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钢琴老师范文1
1995年深秋，母亲问我是否愿意学钢琴，我说愿意。第二天，我就跟着母亲走进了一个钢琴 老师的房间。我非常感谢母亲的这个决定，这对我起着非常大也非常美好的影响，绝不仅 仅是在音乐方面。那种感觉非常清晰，到现在我还非常强烈地感受到那时的气氛。
我的老师非常年轻，是从福建师范大学音乐系刚刚毕业的一个女孩，她住在福州的南后街上 。到过福州的人应该都知道这条街，她保存了福州最经典的古代民居，街很窄，两边都是一 些木制的老房子，沿街的高大树木总是遮挡住所有的光线。我跟着母亲寻访我的老师。 她住在一条小巷子里，是一个合院。我记得一进门给我印象最深的是那斑驳的高墙，墙头 还依稀长着草木，在风中萧索地摆动着。那时候的天空也像现在一样灰蒙蒙的，我的耳朵 里听到的也是像现在一样的清冷而高贵的乐音。母亲向院子里的一位老大爷询问老师的 住处时，我已经听到了那美妙的乐音。非常奇怪，在一幢非常具有中国古典风格的建筑 里，飘出这样纯正的西洋音乐，没有任何不和谐的感觉。我觉得那非常让人沉醉。
老师的门上挂着一条粉红门帘。我们跨步进去的时候，她就停止了演奏，站起来笑着和我 们打招呼。那笑容非常灿烂，在一个萧瑟凄凉的深秋的黄昏，她的笑容和那盏放在钢琴上的 橘黄色台灯给了我一种温暖的感觉。她的钢琴已经比较破旧了，显然陪伴了她很长的时光 。她的房间很简单，有一张很大的床，一个书柜，放着一些关于音乐和历史的书籍以及许多 CD唱片。墙壁上挂着一张她演出时的照片和一张TONY的海报。我的钢琴老师长得非常可爱 ，但不是现在流行的那种可爱的长相。她具有一种古典的可爱之美，仿佛茜茜公主。她身材 高挑丰满，这使她看起来更加高贵迷人，连带她简朴的小房间也变得带有那种欧洲古典小屋 的宁静和优雅。她的声音非常动听，总是带有一种欢快的语调，很具有感染力。
我的第一课就是在这样一个小房间里开始的。我学了钢琴基本的指法，做了一些单手的练习 ，我问她演奏的是什么曲子，她告诉我是巴赫的十二平均律。作为一个上 了中学才开始学钢琴的孩子，我的窘迫是自然而然的。我相信她也感受到了我的窘迫，但是 她并没有给我举例说明有哪些人也是很晚才开始学钢琴，也没有告诉我应该如何刻苦地练琴 。她根本没有考虑到我的年龄。我后来回想起来，很是感动。她就把我当成是一个刚刚开始 学琴的孩子，不管当时我几岁，我是刚刚开始学琴的孩子，这和所有琴童完全一样。这一 点至关重要。她总是用那种活泼而欢快的语气说话，这是我非常珍视的。
我和她的交流非常单纯，我认为这是一种高贵的友谊。我学钢琴不是为了成为钢琴家，她教 我也不是为了培养钢琴家。我喜欢用我的手指在黑白相间的键盘上演奏出某一段乐曲，我非 常享受这种感觉。对于我的演奏，她并不时常鼓励，但也从不批评。有时候她自己弹奏，弹 奏的过程中她总是会偶尔对我微笑。她的小屋总是充满了橘黄色的灯光和她的笑容。她时常 会讲到音乐家的故事，讲某些演奏家演奏的习惯，讲到开心之处我们就一起哈哈大笑。她练 琴非常刻苦，我去上课总能在还没踏进门槛的时候，听到她演奏的或激昂或徐缓的乐章。
我练琴很不刻苦，因为我还面临着升学的压力和其他各种娱乐的诱惑。很多时候我一天练琴 不到半个小时，经常在周日的上午才把新曲磕磕绊绊地弹下来，有时甚至连磕磕绊绊 都做不到，只好厚着脸皮跟她说我没练这首。她从不怪罪我，但她会让我把能弹的先弹出来 ，再自己弹一遍给我听。这个时候我就会希望自己也能弹得和她一样好。直到我不再弹琴的 那一天，我才发现自己是多么愚蠢。我是真的失去了很多。她总是能笑着包容我的任性，也 许她认为我还是个孩子，但我其实已经不是小孩子了。
她不仅是我的老师，还是我的好朋友。我经常对她说一些不开心的事，学校或家庭里的。有 的时候其实只是无来由的郁闷。她总能用她的乐音安慰我，她不怎么对我所说的事情进行评 论，她的话并不多，但是她的笑容和灯光总是很奇怪地安抚了我。不论我怀着怎样的心情 踏进她的房间，我都会收到一种温情和平静的信号，带着它回家。
初中的三年加上高中的两年，我骑着我的自行车，在每个星期天的下午，穿梭来回在这条美 丽而古朴的老街上，穿过了夏天和冬天，穿过了骄阳和寒风。我背着琴谱，路过那些木制的 老屋，经过许多行色匆匆的路人。头顶的那不知名字的大树年年依旧，每到秋冬交替的时候 ，就会往下落叶，那小小的碎片一样的落叶。我上课的时间是下午四点。每到冬天，等我下 课的时候，天已经黑了。离开她温暖的小屋，总觉得有种悲伤而又坚强的感觉，鼓励着自己 ，踏着自行车回家。我不知道时间是怎么过去的，但是它真的就这样过去了。我在这条古街 上穿梭了五年，度过了几乎每个星期天的黄昏，体会着前去上课时的紧张与兴奋，还体会着 回家路上的充实和安详。我喜欢在那些冬天的寒冷的黄昏，骑着飞车，听着家家户户炒菜的 声音，充分享受油烟的气味。我还喜欢想象着从每个橘黄色的窗口飘出的琴声。
在高二结束的那个暑假，因为古屋的拆迁，她搬到一个很现代化的小区，从此那古街上的阴 暗但却非常温暖的小屋和那里面的笑声和琴声还有橘黄色的灯光就只能出现并永远留在我的 记忆中。进入高三以后，课业日益繁重，我的钢琴课总是断断续续。再后来到了11月份 ，她结婚了，接着他们就移民加拿大。她不时地给我寄信和明信片，告诉我她去了奥地利和 德国，参观贝多芬和莫扎特的故居，在维也纳的金色大厅里听音乐会。后来她的儿子也出世 了，白白胖胖的，和他的母亲一样可爱。
她喜欢所有可爱的东西，她的房间里总是堆满了各式各样的毛公仔。她最喜欢的演员是梁朝 伟，说他长得好看，眼神尤其迷人，能看他的电影真是一种享受。我还记得她在许多琴谱上 贴梁朝伟的照片，甚至因为这个被她的老师（一位德高望重的钢琴家）狠狠批评。前两天我 又收到她的一封信，附着她和丈夫带着儿子在英国游玩的照片。她跟我第一次与她见面时相 比简 直没有变化。那时候她刚刚大学毕业，而现在已为人妻，为人母，却还是那么天真可爱，和 我印象中的模样一模一样。我为此感动不已。时间过去了八年，我从一个初中生变成现在这 个颓废郁闷的大学生，她却还是那样简单，用愉快而活泼的语气说话，用善意的心情微笑。
我后来曾到另一个老师那里学钢琴，那是一个学院派的中年男人，要求严格，讲课枯燥。我 于是借口忙于学业，推脱了钢琴课。
钢琴老师范文2
家有美女和吉祥三宝
钢琴美女刘文博出生在音乐世家，打从胎教起就被音乐耳濡目染，身上的音乐细胞可是非常不少，不仅弹得一手好琴，而且还得过《中华杯时尚歌手大赛》秦皇岛赛区第一名。如今是一位钢琴老师，专门教小朋友弹琴。目前的日常生活就是“对狗弹琴”，下面来介绍三位忠实听众。
大宝英国古代牧羊犬
悠悠，今年3岁，刘文博当年大学时赚到第一桶金后把它带回了家，还是从北京接回去的。最喜欢在刘文博弹琴时趴在她脚边睡觉。
二宝玩具贵宾犬
波比，今年1岁半，在刘文博结婚前夕被带回家。最喜欢的是看着刘文博做家务，然后趁其不备跳到身上，让她走到哪儿背到哪儿。
三宝约克夏
二咪，现在7个月，是结婚纪念日时，刘文博老公送的礼物。这个小家伙虽然个子小，却是个标准的吃货。
屡试不爽的争宠偏方
俗话说，三人行必有我师，这三只小狗在一起，在吃醋争宠方面互相学习得非常快，好在大家都是非常有原则的狗狗，所以家里还是很和谐的。不过各自都有争宠的经典招数，你家的宝贝是不是也这样？
悠悠之善解人意
作为大型犬的悠悠，仿佛天生就是善解人意的狗狗，不声不响，非常温和，只在有生人敲门和早上着急上厕所的时候会叫，平时总是一副憨厚的样子，很招人疼。
波比之主动出击
波比性格更活泼，但它似乎觉得自己不是狗，平时也不爱和别的狗玩。它特别喜欢凑人类的热闹，有时候大家谈事情，它觉得受冷落了，就会一直不停地跳上跳下，求抱求抚摸。
二咪之欲擒故纵
二咪现在还小，加上它是非常脆弱的犬种，我们对它的关怀很多，多到它从不会主动求关注，它会用欲擒故纵来争宠，大概也是因为目前它心中排前三的全都和吃有关。
每个宝贝的奇怪爱好
很多狗狗都会有自己的个性，不知这三个体型、个性完全不一样的小家伙在生活中都有什么样的爱好或者恶作剧呢？如果你家宝贝有更惊人的窘事，你也要记住通知《狗迷》杂志哟！
悠悠是歌手
悠悠是刘文博一手带大的，至今已有三岁，这三年的陪伴让悠悠享尽了音乐的熏陶，它没有学会弹钢琴，但是成了一个专业伴唱。每当琴声响起，它就会轻声附和，到后来忍不住引吭高歌，虽然唱得难听，却是悠悠非常得意的爱好。
波比爱粪蛋
波比有自己的木头小别墅，可是年轻的“有房一族”。刘文博和老公度蜜月归来，发现别墅下面的空隙里厚厚一层全是便便，原来全是因为波比闲得无聊，方便后把便便当球踢，还喜欢踢到房子下面藏起来，波比因为这个恶作剧挨过好多次教训。
二咪重口味
有了一个爱玩粪蛋的波比已经很伤脑筋，没想到二咪更加重口味。二咪非常喜欢把托盘里的尿垫扯出来撕咬，每次都扯得满地都是。好在后来二咪不再用尿垫，它的这个爱好也就随风而逝了。
钢琴老师范文3
2010年全世界65岁以上人口为5.23亿，到2050年会达到15亿，将很快超过5岁以下儿童的人数。标准普尔公司在《2010年全球老龄化》分析报告中指出：“世界人口正以不可逆转的速度步入老龄化这一事实，将成为勾勒未来国民经济健康程度的决定性因素，没有其他力量能与其相比。”全世界的老年人口越来越多，社会人口老龄化趋势日益明显。
随着社会经济发展、医疗手段进步及计划生育政策实施，我国于1999年也进入国际公认的老龄化社会，60岁以上老年人口占全国总人口的10%。目前，我国人口老龄化呈持续加剧之势，正以年均近1000万的增幅“跑步前进”。2010年，第6次全国人口普查中我国大陆地区60岁及以上人口为177，648，705人，占全国总人口的13.26%，其中65岁及以上人口为118，831，709人，占全国总人口的8.87%。据预测，到2020年，我国老年人口将达到2.48亿，老龄化水平将达到17%；到2050年，我国将进入重度老龄化阶段，届时老年人口达到4.37亿，占全国总人口30%以上（以上数据来自国家统计局官网，2015）[1]。
为了实现“老有所养、老有所医、老有所学、老有所为、老有所乐”，国内外对于老年教育的关注越来越多，各国家地区的老年大学、社区大学方兴未艾，大量老年人也表现出极高的参与热情，各种各样的教育学习正在成为广大老年群体晚年生活的重要组成部分。在这一过程中，不受年龄限制的音乐教育受到了广大老年朋友的关注，同时也引起了社会的广泛关注。美国MENC（全美音乐教育协会）早在1970年便提倡各个年龄层的人学习音乐，通过各种方法促进成人，特别是老年人的音乐教育。其中，被称为“乐器之王”的钢琴教育尤其深受老年人的喜爱，成为老年群体的主要学习项目。上海老年大学上海师范大学分校2009年开设了钢琴初级班13个，钢琴中级班8个，钢琴提高班5个，还有钢琴伴奏初级班与提高班等，总共设有二十多个钢琴班[1]；广州市老干部大学1998年仅一个钢琴班40余人；到2006年就已发展到28个钢琴班约768人，足足增长了18.7倍[2]，这些数据真实地反映出老年群体对钢琴教育的喜爱程度。
随着越来越多的老年人投入到钢琴学习的行列中，老年钢琴教育逐步成为业余钢琴教育中与儿童钢琴教育并驾齐驱的两大主流之一，并且受到学者们的研究关注。黄英（2000）、马晓鸥、吴蒙（2009）认为老年人学琴不同于儿童学琴，有着自身的特征与要求，钢琴教学中要结合他们的特点，根据不同的学习目的和条件进行针对性的教学实施[3][4]；容芳（2008）、李景玉（2008）强调以创新的思路看待老年钢琴教育的发展，逐步形成一套适合老年人的钢琴教学模式[2][5]。部分学者在此基础上对老年钢琴教育的具体影响因素进行了具体的分析探讨，如陈迪芸（2009，2011）强调了教材曲目改革对老年钢琴教育的促进[1][6]；余其斌（2009）指出了基础训练在中老年音乐学习中的重要性[7]；黄剑敏、马达（2009）倡导以“游戏精神”重新思考老年钢琴教育的教学工作思路[8]；吴涤（2010）则对老年钢琴教育中教学活动的组织进行了研究[9]。
笔者在自身的钢琴教学工作实践中也观察和体会到上述学者研究结论的客观合理性，同时还认为传统的钢琴专业教学思路与老年群体学习钢琴的需求特征之间存在着明显的差距，应当结合老年人学习钢琴的动机对老年群体钢琴学习特点进行分析总结。2003年，美国北德克萨斯大学音乐教育学者彼得・朱特拉斯（Peter J. Jutras）通过调查分析发现，老年人在钢琴学习过程中普遍关注可以获得的收益，这与他们的学习需求形成了紧密关联[9] 。鉴于此，本文从老年人在钢琴学习中的收益作为切入点进行逆向思考，寻求适应老年群体的钢琴教育新思路和新模式，从而推动老年钢琴教育更为广泛、更为良好的发展。
二、老年群体学习钢琴的特点
1. 多元化的非专业目的
在人们的印象当中，教育通常是“为未来生活做准备”，人们通过教育学习来实现掌握某种技能的目的，从而对未来的发展奠定良好的基础。但是对于处于晚年生命阶段的老年群体来说，继续学习并不带有明显的社会评价体系中的功利性，而主要的功能在于使那些退休后不知所措的老年人重获自信和自尊，重新找到生活的意义，实现自我价值，从而提升老年生活质量与生命质量[11]-[14]。因此，包括钢琴教育在内的老年教育更多地表现出业余性质，老年群体将其视为自身生活的一部分，对专业内容和技能目标的需求相对于其他年龄层次群体来说显得较低甚至没有要求。
在笔者的调查中，94.6%的被调查者都将钢琴学习作为丰富老年生活的一种手段，甚至19.2%的老年人对于学习钢琴没有任何技能或曲目上的要求，只求开心即可，体现了老年钢琴学习的非专业特征。另外，在具体的学琴目的方面，老年群体表现出侧重陶冶情操、与人交流、锻炼身体等多元化目的与动机，这就导致老年钢琴教育无论在方式上还是在内容上都与其他群体的钢琴教育有着明显的区别。
2.具有突出的兴趣偏好
兴趣对于人的学习、工作等一切活动有着明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，激发一个人的创造性才能，对于学习钢琴的老年群体来说也是同样的。钢琴学习中日常练习实际上是辛苦而枯燥的，他们之所以把钢琴学习当作自身晚年生活的一部分，正是因为具有突出的兴趣偏好，使得他们能够一如既往地坚持学习。在笔者的调查中，几乎所有的被调查者都表示出对音乐的爱好，尤其是对钢琴的浓厚兴趣与喜爱，这也是老年群体钢琴学习往往能持续很长时间的根本原因。
笔者通过调查同时了解到，学习钢琴的老年群体通常分为两大类型，一类是原来接触过钢琴演奏、具有一定技能基础的；另一类虽然没有钢琴技能基础，但却是音乐爱好者，往往还是社区或单位中集体艺术活动的“热心人”。在学琴的老年群体当中，通常后者占据了大多数，他们学习钢琴的初衷主要是参加集体艺术活动，扩大人际、交流的方式和渠道，其学习的投入程度较高。前者的数量实际上并不太多，陈迪芸（2009）的调查研究也显示，在进老年大学钢琴班学习之前学习过钢琴的人数仅占总人数的9%[1]，对于老年人而言，技能基础并不是钢琴学习的前提条件。可以说，无论是哪一种类型，突出的兴趣偏好是老年人学习钢琴的根本动力源泉。
3.学习投入有良好保障
“台上一分钟，台下十年功”，钢琴学习需要投入大量的时间，也要求持久的毅力。处于发育期的儿童由于生理、心理状态不稳定，这方面的问题最为突出，而老年人由于心理成熟，在钢琴学习的投入方面则表现出良好的保障。一方面，在钢琴练习的时间投入上，退休之后的老年人由于没有过多事务的干扰，拥有较多的闲暇时间，因此往往会将较长的时间用于钢琴练习。58.5%的被调查者每天练琴的时间在一至两个小时；16%的被调查者用于练琴的时间甚至超过三个小时，充分说明老年群体在钢琴学习上的时间保障。另一方面，虽然老年群体对于钢琴的学习也会受到兴趣高低的影响，但是总体上并不会对学习态度有过度的干扰，这是因为老年人学琴热情与毅力高涨的缘故。老年群体成熟的心理状态能够产生充足的毅力，能够克服学琴的枯燥和艰苦，将钢琴学习作为生活的组成部分，持之以恒地进行下去。调查显示有83%的老年人坚持每天练琴，这是其他任何年龄群体所不能比拟的学琴保障。
4.受生理因素影响明显
随着年龄的增长，人的生理机能会逐渐衰老和相应地下降，从而使得老年群体的活动能力、学习能力减弱。钢琴学习对于人的灵活性、反应速度、记忆力等都有着较高的要求，而老年群体的学习效果则受到以下三方面主要生理因素的明显影响。
其一，钢琴弹奏对于演奏者手指的灵活性具有很高的要求，老年人的衰老导致手指活动较为迟缓，灵活性随之降低，90%以上的被调查者在钢琴弹奏过程中都因手指的灵活度而发生过错误。其二，钢琴演奏需要一边看谱一边弹奏，需要较快的反应能力。调查中，由于年龄的原因老年群体练琴的主要问题是看谱反应比较慢，难以兼顾弹琴和看谱，对于弹奏的影响是直接而明显的。其三，记忆力对于钢琴学习来说十分重要，曲谱、动作、姿态等都需要牢牢记住。记忆力减退是老年群体教育学习的通病，钢琴学习中显得更为突出，甚至有被调查者因为担心自己的记忆能力而对学习钢琴缺乏信心。
总体来看，年龄导致的生理机能衰退对老年群体学习钢琴的效果确实存在着明显的影响。但是这种影响并不是决定性的，一些学者通过研究指出，一些教学或学习技巧的运用可以在一定程度上减小这种影响[11]，从而提升老年群体的学习成效。
三、基于收益视角的钢琴教育探讨
“收益”一词来源于经济学的概念，即为财富的增加，学者们在此基础上进一步提出三种不同形态的收益：（1）精神收益―精神上获得的满足；（2）实际收益―物质财富的增加；（3）货币收益―增加资产的货币价值。教育过程中的收益则指的是第一种形态的收益，即精神方面的收益。
彼得・朱特拉斯的社会调查报告显示，老年人认为在钢琴学习过程中获得的收益具体包括如下三个方面[10]：
自我收益―个人收益在老年钢琴学习中主要体现在梦想实现、成就感、逃离日常事务、弹奏和乐趣、自我增值、减压和自我实现感等。
技能收益―技能收益主要体现在弹奏方法、弹奏技术的提高、音乐鉴赏力、乐理知识、演奏技艺升级、音乐听觉和音乐理论等。
社会化收益―社会化方面主要体现在人文理解，为他人表演、文化传播、合作、共同目的、获得归属感和社交等。
这一视角促使钢琴教育者思考如何在钢琴教育过程中确保老人顺利获得这些收益，从而尽可能实现他们内心深处对于钢琴学习的初衷及期望值，使他们的学习过程充实而快乐。为此，本文结合老年群体学习钢琴的动机，以学习中的收益作为切入点来寻求适应老年群体的钢琴教育新思路和新模式。
1.以独奏教学为主，增加多种教学形式
从个人角度实现梦想是老年人钢琴学习的一个最重要的收益体现。个人目标是教师需要了解的首要内容，根据每个老年学员不一样的现状和期望值，制定合理的个性化教学方案是老年钢琴教学的基本工作。在国内现有的老年大学以集体课钢琴教学为主的现状下，也必须调查每个老年学员的基本情况，合理安排小组课分组教学的形式。
在独奏内容教学的同时，要兼顾多种合作形式的教学内容。老年人在生活中往往会感到孤独寂寞，特别渴望与他人交流，参加集体活动，获得他人的认可，这也是老年人在钢琴学习中希望获得的社会收益。例如，双钢琴、四手联弹、钢琴伴奏，以及钢琴与其他乐器的重奏，可作为钢琴教学的重要内容。老年人在晚年对于集体活动的渴望更加迫切，可鼓励他们积极参加各种艺术活动，例如为合唱团伴奏、举行家庭演奏会等，赢得他人的尊重与支持。因此，老年钢琴教育一方面要遵循钢琴教学的特点，以个性化教学为主，通过向梦想迈进的步伐激发老年人进行钢琴学习的信心和兴趣；另一方面，也要以多种演奏形式丰富课堂内容，通过团体活动促进交流，为老年人提供获得社会化价值体现的机会。
2.弹奏不应是老年钢琴课堂的唯一内容
钢琴课对于大部分学琴的人来说都是以钢琴演奏为主要内容。但正如前文调查分析所得出的结论，老年群体学习钢琴所认可或期待的技能收益不仅仅局限于钢琴弹奏技术。音乐鉴赏能力、音乐听觉能力，以及乐理知识和音乐理论都是他们可以在课堂上获得的收益，因此老年钢琴教学应该转换思路，结合老年的生理特征在教学中适当降低专业技能的难度要求，不必拘泥于技术细节，突出钢琴学习的趣味性和普及性。另一方面，需要在课堂上增加乐理、音乐鉴赏、听觉训练，以及其他音乐理论知识的比重。避免繁重的手指训练对老年人学习热情的影响，借用不同学科的多样化知识充实老年钢琴课堂，提高老年人的音乐素养。当然这就对教师提出了更高的要求，需要对不同学科的课堂内容进行合理的安排和分配，力求全方位地实现钢琴教学的收益。
3.发挥群体互助能力，巩固课堂教学成果
老年人思维和动作都较为缓慢，记忆力也相对较弱，对于教师的讲授往往无法做到及时反应、及时消化。另外，大多数学琴的老年人缺乏音乐基础，在接受复杂的乐理知识时存在明显的难度，上课听不懂教师所讲的乐理知识。综合两方面因素，导致老年钢琴教育的课堂教学效果往往不太理想。
由于这一问题缘于老年群体固有的生理因素，在课堂上只能放慢授课速度，采取慢节奏教学方式来解决，但其作用毕竟有限。笔者通过调查发现，老年群体在学习钢琴的过程中虽然反应慢、记忆力弱，但在时间和毅力等方面也有着明显的保障优势，因此在教学上完全可以改变传统的以教师授课为主的技能式教学，转变为以自我巩固为主、课堂教学为辅的新形式。同时，发挥同学间的互助能力，通过自学和相互辅导的形式巩固课堂教学成果。教师可以把学生分成学习组，除了每周固定上课和学生自己课后的练习，还要让学习组每周有一至两次小组学习时间，在小组学习时间里，同学们通过相互演奏、评价等方式打破一个人练习的枯燥和容易走弯路的情况，同时能够让老年人增加为他人表演以及鉴赏评价等收益因素的体现。
这种教学方式中，课堂上以听、看、记为主，课后以自我学习、练习巩固、举一反三为主，配合小组成员间的互助互评，充分利用老年群体在投入时间和学习毅力上的优势，让老年人在钢琴学习过程中实现预期收益。
四、结 论
传统的钢琴教学观念强调演奏技能的学习与掌握，但音乐教育的核心应该是提升人在音乐方面的整体素养。老年群体的学习，尤其是钢琴教育在面对老年人特有的身心特征时，应考虑老年人学习的动机和期望，对老年钢琴教育提出了新的要求。对于老年人应展示钢琴艺术娱乐功能与业余生活本质，强调全面素养而不是单一弹奏，强调音乐学习中的社会功能而避免“闭门造车”的局面。通过了解和强调老年人在钢琴教学过程中的收益，结合个人收益、技能收益及社会化收益等方面，反思教学中的各种问题并寻找革新方案，这是面向老年群体的钢琴教育所追求的本质目标，也是实现老年快乐钢琴教育的有效途径。
参考文献：
[ 1 ] 陈迪芸著，《上海市老年钢琴学习调查及初级教材编选》，华东师范大学2009级硕士学位论文。
[ 2 ] 容芳著，《老年钢琴教育的新景象和新思维》，《钢琴艺术》，2008年第8期，第44至45页。
[ 3 ] 黄英著，《体味人生―关于老年钢琴教育的几个问题》，《齐鲁艺苑》，2000年第4期，第79至80页。
[ 4 ] 马晓鸥、吴蒙著，《老年钢琴学习能力研究》，《广播歌选》，2009年第4期，第67页。
[ 5 ] 李景玉著，《老年钢琴教学研究》，《盐城工学院学报（社会科学版）》，2008年第3期，第92至94页。
[ 6 ] 陈迪芸著，《浅议老年钢琴教材曲目》，《大众文艺》，2011年第6期，第192页。
[ 7 ] 余其斌著，《中老年音乐训练的探索》，《青年文学家》，2009年第9期，第178至179页。
[ 8 ] 黄剑敏、马达著，《老年大学音乐教育呼唤游戏精神》，《大众文艺》，2009年第5期，第1至3页。
[ 9 ] 吴涤著，《当代老年音乐艺术教育之初探》，《丽水学院学报》，2010年第3期，第114至116页。
[10] Peter J. Jutras，“The Benefits of Adult Piano Study as Self-Reported by Selected Adult Piano Students”，Journal of Research in Music Education，2003，Vol.54 No.2：97-110.
[11] 许广敏著，《老年人教育参与障碍之研究―以对上海三所老年大学的调查为例》，华东师范大学2004级硕士学位论文。
[12] 李东生、田昶著，《试论中国老年教育的模式》，《成人教育》，2003年第4期，第8至9页。
[13] 王旭著，《英国老年教育及其对我国的启示》，《教育研究》，2007年第5期，第55至56页。
钢琴老师范文4
初中作为学生身心发展的一个重要阶段，学校在重视提高学生文化成绩的同时，也要抓起培养学生艺术素养和音乐素养的工作，这对学生的综合发展有着很大的帮助。在当前的初中音乐课程中，钢琴成为了一种被广泛使用的课堂伴奏工具。因为钢琴本身的高雅性和独特性，会给整个音乐课堂带来更优美的听觉感受，所以，在初中的音乐课堂中，采取钢琴伴奏的方式会对整个音乐教学起到点睛的作用。所以，这就要求学校和老师了解并做到以下几点要求：
1.了解钢琴伴奏的涵义
所谓钢琴伴奏，就是指老师在教学过程中利用钢琴进行一系列的伴奏，在演奏音乐的过程中，进行钢琴伴奏，不仅可以提升整体的艺术氛围，而且可以使学生更好地融入此时的音乐情境中，从而快速地投入到整个音乐的演奏过程中去。音乐是一种故事的展现，它通过人类的听觉来激发其内心的情感。而钢琴作为比较柔和的乐器，更容易带动听者的情绪，让人们融入其中。所以，在初中的音乐课堂中，融入钢琴伴奏，更容易激发学生的兴趣，进而培养学生们的音乐素养[1]。
2.当前我国在初中音乐课堂中采用钢琴伴奏方式的现状
当前，虽然我国的很多初中音乐课堂都采取了钢琴伴奏的教学方式，但是能真正起到伴奏作用的学校却是少之又少。很多学校在进行音乐教学时都存在着这样的一种现象，即老师对于钢琴伴奏教学不够重视，其主要表现在以下几个方面：第一、老师在教学中使用钢琴时的手势不正确，没有将双手全部放在键盘上进行操作，这样就很容易误导学生日后的学习。第二，老师在运用钢琴伴奏时并没有结合相应的教学歌曲，这样一来，钢琴伴奏也就失去了原本的意义。第三、老师在使用钢琴的过程中，只是选择一些单一的曲调为学生进行伴奏，导致学生根本提不起兴趣。第四、有些音乐老师自身的专业知识不过硬，导致在钢琴伴奏的过程中出现音准的错误。
3.钢琴伴奏在初中音乐教学中的重要作用
3.1可以帮助学生把握好音准和速度。对于初中的学生来说，由于缺乏一定的音乐基础和艺术素养，所以在上音乐课时，很多学生会出现唱歌跑调、五音不准、速度忽快忽慢的情况出现。正是由于这种原因，在初中教学中提倡钢琴伴奏就显得更有必要，它对帮助学生矫正音准、把握歌唱速度有着重要的作用和意义。比如，当老师在教授学生学唱《七子之歌》的时候，由于很多学生没有接触过专业音乐知识的培训，所以就很有可能出现跑调的现象。对于这种情况，老师就可以利用钢琴进行伴奏，众所周知，钢琴有其特有的音质和音效。所以，当老师在音乐课堂上进行教学时，利用钢琴伴奏不仅可以让学生很快得融入这个柔和的音乐氛围中，而且学生也可以跟随着钢琴的音色和音调和把握自己的音速等，有利于学生快速地找到正确的发音。而且如果出现了跑调的现象，学生也可以依据钢琴的伴奏，一点一点地来改正自身的不足。长此以往，在钢琴的辅助伴奏下，学生们一定会掌握正确的发音标准，并且在不断的钢琴伴奏的熏陶中，提升自己的音乐素养和艺术细胞[2]。
3.2钢琴伴奏可以调动学生的情绪。钢琴在乐器中占有着重要的地位，钢琴的表现力也是非同一般的。现在的很多学校之所以提倡钢琴伴奏的教学方式，主要就是因为钢琴的伴奏并不是单一的伴奏，它会随着乐曲的变化而随之改变，并且给人们带来不一样的听觉感受。所以，当老师们在课堂上利用钢琴继续伴奏时，学生们可以通过动听的旋律自我进行调节，带动学生的丰富情感，让学生可以尽快地融入到音乐情景当中，感受乐曲中的情感变化和声律起伏。最终，让学生在欣赏音乐的同时，进而逐步改善自我的音准和音速，在潜移默化的过程中提高自身的音乐素养和艺术情操。
3.3钢琴伴奏可以营造良好的课堂氛围。当老师在课堂上进行教学的时候，所涉及到的每一支乐曲都会有其不同的曲风和音律，这就需要学生们认真倾听，用心去感受。而且，在课堂上，有很多学生由于害羞等原因，不敢在班级同学面前大声歌唱，这样一来，学生们的音乐水平根本得不到改善。所以，钢琴伴奏就显得有为重要，老师可以先弹奏一曲舒缓的曲子，缓解一下课堂上紧张的气氛，然后用钢琴进行伴奏，使整个乐曲更加柔美，这样的话，不仅一下子缓和了课堂的氛围，而且可以使学生们的紧张情绪得到放松，让学生不由自主地投入到音乐中，从而使得整个课堂的气氛也变得欢快起来[3]。
4.钢琴伴奏在初中音乐课堂中的应用措施
4.1学校和老师要重视钢琴伴奏的教学方式。要想让钢琴伴奏的教学方式，在初中音乐的课堂中得到广泛的应用。首先，学校就要重视钢琴伴奏这个教学方式。第一、学校必须要拥有质量上乘的钢琴设备，这样使得老师在教学时可以有完善的教学设施，从而帮助老师提高音乐教学的质量。第二、老师在进行音乐课堂教学时，要先完善自身的音乐素养和专业知识，钢琴不同于其他普通的乐器，它需要操作者有着良好的音乐情操和乐感。所以，老师们在进行教学前，要注重提高自身的音乐水平，这样才能为学生演奏出一首好的乐曲，进而帮助学生们提高他们的音乐素养。
钢琴老师范文5
【关键词】地方本科高校；实用性；钢琴即兴伴奏；教学
中图分类号：J624.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）04-0235-01
一、钢琴即兴伴奏教学的有利作用
在钢琴的即兴伴奏教学上，具有许多有利的作用。临时产生兴致进行伴奏，能够增强伴奏者的演奏技术。伴随和衬托歌唱的钢琴演奏是不是能够获得成功，这主要取决于演奏者在钢琴方面的功力的基础。如果演奏者在钢琴功力上的基础不够扎实，那么在伴随歌唱的钢琴演奏上就无法获得优秀的表现，甚至由于不良的伴奏效果而影响了歌唱的效果。考核和检查一名演奏者在钢琴方面是否学得很好，主要看他在临时产生兴致进行衬托歌唱的钢琴演奏表现，它既可以监督和促进学生增强钢琴演奏的能力，还可以考察学生的能力到底如何。临时起兴致进行的伴奏基本上都是学生比较熟悉的钢琴曲，这也提高了学生的兴趣。临时产生兴致进行衬托歌唱的钢琴演奏，能够加强学生在音乐方面的素质和涵养，让学生在音乐感受能力上更强，表现出来的感染力更加强烈。在演绎钢琴的过程中，音乐旋律中音节音符等的长短和强弱不一样，表现出来的风格也不一样，具有很大程度上的不同。在教授临时产生兴致而进行伴奏的过程中，通常情况下，学生对于节奏非常快的钢琴曲掌握得不是很好，演奏的钢琴效果就不太好。学生在节奏较快的钢琴曲上，要进行长时间反复的学习和练习，才能够增强学生在应对快速变化上的伴奏能力，在今后演奏越来越快的节奏上做好准备。
二、地方本科高校钢琴即兴伴奏教学的现实情况
许多地方本科高校在钢琴的即兴伴奏方面做得并不是很好，还存在许多不可忽视的的问题。大部分地方的本科高等院校都在增加招收学生的数量，而在音乐专业的学生招收上，音乐基础比较差的学生也容易进入学校，甚至有一些学生在进入学校之前都没有学习过钢琴。许多学生是因为演唱技术好，或者舞蹈水平高而进入地方本科高等院校，而他们对于临时起兴的钢琴伴奏并不是很感兴趣。以前在地方本科的高等院校中，进行临时起兴的钢琴伴奏教学时，基本上都是一名教师教授一名学生。但是随着音乐专业的学生越来越多，班级的人数也越来越多。老师在教授钢琴课时，指导的学生也增加了好几倍，老师的教学负担和压力也变得非常大。音乐老师在钢琴方面的功力基础也不是很好，他们在临时起兴进行伴随歌唱的钢琴演奏的教学时，对于学生的演示和示范作用也不够好，无法显著提高学生在这方面的能力。
三、地方本科高校实用性钢琴即兴伴奏教学的有效策略
地方本科的高等院校在钢琴的即兴伴奏方面的教学需要加强实用性，就需要有效的策略。首先，教授临时起兴进行钢琴伴奏的老师需要改变以前所持有的教学观念，认识到临时起兴的钢琴伴奏在音乐方面的作用，以及如何才能够更好地培养学生在该方面的能力。老师要让学生学会在弹奏钢琴时双手和身体的正确姿势，并且形成良好的弹奏习惯。老师要在音乐知识和钢琴知识上具有较为深厚的基础，并且深入了解临时起兴的钢琴伴奏的作品。每个学生在音乐方面的基础都不一样，老师应该抓好基础知识的教学，尤其是从大学一年级就开始。对于那些在临时起兴的伴随歌唱的钢琴演奏上做得较差的学生，应该重点为他们补习基础知识，并且挑选基础较好的学生帮助基础不好的学生。创造力和想象力对于临时起兴的钢琴伴奏能力的提高具有重要作用，老师要注重增强学生的想象能力和创造能力。这是一门实践性非常强的课程，学生应该多多练习，即使最开始在临时起兴的钢琴伴奏上的表现并不是很好，老师也不能打击他们的自信心，而是给他们更多表现和进步的机会。
四、结语
学生只有对钢琴的基础理论知识熟练掌握之后，尤其是在创造钢琴曲方面的知识有所提升，才可以在临时起兴的伴奏中获得更好的表现。虽然在舞台上，观众的目光主要集中在演唱者的身上，伴奏者似乎只是一个点缀，不受瞩目。但是一旦伴随歌唱的钢琴演奏者出现了一丁点错误，就会降低演唱的质量，甚至是破坏了整场演唱表演。因此，老师需要培养学生学会如何更好地进行临时起兴的钢琴伴奏。
参考文献：
[1]乔红.关于高校钢琴即兴伴奏教学问题的思考[J].民族音乐，2011，（3）：122-123.
[2]韩田，邵强.浅谈大学钢琴即兴伴奏教学的思考[J].音乐时空，2014，（15）：134.
[3]陈蕊.浅谈高校钢琴即兴伴奏教学[J].大众文艺，2012，（3）：237-238.
[4]田杰.如何创新钢琴即兴伴奏教学[J].音乐大观，2014，（21）：107.
钢琴老师范文6
关键词：钢琴教学；兴趣；培养；音乐素养
一、钢琴学习中兴趣的重要性
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”是的，无论做什么事情，只有兴趣才能给我们坚持的勇气，带给我们学习的乐趣。钢琴学习更是如此。天底下有那么多学习钢琴的人，可到最后，能成为杰出的钢琴家的却寥寥无几，为什么大部分人不能取得那么高的造诣，而只有一少部分人以钢琴为荣呢？原因大都取决于“兴趣”二字。那些大钢琴家无疑是将钢琴作为了自己的兴趣爱好，而那些学过钢琴却最终普普通通的人，在钢琴上全无兴趣可言，因此也就落得平庸的结局。这便是有兴趣与无兴趣的差别。
二、钢琴教学中学生提不起兴趣的原因分析
（一）学生音乐素养低。大部分学习钢琴的学生只懂得机械地一遍遍尝试，很少体会到钢琴或音乐带来的快乐，因此常常提不起兴趣。究其原因，最主要的还是学生音乐素养低，基本功不够扎实，这样在学习上常常跟不上老师的步伐，在对音乐的感知、理解、诠释上便可想而知了。如果音乐素养比较高，他们就能真正读懂音乐，在练习钢琴时便能享受到音乐这个大千世界的美。
（二）老师教学方式单一。目前大部分学校的老师在钢琴教学上依然采用着传统的教学方式，出现了教学方式单一的情况。大部分钢琴老师比较忽视乐理的讲授，把大把时间都用在练习各种曲目上，学生在不知道创作者的创作背景、心路历程、想表达的感情的情况下盲目练习，无法用心与音乐交流、弹出感情，这也就使得学生如同一台练琴的机器，不停地练习。在这样的教学方式下学生如何对钢琴产生浓厚的兴趣呢？
（三）老师教学态度严厉。很多教钢琴的老师常常要求学生不休息，每天必须练足多少个小时才能算完成任务，这样，学生常常疲惫不堪，不敢做错一点点事情，在学习中充满了压力，从而常常对钢琴产生厌恶。俗话说：“严师出高徒。”大部分老师都信奉这句话，将它作为真理，殊不知，时代的进步，严师不一定能出高徒，有时候甚至会适得其反，让学生产生厌恶的情绪，这就更加阻碍学生对钢琴产生兴趣了。
三、培养学生学习钢琴兴趣的策略分析
（一）提高学生的音乐素养。音乐素养的高低直接决定了学生是否能真正感受到音乐的美，它对提高学生学习钢琴的兴趣有很大的帮助。提高音乐素养的第一步是要扎实学生的音乐基本功，从最基本的识谱开始，让他们能熟练地认知五线谱和简谱，然后培养学生的节奏感；第二步是加强学生的乐理知识，这就需要老师在平时的教学中不能只顾着让学生盲目地练习钢琴，也要注重学生对音乐理论的理解；第三步是加强学生对每一首曲子背景、情感以及创作者的经历的了解，这样他们才能体会到每一首曲子的真实情感，从而产生共鸣，从心底里热爱弹钢琴，激发学生对钢琴的兴趣。
（二）教学方式多样化。教学方式的单一是学生对钢琴产生不了兴趣的主要原因之一，因此，改革钢琴教学的方式势在必行。钢琴教学可以采用小组合作的方式授课，以小组为单位，组内确定演奏曲目，同学们自行练习，互帮互助，共同进步。当然，钢琴教学还可以采用竞赛的方式进行，所谓的竞赛就是指老师指定一首曲目让所有人逐一演奏，评断出演奏得最好的学生给予奖励，同时让他分享自己的心得。还有一种方式是以音乐会的形式，与学习其他乐器的同学合作演奏，这样不仅能培养学生们对钢琴的兴趣，还能培养学生的合作意识。
（三）营造良好的课堂氛围。大部分学生不喜欢上钢琴课是因为老师过于严厉了，老师的严厉让他们觉得厌烦甚至是畏惧，在这样的课堂氛围中学生大部分心思都用在了如何完成老师的任务上而不在感受音乐上。因此，要想提高学生对弹钢琴的兴趣，营造良好的课堂氛围尤为重要。这就要求老师在上课时要多一些风趣幽默少一些严厉苛责，尊重学生的想法，给学生更多自我表达的机会，给他们足够的表现平台。俗话说：“环境影响人。”良好的课堂环境对提高学生对弹钢琴的兴趣一定会大有帮助。
四、结语
以上论述更加证明了兴趣就是最好的老师，是学生学习的动力，也是学习质量的保障，老师在提高学生的钢琴兴趣上扮演着极其重要的角色。本文通过对钢琴教学中学生提不起兴趣的原因以及对培养学生学习钢琴兴趣的策略进行分析，希望广大的音乐教师能有所启发，提高学生对钢琴学习的兴趣，培养出更多的音乐人才。
作者:王韵婷 单位:琼台师范高等专科学校
参考文献：
[1]王嘉.如何激发幼儿学习钢琴的兴趣[J].才智，2011(02).
[2]孙丽.浅谈儿童在钢琴学习过程中兴趣延续注意的几个因素[J].大众文艺，2010(06).
[3]曹红星.幼儿钢琴学习的特点及提升幼儿钢琴教学有效性的对策研究[J].黄河之声，2011(22).
