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海的颜色范文1
其实海水本来是无色透明的，但为什么我们看到的海水大多是蓝色的呢？
太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的光组成的。当七色光射入海水中时，红、橙这两种波长较长的光首先被海水或海洋生物所吸收；随着海水深度的不断增加，黄、绿光也相继被海水和其他海洋生物所吸收，最后剩下的是波长较短的蓝光和紫光。当蓝光和紫光被水分子和其他微粒阻挡时，很容易发生不同程度的反射和散射。而人的眼睛对蓝光比较敏感，对紫光却很不敏感，因此映入人们眼帘的海水就呈现出了蓝色。
那么，黑海的水又为什么是黑色的呢？
黑海海域辽阔，但它的出口却只有一处，由土耳其海峡同地中海相连，使它形成了一个孤立的“海盆”。土耳其海峡中有的地方又窄又浅，最窄处只有700米宽，最浅处只有33米深，海水流经这些地方时，流量受到了极大的限制。这样，就使得黑海与地中海里的海水不能及时地大量交换。黑海中海水的盐度很高，密度很大。多瑙河、第聂伯河、顿河等河流中大量淡水的流入使得黑海表层的海水温度升高、密度减小，而200米以下深层的海水温度低、密度大。这样，密度大的海水在下层，密度小的海水在上层，于是就在上下两层间形成了一个“屏障”，即“密度跃层”，使得上下层的海水无法进行交换，致使深层的海水在海底与外界隔绝，氧气得不到补充。而在严重缺氧的水中硫化细菌就会活跃起来，它们把海底大量的有机物分解成了高浓度的硫化氢。硫化氢把海底的淤泥染得黑漆漆的。黑色的海底会把射入海水中的各种颜色的光线全部吸收，因此，我们看到的海水便是漆黑一片了。其实，此时海水本身仍然是无色透明的。
海的颜色范文2
2010年底，再次审视我市的语文课堂才发现：目前我市语文课堂教学水平无法突破瓶颈，是因为我市语文教育的工具性教育相对薄弱。这实际上是语文教学忽视工具性，导致学生语言能力不足的表现。原来，是我们的语文课像思想品德课了。
作为语文教师，我们究竟该在课堂上教给孩子什么？该如何从文本的语言形式出发，通过针对性的训练还语文教学以本色呢？
一 感知语言特点，引导语言实践
第一，要借助意味深长的标点符号，悟其妙。标点符号也是一种语言。同一个标点，在不同的语言环境中所显现的色彩不一样。由于表达的需要，教材中许多作者常在某些地方以略写带过，给文章留下空白，让读者有充分想象的空间。教师要善于捕捉这些标点，引导学生在品读精彩段落的基础上，展开合理想象，补写文本空白进行言语转换，促进学生语言表达能力的提高。
如人教版六年级上册《草虫的村落》一文，作者充分发挥自己独特的想象，赋予草虫以生命。以不同的方式详细介绍了一些草虫，文中第八段“我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”和第九段“我还看见许多许多……”留出了空白，引发读者无尽的遐想。在草虫的村落里，还有许多怎样的草虫，它们会在干什么呢？教师在此时引导学生走进文本，通过这样一个个的符号，展开想象，似乎目睹虫子的工作，聆听虫子的心声，自然就会想起我们人类的生活，在忙碌中得到充实。想象的空间也就被学生自然地放大。
还有一些特殊的标点运用手法，非常少见，甚至出人意料，使人产生“陌生感”，但却充溢着作者独特的认识、情感与思想。关注标点的“陌生”运用，能够帮助学生触摸人物隐匿的内心世界，感受语韵节奏的奥妙，引发学生对标点表达方法的探求。如《桥》中老汉沙哑地喊道：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”我们引导学生细细品读，把三个感叹号与“沙哑”进行对比，会发现尽管老汉此刻声音已经沙哑，尽管已经很劳累，但是依旧喊出高亢激昂的声音。这声音是老汉威严、责任、人格的体现。这样的教学，将学生的语言训练与思维能力的培养有机结合起来，使学生在语言转换的过程中，形成运用语言进行表情达意的能力和方法。
第二，捕捉经典的词句，悟其韵。如《搭石》一文以“一道风景”为“文眼”来统领教学，学生通过品读，感悟到乡亲们的美好心灵，领悟作者是如何将“一道道风景”写得具体，从而领悟文章的表达方法，学会仿写作文。
第三，把握精巧的构思布局，悟其特。不同的文体，在教学处理上也有侧重，因此，在细读文本时，我们首先要把握课文的文体风格，发掘别具一格的文体中的“言语形式”。如《山中访友》一个显著的特点，就是根据表达的需要，作者恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，有时用第三人称叙述，有时又以第二人称称呼。作为教师，认识到这一点还不够，还需要进一步思考作者为什么这样叙述。显然，用第二人称称呼，能使情感表达得更加充分，读来倍感亲切热情。因此，在教学时，要先让学生模拟当时的情境，跟山中的“朋友”打招呼，使学生如临其境，在情境中体验。再让学生反复朗读，品味文章优美的语言。最后还让学生谈谈作者为什么这样叙述。
第四，抓住精彩的人物对话，悟其意。如：在教学《地震中的父与子》时，让学生读父子俩重逢后的对话部分，问，从表达形式上，你发现了什么？引导发现这是一段没有提示语的对话。请学生再仔细研读后，引导明白：当时情况危急，加了提示语，反而多余。这样紧凑的一问一答，符合当时的情境，更能让人感受到父子俩的惊喜与激动。
第五，了解别具一格的语言风格，悟其情。每一个作者都有自己的写作风格。作为教师，应广泛研读作者相关作品，总结作者独具特色的语言风格，尤其是应关注作品中语言风格发生变化的表达形式，引导学生体会感悟。在《凡卡》一文中，一向力求语言简洁的俄国著名作家契诃夫却重复地写凡卡求爷爷接他回乡下，一共有5次。让学生关注到这种反复的形式，并拓展联系契诃夫的写作风格后，产生这样的疑问：“契诃夫说文章要简洁，可是这几处却多次重复，这不是自相矛盾吗？”接着，让学生入情入境地体会“我的生活没有指望了，连狗都不如？”学生体会到了凡卡“连狗都不如”的生活后，更深切地理解了凡卡为什么5次在信中乞求爷爷接他回家，同时也明白了作家契诃夫这么写的目的，乃是“情到深处才反复”。
二 关注方法习得，实现言语转换
关注语言形式的最后归宿点在于运用。语言是一门实践性很强的学科。对于语言形式的关注如果仅仅停留在“感悟”上，那么，学生只会“纸上谈兵”，不会“带兵杀敌”。因此，在明白了“教什么”之后，我们需要明白“怎么教”。我们不仅要善于引导学生感悟语言的表达形式，还要指导他们习得语言方法，学习、模仿，在实践中加深理解和感悟，将别人的语言形式转化为自己的语言形式，提高自己的表达能力。
首先，要比较对照，体会言语表达效果。如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中的“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了”时，教师用《地震中的父与子》中“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时……”来比较，引导学生发现同样是时间的罗列，这几个句号将巴迪的焦急形象化，使学生充分感受句子带来的强烈的形象冲击和精神冲击，真正明白这种表达方式的妙处。通过这样的教学，在以后的作文中，学生一定能逐步把这种简单却情韵无限的表达方法学以致用。
其次，要品词析句，习得句式表达形式。品词析句是我国语文教学的传统方法。自古就有贾谊的“推敲”、王安石为“春风又绿江南岸”的“绿”字反复锤炼的佳话。通过品词析句，既可理解语言内容，更可体悟作者在遣词造句方面的独到之处，加深对语言的感悟。品词析句的方法有很多，常用的有“增”、“删”、“换”、“移”、“补”等。通过这些手法，引导学生将改过之后的词句与原句进行比较，感受作者的匠心，提高对语言的敏感力，同时，也加深对语言内容的理解，真正做到内容理解与形式感悟的和谐统一。
再次，要反复诵读，感受语言特点。语言的学习离不开诵读，反复的诵读可以使语言产生“默会性”。诵读的方式多种多样。通过教师的精心设计和反复诵读，让学生发现文本在语言表达上的特点。此方法最适合排比句的学习，因为排比句在排列上具有层递性，通过诵读可让学生体会到排比句增强语气、有力表现思想情感的作用。
最后，要仿写运用，内化语言形式。如：模仿文本、段落结构形式“总分总、倒叙、插叙等”仿写；模仿排比、拟人句式仿写等。教师可以通过各种方式的语言运用训练，促进学生将消极的语言转变为积极的语言；将典型的富有表现力的语言形式转化自己的语言表现方式。
三 整合语言习得方法，回归语文本色
海的颜色范文3
1、酒是穿肠毒药，色是刮骨钢刀。财是下山猛虎，气是惹祸根苗。
2、酒色财气四堵墙，人人都往墙里藏。若能跳出墙垛外，不活百岁寿也长。
3、饮酒不醉是英豪，恋色不迷最为高。不义之财不可取，有气不生气自消。
（来源：文章屋网 ）
海的颜色范文4
粉红色――依附性特别强
大部分女孩子喜欢漂亮的粉红色。如果您所爱的小女儿喜欢粉红色的话，表示您的家庭经济环境在一般水准之上，也象征着双亲爱心的充分表现。在爱心的保护下，这种女孩子多具备高度审美观、细心体贴、优雅、柔顺，亦正是其吸引人之处。4～6岁的女孩中，也有特别讨厌粉红色的人。粉红是这样一种颜色，讨厌它的人特别讨厌，而追捧它的人，连枕头和漱口杯都要买粉红色。大量的证据表明，热爱粉红的女孩与父母的关系特别黏糊，在心理上依赖父母，大小事希望大人替她拿主意，站在前面替她做挡箭牌。如果父母拒绝当这个挡箭牌，让她自己去解决这个问题，她的眼泪马上像开了闸的水龙头，关也关不住。
绿色和蓝色――讨厌竞争
热爱绿色和蓝色的小朋友都有回避竞争的倾向，绿色尤甚。喜爱绿色的孩子，个性上较随和开朗，没什么心机，具有包容宽恕的心胸及强烈的好奇心，而且颇有求知的上进心。此类型者，成人后适宜于工薪阶层，如能有恒心踏实做下去，也可有成功的一日，许多才气纵横的男孩多属此类型。
当然，家长们会担心孩子热爱的绿色，是否平息了他心中的骚动和表现欲，令他向往一个没有竞争关系的、和睦且各司其职的世界？孩子将来必须直面残酷的竞争时，会不会喉头发紧、两手冒汗，生出逃之夭夭的念头？
紫色――过度情绪化
热爱紫色的小孩则完全相反，他的情绪失控不会向外，只会向内，别人一个眼神、一句话的语气，他都能在心里放大很多倍，非常敏感，你对他的态度有些许变化，都能左右他一两天的心情。喜欢紫色的男孩比女孩还多，这或许可以解释两个事实：第一，为什么神经质有成就的艺术家从来是男多于女；第二，为什么生闷气的怪男孩屡见不鲜。敏感的女孩会用眼泪来释压，男孩从小被教育不许哭！要坚强！男孩就只剩下闹别扭一种表达方法了。假如发现热爱紫色的小男孩在闹别扭，千万别呵斥他，想一想如何有效安抚他那颗容易受伤的心吧。
橙色――活力与自大
喜爱橙色者，个性上较外向活泼，喜爱说话而且人缘很好，有趣的是，从小就喜欢橙色的人，会从一而终地喜欢到成年。此类型者创造性强，以自我为中心，较不懂得体谅他人，粗枝大叶，幼稚地认为天底下都是好人，所以，易被骗。 当然，他是乐观主义者，开朗热心，唯一的缺点是不懂妥协，永远不肯立于从属地位。偏爱橙色的孩子似乎总是处在交友困扰中：因为他的活力和热情，到一个新环境中很容易交上朋友，而他的自大及过度以自我为中心，新交的朋友也很容易与之吵翻。
海的颜色范文5
《听见颜色的女孩》讲述了一个不能说话、不能行走甚至不能写字的脑瘫女孩美乐笛（Melody）克服困难、走出绝望的励志故事。该书一经出版，便受到了美国各大媒体的一致好评，并荣获了美国家长选择奖银奖、美国联合儿童图书理事会选择奖等18项大奖。
下文节选自本书第八章。
精彩片段
For a long time it was just me， my mom and dad， and my goldfish， Ollie. I was five years old when I got him， and I had him for almost two years before he died. I guess that's old for a goldfish. Nobody knew Ollie's name but me， but that's okay. And I think Ollie's life was worse than mine.
He lived in a small bowl on the table in my room. The bottom of the bowl was covered with tiny pink rocks， and a fake plastic log sat wedged1） in the rocks.
Ollie spent all day long swimming around that small bowl， ducking2） through the fake log， and then swimming around again. He always swam in the same direction. The only time he'd change his course was when Mom dropped a few grains of fish food into his bowl. I'd watch him gobble3） the food， then poop4） it out， then swim around and around once again. I felt sorry for him.
At least I got to go outside and to the store and to school. Ollie just swam in a circle all day. I wondered if fish ever slept. But any time I woke up in the middle of the night， Ollie was still swimming， his little mouth opening and closing like he was trying to say something.
One day when I was about seven， Ollie jumped out of his bowl. I had been listening to music on the radio. I felt real mellow5） as I watched Ollie do his thing round and round his bowl.
But suddenly， Ollie dove down to the bottom of his bowl， rushed to the top， and hurled himself right out of the bowl. He landed on the table. He gasped and flopped6）， and I'm sure he was surprised he couldn't breathe. His eyes bulged， and the gills7） on his side pulsed with effort.
I didn't know what to do. He'd die without water―really fast. So I screamed. Mom was downstairs， or maybe outside getting the mail， but she didn't come right away. I screamed again. Louder. I cried out. I yelled. Ollie continued to flop and gasp， looking more desperate.
I howled8） once more， but Mom didn't come running. I knew I had to do something， so I reached over to the table and stretched out my arm. I could just barely touch Ollie's bowl. I figured if I could get the fish wet， at least a little bit， I might be able to save him. I hooked my fingers on the edge of the fishbowl， and I pulled. Water splashed everywhere―all over the table， the carpet， me and Ollie. He seemed to flop a little less for a second or two.
And I kept wailing9）. Finally， I heard my mother thundering10） up the stairs. When she came through the door， she took one look at the mess and the dying goldfish and shouted， "Melody！ What have you done？ Why did you knock over the fishbowl？ Don't you know a fish can't live without water？"
Of course I knew that. I'm not stupid.
She scooped up11） Ollie， and gently placed him back in the bowl. Then she ran to the bathroom. But I knew it was too late.
Mom came back in and scolded me once more. "Your goldfish didn't make it， Melody. I don't get it. Why would you do that to the poor little fish？ He was happy in his little world."
I wondered if maybe Ollie wasn't so happy after all. Maybe he was sick and tired of that bowl and that log and that circle. Maybe he just couldn't take it anymore. I feel like that sometimes.
There was no way I could explain to Mom what had happened. I really had tried to save Ollie's life. I just looked away from Mom. She was angry， and I was too. If she hadn't been so slow， Ollie might have made it.
She cleaned up the mess with a sigh and left me with my music and an empty spot on my table. The colors had vanished.
有很长一段时间，家里就只有我、妈妈、爸爸，还有我的金鱼奥利。 奥利是我五岁时得到的，它死的时候我都养了它快两年了。我猜这对于一条金鱼来说已经是高龄了。除了我，没有人知道奥利的名字，不过这没关系。我觉得奥利的生活比我的更糟。
它住在我房间桌子上面的一个小鱼缸里。鱼缸底部铺了一层粉色的小石子儿，石子儿中间还插着一根塑料做的假木头。
奥利整天就在那个小鱼缸里游来游去，从那根假木头下面钻过去，然后再接着四处游荡。它总是朝着同一个方向游。只有在妈妈往它的鱼缸里扔几粒鱼食时，它才会改变路线。我会看着它大口大口地吞下鱼食，然后拉出来，接着再四处游来游去。我为它感到难过。
至少我可以到外面去，去商店，去学校，奥利却只能整天一圈一圈地游。我很好奇鱼到底睡不睡觉。可不管半夜我多会儿醒来，奥利都还在游着。它的小嘴一张一合，好像在努力说些什么似的。
在我大约七岁时，有一天，奥利跳出了它的鱼缸。那会儿我正在听收音机里播放的音乐。看着奥利在它的鱼缸里一圈一圈地游荡，我感到十分放松。
但是突然，奥利俯冲到鱼缸底部，接着又冲向水面，然后纵身一跃，正好跳出了鱼缸。它掉在桌子上，大口喘着气儿，吧嗒吧嗒地扑腾着。我可以肯定，它当时非常吃惊自己竟无法呼吸。它的眼睛鼓了出来，两边的鳃使劲地一开一合。
我不知道该做些什么。没有水它真的很快就会死掉。因此我大叫了一声。妈妈当时在楼下，也可能正在外面拿信，但她没有马上过来。于是我又大叫了一声，声音也更高了。我大声呼喊，声嘶力竭地尖叫。奥利还在不停地扑腾、喘气，看起来愈发绝望。
我又嚎叫了一声，可是妈妈还是没有跑过来。我知道我必须得做点儿什么，于是我伸手去够那张桌子，使劲撑直了胳膊，才刚刚能碰到奥利的鱼缸。我觉得如果我能给它身上弄点儿水，哪怕只是一丁点，我可能就能救它。我弯起手指，勾住鱼缸边缘，然后往身边一拽。水溅得到处都是―桌子上、地毯上、我和奥利身上。好像有那么一两秒钟，它扑腾得没那么厉害了。
我继续嚎啕大哭。终于，我听到妈妈嗵嗵嗵地跑上楼来。她走进门，看了一眼满地狼藉和那条濒死的金鱼就嚷嚷起来：“美乐笛！你都干了什么？你为什么要把鱼缸打翻？难道你不知道鱼离开水活不了吗？”
我当然知道。我又不傻。
她捞起奥利，轻轻把它放回了鱼缸，然后朝卫生间跑去。但我知道，一切为时已晚。
妈妈回到我屋里，又把我训了一顿。“你的金鱼没能挺过来，美乐笛。我真搞不懂，你怎么会对那条可怜的小鱼做那样的事儿？它在自己的小天地里本来过得挺快乐的。”
我怀疑，或许奥利根本没那么快乐。或许他厌烦了那个鱼缸、那根木头，厌烦了没完没了地转圈。或许它只是再也无法忍受这一切了。有时候我也有这种感觉。
我没办法向妈妈解释发生了什么。我真的尽力去救奥利了。我只是不看妈妈。她很生气，我也很生气。要不是她那么慢，奥利或许可以活下来。
她叹了口气，收拾好乱糟糟的屋子，留下我和我的音乐，还有我桌子上空荡荡的一块地方就走了。所有的色彩都消失了。
赏析
单就书名来说，《听见颜色的女孩》便足以勾起读者强烈的好奇心。“颜色”怎么可以“听”得见呢？于是，你会迫不及待地翻开书来寻找答案。当读到下面这段话，你也许就会恍然大悟：“词语总围着我打转，像雪花―每一片都精致娇嫩、与众不同，我的手还没有碰，就开始融化了……爸妈对我说的每个字，关于我的每个词，我都吸收到身体里，牢牢记住，一个不落……但这一切都只在我的脑海里。我从来没有开口说过一个字，而我快11岁了。”故事的叙述者和主人公是一个名叫美乐笛的脑瘫女孩，她对世界的认知是从语言开始的，她倾听人们的谈话，默默积累词语。她的心灵因此变得充实而丰富，犹如拼贴画般绚烂多彩。她也有许多美丽的梦想，但却无法开口说出来。
故事以第一人称的口吻道出埋藏在美乐笛心中11年的话语，真挚而感人。很难想象，这个内心如此聪慧的小姑娘在日常生活中面临着怎样的艰难：因为疾病，她完全丧失了自理能力，喝水、吃饭、穿衣、走路这些我们普通人习以为常的事情她都无法独自完成。节选片段就描述了美乐笛因为丧失行动和语言能力，最后无力挽救她养了将近两年的金鱼奥利的故事。美乐笛知道奥利离不开水，她也想去救跳出鱼缸的奥利，可是她拼尽全力也办不到。当她妈妈误解她时，她也很想告诉妈妈究竟发生了什么，可是心里有那么多词语的她却一个字也说不出来。在她妈妈看来，奥利无忧无虑，快乐地活在它的小天地里。但在美乐笛眼里，奥利可能生活得并不开心，它就如同自己一样，被困在有限的空间里。如果美乐笛的心灵荒芜蒙昧，痛苦也许不会这样而尖锐。可是她偏偏有着丰富的内心、敏锐的感知力和异于常人的智慧。她可以洞悉一切，却又无从表达。冰雪聪明的头脑与完全瘫痪的身体就这样形成强烈的反差，现实对她就是如此残酷。美乐笛心中的花儿姹紫嫣红，年复一年地盛开，却无人欣赏，多么寂寞，多么荒凉！
我们常说看一个人要看其内在而非外表，然而不完美的外表往往会剥夺人们展现内在的机会。因为美乐笛缺乏基本的生存能力，所以很多人理所当然地把她视为弱智儿童。美乐笛上小学三年级时，老师还在教她最基本的“ABC”的发音，并且教了整整六个月，这让美乐笛无法忍耐，然而她却只能用尖叫和怒吼作为抗议。好在生活老师凯瑟琳及时出现在她的生活中。在凯瑟琳的帮助下，美乐笛接触到了一种语音电脑，可以通过事先输入词汇把自己想说的话表达出来。沉默了11年的美乐笛终于找到了与人交流和沟通的渠道，多少个日日夜夜的梦想与期盼也终于变为了现实。当她在电脑上打出“爸爸妈妈，我爱你们”时，就连一向都很坚强的爸爸也潸然泪下。
虽然与人交流的问题解决了，但美乐笛成长路上的坎坷却并未减少，她依旧没有得到大家真正平等的对待，也无法拥有和普通学生同等的学习权利。美乐笛凭借坚韧的毅力在“天才小子”知识竞赛中取得了优异成绩，并作为竞赛团队的正式成员与同学们一道被派往华盛顿参加全国总决赛。然而，由于天气原因，原定航班临时被取消，队员们为了赶上飞往华盛顿的最后一趟航班，没来得及通知美乐笛便离开了。行动不便的美乐笛对此一无所知，直到按原定时间赶到机场后才知道自己被抛弃了，并且也已经没有其他办法去参加全国总决赛了。就在所有人都担心美乐笛会因此而伤心绝望之际，她却以出乎意料的坚强再次赢得了所有人的尊重和敬佩。
海的颜色范文6
只要有条件，我的旅行目的地一定首选鲜有人至的原生态景点。对于已经有在康藏20年行游经历的我而言，对荷花海早有所闻，但以我当时的条件，虽已多次接近，仍然未能涉足――那个路况，没有特别手段实在难以通行。
这一次我多方打探，确知路况已有改善，只要车技好开慢点，普通小车也可以通过了。
既然如此，我毫不犹豫驶向荷花海。
贡嘎山与木雅
贡嘎山地处青藏高原向四川盆地的过渡地带，主峰海拔7556米，为蜀山之王。风景区面积达10，000多平方公里，荷花海堪称其核心地带最完整的景区，距主峰大致只有70公里。贡嘎西南坡景区内保存的冰川、原始森林、温泉、湖泊、雪峰等自然景观，在荷花海无一不有。还有典型的高寒草原植被与高山峡谷的植被镶嵌的特点，保护区幸存的野生动物，仅荷花海就达322种。
而且，走荷花海，顺路将经过众多名闻遐迩的经典景区，比如二郎山、泸定、康定及木格措、折多山、新都桥、呷巴、甲埂坝，直至沙德乡再向西分路到荷花海。而甲埂坝至沙德乡沿途，目前已有很多支路可深入，不仅可以近距离眺望贡嘎山，景色也相当迷人。若从沙德乡附近向东分路，则直通贡嘎山主峰山麓六巴乡和子梅山口。
在荷花海一线，常有“木雅金塔”、“木雅饭店”、“木雅锅庄”一类名称出现。这里的康巴人何以如此青睐“木雅”称谓？
原来，木雅是一古老的名称，在吐蕃史中占据着十分重要的地位，以致到今天已沉淀为一个地域名称。它大体指今康定县折多山以西、道孚县以南、雅江县以东、九龙县以北一带地区，这个范围恰恰与贡嘎山自然保护区基本重合，习惯上这里的康巴人被称为木雅人。
记得有一次途经荷花海所在的沙德乡附近，我注意到一个颇富灵性的地方并操机拍摄，一位康巴小伙见状当即热心地告诉我：“你知道吗，这里就是木雅！”然后指着前方烟云弥漫的远山说：“你看，那里，就是木雅日月皇帝诞生的地方！”他居然能告知木雅的具体点，给我留下很深印象。
木雅藏族的来历至今是一个谜，但学术界较为普遍的说法是古代党项羌人与本地土著先民融合繁衍的后裔。木雅藏族最大的特点表现在语言上，从语言的产生、融合、消亡中能窥见西夏党项族的影子。
一路惊艳满目秋
一个地区的自然景观如何，最基本的当然取决于它的地形地貌结构，但其精彩程度如何，却要取决于季节、天气、时辰这样一些因素了。
整个康藏木雅地区每年春夏秋三季都是非常不错的季节。春季，海拔达到一定高度的积雪尚未融化，巍峨雪山连绵不断，蔚为壮观；夏季，浓密植被郁郁葱葱，生机无限，令人迷醉的高原野花，多在这时竞相开放，只是这个季节时逢雨季，道路塌方难以预知，雨后天晴彩虹高挂的精彩瞬间也相对短暂；秋季，尤其是10月，从二郎山到荷花海，尤其是翻过折多山后，皆满目秋艳，于是人们把它称为“贡嘎以西的秋色盛宴”！所以我决定10月下旬去荷花海。一路艳阳天，使每一处都惊艳不断，以致我所拍到的满意图片几乎超过20年间在这一地区的所有积累，弥补了过去的无数遗憾。
荷花海本是一个以天然高山湖泊为特点的自然景观综合体，海拔3960米，半月形的湖面长达2.1公里，湖水清澈，晶莹如玉，色彩奇幻。四周群山环抱，草甸如茵，深秋依然丰茂的植被中灿烂的金色，在蓝天白云及常青植物的陪衬下，更加夺目。
从月亮湖到荷花海
荷花海是地地道道的深山明珠，因那几十公里的狭窄土路交通之难，使人们虽有所闻依然却步。
我这次去得知路况略有改善，斗胆开了个体型小底盘低的雨燕车闯关，只能小心翼翼1米2米地向前移动，平均每小时只能走几公里，20公里进山的路走走停停就花了五六个小时。
还好，真正的麻烦只遇到两次，一是进山时遇到一个十多米长的碎石滑坡段，一开上去车轮就陷入碎石不能动弹，全靠山民的拖拉机驾驶员热心帮忙把车弄了过去。二是返回时遇好几米宽的深水沟不敢贸然穿越，一位藏族小孩见状立即挽起裤腿赤足下水，在水底搬动一块块大石头铺路才得以通过。在这些偏远地区，山民们的质朴与热情，令人深受感动铭记终身。
一到那里便看到了早已在图片中熟悉的满是滩涂地的海子，兴奋不已。殊不知林场管理人说：这里并不是荷花海，而是“月亮湖”。原来，一直在网络中搜索到的荷花海图片，绝大部分都不是真正的荷花海，而是荷花海景区内的月亮湖！
从这里去荷花海还有一天往返的马道行程。
于是，我们住进了离月亮湖不远的力邱河林业局普莎绒大队职工们自筹资金办起的招待所。林场职工们都把这里当做自己的家，十分温馨。一大清早，只见队长来到伙房，还亲手炒菜！
林场旁边的藏民提供去荷花海的马匹，往返一天16公里每人200元。如果步行，3个小时可到达。合计了一下，我们决定第二天步行，担心骑马会受马匹和马夫牵制，无法从容拍摄。
清晨7点出发，天气大好，旭日与山影交相辉映下的月亮湖顿生异彩，一个接一个的绝美景致目不暇接，咔嚓咔嚓一不留神就溜走了两小时还欲罢不能。
一条山溪，把月亮湖和荷花海连接起来。溪畔是一条山路，一步一步向上攀登时，才发现没有骑马是个非常失误的决定。从海拔3600米到近4000米是一个相当艰难的行程。这单程8公里所谓3小时可到达，应该是针对当地人而言，且足不停步才行的。按我们的速度，很吃力地又走了五个小时才到达！
深山里的瑰丽
群山环抱中的荷花海视野宽阔，湖畔茂密的秋林错落有致，美轮美奂。若能绕湖一周，任何角度都有取之不尽的绝佳美景，但没有大半天的时间是办不到的。我们单程已耗去了7小时，剩下的时间太有限，要确保天黑之前赶回驻地，只能赶紧来到湖畔那面最宽阔的滩地探寻、感受。
徒步虽然很累，但非此不能从容亲临沿途那变化无穷的一步一景。因为徒步，得以充分领略了这里森林覆盖率很高，群落结构复杂，林型多样，原始森林景观在国内十分罕见的特点，更有秋色尽染的不尽奇观。而与之交替出现的奇峰异石、雄伟山崖、缥缈雪山、冰川、瀑布、碧玉般的潺潺溪流，有幸亲自印证了百科中介绍这里“景观类型十分丰富，并且自然组合得很好”的描述。
最让人过目不忘流连忘返的，是途中被称为“大草坪”的一带。这一大片天然草地面积约5000平方米，周围山峦、青松环抱，木栅栏和野逸的小木屋安静地镶嵌在这片疏草林地，金秋为它染上梦幻的色彩，让人遐想无限。
荷花海和大草坪之间的草坡上，散布者大小露天温泉10余处，出口水温达80℃，足可用以沏茶和煮食鸡蛋，日流量在150吨以上，属国内优质温泉之一。可惜我们已来不及在此沐浴，只好泡了泡脚亲密接触了一番，了却了一点心愿。
