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英语说课稿范文1
① Dear teachers, I’m very honored to be here. I’m MY from No.7 Middle School in the city of DBS of Liaoning Province. Today I’ll interpret the People’s Education Press Go For It Grade Nine, Volume 2 from three aspects.— 总说②English Course Standard, Teaching materials and Teaching notes.
English Course Standard includes Period goals and Unit content standard. There are Writing styles, Writing features, Unit contant structure, and combination in Teaching materials, Teaching notes Focus on Teaching notes, Evaluation notes and The development and usage of course resources. I’ll interpret from English Course Standard first.
课程标准
③As the English course standard requests, the main aim of English course is to cultivate Ss’ Comprehensive language competence. Ss will reach level 5 after this period.
Language skills and Language knowledge are the foundation of Comprehensive language competence.
Emotion attitudes and Culture Awareness are the insurance and main factors of Ss’ study.
Learning strategies is the guarantee of improving study effectively and self-learning.
分说五维度
④ Listening , speaking , reading and writing are four Language skills.
Listening :Ss are able to understand the pronunciation of familiar topics, get over the barriers of new words to get information and take easy notes.
Speaking: Use study tools to get over barriers of new words. Find the main idea and logical relationships.
Reading: Ss are able to express their opinions and exchange information from each other, role play some topics.
Writing : Ss can prepare materials for writing different forms of composition , and correct mistake with the teacher’s help.
All the language skills lay the foundation of language communication.
⑤ There are 5 aspects in language knowledge.
Ss will understand the phonetics by learning the pronunciation, meaning, and spelling in the words.
Master the usages and structures of vocabulary. Master 1500-1600 words and 200-300 idioms.
Understand the basic structures and expressive function.
Can express greetings , thanks, introductions to communicate.
Get familiar with the topics about interests and hobbies, daily lives, customs, science and culture.
⑥ Emotion attitudes can arouse Ss’ interest and change it to strong will on learning. Ss are willing to cooperate with others and it can enhance their love for motherland and expand global vision.
⑦. Ss are able to understand the greetings and names, festivals and customs, amusement and sports, geography, history and climate to acquire Culture knowledge and differences on Culture awareness.
⑧As the major factor, learning strategies adjust Ss’ ways of study from acknowledge ,adjustment , resources and communication to make Ss study independently according to their levels.
单元内容标准
⑨As for Unit content standard I will also interpret in five aspects. Ss will learn and master new words of restroom, shampoo, drugstore. Use the imperative sentence and Objective clause such as : Do you know where I can … ? Can you tell me where I can …freely on Language knowledge.
⑩ As for Language skills Ss can listen to important sentences and language structures, inquire others politely. Can point the way or offer help to others according to the map or the location.
⑾ Emotion attitudes require Ss can ask for help and thank others politely. Life is a mirror , you smile at him , he will smile back. Experience the success and happiness through class activities and cultivate their team spirit.
(12) Culture Awareness refers to Understand the differences by asking directions, learn to be polite, train their abilities of intercultural communication.
(13) They can communication strategy to communicate with others as much as possible.
(14)Next , I ‘ll interpret the Teaching materials in 4 aspects.
(15)There are 10-14 learning units in each book which contain 6 pages. Culture reading is added from volume 2 of Grade 8 to Grade 9. 2 Revision units, self-check and additional materials like vocabulary lists and games.
(16)There are five writing features.
Language is connected to the culture, and pass on the information at any time.
Focus on student-oriented education, teach Ss by the levels.
Study is a life-long process, help Ss choose the right strategy and cultivate Ss the ability of using strategies.
Task-based teaching method help Ss put what they learn to real life.
Evaluation builds up Ss’ self-confidence.
单元内容结构(17)
There are 5 parts in the content Stuctures,
Basic language in SA , extension in SB , Self-check and Reading are Content settings.
Important and difficult points are words and phrases like restroom, drugstore … Object clause with where ,how ,if and imperative sentence.
Topic is about getting around,
Asking for information politely with the target language
I made 3 tasks according to the topic-Getting around. They are And there are three tasks: Welcome to my home, My favorite places and Travel guide.
(18)任务一 Welcome to my home 1.课前画从家到学校的地图，注明街道和建筑物名字， 但不标出自己家的位置。2.小组活动，根据对方的描述标出对方家的位置。3.互换角色练习，看那些组能顺利的在地图上标注出对方家的位置。
(19)任务二 我最喜欢的地方1.让学生说出他们最喜欢的地方（可以提前准备图片，电子资料等）。2.小组活动，互相讨论这些地方的优缺点，并做记录。3.整理小组讨论结果，向同学介绍自己喜欢的地方，并说明它的优缺点。
(20)任务三 旅游指南1.让学生提前查阅北京著名景点的英文介绍。2.以小组为单位进行讨论并写回信。3.小组汇报，评选最佳“北京导游指南”。
(21) There are 5 units in Grade 9 Volume 2, they are
Unit11Could you please tell me where the restrooms are?Topic: Getting around
Unit 12You’re supposed to shake hands.Topic: Customs.
Unit 13Rainy days make me sad.Topic: Feelings.
Unit 14Have you packed yet?Topic: Preparing for a vacation.
Unit 15 We’re trying to save the manatees!Topic: Protecting the environment.
The Grammar are objective clause , the usage of “be supposed to do” “make”, present perfect tense and social environment unit. U11 sum up the objective clause and make preparation for the High school entrance examination.
(22)And we can also find object clause, imperative sentence and similar topics from the whole course.
(23)From Grade 8 He said I was hard-working. to Grade 9 U11Could you please tell me Where the restrooms are? Ss master the Object clause from Relative pronoun to Relative adverb.
From Grade 7 Don’t eat in class. Grade 8 How do you make a banana milk shake? To Grade 9 U11 Could you please tell me Where the restrooms are? Ss master the imperative sentence gradually .
FromWhere’s the post office? Where’s my backpack? In Grade 7 Ss can make easy inquiry. TO
Could you please clean your room?Would mind turning down the music? In Grade 8
Ss can communicate politely.
to Grade 9 U11 Could you please tell me Where the restrooms are? to enhance Ss ability to communicate interculturally.
As we can see from the connection, this Unit not only concerns Ss’ inquiry ability, but also promotes Ss’ communication ability. Put the knowledge into real life.
(24) As for Teaching notes, I’ll interpret on 3 aspects.
(25) As the reform of English course, which requires us to treat Teaching materials reasonablely, have the new concept of English course. Learning should based on basic skills. Combine , alter , replace and adjust the order and process according to Ss’ levels. Change the presentation of teaching materials by resources like internet, PPT and so on.
Teachers should use task-based language teaching methods to cultivate Ss’ Comprehensive language competence. Face all the Ss , use learning strategies to guide Ss. Concern Ss’ emotion, extend their cultural vision.
(26)There are 3 Evaluation notes I’d like to suggest.
Final evaluation goes to test Ss’ knowledge and skills.
Pluralistic evaluation like report, investigate, study files, self evaluation are used to monitor their learning process.
Evaluate from Ss’ different levels like praise and encourage will build up their good attitudes towards English course.
(27) As to the Development and usages of course resources.
We should make good use of teaching materials and pick up the knowledge which is suitable for Ss’ promotion and life-long development from outside school.
Change the ways of presentation and even provide feedback information to help Ss analyze the mistakes and arrange certain knowledge , help Ss reach the language goal in a short time.
Organize school and society activities like Competitions, English corner, and go to the communities, factories to practice using English, change the knowledge into practical abilities
(28)English is not only a single language, but also an open eye to the outside world.
May my students enjoy English, have the wings to fly higher!
Thanks for listening.
英语说课稿范文2
课题Unit 3 My friends part B Let’s learn say and draw
说课标：义务教育新课程标准上提到：在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师简单的指令做动作、做游戏、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，比如本单元就是介绍自己的朋友，他们的外貌和性格，来表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。在学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
依据课标我制定了以下教学目标：
知识传授方面是能够听，说，认读本课五个用于描述朋友外貌的短语：brown shoes,blue glasses,a green bag,short hair,long hair.能够在情境中运用本课核心句型"My friend has blue glasses.It's WuYifan.His glasses are blue."进行交流。
学习品质方面：能够保持英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆开口说英语，乐于模仿，乐于表演。
本教材是三年级起点四年级下册，本册书从学校、朋友、家庭这些日常话题展开教学。本节课是介绍朋友的外貌，是一节词汇课。学生需要在本节课把之前的旧知和新知结合起来，比如颜色和形容词。这样，能更好地形容朋友的外貌。
学情方面，学生已经在三年级学过了一年的英语，有了一定的基础。能根据教师简单的指令做动作、做游戏、做事情(如涂颜色、连线)。之前三年级上册学过颜色的单词，下册学习了形容词。教师引导学生将旧知和新知联系起来，同时做一些拓展。
说教法：本节课通过学生的表现我使用了视听法，让学生听读音，模仿语音、语调。多媒体辅助教学，让学生直观地看图表达，愉快的做游戏。任务型教学法是让学生描述柯南的外貌。完成任务的小组有奖励，大大激励了学生完成教师布置的任务。
说教学设计：
Step1:Warming up
全部齐唱所学单元歌曲。
Step2: Revision/Leading in.
T:I have a good friend.He is tall and strong.He is very friendly.Guess!Who is he ?Ss:He's WuYifan.T:Yes ,You're right.
随即呈现一张图，图上是背着一个绿色书包的吴一凡。
依次呈现其余三张人物图，复习A部分所学单词。
She is a new student,She is from the UK.She is very friendly.Who is she?-----Yes, She is Amy.
She is from the USA.She has a brother Tom.She is friendly.too.Who is she?----Yes, She is Sarah.
He is tall and thin,He is a good ,good boy. Who is he? -----Yes, He is Tim.
She is quiet and friendly,She is a cute ,cute girl.Who is she?-----Yes, She is Lily.
Now ,Chant with me .
Tim is my friend,He is a good good boy,He's tall and thin ,He's a good good boy.
Lily is my friend,She is a cute cute gril,She is quiet and friendly,She's a cute cute girl.
Step 3 :Presentation
1.教师将刚刚呈现过的图片一一放在讲台上，考考同学们的观察力和记忆力。
T:Now guess again!My friend has blue glasses.who is he ?
对能够回答正确的同学给予奖励，额头上帖一面小红旗。教师翻开吴一凡的图片，将图片拿在手上，一边指给同学们看一边说， My friend has blue glasses. It' s WuYifan.His glasses are blue.
请同学们跟读，然后分小组读，指名读，板书bule glasses.语音拼读法拼读单词。开火车读单词。小组竞赛读。这样使学生读熟练。
2.T:Guess, who has brown shoes?Is Sarah?Is Lily?Is .....?
对猜对的学生给予奖励。教师呈现Amy图，My friend has brown shoes.It's Amy,Her shoes are brown.学生齐读，小组读，个人读。板书，语音拼读法拼读，开火车读，小组代表竞赛读，纠正错误发言，对有进步的学生给予奖励。
3.T：Guess.Who has a green bag?Is wuyifan?------yes ,you're right.出示吴亦凡图片，My friend hasa green bag,It's wuyifan,His bag is green.齐读，小组读，点名读。板书，拼读单词，开火车读，纠音，个人竞赛读。
4.同法展示剩下的两个短语。
5.五个新词教授完以后，请同学们打开书，听录音跟读两遍。听的时候注意朗读的节奏和语音语调。读的时候尽量按意群来朗读课文对话。
说练习：
巩固性练习：同桌合作读课文，一个读上句一个读下句。一边指一边读。读完请同学展示，对表现好的同学予以奖励。大屏幕出示课文下方的内容。T:I have a friend.He has short hair,He has a green bag and brown shoes.What about your friend?please draw it down and then say it.
分层能力练习：教师鼓励同学们都画得很棒，问有没有人愿意向大家展示一下自己的朋友，说一说你的朋友有什么特征。
说开发：
请同学们结对到讲台前相互说说自己朋友的特征。用猜谜的方式来做游戏，教师向一名同学出示三个特征的词条，然后让其他同学猜，这个同学描述的是哪一位同学。对进步大的同学予以奖励。
Step 6: Homework
每人画一张自己好朋友的图，然后用所学过的句子来描述朋友的特征。回家向家人介绍你的这位好朋友。
说板书设计：
课题： Unit 3My friends
B Let's learn
英语说课稿范文3
关键词 英语 听说课 教学
听说教学在英语教学中占有极其重要的地位，是英语教学过程中不可缺少的环节，更是学生学好英语的前提。那么，如何进行高中英语听说课教学呢？
一、开展英语听说课教学的必要性
听说课教学是遵循“听、说、读、写”语言学习认知规律，在教学过程中以学生为主体，教师为主导，通过创设情景，不断增加学生的听说训练，提高学生捕获听力信息的水平。通过循序渐进的训练，使学生的听力水平和语言表达能力逐渐加强，并逐步促进学生的读写能力，培养学生的口头表达能力和语言交际能力，使学生的综合运用语言的能力得到切实提高。开展英语听说课教学的必要性表现在如下几点：
（1）英语听说课教学是英语学习的实质与外语教学改革的需要。英语是一种语言，是交际工具。英语学习的最终目的就是用英语获取和处理信息，得体地用英语与他人进行交际。而长期以来英语教学以教师讲解词汇和语法知识为主，中国学生学到的一直是聋子英语、哑巴英语。随着英语教学改革的深入，尤其是英语听说课教学的开展，这种情况正得以改善。
（2）上好英语听说课是贯彻执行英语《新课标》的需要。
（3）上好听说课是优化课堂结构，提高课堂质量，调动学生积极性的需要。英语教学如果总是讲-练-讲三步走，教师只注重语法、词汇等基本知识的传授，不给学生更多的英语实践的时间与机会，那么英语课总是枯燥无味的，学生会慢慢失去学英语的兴趣。一堂成功的英语听说课能重新激起学生学英语的热情。
二、高中英语听说课教学的策略
1、教好语音
英语听说能力培养的前提条件是要让学生学好语音，发音不准确，听力肯定过不了关，自己说英语别人听不懂，别人说英语自己听不懂等现状都阻碍了学生听说能力的提高，成为英语提高的“致命之处”。因此，教师从高一开始就得教好学生语音知识，使学生能准确地读出绝大多数词汇，掌握好句子的语音语调、节奏、弱读、重读、连读、失去爆破等。有了一定的音标基础以后，再帮助学生对音标进行分类、比较，理解、记忆、运用，同时对他们进行督促检查，使他们人人都顺利通过音标关，这对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。
2、适时地使用多媒体技术，提高听说各环节时间上的紧凑性。
听前活动（pre-listening activities）部分，教师可用5分钟左右的时间利用网上的最新图片、影视片断或动画等多媒体教学环境设计情境，巧妙导入本节课要学的听力内容，引导学生谈论相关话题，以激活学生头脑中有关图式经验，引导学生利用已有的知识及相关词汇，做好听前预测活动，降低新学内容的难度，提高学生的参与意识。再用PPT展示相关内容的思维导图，引导学生进行温故知新的教与说的互动。
听中活动（while-listening activities）部分，用时约10-15分钟。教师可在此环节把听力录音链接到与听力内容相关的图片或视频材料上，帮助学生接收和理解所听的内容。学生在教师的指导下一边听一边处理练习、增加理解。在重点难点部分，可进行暂停、回听等方式处理，以降低所听内容的难度。在此环节，教师可根据学生的水平和需要，设计各种不同类型的有梯度性的练习。
听后活动（post-listening activities）部分，用时约10-15分钟，是教师和学生进行充分的听说互动部分。首先，教师利用多媒体技术教学系统，采用学生自查、学生互查、教师抽查和小组活动等多种协作互动的形式进行教学反馈，检查所设的听力目标是否达成；然后，教师可利用PPT展示听力语篇中的重难点、特殊句子结构和好词好句欣赏。同时对学生进行弱读、连读、变音等语音语调知识以及听力策略的指导。最后，在总结归纳环节，教师可再次展示本节课的重难点，并利用实物投影仪投影出关键词及相关句型，引导学生对所听内容进行复述。
3、注重“3P”听说课教学即 Presentation―Practice ―Production
1）Presentation 阶段
教师通过解释、举例、示范、角色扮演等向学生介绍新的语言项目，包括语法、句法、功能、会话技能等，确定课堂的教学内容和教学目标。
2）Practice 阶段
教师为学生提供各种机会，使学生运用所展示的内容。练习由易到难，由控制到半控制，逐步增加学生的自主性。
3）Production 阶段
教师给学生提供机会将其新学到的语言知识和交际技能融入已有的知识之中，使其能自由地运用语言进行交际。
4、课文教学坚持听说领先法。
把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让程度不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意、进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写。这也是强化听力训练。
英语说课稿范文4
关键词 澳大利亚；TAFE；英语；说写课程；高职院校
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）29-0039-04
我国《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调，“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。这要求高等职业院校必须把培养学生的英语应用能力和职业能力放在首位。澳大利亚职业教育成功的一个重要经验是课程设置以职业能力为导向，立足行业，为当地的行业、企业服务。因此，引入澳大利亚的英文原版课程可以有效提高学生的英语应用能力。
一、澳大利亚高职英语说写课程概况及实施
（一）澳大利亚高职英语说写课程概况
澳大利亚高职英语说写课程Certificate in Spoken and Written English（简称CSWE）是NSW AMES开发的英语口语和书面英语一、二、三、四级证书课程，是澳大利亚TAFE体系下应用最广泛的一套高职英语语言和基础文化课程。包括教材和在线练习两部分，学员可以在真实的语境中进行大量集中的听力训练，每个单元任务包括互动练习、观察和分析现实生活中对话和情景的视频剪辑、阅读范文、锻炼英文说写能力、发音、语法和词汇。澳大利亚设置了配套的CSWE证书考试，CSWEⅢ属于中等英语水平，相当于雅思5.0分；CSWE Ⅱ属于初级以上英语水平，相当于雅思4.0分。
（二）澳大利亚高职英语说写课程在中国高职院校实施情况
本文的研究对象是三年制的上海某职业技术学院，学生在校学习两年，一年级英语教学为公共英语，二年级英语教学为公共英语和专业英语。考虑到上海生源英语基础相对较好，一年级用CSWE Ⅱ，周学时为4；二年级用CSWE Ⅲ，周学时为2。两年总计约186学时，网上作业约390学时。该校2010年引入CSWE课程，目前已使用三年。
整个课程设计形式为教师指导、学生自主进行网络听说读写训练。担任该课程的专任教师有8位公共英语教师，都参加过NSWAMES专家进行的集中培训。
上课教室为网络多媒体教室，上课时可直接打开课程网站。课程采用形成性考核形式，其中，课堂参与占10%，网上作业占20%，阅读占20%，小组英文口语展示占25%，写报告占25%。
二、研究设计
（一）研究问题
研究师生对于CSWE课程持有何种态度和意见，CSWE课程对于学生英语水平提升有无促进作用，CSWE课程在应用有效性上存在哪些问题与不足，具体体现在哪些方面。
（二）研究对象
本研究调查的对象是9位英语教师，并随机抽取学校2011级2个专业5个班的194名学生。这些学生使用该课程一年半时间。
（三）研究方法
采用问卷调查和访谈法，问卷调查学生对课时、学习目的、课程的态度和意见，以及教师对课程的态度、教学中遇到的问题，通过问卷收集和分析研究对象对有关问题的意见和建议，并对部分研究对象进行深度访谈，以获取更进一步的信息，形成三角互证关系。
三、结果与讨论
综合问卷和访谈数据分析发现，CSWE课程从不同方面提高了学生学习效果，具体见图1。学生认为，CSWE课程内容比较丰富，扩大了知识面及词汇量，在自主学习能力上也有一定提高，不同程度地提高了各方面技能，但CSWE课程应用也存在很多问题。
（一）学生英语水平及学习能力不理想，接受原版教材有难度
调查发现，高考英语不及格的学生占88%，学生英语基础普遍薄弱，基础参差不齐，对英语学习没有信心，缺少持之以恒的学习毅力，自主学习能力不够。在访谈中，学生A谈到：“CSWE课程不错，有图像和视频资料，教材配套的网络课程内容与形式丰富，带来原汁原味的英语学习环境，但有很多生词，限制了理解。CSWE Ⅲ听力语速快，连读多，难度大。”学生B说：“听力以澳洲人的交流习惯为主，不清楚当地情况，有些意思弄不清楚。”在访谈中教师也认为，原版教材语言地道，符合社交实际，以澳洲为主体介绍当地情况，但因网络资源有限，参考资料较少，对于有些习惯表达的意思，理解不是很准确。这表明CSWE教材和网络资源不太符合中国高职生的水平，所以如何利用好资源，如何使难易程度适合中国高职生，是当前教学要深思的问题。
（二）课程配套评估和认证体系不完善，多媒体模式无法吸引学生
在澳大利亚有CSWE一、二、三、四级证书考试，课程的学分经过权威部门的评估可直接转为大学一、二年级的学分，有机会获得大学本科（学士）文凭，职业教育与普通教育是贯通的。学生可针对性选择学习，成绩合格后可以和大学学分通用。而中国部分学校虽然引进了课程，却没有从国家层面出台与课程配套的课程评估和认证体系，既无认证的等级考试，也无法与普通教育形成对接。因此，学生在CSWE课程的学习上缺乏明确的目标和动力，主动性不强，具体见图2。
关于网络学习，58.77%的学生认为一般，只有2.06%的学生认为很有帮助，11.86%的学生觉得相当有帮助，22.16%的学生表示不太有帮助，而5.15%的学生认为完全没帮助。访谈中有学生表示：“网站上有学习进度和时间记载，很多学生为了完成老师布置任务，登陆后就挂在网上，上面作业也不认真完成，有的直接看答案。”学生对自己的学习目标不明确，不主动学习，只是敷衍完成作业，赶进度。
（三）与专业教材的对接性不理想，难以满足学生未来职业的要求
高职高专英语教学重点是培养学生在未来岗位上的英语应用能力，在调查CSWE教材的主要问题时，24.74%的学生认为教材中缺少专业英语内容，53.61%的学生认为课堂练习形式单一、实用性不强，42.27%的学生表示内容没有针对性，没有照顾到高职生的特点。
问及今后工作中是否会用得到CSWE课程的内容，33.51%的学生表示不知道，32.47%的学生认为不太可能会用到，4.12%的学生则认为完全不可能用到。究其原因，CSWE内容更偏向于日常生活，关注日常生活交往中的一些活动，涉及的专业词汇少。
对于CSWE课堂上哪方面没有被足够重视时，46.91%的学生认为口语训练未足够重视。听说训练不够主要原因在于班级规模。在澳大利亚CSWE实行小班教学，班级人数较少，一个班的标准编制不超过20人，并设置专门导师辅导，每位学员都可得到教师的精心指导。中国高职院校大班教学人数多，口语、听力训练效果不好，访谈中教师认为大班配制无法顾及到所有学生，训练的机会少。
（四）网络建设管理不完善，导航系统不清晰
在线课程发挥作用的关键就是网站。访谈中，大部分学生认为：“网站不稳定，有时在学校能登陆，回家又不行。”“以前学习进度很清楚，做了多少就会显示，可以从上次间断的接上去做，网站改版后，做了练习进度一直是零，都忘记上次间断位置。”“新网站导航不清晰，上去后有些茫然，不知所措。有时单元顺序是乱的。没有更多的指导，经常是上去后又下来了，到期末再上去赶进度。”在实践过程中，确实发现网站不完善，经常有学生反映网站登录不了，页面无法显示，无法提交作业，学生对网络教学失望。因此，完善网站建设管理，使网站更加稳定是保证CSWE教学效果的关键。
四、提高CSWE课程应用有效性的建议
一是根据实际教学情况对课程做适当修改或补充。原版课程对高职学生有难度，在教学中可根据实际情况，删减一些过于当地化的内容，便于学生理解掌握。听力语速过快，教师可先做一些解释，增加停顿次数。词汇方面，课前可要求学生先列出生词表，课后加以记忆。可补充一些与专业相关的内容，适当增减内容，符合学生实际需求。
二是加强管理，提高学生学习积极性。思想上要重视该课程，可鼓励学生毕业后到国外就业或继续学习，使学生学习目标更加明确。举办英语比赛活动，如情景模拟、网络视频剪辑模拟等，提高学生学习积极性。加强对学生使用网络操作的培训和所学网络课程模块功能的培训，方便学生使用，提高学生的学习兴趣。
三是加强教师网络课程、专业知识培训。网络课程的有效应用依赖于广大教师的信息素养和技术水平。教师的计算机网络知识水平是网络教学顺利进行的关键。学生面对网上的大量信息不免手足无措，教师应指导学生根据需要有选择地阅读，提高学习效率。目前，一些教师对网络课程认识不够深入，必须加强对教师的网络技术培训，提高教师的教育技术水平。
四是完善网站、多媒体配置，满足学生网络自主自学要求。加强网站维护，加大网上资源建设经费投入，建立一个层次清晰、要求明确的学习导航系统，有明确的课程结构说明和操作说明，使学生能够对整个课程一目了然，避免学生由于方向不明而迷失方向，降低学习兴趣。需要增加多媒体配置，方便学生上网，保证网络课程顺利实施。
参考文献：
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[8]吕红.澳大利亚职业教育的TAFE体制及其对我国高职教育的启示[J].海外职业教育，2006（10）：176-177.
Applied Research of Australian Certificate in Spoken and Written English
LI Cong-li1， MENG Shi-qian1，2
（1.Shanghai Sipo Polytechnic， Shanghai 201300；2. Shanghai University of Foreign Language， Shanghai 200083， China）
英语说课稿范文5
在传统的英语听说教学过程中，教师是主要领导者。教师安排一切，学生是被动的参与者。教师是主要英语听说者，学生是被动的英语听说者。在这样的教学模式下，学生的英语听说能力提高幅度不大，提高学生听说水平的教学目标很难实现。再加上高职高专生学习差异性大，老式的教学方法不利于满足所有学生，更不利于因材施教的开展。而当前多媒体教学的引进恰恰弥补了这一点。学生可以根据自己的学习特点选择学习内容、教学模式等，真正实现因材施教。传统的英语听说教学从教学目标、教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与该过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，如可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。
二、多媒体教学在高职高专英语听说课中的应用
1.利于因材施教
因材施教是一种教学方法，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。但这在实际操作中很难。高职高专生差异性大是他们学习的一大特点，每个学生都有各自的学习特点，就是将学生分成三组，教师也要准备三种教学模式、内容等，很难兼顾全局，所以实际操作性较低。面对现前统一的考试标准，因材施教教法的开展更是难上加难。多媒体教学轻松地解决了困扰教育者多年的难题。多媒体教学软件对于高职高专的英语学习者来说，是最佳的教学工具。它可以对学生的英语听说能力进行测试，并根据测试结果提供学习内容、上课模式等供学生选择，并对学生学习中出现的问题进行矫正。教师可以同时监控全班学生的学习情况，对问题较多的学生可以进行专门辅导。这不仅减轻了教师的教学负担，更为学生听说能力的提高找到了最佳的学习途径。
2.提高教学效率
传统的授课模式教师无法关注每一名学生，更不能同时帮助所有学生纠正他们的发音等缺陷。而多媒体软件提供学生可以模仿的音频、视频，帮助每名学生改正错误，提高学生的兴趣和成就感。计算机可以向学习伙伴一样和学生进行讨论交流，学生在该过程中是主动参与者，而不是被动执行者。这使外部电脑学习软件的刺激与学生内部心理过程相互作用，使学生产生了对所学内容的认知。这种主动参与性提高了学生的学习效率，使英语听说课程在快乐的氛围中达到最佳的教学效果。3.提高教学的灵活度传统的教学模式受时间、空间的限制，灵活度较低，离开了教师、教室也就离开了学习。而多媒体教学克服了这些缺点，只要学生登录学习网站，随时可以在网上上课，无论在哪里，学习无限制。不懂的重点、难点可以进行多次重复练习，随机给分更让学生体会到进步的快乐。所以，这种全新的授课模式值得各大高校引进，对于学习积极性较差的高职高专生来说更是最佳的学习工具。
三、结语
英语说课稿范文6
1着眼听力培养，夯实学习基础
作为交际工具的语言首先是有一个有声系统，听力是言语交际能力的重要方面，是获得语言感受的最主要途径，是提高“听、说、读、写”能力的基础。因此，在小学阶段的英语教学中，必须教给学生正确的语言基础知识。即：
1.1语音――要求学生掌握正确的发音，能听和说上辨别一些容易混淆的因素，特别是发音比较相近的词。
1.2 语速――有些英语课文磁带较快，老师上课时语速偏慢，久而久之，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。因此，教师就必须以正确的语序读、说，正常采用连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化，以养成学生自然真实的听、说英语的习惯，以适应将来听懂较大容量的听力材料。
1.3语调――从一开始就教会学生会听、说正确、有声有色的英语语调，以增强他们在听力方面的辨别能力。
1.4词汇――学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度是英语听力理解的重要因素， 因此，在小学英语阶段的词汇教学中就要注重英语单词的一词多义、同音同义的灌输，使他们一开始接触英语就区别英语与汉语的异同，以帮助英语听力的理解。
2提高说的能力，创设语言环境
2.1尽量少说母语，创设英语氛围。
在英语教学过程中教师尽可能少地说中文，为学生创设一个英语氛围，增加学生的语言实践机会。例如：某学生回答完问题，教师问：“对还是错？”学生很快会回答“对错”，若换成教师问“Is he/she right？”学生会回答“Yes， he/She is right， or No， he/she isn‘t right.”即使刚开始接触英语的学生会感觉到很困难，教师也一定要鼓励学生去说，培养一个良好的课堂用英语交流的习惯。
2.2从易到难说，培养英语学习兴趣。
小学是学习英语的入门阶段，我们应该把激发学生的兴趣放在首要位置，使学生的好奇心、好胜心得以表现，并且能够品尝到学习英语的乐趣。所以尽量用简单易懂的课堂用语，教授简单的单词句子，从易到难，培养学生对英语的学习兴趣。
例如：一上课，教师就说：“Today we'll learn colours： black.white.brown. orange...，you must learn it well， and remember all the colours.”教师一开始的开场白就吓到了学生，学生还有兴趣去学吗？教师完全可以先问好“Good morning！How are you？或唱一首学生都会的英文歌来热身，然后用彩色卡片或彩笔来一一介绍，让学生集体说，单个说，开火车说，对子说，小组说等来进行课堂上说的训练。后跟句子如：What colour is it？ It's.再次训练，从易到难，变换花样，激发学生的学习兴趣。
3激发朗读热情，步步为赢
激发小学生的英语朗读热情是探索朗读训练方法的首要一步。依据小学生的年龄、心理特点，可以从三个方面着手：
3.1教师的良好示范。
英语教师要不断学习，不断练习，以自身纯正、优美语音、语调来感染、熏陶学生，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范时要让学生静听并注意观察口形。
3.2多种形式的课堂朗读训练。
不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查小学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组比赛读、男女生比赛读，尤其是chant，既训练学生的节奏感和语音语调，又提高学生的朗读技巧。
3.3培养学生养成良好的朗读习惯。
小学生的朗读以模仿为主，在模仿过程中教师要做必要的指导，如句型朗读中重音、连读、爆破、升降调等，注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正一个一个单词朗读的不良习惯。特别强调用“心”读，首先要做到用“心”听。逐步做到“眼到――口到”，逐步达到“口到――心到”。
4调动积极性，训练基本功
在英语教学中，书写的机械训练是必不可少的，教师需讲清书写的原则来指导学生，教师必须示范到位，学生模仿并及时纠错。
