前言：中文期刊网精心挑选了开心时刻范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
开心时刻范文1
超市门口，走出来一对老夫妻，看上去大概70岁左右。两位老人一人拎着一个购物袋。走着走着，老奶奶想让老爷爷两个都拿着，可老爷爷不愿意，就一直抱怨东西太重，絮絮叨叨地冲着老奶奶说了好一阵子。
过了一会儿，老奶奶爆发了，怒斥道：“你一个大小伙子，让你拿这点东西磨蹭啥？”
躺着仰游
奶奶看见小明放学一回家就拿着游泳衣往外跑。
奶奶：“你肚子痛才好，今天别去游泳啦！”
小明：“没有关系，我可以躺着仰泳。”
看明白了没有
这天，老万陪小孙子一起看动画片《熊出没》。
看完一集了小孙子问爷爷：“看明白了没有？”
老万说：“看明白了。”他又问小孙子看明白了没有。
小孙子说：“看明白了，熊会说人话啊……”
（欣荣）
出了什么事
吉格斯先生带着妻儿老小外出散步。
在街上，一个警察拉住了他。
“放开手，先生！”吉格斯抗议道：“我犯了什么法吗？”
警察说：“我不知道你要干什么？不过，请你告诉我，出了什么事，为什么这么一群入跟着你？”
他们都是谁
老人A生病了。恰好A的儿子K出差去了外地，于是B、C两人把A送进医院。A病愈出院，已从外地返回的儿子K问：“请告诉我是谁把您送医院的，我好去感谢人家。”A说：“把我送医院的B和C。B是我父亲的儿子，C是我儿子的父亲。”
猜猜他们是谁，他们彼此的关系是什么？
（朝霞）
离婚
“杰克，听说你离婚了？”
“是的，没想到这么顺利，我把离婚申请书交给法官后，他只是粗略地看了看，便签字同意了。”
“怎么这么快呢？”
“后来才搞清楚了原因，原来他是我妻子的前夫。”
只寄10先令
热恋中的儿子写信给吝啬鬼父亲：“亲爱的爸爸：如果您还爱我的话，请寄给我20先令，我要同未婚妻拍个订婚照，然后把照片寄给您。”
父亲回信说：“亲爱的孩子：我准备寄给你10先令，你只需把未婚妻的照片寄给我就行了，至于你，不用照片我也记得起你的模样。”大有好处
这天，玛丽太太举办了一场晚宴。宴会的菜肴特别丰盛：大家吃得十分开心。第二天，玛丽太太在大街上遇到了一个医生朋友，她连忙上前寒暄道：“你昨晚没能来，真是太遗憾了！原本我想给你介绍一些朋友的，这样会对你的生意大有好处。”
“确实大有好处，”医生说，“宴会结束后，我已经收治了你宴会的五位客人！”
漫画
量嘴定做 哈曼
今天确实是个好日子 陈景凯
主人得有多懒 哈曼
拼成正方形
要将这个杯子形状的纸板拼成正方形，确实比较难，连一条直边都没有。
你能只剪两刀把它拼成正方形吗？
（许志龄）趣填网络语言
亲，请您将下列首尾成语所缺的字补充完整，它们可是当今流行的网络语言喔！
1.吞吞吐（ ）（ ）头兴旺
2.炯炯有（ ）（ ）到成功
3.加油添（ ）（ ）气东来
4.可见一（ ）（ ）报平安
5.避世墙（ ）（ ）奔西走
6.两全其（ ）（ ）清目秀
7.夏虫朝（ ）（ ）盗女
8.有恃无（ ）（ ）腾虎跃
9.炉火纯（ ）（ ）蟆胜负
10.蛇行鳞（ ）（ ）落石出
11.抱瓮出（ ）（ ）到渠成
12.鲍子知（ ）（ ）头转向
13.鸡米芽（ ）（ ）语花香
14.卸磨杀（ ）（ ）风子雨
开心时刻范文2
小琴今天的语文作业是用“夜深了，妈妈还在…爸爸还在……”的句式造句，她在作业本上写道：“夜深了，妈妈还在打麻将，爸爸还在上网。”
爸爸检查作业后，说：“写作的事要源于生活而高于生活。不能这么平实地描述家里的情况。”
小琴听了用力点点头，于是认真地把原文改成：“夜深了，妈妈还在赌博，爸爸还在网恋。”
微型家长会
“爸，你明天有空吗？学校要开一个微型家长会。”
“什么叫微型家长会？”
“就是只有班主任、你和我参加。”
花甲
爷爷年满花甲要做60大寿，孙子好奇地问：“为什么把60岁叫作花甲呢？”
爷爷说：“这样叫吉利。”
过了两天，孙子语文测验，爷爷问他考了多少分，孙子回答：“大吉大利，考了一个花甲！”
感到害臊
旅馆服务员对一群正在房间里举行晚会的小学生说：“隔壁房间里的先生让我来转告，请你们小声点儿，因为他不能看书。”
“告诉他，”其中一个小学生说道，“他应该为自己感到害臊，我5岁时就能看书了。”
孙子兵法
一天，我问小明：“你知不知道《孙子兵法》是谁写的？”
他斜了我一眼说，“孙子呗，没有其他的题目考我么？”
我不甘心，追问道：“孙子为什么要写这本书？”
他叹了口气，用一种仿佛“地球人都知道”的口吻回答：“这还用说？为了对付他爷爷呗！”
原因
同学甲：“鹤为什么常用一只脚站立？”
同学乙：“如果它把另一只脚也抬起的话，就会跌倒。”
起床
老师：“亮亮，每天早晨你几点起床？”
亮亮：“这要看爸爸的鸡毛掸子什么时候捅我。”
通缉犯
一群幼儿园的小朋友来到警察局参观，见到很多新鲜的东西。这时，一个小孩看见了墙上挂着的十大通缉犯的照片，便问警察：“这些照片是那些通缉犯的吗？”
“是的。”警察回答道。
孩子又问：“那么，给他们拍照的时候，为什么不把他们抓起来呢？”
AA制
语文老师：“小华，俗语八仙过海下一句是什么？”
小华：“各买船票。”
去清华大学
放暑假了，明明想去看看自己向往的清华大学，可他迷路了。这时，一位文质彬彬、抱着几本厚书的教授走了过来。
“请问，我怎样才能到清华大学去？”明明问。
教授思索了一会，语重心长地说：“读书，只有不断地努力读书，你才可以去清华大学。”
弹钢琴
音乐课上，老师弹了一首贝多芬的曲子。
小明问小华：“你懂音乐吗？”
小华：“是的。”
小明：“那你知道老师在弹什么吗？”
小华：“钢琴。”
游泳
哲学课上，老师引用了古希腊哲学家赫拉克利特的话：“人不能两次踏进同一条河流。”
这时，老师发现一个学生在走神儿，便叫他回答对这句话的理解。
学生想了想说：“一个人去河里游泳，因为违犯‘禁止游泳’的规定而被罚了款，所以他就没敢第二次踏进那条河流。”
倒霉的职业
女孩带新认识的男朋友去见奶奶。老太太问：“小伙子，你是干什么工作的？”
“奶奶，我是干IT（挨踢）的。”
老太太听完自语道：“呦，怎么还有这么倒霉的职业啊，挨骂的都比这强！”
女儿的想法
五岁的女儿晚上不肯睡觉，被她爸爸训了一顿，流着眼泪上床睡觉时，和我耳语：“妈妈，我们把爸爸卖掉好不好？”
开心时刻范文3
贝贝有两只尖尖的耳朵，四条小巧玲珑的小腿，全身棕白相间的毛十分柔软，一条长长的尾巴整天摇来摇去。
有一天，外婆出去了。我自己十分无聊。这时，我看到贝贝热得吐出了舌头，心想：呵呵，贝贝看上去很热，那我就用水来解决贝贝的热吧！
我先打好了一盆温水，然后准备给贝贝洗澡。可我一转身，发现贝贝已经消失得无影无踪。我到处寻找，最后，在厨房的柜子下发现了它。我把它拖出来抱在怀里，但贝贝却在我怀里垂死挣扎。
最后，贝贝还是在我的坚持下屈服了，我把它放进了温水中。这时，贝贝似乎觉得逃跑无望，就不再挣扎。我拿来狗狗专用沐浴露，在它身上抹了个遍，然后轻轻地揉洗。贝贝似乎感觉很舒服，就乖乖地趴下来，闭上了眼睛。它一会儿把头歪向左边，让我给它抓痒痒，一会儿抬起腿来伸伸，看上去十分享受。看着看着，我自己忍不住也想泡一个温水澡了。
开心时刻范文4
教育信息化在教育现代化进程中的作用已经形成一定的共识，但是就如何信息化实施某门学科我们往往会语焉不详，就全国的发展动态来看似乎没有什么新的动静、或者新的应用样例。如果据此就做出“教育信息化走入歧途”这样的结论，则证据不够充分。从科学与技术的发展史来看，每一项技术手段的有效运用必然伴随着该类手段的自我消隐，从这个角度来看现阶段课程整合的实践或许就是这样一类事实反映。
另一个方面，课程整合实践主要有教育维度、和技术维度两类切入维度，技术维度的实践探索主要探明某一类技术手段在教育中应用的可能性，这类维度实践主要是基础工作，它们为课程整合主维度――教育维度的实践做好必要的准备；教育维度的实践探索是课程整合实践主维度，它以基本学习方式、课程特质出发，将某类学习、课程建筑在信息技术基础上为基本特点，主要探明基于新型技术手段介入后的各类教育教学活动系统应用。技术维度的实践探索总是伴随着新型技术手段的出现而体现各类新型的样式，在技术手段在选用上较多地体现为单一技术工具；教育维度的实践探索内部逻辑是在新型技术产生的文化背景大社会条件下，重新思考我们的教育教学实践活动、建构新型实施方案；在技术手段在选用上较多地体现为多种工具组合、并且不一定追求技术工具的新颖性。
学科如何信息化呢？是不是信息化了的学科教学时时刻刻都需要计算机技术明显地运用起来，答案是否定的。学科信息化是指学科教学建立在新型技术手段介入后的条件下展开活动，而不是以某类技术手段面面俱到的使用为典型特征。在课程整合中技术手段的选用依据的不是技术的逻辑，而是教育教学活动中源于教学目标、源于学习者心理特征等因素产生的具体需求。
本文试图结合上海市曲阳第四小学“科技坊――科学与技术课程校本实施”实例，剖析讨论。下文的左侧是上海市曲阳第四小学“科技坊――科学与技术课程校本实施”方案的节录，右侧是我们的解读。
开心时刻范文5
话说开学后的某一天，我们坐在教室里，正忙着为刚领到的新书题写自己的“大名”。突然一声怒喝传来：“快点拿出语文书、预习本、听写本、工具书！立即做好准备工作！”话音刚落，我的一本书不自觉地滑落下来。全班安静几秒钟后，到处都是翻书、碰课桌的杂乱声。
刚拿完了书，抬头一看，不禁愣住了，眼前这位光彩耀人、风流倜傥的男士就是我们昔日的语文老师吗？没错，就是他！浓眉毛，小眼睛，头发油光发亮的向后梳着，上身一件红色外套，下穿一条黑色西裤，足蹬一双锃亮锃亮的黑色皮鞋。语文老师大改造型了，心底不由暗叹一声：真“牛”。别看他眼睛小，却敏锐得很，无论你多隐蔽地说话，都会被他逮着正着。哦！对了，与这双“神眼”组成“黄金搭档”的还有就是“千里耳”了。只要教室有“风吹草动”他都能听清楚，然后雷达定位似的落到你身上，直让你羞得面红耳赤。
幽默，可是这位语文大师的拿手绝活。我们一起来欣赏一下星期四的作文指导课吧。
一上课，老师就带着我们进行语段赏析。在讲到鲁迅描写“杨二嫂”的语段时，老师一边念着句子，一边解释“凸颧骨，薄嘴唇……”“凸颧骨的意思就是指这儿凸起。”老师说着，用手指向自己的颧骨部位，“古人迷信的说法是凸颧骨的女人克夫，就是会守寡――”话音未落，下面就乱成一锅粥了，有的笑得趴在自己课桌上，有的笑得仰到后排课桌上……老师无法制止，竟然也跟着我们笑了起来，简直成了一个“老顽童”！
再讲到下一个语段：“两手搭在腰间，没有系裙，张着两脚……”这时我们的老师不但念，还摆出pose给我们看。老师的pose刚一现形，全班又是笑得前俯后仰，还管什么纪律不纪律呢！没办法，谁让我们的老师这么具有表演天赋，让我们眼前似乎真的出现了那个“泼辣的杨二嫂”形象。
嘿嘿，我们的老师可真谓“文武双全”，我们的语文课真可谓“图文并茂”呢，这位超级搞笑巨星，为我们的课堂增添了不少欢乐！
开心的语文课，我喜欢；幽默的语文老师，我更喜欢。
开心时刻范文6
关键词：小学数学；创新；鼓励；培养
培养创新人才是一个国家和民族生存和发展的关键所在，也是现代教育的根本任务。那么在小学数学教学中如何依据学科特点，培养学生的创新精神呢？下面根据平时教育过程略谈自己的体会。
一、鼓励学生，“奉承”学生，让学生找到自信心
不要把学生当做不懂事的孩子，每个人都有被称赞、被肯定的欲望和需要。心理学家说：“小孩子在四、五岁时，做对了件事受到表扬肯定时，他就有种成就感；反之，则有种失落感。”我教三年级时，班上有位男生，平时较胆小。我就有意识地提问他一些较简单的问题，并给予及时的表扬和肯定。我对他说：“你很聪明，学习也很认真，老师对你的印象很好。如果今后你能积极发言，老师会更喜欢你。”果然，在以后的课堂上，他都能大胆发言，说出自己的见解。我立马又趁热打铁地在班上表扬他：“某某同学今天表现很好，希望他再接再厉。”类似情况很多，让学生品尝成功的喜悦，身心产生愉悦，他们学习就更热情，也更爱学习了。
二、创设情境，鼓励学生参与，将抽象知识运用于现实生活，化抽象为具体
小学数学教学内容是基础知识，而基础知识与实际生活之间有着紧密的联系。如，在学习了米和厘米的长度单位后，我让学生互相测量身高、教室、黑板、铅笔等长度，这样既使他们在实践中体验到知识的重要性和知识与现实生活的密切关系，就会更加喜欢学习数学，就会接受数学这门功课，又拓宽了低年级学生的思路与知识施用于实践的能力，彻底打破了本本教学，死搬硬套的教学方式。
三、鼓励学生多动脑、多动手、多动口
小学生看问题还往往是片面的、表面的。特别在解答应用题时，学生往往根据一些词语“多、加、共”“减少、飞去、还剩”来判断用什么方法来计算，而忽视了用加、减法的意义进行判断的弊病，这就要求教师经常出示一些变式题，使本质属性常在。鼓励学生认真理解题意、分析数量关系的良好习惯，发展学生的多向思维能力和应变能力，提高思维的灵活性和敏捷性。在教学第一册教材中“求两个数相差多少的应用题”。题为“有10只小鸡，7只小鸭，小鸡比小鸭多几只？小鸭比小鸡少几只？”低年级学生学起来较为模糊，弄不清谁比谁多，或谁比谁少。为了便于学生比较鉴别，在教学中，我鼓励学生充分利用学具，在桌上摆放两行圆片或小棒，而且要求一一对应，通过摆放，学生很容易看出哪个多，哪个少，然后教师再做一番演示，既做到了直观教学，又培养了低年级学生学习数学的兴趣。由于动手操作总是在动态中进行，符合儿童好奇爱动与形象思维为主的特点，既能集中注意力，又能激发学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性。改变学生被动听课的状况，更好地体现学生在教学过程中的主体作用。思维与语言密切相关，没有语言，思维就得不到发展。例如，教学第一册《可爱的企鹅》：“冰山上有6只企鹅，又来了3只，一共有多少只？”我先让学生看情景图，鼓励他们表述图中信息，再列式6+3=9（只），然后指名说出“6”表示冰山上原来的只数，“3”表示又走来的只数，“9”表示一共的只数。接着，我鼓励学生调换上题的条件和问题为：“冰山上一共有9只企鹅，走了3只，还剩几只？”学生在兴趣盎然的气氛中，理解了“一共”和“还剩”的意思，轻松而愉快地接受了新知识，发展了思维。在低年级应用题教学中，适时、灵活地鼓励学生脑、口、手等多种器官参与活动能充分发挥学生的主观能动作用，使学生学得灵活，理解深刻，提高学生的思维能力。
四、鼓励学生大胆说出自己的不同看法和独特的见解
如教学两位数的口算减法，上课伊始，我出示：35-17，让学生说说有几种不同的解法？哪些更简便些？学生个个情绪高昂，争抢回答。第一位学生说：“把35看作30+5，得：30-17=13，5+13=18。”第二位学生说：“把17看作10+7，得：35-10=25，25-7=18。”第三位学生说：“把35看成10+25，得25-17=8，10+8=18。”……这时，一位学生说：“我把35看成30+5，17看成10+7，得：30-10=20，7-5=2，20-2=18。”大家听了都发愣了，这是什么解法呀？我首先肯定了以上几位同学的精彩回答，并表扬了最后那位同学能跳出书本框框，敢于标新立异，精神可贵！接着我让学生们比较这几种方法哪种简便，让学生体会到哪种方法简便就用哪种，不要拘泥于同种解答方法。
五、鼓励并引导学生敢于质疑问难
