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从百草园到三味书屋教案范文1
一、改革教学模式，增强学生领悟效果
散文语言和一般题材的文章有明显区别，它文字优美、意境深远，表达的情感丰富。在进行散文教学时，老师要引领学生走进散文，深入体会作者想要表达的情感，还要走进字里行间，感悟文章的意境，用心体验，精准感悟。首先，用心读散文，是学好散文的第一步。只有认真读散文，才会体会到散文的意境美，体会到散文形散而意不散的特点，其语言就像画家笔下的风景画，有远景，有近景，有浓墨，有淡彩，错落有致，但都离不开一个主题，那就是大自然之美。例如：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章，不仅写出了童年生活，而且写出了童年生活中的自然环境，给读者留下了深刻印象。同样，在散文教学过程中，要让学生多读，在读的过程中去体会、去思考、去体验，和作者共呼吸、同命运，悲其所悲、乐其所乐，探究作者表达情感的方式，体会语言文字之美、意境之美，以及艺术形象之美。其次，用心感悟，是学好散文的根本。在体会了意境、感受了文字之美之后，我们还应该感悟散文的魅力，因为人物的情感、人生的真谛，一般都不在文字的表面，而蕴含在事物之中，只有抓住关键词语，紧扣人物形象思考、体味、感悟，才能领悟到散文所要表达的情感和思想内涵，把握人物形象。
二、把握文章线索，理清文章思路
散文的特点是“形散而神不散”，无论散文形式如何变化，它始终围绕一个主线展开。因此，我们在读和感悟之后，感受了语言文字之美，领悟了作者表达的情感，但这远远不够，我们还应该在教学中把握文章的线索，理清作者的思路，深刻理解作者的构思，把握散文的主旨。在《腾野先生》的教学中，这一点最为突出。这篇短文内容丰富，人物事件众多，跨二十年时间之久，为了突出文章的中心，作者写了赏樱花的留学生，笔触冷嘲热讽，学跳舞时洋相百出，还写了文中的“我”去烟台学医，甚至写了系上红头绳的北京大白菜，从结构上看，真的是“散”文。但仔细分析、理清结构之后，发现每写一件事，都与表现藤野先生的伟大品格密切相关，中国留学生对祖国命运与前途丝毫不在意，而藤野先生却没有民族偏见，相反，表现出极大的同情，具体表现在对“我”特别关心，不像其他日本人，用有色眼镜看待中国人，还给予了孜孜不倦的教诲。形看是散了，其实神一点都没散，所有材料都是为表现藤野先生的品质而展开的。作者以时间为顺序，穿插自己的情感变化，将每一个事件像珍珠一样串联在一起，让我们看到一位个性鲜明、品德高尚的人物形象。
三、抓住关键词句，揭示文本思想内涵
散文教学中还要提到一个词，那就是文眼，或称为诗眼。它是散文形散而神不散的关键点，具有向心力，让每一段时间和每一位人物像卫星绕着地球转一样，紧紧聚焦在它的周围，有牵一发而动全身的功效。老师在散文教学中，应引领学生认真研读文本，找准文眼，并展开教学思路。在散文阅读教学中，关键词是统领全文的灵魂，更需要老师在课堂教学中把握关键词句，让学生紧扣文眼突破，这样学生才能体会到散文形散而神不散的特点。那么如何把握关键词呢？教师必须认真解读文本，对文章线索进行梳理，优化教学目标和教案。另外，学生一定要有足够的时间，认真研读，思考和体验。老舍先生的《济南的冬天》中，每一句话都如诗如画，给读者以美感，那山、那水、那阳光、那白雪……无不带给人一种美的享受，作品中处处有神韵，美景中情浓景致，值得每位读者细细咀嚼品味。再如：李森祥的《台阶》，让我们看到了一位为了实现理想而不懈创业的普通农民的奋斗历程。由此可见，把握关键词进行教学，是散文教学中把握文本内涵的最佳途径，可以引领学生品味语句、感悟情感，从而进一步把握人物形象。
四、创设教学情境，认真理解文章思想
从百草园到三味书屋教案范文2
关键词：信息技术;教学新方法;推进课程改革;提高工作效率
随着信息技术的快速发展，人们对信息的需求与日俱增，获取和处理信息的手段也多种多样，随时随地都能在各种媒体上听到、看到我们所关注的一个主题、一个事件、一种方式、一个过程，也能将许多自己身边的信息随时随地的传送出去。信息技术迅速的向人们的生活、工作、娱乐、交往等方方面面渗透，人们越来越重视对信息技术的利用，有利于学生个性的发展，有助于培养学生对信息的获取、加工和利用能力。信息的传播和便捷为我们的工作、学习和生活带来了许多前所未有的机遇与竞争。
在2007年春开始，在政府不断加大对教育的投入力度，学校的信息技术设施逐渐规范、完善起来，学校教学环境逐渐好起来。学校建起了多媒体教室，计算机教室，卫星远程教学资源接收室等现代教学设备。自从远程教育开通后，我们在使用的过程中了解了很多教育信息，大大开阔了视野，更重要的是它给教师的课堂教学插上了腾飞的翅膀，大大缩短了农村教育与城镇教育之间的差距，充实了课堂内容，开拓了学生的眼界，收到了以前教学中很多地方达不到的效果，为提高农村教育质量提供了一个广阔的平台。现结合农村的教学现状，就远程教育资源多年的利用谈谈自己的一些看法。
一、信息技术的进入是新时期教学的新方法
作为教师，最重要的就是运用多种课堂教学手段。教师可以结合学生的实际，依据网络提供的媒体资源，有选择地运用到自己的教学课堂中。这样可以使教师的课堂教学达到直观、生动、有趣，寓教于乐的效果。可以说，其它资源的获取渠道还是有不少的，惟有远程媒体教学资源，是农村教师很难获得的，但是有了信息技术的进入，这些已经比较容易获得了。如一位老师在上《从百草园到三味书屋》一课时，利用中央电教馆提供的媒体资源，很轻松地让学生理解了作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。同样，也理解了三味书屋生活的无趣。事实证明，利用中央电教馆提供的媒体资源，不仅让学生很快理解了课文内容，而且让学生身临其境地感受《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章，事实证明学生对这篇课文的印象是非常深刻的。
在使用和利用远程教育资源时，面对如此充足、精美的现代远程信息资源，老师们感到非常的兴奋、激动。在讲课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时把课堂教学氛围调动起来，引起了同学们对绘画极大的兴趣，达到美育的目的。充分利用远程设备和资源激发学生的兴趣，在不断的艺术熏陶中，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。
二、信息技术的进入是素质教育的新工具
多少年来，传统教学以教师的语言讲授为主，单一的口耳相授的教学模式，禁锢了教师的思想，限制了学生的空间。远程教育的装备和互联网的开通，使我们的教学变得丰富多彩、生动活泼;同时，把我们所学到的知识和掌握的技能充分地应用到教学中去，在不断地运用和总结中，加强对于媒体与技术的理解，发挥各自的创造性，有机地结合起来，让远程教育达到最佳效果。新方式的教与学，改变了传统教育方式方法，跳出了传统思维的禁锢。我们可以任意的在远程教育下直接学习和利用其他名师名校的优质课件，丰富了我们的教学方式方法，生动和丰富了我们的教学手段，在不断地运用和总结中，加强了媒体与技术的理解。拓展和丰富了师生的信息资源。这么丰富的资源，对农村的教育起到了很大的作用，也缩短了农村学校与城市学校教育资源的差距。
三、信息技术的进入提高了教师队伍的素质，推进了课程改革的步伐。
国家教育部大力提倡课改，但在边远地区，这项工作的开展仍需一段时间，现代远程教育刚好弥补了这项工作，承担了农村中小学实行课改的任务，所以老师们在业余时间加班加点、抓紧学习、积极探索外校优秀教师的讲课模式和管理经验，并运用到教学环节中，丰富了课堂内容，转变了教与学的角色，彻底摆脱以往的“满堂灌”的教学模式，把课堂真正还给学生，使学生成为课堂的主人，从而缩短了城乡师生间的差别，通过现代远程教育使我们贫困地区的孩子直观的学习了新的学习方法，开拓了视野，能够在课堂上勇于发言，积极讨论，给课堂活动注入了新生的活力。提高了教学质量，树立了学校形象。我们通过现代远程教育终端站接收的资源，下载一些中学课程资源、优质公开课、教育法规和为农服务的内容，不仅方便了教师上课，而且就近的农民也受益了。老师把教案用到课堂上，提高了教学效益，农民了解一些科普知识。发展和提高了学生的信息技术能力。自从有了计算机教室后，不仅方便了教师的计算机学习，提高教师信息技术能力，而且学生都能掌握计算机基础知识和操作能力，学生的信息素养得到了有效提高，大部分学生都能熟悉文档操作、共享浏览资源库中的课程资源。
四、信息技术的进入规范了学校的各项规章制度，提高了工作效率。
从百草园到三味书屋教案范文3
[关键词]现代教育技术 语文教学 教学
一、现代教育技术应用于教学的基本特点
现代教育技术在教学中广泛应用,无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力,对教师也提出了更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平,还要有现代教育的思想和技术,要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点:
1.教学手段的先进性。 大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式,尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域,改变了原有的填鸭式满堂灌,使教学效率和效果大大提高。学生可以自己查找有关资料,与计算机进行即问即答。对能力不同的学生能够因材施教,实行个别化学习。而且通过CAI课件教学,可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习,使学生在人机交互过程中形成一种真实感,从而也提高学生学习的积极性。
2.教学模式的多样化。现代教育技术的介入改变了教育一人讲,学生被动听的单一教学方式,学生可以通过多媒体网络进行个别化学习,可以对提供的问题,练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时,教师和学生的地位也发生了变化,教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者,学生成为知识的获得者与建构者,随着现代教育技术的进一步发展,未来的教学模式将是融入了全球性的个别化学习、自主性学习和集体学习为一体的新型、多样的学习方式。
3.教学内容的丰富性。 现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替,“教材”应改名为“学材”,要教东西更多,但很多以前必须课堂讲授的东西,已逐步转为由学生参与或自主学习中获得,课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。
二、现代教育技术应用于教学的基本模式
1.多媒体演示教学模式。是指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学,使教学内容形象、直观、新颖,易于师生感情交流,及时反馈、引导,从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学即使传统教学方式的优势得以发扬,又弥补了传统教学媒体的不足,使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。这一模式是以教师为中心的教学活动,因此,教师的教学水平、教学准备、教学技能等对教学效果有重大影响,在使用时,要认真研究如下问题:怎样设计教师的课堂活动,使教师真正发挥“主导”作用;怎样利用多媒体的优势,设计学生的参与活动,使学生成为课堂学习中真正的“主体”;如何根据多媒体的特点,设计有助于学生思考、探索的助教型课件和电子教案。
2.计算机情境虚拟教学模式。 是指用虚拟(Virtual Reality)技术,在计算机上建立虚拟教室、虚拟情境,使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。 传递虚拟可用于真实实验无法实现或者表现不清楚的教学中,最大的优势是让学生如临其境,融入其中去感受、体验现实生活。这现实生活虽不是用实实在在的实物构成,但却可见、可模、可动,甚至可吃,起到十足的仿真效果。仿真实验课件人机交互界面接近真实实验,学生可以操作任何东西,而不必担心损坏该物。
3.因特网远程教育教学模式。近年来,随着Internet的发展和普及,“全球化的网上教育”是世界教育界的一个热点,基于Internet的远程教学在国内外蓬勃发展,远程教育是建立现代教育体系和实现学习化社会的必由之路,也是计算机技术在现代教育中最具影响的应用之一。这种以网络技术为依托的远程教育,尤其是基于Internt的远程教育成为末来教育发展方向。在这个教学模式中,教师作为信息的提供者,采用HTML、VRML、Java等语言组织文字、图形、图象、声音、动画、动态三维模型以及它们之间的关联,编写教学课件、创设学习情境;学生则通过浏览器以主动探索的方式学习,从而在与外界交互的活动中来获得与建构新的知识。
三、现代教育技术在语文教学中的应用实践
1.对于“多媒体演示教学模式”的应用。我在教学过程中,充分发挥投影仪的作用。上课前,认真备好课,将每堂课要检查的注音释词或要讨论的问题等到先用胶片打印出来,再修饰一番,有的还涂上一颜色。上课讲到这些内容时,就用投影仪投射出来,一是节省了上课很多板书时间,无形中扩大了一堂课的教学时间;二是因为是打印在胶片上而不是手写,投射出来后,效果极佳,规范端正、整齐清楚,学生就像在看印刷教材一样,很受欢迎。学校领导和老师听了我的课后,都盛赞将教学主要内容打印上这种做法,认为投影效果远超过在胶片上写,值得推广。中学生的注意力极易不集中,上课时一味地讲,难于将学生吸引住。我抓住学生对VCD光盘表现出极大兴趣这种情况,在教学时,讲解完一个内容后,就放与这个内容相关或相同的VCD光盘给学生看,加深学生对这个问题的认识,让学生更好地理解它。
2.对于“计算机情境虚拟教学模式”的应用。如上鲁迅的《从百草园到三味书屋》,我设计情境虚拟教学课件,将夏秋的景物为背景,旁白美女蛇的故事,让学生进入鲁迅笔下的“我”的乐园,接着显示冬天百草园的景致,让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面,这样在情景虚拟中进行了个别化学习,其乐无穷,学生越做越有意思。
从百草园到三味书屋教案范文4
关键词：初中语文；教学方法；探究
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0096-01
新课改的深入，对各门学科的教学工作提出了新的要求。语文作为基础性学科，更应该适时作出调整。因此，初中语文教师应该寻找新的教学方法，促进学生语文成绩的提高。在这个过程中，应该对传统的教学模式有所摒弃，并实施教学改革，促进学生的成长和发展。笔者将在接下来的论述中，对初中语文教学方法进行探究。
1.初中语文教学中的问题
语文教学，不仅考察教师的的知识水平，更是对教师的综合能力进行考验。所以，新课改下很多语文教师都调整了教学观念，丰富了语文教学模式，但是目前初中语文教学工作中，仍然存在问题。
1.1初中语文教师观念落后。语文教学工作，对教师的教学观念是一个考验，所以，想要提高教学效果，需要更新教师的教学观念。现阶段，很多语文教师的教学观念还是比较落后，他们普遍认为语文教学工作就是教师的讲和老师的学，作为语文教师，只需要负责课本知识就可以。
1.2师生缺乏互动。初中阶段，学生有中考的压力，语文学习自然也是为了初升高的考试做准备。所以，很多教师的教学工作主要是为了应试教育服务，而并没有重视学生的主观感受，以至于很多语文教师忽视了与学生之间的交流和互动。在语文教学中，教师先对书上的知识点进行讲解，并对学生进行提问，让学生在课本中找到答案。所以，语文教学工作主要按照老师的方式进行开展，学生被迫的接受教师传授的知识，使学生的学习积极性严重下降。一些教师与同学之间虽然有互动，但也只是表面上的，教师让学生背诵自己讲的答案，再对学生进行提问，这样的互动没有实际意义，既不能反应学生对知识点的掌握情况，也不能对教师的教学工作提供一定的指导意义。
1.3语文教学内容设计不合理。教学内容是开展教学工作的重要一环。对于语文教师而言，语文教学内容应该随着社会的发展进步而不断的完善。所以，新标准改革下还需要对语文知识进行创新。但是，现在仍然有很多教师没有认识到教学内容改革的重要性，还是开展单调的教学内容。现阶段的教学内容之所以设计的不够合理，主要是因为教师只是对课本知识进行讲解，并没有在教学过程中，引进社会上一些新鲜的元素，这就导致学生的学习积极性不高，课堂教学效果严重下降。所以，初中语文教师，应该结合学生的发展实践，设计与学生自身情况相关的教学内容，进而促进学生的发展和进步。
2.Τ踔杏镂慕萄Х椒进行创新
2.1以学生为主体。我国传统意义上的教育工作，都强调学生在课堂上要尊重老师，但是却没有重视学生的主体地位的重要性。所以，想要提高初中语文教学效果，就需要先确定学生的主体地位。不再以填鸭式的教学工作作为开展语文教学的唯一途径，而是应该有效激发学生的学习兴趣。重视学生的主体地位，不仅在于教师在课堂上增加与学生的互动环节，还应该尊重学生的意见，对学生提出的问题也要耐心的解答。
例如：笔者在教学活动开展之前，会自己动手制作调查问卷，对学生其他科目的掌握情况进行考察，进而对学生的智力水平和思维能力进行考察，在此基础上开展教学工作就能够针对学生的特点拟定教案，更加适应学生的发展，也更能激发学生的学习兴趣。
2.2丰富语文教学内容。前面已经提到，初中语文教师的教学内容不创新，是不能促进语文教学工作的更好开展的。所以，语文教师应该对教学内容进行丰富，对传统的教学内容进行批判的继承和发展。在丰富教学内容的过程中，语文教师可以通过与生活实践之间的联系，来设计教学内容，能够吸引学生的注意力，使学生不再仅仅关注课本上的知识，也重视与生活实践之间的联系，提高了学生的语文能力。
例如：笔者将社会这的一些热点话题，融入到语文教学内容中，学生的学习兴趣一下子就被提高了，不仅丰富了学生的视野，还能够尽可能的满足了学生的需求，有效的提高了初中语文教学工作的质量，促进学生学科能力的发展。
2.3加强多媒体技术的应用。多媒体教学技术在信息技术的发展之下得到了充分的应用。所以，在初中语文教学工作中，也需要应用到多媒体技术。初中语文教师应该加强对投影仪、电脑等的使用，利用这些设备来开展教学工作。多媒体教学设备能够引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生更全身心的投入到语文学习中，提高了语文学习工作的有效性。
2.4加强语文与其他学科之间的联系。语文，是多个学科的基础。所以，语文教学工作也需要与其他学科之间进行联系，进而收到显著的教学效果。各个学科之间的相通性，能够将语文转化成为一门艺术，让学生感受到语文学科的独特魅力，提高语文知识的美感。这样就能够让学生有更大的信心来进行语文学习，提高了语文学习的质量。在这个过程中，有效把握语文学科与其他学科之间的关联性是十分重要的。
例如：在上述的《从百草园到三味书屋》的教学过程中，笔者让学生画出百草园的样子，就将语文知识与美术学科进行了联系，使语文知识变得更加具有艺术性，这样不仅方便学生对知识的记忆和理解，也在一定程度上提高了学生的审美能力，促进了学生的全面发展。
3.结语
总之，初中语文教学，是丰富学生情感、提高学生审美能力的重要阶段。所以，初中语文教师应该联系学生的生活实践，对创新性的教学方法进行探究，有效提高学生的语文学习能力和语文素养。
参考文献：
[1]白云.浅谈初中语文识字教学方法[A]..新教育时代（2015年11月总第6辑）[C].2015：2.
[2]王凤.初中语文有效阅读教学策略微探[J].新课程学习（中），2014，（03）：89.
[3]徐丹.培养语感，激发兴趣――初中语文阅读教学微探[J].文教资料，2012，（19）：60-61.
[4]苏航.初中语文古诗词教学方法探究[D].内蒙古师范大学，2012.
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教师在实践中感悟教学合理性，为新的教学实践提供计划和行动的依据，是反思性教学的主要特征。那么，语文教师如何进行反思性教学？笔者认为，至少可以从以下几个方面做出努力。
一、进行系统的理论学习，增强反思能力
教育教学理论来源于教学实践，同时又能指导教学实践。教师反思的对象是自己的教学实践，而反思的参照系就是先进的教育理论。没有扎实的理论知识来指导自己的教学行为，又怎能进行反思性教学呢？因此教师要学习关于新课程方面的书，以便在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电，不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。当然，除了进行系统的教育理论学习外，还要加强专业知识的学习，丰富教师的语文素养。惟有学识渊博、博学多才的教师，才能赢得学生的钦佩，才能言传身教，才能在教学中游刃有余。
二、反思教学行为，加强教学实践过程中的反思
我觉得反思教师的教学行为，应该包括反思教师自己的教学态度、行为、方法和学生的学习过程，最终达到教师会教、学生会学的目的。
（一）反思教学态度、行为
为了更好地调控教学过程，提高教学效果，教师自然要对自己的已有态度、行为习惯进行重新审视和考察，检讨自己的教学言行。教学是教师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。在这一活动中，教师教学效果的好坏，很大程度上取决于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一般包括：教学行为是否明确；教师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的；教师能否在教学活动中发挥学生的主体作用；能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为等。
（二）反思教学策略
抓住教学策略的反思，就是抓住了理论如何联系实际的反思，抓住了教学方法的运用如何适应教学改革发展的反思。在语文教学中，可以反思这些方面：发挥学生主体作用的教学策略，积累知识、培养语感的教学策略，提高学生作文水平的教学策略，提高学生课外阅读质量的教学策略等。很多教师在教学中都强调要背诵某些诗文，但收效不大。我认为可以采用“复背”的教学策略，通过反复背诵熟记一批优秀诗文，丰富学生的语文素养。从学生的收获来看，选取抓好复背的教学策略，的确有利于语言积累，提高了学生的语文素养和读写能力，最终有利于培养学生的人文精神和高尚情操。
（三）反思教学中学生的学习过程
新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过这种反思，使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为。如在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，我们要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热烈，但教学效果却不理想。这是因为教师在课堂上不能发挥教育机智，而是僵化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参与的教学理念理解得不透。后来，我让学生分组进行情景表演，有的学生朗诵，有的学生表演动作，有的学生摆设小道具，有的学生参与评价等等，让每个学生都参与到教学活动中来，学生既体验了语文学习的快乐，又学习了语文知识。
三、反思教学计划和教学评价，进行课前课后的反思
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关键词：初中语文 高效课堂设计 创新途径
语文是一门兼具工具性与知识性相统一的学科，对于我们日常交流、写作、思考等生活的各方面都有着深远的意义，因此，语文一直被视为初中最重要的课程之一。但是长久以来僵化的教学方法，创新缓慢的教学理念，使得本该丰富多彩的语文课堂却显得单调乏味。究其根本原因，仍然是应试教育的影响严重，提高考试成绩为唯一目标的思想占据主导的缘故，再加上部分教师和家长急功近利，使得现阶段初中语文课堂效率非常低，很多学生都是被迫走进课堂，整个课堂毫无生机可言。高效课堂，主要指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。因此，新时期，我们非常有必要用高效课堂的理念重新审视初中语文的课堂设计思路，力求创新教学方法，不断提高初中语文教学效率。
一、初中语文高效课堂设计的创新途径的分析
（一）创新课堂角色模式，重新定位师生关系。
“主体相长”的思想倡导教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低强弱之分，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。因此，我们有必要改变过去传统的师生定位思想，改变过去“教师中心主义”和“管理中心主义”的倾向，放开教师对学生过多的束缚，让学生的主体性得到尽情的发挥。也只有学生得到尽情发挥，形成教师与学生之间的高效沟通，才能称之为真正的高效课堂。很难想象没有沟通的课堂如何能形成教学的互动，当然更不会形成有效的“主体相长”。角色转变也可以体现在课堂的提问上，比如，把原来“教师提问学生”转变为“学生提问教师”，每次学生提问之前肯定会做足充足的工作，这样一方面能促进学生掌握知识，另一方面也能让学生感觉自己被“重视”，充分调动他们的学习积极性。
（二）丰富课堂组织形式，提高学生学习积极性。
传统的课堂，教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴，学生成了知识的容器，根本谈不上什么形式，枯燥呆板，也正因为如此严重影响了学生学习积极性的提高。高效课堂，应该是丰富多彩的课堂，也只有在丰富多样的课堂之中，学生的潜力才能得到最有效的发掘。其实，课堂组织形式的创新可以通过很多种途径。以学习苏教版初中语文教材中的文章为例，学习《陋室铭》或《沁园春・雪》的时候，可以组织学生进行课文摘录的书法比赛；学习《从百草园到三味书屋》，可以由教师组织进行鲁迅先生作品展、关于鲁迅先生生平作品及历史的知识竞赛；学习《变色龙》、《范进中举》、《孔乙己》等小说的时候，教师可以组织学生进行情景剧的制作，学生分角色饰演，通过现场的演出，仔细揣摩作者对每个人物刻画的目的，进而深刻地认识文章的表意与寓意。这些方式一方面加强了学生对知识的掌握，另一方面还可以提高学生学习的积极性，为高效课堂的形成打下了坚实的基础。
（三） 以人为本的课件设计，充分发挥学生主体性。
高效课堂中的一个重要理念就是形成高效的课件，那么对于教师来讲，怎么算高效的课件？是领导表扬过的？未必！课件所针对的对象是学生，优秀的课件设计，应该是单位时间内可以让学生的学习效益达到最大化，包括学习的知识、兴趣的养成、学习习惯与能力、个人修养等等方面。因此，课件设计是教师进行授课的最基础的工作，也是教师最基本教学能力的体现。具体到课堂课件的设计，最有效的方式，应该是让学生参与其中，如果一堂课有很多种教学方法都可以达到同一种教学效果，那就让学生来选择吧，选择他们认为最符合他们意愿的那一种。这种方式的教案设计，就好比教师给学生提供一本书，书的内容是一样的，当然包什么颜色的书皮都不影响这本书行使传播知识的功能，但是大家都喜欢的颜色和款式必然会心情愉悦。其实，这样主要是因为教师的年龄与学生差距比较大，大部分教师不清楚学生真正的审美观，因此由学生民主地推荐一些素材，对于提高学生的听课效率是非常有效的。
二、结语
效率与效益是课堂的两方面，只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。因此，高效课堂是一种境界，是建立在有效的教学方法、有效的学习方式、有效的管理方式等诸多因素之上的。也正因此，高效课堂的形成需要一个很长的时间过程，需要教师在教学一线反复地摸索，并且要不断地修正提高，最终才能形成真正的高效课堂。■
参考文献：
