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网上课堂范文1
王毫升举手时时未见其人先问其声的。数学课上‘‘我！我！……’’的喊着，多像小贩的吆喝声啊！使班级热闹起来像菜市场一样。王豪生的这般举措常常是老师讨厌，所以他经常没有被请到。但他总是不吸取教训，经常犯老毛病。
金沛乐更胜一筹。边站着高举着手，边大声报出答案。他的答案也不是全对。当他报错答案时同学们边马上将其纠正，他便红着脸低着头坐下了。当他报对答案时，答案都被他报出来了老师只好叫他说解题思路。
班上并不全是举手样子不好的同学，也有好的。
吴建龙举手是真可谓是一枝独秀。突然班级里静悄悄的，连一根针掉落的声音都听得清楚。原来是数学课遇到了难题啊，班上只有吴建龙举着手，就像是茫茫大海上的一叶扁舟，寂寥天空中的一只雄鹰。当他站起来是便缓和了班中的气氛，经过他一番讲解我心中便云开雾散了。
陈温思手举得十分端正老师经常请她发言无论是哪门课的老师都一样。她不仅手举得好，回答的也好。尤其是语文课上，她胸有成竹地将手举起，回答问题话音刚落就是一片掌声。
网上课堂范文2
【关键词】翻转课堂；网上英语阅读；自主学习
大数据时代为人们的知识学习提供了空前便利的条件，也让全民进行网络学习成为必然。阅读是“人从符号中获得意义的一种社会实践活动和心理活动，是信息知识的生产者和接受者借助于文本实现的一种信息知识传递过程”[1]。英语专业的传统阅读教学包括精读和泛读。精读侧重于学生的多方面基本功训练，而泛读就是鼓励学生进行广泛阅读，而实际的泛读教学基本都是拘泥于一学期学完一本教材，教师大都采用传统的“以教师为中心”的演绎教学法，这在某种程度上限制了学生对新信息的获取，也使学生所学到的东西大打折扣，多样性、多元化信息的缺乏也必然会成为学生的自主学习意识和创造性思维形成的羁绊。这样的背景必然会倒逼英语专业的阅读课程教学做出相应的调整，需要将学习过程摆脱时空的限制，使其更趋于灵活化、自主化和多样化。翻转课堂作为一种新的教学模式，与传统的教学模式相结合，将会有效的解决传统英语阅读教学中面临的问题，使学生成为课堂活动的主体，让学生更加积极主动地参与到课堂活动中中，提升他们的学习兴趣，在与其他同学以及老师的探讨中，对所学知识进行积极化处理，实现由被动学习向主动学习的转变，实现从识记知识向运用知识的转变。
一、翻转课堂在网上英语阅读教学中优越性
翻转课堂（Flipped Class Model）的基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果[1]。翻转课堂这一理念就是要改变传统的以教师为中心的教学模式，让学生成为课堂活动的主体。翻转课堂较传统教学模式有明显的优势，主要体现在：
1.最大化地利用资源，实现资源共享
在课前活动阶段，学生可以通过观看教学视频，既包括教师自制教学视频，也包括互联网上优秀的教学视频，如公开课、大学堂、精品课程等。教师在上课之前，就可以对各种教学资源进行分析整合，将资源进行分类分层，使得学生在课前就可以通过有层级的视频学习，对课堂要学习的知识有比较清晰的了解，这样既提高了学生的学习兴趣，也在某种程度上缓解了教学过程中所面临的因学生水平参差不齐带来的教学困扰，教师之间在视频制作过程中，通过互相交流来改善和提高教学视频的水平和质量，学生通过反复观看教学视频，来教师的教学理念和找出自己在学习过程中遇到的问题。这一点是传统模式的课前预习无法企及的。
2.最大化地促进学生间的交流，提高其语言能力
翻转课堂就是通过创设协同学习的环境，为每个人的个性化学习提供条件，在课堂上给予学生更多的交流机会，确定学生在学习过程中遇到的问题和难点，通过学生之间互动交流，来分享学习成果，提出学习中的困惑，以教师为主导，学生为主体，解决学生在学习中的问题，并对习得的知识进行不断强化训练，将原来的接受型的识记学习转变成思考性的互动学习，不但激活了学生已经习得的知识，而且深化了已有知识，积极的课堂交流更是为学生语言表达能力的提高创设了条件。学生只有与教师进行有效的互动，养成独立思考的学习习惯，就能提高自身的批判性思维，完整地表述自己的观点，从而接受全新的知识点，在这种观念的引导下，学生也就可以养成终身学习的习惯。[3]
二、翻转课堂在网上英语阅读课上的设计模式
翻转课堂作为一种有效的授课方式，其设计模式虽不尽相同，但总体可以分为课堂外（课前和课后）和课堂内两个阶段。课堂外包括课堂前的准备和课堂后的复习运用，课堂前的准备主要是指教师学习任务和资源、学生观看视频并完成作业；课堂后的复习运用主要是指在学习平台上交流学习心得和教师对学生的学习效果给予反馈和评价。课堂内的教学环节主要是学生将主动习得的知识进行分享，并提出学习过程中的疑惑，通过小组讨论来解决，而老师则是对学生的问题给予解答并对学生的课堂行为进行点评。
1.课堂前准备环节。在翻转课堂中，课前准备环节对老师提出了前所未有的挑战，传统的教学模式下，学生大都只是需要提前预习一下教材，而在翻转课堂的教学模式下，教师针对教材上特定的话题，制定出详细的教学计划，并根据教学计划，将教材内容的讲解制作成视频，视频制作要做到直观、形象、生动，让学生根据教师在视屏中的讲解，先提前了解并消化教材的内容，如遇到不懂的地方，可以通过反复观看，将视频所讲解的知识听懂，并对视频中提出的问题进行思考，并通过观看相关的推荐视频或是阅读相关的推荐材料，自己主动去探寻问题的答案。
2.课堂内的教学环节。建构主义者认为，知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实现意义建构的过程。[4] 教师在设计课堂活动时，需要充分考虑到知识、情景、协作、会话等要素，并让几个要素协同其作用，促进学生对所学知识的内化。教师需要做到以下几点：
（1）提出一些有价值的问题供学生来探究。可以通过将学生分成若干个小组，让学生根据个人的兴趣和特长、问题所涉及的方面和角度进行分工，每位同学探究问题的某一个方面，然后通过拼接的方式，将问题的答案进行梳理，充分发挥协作的精神，让每个学生发挥其特长。
（2）为学生创设个性化的学习环境。培养学生独立学习的能力是教学的重要目标之一，为学生创设个性化的学习环境，提高学生运用自己的已有知识、经验和感官来探究问题，实现学生学习过程从依赖型向独立型转变，让学生在独立学习的过程中，逐步构建出自己的知识体系。
（3）培养学生学习过程中的协作精神。团队协作是未来学生踏入社会所必需的技能之一，通过课堂中任务的分工协作和多次的头脑风暴，让学生充分认识到团队协作的重要性，并在团队中找准自己的位置，探寻出所探讨问题的答案。让原本个性鲜明的独立个人，融合成一个学习能力和探索能力极强的学习团队。
3.课堂后的反馈环节。课堂后的反馈主要包括归纳总结和评价两部分。归纳总结指的是教师在教学活动结束后，对活动本身存在的问题和学生极容易出现问题的部分进行归纳总结，并针对相关问题，通过参阅相关文献资料，进行研究，并将之丰富到之后的课堂活动之中。评价指的是翻转课堂的评价体系应不同于传统的课堂评价体系，不能再采用单一的终结性评估模式，而是采用形成性评估模式，评估部分应由教师、专家、同学和个人共同来完成，为了突显出评估的客观性、准确性和延续性，可以给学生建立学习档案，关注和跟踪学生的整个学习过程，通过定性和定量的评估方式，切实提高学生的学业水平。
三、结语
翻转课堂作为一种新型的教学模式，极大的提高了学生的学习自主性，最大限度地利用了有限的课堂时间资源，极为有效的提高了学生的学习效率和课堂参与度，突显出了“学生作为课堂中心”的教学理念。当然，翻转课堂作为一种新事物，要为广大教师接受需要一个过程，虽说其自身有无可比拟的优势，但有些担忧也不得不引起注意，如：教育观念的转变不可能整齐划一，教师角色的转换对教师的专业专业发展提出了新的挑战，视频内容和制作技术对翻转课堂效果的有着很大影响等等。通过不断深入的研究和探索，让这种新的教学模式克服其自身的弱项，从而更好地为服务于课堂学习。
参考文献：
[1]马秀麟.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2013（1）：79-85.
[2]嵇芳，潘敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语（教师版），2014（4）：32-34.
[3]何克抗.建构主义――革新传统教学的理论基础（上）[J].电化教育研究，1997，（3）：3-9.
网上课堂范文3
创始人
马源，CEO，85后，本科就读于上海交通大学，毕业后赴哥伦比亚大学攻读硕士学位，中途退学，回国创业。
王勇，CEM，毕业于西安交通大学，曾供职于《经济观察报》、奥美互动，创业前是蓝色光标集团互动广告公司策划总监。
李鸿，CTO，毕业于上海交通大学，后加入微软中国上海有限公司，就职于Windows服务器解决方案组。
项目描述
第九课堂是一个个人经验与技能交易平台。它借鉴Skillshare的经验与社会化培训的模式，以数以万计的网民用户为基础，致力于打造一个“淘宝版”的教育平台。第九课堂提倡不以考证为学习目的，而是从兴趣爱好出发，让求知欲成为最好的学习动力。线下小班授课的模式便于用户之间的沟通交流，拓宽人际关系网。
团队架构
目前由16人组成，除行政人员外，公司主要有三个部门：负责网站开发的攻城院；负责传播和市场推广的传道院；负责课程开发的BD部门。
目标客户
以白领和大学生为主。由于每个人的经验与阅历都是独一无二的，所以每个有“干货”的用户都可以成为第九课堂的老师，大部分用户则可以从这些老师们身上学到自己需要或感兴趣的知识。
主要功能
注册篇：无需注册，QQ、新浪微博和人人网账号就是登录账号。
教师篇：用户可以根据自己的特长和经验课程并收取学费。第九课堂会对过去开课成功，课程足够专业且得到大部分学生好评的老师的课程进行首页推荐；此外，还提供课程介绍页面展示图片的设计，为无法解决场地问题的老师提供培训场地。
学生篇：用户可以根据兴趣爱好搜索课程并报名参加。用支付宝“拍”下课程后，会收到具体上课地点的邮件或短信。课后，学生还可以通过微博与授课老师继续互动。为保护学生的听课利益，学生还可以对不满意的课程提出退还学费申请。
投/融资
已获得徐小平百万级别的天使投资。
项目亮点
讲究实操性和互动性，将培训充分个性化，最高限度地满足用户的需求。在这里，用户既是学生，也可以成为老师；既能学习新知识，又能拓宽人际关系网，还能把知识转化为金钱。
用户渠道
渠道有三：一是微博、豆瓣、QQ群等社交网络的传播；二是媒体报道；三是口碑宣传，认可第九课堂理念和教学质量的用户向朋友推荐。
当前困难
目前最大的困难是如何保证网站的基础流量，因为流量大小直接影响讲师的去留。对此，第九课堂通过与其他网站合作、建立讲师联盟、官方拓展建立资源等途径来提供更多流量。
此外，第九课堂的团队是互联网出身，没有涉猎教育领域，这是一个短板。因此正在考虑引进从事过教育工作的员工。
盈利模式
团队最初的盈利模式是跟教师分成，抽取固定佣金。但2012年12月起，第九课堂取消教师分成，只收取1.2%的支付宝手续费。创始人王勇表示，目前正在探索其他盈利模式。
未来规划
扩大用户规模，建立高投资回报率的流量来源渠道，让更多人知道第九课堂并参与进来；完善体系建设，让第九课堂的支付体系和评价体系真正发挥效果，方便大家快捷有保障地选择自己感兴趣的课程。
来自外界的质疑
问 线上有“技能交换网”、“畅享驿站”等竞争者，线下有专业的培训班和免费讲座。为什么网友愿意付费到第九课堂上课？
王勇 可以说第九课堂是“技能交换网”的升级版。比如你会游泳，想学吉他，但在“技能交换网”上找一个会吉他又想学游泳的人是比较难的。这有点像物物交换，你要用一头牛换一百个鸡蛋，但有鸡蛋的人未必需要牛。而第九课堂完全用货币进行交易，相对而言更方便快捷。
另外，我们很多课程是独一无二的，是教师多次试错后总结出来的方法和经验，培训机构根本无法提供，如纪元的“时间管理课”——教学生如何战胜拖延症。老师是有工作经验的实战派，与培训机构的老师不同；小班授课的方式让学员可以自由发问。而免费的讲座一般都是大机构的宣讲会，目的是让你再花钱，天下可没有免费的午餐。
问 第九课堂是一个线上线下互动的交易平台，用户会受到地域的限制，这在某种程度上限制了用户积累？
王勇 O2O的特点决定了我们只能是本地化服务提供商。这就像团购，必须通过开设分站来解决本地服务的问题。所以还是先做好北京的市场，其他城市在合适的时候再开放。
当然一些适合在线授课的课程，也会通过网络在线授课，某种程度上，这还能解决一部分的场地问题。
问 有人认为取消分成后，网站的盈利无从谈起，会导致网站无法长久、做大，从而降低任课老师对第九课堂的忠诚度，你怎么看？
王勇 如果觉得没有盈利的网站会不长久，那他一定不了解互联网创业。因为大部分网站，比如微博、淘宝网在初期5年内没有盈利，美团网现在也还未实现盈利，京东苏宁也在亏损中。所以我觉得没有影响。
收取分成时，一方面要考虑盈利和收入，另一方面又要考虑课程的品质，对于某些体验不那么好却能带来收入的课程十分纠结。免除分成后，第九课堂会尽可能通过学员的评价把不合格的分享者筛选出去，从而给用户提供最棒的课程和最好的体验。
用户体验做好了，口碑有了，那些本身有招生能力的人和组织就会来开课。
用户有话要说
中美加杨卓 已学习42小时，授课6小时
挑选课程的标准是本身的兴趣爱好、课程是否实用和学生对授课老师的第一信任度。几节课之后发现课堂体验效果很不错，所以利用业余时间在第九课堂充电之余也开了个“教你认知五线谱”的课程。不选择去正规的培训机构是因为：正规的培训机构大多比较贵，便宜的大多属于大班授课，而且商业化之后，很多东西会变味。第九课堂的讲师在授课之余，有更多的交流空间。
阿波罗爱微笑 已学习14小时
网上课堂范文4
【关键词】手机上网高校课堂教学
随着科技的发展，功能齐全的智能手机受到了高校学生的青睐，并且深入到他们日常学习和生活中。如今手机已经不是单纯的通信工具，它日渐成为全球网络信息的交互端口，发挥着新的传播媒介的作用。然而，手机上网在快速传递信息的同时，也让高校课堂教学的秩序和效果大打折扣，给高校学生的日常生活、学习和交往带来了深刻的影响。因此，合理利用手机的上网功能，最大限度地发挥高校课堂教学的效果，成为当今高校教学的重要课题。
一、高校课堂教学中手机上网的现状
如今，智能手机的功能不断丰富，由最初的打电话、发短信等基本的通信功能，转变为手机上网的信息交互平台。很多人利用手机浏览网页、手机报，观看直播电视节目等，大大发挥了手机上网的功能。随着4G时代的到来，加上手机便于携带的特点，手机互联网功能愈发普及，逐渐超越了电脑的使用范围。
在高校校园中，大学生基本人手一个手机，并且利用手机上网进行日常的学习、生活和交流，成为了较大的手机上网使用群体。大学生拥有较快的新生事物接受度，并且对于新鲜事物拥有较强的猎奇心理，这也为高校课堂教学中大学生手机上网增加了可能性。高校学生课堂上经常利用QQ、移动飞信、微博等网络平台，获取与外界的沟通，得到自身需求的知识。
总而言之，当今大学生对于手机上网有着很强的依赖性，同时手机上网也深深影响着大学生的日常学习和生活。
二、手机上网对高校课堂教学的影响
随着4G时代的到来，手机上网更加快速方便，高校大学生更新换代手机的频率也逐渐升高。那么，手机上网对于高校课堂教学有哪些影响呢？主要可以从正面影响和负面影响两大方面进行分析，为高校教学工作者提供参考。
（一）正面影响
1、师生互动更顺畅
改变传统的教学模式，将枯燥的知识传授变为生动的信息交流，手机上网让师生互动更加顺畅。利用便捷的网络，如教师的个人论坛、博客、微博等，教师大大提高了学生的学习兴趣，让学生的创造力和解决问题的能力得以提高，让师生之间的交流更加顺畅。
2、知识学习更方便
高校课堂教学中，很多教师的教学进度、知识内容、教学艺术等方面并不能满足每个大学生，很多教学内容传授稍纵即逝，并不能很好的传递给学生。因此，教师将教学的内容放在网上，学生就可以利用手机上网获取到自己感兴趣的知识点，便于知识的查漏补缺，提高学习的效率和课堂教学的效果。
3、教学内容更广泛
由于时间和空间的限制，很多教学内容不能全面详细的展示和传授，因此，教师就可以将教学的案例，教学内容的重难点发表到网络的教学平台上，让学生有机会接触到更加广泛的教学内容，拓展课堂教学内容和信息量。
（二）负面影响
1、扰乱课堂教学秩序
由于手机上网的隐蔽性，高校学生可以随时使用，在课堂教学中进行手机聊天、刷微博、玩网络游戏等，扰乱了课堂教学秩序，让课堂教学的效果大打折扣。然而，由于高校课堂教学中班级成员较多，课堂组织管理的难度较大，加上手机上网的隐蔽性，很难对其进行监管。
2、降低学生自主学习能力
如今，网络信息流通十分快速，而且信息量十分大，很多学生遇到问题就会利用手机上网获取答案，并对其产生很强的依赖性，这将不利于学生自主学习能力的提高，培养思考的惰性。然而，课堂教学中教师担负着引导学生自主学习思考的责任，手机上网大大影响了教师这一职责的发挥，不利于学生思考习惯的培养，有悖于现代教学目的。
3、减少师生课堂评价沟通
如今，微博成为信息、草根、互动交流的社交网络平台之一，刷微博也在大学生这一群体中逐渐流行。很多高校学生利用课堂时间刷微博，将自己的课堂感受到个人微博上，如对课堂内容的理解、对教师的评价等，其中学生对教学内容和教师的抱怨占据很大的比例，减少了师生课堂评价的沟通交流。学生通过微博宣泄，是因为担心直接与教师沟通起不到很好的效果，反而给自身带来潜在风险，因此这种现象在高校教学中普遍存在。
三、改善手机上网对高校课堂教学影响的对策
为了降低手机上网对于高校课堂教学的负面影响，主要可以从课堂规则、课堂教学内容、课堂参与性三大方面开展。
（一）制定合理的课堂规则
在互联网时代的今天，彻底杜绝手机上网的现象是很难实现的，教师首先可以制定合理的课堂规则，降低手机上网对于课堂教学的负面影响。其一，明确使用手机上网的原则，对于玩网络游戏、网络聊天等现象要坚决遏制，如有发现严格按照相关规则处理。其二，允许合理的手机上网，如果学生利用手机上网进行百度问题、手机拍摄课件等要适当允许。
（二）提高课堂教学内容的吸引力
学生上网现象的增加，不应该将原因全部归结为学生的态度问题，而是要从教师自身寻找问题。高校教师应坚持教学本位思想，从课堂教学内容出发，增加课堂的价值和吸引力，不断提高自身教学水平，将学生的注意力从手机转移到教学内容上，这也是解决手机上网负面影响的根本措施。
（三）强化高校课堂教学的参与性
很多高校教学缺乏师生交流互动，教师只是进行单纯枯燥的知识传授，学生注意力很容易分散。因此，教师要不断增强学生的课堂交流和参与，提高学生的实际操作能力，如学生制作PPT课件，并且上台与同学交流，角色扮演和主题辩论等，大大拓展了高校课堂的参与形式。最后，教师要对学生进行考核，发挥榜样的作用，鼓励积极性不高的学生，不断增强学生的自信心，降低学生手机上网的诱惑力。
结束语：
总而言之，高校课堂教学中大学生手机上网是把“双刃剑”，趋利避害，最大限度地发挥其正面影响，已经成为当今高校课堂教学的焦点课题，也是广大教学工作者面临的共同问题。
参考文献
[1]李晓亮.移动智能终端对高校课堂教学的影响及对策[J].高教论坛.2013（11）
[2]陈志刚，刘灵芝，韩梅.手机对大学课堂教学的影响研究[J].河北青年管理干部学院学报.2011（3）
网上课堂范文5
翻转课堂深度学习信息技术教学设计一、基于翻转课堂之《健康上网》教学设计
（一）教学目标
1.收集不良上网的案例并说明其危害性，了解常见不良网络行为和理解健康上网意义；
2.举例说明网络的两面性，理解网络的工具性质；
3.能够举例说明《全国青少年网络文明公约》中的行为规范，形成网络行为规范意识。
（二）学情分析
本节是学生在学习了“网络改变生活”及“构建身边的网络”后展开的，学生对“什么是网络和网络的意义”已经形成了一定的认知和态度，这构成了学习的基础。作为数字原住民，网络与他们的生活息息相关，具有一定的网络行为规范意识和网络信息甄别能力，但往往认识比较简单和片面，往往陷入困惑和迷茫。同时，此阶段学生爱冲动，好幻想，自我约束能力较差，很容易受到网上不良信息的诱惑。这时给予学生适当的引导，有利学习者形成正确的情感价值观。
（三）课前自主学习任务单设计
自主学习任务单，是支持学生自主学习的向导，是自主学习阶段设计的重要一环。自主学习任务单设计的目标是否清晰明确、任务是否有趣、难度是否适宜等直接关乎自主学习的效果，影响课堂教学的创造性。本文中，以金陵提出的“任务单”结构为模板，结合学习内容的特点进行了详细设计，具体形式和内容如下表1所示：
（四）课堂活动设计
1.答疑解惑（10’）
师：谈话引入本节课的学习主题“绿色上网-享受健康的网络生活”，并根据学生课前PPT报告中存在的主要问题进行说明和解释，挑选出一份做的比较规范的PPT，由这个小组代表在全班展示。
生：小组代表汇报自学成果并作简要说明；其他学生听取学生代表的报告，并思考自己的问题
师：留出3分钟学生进一步思考和修改课前任务，并引导其思考“网络的利弊”。
生：根据教师在自己小组PPT上给与的建议及对优秀小组报告的思考，修改充实自己的报告
2.情境任务：辩一辩――网络利弊面面观（20’）
（1）提出研究问题，小组讨论，形成初始观点；（2）展示汇报：小组汇报，师生提问；（3）再次小组反思交流，升华观点。
二、翻转课堂之《健康上网》教学设计反思
（一）“个性化”的学习方式
在翻转课堂中，首先，学生可以利用微课和自主学习任务单课前自主学习，学习时间和地点都由自己选择，同时师生之间可以通过QQ、网络教学平台等信息化交流平台进行沟通，对有困惑的学生一对一的指导；其次，由于学生课下已基本理解本来课上教授的内容，师生就有更多时间针对存在问题深入探讨，对部分学困生予以更多地关注，这也有助于满足不同学生个性化需求。
（二）关注学生对信息文化的深刻理解
为了加深和拓展学生对不良上网的危害及网络行为规范的认识，促使网络行为规范转化为学生自觉的行动，首先，笔者在本课的的答疑解惑环节，以学生真实的问题和困惑作为课堂教学的开端，让学生汇报自主学习成果PPT的完成情况及困惑，并适当的给予指导；其次，在情境任务环节设计了“辩一辩：网络利弊关系”的活动，在这个过程中，学生需要带着问题展开小组讨论、分析并将小组内达成的观点及理由向全班分享，而其他学生要对其进行点评，最终通过多次的讨论、分享、评价等过程促进学生远离网络不良行为，自觉遵守网络行为规范。
（三）重视学生协作意识和能力的培养
就本节课而言，笔者主要在情境任务环节采用了课堂讨论的协作策略。有效的讨论不仅能够极大地激发学生学习兴趣与责任感，帮助学生学习成绩的提高，而且使学生有机会养成以尊重、信任、合作和关爱。为了促进有效的讨论，本节组织的讨论活动主要遵循了如下原则：
①围绕已确定的主题设计可以引起争论的初始问题；
②设计能将讨论一步步引向深入的后续问题；
③教师要考虑如何利用学生的最近发展区，通过提问引导讨论；
④关于学生在讨论中的表现要适时做出恰如其分的评价。
（四）强调学生反思意识和能力的提高
反思是一种反省自己思维活动和评估个体学习的过程，贯穿于整个学习的始终。它的重要性和意义正如W.Gagnon，Jr.和Micgelle Collay在《建构主义学习设计》一书的“反思”一节中所言：“反思让学生和教师有机会重新思考他们个人和集体的学习，有机会开始用现有知识整合新的学习，有机会计划新知识的应用，也让他们有机会在很多的情况下为下一个学习情节设计策略”。就本课而言，笔者主要是通过设计“观点记录卡”来支持学生的反思。在情境任务重学生展示观点和理由时候是以“观点记录卡”中的记录为依据的，这有助于学生呈现自己的思维过程，进而调控自己的思维，同时其他学生也可根据汇报学生的情况反观自己的观点及理由，并予以纠正。
参考文献：
[1]萨尔曼・可汗.翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命[M].浙江人民出版社，2014，5.
[2]金陵.话说“自主学习任务单”[J].中国信息技术教育，2014，（11）：22.
网上课堂范文6
【关键词】网路信息环境 创新教育改革 课程整合 课堂教学
近年，凭借网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术迅猛发展，在我们人类社会的众多领域中引发着各种日趋深入的变革，从而加速了人类迈向信息社会的步伐。面对逐步深入的社会信息化进程所提供的机遇，我国教育改革的走向以及在此背景下的学校各专业各学科课程整合与课堂教学无不被赋予了网路信息环境的内涵。我国教育发展与改革如何迎接信息化所提出的新挑战，如何充分利用信息技术所提供的巨大潜力构建21世纪的教育发展模式，这是摆在我们面前的巨大课题。
作为一名教育战线的普通教师，笔者的肩上也担负着在学习和教学实践中遵循信息技术发展规律、积极融身于创新式教育改革、努力探索课程整合与课堂教学方法的重任。笔者主要担任河北工程大学计算机信息检索课程的教学任务，以及河北科技大学工程硕士信息检索课程外聘教学工作。这门课程与现代网路信息技术的发展息息相关，彰显了信息网络技术与环境对本门课程的影响和迫切要求。
1 网络环境下我国教育改革发展
1.1我国网络环境概况
2008年7月，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京《第22次中国互联网络发展状况统计报告》。根据报告，截至2008年6月底，我国网民数量达到了2.53亿，首次大幅度超过美国，网民规模跃居世界第一位。互联网普及率只有19.1%，仍然低于全球平均水平（21.1%）。中国网民中接入宽带比例为84.7%，宽带网民数已达到2.14亿人，宽带网民规模世界第一。同时，CNNIC宣布截至7月22日，我国CN域名注册量也以1218.8万个超过德国.de域名，成为全球第一大国家顶级域名。这三项重大突破令世界瞩目，互联网大国规模初显。报告也表明，我国互联网发展日趋成熟，网络媒体、网络商务等互联网深层次应用比例大幅提升。目前中国的国际出口带宽已经有493，729Mbps。学生比例约为23％。
1.2我国教育改革发展
信息网络技术的高速发展以及我国近年经济的快速发展，为我国教育改革发展创造了前所未有的良好条件，提供了多年难得的历史机遇。面对机遇，我们要做的就是进一步解放思想，加快教育改革和发展，认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，实施科教兴国战略，大力培养适应21世纪现代化事业需要的高素质的劳动者和专门人才。
在网路信息环境下，我国教育改革与创新也被烙上鲜明的时代特色。我国教育改革与创新必须遵循信息技术发展规律、积极勇于创新式教育改革、努力探索课程整合与课堂教学方法。
1.3教师角色的转变
随着教育改革的不断深入，随着社会发展对教育教学要求的提高，对教师专业化的探讨达到了空前高度，“教师即教育者”也成为教育界乃至全社会普遍认同的理念和努力追求的目标。教师作为有自己特定思想和认识能力、思考能力的人，应该结束长期被动的“教书匠”形象，代之以积极主动地“教育家”形象。在此趋势下，由其是进入21世纪以来，我国也开始注意探求教师专业化的发展道路，并出现了可喜局面。向科研要素质，做一个研究型教师、专业型教师的倡导，已成为我国教育教学改革的重要特征。教师的教育研究已逐渐成为社会要求，也成为群体自觉。
2 网络信息环境下基于创新教育改革基础上的课程整合基本策略
在网络环境下，随着现代社会的发展，信息、知识已经为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须的素养。课程整合具有非凡的意义，即培养学生获取、加工和利用信息的知识和能力，打好扎实的基础；培养学生终身学习的态度和能力；培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。
信息技术与课程整合是一个复杂的工作体系，需要构筑一个既考虑长远发展又实际可行的策略。具体可以如下：要利用信息化学习环境和资源创设情境（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境）培养学生观察、思维能力；利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力；利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法；利用信息化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神；利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达交流能力；利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。
3 网络信息环境下基于创新教育改革基础上的课堂教学
在网络环境下，由于教师、学生和家长这几方面均愈来愈能方便的使用计算机网络，在课堂教学多媒体化、数字化之外，完全可以也有必要利用网络平台来辅助正常的课堂教育教学。这样学生家长还可以通过网络平台更深入和更有效地配合学校的教学活动。
计算机的交互性，给学生提供了个别化学习的可能，学习可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难易、进度、并随时与教师、同学进行交互。在现代教育技术手段所构造的教学环境下，学生可逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的成效。
计算机和互联网等信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。教育的改革和发展越来越离不开信息技术的有效运用。我们相信，只要我们与时俱进，开拓创新，不断探索，辛勤耕耘，积极把信息技术引入学校教学的课堂和课外，我们一定会做的越来越好。
参考文献
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