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集体换伴范文1
关键词：班级；主题环境；幼儿
幼儿的发展离不开环境，环境是幼儿发展最重要的因素之一，好的环境对幼儿的发展起着潜移默化、深而持久的影响。我们在班级环境创设上从多方面着手，为幼儿提供健康、丰富的生活环境，来满足幼儿多方面发展的需求，使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。
一、发挥幼儿的主体作用，让幼儿成为环境的主人
在环境创设上要正确处理教师与幼儿的位置关系。改变以往的环境创设都是教师包办，充分发挥幼儿的积极性、主动性，让幼儿做环境的主人。
1.在主题的确定上体现幼儿的主体性
我从幼儿的兴趣、爱好出发，和他们共同商讨出环境创设的主题，让他们按照自己的意愿和想法设计和创设教室的环境。例如，我们要创设以“秋天”为主题的环境，我就引导幼儿“秋天是什么样子的？”“怎样让秋天来到我们教室？”他们积极发言，“可以把秋天的落叶拼贴成画”“可以用各种种子粘贴成小动物”等充分调动了幼儿的积极性。
2.从活动材料的准备上体现幼儿的主体性
幼儿从家里收集各种瓶子、盒子、纸杯、吸管、蛋壳等废旧材料，在收集各种各样的废旧材料过程中，彼此交流和分享收集到的信息。这样幼儿对收集寻找各种废旧材料更有兴趣了，开始学会关注周围环境，学会了变废为宝，增强了环保意识。
3.从环境创设的参与上体现幼儿的主体性
在环境创设的过程中，让幼儿成为环境的主人，我指导幼儿把收集来的材料利用剪、贴、绘画、折纸等美工技能进行创作，用纸杯做成各种动物；用牙膏盒制作成汽车和高楼；用蛋壳和蛋糕盘画成各种脸谱；用果壳和落叶拼贴出漂亮的图案等。当他们通过共同合作完成作品时，每个幼儿都会感受到成功的喜悦，他们的想象能力、创造能力和动手操作能力，均得到了不同程度的提高。
二、主题墙的创设不仅要表面美观好看还要有内涵
有的班级在创设环境时，用各色卡纸制作花草，甚至买精美的立体贴画，只注重美观起不到教育作用，我是利用幼儿的绘画作品、照片、文字甚至实物来创设环境的。例如，悬挂几串花生和玉米，粘贴几丛高粱和谷穗，再贴上孩子们画的秋天的水果和树木，让他们真正从环境中感受秋天丰收的特征。
三、主题墙的创设要留一定的“弹性”空间
主题墙的张贴不要太多、太乱、无章法，要有一定的层次性、完整性，要有增添的空间。例如“成长树”可张贴幼儿爱劳动的照片，留一定余地后再张贴孝敬老人的照片。
总之，环境对幼儿的成长起着非常重要的意义，我们可利用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境，激发内在的积极性，促进幼儿全面发展。
集体换伴范文2
【关键词】 急诊患者 搬运 问题 对策
急诊患者在诊疗过程中离不开搬运工作这个重要环节，搬运是否得当，对患者的生命、疾病的转归起着不可低估的影响，据文献报道，急诊科危重患者转运发生意外明显高于其他科[1]。护理工作的性质，决定了护士在患者搬运环节中起主导作用，为了保证医疗和护理工作的质量，本文专题探讨急诊患者在搬运环节中存在的问题与改进措施。
1 资料与方法
1.1 临床资料
2005年6月～2008年12月，我院急诊科完成急危重症病人院前急救和院内转送搬运共388例。其中男220例，女168例，年龄16～89岁，平均58岁。颅脑外伤52例、脑出血75例、脑梗塞55例、严重创伤并休克32例、急性心肌梗死22例、消化道出血并休克30例、肺心病38例、异位妊娠并休克30例、酒精中毒34例，其他20例。
1.2 方法
搬运工作主要由专职医生、护士共同完成，必要时需家属或陪人协助完成。搬运过程根据病情备齐相应的急救药品和器材，如便携式简易呼吸机、呼吸气囊、多功能除颤监护仪、便携式吸痰器、微量泵、急救药品箱等。
2 存在的问题与分析
2.1 对患者的疾病缺乏预见性的判断而急于搬运
急诊科急危重症病人因病因、伤情的未知成份较多，需要检查和治疗的迫切性较大，临床医护人员为了明确诊断，往往重视仪器的辅助检查，对疾病缺乏预见性判断，在没有掌握搬运的适应症，缺乏仔细、认真体检及初步处理的情况下，急于将患者向车上搬运，在搬运过程中缺乏急救措施，途中患者出现病情恶化，失去抢救时机。更有甚者，搬运环节没有医务人员的陪伴，致使患者在辅助检查时或返回急诊科的途中出现心跳、呼吸停止等险情，严重时使患者失去急救机会。
2.2 缺乏敬业精神
由于急救工作环境条件差、抢救任务重、对待遇不满等，使急救护士产生情绪障碍，部分医护人员服务观念滞后，缺乏奉献及敬业精神。
2.3 搬运人员动作粗暴，忽视搬运的
由于急救工作的特殊性，常由护工和家属参加搬运工作，他们往往忽视患者应取的正确，或搬运时只求速度，上下车时由于动作不协调或体力不足，造成患者半空坠落；多人搬运时动作不协调，采用拖、拉、推等动作，上下坡不减速或过度使劲，甚至用车撞门，造成搬运工具不平衡、震动大，引起患者管道脱落、堵塞、骨错位、损伤神经血管。如对大咯血、大呕血患者采取坐位，对心衰患者采取平卧位，对脑外伤患者单人托抱，对气胸患者屏气支撑，对骨折缺力点固定，这就可能加重患者的疾病。不少医务人员对保护颈椎的意义不重视，使一些伤势并不严重的伤病员，在错误的搬运中因颈椎错位而伤势恶化或导致终身残疾。另外寒冷季节不注意给患者保暖等。
2.4 搬运前后沟通协调工作脱节，搬运时忽视患者的心理活动
搬运前未与患者家属沟通，未向家属告知途中可能出现的危险，搬运前后未与相关科室周密的联系，如诊疗辅检科室的预约、病区床位的安排等，个别情况下未把患者护送到病区，而让家属陪伴入院，延误了诊疗时间，甚至引发护患纠纷。搬运者随意与旁人或家属交谈，未执行保护性医疗制度，造成患者对疾病知识的错误认识，引起患者焦虑、恐惧心理。
2.5 搬运工具陈旧、品种数量少，缺乏专人保管
目前医院内常用的搬运工具为平车、轮椅、担架，设备陈旧，缺乏定期保养维修。在长期的医疗护理过程中，大家习惯用担架、轮椅作为主要的搬运工具，对新研制的搬运工具了解较少，如不知道铲式担架、过床易，加之认识误区，又反过来遏制搬运工具新产品的开发及使用，使之落后于临床，不能满足临床之需要。
3 对策
3.1 加强职业素质教育，提高工作使命感
医院定期举办职业道德教育的学习班、座谈会，抓好临床实例分析，以强化护理人员的服务意识，运用移情来考虑问题， 做到处处为患者着想，遵循全心全意为病人身心健康及生命安全服务的道德准则，使他们的工作目标价值与医德情感保持稳定与持久，激发工作使命感、责任感、同情心，增强对搬运环节与疾病转归关系的认识，使群体的护理行为达到规范化、科学化。
3.2 重视急诊环境管理，加强与相关科室的衔接
包括急诊科与相关科室的合理布局，各科室的标志应清晰可见，秩序井然，通道畅通，尽量减少患者的搬运频率和时间。
3.3 健全搬运环节的各项规章制度，加强量化考核
建立搬运程序、注意事项、搬运工具维修及保养等制度，搬运工具做到定点、定位、定量放置，定期进行维修和保养，如条件允许可配备多功能搬运工具。并将搬运环节纳入质控内容，务必使搬运环节的有关工作做到规范化、标准化，做到有章可循。
3.4 加强业务训练，提高护理人员对疾病的判断、应急和审慎能力
平时加强三基训练，常备不懈打好基础，还应重视从多渠道进行业务培训及定期的专科业务考核，使搬运环节实现得法的良性运行。
3.5 防止法律纠纷
危重患者在转运、检查中存在很大风险[2]。医护人员在转运病人前应与接收部门联系并充分交流，确保接收部门已获知病情并做好准备，护士应估计至前往科室的路程和所需的时间，联系好运送的电梯。搬运前应向患者家属交待病情及风险，征得患者家属同意并签字，并根据病情备齐相应的急救药物和器材，整个搬运过程有医护人员的参与与陪伴，防止医患纠纷的发生。
4 小结
急诊患者的搬运环节在医疗护理中应是一个不可忽视的重要环节，应用不当不但不能保障病人的伤病治愈及康复，还会给病人增加不必要的痛苦，甚至危及生命。只有不断提高护士的素质，提供优质护理，才能保证医疗护理工作准确运转，保证病人安全。
参 考 文 献
集体换伴范文3
所谓班级环境，是指在班级内影响幼儿身心发展的全部条件，即班级的教育环境，这些条件主要包括物化形态的和观念形态的两种，亦即班级的物质环境和精神环境。因此班级环境的创设包括物质环境的创设和精神环境的创设。我们在重视班级物质环境的创设的同时，也应重视创设良好的精神环境，让幼儿在一个宽松、和谐的班级氛围中获得发展。
一、突出表现形式
让班级墙壁说话，利用壁面的空间暂时或永久地展示幼儿的生活，这是我们创设环境的目的之一。我们知道，幼儿对生活的表达方式有一百种，这就需要我们有一百种表现的形式，主要有：图片、文字、照片、书籍、作品等，它对教师、幼儿、家长都很有好处：它促进了教师自我成长，增加了与其他教师之间的经验分享，茶余饭后，我们同龄班教师经常“串门”，目的是为了解彼此的教育进展，以便及时调整自己的教学行为；让幼儿重新回忆了自己的活动轨迹，并知道了教师对他们劳动成果的重视；更为家长提供了了解孩子的途径，过去，我们在环境创设中，以幼儿为唯一对象，呈现的手法都是图像。在实践的过程中，我们发现由于家长不了解教师所提供环境的意义及内涵，不熟悉我们惯用的语汇。因此，很难与之进行互动，所发挥的教育作用也受到了限制。自采用了“图像与文字说明”相结合的方法后，它既对家长起着直接的宣传教育作用，又对幼儿起着间接的作用。
二、突出情感体验
环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个教育主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。挂在班级外走廊上的网面装饰画，如：《动物世界》《蓝韵》和我们教师精心制作的手工艺作品，如《摩天轮》《花团锦簇》等，使孩子们受到了美的熏陶。而在我们班级内，由师生共同制作完成的组合粘贴画作品，让孩子们体现了表现美、创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。
其次，班级环境创设可以增强幼儿对环境的了解，培养幼儿热爱自然、美化环境、保护环境的情感。如在我们班级的向阳处，开辟了自然角和动物角，放了许多适合室内生长的动物与植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、芋艿、小鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并对一些养殖的瓶子进行了点点装饰，并且采用值日生制度，让幼儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多植物的知识，大班的孩子对动植物的生长尤其感兴趣，他们会自己动手画观察日记，记录动、植物的生长发育过程。他们还在老师的带领下，学习播种，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的活动中，了解植物的生长过程。种植和饲养的活动不仅培养了幼儿的动手能力，也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感。而利用自然材料组织幼儿进行了手工制作来装扮我们的班级，更让幼儿进一步感受到了大自然的丰富多彩，如用玉米粒、西瓜籽、开心果壳粘贴成各种小动物的形象，采集秋天的落叶加工成标本，或拼剪成各种图案，用橘子皮来做，把各种蔬菜和水果进行造型，或变成一个有趣的动物，或变成一个可爱的宝宝。我们的班级环境因此变得更有意义，从而培养了幼儿关心环境，保护环境的情感。
三、突出共同参与
以“幼儿是环境的创设者”观念为指导，创设环境集中体现幼儿的主体性。教师与幼儿一起商量室内外场地布局、区角设置、材料投放、墙饰布置等（如，应考虑幼儿对什么感兴趣？喜欢玩什么？）；创设的环境材料既要考虑幼儿的“年龄特点”，按本年龄段幼儿的发展水平限定材料投放的量与度，又要考虑幼儿进一步向高层次的发展，还要考虑幼儿个体发展的不同方向、不同水平哟巍U庵帧八平层次”的划分，是根据幼儿自主选择材料的难易程度而定；幼儿自主选择游戏、区角，自主地与环境相互作用。
在创设“小视野，大世界”的阅读区时，如何增强吸引力，以及投放哪些图书和道具，我们和孩子开了一个讨论会，大家提议将阅读区设置在教室里的套间里面（一个小房间），这样可以减少干扰，能安静阅读。很多幼儿还提出要为阅读区带一些靠垫、豆袋椅、地垫等，这样阅读区就令人放松、舒适，幼儿一定会更加喜欢阅读。幼儿为阅读区准备了这么多的东西，老师当然也不能闲着。绒布板――我们用无纺布制作了许多人物形象，幼儿可以利用绒布板讲述故事。滚动电影――用卷纸制作滚动电影。请家长收集了大的挂历纸，在上面贴上图片，幼儿可以用这样的滚动电影讲故事。当然，数量充足高质量的图书也不能少。例如：民间故事、神话故事、绘本书、儿童自创大书等等。所有的儿童图书都有图片。为满足幼儿的需要，体现孩子的高参与性，我们每周会安排3名幼儿带自己家中的图书来和大家一起分享。一个拥有高质量图书的有效阅读区就在老师和幼儿的共同参与下创设好了。
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【关键词】绘本；环境；主题
瑞士心理学家皮亚杰指出，人的潜力行为就是适应能力，通俗一点，就是环境对孩子成长的影响。马克思说："人创造了环境，同样环境也创造了人。”多年的工作经验告诉我，任何课程的开展都应认识并关注到幼儿发展的各种环境因素，包括周围的人、物以及环境创设。在“我爱你，地球妈妈”的主题活动开展的过程中，我始终关注着环境的教育价值，充分挖掘绘本在主题活动中的作用，为主题的发展、幼儿的主动学习提供各种可能性。随着主题活动的开展，我积极引导幼儿阅读合适的主题绘本，并挖掘绘本中相关的教育信息，整合班级环境，推动主题发展的进程。
一、整合绘本资源，激发探究兴趣，鼓励幼儿自主参与主题生成活动
现今，我们常常谈到“被”这个字眼，“被学习”“被发展”等，其实在教育过程中、在主题活动的选择中，孩子常常是“被选择”。现今开展的很多主题都是老师选择好，或者倾向选择好，孩子只能被动的接受。究其原因，就是我们很难发现孩子的兴趣点，自然很难按照孩子的角度选择。绘本阅读，可以帮助我们解决这个问题。
孩子到底对什么最感兴趣，最想探究哪方面的主题内容呢？可以从孩子对绘本的选择上窥见一二。在上学期期末，我们就有意识的投放各种类型的绘本，有的是幼儿园的，有的是孩子从家里带来的，经过两个星期的观察，我们发现，男孩子对《地球上发生的故事》百看不厌，女孩子则倾向《地球之舞》这本绘本，因此，我们就将主题确定为“我爱你，地球妈妈”。
孩子到底们到底对“我爱你，地球妈妈”了解多少？对地球上的资源了解多少？对地球的演变了解多少？在创设班级主题环境中，首先，我们向孩子们提出了一个问题“史前的地球是什么样的？有什么生命？”接着我们组织了一系列的阅读活动和科学探索活动，引导幼儿走进了史前的地球。
活动一：《地球上发生的故事》
《地球上发生的故事》《生命的故事》这两本绘本作为我们主题探究活动的“起点”。通过阅读，孩子们对史前地球的生命的各种形态产生了兴趣，凌凯烨认为，史前生命最精彩的是恐龙，张桐语则认为，前寒武纪的地球被海洋包围，所有的生命都在海洋中，海洋的生命各种各样，龙的头，蛇的身子，兔子的尾巴，这些都会存在…….孩子的想法很精彩，那怎样将孩子们的想法融入到班级的环境创设之中呢？这时候，我们就想到了绘本。
我们将《地球上发生的故事》中的前寒武纪的海洋，同孩子们一起展现到了我们的墙饰之中。孩子们从家里收集了很多废旧的蓝色塑料袋，用操作区的墙面做成了寒武纪的地球，和自己的爸爸妈妈做了很多古生代的生物。有的用废旧的纸箱纸皮、颜料做成的，还有张桐语和妈妈用一次性纸盘制作了海底怪鱼，还有用彩泥捏了多样的水草，以及运用生活中的各种废弃材料如瓶子、鸡蛋壳、纸卷等，设计了各种造型不同、形状各异的史前生命。墙饰记录了孩子的探索过程，也呈现了他们在主题探究中获得的经验。
活动二：《学会爱地球》
随着主题的进展，孩子们从网络、书本、人们的谈话中感受到了地球妈妈的脸上开始笼罩着阴霾，过量的农药、大量的白色垃圾污染了松软的土壤，使地球妈妈的皮肤变得贫瘠。大量的工业废水、生活污水流入海洋，使地球妈妈的血液变得肮脏。汽车排放出的超标尾气，烟囱散发的乌烟瘴气，使地球妈妈呼吸不到新鲜的空气……主题活动中那些触目惊心的图片让孩子们触目惊心！怎样爱地球？哪些行为是爱地球的行为？这是个简单而又复杂的问题，当我抛出这一问题，孩子们的答案无一例外，都是不乱扔垃圾，不随地吐痰等等卫生问题，对爱地球的行为只停留在表面上，如何更加深入呢？《学会爱地球》这本绘本明确的帮孩子们解决了这个问题。
爱地球的方法很多，保护动植物、珍惜自然资源、垃圾分类等等……这些都是爱地球的方法。怎样将这本绘本整合到班级的环境创设之中呢？在环境中呈现孩子的已有经验，并将活动中获得的经验整合到环境之中呢？这些成为了我们必须解决的问题。正在这时，我们班的家长――陈淳熙的妈妈提出了玩棋的设想。这个想法得到了我们的一致通过。因此，在我们的环境创设之中就诞生一面《学会爱地球》的环保棋。环保棋的棋谱，是孩子们自己设计、排列的，上面的都是各种各样爱地球的方法。孩子们把在绘本了解到方法应用到了生活中，不仅如此，有的孩子还将方法进行分类，正确的画在绿色纸张上，错误的画在黄色的纸张上，再配合各种箭号，一盘丰富的环保棋就诞生了！孩子们每次玩棋的方法都不一样，全班有40个孩子，就有40种玩法！之后孩子们设计的棋谱，不仅限于绘本之中，有的方法是在生活中观察到的，我们将对主题绘本的这一系列的探究结果以绘画、玩棋的形式记录下来，并呈现在墙饰上，使墙饰引导和展现主题活动的进程，与幼儿的学习、生活紧密的联系在一起。
二、善用绘本要素，挖掘家长资源，促进主题活动在区域活动中的“落地”
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关键词：主题环境；创设；策略
一、关注幼儿发展，让幼儿成为环境的主人
1.从幼儿经验、兴趣出发，确立环境创设的内容
（1）孩子的眼睛在哪里
红花、绿树、碧海、蓝天，多么美的画面。这是我在开展《多彩的春天》主题活动时，展现给孩子们的一幅范画。我当时觉得孩子们看到这样一个画面肯定会赞叹不已。可是结果却令我意外，当我问：“你看到了什么？”时，孩子们都盯着一个地方看：“老师，小花上有只小蜜蜂，它在采蜜呢！”“小蜜蜂很勤劳！”“老师，怎么就只有一只小蜜蜂呢，它的好朋友哪儿去了？”“怎么没有太阳？”孩子们的小嘴开始议论起来。本来在我眼中很美的一幅画面，怎么孩子们却说出了这么多不完美的地方。这使我不由得深思：孩子的眼睛总在他喜爱的物体上。在进行环境创设时，我们往往是教师动脑多，孩子动脑少，这样创设出来的环境是从教师兴趣和愿望出发的，没有考虑到幼儿的需要和现有发展水平，因而环境也失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。所以，在创设环境之前，我们应先和孩子们讨论一下，以孩子的眼光创设环境。
（2）孩子的小手在哪里
在进行环境创设时，往往是教师动手多，孩子动手少，这样一来孩子们自身参与的少，对环境的理解和兴趣也不高。我们应该把权利还给幼儿，充分给孩子自，同时也能调动他们学习的积极性、创造性。在环境创设中，幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与环境创设的积极性。所以，在主题环境的创设中，在幼儿手所能及的空间内，提供给幼儿一个自主的环境展示平台，让孩子们把他们的创造性用小手大胆地表现出来。
如，在创设“多彩的春天”这一主题环境时，先让儿童自己去寻找春天的特征：春天到了，桃花开了，小树长出了嫩芽了，燕子飞回来了，小蝌蚪快乐地游泳……在搜集“春天”的过程中，幼儿通过各种感官的运用，充分感受到了什么是春天。当他们带着五彩的花朵、照片、图画等材料回到教室后，教师放手让幼儿自己去讨论构思和布局，而不是代替幼儿去布置。在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。
2.从幼儿意愿出发，提供自主选择的权利
每一个主题环境的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。因此在布置环境时我们根据幼儿水平创设一部分任务，让他们共同参与，让幼儿在这个过程中体验平等意识，培养他们的主人翁精神和参与意识，难度大的部分由老师操作，难度小的部分由幼儿操作，同时我们还根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些操作内容，启发幼儿充分想象、自由表现。我们始终努力创造不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。孩子们可以自由地选择老师为他们准备的各种材料，通过自发的学习或游戏来获取知识经验，不同能力层次的幼儿都可以通过自己的活动，选择、调整适合自己的学习内容，按照自己的意愿探索、尝试，做自己能力范围内的事情，使自己的能力水平得到了最充分的发挥。
3.从满足幼儿多方面发展的需要，鼓励幼儿参与环境的设计和布置
幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计创造教室的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。如，中班的孩子在参与设计自然角的环境时，表现出丰富的想象力。他们说白白的萝卜像个小猪，细细弯弯的茄子像条小蛇，红红的苹果像小娃娃的脸，胡萝卜上的线痕像老公公脸上的皱纹……根据幼儿的想象，老师把这些蔬菜、水果进行了艺术加工。可爱的蔬菜、小动物和水果宝宝让孩子们产生了亲切感，很快和它们成了朋友。用这些作品来装扮教室，孩子们可真开心，面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，幼儿在这个积极投入、参与的过程中，其想象能力、创造能力和动手操作能力都得到了培养。这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。
二、关注动态生成，让幼儿和环境互动对话
1.创设环境的过程作为幼儿的学习过程
环境是教学活动不可分割的一部分，它有时是教学活动的起始，有时是教学活动的延伸。为了让学有余力的幼儿进一步得到心理能力上的满足，让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程，我们在环境中将知识保留，并将其适当引向更广阔的空间。我们环境中的许多作品不仅装饰了幼儿园环境，还为教育、教学所利用。如，作品《花背心》悬挂在区角内，游戏中，可作为绘画区的范例，供幼儿欣赏绘画，可让幼儿观察花背心的图案，发现对称以及其他有规律的现象，还可以让幼儿穿上花背心，随着音乐有节奏地表演。在环境与教学的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。结合主题环境，教幼儿唱有关主题内容的歌曲，如《春天在哪里》《春天来了》，看图讲述：“美丽的春天”，让幼儿通过歌唱、朗诵、讲述等形式表达对春天的爱和美好的情感。在创设主题环境中融进多种教育，使教师省时省力，体现了较强的教育性，而且生动、丰富的环境使幼儿更加轻而易举地掌握所学知识，从而使教学活动显得更精彩。
2.利用环境的创设引发幼儿进行主动活动
幼儿对事物的认识，是通过他自身的感知和活动来形成的，所以教室环境的建设为幼儿通过主动活动获得知识经验提高能力创造了条件。在我们所创设的丰富多彩的区角活动的环境中，幼儿主动活动得到了最充分的体现。幼儿可以自由地选择老师为他们准备的各种材料，通过自发学习或游戏来获取知识经验，不同能力层次的幼儿都可以通过自己的活动，选择、调整适合自己的学习内容，按照自己的意愿探索、尝试，做自己能力范围内的事情，使自己的能力水平得到最充分的发挥。而老师根据幼儿的活动情况，及时调整活动环境，使得环境能真正有效地促进幼儿的发展。
总之，要使环境的潜能显现，并使幼儿的潜能激发，就要让幼儿与环境进行和谐互动，让宽松、和谐、平等、自由的氛围促进环境与幼儿的对话，让幼儿活动的空间活起来。因此，我们更应该创设良好的主题环境并加以充分利用，真正体现主题环境活动的价值。
参考文献：
[1]冯惠燕.幼儿园综合艺术教育探索[M].北京师范大学出版社，2009-06.
[2]郭星白.幼儿园环境创设的策略[J].学前教育研究，2012（04）.
集体换伴范文6
2005年7月6日，欧盟主席签署了Eu指令2005／32／Eu(环保设计指令)，对能源使用产品(Energy usingProducts，EuP)的环保设计要求制定了框架。
欧盟要求各成员国必须把该环保设计指令转化为本国法令、规范和管理规定，并加以实施。例如，德国便于2008年3月7日颁布了EbPG(Energiebetriebenen ProdukteGesetz，能源使用产品法)法令。
第一个重要问题是：这项指令的宗旨何在?
该指令中详细描述主要目标如下：
1 实现各成员国法令之间的协调一致性，以确保能源使用产品在欧盟市场的自由流通。
2 不断减少EuP对环境的影响。
3 优化产品的环保性能，同时保持其功能质量。
4 提高能效，减少温室气体的排放。
5 产品在寿命周期内造成的环境污染问题大部分都可以在设计阶段得到解决，故应该在设计阶段采取各种环保设计行动。
6 建立环保设计要求框架。
7 把产品的潜在环境影响降至最低。
除此之外，指令第3条(推出市场和／或投入服务)规定，各成员国需采取一切有效措施，以确保只有通过相关评估并加贴CE标识的EuP才能推出市场。不遵从规范将招致处罚，同时，相关产品必须撤出市场。
2007年11月22日，第一项工作计划准备的首个研究完成――《关于准备环保设计指令的第一项工作计划的研究》。这份长达426页的研究报告履行了指令第16条的内容，旨在列出最先纳入实施范围的能源使用产品清单。指令将首先处理这些产品。
研究确定600项产品纳入环保设计指令的范围，并定义出57个产品类别，其中34类最先实施。
这34类最先实施的产品进一步划分为优先级A产品(25类产品)和优先级B产品(9类产品)。
针对表1所列产品的先期研究、工作文档或法规草案已准备就绪。其中两种最终法规已形成。
表2所列产品种类的先期研究报告已经完成。
变压器、制冷设备、音频视频编辑设备的先期研究报告也已完成，但尚未指定类别编号。
法规草案在《欧盟公报》(Official Journal of the European Union)上发表后，将成为最终法规，并于20日之后在欧盟所有成员国正式生效。
有关机顶盒的规范和待机功耗规范也已生效。机顶盒规范与众不同在于它同时规定了机顶盒的待机功耗和正常工作功耗。
待机功耗规范对产品生产商和半导体公司而言是一大挑战。生产商将必须按照规范要求，在短时间内迅速调整自己的产品，而半导体公司必须为开发人员提供创新性器件，以满足以下要求：
在规范开始实行后一年，任何关断模式下的功耗不得超过1W；再过4年后，任何关断模式下，功耗不得超过0.5W，而若产品有重新激活操作模式或提供信息状态显示，功耗则不得超过1W。此外，产品须具有一项特别功能，能够根据需要在尽可能短的时间内把设备自动切换到待机、关断模式或任何能够满足功耗要求的状态。可降低待机功耗和关断模式功耗的半导体器件
为了满足这些严苛的要求，飞兆半导体公司提供有广泛的产品组合，这就是飞兆半导体功率开关(FPS)旗下的FSQ产品系列。该系列器件在产品正常工作期间可实现高效率，在待机模式下功耗极低。
这些功率开关采用谷底导通(valley-switching)技术，把主要的导通损耗降至最低，从而实现高效率。在导通期间，导通损耗与功率开关上的电压成比例。此时，通过把开关上的电压导通降至最小，即可尽量降低损耗，提高效率。
除了谷底导通技术之外，器件还采用了一种被称为间歇模式(Burst―mo de)的技术来尽量减小轻载条件下的功耗。
即使产品使用功耗0.5W的显示器，仍然很容易实现低于1W的待机模式总体功耗。
图1所示为带反激式拓扑的FSQxxx电源的原理图。
要获得谷底导通功能(准谐振)，必须有以下器件：R4、R5、R6、D6和CO(参见图1)。把这些电路与变压器的辅助次级绕组以及调节器的同步引脚(syne-Pin)相连接，就可以检测谷底。利用一个固定程序，调节器能够在漏极电压谷底时对集成式功率开关进行切换。图2所示为测得的电压和电流波形示例。
这种间歇工作模式只是偶尔在轻载时切换调节器。在这种模式下，输出电压纹波稍高，但对于待机模式可以忽略不计。通常只有显示器被连接以显示待机模式。最简单的例子是一个LED，或是遥控接收器。
表3列出了带集成式谷底导通功能和间歇工作模式的功率调节器，这些器件适合于8～90W的输出功率范围(具体数字取决于输入电压范围)。
FsQ510和FSQ510H则是拥有特别功能的调节器(如表4所示)。它们只有间歇工作模式，并无谷底导通功能。利用这些器件，待机功耗可低至60mw。这些调节器专为9W的最大输出功率而设计，由于这个功率范围的导通损耗非常低，使用谷底导通不会带来任何优势。
满足电动机和水泵、商用通风设备应用的驱动器件
这里将首先讨论循环泵和通风系统这类产品，而同样原理也可用于其他拥有类似要求的应用产品。
鉴于能效等多种原因，元件数量较少的紧凑型设计变得越来越重要。此外，寿命周期和可靠性等要求也扮演了重要的角色。
图4所示为供热系统中采用泵的原理图，其目的在于把热水里储存的热量快速高效地传送到各个相连的散热器中。
供热系统所需的水压取决于产热系统与散热器之间的距离，以及必须克服的高度差距。因此，水压必须单独调节。在许多情况下，每一层会都连接一个单独的泵。
以往是通过简单的TRIAC控制来调节水压(通常分三步)。
TRIAC控制只能用于通用式电动马达，它的缺点是：总谐波失真(THD)较高、输入功耗高、调节效率低。
而利用与现代BLDC(无刷直流)电动机相连并基于智能逆变器的驱动器，可以提高效率(能源节省高达70％)，还能实现对供热系统的高效智能控制，并减少天然能源消耗和温室气体排放。
随着供热和热水系统对替代能源需求的增加，又出现了太阳能和热泵应用。这些应用的要求与供热应用中采用的循环泵非常相似。要经由媒介(水或液压油)传送热量，高效控制“压力”值始终是十分重要的。类似情况也适用于空调，即便我们谈到更高功率级时亦然。在各种能效规范和政府限令的推动之下，开发和使用基于逆变器的解决方案是大势所趋。
飞兆半导体提供的智能功率模块(SPM)产品系列专门针对高至120W的功率范围而设计，并备有TinySMD和TinyDIP封装，能够以极小的占位面积 取代9个分立式器件。图5所示为一个采用TinyDIP模块的典型逆变器应用的原理示意图。要开发空间优化的印制电路板，除了该模块外便只需很少外部元件(包括一个微控制器)。
环保设计指令考虑到前面讨论过的寿命周期等因素。TinyDIP和TinySMD模块都是经过预先测试和优化的子系统，因而降低了FIT率(故障率)，增强了整体系统的可靠性，最终加速设计进程，加快上市速度，并有助于实现比分立式解决方案更小的占位空间。
除家庭住宅外，办公建筑、工厂以至学校和医院等公共建筑也需要供热和通风系统。
对于目前的现代建筑物管理，单独的、无级别的调节与控制是常见要求。这类环境使用的设备的功率范围在100W～kW之间。
大型设备无疑会产生更多的不利影响，比如增加能耗和总谐波失真等。而这又会影响其他设备的运作性能，如IT基础设施。
飞兆半导体为更高的额定功率提供了相应的功率模块组合。由于较高功率级通常需要散热器，这些模块提供了良好的散热器连接性能，比小型TinyDIP和TinySMD模块更适合于高功率级应用。
MiniDIP模块备有三种不同版本，分别是完金模塑MiniDIP模块、陶瓷MiniDIP模块和DB c MiniDIP模块。三种版本彼此引脚兼容，主要差异在于与散热器的热连接方式，以及相应的安装面积。
DIP模块有两种版本，即陶瓷DIP模块和DBc DIP模块。
MLniDIP模块和DIP模块的DBc版本如图6、7所示。图8比较了陶瓷DIP模块和DB C DIP模块的横截面差异。
图8中，半导体元件用蓝色标注，键合连接用黑色标注，引脚框架为淡灰色。
不论模块属于上述哪种类型，其内部驱动器件都直接焊接在引脚框架上(图左边)。
在陶瓷类型中，功率器件也直接焊接在引脚框架上，而引脚框架则黏结在陶瓷上。利用陶瓷可实现2.5kV的隔离电压，以及与散热器良好的热连接性。
DBC就是两面覆铜的陶瓷基板，而模块外面的铜区域是均质的。功率器件焊接在铜区域的内部结构上，类似于PCB。两个铜区域可提供相当于热扩散片的功能，因此热阻抗相比基于陶瓷的解决方案更低。这种技术也可提供2.5kV的隔离能力。
