前言：中文期刊网精心挑选了英语课堂范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
英语课堂范文1
一、建立平等民主、和谐融洽的师生关系，是活跃课堂气氛的源动力
《英语课程标准》教学建议指出：在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师应该热爱自己的学生，这是建立良好师生关系的关键。所谓“亲其师，信其道”，因为只有爱学生，教师才能赢得学生的爱，学生才会把对教师的爱迁移到教学活动中，才能取得良好的学习效果。上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的实战能力的兴趣。我在第一课英语课就告诉孩子们请称呼我为“Miss Ma”，并告诉他们平时见到我时也这样称呼，就这样，在校园里很多小孩子见到我都习惯的这样打招呼：“Hello，Miss Ma！”同事们都笑着说我英语渗透很到位。
二、努力创设生动的教学情景，唤起学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，使其体验身临其境的感觉，从而提高课堂效率
1.开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣。
利用上课的前几分钟创造良好的课堂气氛，可以增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。例如，唱一些英文歌曲《Good morning to you》，《How are you》等缓解紧张情绪；做一些“Simon says”，“Who’s he ？”“Guessing game”等游戏，让学生动起来；高年级学生可以在课前准备一些英语小故事或简单对话，在课堂上表演，并提出相关的问题，让其他学生故事并试着回答问题，让更多的学生参与进来，以提高学生英语综合运用能力。
2.有效的课堂游戏是增加课堂动力的保鲜剂。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足他们爱好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的紧张程度也较高。”组织学生参与丰富多彩的游戏活动，可以让学生在好奇、好胜心理驱使下，在宽松、愉悦的氛围中，把枯燥的机械模仿训练兴趣化。在课堂活动中采用多种适当的游戏，可以让学生们兴趣高涨、积极参与，体验相互合作的乐趣，培养竞争意识和审美能力，有效发展智力，促进自主学习。如：在教学《Use your five senses》这一课时，我带了许多水果，让学生们一一到前面来，蒙上眼睛，闻一闻这个水果，猜猜是什么，再尝一尝水果，看看猜的是否正确，孩子们兴趣高涨，课堂气氛异常活跃。让学生们在“玩中学”，在玩乐中不知不觉地学会了英语，让英语课堂焕发出激情与活力。
3.轻松幽默的课堂语言是快乐课堂的剂。
幽默风趣的课堂语言能让学生在欢笑中领悟知识。语言组织应简洁连贯，讲究灵活性和多样性，注意循序渐进，因人而异，多用委婉语，少用命令句，让师生在平等的条件下交流。建议采用“Can you …？”“May I…？”等请求式或建议式句型。
4.简笔画和情景道具的灵活运用是轻松课堂的调味剂。
图画，小卡片，卡通头饰，是情境教学法的必备元素，合理运用情景道具能增加学生的现场感和感知能力。我在讲授《The toys》这一课时，我将各种玩具带到班级，并用摸摸看的形式让学生摸后猜物品是什么，大大增加了孩子们的学习兴趣，加深了孩子们对玩具这些单词的记忆。课前可以准备一些小星星、小粘贴等小礼物，奖励给课堂上表现出色或进步明显的孩子，通过物质奖励的方式，挖掘孩子的闪光点，激发自信心，增强自尊心，促进其养成良好学习习惯，提高学习英语的兴趣。
三、利用多种教学媒体和方式，使教学活动直观、形象
多媒体计算机辅助英语教学成为课堂教学的最佳选择，它的生动，直观，形象的优势展示有声有色、身临其境的真实画面，多方面刺激学生的思维，可达到事半功倍的效果。如：我在教学《Friends》这一课时，我先用播放了英文儿歌，让学生了解朋友的意义，再通过课件展示我的朋友相关图片，让学生更直观的了解本节课的主要内容，通过图片及音频的出示，让学生边看边听边学，并了解了如何介绍自己和自己的朋友之间的共同喜好，有效提高了学生的综合语言运用能力。
四、巧妙结课，为英语课堂画上点睛之笔
英语课堂范文2
一、融洽的师生关系，是构建高效英语课堂的前提
古人云：“亲其师，信其道。”为建立良好的师生关系，达到这种“移情”心理效应，教师应该做到一个“爱”字。要建立新型的师生关系，首先，教师要以真诚的态度对待学生。其次，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的师生关系，才能增强学生学习的信心，发挥学生学习潜能。
二、激发学生学习兴趣，是构建高效英语课堂的关键
兴趣是最好的老师和最好的学习动力，那么，老师怎样才能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量呢？我认为应该从以下几个方面入手：
1.巧设导入激发学生学习兴趣
好的开头是成功的一半，利用课前五分钟进行duty活动，或讲英语小故事，做游戏、复习引入都是常见的导入方法。通过这项活动充分既调动了学生对英语学习的积极性及兴趣，在参与过程中学以致用，又让他们在短短的五分钟时间进入状态，有效地提高了课堂效率。
2.创造和谐、良好的课堂气氛
教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。
3.教学内容和形式加强趣味性和真实性
加强英语教学的趣味性，创造情景，能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具等来吸引学生的注意力，创设情境使学生养成能运用英语的良好习惯，从而提高课堂效率。
4.把握课堂，突出教材重点，突破教学难点
教师在课堂上必须做到讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。
三、优化课堂结构，是构建高效英语课堂的基础
课堂是教学的主阵地。创造性地使用教材、研究教材、探索教材，将身边的教学资源与教材有机地整合，进而合理地运用，这也就是我们常说的“备教材”。这里我想着重强调三点：
①扩展教材的宽度，提高学生的兴趣。②课堂精讲多练，合理地安排教学设计。③延长课堂的长度。我们作为老师的主要目标不应该仅仅是教给学生知识，更要教会学生如何思考，培养学生解决问题的能力。
四、尊重学生，重视对学生的评价，是创建高效英语课堂的保障
为培养学生的合作、竞争能力，小组活动时，教师要引导学生达到组内合作、组际竞争的境界，使学生进一步明白小组活动的意义和乐趣，增强个人、团体的竞争意识，从而更好地开展小组活动。教师给予的鼓励性评价，激发了学生学习英语的动机，增强了学生的合作意识和交际能力多让学生体验成功，多表扬、多鼓励，增强自信心和克服困难的意志力。
五、成功抓住课堂的细节，是构建高效英语课堂的金钥匙
英语课堂范文3
一、教学内容生活化
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”如何实现英语课堂教学的生活化，我想，创设生活化的课堂教学内容很重要。教材是学校教育的主要课程资源，是教学的重要要素，是教师组织教学活动的载体，是学生吸收知识、发展能力的桥梁。由于英语是门特殊的语言课程，儿童活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对较贫乏，这就要求教师寻找到教材与生活的契合点，把教材与学生的实际生活进行连接与拓展。
首先，让教材内容贴近生活。小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物,最喜欢吃的水果。食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。
其次，让学生参与生活。我常鼓励学生知识的活学活用。如，在四年级教了Happy Teachers’ Day“教师节快乐”这知识点后，我要求学生在9月10日那天对他们的数学语文英语等老师齐声祝福。甚至在圣诞、元旦等节日，要求学生自制英语贺卡送给同学朋友等。尽管这些事情微乎其微，但也能使学生陶冶情操，体验生活，体会英语。
再次，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC, M, WC,……搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的 soft, 牛奶包装上的 milk，……打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows, My files, E-mail…认识了日常生活中不少的品牌英语，如（摩托罗拉）Motorola，快克（感冒药）quick，……还可以发挥学生丰富的想象力，把字母与生活中的事物联系起来，如：山连着山（M），钓鱼钩（J），弯弯的月儿（D），一把椅子（h）……
二、课堂环境生活化
没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。创设生活化课堂环境，要求我们在学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，拓展学生的学习空间,让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。学生有了更多空间的支配权、使用权，就能成为学习的主体，得到全面、充分而又个性化的发展。在不同风格的教室中，我们还可以开辟贴近学生生活的玩具角，图书角，生活角，让各式各样的玩具都到玩具角展示，让学生在游戏中认识各种玩具的英文名；让各种英语小故事在图书角会聚一堂，使学生在图书角获得各种有趣的信息；让生活中各种常见的英语到生活角报到，成为学生生活的一部分。教室内可设有英语小幽默，每日英语名言，英语窗，英语卡通剪贴，英语作品赏析，英美名人名言等。课堂可以是一家“超市”，可以是一座“公园”，还可以是“游戏室”……而此时的老师，不再是高高在上的传道授业解惑的老师，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师。学生也不再是被动的容器，而是一个个个性飞扬的生命。
三、课堂教学生活化
1、凭借生活创设情景
学生是活生生的人，年轻人充满朝气，富有智慧。生活化的课堂教学活动是创造性的教学和有效的教学。利用课文进行角色表演,也可以改编课文内容, 模拟生活情境:问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会、朋友等。学生自编自导的精彩表演,创设了一幅“活生生”的生活画面，此时，教室就是一个生活的大舞台。这些都是家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。
2、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生学。除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图，包括 study、sitting room、 bedroom、bathroom、kitchen等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
3、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。如在学习有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学 baseball player 做棒球运动员动作，学 farmer 做农民种地动作，学 nurse 做护士打针动作，并让学生进行问答：“ Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”再如学习水果单词时，我让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图 , 让学生分别扮演 Zoom 和 Zip 摘果子作比赛。课堂上，学生们认真扮演 Zoom 和 Zip ，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
英语课堂范文4
佐料一：Flash英语儿歌（English Song）
音乐的感召力和无国界性可以使英语学习过程变得生动而易于被学生接受，增强学生学习英语的趣味性。浅显易懂的Flash英语儿歌由于具备节奏明快、动画效果简洁等特点，深受学生喜爱。经常学唱英语儿歌能培养学生正确的语音语调，提高学生说英语的流畅程度，激发学生开口说英语的欲望。在课前恰当运用Flash英语儿歌能有效组织课堂，使学生迅速从课间的无序状态转移到课堂中来，为课堂任务的顺利开展营造良好的学习氛围。在上课过程中结合相关教学内容引入Flash英语儿歌可以调节课堂气氛，消除学生疲劳的学习状态，使学生在愉悦的歌声中放松肢体、舒缓脑力，加深对所学知识的掌握。同时，英语儿歌涉及的句型是相当多的，具备典型并且相对稳定的特点，便于反复吟唱，对于巩固和操练相关词汇、句型结构等都有着非常重要的作用。教师可以在数量众多的歌曲中找到相应的语法教学内容，使学生在悠扬的歌声中轻松掌握枯燥乏味的语法内容。
佐料二：英语谚语（Proverbs）
英国哲学家培根说过：“一个民族的智慧和精神全都包含在它的谚语之中。”由此可见，英语谚语是英语的精华和西方文化的结晶。在英语教学中恰当运用谚语不仅能帮助学生掌握一定的词汇和句型结构，而且通过谚语能及时进行思想教育。经常接触积极向上、勉励性强的英语谚语，通过耳濡目染能促进学生养成良好的行为习惯和品德习惯，陶冶情操。
例如，Where there is a will，there is away.（有志者事竟成）Nothing is difficult if you put your hear tinto it.（世上无难事，只怕有心人）这些可勉励学生持之以恒地朝着既定的学习目标不断努力进取。Failure is the mother of success.（失败是成功之母）可引导学生正确对待学习过程中的挫折和失败，以良好的心态迎接胜利的到来。Deeds，not words.（行动，胜于语言）可教育学生在学习过程中要少说空话多做实事。教师将这些具有深刻教育意义的英语谚语结合课堂内容，联系学生实际，自然合理地融入课堂教学中，能使学生在学习语言的同时接受潜移默化的思想品德教育。
佐料三：幽默（Humors）
生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默是枯燥的。不少学生视英语学习为畏途，因为他们从潜意识里认为英语学习是件非常严肃的事情，常常忽略了英语学习过程中轻松愉快的一面。在英语教学中巧妙地引入一些适合学生欣赏水平的英语幽默和笑话，不仅能活跃课堂气氛，激发学习英语的兴趣，而且有时能委婉地进行思想教育。
笔者在检查学生的周日家庭作业时经常发现有抄袭现象，如果直截了当地采取批评的方法，效果肯定不会很明显。因此，笔者在点评作业完成质量时插入了这样一则幽默：
Mother was too busy
Teacher：Mike，you’re always asking your father to do your homework instead，and again this time…
Mike：Pardon，sir.This time at first I would not let him do it.But my mother was too busy.
看似无意的安排引得学生一阵会心大笑，从那以后，抄袭现象果然少了很多。
佐料四：英语绕口令（English Tongue Twisters）
培养学生正确的语音语调是英语教学中的一个重要环节，语音语调的准确程度严重影响着学生的英语水平。在教学实践中我们经常发现许多学生不敢开口讲英语，其中一个主要原因就是担心自己奇怪的发音招来哄堂大笑，而长期不开口必然会导致恶性循环，使学生更加难以走出这一步。对于初学者来说，英语的发音部位、舌位及口型变化都与普通话大不相同，他们开口讲英语时会遇到舌头打结、不能灵活运用等困难，如果不及时解决这一难题，将会大大挫伤学生学习英语的兴趣和积极性。
教学实践表明，学说英语绕口令是解决这一问题的好办法。英语绕口令能增强学生对发音、音调、语调的把握，提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度，使口腔发音部位更加灵活，增进说英语时的流利程度。
根据课堂教学内容和学生实际的英语水平，笔者经常安排学生进行英语绕口令比赛，看谁说得最快最好。例如，新目标教材Go for it！八年级下册unit 3学了“过去进行时态”后，笔者在课堂上呈现如下绕口令：“While we were walKing， we were watching window washers wash Washington’s windows with warinwashing water.”教室里简直炸开了锅，学生兴致盎然地投入其中，虽然试了很多次都没有成功，但在尝试的过程中，他们的学习兴趣被大大激发，对英语的语音语调也有了更好的把握。
佐料五：英语脑筋急转弯（English？摇Brainstormers）
脑筋急转弯是近年来流行的一种益智类语言游戏，深受学生的喜爱。它巧妙运用语音、词汇、语法以及文字、修辞等语言现象，广泛采用同音词（homonyms）、双关语（pluns）等设计题目，让人深切感受到英语这种独特的符号系统自身所具有的美学功能。在英语课堂上适当引入这种有趣的游戏，能有效调节课堂气氛，活跃学生思维，丰富学生的语言知识，提高他们学习英语的兴趣，达到“润物细无声”的良好效果。
例如，新目标教材Go for it！七年级下册Unit 3学习“动物名词”时，笔者插入这样一个脑筋急转弯题目：Why are giraffes the cheapest to feed（为什么养长颈鹿最不花钱）？学生的兴趣一下子被激发起来，七嘴八舌地纷纷表达自己的看法。在这个过程中，学生回答什么并不重要，关键是学生的积极参与能有效提高他们学习英语的兴趣。
英语课堂范文5
关键词： 师生互动 英语课堂 改进方案
英语作为我国传统三大基础学科之一，在中国教育的长远发展中占据不可替代的位置。英语课堂师生互动不仅有助于学生思维的发散，学习积极性的提高，更对我国的战略人才储备影响深远。
一、英语课堂师生互动研究方案
1.研究调查：学校：南阳市五中、方城县一高、驻马店市十二中、驻马店市十二小、南阳师范学院。
2.研究对象与内容：以英语课堂师生互动为调查内容，对不同阶段学校学生英语课堂师生互动现状进行具体调查与研究，调查对象是各学校部分随机抽取学生。
3.调查方法：采用抽样，以往毕业生的相关内容反馈，上网，参考相关文献等方式。
4.调查意义：通过此次调查，对学校英语课堂师生互动现状有了大致的了解，便于发现相关问题及提出解决办法。同时这对于选择英语师范专业的我们，可以为以后从事相关英语教学工作提供经验积累，有利于自身的发展。
二、英语课堂师生互动现状
英语课堂师生互动现状如下：
1.老师讲授时间过长，学生独立思考时间较短。通过对五中和方城一高学生的调查研究表明，45分钟的课堂时间，有40分钟都是老师在讲，学生根本没时间独立思考，更没时间进行师生互动。
2.课堂互动模式单一。由于班级内学生基础不同，课堂师生互动还是以传统的教学模式进行。基本是老师提问，学生回答的一问一答模式，并且被提问者集中在部分基础比较好的学生中。
3.英语课堂单调乏味，学生参与积极性低。大部分学生不愿意主动回答问题，且不愿意参加老师组织的英语学习活动。
4.学生回答完问题后，老师对其讲评分析程度不够，很少鼓励，很少出现有借鉴价值的评论。
5.师生之间情感交流少。老师如若不主动与学生进行有效的情感交流，学生便会紧关内心之门，不利于课堂上的师生互动。
6.英语老师依旧以自己为主体，学生很难表达自己的想法；对英语科目重视度不够，学生学习兴趣不高；课前不预习课后不复习，导致课堂教学效率低下。
7.英语课时安排较少，大部分时间还是靠学生自主学习；学生自主学习能力不强，课外英语学习时间过短（除了课堂时间，80%的学生课外平均每天学英语的时间在1小时以内）。
二、影响英语课堂师生互动现状的因素
我们从社会、家长、学校、学生等方面具体分析影响当前英语课堂师生互动现状的因素。
社会：一方面社会为教育的发展提供经济基础和科技保障，另一方面社会的客观因素也影响教育的发展。
1.社会关注度直接影响教育地位。春秋战国时期“百家争鸣”现象的出现，极大地促进了文化的繁荣。当时政治清明，文化氛围浓厚，各派以丰富本派文化为己任，良好的社会风气及对文化的高度推崇，促进了文化的进步与发展。
2.社会为教育的发展提供了经济基础。一直以来，国家都对教育很重视。从恢复高考到实行九年义务教育，从农村地区实行两免一补政策到扩大到城市地区，近几年来又不断提高教师待遇等，无不为我国教育事业发展注入新的活力。
3.仍有部分因素制约英语课堂乃至教育的发展。一方面，师资力量地区分布不均：城市占据着大量的优秀教师，在这种原因影响下，农村地区成绩较好的学生会调动一切力量往城市涌，造成农村学校生源质量下降，教师教课积极性消退。另一方面，软硬件设施发展不均衡，使得对学生的教授条件受到限制，教育不公平现象仍然存在。
家长：家庭教育是学生教育的基础，家长对学生的终身教育发展起着决定性作用。
1.家庭教育环境影响学生个人情感的形成。和睦友爱的家庭教育环境会使学生得到身心的健康发展；反之，孩子情感心理不健康，就会养成不良的性格习惯，影响其学习生活的发展。
2.家庭教育环境影响学生智力发展水平，对日后的学习甚至工作影响深远。
3.家庭教育环境影响学生道德和行为习惯的养成。在相对自由民主的家庭环境下成长的孩子比较积极乐观，活动参与度高；反之，孩子会相对沉默寡言。同时，家长对孩子的道德教育深深影响着学生道德价值观的形成。
学校：学校是执行国家教育政策，培养人才的场所，其对课堂发展状况起着重要作用。
1.校风影响着老师的工作态度，影响着学生的学习态度。学校风气好，学生认真学习，积极向上，老师严谨负责，课堂气氛便会积极向上。
2.学校对英语学习的重视度对英语课堂师生互动状况影响深远。通过对双语学校的了解，我们发现其英语课堂师生互动状况较之于普通学校有很多值得借鉴的地方。双语学校教师重视学生英语基础能力的发展；学校英语学习气氛浓厚，英语学习环境相对自由；英语学习形式丰富多样，摆脱了传统的以试卷为主体测试学生能力的状况。
学生：学生是教育的主体，是国家发展的未来。英语课堂师生互动必须发挥学生的主体作用。
1.学生在课堂上的积极性与其学习兴趣息息相关。俗话说“兴趣是最好的老师”。如果学生对英语学习有足够的兴趣，学习积极性和主动性就会高涨。
2.学生对英语的学习积极性受其所处的教育环境影响。
3.学生在英语课堂上的表现与其性格关系紧密。通常外向大胆的学生在课堂上较活跃，有时不一定是他们成绩优异，但他们能带动课堂气氛。
三、当前英语课堂现状改进尝试方案
针对英语课堂师生互动现状及出现的问题，特提出以下改进方案。
1.发挥学生主体作用。把课堂交给学生，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。
2.社会、学校、家庭积极配合，为学生创造自由的学习环境。
3.教师应积极引导学生进行小组合作等，促进师生交流。
（四）教师应积极为学生提供课外学习英语方式，为课堂互动注入活力。如看英文电影，阅读英文报纸和书籍等，然后在课堂上讨论心得体会。
（五）学校可以通过以教促学（讲座、组织课堂教学等）、研讨会、小组讨论、同桌讨论、自编自演、演讲比赛、辩论赛、互批作业等形式营造良好课堂氛围。
（六）课堂上，教师要抓住时机，善于引导，教学方法要灵活多变，教学内容要引人入胜。学生在教师的诱导下积极思考，参与活动，形成一个真正的学习共同体，在整个互动活动中，促使学生的认知活动和情感活动相伴交融进行。
英语课堂范文6
大学英语与中学英语有一定的区别，二者存在着一个过渡期。经过调查与了解，中学英语到大学英语的过渡已经成为刚入校的大学生在新环境中面临的问题之一。中学英语的传统教学手段和模式和大学英语教学模式不同，并分属于不同的学习阶段，其教学侧重点也不同，学生跨入大学校门面对全新的大学学习环境时必然有一个学习的过渡期。这个过渡期处理的不好，或多或少会影响学生英语学习的动力，降低英语学习的兴趣。
1.目标定位的区别
在中学阶段，学生的学习目标明确，其学习的主要目的就是能够在高考中取得好的成绩。根据教学大纲，全日制高中英语教学的目的是"在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力"。教师授课也主要以语法、词汇、阅读为主。学生很少有机会练习英语口语，课堂教学中的“说”，只是留于形式。课后的练习也都是以试卷为主，然后再由教师进行评讲。大部分中学里，英语教学的实际情况是教师过多的重视语言点的传授和操练，学生整日埋头题海，听、说的训练都被忽视了。主要原因自然是高考的压力，教和学都无法摆脱它的影响。在这种高强度的挤压方式下，无法按照学生认知规律进行教学，学生并没有真正消化吸收所学的知识。很多学生语音基础薄弱，且受汉语语音及当地方言的影响。学校所采用的教材也比较单一，没有听力、口语教材和课程。
而根据教育部高等教育司最新颁布的《大学英语课程教学要求》，大学英语以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学/学习模式和教学/学习手段为一体的教学/学习体系。大学英语的教学/学习目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高文化素养。大学的课堂教学模式是以学生为中心，形式由教师面授，口语课、网络视听说课组成，不再只停留于单一的教材与教学学习模式，教材也增加了听力与口语课教材。课后要求学生自主学习的多，自己多听、多看、多说，扩充自己的词汇量，而并没有大量的练习题可做。英语学习突然之间变得好像完全是学生自己的事，教师起到的是监督和引导的作用比起高中大幅度降低。
2.学习兴趣的区别
大学新生还仍然像在中学学习英语时一样，把英语看成仅仅是语法加词汇，并潜意识地认为大学英语教师也像中学英语教师那样，系统地讲解语法、词汇的用法，学生自己的每一步学习都有老师的督促，学生等待着教师来传道、授业、解惑，等待着教师的指令，学生要做的就只是背单词和做练习。在课堂里总是难以摆脱对教师的依赖，把自己的英语学习全部寄托在教师身上。
而大学里，这样的学习方式就行不通了，英语教育注重英语的实用性，要求学生听、说、读、写综合能力的提高，也就是注重培养学生自主学习的兴趣与能力。这就导致了新生上了一段时间的英语课后，感到大学英语课堂不是自己所期待的那样，甚至认为老师不负责，感叹大学英语教师还不如中学英语教师。大学教师以“指导者”、“帮助者”的角色引导学生自己多开口、多动手，尽量激起学生的学习欲望，让学生积极主动地学习。在课堂教学中，语言交流互动成为很重要的一部分，如小组讨论、对话、角色扮演等要求学生参与其中，达到强化自己口语能力的目的。且课堂学习内容，形式多样，相比高中英语课程的设置，更容易激起学生学习的兴趣，引导学生更多的在课下自主的学习英语。但有些学生先入为主的习惯于中学的英语学习模式，希望教师按照英语考级的模式来上课以此来帮助自己通过国家的等级考试，完全忽略了自己英语综合能力的培养。
3.学习要求的区别
中学英语要求掌握基本语音和语法，学习2000个单词和一定数量的短语，而大学英语在基础阶段（四级）即要求掌握4200个单词，应用提高阶段（六级）5500个单词（均含中学2000词），对听、说、读、写、译也有较高的要求。由于中国学生不爱参与课堂活动,习惯从语法角度学习英语,因此被称为“静悄悄的”学习者。新制定的《大学英语课程教学要求》把大学英语的教学目标确定为培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力。,在大学英语学习中,教师尽力创造有效的学习环境,提高学生的学习效益。
大学英语学习成绩的评价依据不只是最后单纯的卷面成绩，而包括学生平时的课堂表现。这就必然要求学生有自主学习的能力，如在课前做好预习，课堂上积极参与，课后及时复习。自主学习成为大学生学习的主要方式。从年龄来看，大学生具有较强的自我意识和自我控制能力，也积累了一定的学习方法和手段，可以说应该具备了自主学习的基础和能力。但大学生英语自主学习的能力普遍较低。大多数学生的英语学习兴趣不高，不适应英语教学，很是头疼英语听力，感到英语口语难以提高，觉得英语听力、口语、写作方面的训练不足。
4.环境与影响因素
在大学英语课堂中，更倾向于积极的创造良好的语言学习的环境。 良好的环境对于语言学习起着非常重要的作用。在课堂中，大学相较高中，更注重语言环境的创造，在课堂上运用多媒体教学，以生动鲜活的形象和声音来激起学生学习英语的兴趣，组织更多的课堂内的对话练习活动，鼓励学生多听多说，并增加更多教学资源，如课堂上的外国助教交流，课下的网络上的联系资源等等。
