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说课课件范文1
关键词：说课；精细；精准；精辟
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）11-0024-02
一、说课设计阶段的“精细准备”是成功说课的前提
每一次说课前，说课者都要做一系列的设计准备工作，既包括文本的准备，如撰写教学设计或完整的说课稿，制作说课课件，拷贝课件，播放课件等；还包括心理的准备，如为了能够不产生紧张情绪，事先反复熟悉说课材料。那么，如何体现准备工作做的精细呢？
1.说课文本力求完备
说课文本的撰写是成功说课至关重要的一环，从对以往说课文字材料的了解来看，有的说课文字材料缺乏反复通读的过程，不仅存在错字、别字，还有的专业术语出现表达错误。有的还在多级标题的编号上存在顺序颠倒或其他不规范现象。一旦提交的是有错误或不完善的明显被人看出是不够认真的说课文本，在参与态度方面，尽管评委们可能不会明确地在这方面扣除一定的分值，但是，也会在整体评价时带来不利影响。因此，参与说课比赛前，说课文本材料在撰写好后，要能够三番五次地阅读修改完善，力争消除任何错误或表述上的不当之处。例如，在一份“篮球传接球”内容的说课文本材料中，在“教材分析”部分，多处将“传接球”写成了“传球”。一定程度上不仅仅是一个漏字现象，会很有可能被升级为态度问题或专业术语不清晰问题等，无形中或大或小地会影响到参赛结果。
2.目标设置体现差异
无论是上课还是说课，教学目标的设置对上课与说课的效果都会产生一定的影响。过去有关目标设置的问题主要集中在对是否具体和可操作、可评价上，实际上，还有一项不可忽视的就是在目标中是否体现出了学生的个体差异，以及从目标中能否看到是否顾及到了全体学生。如果以前未能在这方面引起重视，建议在说课文本中能够有所体现。因为，体育与健康课程第四条基本理念提出：关注地区差异和个体差异，保证每一个学生受益。如果要让每一个学生受益，从教学目标的设置上要能够体现有层次性的目标内容表述，最好不要制定空泛难落实的大统一的目标。也就是说，从目标设置上就应该能够显示出照顾到了全体学生。假如以初中一年级的篮球（原地）传接球的说课内容为例，运动技能目标设置时，根据学生的不同运动技能基础，可以提出不同的目标要求，如果有少部分学生已经熟练掌握了原地传接球技术，就可以在为大部分同学制定原地传接球学习目标以后，给这少部分学生提出较高的目标要求，甚至可以让他们完成行进间传接球练习任务等。
3.课件制作精美选配
在部分说课比赛中，有的要求制作课件，以PPT的形式配合完成说课。要想在说课中充分发挥其作用，有助于说课取得较理想的效果，PPT的制作要尽可能地精美，尤其是在内容呈现形式上和图文字体色彩的搭配上都应有所讲究。如果每一张PPT都是文字通篇，不仅给人的视觉效果不好，看着吃力，而且很难吸引观众和评委的注意，评委们假如不能集中注意力聆听说课陈述，或多或少地会对说课结果产生不利影响。基于此，要考虑尽可能地以图表的形式代替大量的文字，如果必须要呈现的文字，也最好使文字的字体醒目。图表的颜色选配也应充分考虑其合理与精美。假如课件制作时能够考虑到动静结合，更能引起关注，而且还会给人以耳目一新的感觉。基于此，说课者要力争能够从PPT的展示上就略显胜出。如立新小学任军老师在一次说课比赛的课件演示中，游戏图示中一个可以移动的“模拟小人儿”完成了游戏跑动示范，让人眼前一亮，吸引了大家的注意，并留下了深刻的印象。
4.材料拷贝认真核对
常言说，细节决定成败，说课时一旦需要借助PPT展示，其PPT内容的拷贝过程也不可疏忽。无论是移动硬盘或容量较小的优盘拷贝说课相关材料，都要经过一个核验和调试的过程。有的因文本转换存储位置变化，有些内容会发生格式变动或图文显示不一致性现象，有的甚至不能正常读取等，这些都需要通过拷贝后的核验过程做出及时查找与处理，否则，这些容易被忽视的问题就很有可能影响到整个说课效果。例如，在一次说课比赛现场，一位说课者由于事先未能检查拷到优盘里的课件存储情况，当开始走上讲台准备说课时，却发现优盘里的PPT文件无法打开，当时又没有其他备份，假如再回去重新拷贝为时已晚，不拷贝就很难说的自如从容，结果选择了后者，果然在说课的时候，几次出现遗忘现象，最后以说课失败而告终。
二、说课实施阶段的“精准表达”是成功说课的核心
在说课实施阶段，有诸多需要把握的关键环节，从语言表述上，语音、语速、语义都不容忽视；从肢体展示上，手势、目光、眼神、表情都十分关键；从整体把握上，突发事件处理方式、说课节奏调节等都与说课效果直接关联。
1.语言表述：自信与从容
说课课件范文2
2、我是小妖怪，逍遥又自在，杀人不眨眼，吃人不放盐。
3、长得漂亮的叫美女 长的帅的叫帅哥 而我这样的 你只能叫爸爸了。
4、爱情小坦克，谁撞谁休克。
5、今天又是王者峡谷容不下我的一天。
6、我真的很没用，宇宙去不了星星也给不了你摘，就连喜欢你都表达不清楚。
7、智者不入爱河，可我是个糊涂蛋。
说课课件范文3
一、何为磨课
所谓磨课,是指教师反反复复地对课进行推敲、打磨。这对于刚走上讲台的教师来说,就好比是一块没有经过打磨的矿石,纵然可能是一块优质的宝石,但它毕竟是粗糙的。只有经过精心打磨,粗糙的矿石才有可能变成细腻光彩的宝石。从这一角度而言,磨课的过程实际上就是让粗糙的矿石变成光亮如镜般宝石的过程。
磨课通常磨在课前,有备课的味道,但与备课却又不同。磨课的要求比备课要高,磨出的应该是教学艺术的精品;磨课要求教师投入的时间和精力比备课要多,这样的课应该经得起推敲;磨课有一个反反复复打磨的过程,磨课需要一次次的思考、尝试、反思、实践,一次次的否定、肯定、再否定、再肯定;磨课就是磨思路、磨重点、磨难点、磨方法、磨环节、磨细节、磨学生;这里的“磨”,就是用心,就是责任,就是坚持,就是相信自己可以做得更好。通过磨课,让教师更清醒地知道要上一节好课是多么不容易,需要付出时间与精力、智慧与汗水,苦尽甘来,最终会品尝到甜蜜的果实。
二、为何磨课
一节课由初磨到试上再到一遍又一遍的修改,这其中所经历的是烦心、痛苦,近乎于一种“折磨”。可是没有经历过磨课过程中的痛苦,又怎能体会上课成功后的欢乐。从这一角度思考,磨课有助于教师找到自身的价值。如果教师一天到晚只是机械地备课、上课,这样的教学生活是单调的。但磨课不一样,磨课是教师带着研究的态度来对待课堂,磨课是教师把自己当做行家里手来钻研课堂,这样就让教师觉得自己的工作是有意义的,是有价值的。从这一角度去审视磨课,教师就会深刻感悟到:磨课,对于一个青年教师的快速成长真是太重要了。
1.磨课是一种发现
在磨课过程中教师不断发现问题、发现矛盾、发现盲点,当然也不断发现教育教学的规律,不断发现教师自身的优势和劣势,不断发现学生的个性……这种发现,不断为教师打开一个又一个新的天地,吸引他们不断去探索、去创新。磨课是一种带着发现的重新出发。从形式上看,每一次都是回到原点重新上这一节课,其实每一次都是带着前一次的发现重新出发,每一次出发都是在不断地接近教师自己心目中的教学理想。
2.磨课可以拉近师生之间的距离
其实,一次次磨课的过程,就是一次次不断接近和理解学生的过程。磨课磨到最后,不是把某一种方法固定下来。恰恰相反,真正好的磨课,最后是建立了非常好的学生观,能够因材施教。在反复磨课的过程中,可以给教师许多触类旁通、举一反三的东西。虽然磨的是一节节具体的课,但收获的却是共性的符合学生健康成长的教学规律。
3.磨课可以享受到教师职业的高峰体验
天天没有变化的备课、上课会让人对教学产生一种厌倦感,而打破这种平衡来磨一节课,感觉就不一样。它让教师的智慧和才华汇聚到这节课里,就会让教师产生一种成就感、价值感,享受到教师职业的高峰体验。就会让教师觉得花时间磨这节课,值!
4.磨课可以成为教师的一种生命修炼
磨课不可能一蹴而就,它永远是一个过程。不是说磨一节课、几节课或磨一年、五年、十年就完成了教师的专业成长,它应该是伴随教师职业生涯始终的长久过程。这样的磨课,虽然跨越了较长的时段,但得到的却是教育教学理念的提升。将古人说的“十年磨一剑”移植到这里来,变成“十年磨一课”,一点也不过分。
三、磨些什么
刀剑须磨其钝处方显锋刃;金玉须磨其边角方显珍贵;课堂须磨其粗糙方显高效。
磨课磨的是一种思考力,因为决定一堂课好坏的关键还是教师自己的独立思考能力。对磨课中产生的问题穷追不舍,这是一种深度思考,是一种追问,同时还是一种执著。这个时候磨出来的,就是一种对职业的热爱。这里所说的磨思考力,意在举一反三。其一是穷追不舍,磨出的是思考的深度;其二是独立思考,磨出的是自己的个性;其三是去粗取精,磨去的是一些不科学的思维方法和错误理念。
磨课磨的是一种智慧,就是把这些先知前贤已经得出的教育真谛通过实践内化为自己的智慧。你不磨,就悟不到真谛;你不磨,就不会有那种豁然开朗、醍醐灌顶的感觉。
磨课最重要的还是磨教学过程中的细节。规律是看不见摸不着的,规律都潜伏在细节里面。磨课要充分关注细节,才能逐渐接近教育教学的规律。
磨课最终磨的是个性,是特色,是自我。磨课应该学会取舍,把你认为适合你自己的东西拿来,不适合的东西丢掉。一堂课不要追求样样都精彩,要舍得放弃,能够有一两个亮点就不错了,不要无限度地追求课堂的亮点与完美。
四、如何磨课
磨课有四种方式:独磨、互磨、引磨、研磨。
独磨,即个人自己磨课,独立思考。
互磨,即教研组集体磨课。通常教研组先一起集体备课,然后由一个教师上课,通过推敲打磨,再由第二位教师去上课,这样不断地磨,不断地由不同的教师去实践。这种方式让成熟的教育智慧集体共享。这种互磨尤其对年轻教师帮助更大。
引磨,即邀请专家来引领磨课,这样能使磨课上升到一定的理论高度,促进教师群体快速成长。值得注意的是,通过引磨,教师要静下心来把专家的意见好好去思考。不要这个专家这么说你就这么做,那个专家那么说你就那么做,应该学会取舍,把认为适合自己的东西拿来,不适合的东西丢掉。在磨课中一定要保持自我,才能形成自己独特的教学风格。
研磨,即做好理论提升,教师要把磨课的成果写下来,从中得到启发。触类旁通,日积月累,就会融会贯通,使用时就会得心应手、挥洒自如。
无论采用哪种方式,磨课最重要的是以学生为本,磨课时心中必须有学生。忽略了这一点,就很容易导致磨课的失败。在磨课的时候,教师的每一个技巧、每一个环节、每一个方法都要指向学生。磨课不是亮点的大拼盘;不能期望通过磨课能够穷尽和解决所有的问题;磨课的最终效果要体现在学生的学习状态上。
说课课件范文4
各位老师，大家好，今天我说课的内容是上教版二年级第一学期的第十八课《剪窗花》。
一、说教材
通过对一到三年级教材的了解和对《美术学科单元教学指南》的初步研读，我发现本课对应的单元主题是《感受民间艺术》：单元类型是美术门类单元；所属模块是设计应用，主题为工艺。
《剪窗花》是让学生初步了解民间窗花，知道对称图形的特点，尝试用折后剪的方法剪出对称的图形。我又仔细看了一到三年级的教材，发现对于对称的造型，学生已有了一定的积累：在一年级第二学期纸工课《美化人行道》学习中，学生已经接触到了对折剪图形的方法；在二年级第一学期《连续的图形》学习中，也接触到了通过折后剪的方法、剪出二方连续图形。但对于如何设计并剪出窗花纹样却不甚了解。所以，本节课要让学生了解折后剪与纹样的变化关系，使学生能通过折后剪来表现具有对称图形的窗花，同时也为二年级第二学期《彩纸片的组合》和三年级第一学期《美丽的花挂毯》的学习打下基础。
二、说学生
我校二年级学生已学会使用剪刀（比较熟练掌握1.剪刀不动纸来动2.小纸不动剪刀动的剪纸方法），对于对称的造型有了一定的认识。由于学生仍然好动且好奇心强，维持关注和创作的时间较为短暂，所以在教学过程中，需要设计符合学生的生理、心理情况的环节，吸引学生的注意力，提高他们的兴趣。
三、教学目标
知识与技能：
1.初步了解民间窗花的特点。
2.尝试用折后剪纸的方法剪出具有对称图形的窗花。
过程与方法：
在欣赏、观察窗花的过程中，初步了解窗花图形具有对称的特点；在欣赏中比较、探究学习、尝试中发现纹样的疏密变化和对折剪的方法；结合回忆和想象运用所学方法创作作品。
情感态度与价值观：
1、培养学生仔细观察的习惯。
2、感受民间剪纸图形的对称美和纹样的疏密变化。
四、教学重点和难点
教学重点：对折剪纸的基本制作方法。
教学难点：剪纸纹样之间的连接。
五、作业要求：
能够运用对折剪的方法，剪出具有对称、疏密变化纹样的窗花作品。
六、教学设计
一、导入（图片展示）
通过欣赏南北方不同过年习俗，知道北方过年传统—贴窗花。简单了解窗花背景由来，揭示课题《剪窗花》。
二、欣赏与探究
1.
欣赏窗花与不规则图形的图片，对比发现窗花特点：图形—对称。
2.
欣赏民间窗花图片，知道窗花可以设计的图案类型，观察发现窗花图形纹样的特点：纹样疏密有变化。
总结：窗花/图形：对称/纹样：疏密有变化。
三、小游戏（选一选，贴一贴）
通过游戏选出合适的窗花纹样并贴在合理的位置。（检测学生学习掌握度）
四、实践与探究
教师与学生一起完成剪窗花作品，在这过程中辅以分步骤图配合视频演示，解决分层教学问题。
五、欣赏与评价
1.
自评
2.
互评（小组评价完成评价卡）
3.
教师评价
作品欣赏
小组评价选出优秀作品贴在教室准备的窗花展示板上，以示奖励。
六、教学反思
五、教学过程
教学环节
教学活动（含过程与方法）
设计说明
讨论感悟
1．
课件欣赏，南北方过年不同的习俗（南方：放鞭炮；北方：贴窗花），了解北方窗花的背景由来。
2．同学们，了解了窗花的由来，你们一定非常想尝试动手制作美丽的窗花吧！这节课，我们就一起来学习对折剪窗花。（板书课题）剪窗花
通过欣赏南北方不同迎新的场景激发学生创作的欲望，也让学生了解窗花具有美化环境的装饰作用，窗花作品表达了人们喜庆、快乐的情感。
观察发现
l
1．窗花图形的特点。（出示板书：窗花图形的特点）
l
课件操作旋转
窗花和不规则图形，观察并通过比较，你能发现窗花图形有什么特点吗？（出示板书：图形对称）
2．
窗花的纹样
课件再次欣赏民间窗花剪纸作品，能感受并举例说出窗花的纹样可以设计哪些图形，图形有什么特点？（
板书：窗花的纹样疏密有变化
）
回忆生活中的图形，你还能说一说不同的图形纹样吗？
l
小结：窗花具有图形对称，纹样疏密有变化的特点。
引导学生带着问题欣赏，通过对画面中图形的观察，概括出窗花图形“对称”的特点。
通过回忆、观察与比较，发现窗花纹样“疏密有变化”的特点，学生通过欣赏和回忆，举例说出窗花的不同纹样。启发学生的创意思维能力。
尝试探究
游戏：
教师在黑板中央贴上三张没有纹样的窗花，黑板下方贴上五张不同的纹样，请三位同学上前选出符合窗花特点的纹样并贴在合适的位置上。
小结：通过游戏的方式“玩一玩”，让学生在“玩”的过程中进一步巩固新知。
通过学生直观的操作，演示，检验学生学习成果，引导学生进一步巩固新知。创设情境让学生一起参与探究，自主运用刚刚学习的知识解决问题。
进一步激发学生的创作欲望。
欣赏提升
1．欣赏民间剪纸艺术家的作品
欣赏剪纸艺术家
窗花作品
窗花纹样的设计上有什么独特之处？
（纹样图形间有疏密变化，设计上有连续的故事情节）
2．欣赏学生作品
l
看一看这些小艺术家们设计了哪些窗花纹样？
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他们都运用了我们所学的哪些方法制作窗花？
从艺术家的作品中感受窗花纹样疏密的变化和连续的故事情节设计，学习如何合理安排组织画面。
感受同龄人的作品，说出他们的表现方法，为（有方法组合的表现）创作做好铺垫。
创作尝试
1．
教师示范剪窗花的基本方法：
①对折彩纸
②画出纹样
③剪出纹样
2．作业要求：能够运用生活中的图形设计疏密有变化的窗花纹样并用对折剪的方法剪出连续的、有对称图形特点的窗花。
3．学生创作，教师巡视辅导。
及时发现从构图、造型、制作运用上表现较好的作品，给予鼓励。指出普遍存在的问题(如何正确找出窗花的中心点），纠正个别问题。
通过教师示范，直观欣赏，掌握对折剪窗花的制作方法。同时开拓学生想象的空间，激发学生完成形式丰富的作品。
展示评价
1.自评互评：
说一说自己运用哪几种方法制作的窗花？
说一说你喜欢哪位同学的作品，为什么？
2.教师选出今日最佳作品并利用教具创设情境来展示，以示奖励。
评价内化、多元化。
教学反思
本课的设计依据二年级学生的身心特点，设计了“选一选，贴一贴”合适的窗花图形等环节，其中有小游戏等活动的介入，教学环节的设计力求有坡度。
在教学中，由于学生之前对于剪纸的练习较少，所以可能会出现中心点找错的问题
教师根据实际情况使用
说课课件范文5
[关键词]澍青医专 腹部检查实训课 说课设计
一、教材分析
（一）教材及“腹部检查”的定位：采用的教材是人民卫生出版社出版的全国高职高专卫生部规划教材《诊断学》第六版(主编:魏武)，使用的配套实训教材是《诊断学基础・中医学实训指导》(主编:邵桂敏)。本教材体格检查部分及实训指导的编写是按照从整体到局部、从上到下、从外到内，视诊触诊叩诊听诊的顺序进行编写，基本符合体格检查的顺序，“腹部检查”是体格检查的重要组成部分。编者在编写本节教材时，重点叙述了“腹部检查”的检查内容，介绍了腹部检查的检查顺序和腹部检查手法及其注意事项。
（二）课程培养目标
1.技能培养目标：了解“腹部检查”的基本顺序，重点掌握“腹部检查”的手法，尤其是肝脏和脾脏的触诊。
2.学习能力培养目标：培养学生规范、标准的实践操作能力。
3.情感、态度与价值观培养目标：培养学生高尚的医德观念，培养学生系统、全面的临床思维能力，以及看问题的辩证唯物主义思维方法。
（三）“腹部检查”的课时安排。
讲解“腹部检查”的内容、基本顺序和示教基本操作手法以及强调注意事项（25分钟）。指导学生进行操作练习、考核(抽考)、评估（60分钟）。总结（5分钟）。
二、教法与学法
（一）教法。
1.教学环境：我们是小课堂授课（每次30人）
2.教学思路：在建立解剖学的基础之上，利用人体直观的特点，全面了解体格检查的基本顺序，以此为切入点引导进入本次课，由大课堂的教师主导转为学生主体自主学习。然后教师通过示教后有针对性的进行指导、考核。完成教学内容。
3.主要教学方法：本节课的内容是直观、内容繁杂、操作性强的。我们采取了讲解、示教、分组指导、考核(抽考)、课后总结等相结合的教学方法。
4.丰富课下教学：第二课堂能强化所学的知识，要求学生通过参加各种社团活动。一方面积极探索体格检查的临床知识，同时增强其动手操作能力
5.自学：由于课时的限制，我们要求同学以宿舍为单位两个同学之间反复练习。也可通过学校视频（电教）学习，以培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力。
（二）学法。
1.通过对理论知识的学习，自己动手，在同学之间练习，加深印象。
2.通过理论与实践的联系，增强学生的学习积极性和专注度。
3.通过学生积极练习，老师及时纠正错误操作手法，培养学生的规范操作，从而避免临床上因我们医务人员检查手法错误而引起的误诊情况。
三、学情分析
（一）学生特点：临床专业二年级的学生，有一定的医学知识基础，实践能力较强，学生绝大多数勤奋好学。
（二）知识储备：已学习过正常人体解剖学，熟知人体各个部位器官的位置。
（三）我校的办学宗旨：是培养高素质的实用型人才，特别重视学生的创新思维及动手能力的培养。
四、教学流程
（一）质疑启发导入。
1.患者来医院就诊，医生询问完病情后，应当做些什么？
2.右下腹部疼痛的患者医生怎样查看疼痛的部位、性质？
（二）示教操作手法。
教师示教腹部检查的规范操作、检查步骤，强调检查时的注意事项，正确引导，学生观看教师示教，提出问题。提示学生临床上针对患者出现的不同症状，进行相应部位、相应手法的体格检查。
（三）分组练习（6个人为一个大组，2个人为一个小组）。
让同学之间互相作为模拟病人和医生，现场进行腹部检查手法的规范性操作。老师进行课堂巡回观看指导，及时纠正学生在练习过程中出现的不规范操作及相关问题。练习40分钟以后老师采取抽考的形式对学生练习的情况初步评估。
（四）小结。
最后5分钟针对学生练习或考核中常出现的问题进行总结、示范规范操作，布置作业。
（五）巩固训练。
课时有限，我们要求同学以宿舍为单位两个同学之间反复练习，达到熟练操作、规范操作。
五、教学反思
1.课程准备充分，对教材理解透彻，精心设计教学结构，学习氛围浓厚，激发了学生的求知欲望，培养学生的多种能力，完成了教学任务，收到了较好的教学效果。
说课课件范文6
2、《魔法终结者》。作者是辽西小戟。小说讲述了一个刺客在大陆上生存的故事；
3、《幻世之刺客传说》。作者是暗舞天日。小说讲述了一个刺客的养成；
4、《人间冰器》。作者是阚智。小说讲述了主角努力生存和不断地变强的故事；
5、《重生之巨熊刺客》。作者是司马逍遥客。小说讲述了玩家尘封穿越到了游戏世界成为刺客的故事；
6、《第一刺客》。作者是墨语然。小说讲述了一个凡人的封神之路；
7、《异界之飞龙刺客》。作者是潇语。小说讲述了一对兄妹俩穿越到金元大陆的故事；
8、《刺客契约》。作者是舞者的夜晚。小说讲述了一个超级刺客穿越到异世界的故事；
9、《异界神魔刺客》。作者是寂静的麦田。小说讲述了一个少年穿越到异世界大陆的故事；