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盗版人生范文1
视力障碍人士：奎尔犹如一位好友，给我带来无尽快乐，它时时刻刻陪伴着我。（图1）
奎尔是只导盲犬，训练奎尔的人就是国际训犬师——小林薰。在国际导盲犬委员会三十名评委中，小林是唯一入选的日本人。（图2）
很难让狗遵从人的命令。小林却能让狗自然而然地听从命令，得心应手控制导盲犬，仿佛它们能听懂他的话。小林说，与狗交流人类语言行不通，要讲狗语。
在横滨训犬中心，小林下达口令：过来！ 坐下！
小林不断重复说“好”，以示表扬。导盲犬高高兴兴地接受主人的指令，摇着尾巴表达满意的心情。
清早，小林领着狗外出散步，他一天的工作就这样开始。狗的名字叫博迪，一条六岁大的雄性金毛猎犬。
他们每天上午一起散步三十分钟。一边走，小林一边和博迪说话。博迪，天很冷。博迪，我们走哪条路？（图3）
小林说他从未训练博迪。然而，博迪已经掌握一些技巧。它甚至还会收拾旧报纸。
训练中心拥有日本唯一一所导盲犬训犬师学校。小林任校长。目前来自日本全国各地的24名学员就读于此。小林的任务既包括训练学员，也包括训练导盲犬。（图4）
导盲犬的工作就是成为视力障碍人士的眼睛。只要遇到拐角或者地面高度的变化，导盲犬就会停下来。导盲犬还要通过障碍，引导主人安全行走。突发险情时，导盲犬会主动停下来，保护主人的安全。
小林用六个月到一年的时间，训练导盲犬这些技巧。
今天的任务是训练来到中心不足一个月的新成员——一群小狗。内容是训练小狗收回盲人使用的套狗带。小林让学生们开动脑筋，思考如何训练小狗掌握这个技能。事情和预计的全然不同，学生们未能让小狗收回套狗带。
小林亲自示范。
他没有使用狗带，而是将一个空罐放进工作手套内，然后抛出手套，和小狗一起玩耍。狗的本能使它追赶移动的物体。现在小狗非常活跃地四处跑动。小林拍手，用夸张的手势吸引狗的注意。当狗沉浸其中时，小林才拿出套狗带。狗很自然地用嘴叼回套狗带。
小林有一套训练狗的准则，并将之付诸于实践。他说，你不能用话语命令狗取回物品。对狗而言，你抛出去，它觉得有趣，就会接住。狗接住东西后，你喊叫，它就过来拿给你。就这么简单。（图5）
小林说，训狗的起始点是设身处地像狗一样想问题。
训练导盲犬有若干种方法。每种方法都有其独特之处。小林的训练方法是经常用一个字。好。
他说“好”，是在表扬受训犬。“好”字使狗感到高兴。它们知道自己的行为是正确的。当受到表扬时，狗会很高兴，因此会不断重复同一动作以期得到更多表扬。
小林表扬受训犬有自己的原则。例如，当命令狗坐下时，他使用命令语：“坐。”
受训犬抬头坐下那一瞬间， 他就说“好”，加以表扬。受训犬一开始做规定动作，就立即受到表扬。这样一来，它就会受到鼓励，知道自己的动作正确。小林认为训练中表扬受训犬十分重要。他相信如果受训犬的努力得到表扬，它们会享受自己的工作。使用导盲犬的盲人的生活，也会因此更加幸福。小林在工作中追寻自己的理想。（图6）
小林说，导盲犬看似是生活工具，为人们的出行提供方便，但导盲犬也能温暖你的心灵，它们总在那里聆听你的心声，它们是生活的伴侣。
尽管训犬师细心训练受训犬，但并不是每条受训犬都能成为导盲犬。脾气坏、精神紧张的狗不适合做导盲犬。训犬师很重要的一部分工作就是判断狗的天性和能力，看其是否能够胜任导盲犬的工作。
小林的一个学生正在为其训练的一条狗烦恼。这条母狗叫吉拉拉。吉拉拉能力很强，可是对噪音太敏感。每当听到很响的声音，它就会陷入恐慌，无法很快恢复平静。例如，一阵雷声会使它惊恐万分。学生认为很难让吉拉拉克服对响声的恐惧，小林却不以为然。小林开始在吉拉拉前方拍手，和它玩耍。他认为如果将声音和快乐联系在一起，就有可能帮助吉拉拉摆脱对响声的恐惧。
今天，小林将带吉拉拉到商务区一显身手。小林格外关注吉拉拉对响声的反应。
小林的训练有效吗？吉拉拉能经受住考验吗？
小林发出指令，让工作人员弄出响声。
吉拉拉听到响声，做出反应。可是它立即继续前行。
小林再一次检验吉拉拉对响声的反应。
吉拉拉非常镇静。它集中精力，走完全程。（图7）
吉拉拉已经成功克服对响声的恐惧。现在它的恐惧转化为快乐。吉拉拉已经证明它非常适合导盲犬的工作。它将继续接受训练。
这天，小林接受了电视台的采访。
茂木（大脑科学家）：您提到说狗话。令我觉得很诧异。您所说的讲狗话到底是什么意思呢？
小林：当我们和狗交谈时，我们将人类语言强加于狗，迫使它们明白我们说的话。可是，这并不是有效的交流。我所说的“讲狗话”是指用狗能明白的方式表达我们的意思。
住吉（主播）：可是，我们人类并不会犬吠。我们应该如何和狗交流呢？
小林：如果你“汪，汪”叫，狗绝对不会明白你的意思。那是因为人类不会讲狗语。可是，如果你注意观察狗的整体姿态，耳朵和尾巴的位置，还有面部表情，那么你就会知道它什么时候高兴，什么时候焦急，什么时候困惑。逐渐地你就能解读狗的内心世界。此外，我们还采用“形成”训练法，从简单的任务开始训练。这也是“讲狗语”的一部分。
茂木：狗能看懂我们的表情和手势。
小林：我经常告诉我的学生，悄悄靠近受训犬，在它前面停下来，然后冲它微笑。如果狗摇晃尾巴，那就说明交流已经建立起来。显然，狗不能用这样的方式理解“好”字。然而，通过学习，它们可以将“好”字与人们的微笑联系起来。
住吉：您能否展示导盲犬如何帮助盲人？
小林：我今天带来了一条正在中心接受训练的导盲犬。它叫纳萨。18个月大。
住吉：导盲犬做向导时，它怎么知道目的地是哪里？如何知晓的？导盲犬如何与主人交流？
小林：导盲犬不知道目的地是哪里。它所能做的就是引导主人绕过拐角。帮助人们避开障碍物。此外，还提醒人们注意路面起伏，斜坡，向上或向下的台阶，仅此而已。主人必须知道去目的地的路线，必须记住路线图。
小林蒙住双眼，下达口令，开始。直行。好。
在电线杆处，纳萨放慢了速度。
小林：它如果单独走，可以从墙和电线杆的空隙过去。
小林下达口令，好的，走，走。
茂木：它绕到另一边，真神奇。
小林：避开了障碍。
小林下达口令，可以，走。纳萨，可以，走。好。
纳萨紧贴着墙走。
小林：导盲犬受过训练，要贴着墙走。这里应该有堵墙。下面是拐角。这里有拐角吗？
住吉：是的，有一个。
小林：因我感觉到导盲犬在这里向左转了。现在我有两个选择，如果我说“左”，导盲犬会向左走。如果我说“直行”，它就会向前直行。好吧。我们不向左转，我们要直行。
纳萨改变方向，开始直行。
住吉：当导盲犬遇到障碍物时，它会侧转身体避开障碍物。
小林：是的。假设我的左侧有一面墙。导盲犬就会转向右侧以避开墙。通过缰绳，我能感觉得到它朝哪个方向转。
住吉：会使你的手臂转向？
小林：完全正确。
住吉：您能为我们展示纳萨如何处理路面的起伏？
小林：可以。直行。
纳萨一直正常行走，现在它放慢脚步。
小林：在第一个台阶，它停了下来，为了告诉我那里有台阶。好。好吧。直行。（图8）
住吉：导盲犬为盲人引路时，它自己有什么样的感受呢？它知道自己是在工作吗？
小林：并非如此。我想它可能以为自己是在玩游戏，找拐角、楼梯和障碍物的游戏。就好像是主人告诉它寻找下一个拐角，类似这样的游戏。如果导盲犬成功找到目标，主人用“好”字表扬，导盲犬会非常高兴。
小林的这种表扬训练法经过长期的尝试，不断得到完善。
小林出生于一个基督教家庭。一次与一位牧师的偶遇改变了他的人生之路。
那位牧师双目失明，和导盲犬一起生活。牧师幸福地和导盲犬一起走的情景深深地铭刻在小林的脑海里。
21岁时，小林大学毕业，进入位于东京小金井的一家导盲犬训练中心。他想帮助那些需要帮助的人，决心献身导盲犬训练事业。
小林对狗非常严厉。如果受训犬没能严格按着他的教导走，或者没有在正确的地方停下来，小林会严厉训斥他们。
导盲犬要为主人的生命负责。他想训练出完美的导盲犬，使它们绝对听从命令。他每天花在训练上的时间长达16小时，从早上五点直到深夜。
一天，一位盲人的话令小林深感意外。他使用的导盲犬是小林训练的。
你的狗没用。
小林：我感觉自己的生活被否认。我原以为自己越努力工作，训练出来的导盲犬就越好。
那个盲人说，只有当小林在场的时候，导盲犬才会听从命令，如果小林不在，它根本不服从命令。
小林立即反驳这种指责。他对那个人说，导盲犬没有任何问题。是你使用的方法有问题。然而，小林开始陆续接到其他导盲犬用户的类似投诉。逐渐地，他开始失去信心。
那时，英国在导盲犬训练领域处于领先地位。英国导盲犬的数量是日本的十倍，许多人一生都有导盲犬相伴。小林从父母那里借钱去英国深造。在英国，最令他感到惊奇的是导盲犬要根据品种挑选。挑选性情温顺，喜欢与人类为伴的品种加以饲养和训练。小林多次去英国拜访该行业领军人物，向他们学习导盲犬训练。
一天，视力残障人士和导盲犬在一起的情景引起小林的注意。导盲犬高高兴兴地为主人引路，主人边走边和导盲犬说个不停。他们没有把导盲犬看作走路的辅助工具，而是看作家庭成员。
突然，一个情景在小林的脑海闪过。那是牧师和导盲犬在一起的情景，正是牧师的失明将小林引入这个行业。牧师看上去总是那么幸福。
小林突然醒悟。
导盲犬不应该仅仅听从命令，而应该是人们生活的伴侣，丰富人们的生活。
可是如何才能将狗训练成人类的伙伴呢？
小林开始从英国进口适合做导盲犬的品种，并着手训练它们。经过考验和失败，他逐渐开发出有效的训练方法。
小林每天都沉浸在导盲犬训练中。训练过许许多多条狗后，小林开始领悟一件事情：你不必一直对狗很严厉。如果你在训练中表扬它们，受训犬就能学会本领。成为导盲犬后，用表扬话训练出来的狗会工作得更加愉快。
“用表扬训练。”小林发现一条新的训练途径。
茂木：当被告知您训练的狗一无是处，当您接到那些投诉时，您作何感受？
小林：我感觉很泄气，很生气。我感觉很受挫，因为我认为自己一直非常努力地训练导盲犬。后来我开始思考也许是我训练狗的方法有问题。我想知道自己的训练方法到底出现了什么问题。我甚至开始想，也许我根本不适合做这份工作。
住吉：我想您那时一定每天工作很长时间。
小林：是的，我无法早走，因为我是学校唯一的训练师。我每天都想辞职不干了。我的确受够了。
住吉：我猜你夜里肯定失眠。
小林：没有失眠。因为就身体而言，我极其疲倦。我妻子说我吃晚饭时会在饭桌上睡着。
茂木：在英国，当您看见导盲犬和主人像家庭成员一样一起生活时，您作何反应？
小林：我当时想他们确实像家庭成员一样。与日本不同，在英国，当主人谈论导盲犬时，他们使用人称代词“他”或“她”。他们对待狗的态度和对人的态度没什么区别。因此在英国，主人和导盲犬的关系与在日本的情形有很大差异。导盲犬和主人生活在一起，对主人有帮助，主人会说“聪明的小子”或“做得好，姑娘”等诸如此类的话。这种伙伴式关系使主人和导盲犬都很幸福，事实上，训犬师也感到幸福。
茂木：您训练过200多条导盲犬，并被赞誉为顶级训犬师。那么您认为狗和人，哪个更难训练。
小林：人。当然了，越难训练，成就越大。当我对狗下命令时，狗会欣然接受。然而，如果是人，则需要下更多的功夫，因为人的周围有许多有趣的事情可做，比狗的诱惑多得多。一旦想到，“我可以不必这么做”，一切就会前功尽弃。因此，在这个行业里，如果你想成为好的训犬师，你必须拥有强烈的热爱和钢铁般的意志。
二月初。小林正在为训练的一个重要阶段做准备。这个阶段被称为“联合训练”。在这个阶段，导盲犬将被交给新的视力残障人士。
今天接受训练的是一条母狗，叫爱丽丝。
今年春天毕业的学生将参加此次联合训练。其中有一个叫失花雪子。雪子有潜力成为一名优秀训犬师，然而她有时做事犹豫不决。小林希望通过此次联合训练，她能够解决这个问题。
联合训练成员之一，导盲犬未来的主人已经抵达训练场地。前川花子20岁时失明。她一直和一条导盲犬一起生活。现在那条狗退休了，因此她正在挑选新的导盲犬。
联合训练阶段将持续三个星期。
每条导盲犬都有自己的特点和个性。
在联合训练阶段，花子将逐渐了解爱丽丝的个性，这将有助于她为她们以后的共同生活做好准备。
小林给雪子分派了一个重要任务。她必须向花子解释明白如何让爱丽丝将头伸进项圈。这是一件大事，因为套项圈将使爱丽丝明白花子是她的新主人。
爱丽丝走向雪子。由于缺乏经验，雪子十分吃力地教花子。小林及时介入，免得她们遇到更大麻烦。他重新指导爱丽丝，帮她摆脱迷惑。
联合训练的第一天，雪子几乎一事无成。
两天后，要到城里的大街上检验训练结果。
即使受过良好训练的导盲犬，第一次和新主人外出也会感到紧张。训犬师必须尾随花子和爱丽丝，确保他们不会遇到危险，并帮助他们建立沟通和交流。（图9）
十分钟后，小林注意到爱丽丝的行为发生微妙的变化。
爱丽丝没有在拐角停下来，而是朝错误方向走去。雪子冲向花子和爱丽丝，可是她不能和她们讲话。小林认为爱丽丝也许会走到马路中间，于是他出面干预。爱丽丝还不适应新主人，感觉十分困惑。小林耐心地向花子解释所发生的一切。雪子什么都做不了，只能看着。
花子使用导盲犬已长达35年。她和上一条导盲犬交流很顺畅。可是现在，她必须和爱丽丝从零开始，建立新的关系。让年轻的训犬师帮助主人和导盲犬建立新的关系，这很不容易。小林经常需要介入帮助雪子。雪子必须克服眼前的困难，因为她感受到了压力。
雪子辞去大学里的管理文员工作，参加训犬师训练，因为她想帮助盲人。
可是，她发现这条路十分艰难。小林不断让她面对新挑战，尽管她很难应付，可这为她提供了很大的成长空间。她必须接受现实，那就是她还有许多要去学习，那才是关键所在。
三月九日。联合训练的最后一天。
作为最后的测试，花子将和爱丽丝一起乘火车从家到横滨。她们还需换车。
这将是花子和爱丽丝首次无训犬师陪伴的练习。
练习开始。
有一条原则。除非绝对必要，否则不会提供任何帮助。
他们希望花子和爱丽丝能够自己独立解决问题。即使失败，这次经历也会增强她们之间的感情。
十分钟后，花子和爱丽丝没能在一个十字路口转弯。
她们自己重新返回原路。这种考验和错误对她们来说至关重要。
她们抵达火车站。
在自动售票机前，爱丽丝开始心不在焉。在陌生的环境里，爱丽丝感到困惑。
五分钟后，她们终于走向站台。
小林和训犬师们一直小心翼翼尾随她们，以免被发现。
花子站在月台的边缘，神情沮丧。爱丽丝没有正确理解花子的命令，将花子带到对面的站台。花子不知所措。（图10）
一位路人将花子送上正确的火车。花子好像很紧张。
应该继续此次练习吗？雪子必须回答一个问题。
小林和雪子决定终止练习。他们认为如果继续让花子和爱丽丝承受压力，有可能对她们的关系产生不好影响。因此终止花子和爱丽丝的第一次出行。
雪子感到既懊悔又欣慰。她无能为力的事情还有许多许多。远远多于她力所能及的事。
盗版人生范文2
【关键词】高校；四位一体制；学生；管理
1.新型管理模式中，辅导员、班主任、班导生、导师各自的职责
1.1辅导员的工作职责
辅导员工作是集教育、管理、服务、研究于一体的复杂的脑力、体力劳动。目前，辅导员工作中所含有的教育管理内容，既涉及到大学生的政治思想觉悟、理想目标追求等共性的指导教育，又涉及到个性与人格品质多元素、深层次的指导帮助；既需要对学生内在情感、情操及情商的分析把握，又需要对外部的环境条件、情境氛围作出正确的评估判断；同时，还要做好日常性的事务性管理服务工作，注重运用各种新的工作载体特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对性和实效性，增强工作的吸引力和感染力。
1.2班主任的工作职责
班主任既是教学工作的主要实施者，又是班集体的引领者。班主任的工作从班级角度讲，引领创建良好的学风、班风，培养典型树立榜样至关重要；从个人角度讲，更多的应则重在学生的兴趣爱好、关注的知识点以及学业、职业的规划与发展。班主任的工作是以学生的学业发展指导为主，事务性管理工作只是辅的。如果说辅导员工作重在实施德育与美育，以情感教育为主，那班主任工作则侧重实施德育与智育，体现的是以引导教育学生为主的工作特点。
1.3班导生的工作职责
班导生在学生思想、学习、生活等方面进行引导帮助和组织管理，在师生之间发挥桥梁和纽带作用。要深入到学生的内心世界，了解每一名学生所想，有好的想法，大家共同分享，有不好的苗头，要用适当的方法给予解决。此外，班导生要针对学生中反映出来的各种问题协助班主任开展适合学生思想特点的思想政治教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，加强思想品德修养，早日融入到大学生活中去，不断提高综合素质。
1.4导师的工作职责
实行本科生导师制，是配合高等教育改革的一种新的教育管理机制，是继辅导员、班主任之后的重要育人资源补充，它在很大程度上解决了学生个人专业技能学习及创新发展需求等一系列深层次问题，弥补了以往学生教育管理中所缺少的学生个性化服务，为创新人才的培养发展打下坚实的专业基础及富有前瞻的创新理念，提供了可靠、有力的保障。导师的工作职责不仅决定了导师要成为知识的传授者，而且更应该成为获取知识的向导、竞争创新的组织者、寻求发展的引领者。
2.“辅导员+班主任+班导生+导师” 学生管理模式的可行性
就目前的情况来看，这种四位一体制模式的效果显著，从而确定其具有较大的可行性。这种模式可以说是针对大学生的生活做出了最大的关心。由于学生在生活和学习方面的事情林林总总，以往辅导员的工作往往杂乱无章，琐碎繁重，致使辅导员对学生存在的问题很难及时有效地解决，往往会有措手不及的情况发生。而如果在辅导员的基础上再加上“班主任、班导师、导师”的协同作用，就会大大弥补工作上的不足，从而更好的解决学生心理和生活上的问题。因此这种模式针对学生的教育管理是可以实行的。
3.辅导员、班主任、班导生、导师协同工作管理制度的优势
3.1有利于学生工作的职业化及学生发展指导的针对性
随着高校扩招的进行，往往一个辅导员要管理好几个班级，甚至是好几个专业方向不同的班级。辅导员在负责这几个班级的日常管理、思想政治、心理疏导等工作的同时，还要做好专业指导工作，这对于辅导员，特别是所管理班级非所学的相关专业的辅导员来说，无疑是件难事，超出了辅导员的能力范围。
通过导师，专业班主任和班导生的介入能够较好地解决辅导员在学生专业知识和心里生活上的短板。有了导师和专业班主任的介入，专业班主任则可发挥在学生专业意识的引领、专业素养的打造、专业知识的提高等方面的专长，导师则在学生的职业生涯发展及就业方面进行相应的指导。同时再加上班导生与学生之间的亲密接触，了解他们生活上遇到的问题，可以及时的向辅导员反映情况，是问题得到专业方向的解决。这样大大的减少了辅导员、专业班主任、导师与学生的距离。各司其职同时发挥合力，既是对学生综合素养的打造，也使得由于辅导员队伍不稳定、职业发展平台不稳固而产生的队伍流动性过大问题进行有效缓解。
3.2有利于学生工作专业化
相较于辅导员单一从事学生管理的工作模式，以导师为纽带的高校辅导员与专业班主任的协同工作模式，可以实现由以往单凭实践经验向理论指导加经验积累相结合从事思想政治教育工作的转变，促使了思想政治工作的专业化，使学生思想政治工作真正成为一门具有内在规律可循和方法技巧得以继承创新的教育科学。职责上的划清，职能范围的专注，势必会造就在学生管理上的专才，各抒己长，互补其短，有利于学生工作的专业化。
3.3有利于针对性的打造学生综合素养
当前许多高校辅导员岗位从业人员所学专业多数与所管理班级所学专业相关较少，对专业特色了解甚少，在单一管理模式下，辅导员会因管理学生过多，难以针对学生个体进行深入具体的交流和引导。而将选聘的专业班主任和导师多为该专业学科长期从事一线教学的人员，学科背景丰富，对专业及市场岗位需求了解深刻，借助其学术积累优势对学生加以思想熏陶和专业引领，对学生进行专业素养、专业认知、职业生涯规划、学习方法以及就业指导等教育。在此基础上，导师、辅导员与专业班主任职责各有分工、各有侧重，可以做到因材施教，“术业有专攻”。
综合以上观点，辅导员、班导生、专业班主任与导师在学生管理过程中的主要核心职责为前者管思政方向，成为学生思想政治的解惑者与心理困惑的咨询者，后两者管业务水平和专业发展方向，成为学生学业知识的指导者与职业发展的导航者，三者的共同目标是以学生为本，共同打造学生适合市场需要的综合能力素质。各自围绕这两个核心职责及相互配合下的一个共同目标，导师、专业班主任、辅导员各司其责，同时存在工作上的互相交叉与配合支持。
【参考文献】
[1]滕怀荣.章小成.高校辅导员、班主任协作管理机制探析发展，2009.
[2]王振钰.高校专职辅导员+兼职班主任队伍模式探析高校辅导员学刊，2009.
[3]冯婵曙.辅导员、班主任、导师制：培养人才的三重保障高教论坛，2008.
盗版人生范文3
一、进行礼仪教育，指导学生重塑自身形象，提高自信心及交际能力
中职学生在公众及自身眼里都是学业失败、自我意识消极的群体，有的还来自于问题家庭，因此，容易出现自我封闭心理、逆反心理和自卑心理，很多人自暴自弃，这些消极心理导致他们对事物的看法以及行为方式出现偏差。因此在开学初，班主任工作的重点是改变学生的自我概念。班主任要鼓励学生重视形象塑造和礼仪学习，鼓励学生以积极开放的心态结识新同学、新老师，建立自己的交际圈，使学生认识到生活在现代社会拥有良好的礼仪无疑会为自己增加诸多资本。作为班主任要在日常工作，首先有意识的培养和锻炼学生自信心，如鼓励学生上课积极发言，组织辩论赛，演讲赛等，使学生树立自信，认识到自己是社会中的平等一员，战胜自卑情结。其次要帮助学生正确充分的认识自己，认识现实社会。客观评价自己的优势和不足，给自己一个合理准确的定位，理性地确定就业期望值，调整好择业心态，从而塑造健康的心理。
二.加强职业道德和法制教育，使学生敬业、乐业，扭转错误就业观
在校学习期间是学生就业的准备阶段，这期间要了解专业，学习和积累专业知识，培养自己的职业道德，为今后的工作打下良好的基础。衡量学生言行的善、恶、美、丑、是非、荣辱的标准，离不开道德品质教育和法制教育。班主任必须对他们进行职业道德和法制教育。
三、始终以就业为导向加强职业指导教育，鼓励学生培养多种技能
学生在校学习的动力来源于对理想和目标的追求。如果一个学生有崇高的理想和明确的目标，就会积极进取、发奋图强，在各个方面都会做的很好。相反，一个学生如果没有明确的学习目标，往往导致学习不用心，整天无所事事，不求进取。作为中职学校的班主任应该指导学生树立明确的职业目标，加强职业理想和职业道德的教育；加强对他们的实践能力和职业技能的教育努力培养他们的职业能力；加强职业技术认证的教育尽可能的鼓励学生获取相关职业资格证书，增强他们的信心，为他们从容进入社会打下良好基础。
四、引导学生注重内涵建设，提高就业竞争力
1.注重专业知识、能力的培养。职业的竞争就是就业者知识、素质和能力沉淀厚薄的竞争。班主任要引导学生尽快转变角色，尽快适应中专生活，了解自己所学专业的性质、特点、培养目标和就业方向，以及专业和职业的关系，使其树立牢固的专业思想。班主任要积极组织学生参加就业实践活动，了解用人单位的需求。一方面，使学生树立就业忧患意识，增加紧迫感，另一方面，使学生及时发现自己知识、能力方面的欠缺和不足，在以后的学习中来充实完善自己。
2.注重培养健康的身体素质。“身体是革命的本钱”，只有强健的身体，才能完成艰巨的学习任务，今后就业才有资本。中职学生因为不注重学习，因此多数沉迷于网络，有的甚至做出一些伤害自身的行为，以致身体状况每况愈下。班主任要督促学生经常参加体育锻炼，也可以和学生一起进行体育活动，一方面使学生的身体素质得到了提高，其次也锻炼了学生的团队意识和精神，吃苦耐劳的精神等，另外，使学生劳逸结合，学习效率更高。
3.注重培养创新意识、创新精神和能力。新世纪的人才，关键在创新。学校教育要注重培养学生的创新意识，创新精神和创新能力。学校和班主任要给学生一个宽松、自由、民主、平等的创新环境，激发学生创新的思维。充分发挥每个人的特长，主观能动性和参与性，让学生自由地发展自己。同时也培养了学生沟通交流能力和团队合作精神等。
盗版人生范文4
1、检查是不是把剪线功能关了。检查是不是剪线信号没输出(找同款缝纫机换电脑箱、踏板信号箱试下)。
2、没有自动倒缝，位于针杆隔离的手动倒缝按钮也失灵即不起作用了还有结尾时一踩踏板要剪线的，它还要往前送布两针才---------设置了尾倒缝，但倒缝坏了，所以往前送布两针才停车剪线其实就是倒缝不起作用，如果手轮下面的手动倒缝有用，那么与倒缝电路有关。
（来源：文章屋网 ）
盗版人生范文5
一、讲明道理，疏导思想
对学生进行德育，要注重摆事实，讲道理，做深入细致的工作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。即使学生品德上有了缺点，毛病，行为上出现了过失，错误，也要注重疏导思想，提高认识，启发自觉，对学生的思想认识问题，只能疏导，不宜压制，压制往往事与愿违，不利于学生的进步。而疏导才能让学生心悦诚服，自觉改进。
学生都要有好奇，模仿心理，如模仿家长，老师，他们所喜欢的人，无所不学，发式、服饰、装扮。歌星的发式、服饰、化妆、那是最喜欢学的。吸引大家注意，出风头。尤其是学习成绩差一点的更是突出。班上出几个‘超女’‘贝克汉姆’那班主任就没少心超。这不，新学期，一个班主任对一个浓妆艳抹的女生进行谈话。“你知道我为什么找你？”“……….“你看你自己，发型爆炸式，抹粉又擦脂，香气四溢，看就没集中精力学习”“这是我自己的事，犯法了？我怎么就没认真学习？这与学习有什么关系？”“没犯法，学生应该就有学生的样。”“学生应该是什么样？老师也化妆啊，那么多演员，社会上那么多时髦的装扮，你管？我不照样学习吗？”一学期就这样结束了，校园里多了一个趾高气扬的‘超女’。一个不舒服，一个不顺眼。又一学期，新班主任，同一个学生的同一个问题，老师“你看过哪些电视？”“…………”“[新闻联播]，[百家讲坛]你看不？”“看”“你最喜欢里面的哪几个人？”“易中天、水均益”“你喜欢他们什么？”“易中天的品三国，比老师讲草船借箭有意思，水均益我觉得他沉稳…….”“相比那些超女、靓仔呢？”“那不是一个档次的。那些搞怪的只是为了吸引观众，轻松。”“若用佩服，欣赏你愿意用在哪些人身上？”“那还用说，当然是易中天啦。”“长大之后你想做谁？”“董卿”“她化妆吗？”“应该不化吧”，“化，只是很得体”“噢，您的意思是吸引别人注意还要靠内容”“我认为中学生应该蓬勃向上，朴素自然，整洁大方，让自己的天然的气质展现给大家”“天然去雕饰”“很好，让更多的人容易亲近，更加喜欢，节约更多的时间用在学习上，将来当个主持人”“谢谢老师”
可见，宜疏导，不宜压制，要针对学生的爱美心理，模仿心理，加以引导。否则，让学生反感、抵触，有时还让老师下不了台。
二、因势利导，循循善诱
学生活泼爱动，精力充沛，他们在课余生活中，唱唱跳跳，奔跑喊叫。积极参加自己喜爱的活动，这是学生健康的表现。是很自然而然的事。不可要求他们总是安安静静，静若处子，像小大人一样。重要的问题是善于把学生的积极性和志趣引导到正确的方面上来。搞一些有益的活动。同时，有益的活动玩的不是地方，过了头，也是头疼的事。同时有时甚至影响到正常的上课学习。所以要循循善诱，因势利导将他们的积极性引导到正确的方面，同时发挥活动的最大教育作用。运动会，还要他们去拼。
上自习，两同学在桌下踢球玩；课间，几个同学在教室后面过球瘾。轰轰隆隆有的同学还担心被球打了。班主任等放学了，让这几个同学在教室过球瘾。几个在楼上玩，几个同学在下面写反思。然后交换进行。同学们明白了这滋味，然后分析打球本身没问题，这是很好的体育运动。那在教室里，在课间十分钟，在自习上，然后他们自己觉得什么地点、什么时间可以打球，还要有技术含量，运动会看你们的。
“报告”汗流浃背的小家伙拿着个球站在教室外面。老师提醒他将衣服穿好。上过课这后。老师：“你最喜欢哪个球星？”“布莱恩特”“喜欢他什么”“他的投篮技术，他一场球得了83分。”“他练球很能吃苦，总比别人投的多，他是高中毕业选进NBA的，当时被许多人认为是乔丹的接班人。”“老师你也知道？你是他的球迷？”“喜欢他，不迷他，他性格不是很让人喜欢，开始加盟NBA时，与奥尼尔搭档，所向无敌。然后与奥尼尔为争一哥，倒至湖人王朝的结束。之后，有几年连季后赛都没进。现在虽然看重了球队的战绩，愿意交出部分球权了。但是别人发挥差的时候，他会报怨的。相反，加内特要好的多。科比的制空能力是一般人所不及的。你认为你可能一辈子打球吗？”“只是爱好，说不准，”“NBA的球员在你这么大已经不一般了，科比你这么大时已经小有名气了，能够扣篮了。还有那个‘欧洲乔丹’斯潘诺里斯知道不，就是因为对教练不满，就扫地出门了”“老师，我知道了，我一直会喜爱篮球的，但不会靠它去谋生，我再一定认真学习，课余能玩球是再去玩。”“这就对了，玩就玩个高兴，搞就搞个认真。”
这种心理上的沟通，方才拨动他心中的那根弦，起到了应有的效果。相比不准、不行、一味的阻止，他们并不知道哪不行。还会抓住他认为有道理的一点不放。这样他们明白了，即使运动也应该有场地、时间、度、球风的问题，不应该对他有产生影响，要综合考虑。这种诱导的效果就很好。
三、激励为主，批评为辅
学生积极向上，有自尊心，荣誉感，这是好事，但我们有时批评恰恰不注意保护他们的这些品质，一旦伤害了，再树立是很难的。常常也有孩子气，幼稚，不懂事，不能正确认识社会和人生问题，教师给以启示，指点，使他们放眼世界，树立自己的理想，在他们成长的过程中，要坚持正面教育，对他们表现的积极性和微小进步，都要注意肯定，多加赞许，表扬和激励，引导他们步步向前，以培养他们的优良品质，批评和惩罚只能是辅助手段。
有个地主，三个儿子，到了上学年龄，想找个私塾先生教他们读书，但三个儿子并不聪明。私塾先生说，要先考验再定。地主心中七上八下，考前千叮万嘱。私塾先生出题：对对联，上联是“东边一棵树”大儿子唠叨了半天，还是‘东边一棵树’，地主恨不得一巴掌过去。二儿子倒快，对了“西边一棵树”地主气得翻白眼了。小儿子急红了脸。哇得一声哭了，再也没说一个字。地主气得差点背过去了。这没戏了，谁来教这几个活宝呢？“你三个儿子我都收下了，大儿子记性好，一遍就记住了；二儿子悟性好，‘东’对‘西’有天赋；三儿子有羞耻心，会做人，都不错”这样看待学生，那有哪个不是人才？比如做清洁，那些小调皮，讨厌读书的，可能比任何人都认真，干得漂亮。学会欣赏学生，这样我们就能发现他们身上的许多优点，觉得他们都有可爱的地方，我们也少许多烦恼，阳光许多。我们不应该盯着他脸上有几个斑点，而应该感觉到还有许多地方没斑点。
美国哈佛大学发展心理学家加德纳在《智力结构理论》一书中，将智力看做是解决问题或制造产品的能力。把人的智力分为八个方面，有的在这方面突出一些，有的在那方面突出些，总体来讲，每个人的智力水平平均起来是差不多的。数学有考0分而仅凭一首诗被闻一多录取到山东大学的诗人臧克家，同样考不到数学而被清华大学录取的历史学家，就是，数学也常常不及格。有精于推算而语言表达欠佳的陈景润，这些都是人类的精英。
欲速则不达，我们应该用发展的眼光来看待我们的学生，别希望他一口吃个胖子，而应该让他们的一点点的吸收、消化、成长。多些肯定、多些表扬、坚持正面教育，我们会觉得轻松许多。
四、换位思考，心心相应
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一、班主任要尊重学生，体现人格平等的策略
中学阶段，学生在学校中接触最频繁的人就是班主任。而此时的中学生自我意识进一步增强，个性进一步凸显。在做学生心理工作的过程中，首先要体现师生人格的平等。班主任如果居高临下，虽然有时可以较快地“解决”一些事情，但实际上，学生更内在的真实感受得不到宣泄，更深层的矛盾得不到解决，结果必然只是在表面上消除了一些现象，而不能从根本上去解决问题，并易导致师生的隔阂甚至对立。此外，尊重学生还有另一层意思，那就是要平等地看待每个学生，不因学生性别、相貌、成绩等方面的差别而歧视他，使每个学生都有向上进取的机会。班主任的歧视行为和偏爱行为，容易使学生产生自负心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，给整个班级工作带来许多不利。有少数学生反映：在班上“有两个世界”，尽管自己有时想上进，但想到老师的态度，就打起了退堂鼓，甚至想放弃学习。如果班主任协商其他任课教师尊重学生，使学生充分体会到教师的人格魅力，教育工作才能得以顺利开展，学生学习的积极性才能得以提高。
二、班主任要信任学生，达成与学生交朋友的策略
班主任要信任学生，这有利于学生表达出更真实的内在感受，有利于发现学生更内在更全面的矛盾。近几年，笔者一直任高三班主任，每次刚刚接班的时候，笔者总是先向学生以前的班主任进行了解，抓住最顽皮的学生，委任他当科代表，给予他重新生活、重新开始的信心。满足学生的自尊心，他就会感受到最大程度的愉快，对别人的观点、态度就容易接受。这样，学生才能“亲其师，信其道”。
三、班主任要挖掘学生心理问题的深层原因，采取爱的导航策略
学生的人生观、世界观正在形成，自我意识迅猛发展，教师对其错误观点和有悖社会规范的行为，不能总是通过简单的训导加以解决。班主任要解决的不仅仅是这些问题本身，更要挖掘出形成这些问题的诱因，针对这些诱因进行剖析，要用爱来沟通心灵，方能收到“釜底抽薪”之效。这要求班主任要把学生看成具有独立人格、独立价值、无限潜力的人，要理解他们的需要，承认学生在发展过程中的心理需要是天然合理的，能站在他们的立场上理解他们的欢乐、忧愁、困惑，学会抓住他们的行为动向，了解不同学生的不同需求。以前有个男生找笔者，说自己一旦受到别人侵犯，就会控制不住，拿起手边的东西猛打对方，为此深感苦恼。笔者和该生谈心，挖掘该行为的原因，当这个症结找出来后，他从心底感到这是个畸形的反射，对自己的行为有了相当清晰的自我反省和一定的厌恶之情。不久之后，这个以打架闻名的学生彻底告别了不良行为习惯。在心理辅导工作中，班主任若能挖掘出学生心理问题形成的深层原因，就能帮助对方顺利地获得合乎社会规范的正确成长，自然也就不会有自己觉得“不可思议”的学生了。
四、班主任要多与学生作讨论式的沟通，展现人格魅力的策略
