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钢琴老师范文1
1995年深秋，母亲问我是否愿意学钢琴，我说愿意。第二天，我就跟着母亲走进了一个钢琴 老师的房间。我非常感谢母亲的这个决定，这对我起着非常大也非常美好的影响，绝不仅 仅是在音乐方面。那种感觉非常清晰，到现在我还非常强烈地感受到那时的气氛。
我的老师非常年轻，是从福建师范大学音乐系刚刚毕业的一个女孩，她住在福州的南后街上 。到过福州的人应该都知道这条街，她保存了福州最经典的古代民居，街很窄，两边都是一 些木制的老房子，沿街的高大树木总是遮挡住所有的光线。我跟着母亲寻访我的老师。 她住在一条小巷子里，是一个合院。我记得一进门给我印象最深的是那斑驳的高墙，墙头 还依稀长着草木，在风中萧索地摆动着。那时候的天空也像现在一样灰蒙蒙的，我的耳朵 里听到的也是像现在一样的清冷而高贵的乐音。母亲向院子里的一位老大爷询问老师的 住处时，我已经听到了那美妙的乐音。非常奇怪，在一幢非常具有中国古典风格的建筑 里，飘出这样纯正的西洋音乐，没有任何不和谐的感觉。我觉得那非常让人沉醉。
老师的门上挂着一条粉红门帘。我们跨步进去的时候，她就停止了演奏，站起来笑着和我 们打招呼。那笑容非常灿烂，在一个萧瑟凄凉的深秋的黄昏，她的笑容和那盏放在钢琴上的 橘黄色台灯给了我一种温暖的感觉。她的钢琴已经比较破旧了，显然陪伴了她很长的时光 。她的房间很简单，有一张很大的床，一个书柜，放着一些关于音乐和历史的书籍以及许多 CD唱片。墙壁上挂着一张她演出时的照片和一张TONY的海报。我的钢琴老师长得非常可爱 ，但不是现在流行的那种可爱的长相。她具有一种古典的可爱之美，仿佛茜茜公主。她身材 高挑丰满，这使她看起来更加高贵迷人，连带她简朴的小房间也变得带有那种欧洲古典小屋 的宁静和优雅。她的声音非常动听，总是带有一种欢快的语调，很具有感染力。
我的第一课就是在这样一个小房间里开始的。我学了钢琴基本的指法，做了一些单手的练习 ，我问她演奏的是什么曲子，她告诉我是巴赫的十二平均律。作为一个上 了中学才开始学钢琴的孩子，我的窘迫是自然而然的。我相信她也感受到了我的窘迫，但是 她并没有给我举例说明有哪些人也是很晚才开始学钢琴，也没有告诉我应该如何刻苦地练琴 。她根本没有考虑到我的年龄。我后来回想起来，很是感动。她就把我当成是一个刚刚开始 学琴的孩子，不管当时我几岁，我是刚刚开始学琴的孩子，这和所有琴童完全一样。这一 点至关重要。她总是用那种活泼而欢快的语气说话，这是我非常珍视的。
我和她的交流非常单纯，我认为这是一种高贵的友谊。我学钢琴不是为了成为钢琴家，她教 我也不是为了培养钢琴家。我喜欢用我的手指在黑白相间的键盘上演奏出某一段乐曲，我非 常享受这种感觉。对于我的演奏，她并不时常鼓励，但也从不批评。有时候她自己弹奏，弹 奏的过程中她总是会偶尔对我微笑。她的小屋总是充满了橘黄色的灯光和她的笑容。她时常 会讲到音乐家的故事，讲某些演奏家演奏的习惯，讲到开心之处我们就一起哈哈大笑。她练 琴非常刻苦，我去上课总能在还没踏进门槛的时候，听到她演奏的或激昂或徐缓的乐章。
我练琴很不刻苦，因为我还面临着升学的压力和其他各种娱乐的诱惑。很多时候我一天练琴 不到半个小时，经常在周日的上午才把新曲磕磕绊绊地弹下来，有时甚至连磕磕绊绊 都做不到，只好厚着脸皮跟她说我没练这首。她从不怪罪我，但她会让我把能弹的先弹出来 ，再自己弹一遍给我听。这个时候我就会希望自己也能弹得和她一样好。直到我不再弹琴的 那一天，我才发现自己是多么愚蠢。我是真的失去了很多。她总是能笑着包容我的任性，也 许她认为我还是个孩子，但我其实已经不是小孩子了。
她不仅是我的老师，还是我的好朋友。我经常对她说一些不开心的事，学校或家庭里的。有 的时候其实只是无来由的郁闷。她总能用她的乐音安慰我，她不怎么对我所说的事情进行评 论，她的话并不多，但是她的笑容和灯光总是很奇怪地安抚了我。不论我怀着怎样的心情 踏进她的房间，我都会收到一种温情和平静的信号，带着它回家。
初中的三年加上高中的两年，我骑着我的自行车，在每个星期天的下午，穿梭来回在这条美 丽而古朴的老街上，穿过了夏天和冬天，穿过了骄阳和寒风。我背着琴谱，路过那些木制的 老屋，经过许多行色匆匆的路人。头顶的那不知名字的大树年年依旧，每到秋冬交替的时候 ，就会往下落叶，那小小的碎片一样的落叶。我上课的时间是下午四点。每到冬天，等我下 课的时候，天已经黑了。离开她温暖的小屋，总觉得有种悲伤而又坚强的感觉，鼓励着自己 ，踏着自行车回家。我不知道时间是怎么过去的，但是它真的就这样过去了。我在这条古街 上穿梭了五年，度过了几乎每个星期天的黄昏，体会着前去上课时的紧张与兴奋，还体会着 回家路上的充实和安详。我喜欢在那些冬天的寒冷的黄昏，骑着飞车，听着家家户户炒菜的 声音，充分享受油烟的气味。我还喜欢想象着从每个橘黄色的窗口飘出的琴声。
在高二结束的那个暑假，因为古屋的拆迁，她搬到一个很现代化的小区，从此那古街上的阴 暗但却非常温暖的小屋和那里面的笑声和琴声还有橘黄色的灯光就只能出现并永远留在我的 记忆中。进入高三以后，课业日益繁重，我的钢琴课总是断断续续。再后来到了11月份 ，她结婚了，接着他们就移民加拿大。她不时地给我寄信和明信片，告诉我她去了奥地利和 德国，参观贝多芬和莫扎特的故居，在维也纳的金色大厅里听音乐会。后来她的儿子也出世 了，白白胖胖的，和他的母亲一样可爱。
她喜欢所有可爱的东西，她的房间里总是堆满了各式各样的毛公仔。她最喜欢的演员是梁朝 伟，说他长得好看，眼神尤其迷人，能看他的电影真是一种享受。我还记得她在许多琴谱上 贴梁朝伟的照片，甚至因为这个被她的老师（一位德高望重的钢琴家）狠狠批评。前两天我 又收到她的一封信，附着她和丈夫带着儿子在英国游玩的照片。她跟我第一次与她见面时相 比简 直没有变化。那时候她刚刚大学毕业，而现在已为人妻，为人母，却还是那么天真可爱，和 我印象中的模样一模一样。我为此感动不已。时间过去了八年，我从一个初中生变成现在这 个颓废郁闷的大学生，她却还是那样简单，用愉快而活泼的语气说话，用善意的心情微笑。
我后来曾到另一个老师那里学钢琴，那是一个学院派的中年男人，要求严格，讲课枯燥。我 于是借口忙于学业，推脱了钢琴课。
钢琴老师范文2
家有美女和吉祥三宝
钢琴美女刘文博出生在音乐世家，打从胎教起就被音乐耳濡目染，身上的音乐细胞可是非常不少，不仅弹得一手好琴，而且还得过《中华杯时尚歌手大赛》秦皇岛赛区第一名。如今是一位钢琴老师，专门教小朋友弹琴。目前的日常生活就是“对狗弹琴”，下面来介绍三位忠实听众。
大宝英国古代牧羊犬
悠悠，今年3岁，刘文博当年大学时赚到第一桶金后把它带回了家，还是从北京接回去的。最喜欢在刘文博弹琴时趴在她脚边睡觉。
二宝玩具贵宾犬
波比，今年1岁半，在刘文博结婚前夕被带回家。最喜欢的是看着刘文博做家务，然后趁其不备跳到身上，让她走到哪儿背到哪儿。
三宝约克夏
二咪，现在7个月，是结婚纪念日时，刘文博老公送的礼物。这个小家伙虽然个子小，却是个标准的吃货。
屡试不爽的争宠偏方
俗话说，三人行必有我师，这三只小狗在一起，在吃醋争宠方面互相学习得非常快，好在大家都是非常有原则的狗狗，所以家里还是很和谐的。不过各自都有争宠的经典招数，你家的宝贝是不是也这样？
悠悠之善解人意
作为大型犬的悠悠，仿佛天生就是善解人意的狗狗，不声不响，非常温和，只在有生人敲门和早上着急上厕所的时候会叫，平时总是一副憨厚的样子，很招人疼。
波比之主动出击
波比性格更活泼，但它似乎觉得自己不是狗，平时也不爱和别的狗玩。它特别喜欢凑人类的热闹，有时候大家谈事情，它觉得受冷落了，就会一直不停地跳上跳下，求抱求抚摸。
二咪之欲擒故纵
二咪现在还小，加上它是非常脆弱的犬种，我们对它的关怀很多，多到它从不会主动求关注，它会用欲擒故纵来争宠，大概也是因为目前它心中排前三的全都和吃有关。
每个宝贝的奇怪爱好
很多狗狗都会有自己的个性，不知这三个体型、个性完全不一样的小家伙在生活中都有什么样的爱好或者恶作剧呢？如果你家宝贝有更惊人的窘事，你也要记住通知《狗迷》杂志哟！
悠悠是歌手
悠悠是刘文博一手带大的，至今已有三岁，这三年的陪伴让悠悠享尽了音乐的熏陶，它没有学会弹钢琴，但是成了一个专业伴唱。每当琴声响起，它就会轻声附和，到后来忍不住引吭高歌，虽然唱得难听，却是悠悠非常得意的爱好。
波比爱粪蛋
波比有自己的木头小别墅，可是年轻的“有房一族”。刘文博和老公度蜜月归来，发现别墅下面的空隙里厚厚一层全是便便，原来全是因为波比闲得无聊，方便后把便便当球踢，还喜欢踢到房子下面藏起来，波比因为这个恶作剧挨过好多次教训。
二咪重口味
有了一个爱玩粪蛋的波比已经很伤脑筋，没想到二咪更加重口味。二咪非常喜欢把托盘里的尿垫扯出来撕咬，每次都扯得满地都是。好在后来二咪不再用尿垫，它的这个爱好也就随风而逝了。
钢琴老师范文3
[关键词] 老子；无为而无不为；无为；钢琴；练习
【中图分类号】 B223.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）07-186-1
一提到老子在音乐中的美学思想，大家会很快想到“大音希声”，而我想在这里谈谈老子的另一个哲学思想“无为而无不为”，我简单的说就是“无为”在音乐中的一些启示。这对于学习钢琴的人，或多或少有些帮助。
一、老子与“无为”
老子原名叫李伯阳，著作有《道德经》，《道德经》又名《老子》，单从表面看只有五千字，内容丰富的不得了，有许多人都去读，但是能真正领悟这本书的人，还是比较少，虽仅五千言，却包含着十分丰富深刻的哲学思想。老子哲学的核心思想是“道生万物”的宇宙生成说，把宇宙看成一个自然产生、自然演变的过程，天地万物是依照自然规律发展变化而来的，而“道”是世界的本源。
“无为”是老子哲学的一个专有名词，不能简单从字面上解释为“没有作为”，或误解为“无所谓”。老子主张行道，认为事物的发生与发展都有其客观性与规律性。人们对待自然（客观现实），以至处理政治，必须依照自然发展规律（道）办事，而不加以任何人为的措施。这颇有“客观存在，不以主观意志为转移”的意味。“为”是指“人为”的事，“无为”不是一动也不动，什么也不干，而是不作违反自然的事。老子还体会到：天地万物，包括人民生活在内，有其自然发展规律，而不能加以任何人为的限制。关于“无为而无不为”的思想，老子视其为化生万物的法则，其中包含了对美的重要规律即自由与必然，和目的与合规律的理解。所谓的自然，即自来如此，本性如此。所谓“无为而无不为”，“无为”并非毫无作为，而是指道孕育，衣养万物，并顺物之性让其充分发展，此外不再另有目的与作为。“无不为”是说道由“无为”而成就了万物生命和世界之美，最终达到目的。老子认为：人只有处处顺应自然规律才能取得自由。深刻的意识到了自由与必然的统一，合目的性与合规律的统一。
二、“无为”思想对我们学习的启发
从以上对老子的“无为而无不为”思想的简单分析，我们不难看出，老子美学思想的精髓就在于他主张一切以自然为主，合乎自然规律的去做每一件事，不能急于求成，要抱着一种“无为”之心来用心去做每一件事，只有这样才能“无不为”其实静心思来老子的这种思想对我们现在做很多事情都有很大的指导意义它不仅和我们日常的学习，生活息息相关，甚至大自然中的很多事物和现象都在无形之中遵循着此规律。
我们在练琴的时候，有时急于把曲子弹下来，不分手练习，分声部练习的时候不仅用脑还要用心、用耳、用手。用脑想它们句与句之间的关系，声部与声部之间的关系，用心感受每句弹出来的每个音符，用耳朵去听每一句是否歌唱，每个声部是否清晰。最好每个声部都能背下来。然后高低声部合起来练习，速度要放慢练习，慢至你能用耳朵非常清晰的听到每个声部。做到在二声部创意曲中明显感到两个声部像对话一样，有感情的诉说，每一句都要弹的富有歌唱性。在这我想强调两点词分别是“慢”和“听”。巴赫的作品我们弹不好，最主要的原因是弹的不够细致，只是勉强把音符拼凑在了一起，所以久而久之耳朵越来越差，什么音响效果都出不来，最终让人失去兴趣。这就是最可怕的恶性循环。因此，我强调速度上的“慢”是为了耳朵的“听”。也许有人会问：“到底慢到什么速度，这也太抽象了吧？”我给的答案是因人而异，慢至你自己也可以清晰的听见每一个声部的旋律线条，还要歌唱而动听。同一时间让耳朵同时听见多个声部这是非常难做的，相信你只有静下心来慢慢听，慢慢的训练耳朵，时间一长久，你就会发现你音乐上的综合能力飞速地进步。以一种“无为”的态度去静心研究其规律性，研究怎样顺应其自然的规律，这样的话，也许有一天你会发现“无为”转化为“无不为”最终达到了自己想要的目的。
我们在上台演奏的时候，把功利看得太重，以至于在演奏中发挥不出平时的水准。许多人都有这样的经历，平时演奏的很好，但是一上台，连平时一般的水平都没有，手底下错音大把的出现，心慌以至于乐感都不能很好地表达，平时从没有出现错误的地方，在演奏中都会出错。大家总是把原因归结于心里素质差。
以上是针对在钢琴练习中怎样用“无为而无不为”的美学思想来更好地指导自己学习的一些个人体会。其实，不单单是在学习中，生活中“无为而无不为”的美学思想也处处给我们启示，教我们如何去做一个更好的人。
参考文献：
[1]余秋雨.问学[M].西安：陕西师范大学出版社，2009.
[2]刘楚材.中国古代音乐美学中的“乐教论”[J].中国音乐，1984，（2）.
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[4]何寅雄.老子思想与音乐创作思维[J].人民音乐，1997，（4）
钢琴老师范文4
初中作为学生身心发展的一个重要阶段，学校在重视提高学生文化成绩的同时，也要抓起培养学生艺术素养和音乐素养的工作，这对学生的综合发展有着很大的帮助。在当前的初中音乐课程中，钢琴成为了一种被广泛使用的课堂伴奏工具。因为钢琴本身的高雅性和独特性，会给整个音乐课堂带来更优美的听觉感受，所以，在初中的音乐课堂中，采取钢琴伴奏的方式会对整个音乐教学起到点睛的作用。所以，这就要求学校和老师了解并做到以下几点要求：
1.了解钢琴伴奏的涵义
所谓钢琴伴奏，就是指老师在教学过程中利用钢琴进行一系列的伴奏，在演奏音乐的过程中，进行钢琴伴奏，不仅可以提升整体的艺术氛围，而且可以使学生更好地融入此时的音乐情境中，从而快速地投入到整个音乐的演奏过程中去。音乐是一种故事的展现，它通过人类的听觉来激发其内心的情感。而钢琴作为比较柔和的乐器，更容易带动听者的情绪，让人们融入其中。所以，在初中的音乐课堂中，融入钢琴伴奏，更容易激发学生的兴趣，进而培养学生们的音乐素养[1]。
2.当前我国在初中音乐课堂中采用钢琴伴奏方式的现状
当前，虽然我国的很多初中音乐课堂都采取了钢琴伴奏的教学方式，但是能真正起到伴奏作用的学校却是少之又少。很多学校在进行音乐教学时都存在着这样的一种现象，即老师对于钢琴伴奏教学不够重视，其主要表现在以下几个方面：第一、老师在教学中使用钢琴时的手势不正确，没有将双手全部放在键盘上进行操作，这样就很容易误导学生日后的学习。第二，老师在运用钢琴伴奏时并没有结合相应的教学歌曲，这样一来，钢琴伴奏也就失去了原本的意义。第三、老师在使用钢琴的过程中，只是选择一些单一的曲调为学生进行伴奏，导致学生根本提不起兴趣。第四、有些音乐老师自身的专业知识不过硬，导致在钢琴伴奏的过程中出现音准的错误。
3.钢琴伴奏在初中音乐教学中的重要作用
3.1可以帮助学生把握好音准和速度。对于初中的学生来说，由于缺乏一定的音乐基础和艺术素养，所以在上音乐课时，很多学生会出现唱歌跑调、五音不准、速度忽快忽慢的情况出现。正是由于这种原因，在初中教学中提倡钢琴伴奏就显得更有必要，它对帮助学生矫正音准、把握歌唱速度有着重要的作用和意义。比如，当老师在教授学生学唱《七子之歌》的时候，由于很多学生没有接触过专业音乐知识的培训，所以就很有可能出现跑调的现象。对于这种情况，老师就可以利用钢琴进行伴奏，众所周知，钢琴有其特有的音质和音效。所以，当老师在音乐课堂上进行教学时，利用钢琴伴奏不仅可以让学生很快得融入这个柔和的音乐氛围中，而且学生也可以跟随着钢琴的音色和音调和把握自己的音速等，有利于学生快速地找到正确的发音。而且如果出现了跑调的现象，学生也可以依据钢琴的伴奏，一点一点地来改正自身的不足。长此以往，在钢琴的辅助伴奏下，学生们一定会掌握正确的发音标准，并且在不断的钢琴伴奏的熏陶中，提升自己的音乐素养和艺术细胞[2]。
3.2钢琴伴奏可以调动学生的情绪。钢琴在乐器中占有着重要的地位，钢琴的表现力也是非同一般的。现在的很多学校之所以提倡钢琴伴奏的教学方式，主要就是因为钢琴的伴奏并不是单一的伴奏，它会随着乐曲的变化而随之改变，并且给人们带来不一样的听觉感受。所以，当老师们在课堂上利用钢琴继续伴奏时，学生们可以通过动听的旋律自我进行调节，带动学生的丰富情感，让学生可以尽快地融入到音乐情景当中，感受乐曲中的情感变化和声律起伏。最终，让学生在欣赏音乐的同时，进而逐步改善自我的音准和音速，在潜移默化的过程中提高自身的音乐素养和艺术情操。
3.3钢琴伴奏可以营造良好的课堂氛围。当老师在课堂上进行教学的时候，所涉及到的每一支乐曲都会有其不同的曲风和音律，这就需要学生们认真倾听，用心去感受。而且，在课堂上，有很多学生由于害羞等原因，不敢在班级同学面前大声歌唱，这样一来，学生们的音乐水平根本得不到改善。所以，钢琴伴奏就显得有为重要，老师可以先弹奏一曲舒缓的曲子，缓解一下课堂上紧张的气氛，然后用钢琴进行伴奏，使整个乐曲更加柔美，这样的话，不仅一下子缓和了课堂的氛围，而且可以使学生们的紧张情绪得到放松，让学生不由自主地投入到音乐中，从而使得整个课堂的气氛也变得欢快起来[3]。
4.钢琴伴奏在初中音乐课堂中的应用措施
4.1学校和老师要重视钢琴伴奏的教学方式。要想让钢琴伴奏的教学方式，在初中音乐的课堂中得到广泛的应用。首先，学校就要重视钢琴伴奏这个教学方式。第一、学校必须要拥有质量上乘的钢琴设备，这样使得老师在教学时可以有完善的教学设施，从而帮助老师提高音乐教学的质量。第二、老师在进行音乐课堂教学时，要先完善自身的音乐素养和专业知识，钢琴不同于其他普通的乐器，它需要操作者有着良好的音乐情操和乐感。所以，老师们在进行教学前，要注重提高自身的音乐水平，这样才能为学生演奏出一首好的乐曲，进而帮助学生们提高他们的音乐素养。
钢琴老师范文5
【关键词】地方本科高校；实用性；钢琴即兴伴奏；教学
中图分类号：J624.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）04-0235-01
一、钢琴即兴伴奏教学的有利作用
在钢琴的即兴伴奏教学上，具有许多有利的作用。临时产生兴致进行伴奏，能够增强伴奏者的演奏技术。伴随和衬托歌唱的钢琴演奏是不是能够获得成功，这主要取决于演奏者在钢琴方面的功力的基础。如果演奏者在钢琴功力上的基础不够扎实，那么在伴随歌唱的钢琴演奏上就无法获得优秀的表现，甚至由于不良的伴奏效果而影响了歌唱的效果。考核和检查一名演奏者在钢琴方面是否学得很好，主要看他在临时产生兴致进行衬托歌唱的钢琴演奏表现，它既可以监督和促进学生增强钢琴演奏的能力，还可以考察学生的能力到底如何。临时起兴致进行的伴奏基本上都是学生比较熟悉的钢琴曲，这也提高了学生的兴趣。临时产生兴致进行衬托歌唱的钢琴演奏，能够加强学生在音乐方面的素质和涵养，让学生在音乐感受能力上更强，表现出来的感染力更加强烈。在演绎钢琴的过程中，音乐旋律中音节音符等的长短和强弱不一样，表现出来的风格也不一样，具有很大程度上的不同。在教授临时产生兴致而进行伴奏的过程中，通常情况下，学生对于节奏非常快的钢琴曲掌握得不是很好，演奏的钢琴效果就不太好。学生在节奏较快的钢琴曲上，要进行长时间反复的学习和练习，才能够增强学生在应对快速变化上的伴奏能力，在今后演奏越来越快的节奏上做好准备。
二、地方本科高校钢琴即兴伴奏教学的现实情况
许多地方本科高校在钢琴的即兴伴奏方面做得并不是很好，还存在许多不可忽视的的问题。大部分地方的本科高等院校都在增加招收学生的数量，而在音乐专业的学生招收上，音乐基础比较差的学生也容易进入学校，甚至有一些学生在进入学校之前都没有学习过钢琴。许多学生是因为演唱技术好，或者舞蹈水平高而进入地方本科高等院校，而他们对于临时起兴的钢琴伴奏并不是很感兴趣。以前在地方本科的高等院校中，进行临时起兴的钢琴伴奏教学时，基本上都是一名教师教授一名学生。但是随着音乐专业的学生越来越多，班级的人数也越来越多。老师在教授钢琴课时，指导的学生也增加了好几倍，老师的教学负担和压力也变得非常大。音乐老师在钢琴方面的功力基础也不是很好，他们在临时起兴进行伴随歌唱的钢琴演奏的教学时，对于学生的演示和示范作用也不够好，无法显著提高学生在这方面的能力。
三、地方本科高校实用性钢琴即兴伴奏教学的有效策略
地方本科的高等院校在钢琴的即兴伴奏方面的教学需要加强实用性，就需要有效的策略。首先，教授临时起兴进行钢琴伴奏的老师需要改变以前所持有的教学观念，认识到临时起兴的钢琴伴奏在音乐方面的作用，以及如何才能够更好地培养学生在该方面的能力。老师要让学生学会在弹奏钢琴时双手和身体的正确姿势，并且形成良好的弹奏习惯。老师要在音乐知识和钢琴知识上具有较为深厚的基础，并且深入了解临时起兴的钢琴伴奏的作品。每个学生在音乐方面的基础都不一样，老师应该抓好基础知识的教学，尤其是从大学一年级就开始。对于那些在临时起兴的伴随歌唱的钢琴演奏上做得较差的学生，应该重点为他们补习基础知识，并且挑选基础较好的学生帮助基础不好的学生。创造力和想象力对于临时起兴的钢琴伴奏能力的提高具有重要作用，老师要注重增强学生的想象能力和创造能力。这是一门实践性非常强的课程，学生应该多多练习，即使最开始在临时起兴的钢琴伴奏上的表现并不是很好，老师也不能打击他们的自信心，而是给他们更多表现和进步的机会。
四、结语
学生只有对钢琴的基础理论知识熟练掌握之后，尤其是在创造钢琴曲方面的知识有所提升，才可以在临时起兴的伴奏中获得更好的表现。虽然在舞台上，观众的目光主要集中在演唱者的身上，伴奏者似乎只是一个点缀，不受瞩目。但是一旦伴随歌唱的钢琴演奏者出现了一丁点错误，就会降低演唱的质量，甚至是破坏了整场演唱表演。因此，老师需要培养学生学会如何更好地进行临时起兴的钢琴伴奏。
参考文献：
[1]乔红.关于高校钢琴即兴伴奏教学问题的思考[J].民族音乐，2011，（3）：122-123.
[2]韩田，邵强.浅谈大学钢琴即兴伴奏教学的思考[J].音乐时空，2014，（15）：134.
[3]陈蕊.浅谈高校钢琴即兴伴奏教学[J].大众文艺，2012，（3）：237-238.
[4]田杰.如何创新钢琴即兴伴奏教学[J].音乐大观，2014，（21）：107.
钢琴老师范文6
关键词：钢琴教学；兴趣；培养；音乐素养
一、钢琴学习中兴趣的重要性
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”是的，无论做什么事情，只有兴趣才能给我们坚持的勇气，带给我们学习的乐趣。钢琴学习更是如此。天底下有那么多学习钢琴的人，可到最后，能成为杰出的钢琴家的却寥寥无几，为什么大部分人不能取得那么高的造诣，而只有一少部分人以钢琴为荣呢？原因大都取决于“兴趣”二字。那些大钢琴家无疑是将钢琴作为了自己的兴趣爱好，而那些学过钢琴却最终普普通通的人，在钢琴上全无兴趣可言，因此也就落得平庸的结局。这便是有兴趣与无兴趣的差别。
二、钢琴教学中学生提不起兴趣的原因分析
（一）学生音乐素养低。大部分学习钢琴的学生只懂得机械地一遍遍尝试，很少体会到钢琴或音乐带来的快乐，因此常常提不起兴趣。究其原因，最主要的还是学生音乐素养低，基本功不够扎实，这样在学习上常常跟不上老师的步伐，在对音乐的感知、理解、诠释上便可想而知了。如果音乐素养比较高，他们就能真正读懂音乐，在练习钢琴时便能享受到音乐这个大千世界的美。
（二）老师教学方式单一。目前大部分学校的老师在钢琴教学上依然采用着传统的教学方式，出现了教学方式单一的情况。大部分钢琴老师比较忽视乐理的讲授，把大把时间都用在练习各种曲目上，学生在不知道创作者的创作背景、心路历程、想表达的感情的情况下盲目练习，无法用心与音乐交流、弹出感情，这也就使得学生如同一台练琴的机器，不停地练习。在这样的教学方式下学生如何对钢琴产生浓厚的兴趣呢？
（三）老师教学态度严厉。很多教钢琴的老师常常要求学生不休息，每天必须练足多少个小时才能算完成任务，这样，学生常常疲惫不堪，不敢做错一点点事情，在学习中充满了压力，从而常常对钢琴产生厌恶。俗话说：“严师出高徒。”大部分老师都信奉这句话，将它作为真理，殊不知，时代的进步，严师不一定能出高徒，有时候甚至会适得其反，让学生产生厌恶的情绪，这就更加阻碍学生对钢琴产生兴趣了。
三、培养学生学习钢琴兴趣的策略分析
（一）提高学生的音乐素养。音乐素养的高低直接决定了学生是否能真正感受到音乐的美，它对提高学生学习钢琴的兴趣有很大的帮助。提高音乐素养的第一步是要扎实学生的音乐基本功，从最基本的识谱开始，让他们能熟练地认知五线谱和简谱，然后培养学生的节奏感；第二步是加强学生的乐理知识，这就需要老师在平时的教学中不能只顾着让学生盲目地练习钢琴，也要注重学生对音乐理论的理解；第三步是加强学生对每一首曲子背景、情感以及创作者的经历的了解，这样他们才能体会到每一首曲子的真实情感，从而产生共鸣，从心底里热爱弹钢琴，激发学生对钢琴的兴趣。
（二）教学方式多样化。教学方式的单一是学生对钢琴产生不了兴趣的主要原因之一，因此，改革钢琴教学的方式势在必行。钢琴教学可以采用小组合作的方式授课，以小组为单位，组内确定演奏曲目，同学们自行练习，互帮互助，共同进步。当然，钢琴教学还可以采用竞赛的方式进行，所谓的竞赛就是指老师指定一首曲目让所有人逐一演奏，评断出演奏得最好的学生给予奖励，同时让他分享自己的心得。还有一种方式是以音乐会的形式，与学习其他乐器的同学合作演奏，这样不仅能培养学生们对钢琴的兴趣，还能培养学生的合作意识。
（三）营造良好的课堂氛围。大部分学生不喜欢上钢琴课是因为老师过于严厉了，老师的严厉让他们觉得厌烦甚至是畏惧，在这样的课堂氛围中学生大部分心思都用在了如何完成老师的任务上而不在感受音乐上。因此，要想提高学生对弹钢琴的兴趣，营造良好的课堂氛围尤为重要。这就要求老师在上课时要多一些风趣幽默少一些严厉苛责，尊重学生的想法，给学生更多自我表达的机会，给他们足够的表现平台。俗话说：“环境影响人。”良好的课堂环境对提高学生对弹钢琴的兴趣一定会大有帮助。
四、结语
以上论述更加证明了兴趣就是最好的老师，是学生学习的动力，也是学习质量的保障，老师在提高学生的钢琴兴趣上扮演着极其重要的角色。本文通过对钢琴教学中学生提不起兴趣的原因以及对培养学生学习钢琴兴趣的策略进行分析，希望广大的音乐教师能有所启发，提高学生对钢琴学习的兴趣，培养出更多的音乐人才。
作者:王韵婷 单位:琼台师范高等专科学校
参考文献：
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[2]孙丽.浅谈儿童在钢琴学习过程中兴趣延续注意的几个因素[J].大众文艺，2010(06).
[3]曹红星.幼儿钢琴学习的特点及提升幼儿钢琴教学有效性的对策研究[J].黄河之声，2011(22).
