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想握你的手范文1
我是十七岁的孩子，我青春年少，我充满梦想。青春，我想握住你的手，轻轻地握住就好。我想握住你的手，这样，你就可以带我走过美丽的花季，美丽的人生。请你千万不要笑我是小孩子的情怀，因为，我实在是想，与你同行……梦里，我这样呓语着，渴望谁能听到我的呼唤。
多想，轻轻地，握住你的手，让你带我去踏青，带着我漫游。
我们来到郊外，来到田野，来到美丽的山谷，清脆的鸟鸣，引我们走进密林，给大地送来第一串脚步。春天在欢迎我们，我们张开双臂，尽情地享受阳光的滋润，吸取春天给我们的不竭力量。风，暖暖地拂过脸颊。阳光在我们的脸上欢快地跳跃。遍地的野草中开着星星点点优雅的小花，香气清淡而悠远。我们在小溪边说笑、嬉戏，互相诉说着自己的快乐。潺潺的溪水里，鱼虾嬉戏，还能看到小螃蟹横着爪子在里面爬，我们晃荡着光着的脚丫，学傣族人民的泼水节，庆祝属于我们的美丽节日，细细密密的水珠映出每个人如花的脸庞……
然而，无尽地等待，换来的是失望的落泪。
你与我同行，却只远远地伴着我。我，也只是看见你远远地徘徊着。我多想追上你，轻轻地握上你的手，让你带着我，一起走。多想，轻轻地，握住你的手，让你带着我，一起走。带我去看六月的海，深秋的菊，冬天的雪……也让我读懂你的快乐、你的忧伤。
多想，握住你的手，轻轻地跟在你身后，带着甜甜的笑，看着你的背影，那样，我会很踏实，很满足。
我努力追随着远方的你，我用微笑对每个人，用信心对每件事，怀着感恩对待每天的生活。我不断努力追随着你，终于，你近了，近了，你的轮廓开始清晰，背影也渐渐宽大，我甚至，可以听见你沉稳的脚步声。
我喘着气，轻声喊你，你停下，转身看我，露出阳光般的笑，对我说：“你终于追上我，我终于等到你……”
于是，你朝我伸
出手。我惊讶，竟一时没有反应。你又笑着拍拍我的头，朝我说：“傻孩子，青春就是这样十万火急呀！”
你终于握住我的手，带着我与你一起走。
你终于握着我的手，带我遨游。带我去听大漠的驼铃，带我去听天山的悲歌；带我去看徐志摩的康桥，带我去看朱自清的荷塘；带我去寻找海子的面朝大海，春暖花开，带我去感受食指的相信未来，热爱生命……
想握你的手范文2
月下红莲以残，馨香已湮灭在无边的黑夜之中，依稀的轻云淡掩月儿的身影，透出深深的惆怅。亘古穿今，不知又有几人愁？
花自飘零水自流
一池清水旁，月光皎洁袭人，轻轻地洒满了西边独倚的亭楼。是谁？轻轻换下薄纱罗裙，独泛一叶兰舟。是谁？仰头凝望远天，静观白云舒卷处，期盼着那封锦书的寄来。是谁？在东篱饮酒直至黄昏后，让飘满双袖的淡淡黄菊清香消损了神魂。
易安，当你想到花自飘零水自流时，相思之情弥漫开来，刚刚从你微蹙的眉间消失，转而有隐隐约约缠绕上了心头。此般情愫，不免有人比黄花瘦。
暮色之中，你透过雕花的小窗往外看去，院子内的春色即将消尽，就连那一树梨花也意欲凋谢。你卷起珠帘，走出幽暗的的闺房，倚在院内的栏杆之上，偶然间看见了南归的大雁，心中一惊。刹那间，轻风拂袖而过，洁白的花瓣散漫了空中，起舞、起舞、再起舞……
我是多想牵起你的手，与你一同泛舟夜游，尽扫心中哀愁……
红消香断有谁怜
春风起，扬起了柳树青青的枝条，清风中布满了百花香，令人丝丝心动。桃花树下，伊人俯身轻叹，细一看，两弯似蹙非蹙?烟眉，一双似泣非泣含露目，真可谓秉绝代姿容，具稀世俊美。
面对这些落地花瓣，你突觉伤感，想到在着大观园中自己的身世，自己的微不足道，于是便在《葬花吟》中写道：花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？
从你的双眸中，我读到了无尽的伤愁与无奈，在园中的“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，你心中仅存的希望越加渺茫，纵使与宝玉两情相悦，心有灵犀，却无法阻止众人称之的“金玉良缘”。直到最后，你犹如一朵娇柔的桃花被卷往了远方，不再回头。
我是多想牵起你的手，为你拭去双目的泪痕，为你抚平眼角的忧愁……
隔帘飘落知多少
月影下，香阁中声声动人的旋律，伴随着袅袅回旋上升的轻烟薄雾由远至近。仿佛仅凭这几根琴弦便可演尽人世间无数的悲欢离合。于你纤纤玉手间便传来了一曲曲离殇。
这女子，双眉纤影犹如月初三，碧黛仿佛描成了石竹衫。鬓发素簪，仿若仙人。想必她心中懂得太多，感慨太多，才有这‘春不语，难留在，几番花雨候，一霎东风改，肠断也，每年赚似愁如海’的心声。
在她的弹指之间，隐隐约约散出一股寒意，一番与众不同。否则，有怎会有“隔帘飘落知多少，树下香魂应自消”。如此寂寥，如此令人动容。
叶琼章，你这绝代女子，我是多想牵起你的手，与你共赏月色，为你描绘不老的花容……
想握你的手范文3
一、知人论世
诗歌源于生活，又高于生活。作家的生活经历不可避免地与作品发生联系。理解作品大多要联系作家的生活经历，写作背景，即知人论世。因此，在诗词教学开始前，要引导学生查阅诗人和诗词创作背景的有关材料，让学生在情感上拉近与诗人、诗词的距离。如学“物是人非事事休，欲语泪先流。”前，先了解万古愁心的李清照是在已历国破、家亡、丧夫、文物散失后第二年作词《武陵春》，便不难体会词人无法抑制的满腹忧愁，无限悲伤；“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”是辛弃疾被弹劾罢官赋闲家居，赋给友人陈同甫的壮词，就能更深刻理解词人渴望建功立业，但却壮志难酬、英雄迟暮的悲愤。爱国诗人陆游的大部分作品都在抒写恢复中原的豪情，壮志难酬的激愤及“中原北望气如山”，“镜中衰鬂已先斑”的愤懑与感慨。由此可见，教师要加大对这方面知识的引导，使学生重视这方面知识的积累，才可洞察诗人心。
二、以题统文
题目是文章也是诗词的眼睛，它必然会或多或少，或隐或显地揭示所写的内容。故在阅读诗词的时候，必须留心题目，要注意思考分析题目所传达的信息，注意把握题目与诗词内容间的关系，不失为理解诗意的一种好方法。如学习《梦游天老吟留别》时紧扣“梦”字，“梦园——梦境——梦吟”结构简洁，记叙——描写——议论——抒情手法清晰。由现实转梦境，再由梦境回现实，标志清晰。
再如杜甫《望岳》首联“岱宗夫如何”，“齐鲁青未了”是远望泰山绵延、高大之景。颔联是近望之势，“造化钟神秀”，“阴阳割昏晓”，突出泰山神奇秀丽、高耸挺拔。颈联是近看之景，“荡胸生层云”，“决眦入归鸟”由静转动描写山腰云雾层层缭绕，山腹何等深远之景；尾联是想象中的登山之情，仍是“ 望”。全篇紧紧抓住“望”字写景，表现作者由望景而产生了登临的愿望。
三、熟读精思
诗歌鉴赏切忌只究词句忽略诵读。“书读百遍，其义自见。”诵读，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段。欣赏诗词要在反复诵读中，运用联想和想象，探究它们的意境。这既是对学习方法的指导，又是对鉴赏诗词的要求。
1．反复诵读，品味韵律。
诗词教学开始之前，要讲解一些诗词朗诵方面的常识，让学生自己学会在读中感悟诗词的意境，最好能达到熟读成诵的程度。因为好的诗词不仅具有文句排列的形式美，而且还有节奏音韵的和谐美，从而创造出文、理、情并茂的诗词意境美。浅咏低吟戴望舒的诗句：“撑着油纸伞/独自彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘……”反复吟诵品味，体会诗歌鲜明的节奏、和谐的音调、动听的旋律，就不难领略诗歌内涵，包括音乐美、情感美。鉴赏诗歌时我们反复诵读，熟悉诗歌的节奏韵律，就会领悟诗歌语言体现的音乐美。
2．抓关键词，推敲语言.
诗是精炼的语言，一句话乃至一个字，里面蕴藏着深厚的旨趣，所以诗家以一字称工，刻意锤炼，以求其精深。对诗歌的炼字进行推敲，从而品味语言的隽美。司空图在《诗品·含蓄》中说：“不得一字，尽得风流”。极言一字传神之功效，所以我们在鉴赏古诗中可重点理解某些字眼，从“字眼”中挖掘学生的想象力。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” “怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。” “溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” “蒸”、“撼”具有夸张色彩。雨去花光湿，风归叶影疏。（《郊兴》王勃）看这句诗，“湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。
四、把握具象
情感是抽象的，抽象的情感必须借助于形象才可具象。诗歌鉴赏中，指导学生从约定俗成、有规律可循的具象入手，感悟诗外之诗，词外之词是诗歌鉴赏必走之路。 转贴于
1．捕捉意象，体察诗情
“意”是作者表达的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具体可感的事物。“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指表现在作品里的、包含着主观思想情趣的具体形象。教学中，我们要指导学生善于捕捉诗词意象，体察知识分子精神世界里纠结的入世与出世情怀，思乡念祖的意识形态。
如苏轼《水调歌头中秋》中，“归去”、“又恐”“、不胜寒”、“何似”，准确说明作者在“退”、“进”、“仕”、“隐”之间抉择上的深自徘徊、困惑心态。教学时抓住“神话中月的具象”，“现实中月圆缺的现象”，体察作者俯仰古今变迁，感慨宇宙流转，厌恶宦海风涛，揭示人生理念的诗情。
再如马致远的《天净沙 秋思》，让我们感到单调凄凉的秋景和作者落寞断肠的情怀。这个意境主要是我们通过诗中具体可感的形象领悟到的，如枯藤、老树、昏鸦……这些情感的客观对应物就是意象。因此，要领悟诗歌的意境美，就要从寻找意象入手。“藤”、“树”、“鸦”，本是郊野司空见惯的景物，并无特别之处，可一旦与“枯”、“老”、“昏”结合匹配，一股萧瑟肃杀之气立即从字里行间油然升起，笼罩在读者心头，再加上平仄的转换与音韵的配合，“平平—仄仄—平平—”，两字一顿，语调由低转高，再由高转低，“枯、老、昏”依次递进，紧压过来，让人顿感气息闭塞，真有喘不过气来的感觉。 “小桥流水人家，”诗人笔锋一转，表现了漂泊的诗人对悠闲恬静的田园生活的向往与渴望。“古道西风瘦马。”古道萧索、西风凋零、瘦马宛然，浪迹天涯的孤行苦旅还得继续。九种意象的累加凝练而并不简陋，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，柔肠寸断！一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中鲜血淋淋……
又如，余光中的《乡愁》抓住“邮票、船票、坟墓、海峡”四个单纯的意象，所谓单纯，绝不是简单，而是明朗、集中、强烈，没有旁逸斜出意多文乱的芜蔓之感；它们又是丰富的，所谓丰富，也绝不是堆砌，而是含蓄。有张力，能诱发读者多方面的联想。就使诗中丰富复杂的感情跃然纸上，将诗人个人之思与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起。
2．调动想象，领略意境
诗词创作离不开联想和想象，诗词的教学也必须运用联想和想象。诗词教学就是运用联想和想象将作品中的语言、声音、色彩、线条等还原为自己曾经有过的类似的阅读体验和生活体验，并走进作品中去认识作者眼中的世界、心里的世界，从而洞见作者的人品性格。而联想和想象便是“登堂入室”的一把钥匙。借助它，学习者便可以充分调动自己美好的遐想和情思，我们的思维便可能如万斛泉源，不择地而出，并循景入境，“再现”“再造”诗词的情境，走入诗词的天地。
想象并不是凭空而来，我们要善于引导学生联系生活的情境进行联想。比如杜甫的“一览众山小”，写的是登上泰山的感受，学生没有登过泰山，但是有登上过其他的超高层建筑的体验，照样能体会那种居高望远、万物入胸的境界；想象并不是凭空而来，想象依托的是文本。如温庭钧的《望江南》中“梳洗罢”、“独倚望江楼”、“斜晖脉脉水悠悠”、虽一字未写女子容貌，却可知得卿本佳人，想象到她的妆容美、情态美、眼神美，皆因依托文本。这几笔描绘，一个望眼欲穿的柔美女子便浮现在我们面前。想象并不是凭空而来，借助多种媒体组合也能更好的领略意境。放些古调雅韵方面的音乐，或者制成动画，激发想象等。一首好的诗词就是一副精妙的画面！
想握你的手范文4
岁月被侵蚀着，空气里又增添了一些忧伤的味道，过不了几天，我将会离开已度过了六年的小学时光。每个同学的眼睛里，都清清楚楚地透出了两个字：留恋。
时光飞逝，我们更感觉到了时光的可贵。时光就像一个神秘人，悄悄地带走我身边的一切，它带走了我们刚刚的吵架，带走了老师刚刚对我们的批评，带走了刚刚给同桌说的悄悄话，带走了一堂又一堂难忘的课。时光啊，你停停脚步吧，让我握住你的手吧！
我舍不得这个培育我六年的母校，舍不得这个生活了六年的大家庭，多少快乐的日子即将被时光带走，只在我们的记忆里增添了无数篇章。打开记忆的画面，看到了我们的联欢会，那时的掌声、笑声现在感觉是那么美；看到了运动会为好朋友加油，在最后冲刺的一霎那，激动的欢呼和欣喜的泪水；看到了上副课时同学们传纸条的情景，纸条飞呀飞，飞满了各种小秘密；看到了下课后，同学们天南地北无所不谈，丰富的、幽默的、个性的调侃，使课间变得那么多姿多彩；看到了那些在保守的老师和同学们的眼里所谓的“小太郎”、“小太妹”们，周末的晚上聚集在一起吃冰淇淋、滑旱冰、赛车、恶作剧……更看到了，今年的“六一”之前我们几个同学练舞蹈的情景，我们为了自编的舞蹈更加完美，有过争论有过争吵，但更多的是用心和团结一心。演出那天，我们不负众望拿下第一，同班同学的尖叫声在我们身边久久回荡……就是这个儿童节，我们虽然如愿以偿的得了第一，但看得出来，我们几个似乎都高兴不起来，因为大家知道，这是我们的最后一个儿童节了，在今后的人生路上，儿童节在也不属于我们了。此时，我多么想握住时光的手，让我再次感受这么多快乐。
我们都要长大了，在童年的边沿上徘徊，在母校里收集着记忆，呼吸着那熟悉的桌子的味道。或许，以后再也闻不到这种味道了。每个人都在时光的掌握中，它对谁也毫不留情，过去的事情，即便你多么的舍不得，它也不会为你停留片刻。
想握你的手范文5
你将爱的文字轻轻地和笔尖在白纸上落下，凝聚着女性的温柔、深沉和宽容，像大海一般的“艳如桃花”，又“冷若冰霜”。像一片片纯洁的冰，将恒久地润泽着我饥渴的灵魂。
我想握住你的手，握住你那慈母般柔和的手，去感受那爱的悸动。
记得巴金老人曾经这样评价你：冰心大姐的存在就是一种巨大的力量，她是一盏明灯，照亮我前进的道路。而我又何尝没有这种感觉。身在远洋摧毁不了你坚强的身躯，遭遇消磨不了你顽强的意志，你总像一位巨人，直言敢谏，坦荡磊落。即使在病中，依然“喜乐”，依然“足踏枯枝，静听着树叶的微语”。
我想握住你的手，握住你那勇者般强劲的手，去承担磨难与挫折。
倾国倾城的容貌，抵不过岁月的沧桑，但是内在的美，以及从心里散发的气质，却如水晶般清澈，淡而清凉，空无明净，历经岁月掏洗却韶华依旧。我不明白还有谁能说出“生命从八十岁开始”的话语，我不知道还有谁能含泪吟唱“随时播种，随时开花，将这一径长途点缀着香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆，不觉得痛苦，有泪可落，却不见悲凉”。
人生最难得的是心中清静。清，清如水；静，静如山。水中游鱼往来，依然清澈如画；山中花开花落，依然岁月如歌。然而，冰心奶奶，你就拥有着这样一颗明丽清澈的心灵。
我想握住你的手，握住你那圣洁温柔的手，去体会明澈的心灵之美，自然之韵。
或许这将是一种遗憾，我已永远无法真正握住你的手。但是渐渐地在那一行行的文字中，我看到了你和蔼的样貌，我似乎真的握住你的手，一起在那有雨的日子看着那安琪儿的笑，看着抱花孩子的笑，看着倚门而立的老妇人的笑，那笑如此美，美得让我有欲哭的冲动。
只有善听的耳朵才能在风住时听到无声的摇曳，只有博爱的心灵才能在繁育的音响中发出生命蠢动的韵律。冰心奶奶，让我握住你的手，去觅得人生的真谛，走进充满爱的世界……
想握你的手范文6
你总是那么喜欢动脑，使一道道错综复杂的数学题迎刃而解；你又是那样善于积累，总能在你的日记本上发现一行行的红圈圈；你的记忆里好像就是与生俱来的，只要你愿意去背的东西，都能背的滚瓜烂熟……
你说，人在世没有朋友寸步难行。你总是先看到别人的优点，因此人缘也特好。你从不会因一点点小事斤斤计较，即便是别人做得在不对，你也愿意去相信他有好的理由，所以你整个人看起来是那么平和。只要与你相处的时间长了，便会发现你说话从来没有高分贝的时候，你总能理解他人，而别人呢？也愿意把心里话悄悄的告诉你，你总是静静的倾听，从不打断，这不由得使你又变得可爱起来。
你的废话总是太多，思维也很复杂。当别人问你的小秘密时，你总是大范围的概括，使人而丈摸不着头脑，也就不再问下去。本来一件很简单的事，你硬要思考的很复杂，本来可以用一分钟解决，你非要用上十分钟，因为你的思维已经定格：这件事没有这么简单。唉，真拿你没办法。
你总是很会哄人，当你的朋友心情郁闷了，你便在她面前使出浑身解数，逗她开心，当她露出微笑的那一刻，你笑的更灿烂了。也不知为什么你的肚子里总有那么多招数，这招不行用那招，而且是花样翻新的哄，使别人没事便想耍性子，要你哄。