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【关键词】减轻 学习负担 小学生 英语词汇
要想减轻小学生学习英语的负担，教师就要重新建起学生观和教育理念；就得从如何向课堂40分钟要效益，如何提高课堂的教学效率，如何减轻学生们的学习负担等诸多方面考虑；要想办法使深奥的知识简单化，让学生学起来易于接受的同时也要想办法引导学生学会，会学，乐学。与可以通过大量阅读或通过反复进行机械而又枯燥的操练来识记单词的中学生相比，小学的英语教学的目的则是激发学生学习英语的愿望，培养学生对英语学习的浓厚兴趣，使学生树立自信心，发展学生自主学习的能力，要让小学生快乐地学习，在玩中学，玩中用。因此，怎样减轻小学生学习英语词汇的负担，如何让小学生快速，准确而又不失趣味性的记住所学单词一直是教师们研究的方向。以下，就是我在词汇教学过程发现的有助于小学生记单词的好方法。
一、自然拼音法
所谓“自然拼音”又叫自然拼读，自然发音。它是指通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母之间这种自然的，内在的对应关系。它是记忆单词拼写的一大法宝，是小学生记忆单词的基础。它既可以帮助小学生做到听到单词时，能根据发音规律写出单词，而学生们不用刻意，死记硬背地记忆符合发音规律的单词，又可以帮助小学生看见发音规则的单词时，根据自然拼音的发音规律，发出新单词的正确读音。使用自然拼音法记忆单词不仅保证了单词拼写的正确率，而且保证了发音的标准，摆脱了读音受汉语的影响。学生们一旦掌握了，英文字母音，形之间的对应关系，就能够举一反三，不再受背单词的困扰。虽然“自然拼音”并不是万能的，但不掌握“自然拼音”是万万不能的。
二、分类记忆法
分类记忆是指个体首先对要学习的材料经过分析并进行分门别类的整理，然后加以记忆的学习方法。比如：在学习有关职业，家庭成员，颜色，形状，数字，星期，动物，水果，蔬菜的单词时就可以采取分类记忆单词的方法。分类记忆法可以长久地保持学生的记忆力。因为分类过程是一个理解的过程，本身就已经具有记忆的功能。学生在理解，分类的过程中就已经开始记忆了。经过整理后的知识在大脑中储存就像被装在不同的盒子里，当需要时就可以立刻提取，避免了知识在大脑中杂乱无章的储藏。分类记忆还可以帮助学生在学习新单词时回忆起以前学过的同类单词，这样就可以‘新带旧’进行复习，从而使所学的知识得到巩固。
三、对应记忆法
英语词汇中有许多的意思相对应的单词，教师引导学生通过对比、对照的方式把容易混淆的词以及内容上联系密切的单词结合起来记忆。
例如：1.反义词：fast--slow； short--long/tall
2.近义词/同义词：big―large； beautiful―pretty
四、同音词记忆法
所谓同音词，就是发音相同，但拼写和词义皆不同的单词。
例如：deer--dear；two―too―to；no―know
同音词记忆法可以帮助学生简化记忆过程，不仅可以‘旧带新’，加快记忆单词的速度，而且能够使学生所学的知识举一反三，强化记忆效果，还能使学生听到发音时，在大脑中直接提取所对应的相关单词，迅速辨析出正确答案，提高听力能力。
五、“A+B=AB”合成词记忆法
英语中有许多合成词，所谓合成词就是有两个或两个以上的语素（单词）组成的一个新词。
比如：snow+man=snowman fire+fighter=firefighter
合成词不仅可以激发学生记忆单词的兴趣，而且有利于对单词的记忆和理解，并且容易把单词记牢。
六、联系生活记忆法
联系生活也是一种帮助记忆单词的好助手，它会消除学生对背不遵循或半遵循“自然拼音”单词产生的抵触感，增强学生对单词记忆的兴趣。
比如：教师在讲child和children。child是一个符合发音规律的单词，无论是教还是学起来并不难，可children则不符合规律，若死记硬背必会降低学生的学习兴趣，很多学生还会出现拼写错误。然而，我们教师则可以这样引导学生记忆这个单词：child的中文意思是“儿童”，儿童也是人，因此在child后面加上人的拼音ren，则就是children儿童的复数。再比如说：学习hundred这个单词，这是个半遵循“自然拼音”法的单词。因为前5个字母hundr都符合发音规律，而倒数第二个字母却不符合自然拼音，若死记硬背势必出现错误。因此，教师可以这样引导学生记忆该单词：hundr这5个字母按发音规律记。hundred的中文意思是“一百”，我们所用的一百元人民币是红色的，红色的英文单词是red。所以后面三个字母就是red。再将重复的字母‘r’省去一个，就构成了所要记忆的新词hundred，即为：hundr+red（书写省去一个‘r’）= hundred。
记忆英语单词，方法是非常重要的，教师若能引导学生运用恰当的方法记忆，学生将会在词汇的记忆和积累中事起到半功倍的效果。这样，不仅教师将减轻学生学习英语的负担落到实处，同时学生也能感受到学习英语所带来的乐趣。
参考文献：
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关键词：初中英语；中职英语；学习心理；学习习惯；学习策略；有效过渡
在国家政策的大力扶持下，中等职业教育迎来改革的春天，中职学校对外求发展，向内求成效，才能保证中等职业教育持续良性发展。新课程改革下，提高课堂教学有效性显得尤为重要。虽然说教育教学是个长期的、连续的过程，但把握关键期对学生进行教育，效果会事半功倍。笔者认为：在新生入学时，如何做好学生从初中到中职英语学习的有效过渡，对于今后的教学影响深远。
心理学上有个著名的“首因效应”理论，指当人们首次接触某事物或某人时会留下深刻的印象。新生入学时，新的环境、新的老师、新的同学，一切对他们来说都是新的，如果能合理利用“首因效应”理论，在开学初，在情感上帮助他们找回自信，在习惯上督促归正，在方法上加以耐心指导，这样新的刺激能引起他们强烈的兴趣，调动他们身体的各项机能，使他们身上的潜能得到有效的开发，可以极大地提高教学效率，所以英语教学做好初中到中职的有效过渡意义重大。
一、学习心理的过渡
目前，进入中职学校的学生基本上是普高的落榜生，必然造成他们在刚进入中职学校时心理情绪复杂与微妙：有经历失败后的自卑和敏感、有对中职教育的否认与轻视、有青少年向青年转型时期的个性的一些膨胀、有对新环境的小小期待。在这个时候，如何帮助他们克服消极的心理暗示，挖掘他们内心有利的心理情绪，引导他们正确认识中职教育和自我，端正他们对英语学习的认识，提高他们学习的积极性，帮助他们形成良好的学习习惯就显得尤为重要。
1．情感与知识
作为教育工作者来说，我们都认识到，成功的教育是建立在深厚的师生情感和学科情感基础上的。古语说，“亲其师，信其道”，对于新时期的学生来说，更是如此。作为中职学校的教学人员来说，教师更是要在“爱”字上下工夫，在生活上给学生帮助；在心理上给学生安抚；在教学设计时，多考虑学生的特点，由浅入深，循序渐进；在上课的过程中，多给以理解和鼓励。好的教育教学方法能有效贯彻执行，那学生情感之火会被点燃，那潜藏的要求上进的热情一定会重新熊熊燃烧。教师以人为本，理解学生，关爱学生，尊重学生，那学生也会爱屋及乌，把对老师的认同、热爱转化到对他（她）所教学科的热爱，英语教学过渡过程就轻松很多。
2．专业与文化
中等职业学校教育的课程设置和普通教育有较大的区别，课程分为文化课与专业课。文化课侧重于提高学生的文化素质。专业课帮助学生获得专业知识和技能，是培养合格专业技能人才的课程。在中职学校，笔者认为英语学科是专业课和文化课的统一。美国心理学教育家布鲁纳说：“对一门学科有兴趣的最好办法是势必使之知道这门学科是值得学习的”。在英语教学过程中，可以安排学生帮助家人写英文地址、看国外药品说明书，还有帮助他们在QQ上与已出国的学生用简单的英语进行交流。学生一旦认为学习的知识是有用的，就有了学习的热情。
二、学习习惯的过渡
新课改要求教师把学生学习的目的由“学会”改成“会学”，然而进入中职的学生大部分都是没有掌握系统的基础知识，没有掌握基本拼读技能，没有形成良好的学习习惯。在开学初，教师就要教给学生系统的语音知识、灵活记忆单词的方法，培养每天大声朗读英语的习惯，变学生被动地接受为主动地探索，这样学生的“学会”变成“会学”就有了保证。
1．学好语音，敲开英语的开门砖
笔者在新生入学初的教学中发现，英语专业的班级有80%的同学没办法根据音标进行拼读单词；教授单词还是沿袭老师重复读，学生重复忘；在听写单词时，还是机械性地一个字母一个字母的记忆。这样学生记忆单词的效果就大打折扣，并且影响他们听、说、读、写能力的发展。众所周知，英语的音标就像汉语的拼音字母，是识字的拐杖，再加上英语是表音文字，音标的作用甚至在拼音字母之上，所以学好音标，过好语言关，对商务英语班级的同学来说，就等于找到了学习的金钥匙，敲开了英语的门。
2．及时定期复习单词
教师在帮助学生学好语音的基础上，还可以教给学生学习词汇的方法，才能保证学习兴趣的持续发展。课堂上可以通过“地雷爆炸”，保证他们跟读的专注力；“看看谁记得快”激发他们快速记忆的能力；通过hot potato等教学软件，设置不同类型的单词考查题，来提高学习的兴趣的保持。根据“艾滨浩斯遗忘曲线规律”，要求我们帮助他们对所学的内容要及时、定期复习；通过连词成句、看图说话、写日记等形式加强单词运用。
3．养成朗读英语的习惯
对于中职学生来说，开口难、难开口成为英语课堂教学中的突出问题。在新生入学时，就要采取多种形式，鼓励学生大声朗读，安排朗诵的任务，逐步养成朗读的好习惯。接下来要求学生背诵范例，背诵是强制要求朗读的一种形式，它是巩固朗读及朗读训练的有效手段，可以提高学生综合驾驭英语语言的能力。在背诵范例的基础上，就可以分角色朗读，或根据模拟情景操练对话。还要鼓励学生多参加班级、学校或市级朗诵、演讲、情景剧表演，把课堂教学延伸到课外，朗读训练时间增加了，学生兴趣也就相应提高了。
三、学习策略的调整
进入中职学校学习的同学在初中没有形成良好的学习习惯，没有掌握有效的学习方法，再加上没有迎难而上的坚强意志做后盾，在学习文化课的道路上就落后了。进入中职后，教师除了采取以上为了兴趣的培养和提高的措施外，还要教给学生好的学习策略和方法，他们在有效的学习策略和方法的指导下，才能保持兴趣―提高―成就感―兴趣―提高……的良性循环。
1．分层教学法
初中英语教学人数多、时间紧，所以很难采取分层教学法。但是中职英语教学必须看到学生存在的差异，并且中职学习的情况必须并有条件进行分层次教学。如果不采取分层教学法，会出现有的学生吃不饱，有的学生吃不消的情况，最后课堂就会出现全体趴倒的现象。学生入学后，笔者就通过调查、评估，将学生分成A、B、C三个层次。在备课的过程中，要根据不同层次的同学设置不同的知识目标和能力目标，根据不同层次设计作业和评价的标准。在学习英语第一册Unit 3 How much is it？时，备课时就充分考虑到学生的基础、能力方面的差异，教学目标与作业设计都进行分层。这样虽然增加了教师的工作量，但是在长期坚持实施分层教学法后，各层次学生都有了明显进步，促进了学生的个性发展，增强了学生的自信心，提高了学生的学习效率。
2．竞争学习法
在中职英语课堂教学中运用竞争学习法，可以激发学生的学习热情，从而更好地调动学生的学习积极性。笔者在2009英语新生入学时，就向学生宣布竞争学习法的操作细则，以自然小组为单位，根据每节课的积分，每月总结一次，评出“最佳小组”、“积极之星”等奖项，用口头表扬、课堂表现加分和班费激励相结合等机制进行运作。宣布操作细则后，请各小组为自己起一个响亮的名字。在小组竞争的过程中，学生的性格变得开朗积极，而且增强了团队协作，极大地提高了学生的课堂学习激情。利用竞争学习法连接每节课的各个教学环节，可以使教学过程紧凑有序，而且还有利于学生注意力的集中。
好的开始是成功的一半，抓住教育的关键时机，抓好转折期的过渡工作，教和学的效果就会事半功倍，在以后的教育教学工作中，要注意观察，认真反思，不放过每一个教育的契机，使学生的学习能够持续有效的发展。
参考文献：
［1］沈鸣.把握最佳时机 提高教学实效.福建基础教育研究，2011（5）.
［2］马，张玉静.对中职英语教育的几点思考.职业教育研究，2010（8）.
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关键词：英语词汇；教与学现状；解决方案
一、引言
英语作为当今世界国际交流的重要工具，受到了国家和社会的高度重视。英语词汇作为英语学习的基础，其重要性不言而喻。对第二语言习得者来讲，词汇是关键，当他们掌握了基本的语音语法知识以后，语言能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。艾伦和瓦莱特（1972）认为，无论是哪种目标语（target language）， 词汇在所有语言教学中都是重要因素。[1] 英国著名的语言学家D.A.Wilkins也曾经说过，“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了”。[2] 由此可见，英语词汇对于英语学习来说是非常重要的。
二、英语词汇教学中存在的问题
1 教学方式和方法
中学英语教材单词词汇量较大，重要单词重现率较低；有许多单词只会告诉一部分意思，而其它的重要意思没有注明，导致学生获得的信息只能是模糊的、一知半解的，自然会造成单词遗忘的现象。
此外，部分老师在教学中缺乏系统的单词训练和记忆方法。通常就是教师会教学生如何读这个单词，然后讲单词的意思是什么，然后开始课程，依照课程走。然而，词汇的前后联系就减少了，相当一部分见过一两次之后，就很难碰见。这样导致学生学习新词汇的同时，也会逐渐忘记旧词汇。教师也会要求学生从音、形、义和听说读写译这九个方面掌握一个词汇，但缺乏了如何有步骤地高效学习词汇，以致学生处于迷惘之中。
2 学习方法
真正学会一个单词要符合三个条件：正确地发音，正确拼写，熟练的应用。由于没有记住单词，许多学生能够做到发音和拼写，却不能熟练地应用。此外，一些学生会关注发音、拼写、语义和语法，但忽视了单词的搭配和一些惯用法。目前，大部分学生记单词就是边记边写，不断重复，然而发现过久了不用，单词又忘记了，不得不重新记忆，记忆单词效率较为低下。同时，英语词语记忆受到母语学习的影响，机械地进行英汉互译，导致一些词语语义模糊，使用语境错误。简言之，由于英语词汇记忆和学习存在问题，导致使用时找不到合适的词语、使用时不符合语言习惯和词汇使用不准确等现象突出。
三、如何记忆和学习词汇
1 充分发挥教师的作用
Nation（1993：126-127）认为，教师在扩大词汇量的努力中，可以起到四个方面的作用，而其中最重要的是，教师和学生的一切努力都要围绕扩大词汇量这一目标，学生的劳动应确保得到回报。其他三个作用是：讲授高频词、训练词汇学习技巧、鼓励学生开展有利于扩大词汇量的活动。[3]教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”首先，在教学中要注意激发学生的学习潜意识，帮助学生有选择地大量阅读，尤其要多读那些需要并且有趣的英语材料，激发学生学习的兴趣。其次，要教会学生研究构词法，了解词语的词源，帮助学生更有效地记忆和学习。再次，教师要积极地有效地组织课外小组的活动，扩大词汇哦训练，例如改错、词性转换、词语搭配、同/反义词填空、相似词比较、词语接龙、词源探究、词语典故和兴趣词语等活动让同学充分参与到词语的学习和记忆中来。最后，导入词汇学习的文化因素。由于文化差异，词汇及其意义的表达也存在差异，不能简单地将单词和中文意思一一对应。例如，中国人喜爱东风，而欧洲则是喜欢西风；中国的吉祥动物是dragon，而西方的却是dog。只有充分了解中西文化的差异，才能准确地使用词汇。
2 发挥学生的主体性作用，掌握科学方法
学生在学习词汇中起着主题性的作用，除了拥有良好的心态之外，掌握科学的方法也是非常有助与记忆和学习词汇的。
（1）了解主要构词法。通常英语构词法主要有两大类，屈折构词法（inflectional way）和派生构词法（derivational way）。屈折构词法指的是词语的单复数、时态、语态变化所形成的词汇。派生构词法主要包括前缀、后缀、中缀以及转化（conversion）。需要提到的是，派生构词法可以极大地提高词汇量。例如，许多动词变为名词可以加后缀“-tion，-sion，-ation，-ion”； 否定前缀“im-，in-，ir-，il-，un-，dis-，non-， mis-， anti-， counter-， de-”；还包括许多形容词词汇、副词词缀、名词词缀和动词词缀。转化主要是指词性的变化。例如，desert，不同的读音有不同的词性；还有在语境中词性变化，如Seatbelt yourself！中seatbelt就是名词作为动词使用。
（2）了解其它构词法。①复合词（compounding），指一个单词由两个单词合成，例如，sunflower， rainbow。②缩减法（shortening/clipping），缩减法包括截头、去尾、截头去尾、去中和短语截取。截头法例如bus-omnibus， chute-parachute；去尾法如lab-laboratory， exam-examination；截头去尾法如flu-influenza，去中法如bike-bicycle， specs-spectacles；短语截取法如perm-permanent wave， pop-popular music。③首字母缩略法（acronymy/initialisms）， 包括首字母拼音词（acronyms），部分缩写词，如DIY-do it yourself， VIP-very important person；TB-tuberculosis， BBQ-barbecue④合成法（blending），即一个单词的一部分或全部与另一个单词的部分或全部合成一个新单词，如brunch-breakfast+lunch， sitcom-situation+comedy， faction-fact+fiction， netmeeting-network+meeting。⑤逆成法（back-formation），即新词语是由已有词语去掉后一部分构成，如editor-to edit， television-to televise。⑥类比法（analogy）， 即通过类比形成新的词汇，如earthquake-youthquake， marathon-talkthon。⑦拟声构词法（onomatopoeia），即通过发声音形成新词汇，如pig-grunt， bee-buzz。
（3）比较学习法。英语语言学家威尔金斯（D.A.wilkins）认为，“学习词汇就是掌握外语单词的实物、概念、过程或品质等客观现实的关系和词与词之间的同义、反义等语义关系。[4]英语词汇的学习可以通过比较相似词、近义词、反义词、同形异义词（homograph）、同音异义词（homophone）、同形同音异义词（homonym）、上下义关系词（hyponymy），从而以点带面学习。相似词比如waist-wrist，extend-expend；近义词如“习俗”convention，tradition， usage， custom， habitude， rite， institution， mores。上下衣关系比如animals-mammals-pandas。通过将单词比较和分类整理，可以有效地帮助学生在短时间掌握更多的单词，帮组解决在学习中常出现概念不清、词义混淆等问题。
（4）习语和惯用语学习。习惯用于也就是一些固定的组合表示固定的意思，例如play cat-and-mouse game with（作弄某人，忽冷忽热），the rat race（激烈的竞争）；还有一些固定的搭配，如a flock of birds（一群鸟）， a herd of cows（一群牛）， a school of whales（一群鲸鱼），a pride of lions（一群狮子）。
（5）联想记忆法。在记忆单词的时候可以联想到单词所涉及的其它成分，如发音、搭配、语境。在记忆cat时，就可以想象前面有一只猫在面前叫，或者可以在旁边画一个简图标注cat，然后想到发音和惯用语；在记忆get时，可以联想到搭配get off，想象自己从一个车上打开车门下车。
（6）像记汉字一样记单词的方法。类比汉字的构成由许多偏旁部首构成，所以可以解构英语单词也可以由“偏旁部首”构成，例如词根词缀。“偏旁部首”最原始的就是英语单词的26个字母，还有一些经常使用的一些字母组合，因为一个单词是由字母或字母组合构成的，所以就可以将字母和常见的字母组合定义为“偏旁部首”。定义为“偏旁部首”之后，就要进行编码（将“偏旁部首”转化为自己熟悉的东西）和联想与想象。由于人类的右脑记忆功能很强，右脑受到图片、声音的刺激就能快速记忆，所以将“偏旁部首”可以转化为自己喜欢的图像，然后将各个部分有机地联系起来，以图像和故事来记住一个单词。例如，rainbow（彩虹）就可以解构为rain（下雨）+bow（弓箭），就可以想象下雨之后形成的像弓箭一样的东西就是彩虹；permanent（永久的）就可以解构为per（每）+man（人）+end（结束，近似ent），可以想象每一个人的生命都会结束，这是永久的真理；barrier（障碍）可以解构为bar（）酒吧+river（河流，近似rier），就可以想象酒吧前面有一条河流成为了去酒吧的障碍这样一个画面。
（7）重复循环记忆法。Nation认为学习者要经过5～16 次甚至更多的重复学习才能记住一个词。[5]英语单词的记忆不可能一蹴而就，想要一遍记住单词并掌握是不太可能的，所以要重复记忆单词，遵循艾宾浩斯遗忘曲线复习单词。采取循环记忆的方法，一次记忆20到30个，以20分钟左右为一个单位进行复习，再进行下一组，如此不断往后增加。一天之后，一周之后进行复习，这样重复循环记忆再加上词汇的使用就可以熟练的记忆和掌握词汇了。
（8）阅读扩充法。词汇的学习不能仅仅是记忆，如果只记不用，就会陷入记了又忘的循环里；只有通过阅读，不断在具体的语境中去熟悉每一个单词，理解单词的真正含义和用法，才能在使用时做到得心应手。在学习的过程中，每天可以看一些英文的报纸、杂志、文学作品，或者看电视节目或电影，不断积累学习过、看到或者听到的词汇，将词汇学习融入到自己的日常生活中，这样就会在愉悦之中学习。
（9）语料库（corpus）学习。语料库指将语言使用的真实情况通过电子计算机存储起来的数据库，可以快速、有效、准确地查到想要寻找的单词，而且可以根据自己的需求选择不同的语料库，如COBUILD（柯林斯-伯明翰大学国际语料库），ANC（美国国家语料库），BNC（英国国家语料库），CLEC（中国学习者英语语料库），SWECCL（中国学生英语口笔语语料库）。学生可以根据词汇的用法，在语料库中查找该词汇的搭配，在口语和书面语中的实际应用以及在不同地区的使用情况，这样可以更为全面的了解词汇。
四、结语
语言是表达思维的工具，而词汇是语言的基本要素，因此，表达思想的关键还是在与词汇的学习。正像建筑一座高楼，没有好的建筑材料，即使有再好的地基、再完美的图纸，高楼的建设也无从谈起。英语词汇的学习是一个长期、持续的过程，需要教学者与学习者的共同参与。
当然英语词汇的教学方式多种多样，本文只是提供了一些参考方法，但最关键的还是要让学生创造适合自己的记忆方法，适合学生自己的才是最好的，以此方可达到教与学的和谐。
[参考文献]
[1]杨红梅，浅谈中学英语词汇教学[J]，甘肃教育学院学报，2001（17）：198
[2]Wilkins，David A. Linguistics in Language Teaching. Cambridge.MA： MIT Press. 111
[3]Nation P.Vocabulary Size， Growth， and Use， In Schreender R. and WeltensB .（eds）.The Bilingual Lexicon .Amsteram ：John Benjamins.1993
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一、小学语文一年级识字教学现状
识字教学是小学语文一年级教学的主要内容之一，同时也是奠定学生基础语文知识的重要知识点。但是由于长期受传统教育理念及方法的影响，在实际教学过程中，教师都形成了一些固定的惯用手法或套路，没有从学生发展的具体特点及特征出发进行教学手段的更新和改进。主要表现在以下方面：
1.内容发散不足
从小学语文一年级识字教学当前开展的情况来看，存在的一个较为严重问题就是内容发散不足。一年级学生的认知能力还停留在较初级的水平，因此，这里的“发散”并不意味着真的要让学生通过识字教学来掌握多少衍生的知识内容；而是指在教学中进行内容发散，能有效帮助学生建立立体的识字环境，让学生加快速度记牢字词，同时还能对学生的发散思维进行有效培养和提升。但是从当前识字教学的现状来看，教师在进行内容教学的时候很少能真正将范围扩大，而是仅局限于课本中，或是当前章节涉及的范围。
2.形式枯燥单一
除内容发散不足的问题外，当前小学语文一年级识字教学还面临着形式单一枯燥的问题。小学语文识字教学本应是充满欢乐和轻松氛围的课堂，教师通过多样化的形式和手段，教会学生基础的拼音、写法，并通过一些生活中的事例，让学生快速掌握具体字词的用法。但是从当前教学的实际情况来看，教师采用的教学手法都是普遍统一的，并且由于教师教学水平的参差不齐，对同一种教学方法的应用程度也不同，直接导致教学质量无法得到有效保障的情况存在。
3.缺乏关联性
在多种记忆和学习法则中，关联性法则是不可或缺的重要手法。所谓关联性并不单一指通过某一汉字创造词组，而是可以通过感官刺激以及心理等多个层面建立目标内容与学习者的联系，加深学生对特定汉字印象的同时，帮助学生对汉字的多重释义或场景进行全面理解，最终达到一举多得的效果。但是从小学语文识字教学的目前情况来看，实际教学中对关联性法则的应用还停留在比较浅显的阶段，没有充分利用这一法则的价值和作用。
二、以“春”为例――小学语文一年级识字教学的有效策略
通过上文论述，我们对当前小学语文一年级识字教学目前的情况已经有了大概的认知和了解。笔者结合当前的教学实际，以“春”为例，围绕识字教学的有效开展提出自己的看法和意见。
1.科学选择，多元化形式激发兴趣
小学语文一年级识字教学的多元化开展，与教师的审美选择有着密切联系。以“春”这一识字教学为例，要想对这一内容的教学形式进行丰富，首先需要教师在方向上进行一轮选择，即究竟从哪个角度切入，从听觉还是触觉，抑或是心理感受层面。基于此，在进行方向选择的时候，教师可能会考虑一个问题，“春”给人的感受中，哪一部分是印象较深刻的：春天到来，万物复苏，孩子们脱掉厚厚的棉袄，开始与绿意盎然的大自然亲密接触，身心愉悦。因此，在进行这样一个内容的教学时，教师可以考虑收集或采纳一些春天圆舞曲作为课程的引入，让学生在音乐中领略春天的魅力。
2.合理发散，加深认知记忆
“春”是一个很宽泛的汉字，理解起来可能有些抽象，但是如果教师能衍生出“春风、春雨”等关联词，并且创造条件让学生感受到这些特定事物带来的感受，势必能够极大提高学生对目标对象的认知。在发散的过程中，教师应尽可能做到发而不散，尽可能挑选一些具有代表性的词组和场景，做到目的明确。
3.构建联系，深化立体感知
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娃娃可以学外语
天津师范大学心理与行为研究中心 白学军 金东贤
一些家长担心，小娃娃中国话还说不全，再学外语，会不会两岔了?其实大量研究显示，娃娃学外语，不但不会影响汉语学习，还可以使两种语言的学习相得益彰呢。
这是因为：第一，婴幼儿大脑发展的速度非常快，为学习多种语言提供了可能。刚出生的新生儿，大脑重量约350-400克，6个月的婴儿脑重已达700-800克，12个月时脑重达800-900克，3岁时脑重已达1200克左右，是成人脑重的90%。幼儿大脑的发展速度如此之快，其开发潜能是不可以小看的。第二，婴幼儿正处于语言获得阶段，他们对各种语言的刺激特别敏感，而且模仿能力极强，是学习母语和外语的最佳时期。第三，大脑对汉语的加工方式与对其它语言的加工方式不同。现代脑科学研究表明，大脑对汉语的加工是由大脑左右半球同时负责的，而对像英语等拼音文字的加工，主要是大脑左半球完成的。大脑的左半球主要负责加工语言和抽象思维，右半球则主要负责形象思维。因此，多学习一种不同于汉语的语言，会对孩子的抽象思维能力的发展有积极作用。
国际著名的脑外科专家潘菲尔德认为，10岁以前的大脑富于弹性，婴幼儿大脑正处于发育期，有很大的潜能，大脑功能开发得越早，其潜能被挖掘的可能性也就越大。所以说，学一门外语是开发婴幼儿大脑功能的一种非常有效的方法。
那么，从什么时候开始让娃娃学外语比较合适呢?一般说来，3岁至4岁左右就可以开始学习了。
娃娃学外语，方法大有讲究，美国应用语言学家克拉申认为，学习外语有四个必要条件：(1)能够理解的；(2)有趣的与学习者生活密切相关的；(3)不是以语法为主的；(4)大量的。另一位美国语言学家兰金认为，在日常生活中，语言使用情况是：听占45%，说占30%，读占16%，写仅占9%。如果把听和说的百分比相加，共为75%，听和说在日常生活中占主要地位。所以，幼儿学习语言的最佳途径就是大量的听和说。
娃娃学外语时，特别要注意以下几点：第一，在学习内容上，要考虑幼儿的认知能力发展水平。一般说来，幼儿对自己熟悉的或是与其实际生活较接近的事物，认知水平较高，幼儿很容易学会；对于陌生的事物，认知水平较低，即使花了很多工夫去教，也不见得有效。因为对幼儿来说，这只是无用又多余的信息。第二，幼儿期的主导活动形式是游戏，因此学习第二语言时的教授方法应该以游戏的形式为主。如果能创造大量的听说情景，就最好了。让幼儿在游戏中模仿，在趣味中学习，幼儿得到发展的其实不只是语言能力，更重要的是大脑的综合功能。
幼儿英语“点点通”
华东师范大学学前教育学系 李生兰
幼儿学外语，主要语种是英语，我根据一些调查研究，认为家长应从以下6个方面因势利导，提高孩子学英语的效率。
让英语变得“有趣”
兴趣是孩子学习英语的出发点。学前儿童英语研究表明，只要是孩子感兴趣的东西，他们就很想去学，并且乐于去学。所以，父母应从孩子的兴趣出发，培养孩子对英语的喜爱：如果孩子喜欢小汽车，就可以教给他一些有关车辆的英语词语，如公共汽车是bus，双层公共汽车是double-decker，长途公共汽车是long-distance bus，出租汽车是taxi，三轮送货车是three-wheel delivery lorry，手推车是push-cart，自行车是bicycle；如果孩子喜欢小动物，就可把有关各种动物的英语词汇教给她，如猫是cat，狗是dog，鸟是bird，小鸡是chicken，鸭子是duck。在孩子学习英语的过程中，父母不要给孩子施加任何心理压力，过分追求孩子英语学习的结果，只会使孩子畏缩不前。
鼓励孩子开口讲英语
这是孩子学习英语的目标。幼儿学习英语应以听说为主，认读为辅。生理学研究证明，学前期的孩子口腔肌肉的柔软性较好，可塑性较强，从小让孩子讲英语，有利于孩子口语能力的发展。另外，学前期的孩子学习英语的心理障碍较少。他们不害羞，不怕错，只要是他们知道的东西，他们就敢讲出来。教育实践说明，年纪大一些的儿童的英语听说能力逊色于读写能力，有的甚至还是“哑巴英语”。所以，父母要善于利用孩子英语口语学习上的这两大优势，为孩子创造更多的听和说的机会，使孩子在大量的听的基础上，开口说英语。例如，可让孩子听听儿童英语歌曲，如“Old Macdonald Had a Farm”(《老麦克唐纳德有个农场》)，跟着后面哼唱几句；也可让孩子听听儿童英语对话，如“Whats your telephone number?(你家电话号码是什么?)”跟着后面学讲几句。
教给孩子“感性英语”
这是孩子学习英语的基础。在孩子的大脑中，只有先有了关于一个事物的形象以后，他们才能较正确地认识、掌握这个事物。像孩子在学习“Ten Little Fingers”(《十个小指头》)这首歌曲时，最好让孩子掰着手指头来学，以加深孩子的视觉形象。家长应注意“遇物则诲，择机而教。”比如，面对电视机、电冰箱、洗衣机等不同的家用电器时，可把相应的英语名称television、icebox、washing machine告诉孩子。在分享苹果、香蕉、梨子、西瓜等不同的水果时，也可把相应的英语名称apple、banana、pear、water melon告诉孩子。带孩子去公园游玩时，就把公园的英语名称park教给孩子。让孩子玩滑滑梯、荡秋千等大型体育运动器械时，就把它们各自的英语名称slide、swing教给孩子。
时时处处和英语打交道
这是孩子学习英语的关键。心理学家艾宾浩斯关于记忆规律的研究表明，遗忘的规律是先快后慢的。父母不仅要向孩子传授英语的知识和技能，而且还要及时帮助孩子复习巩固，使孩子能天天接触英语，时时处处和英语打交道，经常有看英语、听英语、讲英语、玩英语的机会。例如，全家人早晨起床后，用英语“Good morning”相互问早；晚上睡觉前，用英语“Good night”互道晚安；全家人外出乘坐交通工具时，可和孩子一起倾听地铁、公交车到站时，用英语报站的声音；带孩子去超市购物时，可和孩子一起辨认超市门牌上的英语字母Supermarket。
做孩子学英语的好榜样
这是教孩子学习英语的好策略。学前儿童模仿能力很强，他们喜欢以周围的人为榜样，父亲每天上网时，看到不懂的英语单词，可以请孩子帮忙把《新英汉词典》拿来，父子俩一同查词典。家长还可以带孩子到大学校园里去参观，当孩子看到许多大哥哥、大姐姐坐在草坪旁的石凳上学习英语时，他们就会产生“我也要好好学习英语”的心理需要。
不同的孩子，不同的特点
同一年龄、同一性别的孩子，在学习英语时的表现却往往是不同的；有的孩子识记词汇较快，而有的孩子则掌握句型较快；有的孩子发音较准，而有的孩子则语感较强。父母不要过多地在孩子与同伴之间进行横向比较，特别要避免拿自家孩子的劣势去比别人家孩子的优势，这样一来，就会伤害自家孩子的自尊心，打击孩子学习英语的积极性。对孩子应该进行纵向比较，看看孩子近一个月以来的英语学习的总体情况是否比上一个月要好，只要孩子有一丁点进步，父母都要大加赞赏，予以表扬，以强化孩子学习英语的热情和行为。
做游戏、学英语
祝卫红
幼儿学英语的关键是贴近生活，在情景中学习。否则，不会觉得有趣，也记不住。在游戏中学英语不失为寓教于乐的好办法。
如有条件，游戏道具应尽量使用实物。比如说，孩子如果能清楚地用英语表达出自己想要吃薯条，就能吃到真的薯条。那么，他们学习英语，使用英语的热情会更高。完成游戏的孩子都可以得到一颗成功之星，根据孩子积累的星星的多少，家长可以给予适当的鼓励和嘉奖。
游戏一 游动物园
爸爸妈妈准备好动物园的道具：各类动物标本(有条件的话)、模型或头饰。在动物园，小朋友可以用英语指认“散放”的动物。例如：
爸爸妈妈问：“Whats this?”(这是什么?)
孩子回答：“This is a lion.”“Its a wolf.”(这是一只狮子。这是一只狼。)
爸爸妈妈问：“What do you like?”(你喜欢什么?)
孩子回答：“I like a fox.”(我喜欢狐狸。)
孩子也可以戴上头饰说：“Im a cat.”……(我是一只猫。)
在这个游戏中，爸爸妈妈还可以充当动物管理员。孩子可以学着动物管理员一起模仿动物的动作。完成后，由动物管理员在孩子胸前贴上一颗成功之星。
游戏二 去游乐城
家长可以带孩子到公园的儿童游乐场玩这个游戏，只要有滑梯、翘翘板、平衡木等游戏道具就可以了。爸爸妈妈不妨和孩子一起开心地去“游乐城”，3个人轮流扮演守卫游乐城的机器人，一定很有趣。
在游乐城，孩子与机器人打招呼：“Hello,how do you do！”(嗨!你好!)“How are you? Im fine.”(你好吗?我很好。)等。能用英语与机器人问候的，并能回答机器人所提出的问题，如“What day is it today?(今天星期几?)Which grade are you in?(你在哪个年级?)How many days are there in a week?(一星期有几天?)”等，就可奖励一颗成功之星，并允许进入“游乐城”。
游戏三 去餐厅用餐
家里的餐厅可以布置得像一个迷你小饭店。妈妈可要准备好许多好吃的食物哦！
在餐厅，小朋友要会进行简单的应答：
“I want a hamburger.(我要一个汉堡包。)How much?(多少钱?)Thank you！(谢谢!)”等，能用英语说出自己喜欢的食物，就可以吃到它们了。并且，还能拿到一枚成功之星。
游戏四 陪妈妈逛超市
妈妈去超市时带上孩子，让他说出自己想买的东西的英语名称。例如：
“I want cookies.”(我想要饼干。)
妈妈也可以用英语回答孩子感兴趣的货物名称：“This is milk.”(这是牛奶。)
游戏五 宝宝开服装店
把家里的衣服作道具，爸爸妈妈当顾客，到孩子的服装店选购喜爱的衣服。爸爸妈妈可以询问宝宝：“What is this?”(这是什么?)孩子用英语说出“Jacket,coat,socks,shoes,cap”(夹克衫、外套、袜子、鞋子、帽子)等服装的名称，就可获一枚成功之星。
游戏六 过海关
爸爸扮演海关官员，妈妈扮演美国人，孩子扮演中国游客。孩子可以主动向海关官员自我介绍：“Im Chinese(我是中国人。) My name is――(我叫――) Im six.(我六岁了。)”等，游客被“获准通行”，可获成功之星一枚。
爸爸妈妈只要准备一个自由的周末，让孩子发挥想象的空间，就能和孩子一起度过快乐的游戏时间了。在游戏中，培养孩子说英语的兴趣。 图/孟石初
英语小高手的家教绝招
樊 雪
让我们听听小小英语高手的家长们的经验吧――
男孩沙利文(5周岁)的外婆：
“像说相声似的背英语字母”
沙利文在3周岁时，有一天，他告诉爸爸妈妈，他会背26个字母。于是，他先背完26个字母，又流利地倒背了一遍。连他父母都不敢相信，这好像只能在相声中才能听到。他就是喜欢英语，我们所能做的就是不给他学习的压力，让孩子自己到游戏中去学。
女孩王 之(6周岁)的爸爸妈妈：“潜移默化学英语”
王 之喜欢学英语。对她来说，学习新东西是一种乐趣。我们给她买来幼儿英语的VCD，她自己会去放着看。我们还把英语歌曲作为家里的背景音乐。语言学习是一个潜移默化的过程。
男孩张昱衍(6周岁)的爸爸(任职于外资公司)：“有交流的环境最重要”
我在外企工作，有许多外国朋友，我们平时聚会常常会带上孩子。语言是交流工具，我看见张昱衍和外国小朋友能够快乐地交谈就很满意了，至于他是说英语，还是用手势交流倒是无关紧要的。因为不刻意教他，他反而有兴趣；有了交流的机会，无形中就给他创造了语言环境。我们也会给他看英语的卡通，只是内地的幼儿英语教材太古板，游戏性不强。我希望我的孩子在快乐的游戏中度过他的童年。
男孩肖峥 (4周岁)的妈妈孙女士(任职于上海核工程研究设计院)：“说不好也没关系”
我觉得我是传统英语教育的“受害者”。我平时要做翻译，书面英语虽然没有问题，却是“哑巴英语”。因为工作需要，只能硬着头皮接待外宾。我觉得英语非常枯燥，也一度讨厌过英语。但我留法的经历改变了我对外语学习的偏见。3年前我去法国时，一句法语也不会说，夹在一堆法国人中很难受。于是，每天回家看电视，练习法语发音，观察别人平时说话的样子，平时的交谈能用法语的地方决不说英语。2个月下来，日常会话竟然没有大问题了。我认为，学习外语是从听开始，然后是说，最后才是写，最重要的是语言环境。有了语言环境就会有想说的欲望，就有兴趣去学。还要有自信，即便说不好也要多说。所以我在家鼓励孩子说简单、有趣的英语，让他看英语卡通片，说不好也没关系。
幼儿园是怎样教小朋友学英语的
新世纪幼儿学园的曹伟芳园长说起1993年刚开园时关于双语教育的尝试，就显得非常激动。她说，3岁是发展语言的最佳时期，幼儿双语教育能给孩子的一生打好基础。
推行幼儿双语教育最大的障碍就是双语会不会影响幼儿的母语学习。事实证明，学英语的孩子母语能力照样出色。1999年6月，新世纪幼儿学园的3位小朋友在“阳光宝宝英语阅读大赛”中获得优胜奖，报名参赛的7位小朋友中有5位获得了“阳光宝宝”的称号。他们的看图能力、想象力、用母语讲故事的能力都非常强。一次，幼儿园组织小朋友参观上海博物馆，孩子们见到外国游客，主动打招呼，这种积极、自信、有礼貌的交往能力正是学习外语所带来的。
学而不用是学外语最大的障碍。幼儿园早晚都有英语广播，孩子们一听到“Its time to get up.(该起床了。)”就会起床；以前没有敲了门再进门习惯的孩子，现在会敲敲门说：“May I come in?(我可以进来吗?)”在采访中，曹园长一再强调培养孩子的英语口语能力只是一种教育手段，最终的目标是孩子的全面发展。有自信，懂礼貌，能交往，通过英语学习，孩子们能够具备这些素质，他们的教育目标也就达到了。
这所幼儿园的经验启发了我们，现在流行的幼儿双语教育只是众多教育手段中的一种。重要的不是你的孩子会背多少个英语单词，而是他在游戏中是否对学习有了兴趣，对自己有了信心。
（樊 雪）
香港的小朋友怎么学英语
樊 雪
大家都知道，香港人非常重视孩子的英语教育，所以，香港的小朋友从小就开始学英语、说英语。香港的幼儿英语教育水平也非常高，除了幼稚园(幼儿园)中的英语课程，小朋友还可以选择幼儿英语教育专门机构的课程。有几种颇有特色的香港流行英语学习法，对同是以汉语为母语的我们，或许有些启发。
主题活动学英语
通过不同的主题活动学习英语，一来可以学到许多社会生活的经验知识，二来小朋友不觉得学习的枯燥，三来还有利于发展小朋友的想象力、表达力、逻辑思维能力等综合素质。常用的主题有：异国风情、宇宙知识、环保教育、圣诞节的典故等。老师会请来不同国籍的小朋友，让孩子们一边学习语言，一边和外国小朋友们交流。每次主题活动后，老师还会和每一个小朋友交流心得体会。
单词目标学英语
死记硬背记单词是学习英语中最让小朋友们头疼的事。于是，专门的单词学习班就可以帮上大忙了。老师通过给孩子们做游戏、念儿歌、唱歌等各种方法“激活”孩子们的各种感觉器官，一个抽象的单词通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴说、动手做等实际操练，就很容易被记住了。例如，让7个小朋友抢6张椅子的游戏就让小朋友们理解了seven(7)和six(6)的关系。不要小看这种目标学习，每天学会几个新单词，不断巩固，词汇量就会像滚雪球一样越积越多，越滚越大，一年下来，会有不错的成绩。
画卡通学英语
卡通特色班的英语学习方法很别致。刚学会的英文生字配上可爱的卡通图形，这些小朋友自己画的作品有时还非常有意思呢。例如，老师教到cry(哭)这个单词时，就启发小朋友们去想象出不同的哭脸。有的小朋友画出的哭脸令人忍俊不禁。这样的学习一举两得，学英语的同时，又学到了美术设计和故事编辑的基本技巧，很受家长们的欢迎。说不定，在这些孩子中，会有几个未来的漫画家呢!
游戏英语学习
一看名称，就让人觉得轻松自在。在游戏中学英语，是最受小朋友欢迎的方式。因为有外籍教师的指导，家长也就放心让孩子们去“玩游戏”。游戏的内容有多种多样，可以是模拟一个小社会的游戏，像看医生、过家家；也可以是带有童话、神话色彩的游戏。小朋友在游戏过程中要运用各种感觉器官，所以，在英语能力提高的同时，感觉器官的灵敏度也快速地发展起来。集体游戏又能培养孩子们的社会交往能力，轻松的游戏课程对幼儿的心理发展也大有益处。例如，玩动物世界的游戏时，小朋友们穿上不同小动物的衣服，戴上不同动物的头饰，演绎森林里发生的故事。小朋友通过游戏认识了各种小动物的英文名字，又懂得了关心他人、团结友爱的交友原则。
日本宝宝的“英语胎教”
晓 羽
在英语变得越来越重要的今天，年轻的妈妈们都想让自己孩子的英语学习有一个完美的开始。尤其在日本，能说一口流利的英语会带来直线上升的人气――人见人爱。所以，日本流行的胎教自然不会放过英语这门热门的功课。
