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英语课堂游戏范文1
游戏在英语课堂上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象一堂课上，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦。高年级的课堂相对而言比较乏味，适时的游戏会是绝佳的作料。好的游戏能让一堂沉闷的英语课活跃起来，是学生学习的兴奋剂。
一、游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。
（一）适时组织游戏
看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
1.让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快捷、有效的方法。我们可以安排listen and do，listen and point，look and say，flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验。而从这些旧知识的复习，我们可以自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来的环节，但反复几次之后，学生的积极性就会减弱。这时，我们安排游戏Who is missing？Who is fast？Magic eyes等，学生的积极性就会立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
3.当学生的脸上闪过“无聊”、“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临背单词、记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐降低。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，就会对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。
（二）适式组织游戏
有些游戏的可用性很强，如copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。教师要学会使用最恰当的游戏，如flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强的，如copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo、加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
（三）适度组织游戏
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐而安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏活动之前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，就结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生就会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
二、游戏的组织，还要讲究一个“变”字——以不变应万变。
（一）巧设陷阱
同一个游戏“发口令，做动作”，一般都是教师怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械操练。如果设几个陷阱，就会有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢地好像在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的，然后突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人”，而游戏就成了“战争”。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识掌握的同时，还训练了学生的反应能力。
（二）变换速度
随着学生对知识的掌握逐渐加深，训练的速度可以逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐淡化的新奇感又被激起。
（三）奖励机制的运用
在教育中，我们能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常采用口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，也取得了很好的激励效果。我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。其实我们可以尝试用加分的方法，注意分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。
（四）以人为本
教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给予相应的回报。
当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根紧绷的弦，重新振作精神。当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室时，我们的心也跟着飞舞。当我们感到教学有些沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。小学英语课堂里的游戏魅力无穷。
参考文献：
英语课堂游戏范文2
一、游戏导入情趣生
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”利用恰当的游戏引入新课，能活跃课堂气氛，消除学生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松的游戏氛围中接受新的知识。如讲水果类单词的时候，教师手拿实物藏在背后，并提问：What's in my hand？Guess！S1：Is it a car？T：No，it isn’t.S2：Is it a dog？T：No，it isn’t.S3：Is it a doll？T：Oh，sorry.S4：Is it an apple？T：Now，Let’s have a look.Oh，it’s an apple.You’re clever！Clap，everyone！Ss：Clap，Clap，Clap.今天我们就一起学习有关水果的单词（apple，banana，pear，orange）。不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课作了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口，轻松自然进入学习新知识的状态。
利用游戏引入新课还可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如在教学“What’s your name？”对话时，我设计了一个让学生“认识新朋友”的游戏，手拿孩子们喜欢的玩具，模仿玩具可爱的音调向学生问好，“Hi，I’m dog.What’s your name？”，说的同时用手指着玩具的胸前，来回反复强调几遍，用对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学。通过玩具与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能很轻松地学会用“What’s your name？”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。引课与游戏相结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。
二、游戏操练情趣浓
在新知传授、实践练习环节运用恰当的趣味游戏，可以使学生在获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣。例如在教学颜色时，我设计了“幸运转盘”的游戏：做一个彩色的活动转盘，上面有七种颜色，请一个学生上台转动转盘并问：“What colour is it？Can you guess？”学生纷纷举手猜测：“Is it yellow/blue/white/green/...？”猜对的学生给予奖品。虽然游戏简单，但学生有效地获得了知识。
在教学Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday新词时，也可以引入“快乐大转盘”的游戏活动，内盘是Monday，Friday等，外盘是Chinese，English，Maths，Music，Art，PE等表示科目的单词，按下click转盘停止转动，教师问：What day is it today？学生按转盘所指的方向回答：It’s Monday.We have Chinese.这种游戏活动让学生摆脱固定思维的束缚，在转盘的吸引下愉快、灵活地学习语言。
三、游戏巩固情趣存
在巩固运用环节，设计趣味游戏活动，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以使学生乐学而不倦。如巩固四个方位词，可以用“贴鼻子”游戏。在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up，down，right，left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up，up...”“Down，down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。每个学生都积极参与，在游戏的乐趣中强化了四个方位词。
小学生天生好动喜欢表演，因此我们可以利用角色表演来巩固所学句子。如family这一单元，我设计了一个介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，一天早上John到Tom家玩，Tom向John介绍自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后又介绍John“This is John.”Tom也说：“I am glad to meet you.”正说时，Tom的爷爷奶奶从外面回来了，Tom又介绍说：“This is my grandfather.That is my grandmother.”John则说：“Good morning.”Tom的爷爷奶奶也对John说：“Good morning.”John离开Tom家时，可说：“Goodbye.”游戏结束。在游戏过程中，学生通过角色扮演来满足自己的愿望，在轻松愉悦的氛围中复习了语言知识，在欢声笑语中结束这节课。
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但是在学校里，英语课上的学习劲头很不乐观，许多小学生觉得学习英语非常枯燥，除了背单词就是学句型、背课文，提不起对英语的兴趣来。针对这种情况，我觉得把游戏教学引入英语课堂不但非常必要，而且非常有效。
怎样在小学英语课堂上开展游戏教学呢？我觉得，游戏教学只是一个手段，最终的目的还是让学生们在四十五分钟的课堂上学到有效的知识。作为英语教师，应该做到胸中有丘壑。首先在上课前要把一堂课的教学任务定好，时间搭配要合理，既有教师讲解，又有游戏开展，把握好上课的尺度，让学生们在轻松的氛围中学习英语。
在实施游戏教学的过程中，老师一定要把握好采取游戏教学法的技巧和时间，不能运用大部分时间进行游戏教学，要尽可能地让学生在参加游戏的过程中，对英语产生浓厚的学习兴趣。
操作起来具体而言，游戏教学法有以下几个类型：
一、学生集体参加的游戏
通过调查分析，我发现有许多学生对单词的拼写望而却步，背诵单词对他们来说，不但枯燥，而且困难重重，往往记住了又忘记。针对这种情况，老师可以用讲故事的形式，让学生们采取谐音记忆法、联想记忆法等许多方法。背起来轻松、有趣又不容易遗忘。
当学习完一个单元的单词之后，我们就可以让全体学生参加，来一个对过去单词学习的一个考察活动，我们运用击鼓传花的形式，来激励学生背诵单词。首先，让一个学生拿着黑板擦站在黑板上，老师一边读中文一边在教室里走动，学生用黑板擦敲击黑板，当学生的敲击停止的时候，老师站在哪个学生面前，那个学生就拼写出相应的单词，如果拼写对了，全班学生对她鼓掌鼓励，如果拼写错了，就罚她表演一个节目，可以是唱一首英文歌，也可以是讲一个英语故事，总之跟英语有关就好。还可以采用小组的形式，每一个小组派出几个人，分别来默写单词，哪个小组默写出来的单词最多，正确率高，就是哪个小组获胜。集体参加的游戏一般来说会特别受到大家的欢迎，因为参加的人多，积极性高，很容易把小学生争强好胜的心理激发出来，让他们积极踊跃地表现自己。这样的游戏，既能锻炼小学生的听说读写的能力，又能培养他们的集体荣誉感和良好的性格。
二、学生个人参加的游戏
老师在讲述一个知识点的时候，可以邀请学生去讲台上配合，采取自愿的原则，在讲台上，这个学生和老师进行合作，共同讲述这个知识点给大家，让大家看得更清楚，理解得更透彻、更全面。比如，在讲解“what is it？”这个句型的时候，有一个老师在黑板上画了一幅很美的画，上面有树、花儿、各种小动物，然后邀请一个学生走上讲台，分别指着画面上的东西一一问她：“what is it？”学生清晰地回答：“It is a tree.”“It is a cat.”“It is a dog.”等。然后教师可以让这个学生领着学生进行朗读，让她充满成就感和自信，让其他学生也愿意向这个学生学习。坐在下面的学生潜移默化地跟着朗读，也就轻松地学会了这个句型。
三、激趣型游戏
所谓激趣型游戏就是教师为了激发学生的学习兴趣，在刚开始讲课的时候设置一些有趣的游戏来激发学生学习的动力。这一类游戏，主要是为了激发出孩子的好奇心和学习兴趣，要设置得轻松有趣，学生们乐于接受。比如，老师在教怎么询问职业这一课的时候，可以先让学生们用中文来询问别人是做什么工作的，自己的爸爸妈妈是做什么工作的，然后话题一转：当有人问：“what are you？”的时候是不是在说你是什么呢？其实不是的，那么，对方是在问什么呢？这样一步步把学生引入询问职业的主题中去。学生们自然而然会在听课的时候学得聚精会神，以解答内心的疑问。
那么，游戏教学的开展有哪些需要注意的事项呢？
首先，游戏的选择要贴近本节课的教学任务。说到底，在课堂上做游戏并不是为了玩儿，运用游戏教学是为了更好地辅助课堂教学，让学生高效率地吸收到应该学习的知识，帮助学生们燃起对英语的兴趣，只有游戏的选择切合本节课的主题，才能达到游戏服务于教学工作的目的。
其次，游戏教学的时间要适中。
小学生喜欢做游戏，这是毋庸置疑的，但是也不能为了迎合学生的口味而时间过长地玩游戏，这样会大大降低课堂效率，一节课的时间不长，游戏的时间过长，老师传授知识的时间就少了，这样一节课下来，学生除了收获到欢声笑语之外，基本上就再也没有收获了。
第三，教师要能控制住场面，收放自如。
小学生活泼好动而且没有自制力，有时候学生参与到游戏当中，会久久难以收回思绪，沉浸在游戏的氛围中难以自拔，以至于影响了后面的听讲。所以，作为老师，设置的游戏以能调动起学生上课时的积极性为最佳，既不能让学生们觉得毫无兴趣，也不能让他们乐而忘返，回不到听讲的状态上来。教师要做掌握全局的领路人，而不能让学生牵着鼻子走。
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【关键词】英语课堂；游戏教学；应用
一、引言
课堂游戏教学是由教学内容和游戏规则有机构成的，它是英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一，是英语课堂教学的一种辅助手段，以鼓励学生主动参与、积极思考、积极实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新的教学手段。20世纪初，美国著名教育学家杜威也从“活动”理论出发，强调青少年应运用游戏的形式“从经验中学”。他认为游戏、竞赛等活动最符合青少年的心理特点，他们能在轻松的游戏活动中发现问题、分析问题和解决问题，通过游戏活动使智力得到充分发展，促使中学低年级学生的思维由低层次向高层次发展。心理学研究也表明，中学低年级学生充满好奇心，他们对英语课堂游戏极易产生兴趣，因为游戏把枯燥、机械的语言变得生动、活泼，使学生在学习英语的过程中充满快乐。但游戏教学不是简单地为玩而玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏中，使学生在玩中学，乐中学。
二、运用游戏进行课堂教学的重要意义与作用
（一）游戏的重要性
从某种意义上说，青少年是在游戏中长大成人的，他们在游戏中学会了语言，在游戏中开发了智力、增长了知识，因此，游戏教学比较适合中学低年级学生。英语游戏教学也体现了“教师为主导，学生为主体”的教学要求。在游戏中，教师是活动的组织者，但学生是活动的主体、主要参与者，游戏教学能让学生积极动脑、互相讨论，真正成为学习的主人。
（二）学生的年龄特征和心理特征决定了使用课堂游戏进行教学的必要性
中学低年级的学生年龄还比较小，注意力难以集中，自我约束能力差。心理学研究表明，中学低年级学生的注意力集中一次只能维持20分钟左右。所以，在课堂教学过程中，由于各种原因，学生很难做到45分钟都专心听讲。因此，在英语课堂中引进游戏教学是十分必要的，游戏教学能唤起学生消沉、疲惫的心理，刺激他们的兴奋点，使学生在课堂上精力充沛，充满活力。
（三）课堂游戏教学能充分发挥每个学生学习英语的潜力
目前，在我国英语教学中，学生对学好英语都有一种恐惧心理，大部分学生都觉得英语很难学，对英语学习没兴趣。这主要是因为传统的课堂教学没有选择适合学生的教学方法。如果把游戏教学巧妙地穿插到英语课堂教学中，不仅会打消学生的恐惧心理，还会激发学生的学习潜力。游戏在于“享乐”，英语课堂游戏教学就能给学生提供一个轻松自由的“享乐”空间，一个自由施展的平台，让学生在快乐中逐渐接受英语，逐渐培养起学习英语的兴趣，在活跃而轻松的学习环境中激发学生的学习潜力。
三、在课堂中开展英语游戏教学应注意的几个问题
（一）游戏的内容要具有针对性与科学性
课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，而不能片面的只追求形式，纯粹为玩而玩。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习、掌握、运用服务。
（二）游戏活动要具有年龄阶段性与思想性
教师在设计与选择游戏的时候，要注意使游戏符合学生的实际情况，使其具有阶段性特征。对初中生来说，如果游戏太简单，技巧性太低，他们就会觉得浪费时间，这样游戏就失去本身的激趣功能。所以，教师应根据不同年龄，不同阶段的学生进行游戏设计。例如，Chain Spelling， Master， Guess the Pages 等简单的游戏比较适合小学生，而那些比较复杂，综合性比较强的游戏，如，Sentences Dragon， Word Chains， Oral Descriptions 等比较适合初中生。游戏的安排不仅要具有阶段性，还应渗透德育、美育等方面的知识，使学生在游戏中学得知识，习得人生价值，从而促进学生全面发展。
（三）游戏的设计要有趣味性、竞争性与纪律性
中学英语课程的首要目标是激发学生学习英语的兴趣。教师在进行游戏教学时要尽量从激发学生的兴趣入手，学生对学习产生了兴趣，自然就会积极主动地投入到英语学习中。要培养学生的兴趣就要考虑到学生的好奇、好胜的心理特点，所以教师在课堂上开展的游戏活动要新颖有趣富有竞争性，使学生在游戏中，形成你追我赶，积极向上的学习氛围。例如，Chinese Whisper游戏比赛，主要考察哪个小组传得又快又准，这既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性。此外，为了能使英语游戏活动收到实效，作为游戏的设计者和组织者的教师，在游戏前必须向学生明确规则，要求学生遵守一定的纪律，张弛有度，养成有令即行有禁即止的良好课堂习惯。
（四）游戏过程要重视参与性、合作性与限时性
英语新课程标准强调教育要面向全体学生，因此，游戏的设计要尽可能使所有学生都参与到活动中去，多创设体现合作精神的游戏，促使学生在活动中互相学习，培养合作精神。这样能够较好地体现游戏的全员参与性与合作性，学生也能在活动中感受到集体荣誉带来的喜悦。在游戏的过程中，教师还应注意游戏的限时性。游戏时间应以5至15分钟为宜，否则会影响其它教学内容的传授。
四、游戏教学在课堂中的妙用
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【关键词】学习动机；学习情境；课堂游戏
当今越来越多的人认为高中英语课堂上仍需要出现游戏，高中阶段学生仍需要以游戏激发兴趣。只要能达到学习英语目标，任何手段都将是可取的。英语课堂游戏教学是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。本文将对高中英语课堂游戏教学的意义、应遵循的原则，以及游戏设计与组织的思路作初步的探讨。
现代英语教学强调的是一种有效的互动，所以要求教师必须因材、因人有针对性地整合各种教学手段，利用各种教学手段有计划地完成教学任务。在众多教学手段中，课堂游戏就是较为有效的一种。不过实际教学操练过程中，小学和初中英语课堂对游戏的应用较多，高中英语课堂对游戏没有达到有效的利用。
一、高中英语课堂游戏教学的意义
1.激发学习动机，提高学习兴趣。
高中生相对于小学生来说求知欲仍很强，仍渴望成功，但对学习欠缺动机，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。语言学习应该是生动活泼的，而不是枯燥无味的。英语课堂是否生动，关键在于教师对课堂活动的引导。课堂游戏的优势就在于它能提高学生的积极性，学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而不感兴趣，而课堂游戏则会使枯燥的东西变得有趣起来。
2.创设英语学习情境，提高英语水平。
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的复杂的过程，主要是靠有意识地学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分促使学生进行无意识学习。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生在一定的语言情境之下学习。
3.充分利用英语课堂，帮助学生掌握大量的单词、语法知识点。
如果在英语课堂上适当结合游戏，用灵活生动的方式帮助学生掌握知识的重点难点，将有效减少学生掌握英语的障碍。本文通过探讨如何运用课堂游戏策略，尝试在轻松的课堂学习氛围中进行英语教育，以达到教学目的。由于受到环境所限，学生的英语知识绝大部分都来自于课堂。因此，如何充分利用好英语课堂，让学生掌握英语，是每个英语教师都在考虑的问题。
二、高中英语课堂游戏教学的目的
一些老师会觉得课堂游戏需要太多的时间，娱乐性太强，太吵吵闹闹，不仅不能提高教学效果，有时反而会适得其反，会影响教学任务的完成。但其实课堂游戏与其他任何教学手段一样，只要做到设计合理，有的放矢，就能有助于教学任务的有效完成和教学效果的顺利实现。此外，课堂游戏，特别是多人配合的课堂游戏还可以帮助一部分开口能力差的学生树立信心，培养学生的判断能力与合作能力等。
三、高中英语课堂游戏教学的特点
作为一种教学手段，课堂游戏具有自身的特点，而“把握其特点和原则是教师能否有效使用其的重要前提”。课堂游戏具有“启发性、探索性、表达性、交流性、知识性、创新性、趣味性和审美性”等八个特点。当然，并不是每个课堂游戏都必须具有上述八个特点。“因不同教学目标而设计的课堂游戏会由于教学目标的实际需要和教学对象的心理特点而各有偏重”。高中英语课堂在传统的概念中是一种教师教授为主、做题为主、顺应高考的考试模式。一堂课从开头讲解到结尾，根本就没有任何游戏的影子。其实游戏教学的特点也适合高中教学，高中生仍需要启发，探索其中的语法规律，表达自己的观点，提高利用语言交流的能力，从而掌握其中必需知识，发散思维，提高语言的创新性，达到利用语言解决实际问题的能力的目的。
四、高中英语课堂教学的原则
外语课堂游戏必须依照“引导性原则、实用性原则、针对性原则、互动性原则”开展。我觉得这四条原则对我们合理设计课堂游戏非常有帮助。高中英语课堂游戏更应遵循这些原则，特别是其中的实用性，毕竟学生要参加高考的语言测试，通过游戏的课堂学会一些枯燥的知识，最终加以利用于考试题目中才是最终目的。高中英语课堂的互动及其有效性是当今高中课堂的一个研究课题，其中游戏在互动中占有很大的比重。
五、高中英语课堂游戏的设计和使用
到底如何在具体的教学设计中设计和使用课堂游戏？教师如何在游戏前、游戏开展过程中和游戏后发挥自己的作用？如何评估游戏的有效性？其中第一步就是“定义教学目标”。我觉得这一点非常重要，不仅在课堂游戏的设计中要明确教学目标，而且在这节课的每个活动中都要目标明确。在观摩一些优质课时，我们能够深深地体会到围绕教学目标而设计的课堂游戏在课堂上发挥着积极的作用，成为课堂上一道亮丽的风景。而有时我们也会发现有些课堂游戏与教学内容无关，只是为了游戏而游戏，浪费了宝贵的教学时间。“课堂游戏不是热闹的杂耍，而是一种严肃的教学手段”。这种活动需要教师在课前进行认真的准备和设计，在课堂游戏开展过程中扮演“导演者、监控者、评判者”的角色，而游戏的主体对象是学生。
六、对于高中英语课堂游戏的看法
英语课堂游戏范文6
关键词：初中英语；课堂游戏；教学
将游戏教学法引入初中英语课堂，不仅是响应当今教学改革的正确举措，而且也遵循了青少年外语习得的规律，符合初中生的身心特点。爱玩是每个学生的天性，初中学生活泼好动，富有好奇心和求知欲，可塑性强，但注意力持续时间短。因此，游戏也颇受他们欢迎。把游戏引入初中英语课堂教学中，能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，让他们在学习中获得偷悦的情感体验并形成主动积极的学习态度，从而使课堂气氛更加轻松愉快，达到事半功倍的教学效果。下面，我将结合初中英语游戏教学的实际――阐述教师把游戏引入初中英语课堂时应遵循的原则和要求。
一、课堂游戏的重要性和必要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。
二、游戏应与教学有机结合
游戏教学是游戏和教学的有机结合，教师要灵活处理教材与游戏的关系。我们初中英语教师所采用和设计的游戏一定要以教学内容为基础，充分考虑教学重难点和教学要求，紧紧围绕教学目标，通过游戏把教材内容活化为语言行为，使得教学任务在游戏中得以实现。然而，游戏只是一种教学形式，切不可让游戏喧宾夺主，为游戏而游戏，使教学内容成为它的陪衬。
三、游戏要兼顾趣味性和语言实践性
英国有一句俗话“Education must be fun”（教育必须是生动有趣的）。兴趣是最好的老师，初中英语教学，尤其是初中低年级英语教学的首要目标就是激发学生对英语学习的兴趣。据调查表明，初中学生学习英语缺乏明确的目的和动机，而有趣的教学内容和教学活动则会引起他们的兴趣和注意，提高其主动参与的积极性。所以，游戏要设计得有趣味性。然而，兴趣的保持是以语言知识和语言技能为基础的，三者相辅相成。如果没有语言实践，哪能获得语言知识、形成语言技能？更不用说保持兴趣了。所以游戏一定要有语言实践性。这一点在“闻一闻”、“摸一摸”“猜一猜”的游戏中需要特别注意――教师要谨防被热闹的课堂表面现象所迷惑。例如“击鼓传花”游戏，虽然它很有趣，而且深受学生欢迎，但它容易淡化教学主题，“用”――因为音乐这一“道具”的运用使语言实践量减少，不利于初中生在游戏中巩固语言知识和提高语言技能。
四、游戏的形式要新颖而多样
俗话说：“把戏再好不能久玩。”再好玩的把戏，玩的次数多了或玩久了，人们就会对其失去新鲜感而产生腻烦心理。所以，我们初中英语教师要不断翻新花样、引入新游戏。当然，并不是说只有将游戏形式完全改头换面才算新颖。教师可以“换汤不换药”，稍微改变一下游戏规则，“旧”游戏“新”玩法。而且游戏形式的多样性可以体现为难易程度不一、μ说读写基本技能的侧重点不一、涵盖的范围大小不一等。比如可以用“听音做动作”“我做你猜”等游戏巩固和复习动词和动词词组，训练学生的听说能力和快速反应能力；教师可以将静态单词用实物或图片呈现于课堂，安排学生做“Listen and Touch”游戏，使它们看得见、摸得着。另外，教师可以设计猜谜游戏巩固新授内容，用“吊死人”游戏复习单词拼写，用抢答游戏复习日常用语等。
五、游戏要贴进学生的生活经验
心理学家皮亚杰认为，只有将新知识与大脑已有的知识建立联系，并将它纳入到已有的旧知识结构中，才不易被遗忘。学生的生活经验就是他们旧知识结构中的重要组成部分。所以，教师设计的游戏要与学生的生活相关联，让生活自然融于教学中。首先，教师应从学生的视野出发、按照他们的生活经验呈现游戏信号物。图片、头饰、面具、音像材料、实物、言语、手势、动作等都是传递信息的信号物。比如做“What’s this in English？”的抢答游戏时，教师可以拿出实物、图片或运用投影仪让学生回忆所学过的文具、水果、动物、家具等英语词汇；再如，教师可借助多媒体课件让学生做“辨声游戏”，即听音猜动物。这样既有助于学生进行形象记忆，又能训练学生的观察力和想象力等。其次，教师摄取游戏形式的范围要延伸到课堂之外，使课堂上的教学游戏表现为学生日常参与的活动，使课堂上之所学也是生活中所闻、生活中所用。
六、游戏的设计和开展要有可发展性
教师设计的游戏要有可发展性，能启发学生的智力，激励他们多思考，甚至可以让他们参与游戏的设计。比如在基数词1～100的教学中，教师可以设计“开火车”游戏进行巩固，全体学生一起参加，按座位顺序轮流快速地用英语报数。由于我们中国人普遍不喜欢“4”这个数字（因为“四”和“死”谐音），所以可以设计成每逢含有数字4的数（如4，14，44等）则以“Stop”代替，报完数即刻坐下，报错者不能坐下。教师可以提示学生思索“别的花样”；比如学生坐着轮流报数，报到数字5或5的倍数则只站不说，报错者被淘汰出局，看看最后有多少人获胜。教师和学生可以发散思维，设计出各种灵活多变的游戏，比如变换“Stop”的数字，可逢6或7时代替。可发展性游戏可以激发学生的语言思维能力、培养和发展学生的快速反应能力和创造能力。
