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树袋熊介绍范文1
象海豹喜欢在洒满阳光的海滩上睡觉。海豹属哺乳类动物。个头最大的海豹是象海豹，公的象海豹体长4～6米，体重2～3.6吨，母的小于雄性，体重约是雄海豹的一半。象海豹形似海象，区别在于无牙。2009年，美国科学家费尔班克斯发现，象海豹可以在反复潜水的同时进行它们的睡眠。
狮子平均一天要睡18到20小时，有时甚至睡足24个小时。它们喜欢爬到树上或者缩进植被的荫凉里以躲避非洲大陆的炽chì热阳光。狮子需要充足的睡眠以应对醒来时要进行的爆发式的消耗hào极大的体力活动，如追捕猎物或接受挑衅xìn。
与棕熊和黑熊不同，北极熊并不冬眠。它们一觉能睡上7到8个小时。它们拥有厚厚的皮下脂肪，用以适应极地和冰海的寒冷。当然，为了能保持体温，它们也经常打个瞌kē睡。北极熊是世界上最大的陆地食肉动物，又名白熊。北极熊的视力和听力与人类相当，但它们的嗅xiù觉极为灵敏，是犬类的7倍，时速可达60公里，是世界百米冠军的1.5倍。
土拨bō鼠经常在夜晚一大家子一块在地下洞穴xué睡觉。它们为了保暖，睡觉时常团成一团依yī偎wēi在一起。而在陆地上，它们会在阳光下，坐着打个盹dǔn。土拨鼠，也有叫天竺zhú鼠或旱獭tǎ的，平均体重为4.5公斤，最大可成长至6.5公斤，身长约为56公分。土拨鼠主要分布于北美大草原至加拿大等地区，与松鼠、海狸lí、花栗鼠等皆jiē属于啮niè齿目松鼠科。土拨鼠主要以素食为主，食物大多为蔬菜、苜mù蓿xu草、莴wō苣jù、苹果、豌豆、玉米及其它蔬果为主，一天最多可以吃上五公斤的绿色蔬果。
长颈鹿是哺乳动物中睡眠周期较短的，大概ɡài一天只睡2至4个小时。它们的脖子太长了，以至于对于它们来说，躺下然后再站起来都是一个漫长的过程，所以它们常常站着睡觉。这样一来，当有捕食者惊扰rǎo到睡眠时，它们能够迅速逃跑，而不必耗hào时在站起来上。当然，当它们感到绝对安全时，也会坐下来睡个舒服的觉。
与狮子、老虎等猫科亲戚qī相似，家猫一天也能睡上18个小时。科学家认为这种睡眠模式是它们的野猫祖先残cán留下的特性——每日长时间的睡眠有助于它们保存精力以进行捕猎。
河马常“组团”睡觉，一组成员最多能达到30头。它们一天能睡上16个小时。尽管河马是陆地哺bǔ乳动物，但是它们的夜晚大多在水下度过。成年河马一次能屏bǐnɡ住呼吸在水下停留长达5分钟的时间。它们会间歇xiē性地浮出水面深呼吸，然后再潜qián入水中，但是令人惊奇的是，这一切都是在睡眠中完成的。它们夜间浮出水面进行深呼吸的过程是在不醒过来的情况下自动进行的。当河马潜入水中时，它们的鼻孔闭塞、耳朵折下防止进水。
狐狸平均一天能睡11个小时。与大众的认识不同，狐狸并不常在兽穴xué中入睡。它们常睡在地面上，并用自己毛发浓密的大尾巴紧紧裹ɡuǒ住身体，还把鼻子埋在绒rónɡ毛中，从而保持体温。图为一只熟睡中的北非大耳小狐，生活在北部非洲的撒哈拉沙漠，那里足够温暖，所以它们不需要用尾巴增加体温了。
树袋熊介绍范文2
一、创设情境导入
创设教学情境，是教学中常用到的一种方法，尤其是英语课堂，在没有母语环境下，其教与学常常和实际生活脱节。所以，教师要善于创设情境来激发学生主动探求知识的欲望，让教学过程始终有一种无形的吸引力，吸引学生主动地投入到学习当中去，从而主动获取知识。
教学中可根据教学内容，精心设计教学情境，从而准确切入主题。如教学七年级下册Unit12，由于本单元的主题是“Don’t eat in class！”一个用祈使句表达的校规。所以我利用“As we know， we have many school rules.”的话题作为切入点，然后通过举例把学生带到了真实的情景，增进了学生对真实语境的感知，并顺理成章的进入了本课的主题。
二、音乐、歌曲导入
众所周知音乐﹑歌曲有较强的感染力，利用乐曲导入新课，能让学生感到亲切、愉悦，可以唤起学生的学习热情及情感共鸣，从而提高课堂教学实效。如在讲Unit4 Where is my schoolbag？一课时。我就通过播放英文歌Where is Thumbkin？的动画视频导入新课，唤起学生的极大热情，且很自然地营造了学习英语的课堂氛围，同时where一词也开启了本课的序幕。
音乐、歌曲导入适合任何年龄及不同学习程度的学生，且能在最短时间内吸引他们的注意力，唤起他们的热情。
三、亲身体验式导入
这是一种让学生参与到课文所设计的动手活动中去的导入方式，让学生通过亲手操作，全面参与，体会其中的奥妙与乐趣。在教学八年级上Unit7 How do you make a banana milk shake中，我准备了制作奶昔的材料及工具；香蕉、苹果、橘子、牛奶、冰激凌、小刀和果汁机。首先进入主题T；Do you know how to make a banana milk shake？ Ss；No ， we don’t. T；Don’t worry I’ll tell you .Who try？ 学生们一看来了兴致。跃跃欲试。本节课主要是运用祈使句讲解奶昔的制作流程，如果只是将其概念式（什么是奶昔）引入及程序化的讲解，学生将毫无兴趣。而通过这种亲身体验，学生能更加深刻地理解这个活动的过程，而不是简单枯燥的记忆。
四、背景知识导入
英语教材的每一单元都围绕一定主题，有些主题学生不一定熟悉。如七年级下Unit7 Why do you like koalas？一课中，我们的学生对考拉知之甚少，于是我便运用背景知识导入：播放了一个介绍考拉的短片（包含考拉的图片及文字介绍）。其主要内容为：考拉（Koala），又名树袋熊、无尾熊，是一种树栖有袋动物，分布于澳大利亚东南部干旱森林中，是澳大利亚特有的动物。柔软的绒毛，憨厚天真的眼神，滑稽笨拙的动作，像是摆在玩具店里的毛公仔，奇趣又可爱，被誉为“世界上最可爱的动物”、“从童话里走出来的动物”……掌握了这些背景知识，非常有助于学生对本单元内容的理解记忆。导入背景知识一定要经过加工、剪裁，要使其完全符合本节课的教学要求。
五、多媒体导入
多媒体的应用为我们精彩纷呈的导入创设了无限的可能。教师可通过多媒体的直观效应设计出各种声情并茂的导入。如八年级上Unit4 How do you get to school？一课可以把自己乘坐各种交通工具出行的照片制作成幻灯片进行导入。也有用迪斯尼动画片引入各种交通工具。还有用《人在囧途》片段（主人公搭乘各种交通工具）引入的，还有用猜谜语（根据屏幕上的表述猜测是那种交通工具）。创设有意义形式多样的情境可以引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。总之多媒体的应用给学生带来了强有力的视听冲击。教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。
六、动态生成导入
树袋熊介绍范文3
真正的旅游一定要深入其中，深入那里的生活，了解那里的人。那些特别的人情味、烟火味，才是证明你来过、你在这个时空存在过的证据。
生活是一个特别的门牌
走在悉尼的很多街道，无论是独门独院，还是联排旧民居，或者只是个旧公寓楼，都有人愿意花心思去装点它们。庭院的话种点花草是必需的，那花还必须伸出墙外、栅栏外，一直探到路边最好，为的是把花之美和路人共享；独门旧公寓的话，栅栏里也常常摆着小桌椅、种着盆栽，有些墙壁上还画着个性涂鸦，主人的性格和爱好在这里跃然而出；旧公寓楼的发挥空间在于信箱和门牌，用点艺术字体，点缀些个性装饰，总之天天能看见的这些小细节，悉尼人有本事让它们一再地美好起来。
走在悉尼屈臣氏湾的街道，只要留心观察，处处都能看到漂亮的门牌、信箱。主人家临街的窗户仿佛就是商店橱窗，常存惊喜。总之这所有的小细节堆叠在一起，让人感觉在这里漫步一点都不单调。也常看到有遛狗的、跑步的、散步的当地人，就猜想他们是哪个庭院或房间的主人，慢慢地仿佛自己不是游客，有种短暂的融入感。大概悉尼就是具备这样的“城市细节”和生活气息，吸引着世界各地的人。
图片里的照片一部分拍摄自悉尼岩石区，一部分拍摄自屈臣氏湾，这两处地点各具特色。岩石区相对容易抵达，建议早晨或周末去，是极度安静和喧嚣两种截然不同的体验；去屈臣氏湾可以在市中心的Circular QuayWharf 乘渡轮前往，20分钟即可到达。屈臣氏湾是悉尼著名的富人区，这里的很多民居、住宅直接对着海滩，能充分享受着阳光和大海带来的快乐。
平民酒吧里的老情缘
在悉尼岩石区我住的酒店周围，有很多各具特色的小酒吧，当地人也不叫它们bar，而是亲切地称它们为pub，出入更加随意、自由。有时候也许只是路过，顺便进去听歌手唱上一曲，喝杯啤酒，仅此而已。
某晚，路过一家看似有些年头的小酒吧，被里面吉他跃动的旋律和沧桑的嗓音吸引。从窗口望进去，没看到太多衣着光鲜的时髦男女，多是些比较随意的中年人。合着音乐的节拍，有的跟唱，有的翩翩起舞，每个人手里都有酒杯晃动。也许是被这些快乐的情绪感染，我不由自主走进酒吧，以一杯啤酒开场，本想只是感受一下当地的酒吧氛围，却不知不觉了解了一段神奇的异国情缘。
这两位老人来自南非，男士现在在墨尔本经营着5家餐厅。
彼时，他和她曾经是高中同学，那时他年轻帅气，她是个漂亮的金发美女，在单纯的校园生活里，他们萌生过一段刻骨铭心的恋爱。毕业后的现实境遇，让他们各奔东西。女生心里依然惦记着男生，可在时间的冲刷下，这年轻时的感情在心里越埋越深，直到最后，它真的成为一个回忆，一个总与青春往事联系在一起的回忆。
此时，他们在悉尼这个怀旧的小酒吧，浅浅地抱着，合着酒吧那位老歌手的音乐慢摇轻语，桌上放着一瓶白葡萄酒和两只酒杯。说起来，他和她的重逢还要感谢facebook，虽然再次相遇时她已经是3个孩子的母亲，而他也已经是2个孩子的父亲，但他们都是独身。上天借助科技手段安排的这次重逢，让他们爱火重燃，30多年的光阴之后，从他们的眼中，依然能看到对彼此的爱与珍重。
男士要走我的帽子，戴在自己头上扮鬼脸，像个老小孩一样对着镜头笑。女士看着他，像看着一个顽皮的孩子，眼里都是爱意。我本以为他们是一对恩爱的老夫老妻，于是女士告诉我上面的故事。原来，他们去年重逢，结婚到现在也不过半年时间。这位比我年长不少的女士语重心长地说，之前我的确爱过几个人，我这一辈子也都在寻人，遗憾又庆幸的是，与我厮守到老的却只有一个。我曾经失去他，后来我找回了他，你看现在我身边的就是他，我是不是该好好珍惜这个人。我想，这是一个充满肯定的疑问句，答案早已在她心里。聊天过后，我提出为两位老人拍照，他们也欣然同意。在酒吧小小的公共区域中心，两位已不年轻的老人自然而然地拥住彼此，深深地吻了下去。那一刻，举着相机的我仿佛穿越时光，看见年轻时的他们，在岁月的长河里，是爱让人一直年轻......
邦迪海滩火辣比基尼
要说，海是融入悉尼人生活里的，海滩周围有很多公寓，所以这里的爱海再平常没有。只是，守着这么美的海滩生活，真的是一大幸事啊！
如果推选全球最棒的海边城市，悉尼理应进入前十；如果推选悉尼幸福指数最高的海滩，邦迪海滩（Bondi）则无疑成为首选。因为靠海，夏季的悉尼几乎可以进行各种水上运动，游泳、划艇、帆船、冲浪、潜水……
在邦迪海滩的烈日下狂晒太阳，可不只是女人的专利。许多男生和中年男士也短打扮上阵，在沙滩上横七竖八躺着，满脸享受。当然也有在沙滩上跑步的，在海水里翻滚冲浪的，还有带着孩子、女朋友戏水的……邦迪海滩周围有不少住宅，在海滩享受的很多也是当地居民，沙滩和海水已经成为他们生活中的一部分。虽然海滩免费开放，但海水、细沙的质量并未因免费就打一丝折扣，水清沙幼绝对不是夸张。沙滩有固定的人负责维护，划分出专门的游泳区、冲浪区，垃圾也有专人清理。每天的海水、海浪情况都会通过旗帜明显标示，提醒大家安全第一。这里的居民，心安理得地享受这一切。问起当地朋友，海滩不收费，还有专人打理，靠什么赢利呢？他说政府会负责维护啊，海滩是公共场所，人民纳税，理应人民享受。听上去，这话里话外的幸福感和自豪感，真是毫不掩盖。
如果你正在策划一次悉尼之行，一定记得，到邦迪海滩体验一次完全放松的比基尼日光浴，亲自感受一下悉尼幸福指数最高的海滩。
一定要看考拉
在悉尼最后一天，起个大早，从市中心乘摆渡船前往塔隆加动物园（Taronag Zoo）。这座建于1916年的动物园，是悉尼人与动物亲密接触的首选，据说很多悉尼本地人的童年时光都曾和这座动物园联系在一起。
下了摆渡船，还要乘坐动物园的缆车，自上而下游览整个动物园。游览过程中深刻体会到塔隆加动物园的环境之棒。动物生活的区域基本是高仿自然环境，丝毫感觉不到压抑，加上澳洲的充足阳光，动物们个个感觉神清气爽。据说生活在动物园的本土和外来野生动物多达两千种，仔细游览的话估计得1天时间。因为时间原因，没在大象、长颈鹿这些萌物的区域多停留。基本是迫不及待冲向“遇见考拉”这个区域。
考拉又叫树袋熊、无尾熊，英文名常叫的Koala bear，追溯其最早的意思是no drink，不喝水。说起来考拉真的不喝水，它们从最喜欢吃的桉树叶里可以获取到自身所需水分的90%。不过也有例外，据说考拉在干旱时也会四处找水喝，所以澳洲人开玩笑说“狗急了跳墙，考拉急了喝水”。
考拉一天要睡20小时，剩下的2小时吃东西、2小时发呆。这才是生活啊！能亲眼看见它们醒来、吃吃东西、求抱求摸，真是万幸。
要说考拉这动物真是天生好命，天天吃、睡不说，遇到什么事也不着急，看见游客拼命拍照，它们也不烦躁、不焦虑，就在那萌萌地看，举手投足动作十分缓慢，好像专门摆出各种姿势供人拍摄。有些性格好的考拉，看见游客走近，明显就伸手求抱，那眼神像孩子一样无辜，给我急得，恨不得扑上去紧紧搂住它们不撒手。可是在澳大利亚大部分州，考拉都是不允许抱的。所以我们能做的，就是对着它们的萌面孔，疯狂按快门。
TarongaZoo塔隆加动物实用信息
动物园地址： Bradley’s Head Road， Mosman NSW2088
动物园网址：.au
开放时间：每天上午9：30 —下午4：30
树袋熊介绍范文4
当前，在我国的中小学或幼儿园，男女教师比例严重失调，男教师明显偏少。在这种情况下，我们开展了一系列“阳光父教”活动，动员爸爸们一起参与孩子的教育，也让孩子体验爸爸们带来的阳光。
一 “爸爸”老师来上课，健康、阳光
班级里有多少位孩子，就有多少位爸爸，他们来自于各行各业，有的是专业的体育老师；有的是神气的警察；还有的是让孩子们望而生畏的医生；也有孩子们感兴趣的“电脑专家”……，“爸爸”们集专业知识、趣味性、创造性于一体，是幼儿园非常宝贵的教育资源。
成成的爸爸是位体育老师，轮到他这位名副其实的“爸爸老师”来上课了，孩子们都十分期待。只见他首先带孩子们做热身运动，配合着动感的音乐和富有节奏感的口令，孩子们一个个都不由自主地跟着运动开了，连平时基本不愿动的孩子也积极地举手弯腰。接着这位“爸爸老师”给孩子们示范了他擅长的篮球运动，只见篮球在他手上玩出了各种花样，让孩子们眼花缭乱。于是，这位“爸爸老师”就让孩子们每人拿好一个篮球，跟着他来运球。最后，“爸爸老师”把部分男生组成了“小小篮球队”，自己担任教练。这是男孩最期待的时刻了，他们在篮球场上肆意奔跑、传球、投篮……这样的豪迈与气势、这样的快乐可能是平时的活动中所无法体验到的。
林林的爸爸是位园艺师，但上起课来却也不比专业老师差，今天他上课的内容是让孩子们了解植物的生长过程。看得出“爸爸老师”课前也是精心准备，不仅结合了图片，而且还带来了植物生长过程的视频资料，让孩子们听得津津有味。听完课堂讲解后，“爸爸老师”还带孩子们走出教室，来到校园，来认识校园里的各种植物。虽然孩子们天天在校园里嬉闹，但经过“爸爸老师”的讲解，对校园里的这些植物有了更深的了解。
二 父子父女亲子活动，难忘、沸腾
参加幼儿园的活动，经常是妈妈们的任务，即使有的爸爸负责接送孩子，也是来去匆匆，根本顾不上与老师交流一下孩子的教育情况。于是，我园经过精心策划与准备，“阳光父教”之“父子父女亲子运动会”终于如期举行了。
首先，孩子们向前来参加活动的爸爸们展示了班级体育特色活动的阶段性成果；然后，每班选出的一位“阳光爸爸”使出浑身解数，和大家分享了精彩绝伦的体育课堂。最后是亲子游戏，“报纸人”、“树袋熊”、“运西瓜”等亲子运动项目，兼具趣味性、竞赛性的活动，让前来参加的爸爸们忙得不亦乐乎。在游戏中，孩子们和爸爸一起你追我赶，大呼小叫，忘情尽兴。比赛现场迭起，相机快门声、呐喊声、掌声、笑声一片沸腾，给幼儿园留下了无数难忘的瞬间，也在无形中培养了孩子们勇敢、乐观的心态。
父亲节更是让孩子与爸爸亲近的好机会，我园利用这一节日，开展了“我心中的爸爸”系列教育活动，让孩子和爸爸进行一次对话和情感的碰撞。语言活动“爸爸的工作”，让孩子进一步了解爸爸的工作与特长，树立爸爸在孩子心目中的崇高形象，拉近孩子与父亲间的距离；美术活动“我的爸爸”，让孩子用画画的方式描绘自己心目中爸爸的高大形象，并把画作为礼物送给爸爸，对爸爸说一句最想说的话。通过这一系列的活动，让爸爸们更了解了幼儿园的教育；让孩子们在潜移默化中感受到了父亲勇敢、睿智、坚毅等特性，体味父亲博大、宽广的爱，为男孩子提供了模仿的榜样，更激发了孩子们以爸爸为荣、爱爸爸的情感。
三 搭建网络平台，实时、高效
在现实生活中，爸爸们常常忙于工作，很少关注幼儿园教育，孩子的家庭教育、家园共育都由母亲独自承担着。怎么样能让忙于工作的爸爸们关注幼儿园教育，并参与家园共育呢？我园利用网络，为爸爸们搭建了一个良好的交流平台。因为，年轻的爸爸们对于电脑的兴趣与应用技术更优于母亲，而且网络可以不受时间和空间的限制，保持即时的沟通与交流，便于忙碌的爸爸们了解认识幼儿园教育，同时在此基础上，能适当积极地配合，提升孩子独立、豁达的品质，促成孩子良好的成长。
首先，小班孩子刚入园时，我园向爸爸们公布了幼儿园网站的网址，并且对各个班的班级主页作了详细的介绍，以吸引爸爸们的关注。平时工作中，教师抽出大量的时间在班级主页里及时更新孩子们在园的照片，尽量使每个爸爸能在班级主页里看到自己的孩子。在“家园互动”的版块中，我们开辟了“育儿心得”栏目，鼓励爸爸们积极自己的育儿心得，分享好的育儿经验，也使其他爸爸认识到自己在孩子成长过程中的重要作用。
树袋熊介绍范文5
一、小学生科学阅读缺乏的主要原因
1.教师和学生的科学阅读意识不强
一直以来，教师和学生往往认为阅读是语文学科的事情，科学学科的学习方式主要是“做中学”，不阅读也能学好科学，科学阅读对于学生的素养形成没有多大价值。这种片面的、肤浅的“学科”视角，导致了从上至下对科学阅读的忽视。
2.教师的阅读代替了学生的阅读
为了进一步做好教学设计，科学教师已经反复地阅读教材、教师指导用书以及其他一些辅助资料，并将其融会贯通于课堂教学。教师自然觉得通过自身的阅读，然后把自己的阅读收获和体会传递给学生就可以了。如果必须要学生进行科学阅读，那就布置学生背诵教材上的科学概念、实验结论等就可以了。
3.科学教材编写的不足
综观各种不同版本的科学教材，可以说是图文并茂，色彩斑斓，活动情景图和问题串提示构成了教材的主要结构。教材中虽然有较大篇幅的资料链接，但是缺乏连贯性和故事性，可读性不强，不能很好地引起小学生的阅读兴趣，缺乏应有的吸引力。
二、小学生基于绘本的科学阅读策略
科学绘本从儿童的视角出发，以儿童最能接受的方式，回答他们最想知道的科学问题，内容涉及人体、动植物、自然、地理、太空等方方面面。它既是科学启蒙读物，又蕴含着丰富的生命与爱的教育思想。目前，我国已从韩国、欧美等国家引进了不少优秀的科学绘本，这些绘本最初在家庭和幼儿园使用。笔者通过将科学绘本引入自己的科学教学实践中，不仅使学生在不知不觉中学习科学知识，受到科学思想的熏陶，而且培养起了学生良好的科学阅读方法和习惯。
1.强化选择――不同学段不同内容
有教学专家指出：“绘本的阅读，要秉持功利的目的，不功利的过程。”什么意思？就是教师要时时把握好科学绘本阅读和科学教学之间的关系，把课程教学的“功利目的”隐于不功利的绘本阅读过程中。因此，教师引导学生阅读科学绘本，关键要在量和质上把好关。目前，我国本土原创的科学绘本较少，而引进的韩国、欧美等科学绘本与我们的教学内容不一定都贴切。所以，教师要广泛阅读，精选适合自己教学、适合所教学生特点的科学绘本，不要一味地从学生的阅读量上去盲目追求，以免导致学生的科学阅读缺乏目的性和结构性。
同时，教师要在推荐给学生阅读的科学绘本的质上下功夫。比如，在三四年级教学中，由于学生所处地理环境、阅读基础等原因，发现学生对动植物的认知和了解比较缺乏，所以就有针对性地给学生提供阅读菜单，动物方面的内容包括《我是漂亮的八色鸟》《海滩，谢谢你》《哎呀，吓我一跳》《仲夏夜的萤火虫》等绘本；植物方面包括《种子嘟嘟想变成什么呢？》《这是什么谷物呢？》《哇，好多好多的花儿》《蘑菇，你好吗？》等绘本。在五六年级教学中，学生对认知性的科学知识掌握较好，但对颇具系统的理解性科学概念掌握相对薄弱。因此，教师可以向学生推荐一些拓展性的科学绘本，如《要不要跟我一起走》《影子是我的好朋友》《尖锐的“武器”》《怪物喜欢热》等绘本，引领学生在阅读中不断拓展科学视野，深化科学概念建构。
2.细化要求――不同学段不同读法
在小学生科学绘本阅读过程中，同一册绘本可以提供给不同学段的学生阅读。由于不同学段学生的科学认知基础、科学探究能力等方面存在着较大的差异，因此，不同学段的学生所采取的阅读方法也应该是不同的。比如科学绘本《金龟子，我为你骄傲》，在小学低年级，科学绘本运用的重点是讲故事，教师可以引导学生用较为感性的方式进行阅读。《金龟子，我为你骄傲》讲述的主要内容是：勤劳的金龟子一家每天都骨碌碌地滚粪球，金龟子宝宝因为了奇不想吃圆圆的粪球，而想吃三角形和正方形的粪球。终于，它认认真真地做了一个正方形的粪球，可是圆形的粪球滚了十圈，而正方形的粪块半圈都没滚到，有什么更好的办法呢？金龟子宝宝从不远处推来了一辆平板车，可怎么搬上去呢？它想到了它爸爸曾经用一块木板就把箱子装上车子。于是，它用同样的方法顺利地把粪块推上了车。在金龟子宝宝拉着平板车兴高采烈地回家的路上，“哐当”一声，车轮陷进了坑里一动不动。路过的蚂蚁告诉金龟子宝宝把木棍塞到车轮底下，再垫上一块小石子试试。终于，它成功了，金龟子宝宝又拉着平板车飞快地上路了。阳光火辣辣的照在它身上，它累得筋疲力尽，拼命地找水喝。找了好久，它发现了一口井，用连着滑轮的绳子顺利地喝到了水。然后，它推着载有正方形粪块的平板车快快乐乐地回家了。故事中包含有斜面、杠杆以及滑轮等简单机械知识，这些知识并不是低年级学生需要掌握的内容。因此，教师应该引导学生重点放在故事情节本身，让学生初步感知生活中的简单机械，而不具体讲解简单机械的原理，让学生体会到金龟子宝宝的智慧与快乐，为将来的学习打下基础。
学生在中年级再读《金龟子，我为你骄傲》时，教师可以将重点放在斜面、杠杆以及滑轮等简单机械的结构组成要素，并说说日常生活中还有哪些地方用到简单机械？到了小学高年级，学生再读《金龟子，我为你骄傲》这个绘本时，教师就要引导学生采取科学的探究方法，采集系统的数据作为证据来解释斜面、杠杆以及滑轮的科学原理。同时，对生活中的具体例子能够做出合理的解释。这样富有层次性和差异性的绘本阅读，不仅可以激发不同学段学生的科学学习兴趣，而且可以循序渐进地培养起学生的阅读习惯和能力。
3.内化素养――不同学段不同价值
基于绘本的科学阅读在小学生科学素养的形成过程起着十分重要的作用。因此，教师在实际阅读指导中要明确不同学段学生的阅读目标，要因时制宜、统筹兼顾地引导学生开展科学绘本阅读。在小学低年级，教师要营造出一种“看似无意却有意”的阅读氛围，不能有意识地提醒学生绘本的内容是以后要学习的知识，强行要求学生记住零碎的科学知识，长此以往，学生就会产生沉重的负担感，反而无法体现绘本阅读的应有价值。运用科学绘本辅助教学，教师一定要学会“收放自如”。比如前面讲到的《金龟子，我为你骄傲》这册绘本，低年级学生阅读时全然不知绘本与教材的联系，只是兴致盎然地参与其中，品味勤劳、智慧的金龟子用不同方法滚粪球的天真与乐趣，初步认识生活中的简单机械，从而全面激活学生的阅读兴趣。
到了小学中高年级，教师要根据学生的年龄特点和认知发展实际，引导学生在关注“故事”本身的同时，理解和体验“故事”之外的科学要素，特别是科学实践、科学思想和科学情感等。比如《影子是我的好朋友》，在学生阅读绘本后，教师引导学生通过一些体验性的活动制造影子，然后借助科学问题进一步探究影子形成的条件、光源与影子之间的关系等。学生在绘本阅读过程中体验科学探究，激发出他们强烈的探究欲望，促进“动手”与“动脑”的高度融合与转化。在关注学生绘本阅读过程中的实践、理解和体验的同时，还要关注学生科学思想和科学情感的形成与发展。比如《尖锐的“武器”》，介绍的是刺猬尖尖的刺可以抵御狐狸的侵袭，树袋熊尖尖的指甲可以牢牢地抓住大树，大鲨鱼锋利的牙可以猎取食物，海象尖尖的獠牙可以帮助它上岸等等，生动地诠释了动物特殊的身体结构与功能的良好关系，提醒我们人类要保护好地球上的每一个生命个体，构建人与动物和谐共存的生态系统。又如《动物吃些什么呢？》，讲述的是根据动物的粪便来分析它们所吃的食物，譬如大象的粪便里面夹杂着好多草，说明青草、树叶、果实等都是它的食物；老虎的粪便都是一大块一大块的，里面还有野猪毛，说明野猪、兔子等都是它的食物；松鼠的粪便小小的，形状像枣核，粪便旁边还有松子和橡栗，说明果子、鸟蛋等都是它的食物。引导学生通过观察到的现象，运用实证、比较、归纳等科学方法寻找与之相关联的要素，探寻事物之间的本质联系，使之真切地体悟到美丽的科学思想和情感。
树袋熊介绍范文6
针对实际需求开展人才培养，将促使更多院校推进教学改革，调整教学目标，将培养“艺术家”的目标转向培养职业化实用型人才，这不仅可以解决艺术专业学生就业难的问题，更可以满足行业人才需求，更深层次地讲，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。
放眼于未来，也要着眼于当下。就目前来说，无论是专业艺术高校，还是民间教育机构以及社会用人单位，已有一批较早看到实用型人才培养重要性的“智者”及早做出了反应。校企单位不仅从自身“动刀”大力改革，相互之间也联动紧密，理论、经验、技术、资源互补，在实用型人才培养方面做出了积极尝试，也收获了累累硕果。
在职业化教育开始全面布局，实用型人才培养以国家层面重点推进的大背景下，本刊记者从设计、动画、网络自制剧三个炙手可热的行业入手，从中找出典型单位，其中有专业高校，也有民间机构，窥一斑而欲知全豹，以个例透视实用型人才培养模式，希冀这些案例能够给予业界以启迪。
不做游戏规则的盲从者――真改革的专业艺术高校
依托地域文化开展课程设置、挖掘传统艺术丰富教学元素、设置“创意”活动激发创作热情、针对传统设计教学模式大动手术……地处彩云之南的云南艺术学院设计学院，并没有因地域偏远而固步自封，反而利用地域文化特点，积极探索、大胆改革，在我国开设设计专业院校呈几何式增长，但教学模式不尽科学合理、教学质量良莠不齐、师资队伍不成熟、人才培养偏离实际需求、就业率低等种种问题为业内人士诟病的现状下，走出了极富特色的专业建设之路，呈现出极强的创造力和学术活力。从2011年至2013年，云南艺术学院设计学院学生就业率一直稳定在99.2%左右，与艺术专业学生就业难的状况形成了极其鲜明的对比。如此优秀的成绩单，与学院不做游戏规则盲从者、对教学模式大动手术、大胆改革的办学思路密不可分。
“设计教育需要融入生活，脱离社会、脱离生活的设计是没有价值的。同样，高校的设计教育也要着眼于社会对人才的实际需求，开展差异化教学，才能满足行业对人才的需求。”云南艺术学院设计学院院长陈劲松先强调了设计的本质。我国的设计教育体系，从美术教育体系传承而来，高校的教学模式基本按照美术专业的教学方式进行，直至现在，一些学校设计专业的评价标准还是按照造型艺术的标准去评判。这显然不尽合理。陈劲松直言，这样的方式培养出来的设计师不可能符合社会的需求。如此的教学模式导致培养出来的学生很难符合行业的切实需要，进入社会后要再进行培训才能适应岗位需求。这导致了大量的人才浪费和教学资源浪费，“毕业等于失业”，追根溯源，不尽科学合理的同质化教学使学校没能给予学生本应该给予的行业所需能力。学校教育和社会需求产生了偏差，这一矛盾焦灼缠绕，造成了大量设计专业学生就业难、专业领域又缺乏精英人才的现状，成为业界极为关心的问题。
云南艺术学院设计学院早在2004年就开始尝试打破设计教育同质化的状况，挖掘云南当地传统文化、特色文化，开展了“创意”系列活动，以此为依托开展设计教育。这是学院设计教育的一大改革，至今已经整整10年。
云南艺术学院设计学院每年以一个州县为单位，全方位挖掘当地文化，结合传统文化开展设计。“创意瑞丽”“创意个旧”“创意寻甸”“创意鹤庆”……学院以州县为单位，与当地政府合作，深入挖掘地域文化，以此为依托，全面开展设计教育。2013年，“创意”系列活动及其促生的文化创意产品设计得到了云南省委、省政府的认可，以州县为单位的“创意”系列活动，升级成为面向整个云南省，针对云南省的传统文化艺术进行挖掘，设计开发创意产品。“创意云南”在昆明会展中心做了汇报展，此次活动给学院带来了非常大的收获，宣传力度大大提升，覆盖面、受众面更宽，特别是让更多企业了解了设计创意的价值。虽然和政府合作有一定的局限，具体的设计案例很难落地，但是通过“创意云南”这样的大型活动，企业看到了学院的能力。此后，多家企业找到学院，委托学院进行创意产品的设计开发。
以此为契机，2014年，云南艺术学院设计学院改变了以往“创意”系列活动的运作方式，从与政府合作，更多地转向了与企业合作。2014年创意活动的主题也设定为“校企合作・协同创新・铸造未来”，50多家企事业单位将其特色项目的需求委托云南艺术学院设计学院来做。此次展览非常成功，特色项目建设、民族文化创意产品、非遗产品均得到了企业的认可。陈劲松介绍：“此种转变收到了非常好的效果，我们计划往后的活动，要继续加大与企业的合作力度。目前已有几十家企业与学院达成协议，2015年共同来做创意活动。”“创意”系列活动十年坚持，已经不是单纯的毕业创作活动，成为云南艺术学院设计学院几乎全员参与的、实践和理论有机结合的特色教学模式。
通过这些年的努力，学院发现，设计专业的学生其实有着很大的潜力。“有些人认为学生的专业积累不够深厚、创意不成熟，不能直接对应到项目生产当中。但事实上，如果我们改变传统的教学方式，将教育思维做很彻底的转变，很多固有的看法就会被打破，学生完全有能力完成实际项目的设计。”陈劲松介绍，云南艺术学院设计学院与企业合作进行的设计项目，绝不是企业出一个“题目”，学生凭空想象拍着脑袋去做。所有的实际项目教师和学生做了很多细致的调研和考察工作。在此基础上，教师带领学生直接在工厂里和一线技术人员一起操作，加强了学生的动手能力。这种与一线操作人员团队式的合作也提升了学生的社会适应能力。
与企业的紧密联动也直接促进了学生的就业。企业委托学院做项目，学生以团队形式参与项目。设计创作完成后，一些企业直接就以把一个团队中的七八个毕业生直接以团队形式招聘进入企业。云南艺术学院设计学院学生就业率近些年一直都居高不下，和“就业等同失业”的现状形成了鲜明对比。
在以“创意”系列活动贯通传统文化挖掘、课程建设、校企合作的同时，2010年，云南艺术学院设计学院对教学模式大胆改革，创设了“模块式”教学体系。“传统的设计教育是以课程为体系，一门课一门课地讲，这样的方式有很多问题。设计本身是应用型艺术，单一的课程如果没有非常好的内在联系性，给予学生的知识点是支离破碎的。目前，高校设计专业教师多数在校外有自己的工作室或者公司，大部分精力其实是在课堂之外。上课讲完课件，布置完作业就走人。下一课程的教师和上一课程的教师之间是没有沟通的，造成一些知识点重叠，欠缺的知识点又成了空缺的问题。学院改革的出发点，就是要绝对打破这种单一课程式的教学体系。”针对传统设计教育模式中的种种问题，陈劲松提出了“模块化”教学方式，以知识点来设计教学内容，打通一个个教学中的点，将其连接成线，以板块形式制定教学内容，如室内设计教学，可分为几个板块，每个板块需要完成什么教学案例，其中需要哪些教学内容，每个教师负责解决其中的哪些教学问题。一个教学板块完成后，学生要写出完整的方案进行汇报，集体评分，考察其中的知识点是否能够通过教学和时间得以解决，如果没能解决，那这一板块的教学团队需要负相应的责任。教学和管理团队职责明晰，便于问责以及发现并解决问题。
“模块化”教学模式下，相关板块的教学团队要对教学内容进行深入细致的研究，几乎颠覆了传统的教学模式。“最初提出的时候，反对声音很多，有老师说其他学校没有做过，没有先例。但我认为，作为地处西南的院校，立足于我们的优势资源和地方特色，我们发现了教学中不合理的问题，就应该依托自身优势去解决。”不做游戏规则的盲从者，陈劲松改革的决心十分坚定。这种教学模式中，除了基础性课程外，其他多数课程特别是更深层次的设计课程，完全可以和实际项目结合在一起。内部改革的同时，学院也将企业的实际项目放入课程中，取得了非常好的效果，项目产品得到了企业的高度认可。
“学院从4年前开始对教学体系进行改革，形成了‘模块化’的教学方式。今年第一届用此方式进行教学的学生毕业，根据实际情况来看，可以说我们的改革取得了成功。”学生能力是教学的最终检验，陈劲松信心十足。
“模块化”教学不仅更加科学合理，具有极强的实战性。同时，也对管理教师队伍起到了重要的作用。云南艺术学院设计学院目前有近2000名学生，教师却不足80人，教学任务非常繁重。特别是教学改革后，教师需要在学生身上投入更多的精力，有些教师不免有怨言。“过去教师上完课就可以走，有很多时间和精力在外面做事。但模块化教学之后，课后教师还要用大量时间来辅导学生，带着学生做项目，大部分时间精力要用到教学上。教师压力大了很多，报酬却没有提高，他们确实付出了很多。”陈劲松也坦言了学院教学团队的不易和辛苦。但是，付出终有回报，教学改革也带来了更多收获，“开始改革的时候没有报酬，或者很少。但社会认可度提升后，学院和企业建立了良好的合作，项目带来相应报酬，教师的收入在逐渐增多。这可以给予教师一些弥补，这其实是双赢的。”从“创意”活动到“模块化”教学，云南艺术学院设计学院走出了一条实用型人才培养的创新之路。
PK高校产学研模式――动画人才培养的民间大V
随着文化产业的发展，市场对实用型人才的需求越来越大。近些年，一些优秀的民间机构脱颖而出，针对社会实际需求，着力培养实用型人才，得到了市场的认可。更有优秀者将人才培养纳入自身产业链，在为社会输送人才的同时，也完善了企业自身的造血能力，为自己培养了一批批生力军。创建于中国动漫产业起步初期，与产业同步发展的苏州泰山动画有限公司（以下简称泰山动画）就是其中成功的一例。
泰山动画成立于2002年，主要与欧洲的电视台、制片商合作，早期从事动画电视系列片和电影片2D、3D以及Flash的制作、影视后期合成、数字动画的研发、国外合作制片发展及艺术类教学。与德国、西班牙、法国等多家欧美制片公司有着很好的合作关系，并在欧美动画影视界享有良好的声誉。创立以来，泰山动画制作并完成了《布兰奇》《米罗》《树袋熊之城》《魔法课程》《小大力士》等多部优秀的动画电视系列片，在欧美动画影视界获得良好的评价。其中泰山动画参与制作，并拥有中文地区版权的动画电视系列片《WOMBAT CITY》（《树袋熊之城》）获得2004年法国吕宋电影节（LUCHON FESTIVAL）“最佳动画片”奖。
动画教育发展在中国是受社会动漫热潮的影响而迅速发展壮大起来的，2002年，泰山动画创立之初，全国只有十几所高等院校开设动画专业，目前全国已有1000多所高校设立了动画学院或动画专业。在公司设立之初，泰山动画就与高校开展合作，在参与学校培训的过程中近水楼台，优先选取优秀的学生，为公司储备人才。同时，利用自己和国外合作的项目优势，培养实践性的人才，使得学生在毕业时就直接能够上岗操作，省去了工作中的磨合阶段。2003年起，泰山动画和苏州一所职业高校联合招生，高校负责招生及基础课教师，泰山动画负责专业课程的设置、教材的编撰以及专业课、实训课程的教学。第一年只招收了几十个学生，3年后就达到了500多名学生的规模。
几年之后，在不断地总结经验，并且经过国内外动漫行业发展历程和运作模式的深刻分析和思考，并充分考虑到公司现有资源整合能力，泰山动画创造性地提出了一种市场开发和人才培养思路――“产、学、研联合实体”。泰山动画产、学、研联合实体走的是观念和实践上都非常先进的产、学、研一体化的道路，并且已经初具规模。这种模式代表了苏州动画产业乃至中国动画产业的发展方向，其优势已经形成。
泰山动画财务总监刘耘介绍，产、学、研的一体化，可以有效激发出个人和组织结构上的潜能，因为这里有着一个良好的激活互动的、互相生发的逻辑结构：泰山动画艺术产业可以激发动画艺术设计的研究，可以为研究提供一个个具体的研究案例，研究的成果可以很快地运用于产业开发，投于市场；泰山动画艺术产业可以作为学生学习、实践的基地，既为学生提供直接的学习与实践的机会，又为艺术系培养出的毕业学生提供了一个直接的就业方向，同时，这种学、用互动教学模式培养的高素质学生又为产业节约一定的资金投入。动画设计艺术的研究，也与教学之间有着良好的互动关系。科研、教学与生产成为一个密不可分的组合。
中国动画产业早期的从业人员普遍是通过师傅带徒弟的方式产生，其优势是动画制作的人才可以通过快速短期强化培训而成，缺点是缺乏美术理论基础和比较扎实的基本功。通过学校的培养，可以基本解决学生综合素质较低的问题。但是在中国动画教育发展的刚起步阶段，也就是10多年前，全国的动画专业师资极度匮乏，国内动画教育领域非但缺少专业课程的教师，更缺少有动画实践经验的高水平教师，师资力量的充实与加强成为一个重要的系统工程。作为与中国动画同步发展，为业内输送大批专业人才的泰山动画，其师资问题的解决主要通过3个途径：第一，聘请一批国内优秀艺术院校的专业教师，加强学生在美术、艺术方面的修养和见识；第二，聘请一批有实践经验的资深动画师，进行教学培训，这些人既承担实际的项目工作，同时也是动漫专业的主力教师，利用和欧洲相关公司的合作项目作为教学的基础和蓝本，让学生在最初就接触到实际的动画制作，亲身参与制作；第三，借助本身与国外合作多年，大项目多的优势，请国外合作公司的导演、技术人员等定期到学院讲课，不仅培养学生的制作能力，同时也能开阔学生的思维，提高学生的创造力。此外，动画教育的设备投入需求大，泰山动画的设备可以成为学生上课、实训的设备。这与一些院校毕业的学生，连动画工作的设备都没有见过的窘境大为不同。
在与高校直接合作的同时，为了扩大培训，着眼于“产、学、研联合实体”的人才培养模式，泰山动画还采取了和专业教育机构强强联合的方式，在2011年初与兴韦教育集团就合资成立动漫/影视制作实训基地达成合作意向。双方综合评估了各自在动漫/影视、教育/培训、人才就业、国内外优质资源对接等人才培养各相关要素的前提下，已正式成立了“动漫/影视制作实训基地”的商业实体。本基地主要为开设有动漫/影视制作专业的大专院校的学生提供专业相关的实习/实训，并为进过本基地实习/实训的学生提供专业的就业服务，为高校学生疏通了一条从学习、实践到就业的道路。
基地还和教育部高教司合作进行高等院校动漫专业师资的培训，每年两期，主要针对国内动漫高等院校的教师进行培训。通过这个平台，加强我国动漫高等院校的校际交流以及学校与产业的交流，促进高校相关专业教学内容的创新性和实用性，逐步形成并完善我国动漫专业规范化的教学、培训体系。
泰山动画公司在整个实体中既承担生产责任，又承担艺术设计专业人才培养的责任。公司可以作为学生的实习、学习基地；公司内素质良好的各类动画艺术工作者既是产业人员，又可以承担动画教育的阶段教学。这样动画专业的学生既能够接触到动画艺术领域的最新观念、技术、动态，又可以通过实训，获得娴熟的技巧和良好的适应能力。
着眼产业需求定制化培养人才，联合校企单位整合优势资源，借助自身产业助推人才发展，泰山动画产、学、研一体的实用型人才培养模式得到社会的高度认可，成为业内一大成功实例。
“纸牌屋式的梦想”――炙手可热网络剧背后的校企合作
Netflix重金打造的网络自制美剧《纸牌屋》不仅在国外广受追捧，在中国也成为热门话题，播出后好评如潮，豆瓣网分别给出该剧第一季和第二季破天荒的9.1、9.2的高分，在我国掀起了一阵网络自制剧热潮。激起一波又一波话题的《纸牌屋》影响的不仅是受众的心，它给我国网络自制剧产业也带来了一系列连锁反应。2013年搜狐视频推出的《丝男士》、腾讯视频的《我为宫狂》、乐视网的《唐朝好男人》等多部网络自制剧也掀起了一阵国产自制剧的。“纸牌屋式的梦想”促使乐视、腾讯、优酷、搜狐、爱奇艺等多家视频网站相继宣布将削减自制栏目的投入，把更多资金投向自制剧方面，竞争进入白热化。有市场调研公司统计，2014年国内的网络自制剧将达到1700集左右，相比去年增长45%。2014年，成为业界定义的“网络自制剧元年”。
产业疯狂发展的背后，作为产业支撑的灵魂，“人”的问题成为重中之重。市场大好的网络剧也吸引了越来越多传统影视行业的演员、导演、制作人加盟，张艺谋签约乐视、文章与白百合出演《丝男士》、编剧于正首拍网络剧《我为宫狂》……影视人才的迁移一定程度上弥补了网络自制剧的人才短板。同时，搜狐、优酷、乐视等自制剧大咖们，也在多渠道整合人才资源。其中，与高校的合作，就是其一。同时，高校通过与视频网站的合作，也给学生提供了实践的平台，参与实际项目让学生提前进入这个行业，获得了更多的实战经验。校企合作，可谓双赢。
搜狐视频《丝男士》就有专业院校大学生参与其中，其制作人刘响认为，在某种程度上说，网络自制剧较为适合艺术高校学生参与其中，其本身就是非常适合年轻人观看的节目，大学生心态年轻，同时也走在时尚的前沿，对网络剧的敏感度很高，会有很多新的想法，具有一定的优势。“但与此同时也有一些弊端，很多高校生因为不具备具体的实战经验，往往很难撑起一个剧。”刘响认为，网络自制剧适合一些具有丰富经验、实战技能且对网络剧有深入研究的精英队伍去做，艺术类高校生如果想参与其中应向此方向发展，自身要多积累。
吉林艺术学院新媒体学院与优酷等网站也开展了具体的合作，以工作室形式完成企业定制的自制剧。工作室负责人五百认为，学校与优酷等企业的合作，对人才培养正面的影响非常大。在此之前，学校表演、导演、编剧等专业有才华、有想法的学生难有空间可以发挥，因为没有那么多剧组会在全国各个艺术院校里招实习生，学生缺乏机会。吉林艺术学院新媒体学院工作室以艺术学院为旗帜，学校里有许多相关的设备可以进入工作室，不用再去筹置设备、寻找人才和技术。只要学生有想法、有创意，就可以去创作作品。工作室来寻找如优酷这样的合作方，为学生搭建了很好的平台。学校对能够进入工作室的学生也是有要求的，机会对每个人都是平等的，但学生需要通过工作室专门的考试，合格才能够进入。这也正是基于学生对相关行业的兴趣和热爱。通过工作室的平台，各种门类的活动、项目学生都可以参与其中。其工作过程与相关企业的工作流程基本相同，因为考虑到教学，很多方面甚至比企业更加细致。
网络自制剧之所以吸引了众多大学生参与，除了其较为适合年轻人观看以外，还有重要的一个原因，就是其相对简化的机制。传统电视剧或电视节目的机制比较复杂，很难让大学生立刻参与进去，而网络自制剧却能够给予大学生即刻进行创作、制作的空间，并可以上传到网络，让他们感受到自己的作品是有成果的。知名编剧史航指出，艺术高校专业的编剧、导演制作团队往往已经被影视剧方面从业人员垄断了，而其他大专院校附属专业的学生需要更多的分流以及崭新的平台。网络自制剧因为成本所限，对创作团队的要求不是十分苛刻，更多的是需要学生的热情和创意，目前有很多中央戏剧学院、北京电影学院的学生毕业后会进入网络剧的领域。
中央戏剧学院影视系副教授、影视制片专业教研室主任黄一峰认为，学生热衷进入网络自制剧行业也是因为进入门槛较低。在学校期间，学生很难有机会参与到电影或者电视剧的项目中去，就算是参与，也是极其边缘的角色。但黄一峰指出，大多数学生不会放弃电影编剧的工作去选择网络自制剧编剧工作。高校愿意在网络自制剧方面与企业合作，一方面看重网络自制剧是学生的一个不错的练习平台，另一方面，也是因为企业在积极寻求与高校开展合作。
面对大学生进入网络自制剧行业的现状，刘响强调了作品“贵在精”的生存法则。他指出，网络自制剧的要求相比较于其他类型的剧种来说，看似并不太高，操作方法也比较简单。但从实际操作方面来讲，只有内容精良、制作纯熟的剧目才能存活下来。
拿《丝男士》来说，其一重要特征就是“段子”，用“段子”制造一个个笑点。剧组也收到很多大学生发来的段子，但在专业人士看来，其中一些会有模仿的成分，“这可能与艺术高校生接触社会面较窄有关，使得其创作形式比较片面，如果学生能深刻理解《丝男士》的具体创作内涵，他们会发现这是一件很难的事。我认为高校应培养一些精英人才，可以让他们先去电视台、剧组等进行具体实践，以及严酷的历练，积累了一些经验后再进行网络自制剧的创作。”作为业界资深人士，刘响指出，互联网的剧组远远不是大家所想象的那样随意，其需要具备有实战经验的全方位创作人才。网络剧相较于微视频、微电影来说覆盖面更加广泛，包括制片、演员、商业植入、后期的工作等会牵扯到方方面面，因此其需要一个强大的创作团队，只能写“段子”是不行的。史航也认为，只关注“段子”会禁锢大学生的创作思维，不利于人才的发展，“段子能让真正聪明的人横空出世，因为段子是种牺牲品。如果世界是由段子手组成，那么世界就会一击而溃，不足为伍；如果段子成为戏剧的主旨，生活就会变得特别廉价。”
对于网络自制剧所需要的人才，业内人士多次强调了“精英”这个词。网络自制剧飞速发展对质量越来越高的追求，以及虽然总量猛增但依旧“精品淘汰烂片”的生存法则，决定了其需要的人才可能是在制作、编剧、导演、表演方面具有一定能力和经验的人。如《丝男士》这部剧的成功，就是集合了段子手精英、互联网制作精英、拍摄精英等多方面优秀人才，刘响也指出，这正是他们的一大优势。经营制作出精品，才能在竞争残酷的网络世界中脱颖而出。
面对高校大学生不断进入网络自制剧这一新兴领域，业内人士也对高校的实用型人才培养给予了厚望。同时，已与视频网站开展合作的高校也尝到了校企合作带来的好处，对双方的合作形式以及自身建设也进行了更多的思考。
五百认为，网络自制剧风生水起，校企合作的路还很长，学校应该对此给予更多的重视。五百也分析了其中的一些问题。首先，他认为，学校要从观念和实际行动上接受校企合作，因为校企合作是未来人才培养的必须环节。如果不重视此方面，可能会面临人才流失的窘境，包括学生中优秀的可以留校的人才，甚至优秀的教师。这会导致学校师资力量逐渐减弱，有能力的人都自己去创业，人才流失形成恶性循环。“目前一些学校就已经面临很尴尬的情况，一些非常有才华的青年教师，学校传统机制下的工资待遇满足不了生活需求，他们又有专业能力，就一定会和企业合作，教学精力就会被分散。这个问题不是遏制就可以解决的，这也是学校发展的一个必经阶段。”五百建议，学校应该研究优秀人才的社会价值，以工作室的形式公开招聘有能力的教师，给予其对应的待遇。这样就会留住人才，毕竟学校的大环境很好，工作室的硬件设施也远高于社会上一般的企业。“学校工作室制的教学模式在实施的过程中可能会存在一些问题，但只要坚持下去，逐渐完善，将对相关专业的教学起到非常大的促进作用。”
从专业艺术高校到民间机构，实用型人才的培养使校企合作越来越广泛和深入，可以看出，无论是高校还是民间机构，切准人才需求点，从社会实际需求出发，勇于改革、大胆创新，主动寻求合作，就能走出一条适应自身发展的特色之路。
在国家文化产业大发展、实用型人才缺口逐渐增大的背景下，接受采访的业内专家也对校企人才培养的各自优势及“分工”表达了看法。五百认为，民间机构人才培养针对性较强，往往是专攻某个领域，在这一领域具有很高的影响力，但专攻一个领域很容易造成人才饱和。而学校的优势是资源更加广泛，如吉林艺术学院有新媒体学院、表演系、音乐系、摄影系……其是一个整体，学院接到一个项目，就可以带动整个院系。学校也可以参考民间机构的一些经营理念，搞活机制。
