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关于春天的手抄报图范文1
在上《春天在哪里》这课时，我注重了诗歌的积累。课中有一个活动是唱春天，用歌声激发孩子们去探究春天，学唱了一首歌《春天在哪里》，要求学生边唱边做动作，而且举办了一次唱春天“小百灵歌会”，并评出“最佳小百灵”。回忆了两首古诗《春雨》和《春晓》这是我们语文课上学习的第一课有关春天的古诗，在诗中让学生体会春光的美好。
二、注重作品的积累
在上《春天的种植》这课时，我注重了学生作品的积累。课中有一个活动是种瓜种豆，鼓励学生也去动手种一种。我让学生回家选择一种植物进行种植，并用自己的劳动成果来布置教室“植物角”，一方面美化了学习环境，更重要的是给了学生一次展示与交流的机会。在交流中大家分享成功的喜悦，产生“我能行”“我最棒”的愉快体验。第二天孩子就带来了自己种植的植物，令我欣慰的是品种很多，有油菜，有青菜，有芦荟，有吊兰，还有黄豆和黑豆的种子……我赶紧用相机把孩子的作品记录下来。
三、注重活动的积累
在上《我和春天一起玩》这课时，有一个活动是玩中探趣，教孩子们做一个风车。第二天，孩子们带来了自己做的风车，有很简单的纸风车，也有彩纸做的风车，还有在自己买的风车基础上重新又做了一个风车安在了上面。我很开心，在课上，我让孩子们拿着自己做的风车出去玩。玩风车的过程蕴藏着无穷的乐趣，也蕴藏着丰富的科学常识。使孩子们的玩和兴趣知识有机地结合在一起，让孩子们能在玩中探趣，能在玩中探知。孩子们玩得可开心了，我当然也没放过这个开心的时刻，用我手中的手机记录下孩子快乐的时光。
因为有了前面的积累，在上《我心目中的春天》时，我就很轻松地上完新课。平时一滴水，用时太平洋。由学生种植的植物导入，在观赏自己玩风车的情景进入新课，再由小百灵唱春天这个活动深入，伴随着学生熟悉的音乐《春天在哪里》欣赏美丽的春天。在课堂上我专门用一个版面记录课上做好的春光图，有红花绿草，有柳枝小燕，有诗歌，有蝴蝶。因为下个课时就有一个活动是把春天留在我们身边，让孩子们动手、动脑，围绕春天这一主题，自编一份“手抄报”，这样我就可以直接用这节课的版面展示给学生看，这就是一份“手抄报”
也不用花心思去寻找素材了，多好啊！看来平时的不断积累，真的可以收到事半功倍的效果。
这节课上下来，我觉得教学流程完成比较顺利，因为都是孩子比较熟悉的歌曲，熟悉的画面，所以学生学习兴趣比较浓，与老师配合比较默契。正因为此，教学流程比较顺畅，没有停留的时间，也就没有让学生思考的空间，没有慢下来，让学生好好回味。这是专家给我的建议，我这时才意识到，自己的课堂不应该是牵着学生跟着自己的脚步，完成教学流程，而是让学生在课堂上起主体作用，有自己的思考空间，有自己回味的时间，真正让学生成为课堂的主人。
教案：
品德与生活二年级下册第二单元
《我心中的春天》
（一）本课活动目标和要求
1.引导学生在观察生活、观察自然的基础上，描绘心中的春天，从不同的角度感知春天的美好，激发学生热爱春天、热爱自然、热爱生活的情感，培养学生探索大自然的情趣及认真、仔细的科学态度。
2.通过学生对自然的观察、探究，培养学生的动手动脑、合作学习的行为和习惯；在与大自然的亲密接触中，增强环境意识、生态意识。
（二）活动准备
课件，有关春天的诗歌，KT板，学生带好画画用的学具。
（三）活动过程
活动①――小百灵唱春天
1.导入
师：春天到了，我们种下了一盆盆植物，学生观看自己种植的芦荟、油菜、青菜、吊兰；春天到了，我们制作了一只只风车。（课件出示同学们课间玩自己制作的风车照片）；春天到了，我们教室门前金黄的迎春花就是我心中的春天，出示课题《我心中的春天》。你心中的春天是什么呢？（根据学生回答，相机在KT板上贴上柳树、绿草、小燕子……）
2.是啊，我们眼中的春天是红的花，是绿的草，现在我们跟随着歌曲《春天在哪里》来欣赏这美丽的春天。出示春景图，学生边唱边做动作。
3.小结：大家唱得真好！从歌声中我体会到了小朋友对春天的喜爱，体会到了春天给每一个小朋友带来了欢乐。
4.春天到了，刮起了柔和的春风，下起了淅沥的春雨，让我们跟春风和春雨一起玩吧！打开书26页，先自己读然后配乐朗诵这首诗歌――《春风和春雨》。
5.春天到了，小燕子也飞回来了，我们今天就来学唱一支歌《小燕子》
活动②――小诗人颂春天
1.我们大家都爱春天，我们还学过了几首关于春天的古诗和与春天有关的成语，课前我们也搜集了有关春天的诗歌，我们来开一个朗诵会，好吗？
2.学生上台朗诵，相机出示孟浩然《春晓》，杜甫《春夜喜雨》，贺知章《咏柳》，分别写了春天的早晨，春天的雨和春天的柳树。诗歌《春天来了》《春天的脚印》《春妈妈的三个小姑娘》。学生朗诵完就贴在KT板上。
活动③――小彩笔画春天
1.我们喜爱春天，春天给我们留下了美好回忆，让我们用画笔把心中的春天画下来吧！这是我搜集其他同学心中的春天，你心中的春天是什么呢？打开书27页，把春天画下来。
2.伴随着钢琴曲，学生画画，教师适当指点。
（可画自然风光，也可画活动的情况；可单幅呈现，也可多幅展示。）
3.展示学生的作品，表扬每幅作品的独到之处。
4.大家画得真好，我真想和同学们出去看看，出去走走，一起去郊游吧！在歌曲《郊游》中结束。
关于春天的手抄报图范文2
丰富阅读体验，激发学生想象。声像资料可以唤起学生对生活信息的情感，利于学生细致地观察生活中一些稍纵即逝的细节。如我在教授《找春天》时，先呈现大量春景图，让学生说出自己的感受，再学习课文，最后，激发学生想象，同时配以声像资料“春天的公园、山林、田野、校园”等等，图像与声音的结合顿时激活学生的想象，他们阅读所体验到的就不单局限在课文里，而是延伸到生活中去了。
创新看图写话，激发写话热情。在信息技术的支持下，教师可以将动物、任务、背景等的小图片提供给学生。由学生从电脑上自由选择图片，组合成图，编成故事，然后写下来；或以自己在电脑中完成的绘画作业为元素，看图写话，把自己的想法和想象用文字表达出来，激发出写话兴趣及热情。
延伸课堂教学，培养综合素质。互联网为我们提供了海量的各种信息。鉴于此，我开展了一次做手抄报“我来当导游”的活动，要求学生通过一张手抄报介绍一个省的风景名胜及特产。很多学生借助网络，收集到大量的诗歌、文章、新闻、图片，以此充实自己的小报。在这一活动中，学生既是作者，又是编辑；既是设计师，又是美术师。不知不觉中，整合信息的能力获得了很大提高，语文素养也大幅提升。
儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写好的儿歌、口诀，在课堂上用媒体播放，学生学后会印象深刻。例如：上两点的省写规则可以编成：“小鱼真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者：“小鱼见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，伞把撑开t t t，小鸽子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。教学实践证明，当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。在汉语拼音教学中，我们要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。苏联着名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中利用多媒体，采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。
关于春天的手抄报图范文3
品德与社会课程的教学重点在教育，然而小学生由于自身社会阅历浅、接受能力较弱，课本中虽然插入了一些图片和情景图，表面的意思一下就解决了，但蕴含在其中的深层道德含义却不能马上理解，而那些被长辈重复了无数遍的说理方式也让他们索然无味。出于这样的考虑，在备课时就需要充分考虑如何让课程更加生动形象、浅显易懂，又不会沦为说教，让学生容易接受。例如“每天都有好心情”这一课，若仅凭课文内容，学生很难理解保持好心情的重要性，也不容易学会怎么样去开导自己。于是根据课文内容编写了一些动画片、短剧，运用多媒体技术，让学生通过课件的播放去切身体会，学会开导自己，就能经常保持一份好心情，课程教育意义就会凸显。一般在课前老师都会要求学生预习下一堂课所上内容，但大部分学生对预习却提不起兴趣，预习的效果也会有所减弱，那么，我们就可以考虑运用现代信息技术，使课前预习变得更加有趣，勾起学生对于预习的兴趣。如在上“变废为宝”课之前，让学生先以“垃圾中的宝物”为课题分组去网络上寻找资料，然后将图片上的资料和生活中的废品结合在一起，再讲搜集到的资料和图片加以整理，制作成幻灯片。以便于课堂上进行交流。动手做做看，学生自己通过动手和动脑得来的知识，能更好地加深记忆，运用现代网络技术使课程教育延伸到课程开始之前，让学生能够更好地参与到课程当中来，也拓宽了学生的知识面。这种运用网络的课前预习不仅让学生更加积极地投入学习中，也让他们的力量凝聚在一起，无形中增加了凝聚力的培养，这也是多媒体信息技术给我们带来的便捷！
二、课中运用
在以往的课堂教学中，老师往往将教学过程看成一个固定的模式，呆板、枯燥，不允许出现偏差，于是课堂教学便往往会使学生失去兴趣。那么为了改变这种现状，就可以考虑运用现代信息技术，丰富课堂教学内容，改变固有的教学形式，让原本枯燥的课堂教学增加不一样的风采。比如在教学“文明打电话”一课时，为了加深“打电话要有自我保护的意识”这一环节的印象，就用多媒体视频的方式模拟了一个这样的情境：圆圆遇到了从未遇到的情况，一个陌生人给她打电话并在通话中向她索要父母的电话号码，画面此时被中断。接着老师提出一个问题：圆圆接下来会如何处理这件事？让学生展开讨论，一下子就勾起了学生的热情和兴趣，最后总结学生的讨论，并给出视频当中圆圆的做法，表扬学生的聪明机智，这样不仅提升了学生的自信和学习的兴趣，也达到了教学目的。又比如在“生活中的交通与安全”的教学中，有许多我们身边的一些交通安全措施以及交通安全知识，我们可以通过图片、视频等直观的方式展现给学生，还可以将一些适合学生观看的交通事故资料播放给学生观看，相信直观的画面会带给学生一些切实的感受。学生通过照片视频资料，就可以足不出户了解生活中有关交通安全的重要性，这也是现代信息技术给我们带来的便捷！
三、课后运用
关于春天的手抄报图范文4
一、制定合理目标，体现知识、能力、情感的有机结合
开展语文综合实践活动，目的是使教育为人的全面发展服务，正确引导和帮助学生各方面都获得正常、健全、和谐地发展是我国的教育方针的内涵所在。教师在教学中应把学生的审美、情感、行为、积极乐观的人文情怀纳入目标管理系统，实现学生生动、活泼、有趣、健康、和谐地发展。如《漫游语文世界》的综合性学习，目标可这样确定，让学生根据个人的兴趣、爱好，分成不同的小组，搜集家庭、校园、社会运用语文文字的情况，将搜集到的资料加以筛选、梳理、编成小册子。这样可以培养学生搜集处理学习资料的能力，培养学生独立探究的精神和自主学习的能力，使语文实践活动真正扎实起来。
二、重视课程资源的开发，让学生走进广阔的语文学习空间
语文与我们周围的一切都有着密切的联系，图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村是同学们语文学习的广阔背景，这间大“教室”蕴涵着丰富的课程资源，同学们可以在这样的空间里搜集、整理、加工、吸收营养，提高能力。同时，教师要开发生活教育资源，增强学生的环保意识，让学生走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业等，使他们真正成为世界的主人，在生活中学语文、用语文。
三、在生活中丰富体验，促进全员参与实践
实践教学应尽可能地创造有机条件，提供合适机会，让学生去真情体验。语文课内外的实践活动，全体同学都必须参与。中学课本中有许多优秀抒情诗和散文。如《念奴娇·赤壁怀古》《沁园春·雪》《济南的冬天》《荷塘月色》等，教师可以利用寒暑假的时间，组织学生到实地考察，从而感受作者的万丈豪情和壮丽情怀。春天来了，和同学们一起去踏青；秋天到了，和同学们去田地里收获庄稼；下雨了，和学生们去雨中观景；下雪了，和学生们去赏雪游戏……在与大自然的亲密接触中，学生领略了祖国的山川河流、湖光山色。这样，在实践活动中，学生品尝了语文的生活性、趣味性、时代性。
四、细化活动过程，精心设计每一项活动
明确每一项活动目标、细化每一项活动，使各环节细致、严密、前后连贯。如《探索月球奥秘》语文综合实践活动，就可以分为几个步骤：（l）诱感。用北宋大文学家坡“明月几时有？把酒问青天”的诗句，使学生对这颗神秘的星球产生美好丰富的想象。月球的奥秘非常多，如起源、构造、月貌、人类登月、开发月球等。然后，开一个专题交流会，学生推选代表将搜集整理的资料和研究成果进行详细地阐述。如有不同意见，可以展开辩论，不求意见完全统一，但必须有所收获。（2）寻找时机，组织学生观察月亮运行情况，向专业人员了解人类观测天体的知识。同时了解天文现象，并观看月球的录像资料。（3）搜集各种资料。班上开一个交流会，讨论：在科学技术高度发达的今天，人们为什么仍然喜欢关于月亮的神秘传说、民风、民俗？（4）组织一次月球知识擂台赛，成立组委会评比等，让学生体验快乐，升华情感。（5）活动延伸。各小组出手抄报，全面展示活动成果。综上所述，通过这些活动与课堂学习结合起来，能使学生听、 话、读、写能力得到全面发展，从而培养学生全新能力和实践能力。
关于春天的手抄报图范文5
【关键词】 语言特征 形式丰富 方法小结
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0122-01
古典诗词作为中国传统文化的瑰宝，源远流长。随着现代生活文化的发展，语言越来越丰富的时代，我们这一瑰宝还再闪耀着其魅力。但是，由于古典诗词的学习有相当的难度，现代社会的学前教育、小学教育，对古诗词的教授，大都停留在记诵之层面，所以大多数学生的文言功底较薄弱。对稍有难度的诗词，就望而却步。这一现象导致孩子们对古诗词失去兴趣，那么孩子们对古典诗词的赏析能力就可想而知了。《语文课程标准》指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。《初中毕业考试说明》中关于古诗词的考察要求：能筛选并提取文中的信息，分析概括评价作者在文中的观点态度，能领悟内涵并品味语言。
一、认识古典诗词的魅力――从古典诗词语言特点入手
通过《走进古典诗词》的专题讲座，教师带领学生从语言本身的特点领悟诗词的魅力。
1、改变词性，言简意丰。
词性的改变，是古人炼字、用韵、达意的需要。改变句中的某个词的词性，有时会给整首诗词起到画龙点睛之效果。这个词就可能是“词眼”或“诗眼”。例如：
“山光悦鸟性，潭影空人心”――唐・常建《题破山寺后禅院》
“春风又绿江南岸”――宋・王安石《泊船瓜洲》
“悦”、“空”、“绿”都是形容词的使动词用法：“山光悦鸟性，潭影空人心”描绘了阳光普照，清晨古寺山林清幽的美景，让鸟儿欢悦起来；望着寺中清澈的潭水，涤荡人心，所有的凡尘往事都可以抛向脑后，顿时让人的心灵得到净化、安宁。诗人的旷远淡泊的胸襟和追求山林之乐的隐逸情怀溢于言表。王安石在路过瓜洲，怀念金陵故居时写到“春风又绿江南岸”中的“绿”字，反复删改了十几次，最后才选到了这个“绿”字。这里，一个“绿”字，把春天江南色彩以及它与春风的关系，非常巧妙、确切而又形象的表达出来了，也传达出诗人的欣喜之情。
词语活用的妙用，增强了诗词的表现力、感染力，起到了化腐朽为神奇的力量。
2、把握诗词的色彩，构筑诗情画意。
古人常把诗词画融为一体，以求诗中有画，画中有诗的境界。诗中鲜明的画意，要调动读者的感官，尤其是视觉效应。而触及视觉的文字应属于表达色彩的词了。例如：
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”――唐・白居易的《忆江南》
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”――宋・杨万里《晓出净慈寺送林子方》
“红”、“绿”、“蓝”三个词，江南的春天来了，红彤彤的太阳，照在江花上，让花像一团团火焰在燃烧。清澈的江水在花草的衬托下，映着天空，江水变成了蓝色.色彩表胜景，色彩含心情。我们从色彩组合的字眼中体会到鲜明的节奏与浓郁的画意和情感。
3、实词、虚词结合，融情于景。
这里主要说古诗词中的连词、副词与具有实在意义的动词、名词、形容词等组合，有强化表意或传情的效果。
“万籁此都寂，但余钟磬音”中“都”强调了大自然的“寂”，而“但”连接出了“钟磬音”，以动衬静，更衬托古寺的寂静。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中的“渐”“才”，也能突出诗人描绘的是西湖初春的景象。
由此可知，抓住诗词中能粘合情与景的实词、虚词，以“融合”诗词的情与景，也能很好的体会诗词的意境。
4、语序颠倒，特别强调。
古典诗词中，大部分诗词的句式结构是按常规语序安排的，但由于表达的需要或韵律的需求，出现了一些特殊的句式结构。
古典诗词的句式是复杂的、灵活而多样的。唯其灵活而多样，才呈现出古典诗词的丰富多彩。因此，了解古典诗词的一些特殊句式结构，对于我们学习古典诗词是大有益处的。
二、课外拓展，让古诗词从课堂走进学生的活动
教师采用多种方式，调动学生主动参与，扩大学生的知识面，寻找古典诗词中的乐趣。
1、举行语文活动，搜集整理自己喜欢的诗词资料。
2、书法大赛。
3、利用寒暑假出游的机会，让学生寻找景点中有关对联、古诗词背后的故事。增加见识。开展故事大会。整理成集，发给学生。
4、寒假前，教给学生对联的知识，然后让学生试着给家里自创对联。
三、方法小结
1、培养学生兴趣。
首先，让学生在生活中寻找古诗词。比如店名、广告语、电影名称，学生们喜欢的歌词，作文中的古诗词。让学生感受到古典诗词在我们的生活中无处不在。古典诗词的言简意长，笔墨精炼，形象生动，节奏鲜明，音韵和谐这一鲜明特点被广泛的应用于现代生活中。
其次，选取学生熟悉的诗词，通过专题讲座，从语言的特点，引导学生了解古诗词。古代诗词对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、词的色彩、词的虚实结合、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。教师引导学生初步感知、了解诗歌语言的组织规律，使学生大致从语言本身的特点体悟古诗词的魅力。走进本质的东西，学生会印象深刻。
最后，把学生自己创作的成果进行汇总、整理，放进成长记录带。比如，《我喜欢的――诗词》作文，大家搜集的有趣的对联、古诗词背后的故事。了解古代诗词名人的资料、手抄报。
2、抓住有效的课堂，增加学生古诗词量的积累，提高学生的鉴赏能力。
首先，从日积月累开始。布置课下背诵，在早读或课堂进行检查、督促。达到量的积累。
其次，课堂点面结合的讲解，让学生掌握基本的赏析方法。运用习题，训练学生达到潜移默化，举一反三的能力。
最后，施行奖惩机制，促进学生的积极性。初一的学生，大多数好表现，参与活动的积极性高。于是笔者就借助政教处考核学生的德育量化积分，在语文科目上也采取了与考核挂钩的措施。从初中第一堂语文课开始，就告诉他们要提高课堂效率，最佳的办法就是多说、多思考。只要你思考过的，无论表达正确与否，都会被奖励一颗星。小星换大星，大星换积分。因此，课堂收效甚好。
四、总结
实践证明，应用于生活的内容，才容易渗入学生的意识，无形中也会提高学生古典文化的修养。让我们的古典诗词从课堂走向生活。让孩子们承担起文化传承的责任。一个小小的力量，汇集到一起，就是一代人的力量。那么在未来的日子，古人留下的古典诗词――这一文化瑰宝，还会继续发挥它的魅力。
参考文献：
[1]《语文课程标准》2013年修订版
关于春天的手抄报图范文6
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）07B-0063-02
兴趣是最好的老师。在农村语文作文教学中，学生作文兴趣的培养可以从明确学习目的、树立写作信心和扩大阅读面、开拓学生视野两大方面切入，让学生会写、爱写。
一、明确学习目的，树立写作信心
目前农村学生学习目的不明确，读书意识差，厌学学生多。主要原因是农村学生家长本身的文化水平不高，不懂得如何教育自己的子女，也不能严格要求自己的子女；另一方面是社会大环境的影响，现在党的惠农政策好，农民生活变得富裕了，农民子女不再想跳出农门；再一方面，学校语文教师的教学不得法，也是导致学生语文学习兴趣下降，害怕写作的一个原因。在这种情况下，相当多的农村学生学习积极性不高，对语文学习没有兴趣，对写作更是谈写色变，望而生畏。
那么，如何才能使学生明确学习目的，树立写作信心呢？
（一）让学生明确写作目的
作文是衡量一个人语文素养的重要尺度。谁学会了写作，谁善于写作，谁掌握了写作的技能技巧，谁就能够最先并筛选各种信息，从而使信息为自己服务。
因此，在上第一节作文课时，我一般不急着让学生写作，而是让学生讨论，我们为什么要写作文，不写作文行不行？通过讨论，让学生明确写作的目的：一是生活和学习的需要，我们和别人签协议、写合同都需要写作；我们的产品要销售，要写说明书，也要写作；我们要求职找工作，需要作自我介绍或写个人简历，同样需要写作。二是表达的需要，只有写作，才能提高自身的语言表达能力；三是做人的需要，通过写作，可以让人明辨是非，提高思想认识。通过讨论，学生明确了写作的重要性，增强了写作的责任感和紧迫感，提高了写作的自觉性和自信心。
（二）适当降低写作要求，消除学生畏惧心理
农村学生学习基础差、底子薄，写作层次各不相同。在布置学生写作时，我对不同层次的学生提出不同的要求。如对作文能力较强或中等的学生，要求他们能按作文要求去写；对于作文能力较差的后进生，适当降低写作要求，比如字数方面不做具体要求，能写多少写多少，实在不行，写一段话或者一句话也行，以后逐步增加。
二、扩大阅读面，开拓学生视野
农村初中生阅读量过少，作文词汇贫乏。新课标要求7～9年级学生课外阅读不少于260万字，每学期阅读两三部名著。但现在70%以上的农村学生不读课外书或者很少读课外书，经常去阅览室、图书室看书的学生也很少，平时有时间他们喜欢聊QQ、玩游戏、看电视。
那么如何扩大学生的知识面，开拓学生视野，从而激发学生写作的兴趣呢？
（一）扩大阅读面，开拓学生视野
我的做法是：一方面，注重课内阅读，扩大阅读面。教师要引导学生认真阅读语文阅读教材中的一些优秀篇目，并模仿学习其写法及技巧；另一方面，教师向学生推荐一些好的课外读物，并对学生进行阅读指导及适当点拨，要求学生做好读书笔记或摘抄，然后以日记或者周记的形式写读后感。
（二）联系社会生活，引导学生学会观察
学生常常苦于没有写作的素材，他们对自然现象或社会生活中的各种问题，缺少思考、缺少关心。因此，作为教师，要善于引导学生学会观察各种自然现象、社会现象，引导学生学会思考他们感兴趣的各种社会问题，并把这些现象和问题作为学生写作素材，让学生思考、讨论、探究，从而激发学生的写作兴趣。例如，2005年的“禽流感”，2008年的“奥运会”等，都是当时的社会热点，我在作文课上及时引导学生思考：什么是“禽流感”，“禽流感”是一种什么病？它有什么危害？我们该如何去预防？2008年的北京奥运会我国运动员表现如何，你有什么感想？你想对运动员说什么？通过思考、讨论、质疑和查资料，让学生整理，最后写成作文。这样做，既让学生学会了观察和思考，又让学生学到了知识，学会了写作。
现代著名作家，据说他经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出了震撼人心的《包身工》。因此，写作前，我会根据作文的需要，让学生做一些亲身体验活动。如让学生写春景，我会带学生到村头村尾，让他们闻闻春花的香味，听听鸟的鸣叫，让他们感受春天的气息，然后再让学生写作。又如让学生写实物，我会让学生做一些亲身体验活动，如让学生寻找一根树枝或者一片花瓣，允许他们带到课堂上，放在自己的课桌上，观察它的形状、颜色，触摸它、闻闻它，然后把观察到的写下来。学生亲身体验的东西，印象一定很深，写出来的东西就会有真情实感。
（三）引导学生学会积累，灵活运用
我主要从以下四个方面让学生学会积累：第一，从阅读教学中积累素材，指导学生做阅读笔记、写读书报告、摘录、积累词汇，加深阅读印象；第二，让学生写日记、周记、办手抄报，积累作文素材；第三，开设信息交流和开展社会实践活动，积累素材；第四，引导学生参加劳动，通过亲身体验来积累素材。
（四）坚持说写结合，激发学生兴趣
“说”是指口头言语的运用，“写”是指书面语言的运用。两者对学生语言训练的侧重点有所不同，但又是相互补充、相互影响、相互促进的。叶圣陶先生告诉我们：作文是人们的书面说话。你嘴上说什么，再用文字写出来，你怎么说，就怎么写，这就是作文。因此，说写结合进行作文训练，符合作文的本质规律。
农村有农村的语言交际环境，可以说的内容比较多。例如农村的左邻右舍关系、农村的风土人情、农村的田园风光等等，语言内容的潜力较大，需要我们去利用。因此，我一方面利用每节语文课的课前三分钟，让学生上台即兴演说，内容可以是看到的人和事，所写的日记或听到的故事等。这样做，既锻炼了学生的口头表达能力（即说的能力），又让学生积累了写作的素材。另一方面，我尽量在语文课堂上创造条件，让学生多说多读，多利用课文的词句来遣词造句，多让学生思考和讨论问题等等。这些都是训练学生说的比较好的机会。
