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修改一段话范文1
一、主题：部编版义务教育教科书第四单元13课《花钟》
二、教学目标
1.借助关键语句概括一段话的大意。
2.观察事物的变化，把实验过程写清楚。
三、教学对象
三年级四班全体学生
四、教学流程与内容设计。 实施思路：
（一）了解本单元的训练目标
1. 课件出示训练目标。
2.导入13课，“花钟”。
（二）了解本节课的学习目标出示学习目标，有助于学
（三）初读课文，思考：读了课文，你知道什么是生明确学习任务。
花钟吗？
课文哪一自然段具体写了什么是花钟？
（四）出示第三自然段，了解什么是花钟？出示图片， 瑞士花钟的出示，能有效欣赏瑞士花钟。提高学习兴趣。
（五）品读课文，植物学家为什么能修建这样的花钟？
1. 品读第一自然段。
（1）自由地读第一自然段，找出本段的关键句， 与三年级上册知识衔接，
用“——”画出来。巩固如何找关键句。
（2）你能借助这句话更加简洁的概括第一自然段的
主要意思吗？
（3）小结：关键句能够提示一个自然段的主要意思， 教给学生利用关键句
可以帮助我们概括出这一自然段的主要意思，但是语概括段意的方法。
言不够简洁，我们可以通过修改说得更加简洁。
2.品读第二自然段。
（1）找关键句。
（2）思考植物开花的时间与什么有关？
修改一段话范文2
【关键词】文坛新秀榜 文坛联盟 盟友点击 同盟回击 动力辅助
批改是作文教学的重要组成部分，而实际教学中批改学生的作文已成为教师最头疼的事之一。我们经常可以看到：教师尽职尽责，挖空心思地给学生的作文上圈下画、左批右改，然后写上大段的评语，再给出分数或等级。然而作文本反馈到学生手中，他们只关注成绩，对评语匆匆扫视，划过无痕，教师的辛劳也成了“落花有意，流水无情”。要改变作文教学评价耗时费力低效率的状态，需要建立多元化的有效的评价体系。
习作教材的宽泛给了我们一线教师研发习作资源的灵动，如果我们的批改方式还是沿用老套，就拖了其后腿，新颖的批改方式才能保持并加强学生的作文兴趣。因此，笔者尝试在班中开设“文坛新秀榜”。这是在教室文化长廊中开设的板块，该板块有四个内容：高手榜、进步榜、妙段榜和妙句榜。“文坛新秀榜”，是为学生习作发表搭建的平台，是学生发挥潜能、展示才华、体验成功的舞台。一旦习作成为指向发表的写作，成为学生自我表现和个性发展的主要形式，学生就能通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能量，写作教育就将形成一种良好发展的内在机制。
一、组建文坛联盟，推选佳作
根据学生合作意愿、水平差异在全班组建“文坛联盟”，文坛联盟规模一般不超过五人，以四人小组为宜。“盟主和副盟主”可自我推荐，也可推举作文水平较好且稳重的学生为“盟主”，作文水平稍次一些但能说会道的学生为副盟主。全班由若干个“文坛联盟”组建成“文坛协会”。每次习作自我修改后，由盟主和副盟主讨论商定本次习作的评价标准，诸如文面是否整洁，有无错别字、病句，是否生动形象等，一般习作标准不用每次商定，对于特殊评价诸如篇章结构、内容主旨、语言运用、想象联想、文面创意等须针对每次习作选择确定。
按照“流水传阅―修改建议―佳作推选”的程序，在“文坛联盟”内交流评改，要求在联盟内的每位作者“大侠”在口头评改的基础上，对组内成员的习作至少写上一条建议，或欣赏，或商榷，或改进。组员经过初次修改，然后甄选出符合文坛新秀榜内容的作品，誊抄，分类张贴到高手榜、进步榜、妙段榜和妙句榜中，并署上作者的大名。
二、开展榜上论坛，盟盟联动
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到“写作是为了自我表达和与人交流”，里面就隐含了“发表意识”。自己的作品在“文坛新秀榜”中展示，学生享受着作品成功发表的喜悦，获得的成就感会激励学生的言语创作欲，使其对习作产生越来越浓厚的兴趣，读者意识也油然而生。苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”这样的展示平台近在咫尺，下课了学生常常会在那儿驻足欣赏。因为是自己的舞台，展示的是自己的作品，即使是最调皮的孩子，也从未对作品进行破坏，而是非常爱护和尊重自己的作品。“文坛新秀榜”牢牢吸引了全班学生的眼球，甚至还引来了隔壁班级的学生。基于这样的关注度，笔者建议学生在每一个作品下面留有空白处，开设论坛。
（一）“论”前有“范”
1.教给学生基本的批改符号。因为修改必须使用一定的符号，因此首先教给学生“用怎样的符号评改作文”，使学生了解四种常用修改符号，即删除、增加、替换、调换。然后统一规范批改的符号：表示语句优美或有创意处用波浪线；表示题目（开头、结尾等）有创意用五角星；表示用词不当或是语句不通用横线加问号；表示内容与中心不符用括号加问号；等等。
2.提供学生留言的模板。读了文章，我明白了……（可对文章的内容、道理、情感等方面谈自己的见解）；读了文章，我觉得……（针对某句话、某个词、某个标点等表达运用方面写自己的感受）；读了文章，我建议……（对篇章结构，选材构思等资源特征方面提出自己的建议）……
（二）“论”中互“动”
1.盟友“点击”。每一个“文坛联盟”内的成员可以到其他联盟中赏读推选的作品，善于发现文中的闪光点，在作品的空白处以“跟帖”的形式，阐述自己的见解或意见。也可发现不足之处，用基本符号直接在作品上修改。这些见解、意见或者修改可以是盟内成员共同讨论后，由盟主或者副盟主写上去，也可以是盟内成员的个别行为，但都要在评改榜上留下姓名。
2.同盟“回击”。思考其他联盟同学留下的“帖子”，盟内成员由盟主召集讨论，逐一进行“回复”，然后作者结合其他联盟和自己盟内的意见再次修改作文。因为既要评阅其他联盟的作文，自己联盟内的作文也要接受别人的评阅，所以鼓励学生充分利用课余一些零散时间，见缝插针式地进行互动。
（三）“论”后共“赏”
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程……有效地促进学生的发展。”习作批改并不表示一次习作的结束，它往往会自然开启下次习作并成为事实上的一次指导。习作推选到论坛互动往往是一周的时间，一周后盟主收集作文本，教师查看修改情况，拍下本次榜上的论坛照片，精选优秀的评改典型，建立评改经典资料库。将这些“亮点”用于共赏评议，促进学生评价能力的提高，或者成为下一次习作的典范，为下一次习作开始作事实指导。
三、启用动力辅助，维稳延展
（一）“文坛新苗”卡
无论是“高手榜、进步榜”上的文章发表，还是“妙段榜、妙句榜”上的段落或句子，在“文坛新秀榜”上一经展示，其作者就能获得“文坛新苗”卡一张，记1分。“文坛新苗”卡是普通的名片纸，卡上印着这样一段话：祝贺你在文坛新秀榜上发表作品《×××》！发表，意味着你的写作才华被肯定，意味着你有巨大的潜质成为文坛上的“新秀”，给你点赞！此卡由盟主填写发给盟内发表作品的学生。
（二）“本期霸主”卡
每一期每一位盟主有一张笑脸图，在论坛结束后，由盟内成员共同商议投给当期最为优秀的作品。得到笑脸最多的获“本期霸主”卡一张，记2分。卡上印着这样一段话：恭喜你在文坛新秀榜上发表作品《×××》！成为本期的霸主，意味着文坛“新秀”近在咫尺了，给你点十万个赞！此卡由教师填写发给学生。
（三）“文坛积分”卡
各文坛联盟根据论坛上的 “点击”，对于给本盟成员的作品提出中肯建议的其他联盟，送去“文坛积分”卡，以表示对他们提出善意、有效评价的接受和肯定。获得此卡的联盟中的每个成员获得1分。卡上印着这样一段话：感谢你们联盟在我们的作品中进行“挑刺”，并给予我们中肯的建议，期待你们的再次光临。此卡由副盟主填写发给其他联盟。
修改一段话范文3
关键词：读写结合；句段训练；由仿到创
三年级学生刚刚接触写作文，对作文有畏难情绪，这是可想而知的。在教学研究中，我逐步探索出了激发学生习作兴趣，培养学生习作能力的一些方法。
一、抓好三年级学生“段”的训练
1.围绕中心句，进行一段话的练习
有些句子能概括全段的内容，若抓住这些句子就能带动全篇。例如，《可爱的大熊猫》第一段的第一句“大熊猫是我国特有的珍奇动物”是本段的中心句，我引导学生找一找，围绕这句话作者分别写了大熊猫的哪些方面。在我的引导下，学生很快就能找到，分别写了大熊猫的身子、尾巴、皮毛、四肢、耳朵、眼睛等内容。授完本段之后，我给学生布置作文《我家的小狗》《我家的小猫》等，按照先总写后分写的方法进行段的训练。
2.总结构段规律，进行“段”的写作训练
如，《高原》，作者围绕高原景色的美丽和富饶可爱，先总写“高原”是一个美丽神奇的地方，然后分述这里的天空、高原、湖泊分别是怎样的美丽神奇；这里的药材、矿藏、森林、牛羊等物产是多么丰富。最后水到渠成，总结出“祖国的，真是一个富饶可爱的地方”。学过这篇课文后，我不失时机地布置作文《美丽的上河城》，让学生按照“总―分―总”的结构，进行分段写作练习。
再如《家乡的红橘》，课文以时间顺序介绍了家乡红橘生长情况，先写初春时的橘子树，接着写四、五月的花，再写秋天未成熟的果实，最后写十一月时成熟了的果实。条理清晰，内容完整。课下，我布置小练笔《家乡的苹果》《家乡的石榴》等，按时间的顺序分段写水果。
3.由“仿”到“创”，写好一段话
作为小学生，由“仿作”到“创作”，这是实现作文知识迁移的一条重要途径。“仿”的任务主要是学习运用与范文相类似的题材，使学生从中领悟写作技巧。例如，《我们的学校》先介绍了学校的位置与周围的环境，描绘了学校的美丽；然后描写了学生上课的情景，展现了他们强烈的求知欲；最后写山里的孩子像春笋一样茁壮成长。学生学完这课后，我让学生根据自己学校的实际情况进行仿写《我们的学校》，有实际的例帮助，学生写起来就有章可循。
4.重视积累、加强交流，使句段表达更有文采
积累是表达的基础，为了扩大学生的积累量，我常写出十几个词，要学生写一段话用上这些词。后来，我引导他们分门别类地积累学过的词，这应是学生词句训练的一条途径。
学生的习作往往三言两语，几笔带过，内容空泛，一点“美”的地方都没有。为了解决这个问题，我把有代表性的学生作文拿到投影仪上播放，让大家看看，应该把哪些地方补写清楚，然后开展扩写文章比赛。改作文时，我力求面批面改，直接指出作文问题，提出改进意见，让学生修改或重写。渐渐地，学生作文有看头了，他们脸上也有笑容了。
二、在阅读中学写作文，做到读说结合，读写结合
语文课本上选的文章，有很强的思想性、趣味性，同时也有可供模仿的特点，充分利用教材是学好作文的必经之路。
1.创设情境练说话
小学生形象思维占优势，想象较为丰富。如果教师充分利用课本上的画，或绘制彩画，或利用多媒体放映图片，并设计相配套的系列启发提问，引导学生认真观察，入境入情，学生就有话可说。
如，我在教《父子骑驴》时，让学生边听课文朗读，边看书上的插图，同时提出问题让学生想象回答：（1）图上有哪些人，主要人物是谁？（2）看看他们所处的环境和动作，想想他们在说什么？（3）结合书上内容，体会文章说明了一个什么道理。
2.改变角度学表达
当学生已有说几句连贯话的基础后，我常常引导学生，运用改变叙事角度、调换故事顺序等方式，进行多种形式的训练。
例如，《三袋麦子》这篇课文讲述了三个动物对三袋麦子不同的处理方式及最后不同的结果，赞扬了小猴做事有思想、有远见，同时，也教育我们，做事情要从长计议，不能只顾眼前利益。讲完这篇课文后，我提出了这样的问题，比方说：小猴把土地爷爷送的麦子早早吃光了，相反小牛把土地爷爷送的麦子都种到地里，来年有了大丰收，小猴没有吃的了，那将会发生什么事情？一句话打开了学生的话匣子，有的说小猴点子多，会骗小牛的麦子吃；有的说小猴到小牛家借麦子吃，并下定决心向小牛学习，来年种麦子……
习作能力是语文素养的一部分，三年级作文教学更应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的习作途径，让学生由“仿”到“创”，多积累、多读书，乐于在自作中尽情表达自己内心世界的独特感受。
参考文献：
[1]彭小虎.上好课：问题与对策[M].东北师范大学出版社，2009.
修改一段话范文4
一、写作内容，身边找
应该说小学生的生活就是一首诗、一幅五彩的画，他们的充满童趣的生活就是最好的写作内容。如果实在没有内容，我们不妨改进一下他的生活，让他去做一件事，去欣赏一处景，去瞧一个人，去逛逛动物园。如果还不行。让他再去做，再去看，再去感受；边做边说，边看边说，边想边说。慢慢地他们就会懂得写作就是需要体验，就是离不开观察。看得越细，写得越趣；做得越认真，写得越具体。万万不可让他背例文，仿范文，养成了这样的恶习，学生一生的作文都没戏了。有一位四年级的小学生以往写日记，总是从起身刷牙写到放学回家，纯粹流水账。我知道后。让他对着镜子仔细观察自己“刷牙”的情景，第二天，我让他回忆刷牙的经过和感受，然后鼓励他写下“刷牙”这件事，谁知一写就写了几大段。打这以后，他明白了：生活每天都是新的。只要注意观察，勇于实践，关心时事，做生活的主人，每天都有写作的新鲜话题。正如课标所言：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
二、提出问题，开思路
只要孩子们能写出一句话，都说明他有写作的内容，有写作的潜质。此时只要我们给他一些问题，或者让自己学会提出问题。他的写作思路马上就会打开。自然就会沉浸在自己的经历中，就能从一句话写到几句话，由一段话写到几段话，写作的兴趣也会越来越浓。因此我们教师和家长一定要有信心。比如写学骑车，可以这样启发：你为什么想骑车?你是怎样学骑车的?会骑车的感觉怎么样?让他写人，可以这样开导他：他的哪一件事令你难忘?从这件事中，你看到了他的什么?不要总是从外貌写到爱好，从热爱学习写到乐于助人，把人都写“定型”了。让他写小动物，你这样试一试：这个小动物长得什么样?它吃东西怎么有趣?它睡觉怎么好玩?它有哪些特殊的本领?让他们一边想一边说，说好了，还愁写不好吗?让他写命题作文，鼓励他扣住关键词，学会提出几个连贯的问题，思路也就清晰了。比如让他写“我给同桌提个醒”，你完全可以这样来启发：这个题目中的关键词是哪一个?你要提醒他注意什么?你为什么要注意这些?你想通过哪些事来提醒他?长期这样坚持，孩子们学会了自己提问题，学会根据问题想象情境，组织语言，变成写作的主人，那么好作文就会源源不断地从他们的笔下诞生。
三、仔细修改，出佳作
修改一段话范文5
苏教版小学语文教材四年级下册第12课《“番茄太阳”》一文中有这样的一段话：“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。”本段话中的“看着她，让人隐隐心疼”存在主语残缺的语法失误。“看着她”作为表示情态的状语位于句首，后半句的“隐隐心疼”则是本句话的谓语，显然“让人”这个介词短语是不能充当主语的，为了符合语法的要求，应去掉“让”这个介词。但如若改为“看着她，人隐隐心疼”，又不符合我们表达的习惯，从上文可知本句中的主语应为“我”，故本句的修改建议是：“看着她，我隐隐心疼。”或将前半句的状语转化为主语，后半句保留并使之成为谓语，可改为：“她的样子让人隐隐心疼。”
同样的语法错误还出现在该册第17课《生命的壮歌》一文的开头一句中：“有一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了。” “有一天”作为表示时间的状语毋庸置疑，问题就出在后面的内容上。这个句子乍看上去并不缺少主语，实际上主语被错放在介词短语“由于……”中了，把“由于”删去，主语才能一目了然：“有一天，游客的不慎使临河的一片草丛起火了。”还有一种改法就是变换主语，保留“由于游客的不慎”这个介词短语，让它也作状语，将“使”删掉，主语自然就从“不慎”变成了“草丛”，改为：“有一天，由于游客的不慎，临河的一片草丛起火了。”改法虽然有异，但最终都使得这个句子顺理成章地出现了主语，符合了语法规范。
诸如此类“缺少主语”的语病经常出现在口头或书面表达中，譬如“通过……使……”“由于……对（把、为、给、让）”等错误句式的运用就屡见不鲜。正因为存在广泛的使用错误，这些典型的语病修改成为历年来很多语文中考试题中考查的重点内容之一。如：“通过汉字书写大赛，使人们重拾汉字之美，也就越发珍惜纸质时代的美好。”（2014.天津）“由于全社会厉行节约之风，对高端餐饮企业和星级酒店带来了很大的打击。”（2014.浙江金华）“由于这篇文章，使我们认识到吸烟的危害有多大。”（2014.山东枣庄）……类似考点不胜枚举。这些句子的语病本质完全相同，都是滥用介词导致了主语残缺。
语文教材作为教师引领学生学习语言文字的范本，它应该越发地趋于完善，典型的或者明显的错误着实应该避免。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在具体建议中提出，要“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。对待教材，教者切忌“尽信”，在使用教材的过程中，我们应该具有一种阅读反思和批判的意识，这样才能收到更优化的教学效果。
（江苏省淮安市新安小学 223200）
修改一段话范文6
一、我会听：6%
请认真听老师读一段话，然后作答。
1、陈叔叔用了 时间，掌握了计算机的 和 。他以全优的成绩通过了 学位的考试。
2、写出导师赞叹陈叔叔的一句话。
二、我会写：34%
（一） 根据拼音写汉字。（5%）
jiǎo jiàn xuǎn zé ké sòu zhǎn dīng jié tiě
（ )( ) ( ) ( )
（二） 比一比再组词，你是最棒的一个。（5%）
忧（ ） 垦（ ） 豪（ ） 愧（ ）骏（ ）
扰（ ） 恳（ ） 毫（ ） 魄（ ）俊（ ）
（三） 填字成词，看看你掌握的成语多不多。（4%）
天（ ）海（ ） 张( )李（） 丰（）伟（） （）（）离合
（四） 把下列句子补充完整。（2%）
1、策马前途 ，不学龙钟 。
2、祖宗疆土，当以 ，不可以 。
（五） 用修改符号修改下列病句。（4%）
1、天空中飘着五颜六色的彩色的气球。
2、我断定小红这次可能当选大队委员。
3、一到春天，花儿都继续开放了。
4、教室里静悄悄的没有一个人，只有他还在刻苦攻读。
（六） 本学期你一定积累了很多优秀文章，那就露一手吧！（7%）
1．长安街两旁的人行道上 了 。路是那样 ，
人是那样 ，向东 ，向西 。这段话说明了 。
2．从泰山回来，我画了一幅画--在 似乎 的山道上，一个穿红背心的挑山工 ，他 向上攀登。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。这段话中的“它”指的是 。
（七） 我们已经学过了许多的送别诗，你能在以下的横线上默写一首吗？（4%）
， 。 ， 。
（八）我会画。（4%）
请根据下面这段话的内容画一幅画。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
三、我会读：30%
（一）课内。（14%）
船夫的驾驶技术特别好。行船的时候，速度极快。来往船只很多，他总能
他能够cāo zònɡ zì rú（ ），毫不手忙脚乱。在极快的时候，小学语文六年级上册：期末考试试卷（一）2011-06-29 【字号：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此页】 【打印】 【投稿】 【关闭】 ɡuǎi wān（ ）；在拥挤的时候，他能够挤进挤出。我们看是极险极窄
的地方。小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。
我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
1．这段话选自课文 。1%
2．在括号里写出词语。2%
3．写出下列词语的反义词。2%
倒退（ ） 忙（ ）
4．这段话的中心句是 。2%
5．用“--”划出文中不直接船驶得快，但又能表达船行得快的句子。1%
6．用“／”给这段话分两层，并写出层意。6%
第一层写：
第二层写：
（二）课外。（16%）
“鬼路”亮了
我家住在石泉村，对面是我们普陀区有名的管制区，中间隔着一条华池路。
华池路，小时候我称它为“鬼路”。“鬼路”。多难听的名字。那时，我还躺在
妈妈的怀抱里，一到天黑，就吵着要到马路上去逛逛。可一到马路上，只有几盏
昏暗的路灯与天上暗淡的星光遥相呼应，显得阴森恐怖。我竟吓得哇哇大哭。
上幼儿园了，一天晚上，我跟着妈妈来到华池路。哟，华池路亮起来了，华
池商场，白玉关小笼馆......那霓红灯招牌光彩熠熠（yì yì）！真没想到华池路变
得这么亮了。
这两年，漫步在华池路上，你会发现华池路的晚上如同白昼。华池路上
又多了一道亮丽的风景线，商店街市前，是一条个体商贩经营的市场，地摊
上，小商品因有尽有。为了更好地营业，路边又亮出了一盏盏明灯，犹如
一棵棵璀璨（cuǐ càn）的明珠。
啊！“鬼路”亮了，华池路亮了！
1． 查字典。2%
文中“漫步”的“漫”查音序是 ，部首是 ，除部首外有
笔。“漫”在字典中的解释有：（1）水过满，向外流。 （2）到处都是，遍。
（3）不受约束，随便。 这里应选第 种。
2． 从文中找出下列词语的近义词。2%
暗淡--（ ） 如同--（ ）
3． 短文第四节中有两个错别字是 、 ，正确的写法依次是 、 。2%
4． 短文共有 节，第四节的节意是： 。3%
5． 文中的“鬼路”指的是 ，这是因为
。2%
6．用“～～”划出文中的一句比喻句，并写出把 比作 。3%
7．“......华池路的晚上如同白昼。华池路上又多了一道亮丽的风景线。”句
中这“亮丽的风景线”是指 。2%
四、我会想：30%
题目： 未来的
要求：1）根据所要写的内容把题目补充完整。
2）要大胆想象，想象要新奇、有趣、超前、富有创造性。
3）注意内容具体，语句通顺、连贯。
做完啦！别忘了认真检查哦！
五、附加题：10分
还有时间呀，那就试试下面的题目吧，相信自己一定行！
（一）请写出五个成语故事。
