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书法学习范文1
”想让我们这些大多基础平平的学生能有所进步，那就更难了。我觉得其难主要有三：
一、没有兴趣。书法的兴趣是要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会产生的。而练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较艰苦的阶段，这段时间往往是最简单的基本笔画练习，很枯燥、很乏味，然而就像达芬奇画鸡蛋一样，开始是最简单，也是最重要的。我们的同学最难度过的就是这段时期，许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，不愿再费这个劲儿，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。
二、积习难改。学生从幼儿到小学有几年的写字历史，在写字的过程中，每个人在坐姿、执笔姿势、写字习惯、运笔习惯等各方面都形成了一套自己的特性。这些习惯由于在学书法时未受到正规写字教育的规范，大多数属不好的习气，而今天要重新练字必然要临帖，要学正确的东西，即要用良好习惯去改正过去的不良习惯。练书法从某种意义上讲就是改正自己的书写习惯。然而正所谓“江山易改，秉性难移”，做起来实非易事。举一简单例子，一些同学写字时纸常放歪，正确的是应该放在身子正前方，像放纸这样一个不能再简单的问题，纠正了半学期，一些同学仍未改，写好字何其难也！
三、不肯吃苦。练字尤其是学楷书，要求严谨认真、一丝不苟，对任何一个细小的笔画，甚至当中的每一个动作，都不能草率处理，这就要求我们同学能静心沉气，认真对待。然而一些同学，学习中兴趣是有，但就是不肯费力，到了真正需要吃苦下功夫、改正不良习惯的时候，就不情愿了，不按老师的部署去做，随意做书，或朝三暮四，浅尝辄止，效果可想而知。
基于以上几点，作为书法的启蒙教师，我觉得应做好以下几点：
一、培养兴趣为主。我们的教学目标不应定得过高。要求学生在短时间内能有一个大的飞跃是不现实的，应着眼学生的长远发展，以培养学生的兴趣作为我们的教学目标。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生能学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心。学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣。
二、注重培养学生的自学能力。应注重教会学生正确的学习方法，古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的学习方法，不断强化，使学生掌握正确的学习方法，保证学生练字过程中不走弯路。不断提高学生的临帖能力和自学能力。
三、重视笔法。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。掌握好用笔方法，可以帮助同学提高自学能力和培养兴趣。赵孟頫曾云：“结构因时而异，用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画。
书法学习范文2
关键词：大学生;书法学习;方法;漫谈
字如其人，每个大学生都想练一笔好字，那如何练字呢？古往今来的书法家总结出练字最有效的方法是临摹字帖，书法的继承与创新均在临摹字帖的基础上实现的，本文试图从如何选帖、如何利用字帖、如何走出字帖三方面谈一下学习书法的方法。
一、慎重选择字帖
选择什么样的字帖作为范本，这是初学书法首先面临的问题。选帖很重要，如果选帖不当，不但影响进步，而且会破坏练字的热情。
选帖原则有三：一是自己要喜欢，如果买一本字帖，连自己都不喜欢，就不会有热情去练习，更谈不上进步;二是要适合自己笔路，这样的字帖临摹起来会倍感亲切，更容易入帖;三是要选择比较公认的优秀范本，选帖时，若自己拿不准主意，可向周围内行的同学、老师请教。
二、善于利用字帖
（一）利用字帖三部曲――读帖、摹帖与临帖
读帖，是指在临摹之前或者临摹之余，对字帖仔细的研究和思索。读帖时，要求对字帖的笔画特点、结构安排、章法布局以至气韵风格等，都要做精细的观察分析，并加深理解，加强视觉记忆，直至做到心中有“数”。读帖并不是大声朗读字帖，而是为临摹做准备，选择了一本字帖，一般都要先仔细地观察、揣摩、思考，而不是急于去临摹。同时，读帖还能提高人的欣赏水平，读一本好帖，就像欣赏一首优美的乐曲，能陶冶人的性情，给人以美的享受。
摹帖有三种方式：一种是描摹，如近年来书法教学中采用的描红，有时也有描蓝、描绿等;另一种是影摹，即用一张比较透明的纸覆在字帖上（包括硬笔书法），依据透过来的笔画轨迹认真描写。还有一种是双勾填墨法，强调尽量一笔填充完成，不能反复描摹补充，摹帖实际上是一种潜移默化的过程，其最大的特点就是容易掌握原帖的笔画位置，矫正不良的书写习惯，完全接受范帖的约束。
临帖，就是把帖放在面前对照着写。学习书法的最终目的，就是要入帖，意即写出的字不仅形似，而且神似，形神兼备。临帖不像摹帖，亦步亦趋地描摹原帖，而是加入了自己的认识和感情，用笔的轻重缓急，笔画之间的连带、呼应关系，以及整个字给人的总体感受等，都可融入自己的理解。因此，临帖的最大特点是可以得到原帖的神韵。
（二）学书三到---眼到、手到与心到
在读帖、摹帖和临帖三者中，临帖是一种重要而有效的方法。临写时一定要做到“三到”，即眼到、手到、心到。
眼到，就是多观察。观察到了才可能被临写出来。因此，观察在临帖中是第一要务。每一笔画的起笔位置、收笔位置、长短、角度、弧度、粗细，以及笔画之间、结构单位之间的呼应等，都要做非常细致的观察。唐孙过庭曾说，“察之者尚精”，即是对临帖观察的要求，要达到精微的程度。举例说明，我们在临写《兰亭序》里的“左”、“右”两个字时，虽然都是左上包右下结构，但在写法上大相径庭，“左”字横短撇长，“右”字横长撇短。真可谓结字真奇妙，不看不知道。
手到，就是多动手，将观察到的用笔或结字特征用手中的笔表现出来。这也是学习书法一项非常重要的基本功。孙过庭又说，“拟之者贵似”，这是对临帖动手的要求，也就是说越像越好。
心到，就是多思考，多比较，最好做到举一反三。我们看到“左”、“右”两个字的字形差异后，经过认真临摹写得很像了，但聪明的人往往不满足于此，他还要进一步深究，为什么相同结构字形却相差很大？由此他会发现“有”、“布”、“龙”、“在”等一类字的写法。
（三）学书三定---定师、定时与定量
现代著名书法家白蕉说，学书应有三定：定师、定时、定量。
定师，即选定一本帖后，在相当一段时间内，要专心揣摩临写，不要浅尝辄止，见异思迁，朝欧暮柳，否则难见成效。定时，即每天都最好定一个时间来练字，或早上，或中午，或晚上。现代人生活节奏加快，固定的时间不一定都能保证得了，但是应该保证每天都要练习，有时间则长，无时间则短，不可间断，这样既有利于书法学习，又能磨练意志。定量，即每天给自己定一下学习的任务，这里需要强调的是，千万不要贪多，好高骛远，急于求成。
三、勇于走出字帖
书法学习范文3
也许是我的名字中带有“墨”字的缘故，爸爸妈妈让我报特长班时，我毫不犹豫地选择了书法，不知道为什么，就是特别喜欢它。我和书法好像天生有缘，很小就想写一手潇洒漂亮的字，就像人想拥有一张美丽的面孔一样。
在郑州登峰书法艺术学校，我有幸得到著名书法家侯登峰老师的指教，侯老师用幽默风趣的语言给大家讲解练字的方法和技巧，使我在练字的同时，还收获了一份快乐。每次书法课结束时，侯老师还给每位小朋友的习作认真点评、打分。但我总是对自己的字不满意，心里想我什么时候才能像人家写得那样漂亮呢?我有些灰心，妈妈觉察到我的心思时，总是耐心地开导和鼓励我，还冒雨带我去见侯老师，没想到侯老师一个劲儿地夸奖我，说我聪明，很努力，进步也很快，只是在临帖中还没有把握住每个字的神韵，还告诉我书法是一门博大精深的艺术，学好它很不容易，不但要坚持、刻苦，更要有自信心，只要做到这些就一定会成功。听了这些话我心里美滋滋的，暗暗下决心一定要把字练好。但是面对那些冰冷枯燥的横、竖、撇、捺时，写一会儿还可以，写时间长了，我就又开始急躁了，这怎么办呢?后来我就把老师布置的书法作业分割成几部分，每天都挤出时间写一些，而不是一次性突击写完 ，在练习中，努力做到写好每一笔、每一个字。经过一段时间的尝试，效果真不错，我不但抛弃了浮躁心理，也尝到了其中的乐趣，字比以前漂亮多了。
现在，我才真正体会到不论做什么事情，只要用心，只要肯吃苦，就一定能做好。在后来的学习过程中，我的一点点进步都得到了父母和老师的肯定。妈妈总是不断为我加油，每当我的书法习作拿到高分时，妈妈就笑着对我说：“我相信你是最棒的，你是爸爸妈妈心中的小书法家。”妈妈希望把字送给她，说这是她收到的最好的礼物。她要把我的习作贴在墙上，让来到我们家的每一位客人都看到。听了妈妈的赞许，我学书法的劲头更足了。
一年多来，无论是酷暑严寒，都没有阻挡住我学习书法的脚步。老师在课堂上讲的“十八缸水”、“智永退笔成冢”、“张芝池水尽墨”等古人刻苦练字的故事，使我很受启发。我明白了一个人想做成一件事情，必须付出一番努力。
在老师的精心指导下，我现在不仅能把字写得规范、漂亮，还学到了不少书法知识，明白了做人的道理，增强了自信心和自豪感。我还积极参加一些书法竞赛活动，其中获得“河南省实验小学写字比赛”二等奖、“河南省中小学生写字步步高书法大赛”二等奖、“河南省第二届中小学生书法大赛”一等奖。但我知道我脚下的路还很长，我要一直坚持下去，让书法一直陪伴着我。我美丽，我的书法更美丽!
书法学习范文4
关键词：书法；学习；Photshop
一、打开Photshop，制作一个米字格。
1.利用纵横标尺（ctrl+r），分别拖出两根辅助线（在标尺上单击按住不放，往中间页面一拖即可）到相应的刻度上，围成一个边长9cm的正方形。如用横标尺拖出的两根辅助线分别到1cm、10cm处，纵标尺同。
2.点取钢笔工具中的直线工具，沿围成的正方形的一条边画线段AB，粗6像素，红色。
3.复制这条直线，拖到正方形上线段AB的对边，形成线段CD。
4.同画线段AB一样，画线段AC、线段AD、线段BD、线段BC。线段AD、BC相交于中心点O。过中心点分别画线段AB、AC的平行线段EF、线段GH。
5.中图层工具中键接线段AB、CD、AC、AD、BC、BD、EF、GH，并合并图层，就形成了一个边边8cm的正方形米字格。
二、使用Photshop
1.现在网络发达，随处都能在网上找到整册的高清电子版原碑贴。在文以颜真卿《自书告身》为例。在Photshop中打开字贴，作为第一个图层；
2.c击工具条移动工具，选择米字格，把做好的米字格拖进来，作为第二个图层。
3.在第二图层上，按ctrl+t出现自由变换工具，按住shift键在米字格的边角上拖拉（等比变形），能出现自己想要的米字格大小。
4.把米字格放在相应的字上，形成不同的图层。
5.选择移动工具，按住Alt键，单击左键选择米字格可复制米字格。
6.同第二步，调整米字格大小，为每一个字量身定做米字格。
三、帮助读贴。
1.比较大小（如图二）。利用米字格，我们发现字帖所书“敕：国储为天下之本，师导乃元良之教。将以本固，必由教先，非求忠贤，何以审谕？光禄大”，其中第一列“国、储、为、之、本”，第二列“乃、元、之、将、以”，第三列“固、必、先、非”，第四列“何、光、禄”等字大小基本相等。其中“储、之、以”字较宽扁，“国、乃、固、非”较竖长，“为、本、元、何、必、光、先”在米字格在充满了米字格，“教、将、禄”写在了米字格外，略大。“天、下、师、求、大”较小。“敕、导、良、贤、审、谕”较大。
2.章法。在原贴上我们也能发现字的大小左右移让，但是不如套上米字格明显，能起到量化的作用。这个字与上一个字比较是向哪个方向进行了移位，移位了多少，左右远近，利用米字格，一目了然。如果再单击标尺拖出辅助线，对每一列字进行定位，对字帖章法的学习就更轻松了。
书法学习范文5
关键词：信息技术；书法教学；教学模式
书法是实用价值和艺术价值的统一，也是中华文化智慧的体现，书法中既有技法又有美感。中学阶段的书法教学对于传承和发扬我国书法文化具有重要作用。随着信息技术的发展，当前的教学活动已离不开多媒体等现代化教学设备，而书法教学也应充分利用现代手段的便利。在书法教学中采用现代信息技术可以提高书法教学的质量。
一、借助多媒体手段学习书法技能
在书法学习中，技能、技法的练习对于表现书写者的内在精神具有重要作用。所以，书法教学要着重学习书法的技法、技能。传统的教学方式是，教师在黑板上用粉笔进行书法技能的传授，这不可避免地因角度或清晰度的问题而使学生的学习受到影响。而借助摄像与投影技术则可以对书法写作过程中的姿势、手腕变化等笔法内容进行多角度展示，采用高清和高速的技术，让学生更好地领会书法写作要领，掌握书法技能。借助多媒体手段，学生可以在课后反复观察和复习，对于书法写作的细节和重点，可以有针对性地加以练习和学习。书法艺术以点画、结构为表现形式，追求在艺术中抒情，书法的内在美相对来说比较抽象，学生难以掌握，因此书法教学的主要任务之一就是培养学生的书法欣赏能力。校园书法教学受到空间、时间以及经济条件的限制，经常性地开展集体书法欣赏活动并不现实。多媒体技术在书法教学中的应用可以增加书法鉴赏的机会和容量，使学生在对传统经典作品的研习中提高书法技能、书法欣赏水平和审美能力。信息技术的引入让传统枯燥单一的书法课堂变得生动而立体，多媒体投影技术手段可以将书法写作过程动态地呈现出来，辅以教师的口头讲解和学生的实际练习，能让学生对书法技法有更深的认识和理解，课堂效率也会大幅度提升。总之，借助信息技术来学习书法技能，对于提高书法教学效率、增加学生的学习兴趣和书法鉴赏能力都具有显著效果。
二、借助信息技术营造书法学习氛围
“书为心声”。书法名家王羲之的《兰亭序》（如图1所示）、颜真卿的《祭侄文稿》和坡的《寒食帖》（如图2所示）等名作，都是在特定氛围下作者感情与性情的一种表现，所以在书法教学中，学习氛围非常重要。网络虚拟技术可以为学生营造书写场景，在充满诗意的环境和音乐中进行书写，学生能自然地感受到相应意境。比如，在中国古典音乐《高山流水》《春江花月夜》《平湖秋月》等名曲的伴奏中，学生书法用笔的徐急、使转，线形的粗细、跳跃，章法的疏密、跌宕等都会随着音乐情感的变化而变化。书法艺术与古典音乐在节奏的美感中完美结合，书法教学则变为一种精神上的享受，在提高学生学习积极性的同时也提高了教学质量。除了为学生的书法学习营造合适的环境外，教师还可以借助信息技术实现书法教学过程中的互动与交流。与传统教学模式不同，信息技术可以让教师与学生在课堂之外进行深入交流，如学生可以在书法网站、QQ、微信上进一步学习、巩固和深化所学的书法知识和技能，教师可以引导学生对书法知识进行自主学习，分享观点、解答疑惑。在良好的学习氛围中激发学生的积极性，让他们表达自己对书法的见解，获得成就感。总之，借助信息技术，通过合理的教学设计可以让书法教学更加高效。信息技术教学集结了多媒体技术，视频教学使文字与图像、声音与动画融为一体，创设了生动形象的教学内容，加入丰富色彩，运用背景音乐，激发了学生的学习动机，引发了学生无意识的学习状态，将学生引入学习情境中，使学生更主动地去认识和探索知识，学习书法技巧和书法鉴赏方法。
三、借助网络数据库资源加强书法教学
信息技术将全球范围内的博物馆、美术馆、展览馆都生动形象地搬到了书法教学中。网络数据库的应用为学生提供了海量的题材，不同流派的书法家作品、各类比赛获奖者的书写笔法视频都可以引入教学中。书法教学的课堂容量变大了，教学方法变多了。网络远程技术、交互式教育和全球化技术将书法教学变成了一个开放式的教学形式，和书法教学有关的所有信息都变成了教学资源，并以信息技术为载体服务于书法教学。比如，在对“汉字的产生”进行讲述时，教师可引入视频《仓颉造字》，将书体沿革、汉字演化生动形象地展示给学生；在讲述“运笔方法”时，可采用声、文、图、像为一体的教学形式，使传统枯燥的教学内容变得丰富多彩；在对“字和篇的章法布局”进行讲解时，可充分利用互联网资源上的正反案例进行教学，形象生动且效果显著；教学“汉字或笔画”结构时，可先用多媒体动画演示字的笔顺和运笔轨迹，然后用毛笔在宣纸上示范笔画的变化和用笔方法，以展示汉字书写的全过程，使整个教学过程清晰、直观。信息技术应用于书法教学，能为课堂提供大量的辅助信息，且信息传输速度快，可以有效提高课堂教学效率和教学质量。书法作为一种独特的文化，包含了美学、哲学和文学观。书法不仅是一种用于交流的实用工具，也是一种陶冶情操的艺术形式，书法具有传承和发扬我国传统文化的重要作用。书法教学既不能因循守旧地照搬传统，也不可以完全借鉴别的学科。信息技术的不断发展，从不同方面改变着我们的生活，也改变着教学模式。信息技术在书法教学中的应用对于书法教学内容、教学方式、教学理念都产生了深刻影响。教师要在继承我国书法教学优良方法的基础上敢于创新和突破，探索出一条适合当前书法教育的教学模式。
参考文献：
[1]聂媛媛.书法的趣味性融入初中书法教学研究[D].海口:海南师范大学,2015.
[2]王宇.初中书法教学探索[D].西安:陕西师范大学,2014.
[3]王菲.中小学书法教学体系构想[D].长春:东北师范大学,2010.
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书法学习范文6
【关键词】临摹 选帖 分析理解 解决问题
一、临摹是学习书法的最好方法
学习书法是否有捷径？书法艺术的培养和能力的获得不是一朝一夕的事。如今，人们的生活节奏加快，信息量剧增，书法学习如何省时、高效成为很多书法学习与爱好者探讨的问题。笔者认为，好的办法是科学地临帖，从古到今，从艺术大师到书法爱好者这都是一条必由之路，而且是一条捷径。
这里说的临帖的“帖”应包括碑岩、甲骨、金石等所有的书法范式。而所谓临帖就是对以上的范本进行临摹学习。传统的、最好的书法都凝聚在经典的碑帖里面，那是最好的老师，通过准确地重复古人的书写而达到与优秀作品接近的形态临摹是不二法则。
书法对笔法、结体、墨法、旋律都很讲究。书法发展几千年来，具有自身的规律性，若不尊重规律，随意书写是不行的。因此，临帖、学帖、入传统是今天和将来都无可置疑的路。
李泽厚在《美的历程》中有这样的描述：“中国的文字具有兼备造型（概括性的模拟）和表现（抒感）两种因素和成分”。中国书法的图像及其线条的艺术感染力已带有全人类的意义。今天物质水平提高了，科学技术发达了，并不意味着精神和艺术水平就一定可以超过古人，就像赋难敌于汉，诗不及于唐，词难匹于宋，书法这种在慢节奏生活中形成的艺术，要“以古为徒”，才能真正把字写好。
其次，书法的实践告诉我们：临摹是现今写好书法的唯一办法。书法与中国画有很多一致的地方，不同的是绘画可以通过“写生”再现客观事物的形象，而书法不能“写生”，无从再现客观事物的形象。但书法要通过模仿固有的文字图式来学习，这也相当于绘画的“写生”。临摹是许多书家必学的功课。今天，书法大师和书坛巨匠大多用功尤勤，且一般也是从唐楷入手，学习唐楷诸家及北碑，然后再临汉隶，在唐楷中学法度，在汉碑中寻求劲健笔力、苍茫质朴的风格。有的还继续追随到金石文字的临习，再入行、草，最后形成自己的风格。对于一般的书法爱好者来讲，或者只是想把汉字写好一点，不一定百家酿蜜，但必须根据自己的学习、工作和生活实际，结合自己的兴趣爱好选帖，站在古人的肩上认真地临写，方能事半功倍，这是一条独木桥，别无他途。
还有，先“摹”后“临”。“临”和“摹”是两个不同的意思，“临”是对着写，“摹”是蒙着描。这两个方法对学习书法，特别是初学者都很有效。现代照相技术和印刷技术提高了，范本制成摹本的练习册也很多，可以提供给我们学习。对学习书法的学生来讲，先“摹”后“临”，由摹到临，由浅入深，“摹”出位置，“临”出笔意，临摹交替会不断有新的收获。
临帖分为两个层面：“入帖”和“出帖”。“入”就是比较精准地把范本的东西学过来，基本达到形神俱佳。“出”就是在掌握范本的基础上形成自己的风格。如果仅从实用书法上讲“入”已足也。“出”是更高层面上的要求，是书法艺术家的要求，学习书法当以“入”为先，即脚踏实地地临摹范本。
二、科学地指导学生选帖
学习书法，临摹范本已经无可置疑，然后就是教师告诉学生选帖的知识和方法。
首先，让学生明白从什么书体入手。一般是从楷书入手，唐楷是首选。但入手也不是只能从楷书开始，也可以从篆、隶入手。要写好楷书没有两三年的工夫是不行的，对于现在的学生来说只接触楷书，很容易产生单调枯燥之感。清人刘熙载讲：“书凡两种：篆、分、正为一种，皆祥而静者也，行、草为一种，皆简而动者也。”据此，篆、隶、楷都是“祥而静”的可以作为入手的书体。
其次，学篆书会比学楷书更快入手。如果从容易入手上选，篆书笔法简单（但要克服识字关），悬腕中锋就可以了，如果用较短的时间学书法，学篆书会比学楷书更易见成效。篆书练习腕力甚佳，笔法比楷书简单一些。亦可从隶书入手，隶书笔法与楷书接近。学隶书最好选汉碑，学好隶书可上溯篆书下通楷法。当然也可以两三种书体同时临写，但不能一入手就写行、临草，也不可一下子选临几种书体。如学楷，一会学颜，一会临柳，然后再几天又学欧，这样不易掌握各自的特点。
另外，选帖要对学生进行个别分析，结合学生个体的性情爱好对待。古帖中刚柔曲直、疏密欹正、纵擒收放，意趣有别，学生各自兴趣有差别。一般性格外向的选择开拓风格的字，性格内向的选择内敛风格的字容易入手。但如果把书法与陶冶情操、培养个性结合起来就不一样，那要反向选择。如颜真卿、米芾、王铎等让性格内向的人选择，欧阳询、赵孟頫的字让性格外向的人练习可以产生一些性格上的互补，使练出的字开张而不轻浮，端庄而不呆滞。阅历和年龄对选择也有关，一般年轻人喜欢雄奇的，年龄大一点的喜欢恬静的，要根据个人的意趣和审美价值取舍选择。
再则，选帖要“取法乎上”。喜欢狂风暴雨是一种选择，喜欢潇洒简远也是一种选择。不管如何选，有一点是一致的要求——“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下”。总之选名碑名帖易得大师真传。
三、帮助学生解决好临帖过程中的几个主要问题
1.对帖的分析和理解
要在临写过程中准确地“读帖”。这是许多学生容易忽视的重要问题。临帖的效果取决于对帖的认识，进步的快慢不仅与日常书写的技术和积累有关，还要有修养的眼力。有的学者主张“三分练，七分读”有一定的道理。当选定一种字帖后，首先就是要对帖进行全面分析，在临写过程中反复地“读”，逐步地加深对帖的认识和理解。
拿着一本帖就临是错误的。书坛泰斗沈尹默先生说：“字外无法，法在字中。”也就是说要在帖中去“请教”。唐代书家孙过庭在《书谱》中说：“心昏拟效之方，手迷挥运之理，求其妍妙，不亦谬者。”也要对帖有深刻的理解，如不知其所以然，手上要临出效果是不可能的，可以叫学生在学习之初找点关于该帖的理论文章进行学习，同时静下心来仔细观察和揣摩其点画、结构、章法、意韵；还可以先不用笔墨，而是眼睛看到字帖，用手指头在桌面或空中心手并用描摹一遍再动笔。
在临写的过程中反复“读帖”。对帖的每一点画、每一行列及谋篇布局进行反复研读。宋人黄庭坚在《论书》中说：“古人学书，不尽临摹……观之入神，则下笔时遂人意。”读帖也不可能一蹴而就，要通过自己的临摹实践，逐步加深对书法的笔法、形质、意趣的理解和观察。通过“读”（认识）——“临”（实践）——再“读”——（再认识）——再“临”——（再实践）的方式多次反复，逐渐提高自己准确的临习。赵孟頫说：“临书在玩味古人法帖，悉知其用笔之意，乃为有意。”
对帖的字形、章法进行分析。教学生分析观察字形是方是扁、是高是矮、是欹是正，用笔上是藏是露、是方是圆，行笔是顺是逆、是提是按是回是出、是徐是疾，墨法是干是湿、是浓是淡，行款上是“穷”是“富”、是高是低等基本的内容进行分析和指导，以提高学生读帖的能力，形成大致的印象，在临摹的过程中才可能心手相一，临写得更到位。
在对帖的分析理解过程中掌握书法的规律。汉字称为“方块字”，“方”是它的主要形式，在其中又要有变化形成不同的风格。传统的书法大都按儒家的学说行事，追求端庄、和谐、阴阳、协调，其中端庄、严谨是书法的核心。在把握这一基本要求的基础上写的时候力求自然流畅，增加用笔的变化。有的学生拿到笔就想自由发挥，把不好的东西当成好的东西，导致学不得法，临不到位，事倍功半。
2.克服在实践中出现的问题
一是对帖朝三暮四，不能专注。可以广取博览，但不是一蹴而就，急于求成。初学可以选篆、隶、楷其一入手，也可以同时学习，但应该有时间的分配和侧重。一旦选定某帖就应该坚持数月乃至几年，真正学到手，再转向他帖。有了书写的基本功后再行再草，不能平均使用力量，更不能朝三暮四，一帖未成又另习他帖，最后可能一事无成。
二是对临写活动不能坚持。对书法学习过程有精辟论述的孙过庭说：“无间临池之志。”有成就的书家往往是几十年的积累，古有智永登楼几十年不下，王羲之有“笔坟”之典故传说，无非是说要勤学苦练。书法学习确实要下一番功夫，要有相当时间的坚持，每天能动一下笔是最好的，当然也不是传说中那么难，现在写不好字不是因为书法太难，而是许多人确实没有投入应有的精力。根据笔者的教学经验，一个学生（大学生）每天花1—2小时临摹，有一年的工夫就可以把字写得比较规范，再坚持两三年就可以把字写得比较好了。
三是书写姿势的不良习惯。要纠正学生在书写中的不良姿势。现在的大学生很多不重视书写姿势。坐站不正，握笔不端，怎么能把字写得好？要纠正学生书写的不良姿势，教学生多写大字，写毛笔字，这样才能得法。有条件最好是站着写，这样视觉角度要好些，看得清楚书写中的毛病，还能收到练字与健身强体的效果。
四是不仔细的习惯。对于中国人来讲，从小就写汉字，知道大多数字的写法，知道笔顺，会不自觉地把平常的书写习惯带入临帖中，客观地造成大家对范本的笔画、字形观察判断粗心大意，忽略许多重要的信息。在临写时将自己脑海中已有的图式与范本进行不精确的比较而书写出个大概。老师要通过作业讲评指导学生反复地临摹和强制性记忆、修正。在作业的检查和成绩的评定上不以数量的多少为要求，而以接近原作为标准，并以线条的形状到字形点画之间的联系，再到字与字之间、行与行之间接近范本，整个作品的局部和全部之间的关系进行由浅入深、循序渐进的要求。
此外，产生乏味情绪。学生专注于一门一帖的学习时，会产生审美疲劳和情绪的倦怠乏味，特别是进步较慢时更易心灰意冷，信心缺失。这时要指导学生寻找新的临写方法调整心态。可以采取选临的办法，如选临偏旁、结构相同或者相近的字，选特别难临写的字或者特别喜欢的字进行对比临写。用不同的纸张把临写的几个字或几行当成作品临写，让学生行上款，钦上印，形成如同作品的东西进行交流和展示，让学生有初步的成就感以提高学习的兴趣。学生也可以暂时停下手中的笔，远离书案，把情感由笔端移至指端，一边品茗读帖，一边以天地为媒心手合一地对空比划临写，这也许就是蔡邕所言的“默坐静思，随意所适……”
还可临帖与创作结合，提高学生的学习兴趣。今天的书法教学不单是教学生写字，更重要的是让学生理解书法的精神、哲理、美学思想，教学的目的不是让大家都成为艺术家，更多的是加深大家对书法的应用和理解。因此，临帖与创作的结合还有利于在临写传统中激发学生的创新意识和冲动，在创新和应用中学习书法。
3.帮助学生正确选用工具
教学生适当懂得一些“文房四宝”的知识，有利于学生学好书法。同样临汉碑，笔锋“张骞”宜短，“礼器”宜中，“曹全”可长。临“兰亭”笔不宜大，小楷为宜。宋之前的帖一般笔锋不宜太长和太软，以硬毫为主，笔毫长短要适中，狼毫和兼毫较为适度。一般笔应笔锋饱满、劲健，这样写出来的字温润、典雅、含蓄。
再有，书法的纸张用软质的，以宣纸为最好，大字用熟宣或者半熟宣，而不宜用生宣。小字生宣或者半生宣更好些。墨用墨汁方便，如“一得阁”“红星”牌等是目前比较好用的墨汁，不要用不环保的和有异味的墨汁，长期接触有害健康。
参考文献：
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[2]邓散木.怎样临帖[M].贵阳：贵州人民出版社，2006.
[3]中国教育学会书法教育专业委员会.大学书法楷书临摹教程[M].天津：天津古籍出版社，2013.
[4]邹志生.大学书法教程[M].上海：上海大学出版社，2011.
