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高考励志标语范文1
1、Great minds think alike.
英雄所见略同。
2、All that glitters is not gold.
闪光的未必都是金子。
3、One false step will make a great difference.
失之毫厘，谬之千里。
4、Rome was not built in a day.
伟业非一日之功。
5、It’s not the gay coat that makes the gentleman.
君子在德不在衣。
6、Easier said than done.
说起来容易做起来难。
7、live not to eat,but eat to live.
活着不是考。试大为了吃饭，吃饭为了活着。
8、As the tree,so the fruit.
种瓜得瓜，种豆得豆。
9、Action speaks louder than words.
行动胜过语言。
10、well begun,half done.
好的开始等于成功的一半。
11、Do as Romans do in Rome.
入乡随俗。
12、East or west,home is the best.
金窝银窝不如自家草窝。
13、The older, the wiser.
姜是老的辣。
14、It is hard to please all.
众口难调。
15、God helps those who help themselves.
天助自助者。
16、Out of sight,out of mind.
眼不见，心不念。
17、Facts speak plainer than words.
事实胜于雄辩。
18、Like and like make good friends.
趣味相投。
19、A friend in need is a friend indeed.
患难见真情。
20、First things first.
凡事有轻重缓急。
21、A journey of a thousand miles begins with a single step.
千里之行始于足下。
22、All work and no play makes jack a dull boy.
只工作不玩耍，聪明孩子也变傻。
23、A fall into the pit,a gain in your wit.
吃一堑，长一智。
24、Look before you leap.
三思而后行。
25、An idle youth,a needy age.
少壮不努力，老大徒伤悲。
26、Where there is a will,there is a way.
有志者事竟成。
27、Practice makes perfect.
熟能生巧。
28、Experience is the mother of wisdom.
实践出真知。
29、More hasty,less speed.
欲速则不达。
30、Slow and steady wins the race.
稳扎稳打无往而不胜。
31、Call back white and white back.
颠倒黑白。
32、Beauty without virtue is a rose without fragrance.
无德之美犹如没有香味的玫瑰，徒有其表。
33、Beauty will buy no beef.
漂亮不能当饭吃。
高考励志标语范文2
2.勤思则得，善问则裕，广泛交流，深入切磋。
3.基础能力，全面提升。
4.一天过完，不会再来，人生很贵，请别浪费。
5.笔记要便于看，要经常看，这是又一本教材。
6.多做一道题，你就能离开瞧不起你的那些SB。
7.只有经历地狱般的磨炼，才能练出创造天堂的力量。
8.此百日埋头，金榜题名会有时，待他日昂首，直挂云帆济沧海。
9.三更火，五更鸡，须眉仗笔写华章。
10.遵守纪律，自信自强。
11.拼一载春秋，搏一生无悔。
12.人人讲高考，高考为人人
13.人生我才，赢在未来，百日誓师，一举夺彩。
14.关键时刻脑清新，一分压倒一批人。
15.读书百遍，其义自现。
16.勇者，必以决斗之勇气与五张试卷一决雌雄；懦夫，概以鼠目之寸光量人生此战必输无疑！
17.灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。
18.锲而不舍，存义精思。
高考励志标语范文3
［关键词］高等学校教师教育技术培训指标体系
［作者简介］宋建辉（1973-），男，河北文安人，廊坊广播电视大学，副教授，研究方向为现代教育技术和计算机。（河北廊坊065000）
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0181-02
高校教师教育技术培训工作已作为教育技术部门的一项常规性工作。但由于组织系统、培训体系、形式内容不尽相同，产生了培训质量、培训效果参差不齐等问题。建立良好的、有效的、切实可行且易于操作的评价体系来确保培训的质量已经提上日程。文章将从高校教师教育技术培训评价指标体系中七个重要的指标出发对高校教师教育技术培训考核指标的确立进行探讨。
一、培训机构
在管理机构层面上，应成立由国家或省级主管机构认定的专门的教育技术培训机构，负责学校教育技术培训的组织和运行，机构领导小组由主管校长领导、人事处、教育技术中心或教务处相关负责人员共同组成，负责制定培训的管理制度与措施、指导、协调、监督教育技术培训工作；学校成立教育技术培训中心，由教育技术专家、教育技术应用较好的学科老师等组成，主要负责对培训工作的业务和技术层面提供咨询和指导；培训工作中心挂靠在教育技术中心，在人员上，配备专门的教学、科研及管理人员，主要由教育技术中心领导和相关教师及工作人员组成，负责制订及执行培训教学计划、辅导答疑、考核评价以及对培训工作提供业务和技术的具体支持等工作。培训工作的开展会因为培训机构的授权性质和培训中心的设立情况而有所不同：全国高等教育协作委员会授权的国家级培训与考核中心，每年会定期开展培训工作；省级机构认定的培训中心，则是不定期组织培训；未设立培训中心，则是由教育的相关行政主管部门委托负责开展培训工作。
二、认证制度
为了做好教师培训工作，学校必须充分给予政策上的支持，对通过教育技术培训考试合格的教师，可以在职称晋升中免于计算机考试，这样一项措施对广大教师积极参加教师培训是一个良好的政策导向。如2004年北京市教委和北京市高校师资培训中心就联合下发了关于落实《北京市教委关于北京市高等学校教师和专业技术人员“十五”期间教育技术培训和考核工作的实施意见》的通知，通知规定从2005年1月1日起，评聘高校教师、自然科学研究、社会科学研究、实验技术系列中、高级专业技术职务，不再参加专业技术人员计算机应用水平（能力）考试，相关免试规定不再执行，须按《高等学校教育技术等级培训大纲》的要求取得教育技术培训考核证书。评聘中级专业技术职务，须取得一级教育技术培训考核证书；评聘高级专业技术职务（含正高级），须取得二级教育技术培训考核证书。此政策一经推出即有力地推动了高等学校教师教育技术培训工作的开展。教育技术水平等级证书可以用作多方面价值认可的参考。
三、管理制度
教育技术培训中心管理制度是培训工作顺利开展的基础，主要包括培训教学制度、授课教师职责、学员管理制度、考核制度、发证制度等。规章制度制定出来最终需要通过落实来形成行之有效的运行机制，在培训中发挥实际作用。这些制度既为培训中心工作人员和教师明确了工作方向，也规范了学员的日常学习行为，确保了教育技术培训工作的成功开展。规章制度越健全，管理体制也就越完善。
四、培训大纲
培训大纲是根据每一门培训学科的内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了培训课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。全国高等学校教育技术协作委员会专门为高校教师教育技术培训制定了培训大纲，这是目前高等学校开展培训工作的指导性文件。高等学校的教育技术培训机构在大纲的使用上应源于此而不拘泥于此，要结合学员的特点和本校的实际情况对其进行适当调整，做到与时俱进。培训教学大纲的制定越是高于协会标准，校本特色就越突出，学员的适应也越好。
五、培训模式
笔者认为，在以高校为中心的培训中，学员最好采用假期面授的方式进行在职培训，对培训中心来说，这更有利于其对培训学员的组织。而且最好是有一个较固定的培训时间，诸如，每年两次，每次大约是几月份开学等。根据调查研究，争取培训效果最好的方式是面授，这也是我们开展教师培训的传统方式。但是随着信息技术的发展，远程培训的方式逐渐被人们接受，并进行了初步研究，远程培训具有极大的灵活性，教师可以根据自己时间、精力制订学习计划，安排学习进程；教师们实现很好的合作和交流，可以扩大培训的范围，最大限度地实现资源的共享，提高培训的绩效。因此，既要发挥传统培训模式的优势，同时又可结合远程培训的方式。
众所周知，任何一种培训模式都存在自己的优势和不足之处，单纯地运用哪一种模式都不符合客观规律，都不能在实践中发挥它的更好效果。B-Training模式吸取了传统的培训模式和E-Training两者的优势和特点，整合为一种更有效的模式和运作机制，具有灵活性、开放性、高效性的特点。除此之外，它还是多种模式的Blending（网上自学＋网上研讨＋定时答疑＋集中面授），为教师提供及时的信息，同时结合传统培训模式的优势；部分课程采取远程培训的方式，鼓励学员们自主探索，逐步提高。同时，建设教师培训的专题学习网站，聘请专门人员进行辅导和答疑。这样，可以使全国优秀的教育资源实现共享，使名师的作用得到更好地发挥，方便教师的学习，使教师有了运用教育技术进行学习和实践的机会，尤其使理工类高校培训中心缺乏教育技术理论教师的状况得到改善，也使培训成本大大降低。培训模式越多样化，培训效果也越好。
六、培训内容
教育技术理论课程、多媒体呈现软件、数字资源制作平台等基本理论培训越是具有指导意义，学员越能够初步掌握多媒体教学资源制作能力，并可以自我拓展，反之，学员则普遍感觉培训效果不明显，流于形式。
七、培训效果
高等学校开展教师教育技术培训的最终目的，是教师通过将先进的技术作用于教育过程，引起整个教育过程的变化，改变教育过程的组织序列，从而取得最优的教学效果。培训效果的好坏将会直接影响到教师教学效果，我们对此项指标的评估将从学员的结业证书获取率、日常教学优化效果等方面加以考核。学员培训考核和教学改进中证书获取率高的，部分作品能够公开发表且日常教学优化效果明显；反之日常教学难以改善的，证书获取率较低。另外，培训效果的考核还需要从参加完培训的教师在从事教学过程中，使用多媒体进行教学的比例，教育技术应用到其专业进行教学的比例，教育技术与专业整合的科研数量等进行考核。
高等学校教师教育技术培训评价指标体系，使高校教师开展教师教育技术培训得到了有效的制度和机构保障，按照科学的教育技术的培训模式、规范合理的培训内容，同时配备既熟悉教学又熟悉现代教育技术理论和实践专家及管理团队，保证高等学校实现开展教师教育技术培训的最终目的，提高高校教师教育技术应用能力，引起整个教育过程的变化，改变教育过程的组织序列，从而取得最优的教学效果。
［参考文献］
［1］教育部办公厅.关于印发《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》的通知（教高厅［2004］21号）［Z］.2004-08-12.
［2］陈丙义.高等学校教学评价体系模型的建立及探讨［J］.河南城建高等专科学校学报，2000（12）.
高考励志标语范文4
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。”因此，高考的试题内容及要求理应与课程标准保持一致性。基于标准的学生学业评价研究已经引起国内课程专家和评价专家的高度重视，但目前的研究主要集中在国际经验的介绍引进和意义探讨阶段，而有关学生学业评价与课程标准之间的一致性方面的实证研究并不多见。高考试题内容与课程标准是否一致、两者之间的一致水平如何、具体情况又是怎么样等都成为我们在推进新课程改革过程中亟需回答的问题。研究高考试题内容与课程标准的一致性无论对课程的自身完善，还是对于课程目标在基础教育中的达成度和匹配度都将发挥积极的导向作用。
二、研究方法
（一）分析模式的选定
在美国的基于标准运动中，研究者们提出了很多的分析评价与课程标准一致性的模式，其中具有代表性的模式主要有韦伯（Webb）、成就公司（Achieve）和课程实施的调查（SEC）三种。因为韦伯模式是其他各种模式构建的母体，具有系统的分析程序和方法并且应用范围广泛，所以本研究选择韦伯分析模式作为分析高考试题内容与课程标准之间一致性的研究工具，从知识种类、知识广度、知识深度、知识分布平衡性等维度进行深入的研究。
■
图1 高考试题内容与课程标准之间的一致性分析维度
（二）研究样本的选取
江苏省从2005年秋学期起进入高中新课程改革，距今已经有8年，期间进行了6次新课程之后的高考。因此，研究江苏省高考地理试题内容与课程标准之间的一致性可以为新课程背景下的高中地理教学和考试评价工作的开展和决策提供证据。笔者选取江苏省2013年高考地理试题（共同必修内容）以及《普通高中地理课程标准（实验）》作为研究对象。
（三）研究资料的编码与分析
《普通高中地理课程标准（实验）》将知识内容分为以下十大领域：Ⅰ宇宙中的地球；Ⅱ自然环境中的物质运动和能量交换；Ⅲ自然环境的整体性和差异性；Ⅳ自然环境对人类活动的影响；Ⅴ人口与城市；Ⅵ生产活动与地域联系；Ⅶ人类与地理环境的协调发展；Ⅷ区域地理环境与人类活动；Ⅸ区域可持续发展；Ⅹ地理信息技术的应用。（以下表格中代码的内容与此相同）
本文根据《江苏省普通高中地理课程标准教学要求》将知识与技能的认知水平分为三个层次：了解水平、理解水平、应用水平。
确定了知识内容与认知水平分类之后，研究者着手对课程标准和高考地理试题进行编码。
（1）课程标准编码
编码者为两位获得教育硕士学位的地理教师。2人对《普通高中地理课程标准（实验）》独立进行编码，并使用SPSS软件对得到的编码数据进行处理，计算出的斯皮尔曼相关系数为0.780，说明研究具有良好的内部一致性。最后，两人对编码中存在的分歧点进行讨论以达成共识。
（2）高考地理试题编码
韦伯模式检测的试题结构中绝大多数为选择题，选择题比例达到80%以上，最多的可达100%。而江苏省高考地理试题中，选择题只有26题，其余3题为综合题。为此，在对高考地理试题进行编码时，为了保证研究的信度，对高考地理试题进行如下处理：如果一个选择题的4个选项考查的是4个不同的知识点就记4个项目，如果考查的是相同的知识点就记1个项目；综合题中的每个问题中，考查几个知识点就记几个项目。参加高考地理试题编码的为3位获得教育硕士学位的地理教师，他们进行独立编码。依据江苏省2013年高考地理试题编码结果计算出的斯皮尔曼相关系数为0.746，说明研究具有良好的内部一致性。最后，3人对编码中存在的分歧点进行讨论以达成共识。
三、分析与讨论
选用韦伯模式分析江苏省2013年高考地理试题为研究对象，分析其与《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称课程标准）的一致性，具体分析如下。
（一）知识种类的一致性
知识种类一致性标准是用来判断评价项目涉及的内容主题范畴与课程内容标准中描述的内容主题范畴是否是一致的。检测知识种类一致性的一个重要标志是评价项目与课程内容标准是否有相同的内容表述范畴。韦伯模式认为知识种类一致性的可接受水平是：学生被测试的内容主题数目的平均数等于或大于6个项目可以判定为“是”，即“一致”的结果，反之即可判定为“否”。
表1 江苏省2013年高考地理试题与课程标准之间知识种类一致性
■
从表1中可以看出，“自然环境中的物质运动和能量交换”“生产活动与地域联系”“区域可持续发展”这3个领域试题击中的数目均大于6个，说明这3个领域高考地理试题与课程标准的知识种类的一致性达到了可接受的水平，而其余7个领域高考地理试题与课程标准的知识种类的一致性较弱。产生上述现象的原因是与试题的容量有关。作为标准化考试，江苏省高考地理共同必修试题的考试时间大概80分钟左右，所以考题的数量就受到限制，课程标准中所规定的知识在高考试题中就不可能面面俱到。“自然界中的物质运动和能量交换”作为自然地理学的基础和骨架，在课程标准中所占内容比重较大，所以高考试题中击中的项目数最多。
（二）知识广度的一致性
知识广度的一致性标准被用来判断课程标准中所涉及的知识跨度与学生为了正确回答评价项目所需的知识跨度是否相一致。韦伯模式认为判断知识广度一致性标准可接受水平的指标是：学生被测试的知识内容击中具体目标百分比的平均数等于或大于50%即可判定为“是”，反之即可判定为“否”。
表2 江苏省2013年高考地理试题与课程标准之间广度一致性
■
从表2中可以看出，只有“自然界中的物质运动和能量交换”这1个目标领域达到了知识广度一致性的可接受水平，而其余9个目标领域均未达到知识广度的一致性可接受水平。原因主要有：（1）与高考地理试题的容量有关；（2）与内容领域在高考地理试卷中的分值比例有关。“自然环境的整体性和差异性”“人口与城市”“区域地理环境与人类活动”和“地理信息技术的应用”这4个内容领域在学业水平测试（选修科目）说明中所占的分值比较小，这就直接制约了试题的数量，而这4个领域的具体目标数较多，特别是“地理信息技术的应用”具体目标数甚至多于“生产活动与地域联系”和“区域地理环境与人类活动”的具体目标数，导致目标击中百分比例低；（3）试题过分集中于核心知识的考查，使得回答试题所要求的知识点不够分散。
（三）知识深度的一致性
知识深度的一致性标准被用来判断所评价的认知要求与内容标准中期望学生“应当知道什么”和“应当做什么”的目标是否相一致。韦伯模式认为判断知识深度一致性标准可接受水平的指标是：评价项目中有50%达到或略高于对应的课程标准中的知识目标的深度即可判定为“是”，反之即可判定为“否”。
表3 江苏省2013年高考地理试题与课程标准之间深度一致性
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从表3中可以看出，除“人类与地理环境的协调发展”这1个目标领域的高考地理试题与课程标准之间的深度一致性没有达到可接受水平外，其余9个目标领域的知识深度一致性均达到了可接受水平。其中，“区域地理环境与人类活动”和“地理信息技术的应用”这两个目标领域深度把握最好，达到了完全吻合，而“自然环境的整体性和差异性”和“人口与城市”这两个目标领域试题难度要求与课程标准有较大偏差，高考试题难度均超出了课程标准的要求，“宇宙中的地球”“自然环境对人类活动的影响”和“生产活动与地域联系”这3个目标领域也有50%以上的试题难度超过了课程标准的要求。
（四）知识分布平衡性的一致性
知识样本的平衡性标准被用来判断知识在评价和内容标准两者之间是否均等地分布，如果获得了均等的分布或均等的权重，则表明样本知识平衡性是一致的。韦伯模式认为判断知识平衡性标准可接受水平的指标是：平衡性指数值等于或大于0.70即可判定为“是”，反之即可判定为“否”。平衡性指数的计算公式如下：
平衡性指数=1-■
其中O=被命中的某内容标准所包含的目标总数，Ik=命中目标的试题数，H=命中该内容标准的试题总数。
表4 江苏省2013年高考地理试题与课程标准之间知识平衡性指数
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从表4可以看出，“宇宙中的地球”“自然环境中的物质运动和能量交换”“自然环境的整体性和差异性”“生产活动与地域联系”“人类与地理环境的协调发展”“区域地理环境与人类活动”和“地理信息技术的应用”这7个目标领域的知识分布平衡性指数均大于0.70，说明知识分布的平衡性较好。其余3个目标领域的知识分布平衡性指数均小于0.60，说明这3个目标领域的知识分布平衡性未达到可接受水平。
四、研究结论及启示
从总体上看，2013年江苏省高考地理试题与课程标准之间在知识深度和知识分布平衡性上一致性水平较高，而知识广度的一致性最差。
当高考地理试题与课程标准之间不够一致时，对高中地理教学会产生影响。从以上分析，我们可以看出，虽然高考地理试题与课程标准在知识深度上一致性达到可接受水平，但高考地理试题在知识深度上向高处发展，所以，一线地理教师就会相应地提高教学内容的深度。知识广度的一致性较差，说明高考地理试题集中考查某些知识点，当高考地理试题中的内容主题比例没有按照课程标准中的内容主题比例而是集中考查某些知识点时，就会导致中学地理教师在课堂教学中反复让学生学习和练习某些内容主题，而忽视其他内容主题的学习和练习，这样必然导致课程标准无从落实。
教育是一个综合性的系统，教育的发展和进步有赖于整体教育系统各部分的协调、配合及系统内在的一致。课程标准、课堂教学、学业评价（高考）是整个教育系统中三个最引人注目且相互影响的“齿轮”。由于这三者隶属于教育系统中的不同部门，所以这三个齿轮间的“一致性”和协调程度就愈发重要。我们有理由相信，随着新课程改革向纵深方向发展，在课程标准不断完善以及与课程标准相匹配的学业水平测试（高考）建立的基础上，高中地理教师就会有更加明确且可操作的教学指南，这必将会促进高中地理课程改革沿着健康的轨道发展。
[参 考 文 献]
[1]刘学智.论评价与课程标准一致性的建构：美国的经验[J].全球教育展望，2006（9）.
[1]邵朝友，张斌，王少非.论学生学业成就评价与课程标准的一致性[J].教育研究与实验，2011（6）.
[3]Webb，N.L.Issues related to judging the alignment of curriculum standards and assessments[J].Applied Measurement in Education，2007（1）.
[4]夏雪梅.课程标准的实施：我们需要检验些什么[J].课程・教材・教法，2010（8）.
高考励志标语范文5
1.高三励志横幅标语精选
1、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。
2、调节好兴奋期，学习一浪高一浪。
3、自己选择的路，跪着也要走下去。
4、永远不要以粗心为借口原谅自己。
5、拼两个春夏秋冬，博高考无怨无悔。
6、希望在濯中，梦想在濯中起航。
7、模拟失利并非坏事，让你发现问题。
8、拼搏拼搏再拼搏；进取进取再进取。
9、再苦再累不掉队，再难再险不放弃。
10、今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。
11、做一题会一题，一题决定命运。
12、名列前茅是银，日新月异是金。
13、精神成就事业，态度决定一切。
14、无才无以立足，不苦不能成才。
15、拼一分高一分，一分成就终生。
16、自强不息，厚德载物。
17、教室洁净，清风送爽，身居斗室，心怀天下。
18、我一定要，马上行动，决不放弃。
19、独学而无友，则孤陋而寡闻。
20、德能勤绩，彰显青春。
2.高三励志横幅标语精选
1、眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择。
2、人好学，虽死犹存；不学者，虽存犹灭
3、生煎中考，爆炒高考，板烧水平测，华附是我家，在家考怕啥！！
4、十年寒窗百日苦练何人健步登金榜；一腔热血万丈豪情我辈英才夺桂冠。
5、高考百日冲刺振奋精神满怀信心苦战必能胜；人生几回打拼昂扬斗志竭尽全力爱拼定会赢。
6、拼搏让过程更加完美；奋斗使结局不留遗憾。
7、意气风发时光如梭看我青年学子六月圆梦；风华正茂云帆直挂令那美丽人生明朝铸就。
8、百日誓言报母恩；六月考场谢师情。
9、挥洒斗志抒无悔青春；挑战极限圆人生梦想。
10、奋至六月勇跃龙门；志在百日敏思操笔。
11、百日冲刺战高考；一鼓作气创辉煌。
12、向名校进军百炼成钢唱出青春无悔；圆人生梦想披荆斩棘决战百日冲刺。
13、一路风雨前程磨砺意志；百日苦乐同享铸就辉煌。
14、要么放弃，要么争最好。
15、拼一载春秋，搏一生无悔。
16、一朝习惯，万事易办。
17、良好的习惯是成功的保证。
18、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。
19、好方法事半功倍，好习惯受益终身。
20、用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。
3.高三励志横幅标语精选
1、十年一博六月梦，赢得寒窗锦绣程。
2、快马加鞭君为先，自古英雄出少年。
3、遇难心不慌，遇易心更细。
4、人生若没有一段想起来就热泪盈眶的奋斗史，那这一生就算白活了。
5、我热爱痛苦，我热爱痛苦。
6、笑到最后的人才是笑的的人。
7、今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。
8、掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪。
9、我自信，高三励志横幅标语精选我成功、我行，我一定能行。
10、狠抓基础是成功的基础，持之以恒是胜利的保证。
11、我心飞翔，路在脚下。
12、高考在我心中，生命在我手中。
13、眉毛上的汗水和眉毛下的泪水你必须选择一样。
14、横下一条心，坚决要出线。
15、保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎高考。
16、好男儿踌躇满志，你将如愿;真巾帼灿烂扬眉，我要成功。
17、人人争过600分，个个考入985校。
18、不经风雨，怎见彩虹。
19、我决心用我一生的热情创造生命的奇迹。
20、眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择。
4.高三励志横幅标语精选
1、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
2、不苦不累，高三无味；不拼不搏，高三白活。
3、会当凌绝顶，一览众山水。
4、无才无以立足，不苦不能成才。
5、进更理想大学，铸更辉煌人生。须更刻苦的奋斗。
6、决战高考，改变命运。屡挫屡战，笑傲群雄。
7、冷静沉着，审慎思考；艰难困苦，玉汝于成。
8、精神成就事业，态度决定一切。
9、贵在坚持，难在坚持，成在坚持。
10、拥有知识改变命运，拥有理想改变 态度。
11、不比智力比努力，不比起点比进步。
12、学习不一定成功，不学习一定不能成功。
13、读书改变命运，刻苦成就事业，态度决定一切。
14、熬一个春夏秋冬，享一生荣华富贵。
15、苦海有涯。而学无涯，志者战高考，惰者畏高考。
16、提高一分，干掉千人。
17、不惜寸阴于今日，必留遗憾于明朝。
18、保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎高考。
19、理想是力量的泉源，智慧的摇篮，冲锋的战旗，斩棘的利剑。
高考励志标语范文6
高三⑴班教室
E：今天你用功了吗
W：平时多流汗，考后少流泪
S：拼搏成就未来/不为失败找借口，只为成功想办法
N：细节决定成败
高三⑵班教室
E：抓住命运
S：争分夺秒
N：精益求精
高三⑶班教室
E：明志，勤学
W：慎思，静处
高三⑷班教室
E：博学笃志
W：厚积薄发
S：玉不琢不成器
N：人不学不成才
高三⑸班教室
E：世界因我而精彩
W：永不言败（励志一生 ）
S：不比智力比努力，不比起点比进步
N：战胜自我不服输，高考场上显身手
高三⑹班教室
E：仰望星空，脚踏实地
W：坐得牢，静得下，敢拼搏
S：夯基础，多锤炼，出成绩，上一流大学
N：争分秒，重实效，抢效率，方我班特色
高三⑺班教室
E：一切皆有可能
N：要成功就得努力
高三⑻班教室
E：知识改变命运
W：始于信念，成于坚持
S：不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香
N：勤能补拙是良训，一分辛劳一分才
高三⑼班教室
E：把握时间，掌控一切
W：绳锯木断，水滴石穿
S：厚积分秒之功，始得一鸣惊人
N：摒弃侥幸之念，必取百炼成钢
高三⑽班教室
E：努力造就实力
W：态度决定高度
S：每日积累，坚持不懈
N：天天思考，永不言弃
高三⑾班教室
E：爱拼才会赢
W：决战高考
S：细节决定成败
N：态度决定高度
高三⑿班教室
E：把握今天
S：战胜自我不服输，高考场上显身手
N：不比智力比努力，不比起点比进步
