励包含两方面一是通过自我暗示、自我鞭策保持对学习和工作的高度热忱，这是取得成功的动力；二是通过自我约束以克制冲动和延迟满足，这是获取成功的保证。
一个懂得自我激励的大学生往往是具有坚强内心、乐观自信、和优秀品格的人。高校教育工作者要引导学生学会自我激励，能够让学生不断激发内心潜能、挑战自我，提高挫折耐受能力，以自信健康的人生态度朝着自己的理想目标进发。
2.5 教育学生形成良好的沟通能力与协作精神是情商培养的核心
马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”人具有社会性，人的活动离不了社会组织，能否处理好人际关系是衡量情商的重要指标，也是情商教育的一个重要内容[3]。
良好的沟通能力是处理人际关系的基础。当前社会既是一个竞争的社会，也是一个合作的社会。没有人能够单枪匹马地取得成功。只有将自己融入团队之中，与团队成员共同发展、共同进步才是取胜的关键。教育学生在具备宽容的个性、集体主义精神、团队精神的基础上，培养良好的沟通能力与协作精神，这是情商教育中不可或缺的部分。
3 结语
清醒认识到情商教育的重要意义，准确把握情商教育的内容是高校大学生情商教育的基础和保证。高校大学生情商教育对于21世纪战略型人才培养意义重大。
参考文献
[1] 李晓艳.大学生情商教育路径的转变与重构[J].辽宁师范大学学报：社会科学版，2012，35（5）：642-646.