前言：中文期刊网精心挑选了描写春天的词句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写春天的词句范文1
1、春天，是一个充满勃勃生机的季节，是一个孕育无限希望的季节，是一个放飞童趣和梦想的季节。走进春天，我们要热爱春天，要张开双臂拥抱春天！
2、天气渐渐转暖，万物渐渐复苏。留下的是枯萎的草，凋零的花，结了冰的小河。而这，春姑娘却不放在眼里，他把轻纱般的袖子轻轻一拂，花儿冒出了花骨朵，小草长出了嫩芽，小河里的冰也化了。啊！春天来了。
3、你说地面上这么热闹，天上也是不是很热闹呢？那当然。整天燕子和大雁比个不停，“春天相当于是我的出生的那天，它给我美好的生活。”燕子带着感激地说。这是大眼迫不及待地说：“我觉得春天相当于是我的父母，因为春天是让我们最不会受到折磨的一个季节。”“我觉得……”“我觉得……”两群的队长，嘿，整天比个不停，看来天上的确很热闹的。
4、春天是一片勤劳的笑声：农民伯伯那是一个高兴，愉快地拿着种田的工具高兴来到田里，耕田，播种，农民伯伯耕田的耕田，播种的播种，还唱起小曲，春天真是又让农民伯伯高兴也让他们动气双手。阳光照在身上，那是和慈母般的温暖似乎是没有差别。
5、小草探出了嫩绿的脑袋，它好奇地张望四周，好像在欣赏着春天的美景。雪白的梨花开了，犹如一个个身着白色纱裙的天使站在枝头，含情脉脉；粉红色的桃花开了，好像一个个涂了胭脂的小姑娘的笑脸，低头不语；金黄色的迎春花开了，宛若一个个金色的小铃铛，盈盈向人。柳树吐出了翠绿的新芽，垂着长长的头发，微风拂过，仿佛少女在梳理自己整齐的头发。
6、地面，你会很吃惊，那弯了腰，筋疲力尽的小草变成了生气勃勃的青草，可以说是“焕然一新”呀！路上两侧，还开着星点般的小花；还有那湖边长长的垂柳，大家争先恐后的装扮自己，好晚上和大家一起玩呢；偶尔还可以看到一群机灵的小麻雀，叽叽喳喳，湖面那高声的演唱家“青蛙先生”和“绿仙女”--蜻蜓，“粉姑娘”--蝴蝶：两个舞蹈家也来参加这群合唱队，真是载歌载舞啊。傍边的湖水也没闲着，也给他们唱轻调，湖水“啦-啦-啊--”“咕-咕-咕--”真是一片热闹的情景呀！
7、我们来到郊外。啊，这是多美的“绿毯”呀！绿油油的，上面还挂着一颗颗晶莹的“珍珠”，太阳升起来，“珍珠”就发出了彩虹似的光芒，不一会儿就消失了。我想：小“珍珠”一定是架起彩虹桥去太阳神的皇宫了。这时，一股股幽香扑入我的鼻中，好香啊，走，去瞧瞧。我们先来到一株红梅前，那梅花正开得灿烂，并且还散出阵阵清香。梅花的颜色也许只有九天的织女用早晨的红霞和晴午的白云在天机上织的轻绢，才可以比拟吧。我们又来到迎春花旁，迎春花正在开花。它开出的花非常小巧可爱，并且金灿灿的，美丽极了。我想当年大自然在创造它时，一定用了最精妙的刻刀来细心地雕刻，再用最小巧的刷子沾点金色的颜料刷上去，才大功告成吧。突然，我们听到了“呱呱”的叫声，发现一只只青蛙都蹲在碧绿的荷叶上，唱着它们的歌。它们的歌声很像鼓声，宏伟而有顺序。我们听着这宏伟的“鼓声”，感觉好像回到了古战场，战士们英勇抗敌，死的死，伤的伤……忽然，一阵“嘶嘶”的杂响窜入我们耳中，啊，原来是一条无毒的小蛇（从它圆圆的脑袋可以看出它是无毒的）。这条小蛇长得还挺美丽，穿着一身黄边黑底红纹的大衣，它悄悄地从我们身边滑入草丛中，溜走了。告别小蛇后，我还去访问了小河，小鱼，小虾……一路沐浴着春风，欣赏着春天的美景。
8、人们也换上了鲜艳的春装。小朋友们一边放风筝，一边追逐嬉戏；老人正在欣赏这美丽的景色；年轻人在湖面上划船，说着、笑着、唱着……
9、“叮咚、叮咚……”小河唱着欢快的歌儿向前奔跑，好像在告诉人们“春天来了！”一群小鸭子已经迫不及待地跳入水中，时而玩耍嬉戏，时而拍打翅膀，不禁让人想起了“春江水暖鸭先知”这句诗。
10、田野上，农民伯伯正在辛勤地播种，看，那一排排绿油油的麦苗在春风和阳光的照顾下，茁壮成长，有的麦苗实在是太调皮了，它居然迎着春风跳起了舞，让原本充满生机的春天更加活泼，麦田旁边是一片黄灿灿的油菜花，菜花在阳光下更加灿烂。我站在这田野中，闻着泥土的芳香，赞赏着这大自然的杰作，任春风吹拂，任心潮起伏。啊！这春天真是万紫千红，美不胜收啊！
11、难道还怕我们人类不喜欢春天吗？那是不可能的，我们没有理由不喜欢，春天是温暖的是美丽有是生机的。世间是不会有人不喜欢春天的。请问你喜欢美丽春天吗？
12、走进春天，就如同走进了色彩缤纷的图画。花园里，金黄色的迎春花，大红色的牡丹花，粉色的榆叶梅，还有一些不知名的五颜六色的花，都竞相绽放，把春天装扮成了一位等待出嫁的新娘子，格外艳丽、漂亮。果园里，粉红色的桃花，红色的杏花，雪白的梨花，也都次第开放，孕育着丰收的希望。花丛中，无数的蜜蜂飞来飞去，它们正忙着采蜜；一只只蝴蝶在花间飞舞，像是在互相传递着春天到来的信息和喜悦。
13、春姑娘，春仙女，你能让到处充满了欢天笑语，我也终于懂得了人们为什么那么热情地赞美你--春天。
14、春天是生机勃勃的季节，春天是美丽的季节，春天是耕种的季节，春天是希望的开始。啊！我爱这美丽的春天。
15、“春*满园关不住，一枝红杏出墙来。”瞧，这就是描写春天的诗句，多美呀！现在，我们就去大自然看看春姑娘为我们准备的惊喜吧。
16、春天是个万物复苏的季节，还是个鸟语花香的季节。到处都是一片生机勃勃的景象。真是使人心旷神怡啊！
17、走到小河边，只见岸边的杨树也抽出了嫩绿的柳丝，正轻轻抚摸着大地，那绿油油的小草和那五彩缤纷的花儿，在杨柳妈妈的抚摸下，小草长出了嫩叶，花儿们也渐渐开出了五颜六色的花，一丝丝，一缕缕，都像赶集似的聚拢来，像开一个比美大会似的；河水的冰也融化了，阳光照射到水面上，河面上波光粼粼，那波纹就好像春天的五线谱，而那光芒却是跳动着的音符，他们在弹奏着一首春天的赞歌。几只小燕子在河面上掠过，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈荡漾开去。
18、远处的田野里，金灿灿的油菜花镶在山脚下，绿油油的稻田随风跳着轻快的舞蹈。农民伯伯正在辛勤地收割，望着绵绵细雨，脸上露出了微笑，是啊“一年之计在于春”，他们盼望今年有个好收成。
19、俊俏的小燕子时而站在“五线谱”上，犹如“五线谱”上的音符；时而掠过水面，好像在和鱼儿做游戏。青蛙“呱呱”大叫，好像在说“我睡醒了！”
20、看！家里的那盆吊兰，重新开出了花，阵阵花香扑鼻而来，令人心旷神怡。走出家门，我看见院里那棵白杨树长出了的绿色的小芽，多像一个美丽的小天使啊！一阵春风拂过，树上已经长出来的嫩叶在风中轻轻浮动，好像在说：“好清凉的风呀！'
21、大家快瞧那结冰的湖水，春风一吹冰都融化了，河里的小鱼都游出海面，在湖水中自由的游来游去，多可爱的小鱼啊！多么欢快的小鱼啊！真是让人深深的为它那可爱的摸样着迷。春风一吹过那枯黄的小草身边时，小草突然边了摸样，它从原来的枯黄变成了嫩绿，慢慢地小草从嫩绿变成了鲜绿渐渐地越变越绿，绿的让人难以相信那是小草。啊！小草我为你的样子感到是个奇迹。春风吹过那美丽的花园，每一朵花都从睡梦中醒来，一朵比一朵开的鲜艳一朵比一朵开的美丽，开的可爱，瞧那迎春花正迎接着美丽的春天转呢，还有那还剩下的梅花，依然还是那么香，香味会把一个活生生的人给迷死。啊！花儿我真为你感到骄傲啊，你一年四季都是那么的艳丽那么的娇嫩那么的可爱那么的有活力。要是我能像你那样就好了。长的温柔田雅。啊！花儿我真羡慕你啊，拥有美丽的姿色还有美丽样貌。你真是十全十美啊，我看世间都没有能比你更美的东西了。接着春风吹过那在湖边的柳树，柳树马上抽出新芽啊。风儿一吹你在湖边扭动着你那细细的腰，好象在跳舞，真是迷死人咯。
22、啊！春天我真是为你感到骄傲啊，你仿佛是一位年轻的妈妈用她那双沾满爱的双手去扶摸着她的孩子，春天你给大地披上了美丽的衣裳还给了大地希望。长言说的好一年之季在于春嘛。
23、走进春天，就仿佛走进了洋溢着童趣的乐园。校园里，同学们在操场上追逐打闹，在草地边嬉戏玩耍，处处洒下我们的欢声笑语。广场上，小朋友们开心地打球、做游戏，奔跑着放风筝。看到一只只风筝飞上蓝天，小朋友们也放飞了自己童年的梦想。
24、走进春天，就好像走进了充满生机和活力的绿色世界。瞧，草地上，小草偷偷地从地里探出了脑袋，争先恐后地欢迎春天的到来；小河边，柳树换上了绿色的新装，柳枝上长出了嫩绿的小叶子，细长的柳枝垂到地上，微风吹来，柳枝随风摆动，好像在向春天招手，又像是在风中翩翩起舞。田野里，麦苗尽情地沐浴着阳光雨露的滋润，舒展着身体茁壮成长，远远看去，像是给大地铺上了绿色的地毯。
描写春天的词语
春诵夏弦、大地回春、无痕、如登春台
莺啼燕语、春露秋霜、春满人间、寒木春华
双柑斗酒、红情绿意、春意盎然、春光明媚
满园春*、莺歌燕舞、春深似海、春光漏泄
春意阑珊、春*撩人、春*满园、春晖寸草
枯木逢春、寸草春晖、草长莺飞、漏泄春光
春蚓秋蛇、齿牙春*、春葩丽藻、柳绿花红
春*满园、满园春*、春光明媚、春光融融
春光如海、春深似海、春*迷人、春*撩人
春*弥望、春山如笑、春和景明、韶光淑气
春日阳和、春寒料峭、春暖花开、春暖花香
万紫千红、百紫千红、千红万紫、万红千紫
春花怒放、花红柳绿、柳绿花红、柳媚花明
柳暗花明、花明柳暗、桃红柳绿、柳绿桃红
桃红李白、桃李争妍、桃李争辉、桃柳争妍
杏雨梨云、杏雨梨花、百花吐艳、百花争妍
百花齐放、百卉含英、百卉千葩、飞花点翠
草长莺飞、莺飞草长、柳亸莺娇、莺歌燕舞
燕舞莺啼、花香鸟语、鸟语花香、百鸟鸣春
描写春天的词句范文2
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点;引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。以下为小编和大家一起分享三年级美丽的小兴安岭教学案例材料，欢迎你参阅。
教学要求：
1.在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。
2.初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点;引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
课前准备：
1.学生搜集有关小兴安岭的资料。
2.多媒体课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流搜集的资料，揭题。
学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件(中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。
二、初读，整体把握课文内容。
学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容?
三、品读，析文悟情。
1.利用写春、夏美景的段落，渗透学法：
(1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美?划出有关的词句。
(2)按照学生的交流情况，进行重点指导(次序不定)。
夏天(当学生谈到夏天时)
①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的?(学生自由感知，次序不定)
•野花
学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。
•树木
你从这句话知道了什么?是从哪些词语读出来的?树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。
②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了?
春天(当学生谈到春天时)
①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。
根据学生的交流情况，教师重点指导：
•写小鹿的句子
自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗?谁能加动作读一读?全体学生起立加动作读写小鹿的句子。
•比较句子
树木抽出新的枝条。
树木长出新的枝条。
把“抽出”换成“长出”行不行?为什么?可以做动作体会体会。
②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗?教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面?
③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。
2.总结学法，自主运用：
(1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。
自学要求：
①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物;
②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。
③抓住划“________”的词反复读句子，体会景色的美。
④读不懂的词句作上记号。
(2)学生自学。
(3)小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好;在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。
(4)全班交流学习情况：
①这两段描写了哪些景物?在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。
②提出不懂的问题，全班讨论。
四、总结，深化认识。
1.学完课文，此时你最想说什么?
2.带着赞美的感情齐读最后一个自然段。
五、布置作业，课后延伸。
1.选择自己最喜欢的段落背下来。
2.继续搜集有关小兴安岭的资料。
板书设计：
美丽的小兴安岭
总述：树多、景美
分述春夏秋冬
总结：花园宝库景色美丽
物产丰富
教学反思：
在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：
1.以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，可以直接引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。
2.以培养能力为主：课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是三年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。
描写春天的词句范文3
《小学语文新课程标准》要求低年级学生“能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。积累自己喜欢的成语和格言警句。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。因此，在教学中，教师应采取有效策略，指导学生进行有效积累并加以运用。
在不同的单元主题中积累。人教版语文教材在编排上有个特点，即每组4-5篇课文（包括识字）都围绕一个主题展开，因此，我们根据不同的单元主题让学生进行积累。例如，一年级下册第一单元以“多彩的春天”为主题，包括识字、儿歌、课文、故事、古诗几种教学内容。学生先学习了描写春天的8个成语，在此基础上，让学生搜集春暖花开、春意盎然、春风拂面等多个词语，加深了学生对美丽春天的理解与感悟。在“语文园地”中，引导学生观察春天里动物、植物、人物的变化，并用比较准确的词句描述春天。这样，在不同的单元主题中积累，学生体验到了语文学习的快乐，大大提高了学习兴趣。
在日常生活中积累。积累内容必须是与学生生活实际相联系的、学生有所体验的，这样，学生才能真正理解并掌握。本学期开始，我让每个学生配一个“积累本”，让学生在生活中养成积累词句的习惯。比如，学完《王二小》一课后，我给学生布置了这样的任务：先搜集英雄的名字，然后看看自己班级里有哪些好朋友，在学校里认识多少位老师，楼上楼下有哪些邻居，把他们的名字记下来，拿到班上和同学交流，看谁记的名字最多。又如，学完《画家乡》一课后，我让学生课后找来中国地图，看看我们国家一共有多少个城市；然后让学生想一想最想去哪个城市，把它记下来，向爸爸妈妈了解这些城市特点。这样生活化的积累扩充了学生的识字量，丰富了词汇量。
在实践活动中巩固积累。除了课堂学习外，教师还要组织丰富多彩的实践活动，让学生在活动中巩固学到的词句。如学习了《红领巾真好》这一单元后，学生清楚地认识到必须用自己的实际行动来保护地球。于是，我们开展了主题实践活动，让学生设计一句保护环境的标语，做个小牌子，插在花坛或草坪上。学生开动脑筋，设计出了爱护小动物、保护环境的多彩宣传牌――“小鹿是我们的伙伴！喜鹊是我们的朋友！森林是我们的兄弟！草原是我们的姐妹！海洋是我们的父母！江河是我们的祖先！让我们爱他们，像爱自己的亲人一颖；ざ物！”
总之，积累是一个长期的过程，需要教师根据学生的年龄特点、认知规律，由易到难、由浅入深地进行，让他们在有效积累中发展自己的能力，提高语文素养。
描写春天的词句范文4
学习的过程是一个循序渐进的过程，由于古诗词与现代白话差别较大，古典诗词字数有限而意境无穷，教师更应该找到科学的教学方法，教授学生循序渐进地学习古诗词。一般地说要遵循这样一个教学顺序，介绍写作背景、品读重要词句、体会诗意词境。
一、写作背景教学是诗词教学的基础
古诗词的写作背景是作者进行创作灵感的源泉，写作背景的介绍是诗词教学的第一步。文章因情而发，因时而感。如果不对作者那时那地的情感进行剖析，一味地就诗讲诗，那对于诗词的理解可能会是比较苍白的。因此，让学生了解作者生平经历，了解创作时期的时代背景有助于学生掌握作者意图，读懂诗词内容，了解诗词情感。比如在教师讲解北朝民歌《敕勒歌》的时候，就先对南北朝时期少数民族和汉族的融合的历史进行讲解，再简要介绍敕勒这个游牧民族的迁徙过程，这样才能帮助学生充分体会天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊的苍远辽阔的意境，以及游牧民族对美丽草原的无比热爱之情。除了对时代背景要进行了解外，该应该介绍作者的生平主要经历。比如李白和杜甫，即“诗仙”和“诗圣”，虽然他们同处于同一时代，而且也是一见如故的朋友，但是他们的人生际遇不同，因而创作的风格也是大不相同。李白尚武轻儒，仗剑任侠，喜欢游历山水，因而他的诗词自由奔放，气势宏大，极具浪漫主义思想；杜甫出身于官宦世家，深受儒家影响，有宏图伟志，却一生穷困，因此诗词重视写实，描写人间疾苦，具有鲜明的现实主义风格。他们的作品都是小学诗词教学的重要内容，李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等采用夸张手法气势宏大，杜甫《绝句》、《枫桥夜泊》等更侧重眼前实景的描绘，进行如实写照。学生掌握了他们的生平经历，就能更好地理解他们诗词的特点和风格。
二、重要词句品读是诗词教学的关键
古诗词的教学需要重视学生对文中的重要词句的掌握，这些词句我们称之为“诗眼”或者“名句”，是整首诗词的“传神之笔”，是诗词“灵魂”所在，有时候“诗眼”和“名句”掌握了，整首诗学生就理解了。比如, 柳宗元的《江雪》描绘了一个老翁在风雪寒江独自垂钓的形象，“独”字为诗眼，独钓与孤舟在“鸟飞绝”和“人踪灭”的环境里，非常突兀，表达了他虽受贬黜但是依然傲岸不群的精神。再如我们在教学王安石《泊船瓜洲》，阐述诗人思恋家的思想时，可以着重讲解名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，尤其是重点突出诗眼“绿”字，融情于景把无形的春风化为鲜明的春天百草重生、生机盎然的景象，再写明月何时照我还，直接表达思念家园的感情，过度自然、情景交融。还有王之涣《登鹳雀楼》，重点解释“欲穷千里目，更上一层楼”这一千古传诵的名句，表达作者向上进取的精神；苏轼《题西林壁》，重点解释“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一名句，表达不同角度看待事物得出不同见解的哲理。学生掌握了古诗词重要词句所表达的内容和情感，能够增进学生对全文的理解。
三、体会诗意词境是诗词教学的目的
古诗词短短数语描写了丰富的内容，表达了无限的形象，蕴含着无穷的意境。进行诗词教学的最终目的是为了让学生掌握学习诗词的基本规律，让他们掌握诗词蕴含的意境。小学诗词更多的是通过“借景抒情”表达方式，因此我们在教学过程中尤其要重视诗词教授学生“触景生情”。比如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表面上看这两句诗全是写景，但是通过描绘看着朋友乘船远去，最后消失在天际的过程，却表达了诗人目送朋友久久不肯离去，对朋友依依惜别之情，巧妙地把情感融入到眼前景色的描写之中，实现情景交融，体现了深邃的意境。叶绍《游园不值》“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”表面上看这两句完全写景，但是通过墙内红杏花从生长到墙外的描绘，却巧妙地表达了诗人对春天无限的生命力的歌颂，同时蕴含新生事物冲破困难，脱颖而出的哲理。
描写春天的词句范文5
作文教学向来是各学段语文教学中的重难点，而低年级的"写话"是中高年段"写作"的基础，它是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。如果能在低年级打好写话的基础，对学生在中高段的写作是有益的。《语文课程标准》在第一学段对学生提出的写话要求是"对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。"通过多年在低年段教学的教学摸索和教学实践，我积累了一些自己的教学经验：在一年级下学期就逐渐培养学生写话，以"我手写我口，我手写我心"为核心，让孩子深入观察，激发儿童的童心童趣，并凭借教材，积累语言，放开一切束缚，让孩子自由表达，鼓励每个学生都说出自己的心里话。
1.深入观察，捕捉题材
奥妙无穷的大自然，形形的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素，多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中获取到许多感兴趣的内容。我们应放飞他们好奇的眼睛，让他们用天真无邪的童眼，去观察神奇的自然，用童真的笔去抒写生命的春、茂盛的夏、成熟的秋、冷静的冬，让他们把自己的发现说出来，写出来，形成自己的独特体验。文学大师鲁迅也曾说："如要创作，第一是观察。"
春天，万物复苏，一个最能激发学生想象力的季节。结合刚上完的课文《找春天》，我利用实践活动课时间，引导学生以小组的形式开展"找春天"的语文实践活动，一根小草、一朵小花、一颗嫩芽，都是捕捉的目标。"老师，你看，那朵茶花很害羞，她躲在叶丛中不肯露面呢！"如此充满童趣的稚语不时从学生的小嘴里飘出，展示他们个性化的观察、思考、想象。同时，我推荐孩子们找到一些描写春天的文章，积累好词、好句。实践加上阅读，同学们就能生动描写出自己眼中的春天，其中一个学生这么写道：我在校园里找到春天了，春暖花开，校园里桃红柳绿。小草伸着懒腰，探出绿色的小脑袋，探出地面开始成长，迎春花吹着金黄的小喇叭，五颜六色的茶花咧开小嘴对着我微笑，柳树在春风的下解除了冬眠的束缚……
2.捉住时机，培养兴趣
兴趣是学生学习知识，开发智力，培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃的心理成分。作为写作起始阶段的写话教学，更应把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写，乐意写，变"要我写"为"我要写"。低年级学生所掌握的识字量虽然让孩子写话时无法挥洒自如，但是刚入学儿童对写话都有着极高的热情，教师如果能把要求放低，只要是一句话写清楚就够了，至于这其中哪怕有错别字或标点语法错误，只要他们写了，我都给予充分的肯定，而不从成人的角度去做判断，尊重学生的兴趣选择，放手让他们去写，让孩子既有了兴趣，又提升了自信。
新课程是从二年级上册开始要求写日记的，一年级下学期开始我就提倡学生写"每日一句"。开始让学生以每日一句的形式写话，写在小作文本上，自己想写什么就写什么，写法和格式都不做要求，但每次都用五角星的多少来表示优与一般。只要稍有优点就加以表扬，并读给大家听，旨在培养学生写话的兴趣，让学生把自己想说的表达出来。我还给家长发短信，请家长帮忙，指导孩子写好这"每日一句"。一开始写的句子中，很多同学就只写一句话，内容却是五花八门："今天我帮老师发本子了，老师夸奖我做得很好。""放学时，我看两只小狗打架，小狗真好玩。"都是类似简单的话，但我感到很满意，因为毕竟孩子们才刚上学，表达能力有限，但至少他们愿意在日记中写出自己想说的话，这是个很好的开始。一段时间后，我发现了班中有不少学生已能写几句话了，而且能表达出自己的真情实感。之后向学生提出多写几句话，并改一下以前的习惯，不是什么都拿来写，要选择有意义的内容来写。慢慢成了习惯，并乐意为之。
3.凭借教材，仿写诗歌
低年级课文内容生动有趣，表现手法贴近学生的年龄特点。在阅读教学中我不失时机地指导学生欣赏其中的妙处，进而开展写话练习。如学生学完《识字4》"蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏……"描写了夏天小动物活动的场景，接着问学生：夏天除了课文中写到的这些情景外，你还能模仿着编编儿歌吗？学生的思维一下活跃起来，充分发挥自己的想象，编出生动、有趣的儿歌。如：青蛙河上呱呱叫，蝌蚪出来找妈妈，萤火虫尾巴挂灯笼……然后请他们把这精彩的儿歌写下来，学生马上来了兴致，真正达到激活学生思维、我手写我口的境界。
又如在教学完《画风》一课后，我让孩子们观看一组生动的图片后，让孩子们用诗歌的形式写写自己看到的风，许多孩子都写得非常的生动：
风来了，
风把炊烟吹散了，
风藏在袅袅的炊烟里。
风来了，
风把湖水吹皱了，
风藏在碧绿的湖水里。
风来了，
风把书本吹翻了，
风藏在厚厚的书本里。
……
对此，小朋友们兴致勃勃，跃跃欲试，思维的火花在相互碰撞中不断闪现，为孩子的动笔写话打下了良好的基础。
4.加强阅读，丰富语言
描写春天的词句范文6
一、抠色彩，启发想象
色彩描写在文章中太常见了，所以在日常教学中，常常被教师忽视。教师尚且如此，学生更不待言。在教学中，我有意抠出文中描写色彩的词句，并强调其作用，从而唤起学生对色彩的注意。如：《鹅》全文十八个字中就有“白”、“红”、“绿”三个字是描写色彩的。我紧紧抓住这三个字，引导学生联系平时的观察，并展开想象。学生立即体会到，就这三个字把一幅“白毛红掌的鹅，在碧水中游动”的美丽画面活生生地展现在了自己的面前。同样，在《翠鸟》的教学中，我还是引导学生注意“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等词语，使一只鲜艳可爱的翠鸟出现在他们的眼前……
二、读色彩，激感
要想在文章中，找出一些描写色彩的词是很容易的。问题是我们如何通过这些词使学生深入理解课文的内容，激发学生的情感。我信为，读是达到上述目的的最好手段。《可爱的草塘》一文是“绿得发光”、“绿得鲜亮”、“鲜绿”、“翠绿”、“墨绿”等词语将美丽可爱的草塘写得栩栩如生。教学中，我紧紧抓住这些词语，展示具有这些色彩的实物，指导学生反复诵读。学生不但朗读热情高，而且越读越有感情。从学生朗读时摇头晃脑的样子中，可以看出他们感受到了祖国北大荒的美丽，可以看出他们产生了对祖国美丽山河的热爱。《林海》中，写“林”的绿色有“明的”、“暗的”、“深的”、“浅的”、“绿得难以形容”等；写大兴安岭“青松作前，白桦为裙，还穿着绣花鞋”。如果老师朗读指导得当，学生一定能感受到大兴安岭美丽，产生对大兴安岭的神往之情。
