前言：中文期刊网精心挑选了交往作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
交往作文范文1
网上交友既有好处也有坏处
好处是网上交友具有虚拟，平等，自主等特点。
坏处是互联网开启了通往世界的又一个窗口。但有时却关闭了与他人沟通的心灵之门。
虚拟世界的交往有不确定因素，要有自我保护意识。
将网上的朋友转化为现实中的朋友，需要慎重。
网上交往可以满足心理需要，不必承担现实中的压力和责任，但是难以触摸生活的真实。
我们不能只停留在虚拟世界当中我们要学会在现实中交往，为友谊奠定可靠的基础。
交往作文范文2
交往分为两种，一种是与同辈之间的交往，另一种则是与长辈之间的交往。
与同辈往往之最简单的，有时候一个笑容，一句问候，就能和对方成为亲密的朋友。然而请记住，与同辈交往时，一定要坦诚相待，不能期瞒他人，若是被对方觉察到了你的欺骗，那你小心维护的友谊就荡然无存了。在与异往时，首先早做到尊重对方，自尊自爱；然后要做到开放自己，但又要把握分寸；最后既要热情奔放，又要注意交往的时间、频率、场合和方式。
愉快的交往可以使你的身心得到放松，学习上更容易进步。不要拒绝与异往，特别是在青春期的少男少女们，懵懵懂懂的心在此刻被唤醒，或许会因为老师或家长的阻拦而没有与异往的机会，亦或是担心同学们的流言蜚语从而不敢面对异性，这些都不是重要的，你只要明白，与异往没什么，真的。也许有人会说，早恋不就是与异往吗？早恋会影响我们的学习和身心发展，那与异往也是如此咯？其实不然，早恋和与异往完全是两码子事儿，虽然其中有着那么一丝一缕的关系，但只要你的信念坚定，那就不会走错路。另外，与异往可以加强我们对异性的了解，更加稳定了我们身心的健康发展。
与长辈的交往相对于同辈来说要难上一点点，不过也更简单。难就难在你有没有勇气去面对各种各样的大人，他们的行为方式你能不能接受；简单就在于只要一迈出了第一步，怀着真诚的心与人交往，就算是座冰山也会融化掉的。长辈其实是很好说话的，你的一些小错误他都可以原谅，笑笑就过去了，而且与长辈交往还可以获得许多方面的知识，这样可以少走弯路。俗话说“不听老人言，吃亏在眼前。”这句话可是一点错也没有，这点我是深有体会啊。
交往作文范文3
无意间，我与他相识了。
在一次莫名的劳动中，我们相遇了，我们互不了解，也许单纯的只知道对方的名字，仅此而已。因为他是男孩，他把重活累活全包了，即使我们没有任何关系，连一句话都不曾说过，他却没有怨言，依然埋头苦干，我不好意思地说：“大哥哥，你不累吗？”他先是一愣，然后笑着含蓄的应了一声：“没事。”就这样，他成了我的哥哥，第一次和他在一起，我学会了承担，感觉很轻松
在一个下雨的傍晚，雨很大很大，我没有打伞在路上直奔回家，突然身后有人叫了我一声，我回过头，哥哥拿着伞迎面跑来，到我面前笑着说：“小丫头，下雨天别乱跑，小心感冒！”虽然只是一句话，却让我感到有股暖流钻进我的心里，如春天的阳光般，温暖柔和。我撒娇的回答：“才不会呢！我健康极了！”这次和他在一起，我学会了关爱，感觉很温暖，很幸福 ……
交往作文范文4
【关键词】网络 生活作文 教学理论方法策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09C-0119-03
学校课程重返生活世界，找回失落的主体意识，确立一种新的课程生态观，是当代课程发展的一个重要理念。现代教育技术在教育教学中的广泛运用，带来教学思想、教学内容、教学模式、教学过程的深刻变革。本文通过基于网络的“生活作文”教学理论及其方法策略研究，一方面，充分利用现代教育技术为作文教学注入新的内涵，让作文与网络同行，改革作文教学；另一方面，在吸取世界各国教育经验的基础上，探索现代信息技术背景下的“生活作文”教育的途径和方法，让学生作文重返富有童真、童趣的童年生活。
一、基于网络的“生活作文”理论探究
基于网络的“生活作文”教学研究的前提是对写作本质的认识以及对生活教育理念、生活作文内涵的理解。
（一）写作本质的探索
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作的本质就是表达、沟通与交流，包括人与人、人与自然、人与社会的表达、沟通与交流。写作的意义在于写作主体的个性化的表达而不是公共表达。写作不但是语言表达活动，而且还是多视角的认识活动和复杂的思维活动。生活是写作取之不尽、用之不绝的源泉。写作教学离开了儿童的生活世界，必然导致假话、空话、套话蔓延的结果，导致教育与生活分离的现象。
（二）“生活”与“生活作文”的内涵
《辞海》关于“生活”一词的注解有：各种活动；生存、活着；犹生涯、生计。陶行知说“生活即教育”，杜威说“教育即生活”。可见，“生活”是与人的生命存在密不可分的一切活动，生活的内核就是自然的本性与冲动。从写作的本质与生活的内涵出发，日本生活作文观认为作文是一种生活活动，是同日常生活相连的活动，是同人的成长相连的活动，是同劳动、认识、思维相连的活动，是一种儿童自身文化的创造活动。日本生活作文的倡导者们呼唤让作文走进儿童的生活，我国《语文课程标准》也提出作文“生活化”和“儿童化”观点。
提倡“生命”作文的田上新吉指出：“作文不是再现性的记录，不是那种机械的操作，作文是依据生命要求的独创活动，作文的目的是：一是内省、统一自己的生活，通过文章将其表达出来。二是通过写作真正地了解自己，提高、深化自己的生活。”富原义德也指出：“作文是由生活环境的刺激而内发的。用自己体验过的感受，自己的语言来表达这种由生活力形成的自我的真实的心律就是作文生活。”方明生概括：“生活作文的基本概念是通过以生活世界为对象的写作，在培养儿童语言表达能力的同时，在作文活动中促进儿童主体性人格的形成。”
综上所述，“生活作文”的内涵包括：生活作文以儿童的生活世界为表现对象；生活作文尊重儿童的生命体验，让儿童发出自己的声音；生活作文通过写作使儿童反思、内省、统一和认识、提高、深化自己的生活；生活作文通过作文活动引领学生介入广阔的社会生活，使儿童从一个“自然的人”发展成为健康、健全的完整的“社会的人”。
（三）“儿童生活”的分类
根据儿童生活活动的范围，“儿童生活”可以分为：自我的生活（包括精神生活与现实生活）、家庭生活（包括生活习惯、性格养成、情感的培养等）、校园生活（包括学习生活、个人成长的生活、人际交往的生活）、社区生活（通过关注与观察周围的生活、协调与周围环境的关系，分析与处理人际关系提高对生活的认识）、社会生活（关注人类社会的生存与发展，如人类生存的环境问题、战争问题、资源问题、自由与民主问题等）。
（四）“网络生活作文”的内涵
“网络生活作文”是指基于网络的“生活作文”。网络生活是现代儿童生活的一部分，并非儿童生活的全部。网络是本课题教学环境的一个重要组成部分，是学生吸取信息、运用信息、表达和交流生活作文的媒介，虽然它对于“生活作文”有重要的意义，但网络教学不一定要事事在网上。教师在开展网络教学的时候要同时依托传统课堂。技术的选用没有一个统一的标准，而是要根据我们的教学要求、可供支配的人力资源、物质资源等具体情况合理应用。
二、方法策略研究与实践
（一）激发儿童表达、沟通的欲望和兴趣，增强作文的自信心
降低要求，以鼓励为主，打破“写作”的神话，让学生感受到表达的快乐和成功的快乐。只有充分的尊重和鼓励，才能使学生保持良好的兴趣和自信。
调动生活经验，开放的作文内容，引导学生到生活中去写，写真实的生活，让作文的形式多样化：写计划、写总结、写活动方案，写调查报告和实验报告，学会搜集和整理资料，学会观察和感受生活，尊重学生个性化的表达，写出独特体验，说真心话，表达真情实感，大胆地展开想象与联想。让学生作文像农作物一样，神态相似，但绝没有两片相同的叶子。本课题实验班二年级的孩子曾经以诗的形式，富有创造性地表达自己的生活：蜗牛背着重重的壳／小朋友背着重重的努力的壳／世界如果没有了努力该多好。
（二）根据学生年龄特点确立教学内容
各年段教学目标策略见表1。
低年级儿童的思维特点就是主客体不分，儿童的生活就是诗意的生活，所以这个年龄段作文教学的主要策略就是回归儿童的“真实”生活，以激发和培养儿童的观察力、想象力为主。从作文训练的形式来看以口语交际、写话训练、童话、诗歌写作为主，引导学生自由想象，写自己的话，表达自我的生活。
本年度没有文体要求和修辞、写法的要求，重点在于让孩子感受到写作就是表达，就是交流，从而让孩子体会到表达的快乐，与人沟通和交往的快乐，进而达到乐于写作、不畏惧写作的目的。
中高年级逐步引导孩子关注现实生活，进行应用文体写作，与各门学科研究性学习结合记录学习过程、写计划、写总结、写活动方案、写调查报告和实验报告、写生活的认识和体会等。
高年段适当可以进行谋篇布局的点拨，但要注意形式为内容服务，不要为了追求形式而追求形式。
（三）培养“生活作文”的基本技能
写作的发生阶段：观察与发现、阅读与联想、灵感与感悟。写作的构思阶段：回忆与沉思、想象与联想、灵感与直觉、综合与分析。写作的物化阶段：组织、表达与修改。
习作的发生源于生活的观察、发现与灵感，人类文化的阅读、想象与感悟。“生活作文”通过“生活化”的作文教学激发与调动儿童的写作动机，让写作成为儿童生活的一部分，在写作中通过观察、感受、搜集、交流、讨论、选材、立意、思考与创造，提高感受与思维的能力，提高对生活的认识与对自我的认识，通过组织、表达与修改提高语言的表达能力。“网络生活作文”通过网络发表、交流与多元评价，满足孩子的成就感，满足孩子表达和交流的欲望，从而进一步促进儿童写作动机的形成，进而形成一个良性的循环。本课题研究的核心问题是激发与调动儿童的写作动机问题。
在众多技能中“发现”的能力是生活作文的核心。包括对生活经验的发现／对真实的发现／对社会的发现／对自然的发现／对自我及其对自我成长的发现／对人生的发现／结合书本知识对知识的体验性发现，对问题和问题解决方法的发现／对思想的发现／对学习方法的发现，对作文价值的发现／对集体和环境的发现／对道德和人格的发现／对自由的发现，等等。发现的方法有：从自己的日常生活经验人手去观察和体验；结合书本知识和生活经验发现；在问题解决中发现；随时记录和发展性的记录，在记录整理中梳理过程的轨迹，从中感悟式的发现；反思发现；以主题的方式研究生活的方式发现；对细节的关注的发现；选择、提炼、排除、寻找意义和重点的发现；综合性的思考发现；积累和思考发现；与他人交流和借鉴时发现，等等。
（四）引领学生反思、内省、统一、认识、提高、深化自我的生活
要保持学生作文的兴趣，一定要密切关注学生的生活，在生活中指导写作，在写作中引领生活，培养学生积极、乐观、进取的精神。
在我们编写的作文系列指导丛书《作文金钥匙》第二册教材里，我们选编了两首同题材的儿歌。第一单元选编了《蜗牛》，第二单元选编了《不快乐的想法》。
蜗牛
蜗牛出门串门子，
背着一座小房子。
雷声隆隆下大雨，
蜗牛拍拍小肚子。
雨点来了我不怕，
我会躲进小房子。
不快乐的想法
蜗牛不快乐
埋怨自己每天背着
一栋又笨又重的房子
实在太累了
寄居蟹也不快乐
每天埋怨自己没有房子
一年到头忙着找房子换房子
实在太累了
寄居蟹羡慕蜗牛
有一栋那么大的房子
蜗牛也羡慕寄居蟹
常常可以换新房子
他们一直这样想：
我实在太累了
我很不快乐
在引导学生对两首诗进行对比和反思中，我们设计下列问题进行仿写与改写训练，引导孩子变换视角发现积极乐观的人生态度：
小朋友，你能体会蜗牛和寄居蟹的不快乐吗？结合上个单元学过的儿歌《蜗牛》，你能把这首儿歌改一改，改成《快乐的想法》，并把它写下来，读给爸爸妈妈或小朋友们听吗？
（五）引领儿童介入广阔的社会生活，写生活，到生活中去写
生活作文不仅包括学校生活，家庭生活，还包括社会生活。网络是个开放的环境，也方便学生更广泛地接触社会生活，认识形形的人和事，从中明辨是非曲直，有利于培养真正完整的人，健全的人，而不是一心只读圣贤书的书呆子，促进儿童主体性人格的形成与发展。
（六）“生活作文”教学形式参考
儿童诗创作：儿童诗教育的重点在于发展儿童的感性，对自然、人与人的交往的感受，以及通过儿童诗的创作发展想象能力、形象化能力等。要求用坦率、自然的语言写诗，将感动用语言表达出来。
调查作文：与各门学科研究性学习相结合的写作，有观察日记、参观记录、课题调查等。调查作文的过程包括自我定题、收集材料（观察、记录）、查阅资料、总结、讨论等步骤。方法上包括做笔记的项目、方面、查阅资料的方法，图、表的应用，内容归纳的条理化等方法的学习。
集体作文：自编书籍、刊物的集体作文、内含矛盾的课题的讨论及其作文、创造性活动中的集体作文。
自我成长史作文：生活记录、作文文集、从家庭认识走向社会认识，在阅读同龄人的经历中反观自我的作文。
（七）多元评价与沟通式评价激励学生乐于表达
交往作文范文5
我有一位“忘年交”。他，一头银发早已秃了一半，一张饱含沧桑的脸上早已爬满了虫子似的皱纹，牙齿也都黄了，缺了。手背上，胳膊上，也有青筋暴了出来，整个身体显得很干瘦。尽管如此，他的笑容却常挂在脸上，而且非常灿烂。
他就是我的好邻居——周爷爷。
以前的时候，周爷爷因为没什么事情可做，而又是一个闲不住的人，所以就去向小区管理员说明了原因，领了一把钥匙和一把锁，自告奋勇地充当起了守门员。
本以为周爷爷只是心血来潮，干几天就会不干了，谁知道，他还真负责任，一旦到了指定的时间了，就会去锁好或者打开大铁门，从不耽误。
常常，到了三更半夜的时候，他都会起床，去给上夜班的叔叔阿姨们打开大铁门，让他们进来。
大家看周爷爷这么负责任，这么称职，便常常称赞他，说他的称职，负责给大家带来了那么多的方便，说要不是他，自己上夜班回家了都还要给小区管理员打电话，催管理员开门……
因为常有时，我从学校放学回家了，但爸爸还没回家，所以一般我会跟周爷爷解释清楚，而热情的周爷爷则会会意地点点头，让我们在值班室里面一边写作业，一边等爸爸回家。
交往作文范文6
在校园中，我渐渐注意到一个陌生而又熟悉的身影，那便是黄主任。
黄主任堪称“实小第一剑”。他那套管教学生的“剑法”是众所皆知的，因此得了一个响当当的绰号——街头霸王，让人闻风丧胆。但我觉得这个绰号有点过了，应改为“教育之王”。
记得有一次，我照常牵着自行车经过车道准备回家。忽然花圃间一个熟悉的身影——黄主任。他以“凌波微步”“飞”到那个闯道的学生身旁，示以微笑。那人立刻坐立不安，魂不守舍。这正是“暴风雨”来之前的预兆，据“笑得越灿烂，死得越凄惨”之至理名言。这位“幸运”的同学这次一定劫数难逃，连死里逃生的机会也没有。
果然不出所料，黄主任的脸色突然晴转阴，变得严肃起来显得很可怕，立即把他叫到一边，给他上“政治课”。黄主任把他的校章拿下来，捏在手里，又用另一只手指着车道转了几圈，再把手指头指向那位学生。严肃的神情已让那位学生心跳百倍，几乎喘不过气来。黄主任再趁热打铁，敏锐的目光直盯着学生的眼睛，时不时点着头，嘴里还念着让人厌烦的“紧箍咒”：“你为什么不守纪律？车道车这么多，你又没有自行车，而人行道比较安全，你为什么偏要闯道？万一出事故吃亏的是你自己！这些是老师没有告诉你还是你的脚太痒了？要不要‘治疗’一下？下次注意点，不然决不轻饶！”说完又提高语调说：“你的校章下午我再让班主任还给你！走吧！”那位学生急得像热锅上的蚂蚁，恨不得快点离开这个不毛之地，一听到“走”字马上就溜之大吉了，早就消失得无影无踪。
哈哈！黄主任，Good！够绝的！不愧为一代宗师啊！
