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常州幼儿园范文1
幼儿园园长一周工作计划(一)
一、行政事务
1.教师上交修改和调整好的五年发展规划和教师个人专业发展档案。(周五之前发送业务园长邮箱)
2.完成20xx秋季新生摸底上报工作。(各班主任)
二、教育教学
1.各班进一步加强班级常规管理，重点是幼儿学习习惯和卫生习惯的培养。
2.各教研组重点做好第XX周的课程审议。
3.大班、小班各上交一份园本教研的方案。
4.行感知网的学习。
5.评优课:星期五。
6.理论学习：艺术教学理论。
四、安全、卫生保健、后勤工作
1.做好太仓市儿童龋齿筛查/填充登记表的检查及发放家长确认书和通知单的后续工作。
2.园内保育员培训一次。
3.邀请南京消防专业人员来园进行消防安全讲座和现场模拟逃生演练活动。(周一12:50)
4.上交安全过程性资料。
幼儿园园长一周工作计划(二)
时间：第x周
行政事务：
1.公办教师上交新发展规划，园部撰写审核。
2.撰写幼儿评语并发园部审核。
3.做好学期结束工作。(相关资料整理)
4.组长整理教研组相关资料，准备期末上交。
教育教学：
1.做好中心骨干教师考核。
2.中心内行政示范课。
3.参加艺术幼儿园讲座及活动观摩。(周一9：20到达人员：xx)
4.教育学会展示课。
5.以教研组为单位开展折纸、弹唱等训练，为基本功竞赛做准备(教研组长)
后勤保育：
1.召开期末膳食会议和家委以及发展委员会会议。
2.做好幼儿龋齿预防的宣传工作。
3.全园幼儿体格评价表下发到班级。
4.完善本学期保健资料。
5.各班级上交给类总结。
6.进行本学期期末安全演练。
幼儿园园长一周工作计划(三)
保教工作：
1、周二晚教研会:园长对全体教职工进行主题为加强教师队伍建设与提高教师职业道德的培训。
2、各班根据各年级组的课程安排制定周计划，突出班级特色。
3、各班做好教师节幼儿园活动的准备计划工作。
4、各班继续做好班级的学期家访工作，家长和老师应仔细、认真填写家访表，确保学期班级家访工作能起到效应。
5、新生班级幼儿的课间操练习和幼儿的常规训练。
6、中大班做好晨谈时新闻播报工作。
7、各班级幼儿园活动照片、教师观察笔记(图文并茂)、课程及时上传。
8、已开设的特色班周计划每周一上午整理上交办公室及时上传幼儿园网站。
行政后勤：
1、保健：
1)做好班级带药幼儿的统计检查工作;
2)检查督促好班级保教、消毒等记录;
3)保健医统计好新生班幼儿的健康幼儿园档案;
2、幼儿保健计划：本周进行新学期幼儿健康指标评估数据采集，包括幼儿身高、体重、头围、胸围、视力等方面。
3、班级幼儿一日生活、消毒等各项保教记录建立完善(班级通风、消毒、幼儿带药、喝水等各项记录)，家长可以随时监督检阅;
家长工作：
1、幼儿园继续开始实行家长户外接送制度，请家长遵循幼儿园的接送时间。
2、周五班级反馈幼儿一周生活学习情况，请家长认真对待，下周一带回您反馈的家园联系册。
时光飞逝，一年已经过去。在文艺部工作一年，自己发现不少问题，从中也学到不少经验，对各项工作流程也有了更深入的了解。在今后的学习工作中，我会和部门成员共同努力并组织、参与各项活动。
面对即将来到的大一新生，我们的大二生活，心中又充满了激情与信心，同时也感到了肩上的压力。为了文艺部在下学期工作的顺利进行，我拟定了如下计划：
一、迎新晚会
1、通过对大一新生的欢迎，并对已留在学生会同学的考验，增强新生对工作的熟悉适应能力以及增强新生的凝聚力和团结力。
2、迎新晚会作为对新生欢迎的晚会，节目内容必须健康积极向上，能够充分活跃气氛，节目形式可以多样，有创造性和渲染力。节目选拔也可通过在大一挑选有才艺的同学一起上台表演，但一定要保证节目质量。
3、在晚会着手举办同时，与组宣一起商讨对海报及展板的设计，使得宣传力度到位。
二、艺术团纳新
1、通过宣传，调动大家的积极性，参加艺术团的选拔活动。
2、艺术团设有演唱部、舞蹈部和曲艺部三个部门。由本届艺术团成员对参加面试同学的个人才艺展示，选择有才艺的同学留在艺术团，使艺术团发展越来越壮大。
三、元旦晚会
1、元旦晚会是下半年的工作重点。节目质量不仅要高，宣传力度要更高。
2、元旦晚会要经过三次的彩排，每次都是对学生会成员的考验。自己在以前出现过的失误，今年要对成员做特别提醒，不能在同一个地方出现错误。
四、根据实际情况，部门共同举办文艺、娱乐性的活动。
以上是我对下半年的工作计划思路，我会按照计划有条不紊的进行，希望在各同学的配合下，今年的文艺部能成为学生会思维最活跃、最个性的部门。并且希望所有成员能够了解彼此，工作上共同商量，生活上相互帮助，使大家的课余生活更加丰富多彩。
幼儿园园长一周工作计划(四)
时光飞逝，一年已经过去。在文艺部工作一年，自己发现不少问题，从中也学到不少经验，对各项工作流程也有了更深入的了解。在今后的学习工作中，我会和部门成员共同努力并组织、参与各项活动。
面对即将来到的大一新生，我们的大二生活，心中又充满了激情与信心，同时也感到了肩上的压力。为了文艺部在下学期工作的顺利进行，我拟定了如下计划：
一、迎新晚会
1、通过对大一新生的欢迎，并对已留在学生会同学的考验，增强新生对工作的熟悉适应能力以及增强新生的凝聚力和团结力。
2、迎新晚会作为对新生欢迎的晚会，节目内容必须健康积极向上，能够充分活跃气氛，节目形式可以多样，有创造性和渲染力。节目选拔也可通过在大一挑选有才艺的同学一起上台表演，但一定要保证节目质量。
3、在晚会着手举办同时，与组宣一起商讨对海报及展板的设计，使得宣传力度到位。
二、艺术团纳新
1、通过宣传，调动大家的积极性，参加艺术团的选拔活动。
2、艺术团设有演唱部、舞蹈部和曲艺部三个部门。由本届艺术团成员对参加面试同学的个人才艺展示，选择有才艺的同学留在艺术团，使艺术团发展越来越壮大。
三、元旦晚会
1、元旦晚会是下半年的工作重点。节目质量不仅要高，宣传力度要更高。
2、元旦晚会要经过三次的彩排，每次都是对学生会成员的考验。自己在以前出现过的失误，今年要对成员做特别提醒，不能在同一个地方出现错误。
常州幼儿园范文2
一、工作思路
本学期的幼儿教育教科研工作将继续认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，以科学发展观为指导，以园本教研为抓手，以提高保教质量和教师素质为重点，积极开拓创新，深化幼儿园课程改革，提高主题活动课程的实施水平，全面推行幼儿园发展性评价。加快幼儿园特色文化建设，着力打造我市的名师和名园。以园本教研为平台，充分挖掘本土资源，构建具有本地本园特色的园本课程。遵循幼儿身心发展规律和学习特点，在“存精、吸纳、创新”的课程研究原则下，稳步推进幼儿园课程改革，全面提高各幼儿园的教育教学质量。
二、主要工作
一、加强理论学习，提高学习实效
教育理念引领着教师的教育行为，深化课程改革要求需不断充实自己的教育理论。各幼儿园要继续深入学习《幼儿园教育指导纲要》精神，学习相关的课程理论，要引导教师深刻领会《纲要》的理念，使理念逐步转化为教师的教育行为，切实改善教师“教”与幼儿“学”的方式，有效推进我市幼儿教育课程改革。
构建园本化的课程实施体系。教师要研究教材更要研究儿童，依据教材还要拓展素材，就地利用环境资源，根据教育情景和幼儿的具体情况，变“教”教材为“用”教材，有效实施素质教育。
本学期，为有效促进各幼儿园开展理论学习与专题研讨活动，我市将首先在省示范幼儿园中举行园长专题性的学术沙龙，然后逐层推进，引导教师积极有效地学习研讨，逐步在全市范围内形成幼儿教育的学习型群体。
二、深化课程改革，注重园本教研
幼儿园要合理制定课程计划，各班要认真编排好全市统一使用的“常州市幼儿园各班一周逐日活动计划表”，主题统领，领域渗透，预成和生成有机结合。幼儿园以省编《综合活动课程》为主，先在年级组内商讨、制定初步的计划，对于个别主题内容可以进行适当的增减，以合理地安排五大领域内容，保持课程的平衡性。
集体备课是提升教育理念、优化教学方案、提高教学质量的有效途径。幼儿园可在小、中、大三个年级教研组基础上，按实施教学的单双周时间，划分出备课组，每个备课组在自己实施教学前一周集中进行集体备课。为了更好地调动每一位教师的积极性、主动性、协作性，可采用轮值制的方法，群策群力地开展集体备课活动。备课组可自行组织一些小型的学习活动，在制订教学目标、提供与教学相关的材料、组织教学过程等方面要多思考，对课堂教学中存在的问题要进行仔细的剖析，明确“真实、自然、简单”是一堂好课最基本的要求并为之而努力。
本学期，常州市教研室将首次组织开展“常州市幼儿园园本教研先进园评比”。各幼儿园要积极开展园本教研活动，不断突破、解决教研工作中的重点和难点，让园本教研活动朴实、有效，并注重资料的收集与整理，为参评做好充分的准备工作。
三、强化常规管理，提高保教质量
各幼儿园要抓好一日常规活动的开展，幼儿园的一日活动都是课程，现在的教育已经逐步从几十分钟的集体教学活动拓展或延伸到了游戏活动、区域活动、户外活动及生活活动中去。每一位教师都要注重环境的创设，要深入挖掘游戏的教育内涵，把游戏作为幼儿的基本活动，探索主题背景下幼儿游戏的有效开展，在制订游戏计划、创设游戏环境、投放游戏材料、参与游戏指导以及开展游戏后的反思调整等各个环节，都要充分考虑幼儿的年龄特点和现有水平，关注幼儿的发展差异，引导幼儿创造性地利用各种材料、大胆友好地交往，促进幼儿社会化、个性的全面和谐发展。
省示范性实验幼儿园积极发挥示范幅射的作用，每学年要组织专题性的对外开放研究性活动，开放活动可形式多样，鼓励开放与课题研究和本园课程实施相关的科研活动、游戏活动、特色活动等，不仅仅局限在课堂教学。
要加强对民办幼儿园的教学视导和指导，引领民办幼儿园学习、贯彻《规程》和《纲要》，加强课程管理，及时制订学期教学进度计划、教学研究计划和幼儿活动计划；及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；及时研究幼儿的实际情况，加强教师之间的合作，科学地实施幼儿园课程。
四、打造幼师队伍，促进专业成长
幼儿园发展离不开一支优质的教师队伍。各园要积极开展园本研训，营造良好的师资培养、培训、提高的激励机制与环境氛围，为教师积极参与教研创设良好的平台，全面提高教师队伍的思想素质、业务理论水平及教育教学能力。指导教师制订个人成长计划，尝试进行教师档案袋评价。要求3年以内的青年教师每周撰写一个教育小故事，其他教师每月撰写两个教学反思或教育小故事，一个主题活动后要有一次对主题课程实施的总反思，在校园网上或业务活动时交流。幼儿园正、副园长每学期每人听本园教师的教学活动（包括游戏）不少于20个和30个。
积极探索婴幼儿早期教育的途径、内容和方法，培养一批骨干力量，加强对家庭和社区科学育儿工作的指导。分三年建立0——3岁亲子早教活动基地3个，组织开展0——3岁亲子早教开放活动，初步形成0——6岁托幼一体化教育格局。
要强化科研意识，切实提高各幼儿园的科研能力，省示范性幼儿园必须有品牌（主打、特色）课题，重视课题的申报立项、开题论证、过程研究、中期评估和结题鉴定工作。各幼儿园要积极开展课题研究活动，健全课题研究制度，注重过程管理，提高教师的研究水平。加强对幼儿园教育教学实际问题的思考和研究。
三、日程安排
三月份：
1、各幼儿园园长会议。
2、省示范性实验幼儿园园长专题性学术沙龙活动。
四月份：
1、幼儿园市级开放活动。
2、组织参加“常州市幼儿园课题研究专题研讨会”。
3、幼儿园一日教育教学常规调研。
4、组织幼儿园教师教材培训。
5、园长优秀课片级评比。（二十五日前上报至教研室）
五月份：
1、园长优秀课市级评比。
2、省示范实验性幼儿园市级开放活动。
3、“做中学”项目学校开展幼儿科学教育探究活动展示。（鸣柯巷幼儿园）
六月份：
1、幼儿文娱汇演。
2、省示范实验性幼儿园市级开放活动。
3、组织开展“常州市幼儿园园本教研先进园”评比。
4、幼儿园“主题性”游戏方案评比。
5、对幼儿园实施教师教育工作评价与幼儿发展性评价的情况进行调研。
常州幼儿园范文3
（常州市西林街道中心幼儿园江苏常州213000）
一、幼儿园课程的定义
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
1、 幼儿园课程是幼儿园制定的关于保教活动的一切计划和内容。
2、 幼儿园课程规定了教育目标、内容、方法、评价等基本的指导思想。
3、 幼儿园课程是静态的：有计划、有意图、有章可循的。
二、生活化的幼儿园课程
（一）关于虞永平《生活化的幼儿园课程》
课程生活化意味着让幼儿沉浸在自己的生活世界里，不再受成人利益世界和科学世界的奴役。课程生活化的典型特征是课程的具体性、直观性、主体性，课程从幼儿自然的发展规律中设定目标，课程从以自然态度面对的生活世界寻找内容，课程以向现实经验的还原为指针确定实施的策略。
幼儿园课程的生活化，要求我们将知识、技能及品德还原为经验。幼儿对知识、技能及品德的学习和发展，不能借助概念和理论，一定要将知识、道理和技能还原为产生它们的实践探索过程，让幼儿在行动中学习，在行动中感受，在行动中发展。因此，生活化的课程就是行动化的课程。生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么。教师的教学设计首先应该关注的是幼儿可以做什么，然后才是教师可以做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。幼儿的“做”包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。
专家理论的引领让我们一线教师在实施课程中看到目标，同时为我们建构课程提供导向性。究竟如何引导孩子去走进自己有意义的生活世界？如何去发现自己生活世界中美丑善恶？如何去探索生活世界的奥妙？如何用自己独特的方式去表达表现自己的感受？这些是我们在建构研究和实施课程中需要经历漫长而艰难的过程体验，在反反复复地实践反思后才能去有所感悟，有所收获。
生活的外延很简单，然而生活的内涵却很丰富，幼儿生活世界就是其中的一个微观的世界，当幼儿的生活世界与成人生活世界碰撞时便会产生矛盾，引起幼儿行为和认识的困惑，有时会让教育处于最尴尬的境地。矛盾最突出的方面便是道德认知和道德情感。因此，虞永平教授提出“幼儿园课程的生活化，要求我们将知识、技能及品德还原为经验。”我认为提得很重要，很要必要性。
（二）指南中蕴含的生活化课程
《指南》中五大领域是相对的划分，五大领域之间是有机联系、相互渗透的。五大领域的核心经验不是课程本身。课程就是依照核心经验展开的经验分解、教师和幼儿为获得经验所进行的环境和材料准备及幼儿多感官的参与和努力的过程。整合是幼儿园课程的原则，不管什么课程类型，都应贯彻整合的原则。经验或行动是幼儿园课程的现实表现形态，幼儿园课程结构就是行动结构。
因此，幼儿园教育应关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
著名教育家陈鹤琴曾经用“五指活动”（陈鹤琴所说的五项活动跟《指南》里面说的五项活动是一样的，只是他当年没有说“语言”，而是说“语文”）来形象地说明幼儿园课程的整体性：五指活动的五个方面就像人的五个手指一样，是有机联系、血脉相连的；五个手指是各不相同的，每个手指都有自己的功能，缺一不可；五个手指要共同、合理地使用，才能达到最好的效果；五个手指都长在手掌上。陈鹤琴认为这个手掌就是生活，课程来自生活。幼儿园的课程一定是以孩子的生活为基础的。对孩子的生活研究得越透，幼儿园的课程就越适宜。
三、种植类农作物系列园本课程建设
（一）大自然的赐予让我们建立课程
印度作家克里希那穆提说：“我们对自然了解得太少，比如我们不了解昆虫，不了解青蛙以及在群山之中呼唤同伴的猫头鹰，我们似乎从来不去感受地球上所有的其他生物。”他认为，珍惜生物要从了解生物开始。从克里希那穆提的话中我们可以得到这样的启示：要让幼儿珍爱生命，就应该让幼儿去感受和了解生命。对幼儿来说，感受和了解生命又是从具体直观的种植和饲养开始的。作为一种感受、了解和关爱生命的活动，饲养活动是符合幼儿天性的，它既是幼儿获得有关动物经验的重要途径，也是幼儿园课程实施的重要途径。因此，幼儿园课程资源的规划应该包括饲养资源的规划，从幼儿所在的自然资源和生活背景出发，选择适合幼儿兴趣、认识特点和行为特点的资源，有目的、有计划地组织幼儿园饲养活动，以提高幼儿园课程实施的质量。
（二）种植物的生长让我们开展课程
让幼儿接触自然，关注动植物，感受生命的成长，从而珍惜生命，爱护生命，是中西方很多幼儿教育家的共同观点。陈鹤琴曾指出，要给孩子科学的环境，爱自然是儿童的天性，透过这种天性，可以培养儿童爱科学、爱劳动的品格。因此，“幼稚园要布置一个科学的环境，尽可能地引导儿童栽培植物（花卉、蔬菜），布置庭院，从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物。经常指导儿童对环绕着他们的自然界的事物和现象进行观察和研究，从园地的栽培管理，动物的饲养以至日月星辰的变化，鸟雀鸣虫的歌声，透过儿童的双手和感官，使儿童对自然界的事物得到正确的认识，使儿童懂得自然界与自然现象之间的关系”。福禄培尔、蒙台梭利等人也很注重儿童的自然教育。
常州幼儿园范文4
一、常州的本土资源文化的内容
我校对幼儿的教育，把本土文化也列入了课程之中，将常州的本土文化资源挖掘出来，成为一个校本课程，将文化渗透到幼儿教育之中，这样有利于帮助孩子们对本土文化的热爱，从而引导孩子们从其他角度对常州文化有新的认识。丰富多彩的家乡文化活动，还有常州民间的艺术本身就蕴藏着无穷的活力，让孩子们学习它，接受他，并表现自己，让自由的想象力在广阔的文化氛围中尽情驰骋。我们常州有蓝印花布，有园林建筑，更有特色小吃，所有这些都无时不在地吸引着孩子们的眼球。
二、校本课程本土文化课程资源的开发与利用
既然常州有着丰富的文化资源，那我们就可以将这种资源运用到教育中来，形成校本课程，使其产生真正的教育价值。那么又如何从常州众多的文化中挖掘适宜的本土文化资源形成教育课程呢？我们不妨把那些幼儿感兴趣的并且较容易理解与接受的资源先开发出来，因为这些都蕴涵着教育功能，又有一定的可操作性。
1．把乡土资源引入教室的布置上来，让孩子们融入乡土文化的氛围之中，时时处处感受本土文化的气息。美术教育家伊顿曾经这样说过：“教育是一种勇敢者的探索与冒险――特别是艺术教育，教育与人们的精神创造关联在一起。”从这句话我们可以看出，有创造性的思维是培养学生艺术细胞的重要目标。比如说我们常州的蓝印花布散发着浓郁的乡土风情，因为它有精致典雅的图案，有着鲜明的色彩，加上人们灵活的双手制作出的手工技艺，表现出了江南水乡特有的内涵，这是一种美的诠释。
传统蓝印花布的图案并不是无中生有，而是有着一个个动人的民间故事，体现了人们的生活与风俗，图中的戏剧人物、环境构成了当时的生活画卷，图案中也有由动植物组合成的吉祥纹理，表现手法多采用暗喻、谐音、类比等，以情抒发民间百姓憧憬美好未来的理想和信念，这些都是教育资源，对于帮助孩子们理解民间的传统习俗有很大的作用。给了孩子们极大的想象与发挥的空间，可以放开让孩子们画自己喜欢的画。
2．把民间游戏引入幼儿教育中来，进一步提高幼儿对乡土文化的认识与兴趣。民间的传统游戏多是人们长期积累下来的活动，体现了当时人们的生活习俗，如果孩子们能在游戏中认识事物、获得知识是最有效的。常州有着丰富的体现本土特色的儿童游戏，我们要把这些游戏加以梳理与归类，体现在校本课程上，要有计划、有步骤地实施教学，根据孩子们的年龄特点选择难易适当的游戏进行教学。
三、如何开发本土文化形成校本课程
1．把本土文化与祖国文化整合在一起。民族的就是世界的，我们常州的本土文化只是我国民族文化中的一小部分，幼儿的成长离不开祖国的怀抱，所以在进行对本土文化资源的开发与利用时，既要考虑文化的本土性，也要重视教育在传承文化中的作用，要根据时代的要求对幼儿进行教育。
2．从现实生活出发，培养学生热爱本土文化的情感。幼儿的学习动力主要来自于内部，他们多是凭着兴趣而学习，如果能认识到这一点，我们把那些容易让孩子们感知的而有直观形象的资源运用到教学中去，他们的学习兴趣才能调动起来。所以，我们把本土文化教育活动用游戏的方式呈现出来，让孩子亲身体验、感知本土文化的丰富内涵。让他们用视频、听觉等多种感官参与，获得对本土文化的愉悦感。
3．在课程的设计上，应体现幼儿整体性发展的原则。在主题教学活动的设计上，应体现教育内容的全面性，各个教育内容之间应“相互渗透”。通过艺术多样化的学习，培养幼儿多元文化的价值观。
常州幼儿园范文5
1.两次招标实现两个转变。
课题招标实现：将“要我研究”转变为“我要研究”
子课题招标实现了：将“大研究项目”细化为“操作性研究项目”的有序推进。
2.三级管理模式促发展
我园成立了“《快乐拉丁》园本课程的研究”课题组，由园长领衔，在集体研学课程管理的基础上，实施了助理、教科研组长、子课题组长共同承担项目负责――特色教师同步进行实施研究，下设子课题教师竞标人人参与的扁平式课题网络结构。
3.四个科研流程优成效
将科研活动分成四大版块：提升学习、互动交流、分组研讨、温馨提示，丰富每次活动研讨的多角度性;环节负责的自主申报又让大家都成为课题活动的主人。
4.特色经费投入显保障
在园所拉丁特色打造的过程中，园部在专家定点指导、教师资质获取、持续专业培训、设施设备完善、服装音乐添置、带队教师激励性奖励等方面都给与了经费保障，投入的专项经费达30多万元。
二、教师素养提升――快乐拉丁之基石
1.特色资质提升
（1）聘请专家，培训指导。
我们在请来国家级教练的同时把教师送出去进行国家教练员培训学习与考核，我园已有15名教师获得国家一、二级教练员的证书。
（2）分级分类，按需指导。
常态培训：将教师分成中级班和初级班进行培训，由浅入深地对他们进行体育舞蹈的训练。
特色跟班：特色教师每周固定的时间到“明日星”培训中心进行跟班学习，进行更有针对性的学习提升。
资质年检：除了送老师参加国家教练员资格证考核以外，对于已经取得资格证的老师实行年检制度，确保教师拉丁特色素养的可持续性发展。
2.特色素养提升
（3）教学三试优教法
课题组尝试在小中大班级分层次实施样课试教。通过园内同课题、多渠道的教学试教、研教，联校推门课、钟楼区一园一特大教研活动，教师们摸索出了一套童趣化的拉丁教法以及“外学内创”三环九步的课堂教学模式。
（4）拓展主题优素养
为了拓展快乐拉丁素养的教育价值，我园尝试将拉丁元素与教育活动相整合，生成了大班的“拉丁俱乐部”，中班的“拉丁总动员”，以及小班的“拉丁宝贝秀”三大主题活动，共计30个子活动。在主题活动的背景下，拉丁素养渗透到不同教育领域，同时匹配和教学活动相适应的15个特色区域的45个不同层次的活动。
（5）校级工作室引领
2013年通过成立校级“炫舞工作室”，就一直注重以个人专长为引领，搭建促进中青年教师特色专业成长的发展平台。从另一个维度促进更多的老师在细化研讨和特色磨练中成长的更快更好。
三、幼儿素养发展――快乐拉丁之根本
1.我的拉丁这样玩：游戏理念密切渗透，体现园本课程教学游戏化，评价多元化组织原则。
拉丁动作趣味化：我们将 “双屈膝”、“地面踢腿”等比较专业的拉丁动作名称调整为“弹簧娃娃”、“小碰铃”等富有童趣化的名称，来吸引幼儿主动学习。
特色教学趣味化：运用趣味故事、创编儿歌代替口令，以及图谱、跳舞毯等教学具，将枯燥乏味的专业动作教学变得生动有趣起来。
特色游戏趣味化：在区域活动中凸显孩子游戏的自主性，如小班的《跳舞娃娃掷骰子》，将点卡与步骤整合，体现自选游戏和合作游戏;中班的《斗牛舞步走廊》，将专业斗牛动作与闯关游戏相结合，体现专业性与趣味性的有机结合;大班的《特色活动悬挂长廊》，老师和孩子一起动手制作悬挂板，将每次在班级特色区域活动的精彩瞬间图文并茂地展现在大家的面前。
我的游戏我评价：幼儿在游戏中根据自己能力选择不同星级游戏，达成评星等级后是对他自己一种自我肯定，同时每次活动还让孩子们自己推选评出若干明星宝贝，通过不同层次的评价，让每位幼儿都获得成功的喜悦。
2.我的拉丁宝贝秀：三级活动展示多样化，人人参与并渗透早教。
园级：以趣味亲子体育活动和六一儿童节为契机，展开系列拉丁艺术节活动，呈现高质量的、能反映孩子能力水平的展示活动，幼儿人人参加，家长积极参与，让每个家长都在活动中感受到孩子成长的足迹和快乐是活动的目标。
年级：各年级部集思广益，设计并实施了符合各年龄特点的，富有个性的 “快乐拉丁”主题素养活动。
班级：各班自选申报一个班级主题日的活动，独立策划方案，通过不同的社会场所参观、自然环境体验、丰富游戏活动、实践、制作等不同形式的内容选择和安排，拓宽“快乐拉丁”主题素养活动，尝试并积累更多有益于孩子的多元活动形式。
3.我是拉丁宝贝星：三年来，我们利用各种节日、社区街道展示和联校互动活动等社会资源，为幼儿搭建展示自己的风采和自信的平台，先后有667人次参加各类展示活动，而我们清潭三幼的宝贝们始终包揽着团体舞第一名的好成绩。
四、扩大社会效应――快乐拉丁之意义
1.优势互补，智慧共享。为增强特色发展的针对性和实效性，我们与新北区同样以体育舞蹈为特色的安家中心幼儿园结成姐妹园，联校研讨、共同研课，互相切磋;一起参加专业培训，优势互补，智慧共享。
2.多元平台，家长参与。幼儿园网站、家长QQ群、校信通的及时沟通功能让家园沟通的途径更加及时多样;幼儿园家委会、家长代课日等提供了更多家长走进幼儿园的机会。
3.特色亮点，走向社会。体育舞蹈作为幼儿园的一大亮点，目前已从幼儿园走向社区、走向社会，我园幼儿受常州电视台、常州体育局、清潭社区的多次邀请，在六一儿童节、敬老、拥军、爱国卫生等多种活动中表演，使我园的体育舞蹈特色在清潭新村乃至钟楼区、常州市声誉远扬。三年来共向向少体校输送运动员25名。
常州幼儿园范文6
[关键词]中丹合作办学；应用型学前教育本科人才；人才培养模式
[中图分类号]G648.9 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）03 — 0147 — 02
《国际教育标准分类》（ISCED）将人才分为学术型人才和应用型人才。我国地方高校主要培养应用型人才。应用型人才又可分为工程型人才、技术型人才和技能型人才。〔1〕常州工学院作为一所地方性本科院校，始终坚持面向基层、服务地方和培养高素质的具有创新精神和实践能力的应用型本科人才的定位。我校自2009年起与丹麦VIA大学学院共同举办学前教育专业国际课程实验班项目，2012年2月教育部正式批准我校与丹麦VIA大学学院合作举办学前教育本科教育项目。在多年办学过程中，我们积极探索中丹合作办学背景下应用型学前教育本科人才培养模式，取得了良好的人才培养效果。
一、中丹合作办学背景下应用型学前教育本科人才培养的理论依据
（一）幼儿园教师专业标准
《幼儿园教师专业标准》是国家顺应学前教育事业发展需要，保障教师队伍质量和幼儿健康成长而出台的重要文件。该文件是引领我国幼儿园教师专业发展的基本准则，规定了幼儿教师必须达到的基本专业素养，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，也是高等院校学前教育专业培养幼儿园教师工作的重要依据。
（二）教师教育课程标准
幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。而高质量幼儿教师的培养还需要教师职前教育培养机构科学地设置教师教育课程。《教师教育课程标准》体现了国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是我校制定人才课程方案、开发课程资源、开展教学与评价的重要依据。
（三）常州市对学前教育本科人才的特殊需求
常州市地处长江三角洲经济带的中心位置，属于经济、文化、教育相对发达地区。常州市民及外国专家、技术人员、商业人士对学前教育师资的艺术素养与双语教育能力要求较高。为满足家长日益增长的教育需求，我们积极探索适应学前教育改革与发展需要的应用型学前教育本科人才培养模式，以此来满足社会经济发展对学前教育师资的客观需要。
二、中丹合作办学背景下应用型学前教育本科人才培养目标与规格
人才培养目标是学前教育本科人才培养的核心和灵魂。它直接决定着培养人才的品质和规格，对课程体系设置、课程内容、教学方法和教学手段等要素起着统驭作用。遵循高等教育规律，结合社会需要和学科发展前景，在调查研究的基础上，我们认为中丹合作办学背景下应用型学前教育本科人才既要有扎实深厚的学前教育理论基础，又要有较高的艺术素养、娴熟的幼儿园教育教学实践能力和较强的双语教学能力。
基于对以上问题的思考，我们认为应用型学前教育本科人才培养目标定位是培养德、智、体、美等方面全面发展，具有国际视野，能适应学前教育改革与发展需要的艺术型与双语型学前教育优质师资和管理人才。要求毕业生掌握学前教育、音乐、美术等方面的基本理论和基础知识，同时具备较强的艺术教育能力和双语教育能力，能胜任国内外学前教育机构的教育教学和管理工作。
三、中丹合作办学背景下应用型学前教育本科人才培养的课程设置
培养目标和课程设置是“源”和“流”的关系，学前教育专业培养目标的变化，必然会引起课程设置的变化。根据《教师教育课程标准》中幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置的基本要求，结合长三角地区对学前教育本科人才的需求，我校制定了学前教育专业人才培养方案。
课程体系设置五大课程模块，包括通识课程模块、学科及专业基础课程模块、专业课程模块、集中实践课程模块和隐性教育课程模块。通识课程模块分为必修与选修课程两部分，主要包括思想道德修养与法律基础、大学计算机信息基础、职业发展与就业指导等课程；其中重点增加了英语口语、英语会话、雅思课程，注重提升学生的英语能力，体现人才培养的双语特色。学科及专业基础课程模块主要包括学前卫生学、学前儿童心理学等课程；其中引进了丹麦高校的学前教育学、环境教育学、社会教育学、交流组织与表达、幼儿园课程、比较学前教育等课程，注重引进国外先进的教育理念，开阔学生视野。专业课程模块分为必修与选修课程两部分，主要包括钢琴、舞蹈、声乐等课程，突出我校学前教育专业人才培养的艺术特色；同时还从丹麦引进了手工艺技能、戏剧等课程，注重提升学生的实践能力，体现人才培养的国际化特色。集中实践课程模块主要是落实“实践贯穿教师职前培养全过程”的理念，学生在3-7学期各有2周幼儿园教育见习活动，第8学期有8周教育实习活动。学科及专业基础课程模块与专业课程模块旨在让学生树立正确的教育信念与责任，具有从事幼儿教师职业的教育知识与能力。而集中实践课程模块则旨在使学生具有参与教育实践的经历与体验，提升学生的教育实践能力，使学生毕业即能成为合格的幼儿教师。
四、 中丹合作办学背景下应用型学前教育本科人才培养的教学改革
提高人才教育质量的重点在于转变教育观念，深化教育教学改革。在教育实践中，充分利用我校与丹麦VIA大学学院合作举办学前教育专业的平台，适时地将国外最新的学前教育理论研究成果充实到教学内容中；聘请丹麦学前教育专家进行学术讲座，与到我校任课的丹麦教师开展教学研究活动；要求我校每位到丹麦进修学习的教师进行学习汇报；与双语幼儿园建立合作培养协议，建立学前双语本科人才培养基地，共同开展产学研合作的教学改革研究。
为进一步提高准幼儿教师的综合素质，我们在借鉴丹麦先进教学方法的基础上，积极运用成功教育、案例教学法等来激发学生自主性学习、研究性学习的积极性。采用开放式的幼儿园现场教学，为学生提供观摩幼儿园实践活动机会；深入双语幼儿园开展模拟教学，提高学生的实践教学能力与创新能力。改革考试方式，着力提高学生的专业核心能力和就业竞争力，实施全面考核。例如课程采用小组合作的考核方式，撰写学期论文并现场答辩，考核时不仅注重考核学生对基本理论、基本知识、基本技能的掌握情况，更注重考核学生分析问题、解决问题的综合能力；考核采取笔试与口试相结合的方式。改革教育评价方式，在横向评价的同时，更加关注纵向评价，在艺术类生源素质较低的现实状况下，教育学生超越自我就是胜利，努力做到起点相同，终点制胜。
五、 中丹合作办学背景下应用型学前教育本科人才培养的教育实践环节
“教育是实践应用性职业”，“需要经过‘临床’实习”。 〔2〕从应用型学前教育本科人才培养目标出发，我校实践教学体系由以下几方面构成：
第一，基地幼儿园实践模块。具体包括集中性实践活动、专业课内实践活动和幼儿园双语与艺术活动实践。集中性实践活动包括第二学期至第七学期的教育见习和第七学期的微格训练；第八学期的教育实习、毕业论文及毕业生双选会活动，主要进行有针对性的教育实践能力强化。专业课内实践活动是指在课程的课内实践学时中，根据教师布置的任务，学生到幼儿园进行相关内容的主题实践活动。幼儿园双语与艺术活动实践是结合基地幼儿园的活动，组织学生协助教师进行双语教育活动、节目编排、环境布置等活动。第二，校内实践模块。主要是组织学生在校内的学前教育实验室、微格教室、音乐厅、钢琴房、舞蹈房等场所进行的幼儿园模拟教学、幼儿园环境创设等活动，使学生在实际操作中，具有更广泛的设计视角和更加娴熟的教学实践能力。第三，专业技能训练模块。主要是指幼儿教师“十会一特长”的职业技能训练，包括为会说、会写、会画、会唱、会弹、会舞、会做、会教、会用与会研的技能训练与考核活动。第四，课外实践模块。指通过“全方位、立体化、多层次、宽领域”的隐性教育课程来提高准幼儿教师的职业能力，形成“两条主线、一个舞台、若干校园社团来推动”的实践教学体系。两条主线是上半年举办文化节，侧重提高学生的理论素养，下半年举办艺术节，侧重提高学生的艺术素养和专业技能。一个舞台是每月由一个班级进行专业技能汇报演出，为学生的创新能力与综合素质的提高搭建平台。此外，“崇师社”、“幼学社”等社团利用双休日和课余时间开展丰富多彩的校园活动。第五，社会实践模块。鼓励学生通过社会兼职，参加寒暑假的社会实践活动，自主开展与专业相关的学前教育发展状况调查。
六、中丹合作办学背景下应用型学前教育本科人才培养的教育特色
常州工学院师范学院学前教育专业是江苏省唯一招收艺术类（音乐）考生的专业，是国内唯一一所与丹麦高校合作办学的本科专业。在多年的办学过程中，形成了较为鲜明的办学特色。一是艺术特色，指学前教育专业培养的学生不仅具有较高的教育理论素养和研究素养，同时还具有较为突出的音乐、舞蹈、美术等技能技巧。学生不仅能够胜任学前教育机构的教学、科研和管理工作，也可以从事基础音乐教育。二是双语特色，指在与丹麦VIA大学学院合作办学过程中，使学生不仅具有国际视野和较强的英语运用能力，同时也具有一定的幼儿园双语教学能力。三是实践特色，主要是指在“实践贯穿幼儿教师职前教育全过程”的理念指导下，建构了“全方位、立体化、多层次、宽领域的隐性教育课程来提高幼儿教师职业能力”的实践教学模式，使学生具有娴熟的幼儿教师职业技能，为提高学生职后的执教能力奠定坚实基础。
随着《幼儿教师专业标准》与《教师教育课程标准》的颁布与实施，高校学前教育专业更加注重提高幼儿教师职前教育阶段人才培养的专业化程度。中丹合作办学背景下应用型学前教育本科人才培养模式构建是一个复杂的系统过程。我们会立足现实，面向未来，积极探索与完善学前教育本科人才培养模式，提高幼儿教师职前教育质量。
〔参 考 文 献〕
