前言：中文期刊网精心挑选了幼儿园课件范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
幼儿园课件范文1
1、学习身体各部位的名称及相应的动作。
2、运用做动作和念儿歌相结合的方式，让幼儿体会运动的快乐。
3、了解合理饮食和适当运动对身体健康的作用。
二、活动准备
1、贴磁式儿歌图谱，唐老鸭演员。
2、健身操音乐带。
三、活动过程：
一、导入活动，
师：“今天我们班里来了一位神秘的客人，你们猜他是谁？”（教师故作神秘状）
唐：“嘎嘎嘎，小朋友们好啊！”
师“呦，是唐老鸭啊。唐老鸭，很久没见，你怎么长的这么胖啊？瞧瞧你这个大肚子。
唐：“嘿嘿，自从我住进迪斯尼，每天吃很多食物，又不运动，结果越来越胖，肚子也越来越大。（显示出很不好意思的样子）
师：“唐老鸭，这样可不好，肥胖有很多坏处呢？你不相信就问问小朋友们，谁快来告诉唐老鸭肥胖有哪些坏处？”（幼儿讲述变胖了以后的各种不利之处，也可询问几个肥胖型幼儿，让他们谈谈切身体会。）
师小结：小朋友说的真不错，唐老鸭，肥胖还会导致患上心脏病、高血压、糖尿病等多种疾病，而且还影响外型美观呢！
唐：“我原来身材多好啊，呜"""，可现在……我可怎么办啊？
师：“别着急，别着急，小朋友可以帮你想办法！小朋友们，我们一起来开动脑筋帮助唐老鸭减肥吧。可是有什么办法可以减肥呢？”（幼儿讲述各种减肥的方法，教师注意要引导幼儿认识到要运用正确的方法减肥）。
二、做健身操，认识身体各部位的名称，并能用动作表演，用语言表述。
师：“刚才小朋友的提议不错，老师觉得跳健身操是又方便又简单的方法，现在我们就和唐老鸭一起来跳健身操，不过老师有一个要求，跳完以后，你要告诉大家你刚才用了身体的哪个部位，做了什么动作。”
跳完健身操提问：我们刚才做的健身操运用了身体上很多的部位，小朋友你们知道这些部位的名称是什么吗？它可以做什么动作？要求幼儿说出身体部位的名称并用动作表演一下，教师可帮助幼儿用儿歌中的语言说一遍。（如果幼儿能说出儿歌内容之外的动作，教师也应予以肯定）
每当幼儿说出的部位的名称，教师则在黑板上贴上该部位的图片。没有说到的，教师一一进行补充，并学习身体各部位的名称及相应的动作。
三、完整欣赏儿歌。
师：儿歌图谱制作好了，小朋友现在我们就和唐老鸭一起来看着图谱听老师朗诵这首健身儿歌。
四、 师生一起边做动作边念儿歌二次。
.1、我们老一边做动作一边朗诵儿歌好吗？教师带领幼儿一起来看着图谱念儿歌并表演。
2、唐老鸭：“这首图谱儿歌太棒了，我还想和小朋友一起再来跳一次，你们愿意吗？”
师：“老师有个建议，我们听着音乐来表演这首儿歌，好吗？”（根据幼儿掌握情况可再增加一遍）
五、了解合理饮食和适当运动对身体健康的作用。
提问：我们刚才跳了健身操，你有什么感觉？
师小结：“对，出了很多的汗，这些汗水能把我们身体里的毒素清除干净呢。所以，不光是胖的人需要运动，瘦的人也要多运动，这样才能让体格更健壮，当然，运动也不能过量，运动过后要及时的喝水，多吃蔬菜，合理饮食，这样我们的身体才会更加健康。”
师：“小朋友你们猜，唐老鸭今天和我们一起跳了健身操，还学会了健身儿歌，你们说如果它坚持运动，减肥会成功吗？那我们一起鼓励鼓励它，说：你会成功的。”
唐：“谢谢小朋友们，我要赶紧回到迪斯尼告诉它的其它肥胖朋友们，只有合理饮食和适当运动才能让我们的身体更健康。不过我还想和你们跳最后一次健身操。”
幼儿园课件范文2
关键词：幼儿园 ；语言教学 ；多媒体
中图分类号：G632 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ； ； ；文章编号：1674-2117（2014）14-0-01
在幼儿园语言教学活动中，传统的教学观念是：教师在理解作品内涵的基础上，采用有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿，或借助图片进行教学，而这些方法都不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验。因此，以教师为中心，以教材为中心的传统教学模式受到质疑，而代之以幼儿为中心，主动学习为中心的开放式现代教学模式。利用多媒体课件辅助幼儿园语言教学正是适应这种新的教学模式产生的。
1 ；利用多媒体课件，激发幼儿学习兴趣
心理学家告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。利用多媒体课件创设的具体感性的、立体动态的情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣，从而轻松愉快地去接受知识信息。例如，在教授诗歌《小雪花》时，笔者通过多媒体课件呈现给幼儿意境优美的雪景：苍翠的雪松，银装素裹的大地，一朵朵洁白晶莹的雪花在空中旋转、飞舞、飘落，幼儿被这生动、美丽的画面深深地吸引，仿佛置身于冰天雪地之中，从而产生了强烈的学习欲望，自然激起了学习的兴趣。
2 ；利用多媒体课件，加深幼儿的理解记忆
多媒体课件同时提供视、听刺激，将视、听形象结合，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，这对于依赖事物的具体形象和表象进行思维的幼儿来说，将有助于他们理解自己不曾见过的事物，促进他们语言理解能力的发展，大大提高教学效率。在散文《芽》的教学活动中，为了让幼儿重点理解芽的生长与阳光、风儿、雨露之间的关系，笔者运用按钮的交互作用，采用点切画面和定格的方法，使幼儿对作品有了清晰而概括的认识，达到了理解、学习的目的。当欣赏到嫩芽儿勇敢的抬起头，迎向阳光，迎向风儿，迎向雨露，渐渐长高了，长壮了，变得更绿更可爱了，就如同一个朝气蓬勃的美丽姑娘，在春光里欢笑起舞时，笔者欣喜地看到，幼儿受到画面的启发，有的蹲在地上模仿嫩芽，摆动双臂渐渐长高；有的还扭动身体，踮起脚尖使劲长；有的挥舞着双臂，旋转着身体。可见，是直观生动的动画，加深了幼儿的对散文的理解，使幼儿情绪活跃，思维积极，达到了较好的效果。
3 ；利用多媒体课件，丰富幼儿词汇
多媒体课件集声、情、景、色为一体，向幼儿传递着多元信息，为幼儿建构了更广阔的想象空间，幼儿在轻松自如的环境中，激活了思维，充分地想像。例如，在教授散文《小雨点》一课时，笔者制作了融动画与声音为一体的多媒体课件，用三个画面分别表现散文中的三个排比句。课堂教学时，只需根据句子的先后顺序点击相应按钮，多媒体课件的动画效果就将幼儿带到了雨天富有诗意的情境中。在让幼儿欣赏第一遍动画时，笔者让幼儿边看边想：小雨点落到了哪里？好像在干什么？ 幼儿似身临其境，全身心地投入到情境之中，充分调动思维，纷纷发挥自己的想象。有的说：“小雨点在唱歌”；有的说：“小雨点在滑滑梯”；有的说：“小雨点在跳舞”。教学的最后环节，笔者还利用动画，引导幼儿回忆以前观察到的雨景，大胆想象，进行仿编。幼儿积极性很高，想象力丰富，有的说：“小雨点跳到汽车上，哎呀呀，小雨点把汽车当成了滑梯”；有的说：“小雨点跳到小草上，哎呀呀，小雨点把小草当成了滑梯”；有的说：“小雨点跳到我的头发上，哎呀呀，小雨点把我的头发当成了滑梯”……
4 ；利用多媒体课件，激发幼儿美好的情感
幼儿园课件范文3
1.多媒体课件能够使得幼儿园的教学情境得以优化。兴趣是孩子的第一导师，而对于幼儿来说，他们的品性及爱好都没有定型，而幼儿园就是培养孩子良好兴趣的第一个站点。而通过多媒体课件，孩子可以意识到学习是一件快活和轻松的事情，于是在不知不觉中就掌握了知识，如此也提高了幼儿的学习积极性。这一点，笔者也深有体会，比如笔者在给小朋友讲故事《小壁虎找尾巴》的时候，配合了动画视频，就使得幼儿的情绪十分高涨，甚至还有的小朋友结合我讲的故事进行了绘画，这样，不仅激发了幼儿的学习积极性，还开发了幼儿的另外很多技能。
2所以说，多媒体课件的应用不仅使得教学的情境得以优化。给幼儿们提供了较为轻松的学习环境，比如说，笔者在进行“雪是怎么形成的过程”的讲解时，通常是费劲的给幼儿讲了一遍又一遍，还是有不少幼儿弄不清楚为什么水会从地上飞到了天上，又从天上跑下来的时候摇身一遍成了雪，毕竟这个过程我们用肉眼看不到，而笔者面对的教授对象又是理解能力较差的幼儿，所以经常很难对他们解释清楚。而将多媒体课件在幼儿教学中充分应用以后，在动画的生动展示下，幼儿可以很容易的理解这个过程，而学习的整个过程就像引导幼儿观看一个动画片，不仅幼儿兴趣盎然，笔者也较为轻松的完成了自己的教学目标。
二、多媒体课件应用于幼儿园教学中的消极作用
将多媒体课件充分应用于幼儿园教学中，确实能够使得幼儿的学习生活得以丰富，如此也使得幼儿对学习产生了更多的兴趣和积极性，但是，在运用多媒体课件的时候，也要掌握好一个度，如果控制不好，可能也难免伴随不少消极作用，比如说，多媒体课件有着丰富的内容，但如果教师在对其进行设计的时候，如果颜色过于鲜艳，或者动画太多，就可能使得幼儿的注意力倾注在这上面，使得学习知识的注意力被分散掉，如此，不但不会起到积极的作用，反而会引起很多消极作用，这样，将会取得得不偿失的结果。
三、多媒体课件应用于幼儿园教学中的再思考
1.多媒体教学法不能够将传统的教学法完全取代。对于多媒体教学法来说，虽然它能够给课堂带来很多生动，也能够给课堂带来很多丰富的内容，但它并不能将传统的教师教学法取而代之。毕竟这种教学法是机械的，没法结合幼儿的具体情况进行合理的教学调整，而且也不能知道幼儿是否对其喜欢。因而，不论这种教学法多么权威和发达，其只能作为一类辅助的教学工具来进行。教师可以将其应用从而使得课堂更为生动和充实，但绝对不能将其取而代之传统的教学，否则，将会严重影响到幼儿的教学效果。
2.应该结合幼儿实际，制定合理水平的课件。对于幼儿教师来说，在制作幼儿的课件时，应该依据幼儿的发展规律和年龄实际以及个人特点，因地制宜的制定合理水平的课件，从而使得课件与幼儿的特点充分结合起来。同时教师在制作幼儿课件的时候，还应该结合幼儿的智力发育实际以及幼儿的个性心理，结合合理的教学措施，使得幼儿园中的全部幼儿都得到合理的教学并保持自身的个性化合理发展。
幼儿园课件范文4
一、多媒体可以创设丰富的人物和情景，符合幼儿认知特点
教育心理学认为：向学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道更能准确有效地掌握学习对象。运用多媒体技术制作的课件，可以设计出与学习内容相关的可视、可动的人物或者情景，幼儿会被这种类似观看动画片的形式所吸引。比如在中班律动活动“黄豆宝宝的舞会”中，笔者利用多媒体制作了这样的音乐课件：黄豆宝宝们蹦蹦跳跳地从豆荚中蹦出来，排成了四列纵队黄豆宝宝们跳着欢乐圈圈舞黄豆宝宝们跳进圆圈里，扭着身体跳舞相互融合成为美味的豆浆。幼儿在观赏动画的时候，很快进入故事情景中，既能积极地创编符合音乐节奏的动作，又能在课件图谱的提示下记住队形，促进了活动的有效开展。
又如在教授歌曲《爱我你就抱抱我》时，为了让幼儿记住歌词，笔者收集了陪、亲、夸、抱四个字的形象图片，并且制作了课件。课件中四张形象的图谱分别代表陪陪我、亲亲我、夸夸我、抱抱我。幼儿充分欣赏歌曲两遍后，教师提问：“爸爸妈妈是怎样爱我们的？”当孩子们回答出相应的动词时，课件就分别出示四张相应歌词的图谱。因为歌曲中有重复，再次欣赏时让孩子再分别对照四张图谱来凭记忆填填图谱，把未完成的部分图谱一起让幼儿填一填，练一练。这样不仅提高了幼儿学习歌曲的兴趣，集中了幼儿注意力，对他们记忆歌词也有很大的帮助。
以前幼儿教师总是要花大量的时间做课前准备，例如画图片、做纸偶、收集实物。自从有了多媒体，我们的课前准备工作就省力多了。有些不常见的实物，只要上网搜索一下就能找到图片，在活动中只需把电脑和电视连接，就可以清楚地展示给幼儿看。比如让幼儿认识哪些动物是卵生动物，哪些动物是胎生动物，我们只要上网寻找图片、文字和视频资料，就可以让幼儿通过电视屏幕直接感知所要学习的知识内容。中班科学活动“蚕宝宝的一生”中，幼儿很难理解蚕宝宝结茧成蛹，蛹破茧成蛾，蛾产卵成蚕这个循环的过程。笔者在制作多媒体课件时插入了四段录像，让幼儿观察蚕宝宝的演变过程，达到了加深印象、巩固知识的目的。如果我们善于利用多媒体技术，制作的多媒体课件不仅可以有鲜艳的色彩、生动的形象，还可以配上动听的音乐，幼儿可以通过边听、边看、边想来产生相应的情景体验。
二、多媒体可以扩大幼儿认知范围，激发幼儿的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”从幼儿认知的特点来看，在活动中遵循直观性原则是非常重要。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的功能，具有很强的形象性和感染力。它可以用绚丽的色彩、迷人的画面创造愉快和谐的学习氛围，唤起幼儿极大的学习热情。例如小班社会活动“男孩、女孩”中，教师设计了两个孩子的灰色影子，让幼儿猜一猜哪个是男孩子，哪个是女孩子，为什么？幼儿充分猜测后，教师点击动画出现了彩色的形象，使男孩、女孩的特征更加明显。然后在画面的右上方出现了一些物品，让幼儿说说这些物品应该送给谁？幼儿说对以后，教师再次点击，这样物品就到了这个孩子的身上或者手中，让幼儿更加清楚地认识到男孩和女孩在穿着、喜欢的玩具等方面有哪些差异。
有趣的课件可以直接刺激幼儿的视听器官，使教学活动生动活泼地进行。在绘本教学活动中，笔者把绘本《小猪变形记》制作成电子幻灯片，并在适当的地方插入了简单的文字和“？”，让幼儿猜测小猪变成其他小动物时会有什么奇思妙想。这样让幼儿参与到故事情节的发展中来，并想象电脑画面以外的东西，充分发展幼儿的想象力和语言表达能力。可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态情景，能引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对活动的兴趣和主动参与的能力。
三、多媒体可以抓住学习内容的关键，解决幼儿认知重难点
具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、富有感染力和表现力等特点的多媒体，可以将抽象的知识形象具体化，枯燥的知识趣味化，零乱的知识条理化，以非凡的表现力增强了幼儿对抽象事物的理解与感受，使幼儿更易于理解把握知识，从而突破学习的重难点。小班语言活动“冬天的小路”的重难点是理解并模仿小动物的推、铲、扫、扒等动作，为此笔者制作了动物扫雪的动态课件。笔者给孩子首先展示动物静止时的图片，并且提问：“小鸭子是怎样扫雪的？”第一个幼儿说“挖”，第二个幼儿说“撬”，最后幼儿终于说出是“铲”。这时点击小鸭子的图片，出现了小鸭子铲雪的动画，让幼儿更加形象地认识了“铲”的动作，幼儿对此记忆深刻，并且情绪高涨，对继续学习其他小动物扫雪的动作充满了期待。
又如大班音乐活动“小鼓手”，为了帮助幼儿理解记忆歌词，提高记忆能力，以更好地表现歌曲，教师根据歌词内容设计了多媒体课件。当唱到“我是一个小鼓手，小呀小鼓手”时，多媒体画面就出现一个小朋友，面前放着一面大鼓，面带微笑，手拿鼓槌，身体根据音乐的节奏左右晃动。当唱到“敲起大鼓咚咚咚，咚咚咚咚咚”时，画面上的小朋友就根据节奏两手敲起了鼓，敲的同时，画面上出现8个“咚”字 ，幼儿既掌握了演唱的节奏，又记忆了“咚”字的个数，就不会出现乱唱或者唱不清楚的现象了。当唱到“太阳听了微微笑，花儿听了点点头，小鸟听了跳起舞，小朋友听了多高兴”时，画面依次一幅一幅出现：微微笑的太阳、微微笑点头的花儿、欢快的飞来飞去的小鸟、一边拍手一边唱歌的小朋友。在歌词“哎”处，设计了一个小朋友在呼唤的动作，嘴巴边出现与“哎”字长度相等的波浪线，既形象又生动，幼儿们一下子掌握了“哎”的唱法。形象生动的动画、色彩明快的画面、美妙的音乐伴奏、富有情感的语言，让幼儿犹如身临其境并能充分理解歌词，加强对歌词的记忆。借助多媒体这一手段，让幼儿充分在情境中学习，攻克了教学过程中一个又一个难关，可以说幼儿从音乐活动中尝到了成功的喜悦。
四、多媒体可以促进幼儿主动学习，促进幼儿的智力发展
运用多媒体技术，我们可以将静态和抽象的知识变得具体直观、生动形象，让幼儿在身临其境中感受，自然地调动起幼儿学习的积极性、主动性。例如在小班教学活动“水果拼盘”中，笔者在开始部分利用多媒体电脑和电视相连接，把预先制作的各种水果拼盘的照片展现给幼儿欣赏，然后提问：这些拼盘中你喜欢哪一盘？你为什么喜欢这一盘？幼儿回答后，教师点击相应的图片放大，请幼儿仔细观察它是用哪些水果制成的。幼儿通过多媒体，对这些色彩搭配抢眼、造型富有创意的水果拼盘印象深刻，为接下来自己创作水果拼盘奠定了基础。然后教师接着提问：制作水果拼盘要用到哪些工具？为什么黄瓜片会有这么好看的花边？你认识这些有趣的刀具吗？幼儿通过观察学习，认识了可以切出花边的特殊刀具，并且产生了尝试的欲望。笔者利用多媒体技术创设了一个色彩丰富的水果拼盘展览，把难以在课上呈现的学习结果预先呈现在幼儿面前，让幼儿提前感知，不但刺激了幼儿的感官，丰富了幼儿对拼盘的印象，而且降低了幼儿创作拼盘的难度。
传统的音乐欣赏课，教师单一的演奏或者放磁带录音会让幼儿感到枯燥、单调，幼儿只是在被动地欣赏，注意力也容易分散，久而久之，他们会失去欣赏音乐的兴趣。如果我们将多媒体运用到音乐欣赏教学活动中，效果就大不相同了。例如大班幼儿欣赏民间乐曲《金蛇狂舞》时，教师让幼儿先完整地欣赏，接着通过“找一找”的游戏形式，了解这首曲子是用哪几种乐器演奏了。然后屏幕画面上出现多个有“？”的按钮，教师根据幼儿的回答点击“？”按钮，就会出示该种乐器，再用鼠标一点，该乐器就进行演奏，发出相应的音色。活动进行到这里幼儿们高兴地欢呼起来，学习的兴趣被激发了。这样幼儿既欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了本次活动的教学内容。在欣赏A段音乐时，画面出现了人们走S形舞龙的场景，与此段音乐进行了匹配。接着为了让幼儿更好地理解B段音乐，画面上出现“锵”“咚”两字（“锵”字旁边有锣，“咚”字旁边有鼓），来代表锣声、鼓声，幼儿在教师的带领下进行表演，来表现此段音乐。幼儿在活动中身心得到了愉悦的享受，增强了对音乐内容的表现欲望，在教师的引导下能很好地去理解感受音乐的力度、速度、情绪。他们一边倾听音乐一边欣赏画面，脑海里会产生各种生动的想象，促进了智力的发展。
幼儿园课件范文5
活动时间：6、14
活动名称：科学：夏天真热
活动目标：
1、让幼儿了解夏季自然变化的特点，以及人们活动的情况。
2、培养幼儿的观察能力和讲述能力。
活动准备：投影设备、图片、
活动过程：
1、室外观察夏日景色，且稍活动，让幼儿感觉夏天天气的特点，自由讨论：小朋友，刚才在室外活动感觉怎样？摸摸自己的头上、身上有什么东西出来了？
2、幼儿学习讲述夏季的天气特点。
3、指导幼儿观察图片，提出要求。
师：夏天天气炎热，树上的知了会怎样呢？小狗会怎样让自己凉快呢？水牛有什么凉快的好办法？
4、指导幼儿讲述人们在夏天的活动。
师：夏天天气炎热，人们穿什么衣服？人们喜欢吃什么东西？到哪儿去玩？
5、小结夏季特征，教育幼儿在夏季要注意休息，保持身体健康。
幼儿园课件范文6
1、多媒体课件能够渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力
欣赏优美的散文诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。传统的诗歌教学，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后进行讲述使幼儿理解作品。再者就是借助图片进行教学。而这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。而制作了多媒体课件，效果就大相径庭了。如诗歌《春雨》，首先，画外音是滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵《春雨》，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在种植。这一幅幅形象、生动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。孩子们都发出哇“哇”的惊叹声，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容，当我提问下小雨了，有谁在说话时，孩子们马上告诉我：种子、梨树、麦苗、小朋友。接着我又问：他们是怎么说的?同时，将一幅幅画面展现、定格，孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句。当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗了。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。利用多媒体课件教学还能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇。如大班散文欣赏《梦》，由于幼儿对散文诗一般的语言理解不深，而“梦”对幼儿来说又特别抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体课件，通过对幼儿提供多种信息，帮助幼儿理解语言，效果显而易见。屏幕上做梦的小姑娘，美丽盛开的鲜花，潺潺的溪流，金色的阳光和优美的音乐，幼儿理解了文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇的含义，色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐，都给幼儿留下深刻的记忆。可见，在多媒体课件的帮助下，幼儿能清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用。
2、多媒体课件能够营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性
由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿落落大方，能说会道，越在人前越能展示自己；而有的幼儿则少言寡语，生来羞怯，看见外人不愿说话，在这样存在着两极化的群体中，如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，因此，运用多媒体课件营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。例如，在教学故事《桃花船》时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着教师讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，教师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。而我运用多媒体课件后，通过大背投呈现给幼儿整个故事的背景：秋天来了，小蚂蚁看见桃树上落下的花瓣落到水面上顺水而下很像小船，就请蜜蜂、鼹鼠、山羊帮忙喊大象摇点花瓣下来做小船，好让小蚂蚁能坐在小船上游玩。当屏幕上出现不同的小动物时，孩子们的积极性就来了。在我点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣，他们情不自禁地喊：“小蚂蚁坐上小船哕……”在此情景之下，教师加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、都做了些什么……形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。又如，多媒体课件《森林选美会》展示森林里的飞禽走兽参加选美的故事，一个个熟悉的动物形象一下就把幼儿的注意力集中起来，他们会情不自禁的参加到这场“选美大会”中，争先恐后的发表意见，选出自己心里最美的动物，有的甚至互相争论起来，其教学效果绝非几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体课件通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式让幼儿参与语言活动，使他们的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。
3、利用多种模式相结合的课件，提高幼儿运用语言的能力
