前言：中文期刊网精心挑选了声速测量范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
声速测量范文1
1 引言
声速的测量方法很多，在工程技术中用的比较多的是传播时间法、脉冲回鸣法和脉冲迭加法，这三种方法都是测量声速的有效方法[1]。科技论文。本文采用的是利用短脉冲激光激发宽频带的光声信号，采用一针状PVDF膜的宽带水听器接收光声信号，在水听器前面放上各种规则的组织，通过测量组织厚度和延时，可以很方便的测出各种组织的声速；通过采集测量信号的峰峰值，还可以得出光声信号对各种组织的反射与衰减情况。
2 理论分析
当用脉冲光源照射某种吸收体时，其局部的温度将发生瞬时的改变，导致体积膨胀而产生超声波，这种超声波称为光声信号 [2]。在空间某一位置接收到的光声压p(r,t)和光吸收系数的分布A(r)的关系可以表达为[3]
（1）
其中为等压膨胀系数，c0为光声信号在吸收体中的声速，cp为比热，I0为光强，r表示光声压的场点位置，表示光声源的位置，表示场点到源点的距离。
当纯水为某一温度时，超声在纯水中的声速为（比如水温为22℃，超声在纯水中的声速为1492.0m/s），在水听器的前面放上任一规则的组织，让激发的光声信号穿过，设组织的厚度为x，信号在组织中的声速为，通过测量光声信号在水中与组织中的传播时间差，可得出信号在组织中的传播速度，即可表示为：
即 （2）
3 实验结果与讨论
图1为吸收体和超声换能器都置于纯水中的实验装置图。科技论文。将脉冲激光(波长为1064nm,脉宽为8ns，脉冲重复频率为20Hz)均匀照射在样品上，产生光致超声。在水槽中通过移动、测量水听器(PrecisionAcoustics LTD，灵敏度为950nv/pa，接收面积直径为1mm)的位置，由示波器(TDS3032, Tektronix，最高采样率2.5G ，带宽 300MHz)、GPIB采集卡和计算机采集光声信号，记下光声信号的传播时间(实验中脉冲激光和示波器由同一触发源同时触发, 探测器接收到的光声信号相对触发信号的延迟时间就是光声信号从光声激发位置到探测器的传播时间)，可以计算出光声信号在水中的传播速度，由实验测量得，当水温为22℃时，声速为1492m/s，再将水温降低或升高，可以得到水的声速随温度的变化关系[4,5]。科技论文。实验中示波器的采样率为250MHz。
图1 声速测量实验装置图
在水听器的前面放上一些规则的组织，让激发的光声信号穿过，通过测量光声信号在水中与组织中的传播时间差，如图2所示，可得出信号在组织中的传播速度，比如超声在鱼肉中的声速为1541.7m/s，具体各种组织声速如表1所示。
由图2可以看出，超声在纯水（13℃）中传播的延时最长，即传播的速度最慢，在瘦肉中传播的延时最短，即传播的速度最快；而且信号在纯水中的峰峰值最大，为310mv，在瘦肉中的峰峰值最小，为84mv，说明信号在组织之间声速不匹配时，有很强的反射，当然另一方面信号在组织中传播时也有衰减[6,7]。
图2 光声信号在各种组织中的延时
生物样品 厚度(cm) 信号峰峰值(mv) 信号延时之差(µs) 声速（m/s） 纯水(13℃)
声速测量范文2
关键词：边缘检测；膀胱；容积测量；三维超声扫描
中图分类号：TP391
0引言
膀胱容积是泌尿科临床应用的重要参数，反映的是膀胱内的尿量。对于泌尿系统来说，膀胱残余尿液容积和充盈尿液容积的测量结果，常作为诊断病例的重要依据[1]。临床上采用无创的超声法测定膀胱尿量。
最早的研究是应用简单的A型超声成像技术（A超）测量膀胱的残余尿量[2]，但是，通过A超（一维）测量出的膀胱前后壁的距离与真实的膀胱存在较大的差异，故该方法测量误差比较大。
随后出现的另一种方法是采用腹部B超对膀胱进行二维扫描，获得膀胱的截面积，根据仪器内置的球体体积测量公式计算出膀胱容积[3]，这种方法的测量结果不稳定，而且精度不高，最大误差可超过实际值的40%，很难满足临床需要。
声速测量范文3
关键词：初三学生；心理品格；自信；培养
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0010-01
初三，对每个学生来说都是非常关键的一年，学生在这样的“非常学年”遇到的问题也最多，因而初三学生如何处理好学习、思想、生活上遇到的问题，对初三整个学年的学习效果、学习效率等都会产生很大的影响。研究表明，成功的体验一般能使人提高奋斗目标，获得一种催人上进的动力，进而奋力追求。反之，会使人产生一种沮丧的失败感，从而降低学习目标，甚至丧失信心，放弃进一步的努力与尝试。
一、具有正确对待困难和挫折的心理品格
初三学生面临的考试很多，遭遇挫折和失败的几率较其他年级的同学也高，在遇到困难和挫折时，应该调整好自己的心态，正确面对，应具备克服困难和挫折的心理品格。
（1）及时、适当地调整自己的目标水平。目标水平指的是一个学生对自己某一阶段的学习或复习所做出的，要求自己经过努力能够达到的具体规定。初三学生在每一个学习或复习阶段都应确定自己的学习或复习目标，作为自己近期奋斗的方向。目标的制定要合情合理，定得太高，超乎个人的实际能力，往往会有“心有余而力不足”的挫折感。如果目标太低，就很容易达到，体验不到成功的快乐，也会产生失落感。因此，不断地调整自己追求的目标，是很重要的。初三学生要获得成绩与自信，就要不断地、合理地调整自己的目标，增强自信心，获得成功。
（2）发现自己美好的一面。世界上，一切事物都具有两重性。逆境可向顺境发展，顺境一样也会向逆境转化。挫折和失败可以使人沉沦，也可以使人惊醒。所以初三学生要从挫折和失败中总结经验，吸取教训，发掘自己美好的一面，从而振作起来，投入到学习中去。具体做法是：第一，发现自身的优点和长处。初三学生在遇到挫折和失败时，应该先放下手中的学习任务，静下心来，花一定的时间去发掘自己的长处和优点，然后记录下来。如自己在哪些方面做得比较好，考试中哪一学科考得比较好，哪一学科的某一题型自己完成得比较好。经过这样的挖掘，你会觉得自己还有许多长处和优点，自己一定能行。第二，肯定自己的能力。初三学生在遇到挫折和失败时，首先要肯定自己的能力，然后总结出自己能够完成的任务，确定下一阶段的学习目标。
二、具有注重过程的心理品格
学习是一种追求理想、实现目标的过程，初三学生应注重把握学习目标，把每次考试的分数看成是追求学习目标过程的标记，具备注重具体的学习过程而不太计较结果的心理品格。学习的过程是逐渐积累，循序渐进的，其中有许多艰难险阻要克服。有的学生说：“初三课程太多了，又是英语，又是数学、语文，还有历史、政治、体育。要做数学题，还要记英语单词，还要背历史、政治，别的同学都取得了很大的进步，而我怎么没有多大的成效呢？我对自己初三能否学好没有多大的信心。”这些学生表现出来的就是对学习没有头绪，问题多了，就不知所措。我们都知道初三学生的学习任务很重，要追求众多较高的学习目标是不实际的。学生可以确定一些适合自己实际能力的学习目标，然后集中精力和时间，实现这一目标。在此基础上再确定新的学习目标，再集中精力和时间，成就下一个学习目标。这样的话，就会形成良性循环，而且是循序渐进的，有了这样的过程，结果一定会完美。
三、具有自信的心理品格
自信心对一个人来说非常重要，只有对自己、对环境、对知识、对他人、对将来充满信心，才能按照既定的目标奋勇前进，并达到既定的目标。初三学生应具备自信的心理品格，主要表现为如下几方面。
（1）不怕困难，敢于迎接任何学习活动的挑战。初三的学习很繁重，而且也非常困难，学生经历的失败很多，这时具有强烈的自信心十分重要。有了强烈的自信心，才能在挫折和失败面前毫不气馁，并振作精神，树立起克服困难的信心，继续迎接挑战。
（2）经受得起挫折和失败。要敢于面对现实，树立信心，重新振作起来，总结经验，吸取教训，继续集中时间和精力，投入到新的学习活动中去。每一次重要考试结束以后，初三学生都要敢于正视现实，全面反省自己，客观评价自我。不要受暂时的挫折和失败的影响，重新确立适合自己的学习目标，并忘掉过去一切的不愉快，全身心地投入到下一阶段的学习中去。自信心是在学习活动中体现并在学习活动过程中逐步建立的，所以初三学生应当在平时的学习活动中，用正确的方法，增强自己的自信心。
（3）初三学生应确定适合自己实际能力的学习目标。我们每个人都不是“超人”，不可能实现所有的目标，要对自己有一个准确的定位，确定适合自己的实际能力的学习目标，才是明智的选择。当合理的目标实现时，我们的信心就会大增。
四、结束语
初三是一个特别的学年，需要同学和老师全心备战。如果遇到问题，老师要及时引导学生朝正确的方向去思考，去解决问题。同学们也要尽快地从各种不利情况中摆脱出来，调整好自己的心态，珍惜时间，全力以赴。要顺利地完成初三学年的学习任务，学生具备良好的心理品格是很关键的。
参考文献：
声速测量范文4
关键词：大学生;综合素质;测评
学生综合素质测评是实施素质教育的重要环节，对于提高大学生综合素质、促进大学生全面发展具有重要意义。要对大学生的综合素质做出正确的价值判断，就需要建立能反映其综合素质状况的科学、合理的评价体系。本文根据在学生综合素质测评实施过程中的体会，浅谈对大学生综合素质测评的两点认识。
一、开展大学生综合素质测评的意义
1.有助于大学生成长成才
大学生综合素质测评是高校根据党的教育方针、政策，采用科学、合理的方法对大学生的德、智、体、美等方面制定一系列符合高校教育目标的量化指标与实施细则，并依据此收集、整理、处理和分析大学生在校学习、生活、实践等主要活动领域中反映出的素质的表征信息，对学生作出价值或量值的综合评定及判断过程[1]。通过测评，学生全方位评价自我，发现优势与不足，扬长补短，不断自我完善，逐步养成良好的学习、生活、文明习惯，成为品德高尚、学业精良、体魄强健的优秀大学生。因此，测评有利于激励大学生全面认识自我、发展自我，是学生自我教育的有效方法。
2.有助于开展教学管理、学生管理工作
通过对学生开展综合测评，可以发现教学过程中的漏洞和缺陷，教学管理部门参考测评结果改进教学方法、调整的教学计划、优化教学进程。测评也为高校学生辅导员开展学生管理工作提供依据和支持。当前，在校大学生均是 9 0 后，他们热情、奔放、敢想敢做，这是9 O 后大学生的优点，但是，9 0后大学生比较自我，承受力、社会责任心相对较弱，面对新的教育对象，测评体系为辅导员教育和引导大学生成长成才提供了方向，也为辅导员恰当地评价、奖惩学生提供了有力依据。
3.有助于大学生就业
随着经济社会的发展，用人单位对于大学毕业生的要求也越来越高，不仅仅是学历和工作经验的要求，而是涉及学生各方面的综合素质，包括文化素质、思想道德素质、心理素质以及良好的协调能力、团队精神、创新意识等等。对大学生开展综合素质测评有效改变了既往评价中的唯学习成绩论的不合理测评方式，充分考虑到社会对人才的素质要求，与社会接轨，对智商的与情商的测评两者并重，在测评体系中引入创新能力、管理能力等方面的评价，引导学生向着社会就业的方向努力学习和发展，成为时代、社会、市场需求的人才。
二、合理建立综合素质测评内容体系
在传统的高等教育评价体系中，学生的考试成绩是评价学生最重要甚至是唯一的参考依据，这是一种片面的评价方式，极易造成学生只追求片面的知识、不重视综合能力的塑造、更不重视创新意识的培养。一个人的素质高低不仅仅取决于学业成绩，而包含诸多方面的内容。所以在建立和运用测评体系时，可以围绕基础性素质和发展性素质两个方面。基础性素质主要包含德、智、体等主要方面，发展性素质包括文体特长、辅选修情况、特殊表彰、组织管理能力、操作技能、创新创造能力等方面[2]。根据实际情况，可围绕以下五大项目展开测评。
1.思想政治素质：思想道德素质是大学生最根本的素质，评价内容包括：理论的学习情况，思想道德的基本表现、责任感、敬业精神、集体荣誉感、各种奖惩情况等。
2.专业素质：专业素质是大学生的基本素质，也是最重要的素质。主要测评学生的学业成绩、外语等级、学业活动中的表现及科学研究的能力。
3.团队精神和社会实践活动：此项主要测评学生的团队精神、组织协调能力、管理能力和社会实践等能力素质。
4.文化艺术特长：主要测评学生在文艺、体育、演讲、辩论、书法、绘画、设计等活动中的表现和成绩。
5.学生互评：以班级为单位，考评个人身心健康程度、关心集体、团结同学、乐于助人等方面，以不记名方式进行，同学之间互相测评。
在测评中，年级不同内容、权重可不同。例如，对大一和大二年级的学生，应着重评价其掌握基础知识和专业知识的水平，而对于大三和大四年级的学生，酌情增加对学生组织管理、社会实践、创新创业等方面能力水平的权重比例，引导学生挖掘多方面潜能，使其综合素质不断提高，为就业做准备。
综上所述，综合素质测评以学生发展为主要内容，唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，促进学生综合素质得到协调发展，有助于大学生成长成才，有助于改进和加强大学生思想政治工作，有助于促进高校的素质教育发展。
参考文献：
声速测量范文5
【关键词】含量测定；水溶性维生素；维生素B12
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.599文章编号：1004-7484（2014）-05-2868-02
1资料与方法
1.1仪器高效液相色谱仪（岛津LC-10ATvp溶剂输送泵与岛津SPD-10Avp紫外-可见检测器），配有LC-solution色谱工作站。
1.2色谱条件与系统适用性试验用十八烷基硅烷键合硅胶为填料。
1.2.1梯度洗脱流动相A精密称取磷酸氢二钾0.87g，磷酸二氢钾0.41g，用水溶解后加乙腈125ml，用水稀释至1000ml，pH值为7.5。
1.2.2流动相B水-乙腈-磷酸（499∶499∶2）。检测波长360nm，柱温40℃，维生素B12与未知峰之间的分离度应大于1.0。
1.3系统适用性试验
1.3.1空白溶液的制备按制剂处方工艺制备（不含维生素B12）空白100瓶量，混匀。取5瓶量，置25ml容量瓶中，加适量水溶解并用水稀释至刻度，摇匀，即得。取30μl注入液相色谱仪，结果空白溶液不干扰维生素B12的含量测定。
1.3.2维生素B12对照品溶液的制备取维生素B12对照品25mg，精密称定，置250ml量瓶中，加水溶解并稀释至刻度，摇匀。精密量取1ml置100ml容量瓶中，用水稀释至刻度，摇匀，即得。取30μl注入液相色谱仪，结果维生素B12与未知峰之间的分离度大于1.0。
1.3.3供试品溶液的制备取本品5瓶，用适量水溶解后移置25ml量瓶中，用水稀释至刻度，摇匀即得。取30μl注入液相色谱仪，记录色谱图，结果维生素B12与未知峰之间的分离度大于1.0。
1.4含量测定方法学研究
1.4.1标准曲线的建立精密称取维生素B12对照品10.78mg，置100ml容量瓶中，加水溶解并稀释至刻度，摇匀。精密量取该溶液1.0、1.6、2.0、2.4、4.0ml，分别置100ml量瓶中，用水稀释至刻度，摇匀。上述各浓度的溶液分别进样15μl，记录色谱图。以峰面积（A）为纵坐标，进样量（X）为横坐标，进行线性回归，得回归方程。维生素B12在进样量为1.0295μg/mL-4.1179μg/mL的范围内与峰面积具有良好的线性关系。
1.4.2溶液稳定性试验取本品5瓶，用适量水溶解后移至25ml容量瓶中，用水稀释至刻度，摇匀即得。定时取样测定，考察峰面积变化程度。样品溶液在8小时之内稳定。
1.4.3进样精密度试验取本品5瓶，用适量水溶解后移至25ml量瓶中，用水稀释至刻度，摇匀即得。精密量取30μl，注入液相色谱仪，记录色谱图。平行进样6次，考察峰面积变化程度。结果表明该含量测定方法精密度良好。
1.4.4回收率试验精密称取维生素B12原料药19.11mg、19.32mg、19.31mg、27.39mg、26.31mg、26.24mg、31.11mg、30.83mg、31.38mg分别置于500ml容量瓶中，用水溶解并稀释至刻度，摇匀。精密量取1ml置50ml量瓶中，按制剂处方量加入不含维生素B12的空白，用水溶解并稀释至刻度，摇匀，作为供试品溶液；另取维生素B12对照品适量，依法制备对照品溶液，计算回收率，见表1。
1.4.5重复性试验取注射用水溶性维生素3瓶、维生素B12对照品25mg，依法配制成溶液，进行含量测定，平行操作6份，见表2。
1.4.6中间精密度试验对同一批次供试品在不同的仪器上由不同的实验人员在不同的时间按照上述方法分别进行6次分析验证，见表3。
1.5含量测定对照品溶液的制备：取维生素B12对照品25mg，置250ml量瓶中，加水溶解并稀释至刻度，摇匀。精密量取1ml置100ml量瓶中，用水稀释至刻度，摇匀，即得。
供试品溶液的制备：取本品5瓶，用适量水溶解后移至25ml量瓶中，用水稀释至刻度，摇匀即得。
测定法：取对照品溶液和供试品溶液各30μl，分别注入液相色谱仪，测定，用外标法计算，即得，见表5。
2结论
该方法在1.0295μg/mL-4.1179μg/mL之间具有良好的线性关系，具有良好的稳定性，专属性良好、准确度高、耐用性好、适合作为水溶性维生素中维生素B12的含量测定方法。
声速测量范文6
【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）03―0028―01
城郊学校特殊的地理环境和特殊的生源结构，给学校管理与教育造成一定的难度。要科学分析问题成因，制定有针对性、人性化的管理对策，开展丰富多彩的课余活动，营造和谐有序的学校氛围，才能使学生愉快生活、安心学习。针对这些特殊环境中的特殊学生的管理与教育，笔者认为要科学分析问题出现的原因，采取人性化的管理方式，以人为本，营造和谐氛围，才能缓解心理压力，消除不安心理，使问题与矛盾最小化。
一、寄宿制学生不良行为产生的原因
1. 自理能力弱。有节奏的饮食起居生活和增大的学习量，使他们无所适从，造成极大的心理压力。小学阶段的生活方式使他们养成了依赖心理，缺少了生活自理能力的锻炼。进入中学后，生活要自理、学习任务要独立完成，快节奏的生活和大容量的学习，使他们无所适从。同学间、师生间的不了解加剧了不安心理和缺失感。这些学习上、生活上、心理上的压力，在无法合理宣泄的情况下，必然出现许多违规违纪的行为。
2. 自控能力差。由于不能有效调节不良情绪，面对同学之间的小是非、矛盾冲突，一时冲动而不能理智控制，导致偏激行为或突发事件的发生。又因为高年级学生的不良行为所产生的负面影响，使他们盲目从众，纷纷效仿。高年级学生背后操纵，低年级学生被迫违纪。
3. 集体观念淡薄，个人主义和小团体主义盛行。来自不同学校的学生容易形成小集体，谁打谁的小算盘，谁顾谁的小利益，对集体的事情或消极对待或拖拉推诿。
4. 业余生活单调。学生全天候生活在校内，课余时间相对宽裕，但由于受条件限制和安全上的考虑，课余活动相对较少，其中的一部分学生为了寻求娱乐，翻墙离校，就近进城到网吧包夜，还有一部分学生，谎称有事请假回家，实则进城游玩，随意旷课。
5. 是非观念不强，缺乏正义感。学生中间丢钱、丢物、以大欺小、乱扔垃圾、损坏物品等恶性违纪事件时有发生，但当生活老师和班主任调查处理时，无人说真话，有人违纪时，无人当场制止或去报告老师。
6. 生活态度消极。由于学校饭菜相对单一，远不如家庭和城区丰富，乱扔食物乱倒饭菜等浪费现象严重，消极对待学校生活，学习上得过且过，成绩下滑。
二、纠正学生不良行为的对策
1. 发挥生活指导老师的指导职能，从抓制度的落实做起，使学生逐步学会自理，教学生学会自理生活。公共生活讲究秩序，秩序来自规则。很显然，有秩序的校内生活，要从指导与落实两方面抓起。指导就是教学生学会自理，如饮食起居、个人卫生、室内卫生、物品摆放等。在学会自理的基础上，以落实各项制度为抓手，调控和训练学生在规定的时间内有序完成校内生活的各项要求。
建立各宿舍轮流值日制度。由值日生负责本宿舍学生的日常生活，并将个人表现整理记载，报告生活老师，作为整改与评价的依据。
2. 定期开展各项文体活动，丰富业余生活。如年级间、宿舍间开展球类比赛、读书比赛，定期开放电脑室、读书阅览室等，在专业教师的指导下观看爱国主义影视片或玩健康文明的电子游戏、阅读学生喜欢的课外读物。学校食堂科学合理制订食谱或定期会餐等，从各方面改进和丰富学生的校内生活，消除孤独感，克服并缓解心理压力，逐渐培养学生的归属感。
3. 大力倡导文明生活，礼貌交往，营造和谐有序的人际氛围。开展“文明宿舍”、“生活能手”、“道德标兵”、“礼仪标兵”“优秀住校生”等评比活动，并充分利用校园广播、国旗下讲话等平台，表彰先进、树立典型，发挥示范和引领作用。
4. 生活指导老师要与学校政教处、团支部、班主任、科任老师协调一致，互通信息、对症下药、齐抓共管，使管理与教育人性化、和谐化，当学生的自觉意识被唤醒时，校内生活才能有序有趣，学校才会成为他们快乐生活的家。