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数学报范文1
英文名称：Acta Mathematicae Applicatae Sinica
主管单位：中国科学院
主办单位：中国科学院应用数学研究所;中国数学会
出版周期：双月刊
出版地址：北京市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：0254-3079
国内刊号：11-2040/O1
邮发代号：2-822
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1976
期刊收录：
SA 科学文摘(英)(2009)
CBST 科学技术文献速报(日)(2009)
中国科学引文数据库(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
中科双效期刊
联系方式
期刊简介
数学报范文2
"兴趣是最好的老师"，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习，俄国教育学家乌申斯基说过："没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿"。 我国古代伟人教育家孔子说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学习兴趣是一种内在的动力，能促使学生愿学、好学、乐学、勤学。要想让学生产生学习的兴趣，要做到联系生活实际，以学生为本，创造融洽的师生关系，构建和谐的课堂氛围，这样就能提高学生的学习兴趣，让学生总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。对于儿童兴趣的培养，我做了以下的尝试：
一、联系生活实际，增强课堂教学的情趣
新教材内容与生活实际联系紧密，许多教学内容都取材于实际生活。在教学中，要联系生活，激发学生兴趣：第一，充分使用教材中的情景图为学生提供素材和信息，调动学生的兴趣，学生就会积极主动地参与学习，做得比教师还更好；第二，联系实际生活，围绕目标创设学生熟悉的教学情景，让学生在情景中自主探索学习。这样不仅加强了直接的经验、间接经验与生活实际的联系，还让知识得到拓展。让学习内容变实、变活、变得有趣。第三，根据学生的年龄特征选择，设计贴近学生生活，富有儿童情趣的活动情景，让学生在活动、游戏中增强情趣，提出问题，解决问题。把教学活动安排在"游戏"、"表演"等形式来中来开展，这也是"寓教于乐"的具体体现。游戏设计精心，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生能在欢乐的笑声中趣味盎然地吸取新的知识，而且印象深刻。第四，丰富教学手段，激发学生学习的兴趣。实践证明，把教学资源以学生喜闻乐见的方式呈现给学生，可以激发学生学习兴趣与动机。因此，教学过程中教师可采用各种教学手段，如教具、实物、多媒体，使教学更加形象、生动、具体。这样，就能帮助学生更好地掌握理论知识，学生便于学习，也乐于接受。
二、 融洽师生关系，诱发学生学习的兴趣
别林斯基说："爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是成功的保障。"学生对学科的兴趣很大程度取决于所担任学科的老师身上，教师的情感态度教学方法等对学生具有直接的感染和潜移默化的影响，要使学生"亲其师，信其道，乐其学就"。教师对学生应该具有耐心、倾注爱心，融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。如果一位学生因经常受到某位老师的批评而产生畏惧感，那么他对这位老师所任的学科是不会感兴趣的，他又怎能学好老师所任的学科呢？反之，倘若一位学生受到有关老师的赞赏，那么他必定会喜欢这位老师进而喜欢该老师所执教的学科，所以教师应注意全面关心爱护学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使学生能把教师看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，在课余时间多与学生沟通交流，随时了解他们的思想动态、心理特征，激发他们求知的欲望，让他们乐于与老师一同学习，才能建立良好的师生关系，在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中学生对你所教的内容就会产生兴趣，才能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，才能由怕学、厌学转化为愿学、好学、乐学、勤学。总之，在平时的教学中，经常换位思考，多从学生角度去想想，着力改善师生关系，努力创造和谐的师生关系，让学生处在轻松、愉快的条件下，学习将是主动的、积极的、合作的。坚持不懈，学生学习的兴趣会越来越浓，教学效果将会达到事半功倍的效果。
三、建立激励机制，培养学生自信心，唤起学生学习的兴趣
人人都希望得到表扬，都乐于接受表扬，教育心理学家告诉我们，对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好，所以在平时教学中要注意把握这方面的尺度。课堂必须根据学生的身心发展和学习的特点，关注学生的个性差异、年龄特征和不同的需要，爱护学生的好奇心、求知欲，针对学生乐于接受表扬、鼓励的心理特点，教师在教学中要善于抓住每个学生的闪光点，给予适当适时的激励和表扬。
（一）、在课堂上的表扬与鼓励：
教师在课堂上绝不能吝啬自己的语言、表情和手势，只要学生回答问题，对的就充分表扬，即使学生回答是错误的，也可发现学生的闪光点，比如回答问题时积极主动举手、声音响亮等，教师都可以给予表扬和鼓励。记得有一次我们乡搞送课下村活动，一节数学课上，我们的老师提出一个问题，结果一个举手的学生因没认真听讲，回答的答案与老师的问题无关。但我们的老师没有批评他，而是表扬并鼓励他"你能积极主动地回答老师提出的问题，并且声音洪亮，值得表扬，如果能将老师的问题听清后再回答，那就更好了。"接下来的课上，那位同学果然认认真真地听讲，并且积极回答老师的问题，在他的带动下，全班同学都积极主动地回答问题，这节数学课的效果就不言而喻了。当然，课堂的表扬与鼓励也可以说"你真棒"、"你真聪明"等，还可以是一个简单的手势：
转贴于
竖起一个大拇指，甚至可以是一个微笑、一个赞许的眼神等。
（二）、平时作业的表扬与鼓励：
对于作业完成得认真，并做到及时订正的同学，不但可以在发放作业本时给予口头表扬，而且在作业批改中可以写上一些激励性的评语，比如"你的作业非常认真！"、 "你的作业很工整！" 、"如果能将作业做得更工整就更棒!"；对低年级的孩子甚至还可以画一个笑脸娃娃、一朵小红花、一面小红旗等等。
（三）、检测结束后的表扬与鼓励：
数学报范文3
从《尔雅音训》的术语浅谈黄侃先生的治学成就
楚国音乐文化与楚辞创作
规训与反规训——赫斯顿《他们眼望上苍》的福柯式阅读
论隋炀帝写景抒情诗
王蓬短篇小说中的女性形象简析
浅析民族精神教育对社会思潮选择的影响问题
关于刑事诉讼中非法证据排除规则的研究
论文化繁荣发展与经济跨越崛起
科学规划襄阳建成世界级文化旅游名城
国土空间主体功能区规划视野下住宅用地制度创新
企业永续经营机理的研究
以全民创业推动城乡一体化发展——以湖北省荆门市掇刀区城乡一体化发展为例
城市化中的三要素:就业、住房、环境——从墨西哥城的城市化经验看北京城市管理
论孔子幸福观的现代价值
论近代救亡与启蒙的关系
论科学发展观语境下的中国电影产业
论教育学学科性质的三种可能性解释
抒情叙事情感浓烈——客家山歌的情感内涵阐释
《荆楚理工学院学报》投稿须知
论姚鼐的传记理论
诗心的对话——读许结《诗囚》
自传的王国:美国与自传
影响农民专业合作社治理因素分析——基于湖北荆门市五家合作社的个案调查
有效提升社会仲裁意识加快发展荆门仲裁事业
《荆门碑刻》的史料价值
论现代格律诗
灵与肉的撕裂——张炜小说情爱论
现实与荒诞的张力——评残雪《民工团》
茶与宋人尚“清”的美学观
比喻的距离
网络参与式党建——信息化时代党的忧患意识提升
成瘾教育矫治的外部性与政府对戒毒工作财政政策的选择
科学发展观视阈中的刑事和解制度价值之分析
兵团农牧团场产权结构变迁与社会保障供给
反思与重建:教育学如何指向教师——基于职业教育课程论的思考
网络环境下动机与情景对学习者学业求助的影响
《荆楚理工学院学报》投稿须知
本刊《传记文学研究》栏目2009年刊发篇目
BOT/BT模式污水/回水处理定价及调价模型运筹研究
碳纤维镀镍与镀镍碳纤维热稳定性研究
一种基于修改特征权重的图像检索反馈算法的研究与实现
基于Web的远程考试系统的设计与实现
论文摘要的编写要求
MicrosoftSQLServer中T-SQL关于树(层次)结构的处理研究
数控加工中“点”的解析及设置
300MW机组复合凝结水真空式除氧系统方案研究
学术论文标题拟制的基本要求
基于P89C52X2实现ET-12864AV1液晶显示
通信开关电源系统中变换器的智能控制设计
1196件金属烤瓷冠修复体临床效果与分析
n维立方体的性质
基于B样条的一次有限元的小波预处理研究
基于双α对角占优矩阵的迭代法的迭代矩阵特征值模的上界
函数变换法在Riccati方程求解中的应用
关于矩阵方程解的两个定理
武汉城市圈经济对湖北整体经济关系的滞后影响和交叉影响
运输问题中最优调运方案的新检验法
数学报范文4
关键词 抱圆守一 变式发散 类比发散 圆锥曲线 数列
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
Keep a Hold Round in High School Mathematics
MA Bin
iangsu Zhenjiang No.1 Senior School, Zhenjiang, Jiangsu 212003)
Abstract In this paper, through specific examples, teaching high school mathematics reveals similar problems exist in the same solution, same problem different solution behavior. And to propose ways to solve the above problems - "keep a hold round", that is to pursue the essence of the problem, master the basic method.
Key words keep a hold round; variant divergence; analog divergence; conic; series
“抱圆”指在具体题目与知识点之间建立联系的基础上进行发散，进而达到圆满之境界。其中的发散既可以是题目的变式发散，也可以是知识点的类比发散。“守一”指在上述的发散思维过程中，我们应注意其中的基础知识点，基本方法，在变化中探寻其中不变的东西，固守其中的根本。
1 相似问题要“抱圆”，相同方法要“守一”
在高中解析几何圆锥曲线的几何性质部分，有如下例题：
例1 （1）已知点(2, )，设是椭圆 + = 1的右焦点，在椭圆上求一点，使|| + 2||最小。
（2）已知点(9,2)，设是双曲线 - = 1的右焦点，在双曲线上求一点，使|| + ||最小。
（3）已知点(2, )，设是抛物线 = 的焦点，在抛物线上求一点，使|| + ||最小。
图1-1 图1-2 图1-3
如图1，例1三个小题分别是寻求三种圆锥曲线上的点到定点距离与到焦点距离的线性和最小值的问题。究其本源来自于初中数学的一个简单结论1：若在直线的异侧，则连结交于，是上所有点中，使 + 取最小值的点。
根据上述结论，由于点与位于圆锥曲线同侧，故考虑将其中之一转化到曲线异侧。由圆锥曲线几何性质 = ，可将转换为点到准线距离（抛物线中 = ）从而变为考虑曲线异侧的两元素最短距离，易知过A作准线的垂线，与圆锥曲线的交点即为所求点。与之类似的还有如下问题：
例2 已知点(2, )，设是椭圆 + = 1的右焦点，是椭圆上的点，求|| + ||的范围。
例2与例1的区别在于缺少了，不能将到焦点距离转换成到准线距离，无法用例1的方法将两元素转换到曲线的异侧。解决本题的根源仍来自于初中的结论2:如图2，若在直线的同侧，则连结并延长交于，是上所有点中，使 - 取最大值的点。
图2 图3
解：|| + || = || + 2a - || = 8 + || - ||
由结论2易知- || ≤ || - || ≤ ||
8 - ≤|| + ||≤8 +
2 相似方法要“抱圆”，相同问题要“守一”
例3 已知数列{}，{}为等差数列，其前项和分别为, ，若 = ，求（1），（2）
解：题（1）是一条经典题型，其常用的解法有
方法一： = = = = = ，
方法二：由 = ( + 1)得 = = =
以上两种方法将等差数列性质与前项和公式，通项公式有机结合，技巧性、综合性强，但不可避免得对等差数列前项和公式的本质揭示不够。于是在原题基础上产生了（2）的变形形式，虽然只有下标的略微改变，但上述方法只能望而却步。采用更本质的方法：
（2）方法三：设 = ( + 1), = (3 - 2)（为常数）,则 = =
方法三对（1）同样适用。
虽然数学问题纷繁复杂，晦涩难懂，但解决问题的本源知识与方法却是简单固定的。“抱圆”“守一”是相对的，是相辅相成的，教学过程中既要注重知识的“抱圆”联系，也要注重揭示方法的“守一”不变，于此知识就能融会贯通，水到渠成，数学才能教得“圆满”。
参考文献
[1] 黄厚忠.初高中衔接教程.东南大学出版社,2008.7.20.
[2] 徐有标.数学思想方法教学实验研究.教育科学研究,1994.4.1.
数学报范文5
高职发展研究
(7)高职“订单式”人才培养的校企博弈及其对策探析 王贤
教育教学理论与实践
(11)契合心灵：高校德育的优化路向选择 李菩菩 傅新禾
(15)3g背景下基于手机的大学生思想政治教育载体的向度选择 董文波
(18)网络时代“90后”大学生思想政治工作面临的机遇与挑战及对策分析 周理平
(22)大学英语教学的经济附加值及其实现途径探析 方宝
(26)高职院校高等数学计算性内容教学研究 曹爱民
专业技术理论与实践
(30)日照市加快金融业发展的现状分析及对策研究 樊正玲
(34)企业家网络视角下的创业机会识别 吕玲
(39)山东半岛蓝色经济区旅游外语人才发展策略研究 卢军 许红
文化建设与实践
(44)论儒学的地域性传播 赵玉祥 马洁馨
数学报范文6
课题的概念：
所谓有效学习，实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构已有的适当观念之间建立非人为的和实质性联系。
所谓有效教学就是为达成“好教学”的目标而自觉树立先进的教学理想，并通过综合利用一切教学策略和教学艺术，使这种教学理想转化为能使师生协调发展、不断超越的教学形态的过程。
课题界定：
我们研究有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。当然，数学学习中的练习还是必要和重要的，并不是说不需要练习，而更重要的是发展学生的创新性学习。对有效学习作进一步阐述：
1.“经验”。学习要建立在学生已有经验的基础上。经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经验又是动词，它表示现在的情境。经验是进行有效学习的基础，它是非常重要的。
2.“思考”。有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。操作性学习是用记忆代替思考，记忆的负担重，而思考的负担不重。思考是数学的核心问题，没有思考就没有真正的数学学习。
3.“活动”。以学生为主体的活动，实际上活动是数学教学的基本形式。我们的教学设计重要的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。
4.“再创造”。学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆。
关于＂有效教学＂
所谓＂有效＂，主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓＂教学＂，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件有三个方面：
1.引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生＂想学＂的心理基础上展开的；
2.指明学生所要达到的目标所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；
3.采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
国内外同一研究领域现状：
讲到学生的学习，在早期用行为主义心理学的观点看待学习，认为学习是学生头脑中某种联结的形成，通过反复练习形成某种技能。随着教育科学的发展，在20世纪80年代出现了认知心理学。认知心理学认为学习是一种理解，学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教。随着研究的进一步深入，现在国内外都在讲建构主义学习观，认为学习是学习者与文本之间的交互作用。
教学改革是课程改革系统过程中的一个重要组成部分。我国中小学教学有一个突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题而且还需要提供多种问题解决的方案。课程标准的正式颁布实施，为中国教育增添了浓重的一笔。新课程代表着先进的教学理念，其全新的内涵显示出勃勃生机。同时，新课程带来现代教育“以人为本”的理念，犹如一把双刃剑，一方面它以先进的思想、高远的目光，引领一大批有能力和才气的教育者脱颖而出，成为推行课程改革的中坚。另一方面，由于对新课程理解上的偏颇，浮于表面的机械操作所带来的负面影响也不容忽视。部分教师的急功近利而造成片面追求、过分强调片言只语的挖掘，使教学活动脱离了正确的轨道变成从形式到形式的游戏。如何在课堂教学中把握改革的方向，真正体现以学生为本，努力提高课堂有效学习，我们认为是值得我们关注、深思、探索、研究的问题。
研究的价值：
1.有利于青年教师的成长和强大教师队伍的形成
通过对课堂有效教学的研究可以推进教师对新课程理论的学习，促进教师教育观念（教育观、学生观）的转变，从而快速形成一支专业理论水平高、业务实践能力强的教师队伍。另外，从实践角度看，对课堂有效教学模式的研究可以推动教师不断学习，积极更新知识结构。特别是在终身学习日益为人们广泛认同的今天，教师不断地自我完善是必不可少的。这一研究一定会使教师更加善于分析教材、深刻理解教学大纲，从而使以下几方面能力得到不同程度的提高：
⑴按要求进行教学设计的能力；
⑵驾驭课堂的能力；
⑶教学组织、方法培训，课外活动指导能力；
⑷教科研能力;
2.有利于培养具有创新意识和实践能力的人才
总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。随着时代的发展，社会对创新人才的培养提出了迫切要求，自尊、自信、自强，不盲从权威，不迷信书本是这种人才的特点。课堂教学是学生进行创新学习的主渠道，是教师开展创新教学的主阵地，因此通过对课堂有效教学模式的研究
（1）让学生成为课堂上真正的主人
（2）促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。
（3）帮助学生储备知识，指导学生掌握探求知识的方法，体验发现、发明直至创造的感受，从而能激励学生勤于思考，自主地思考。
（4）调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，提高学生分析问题、总结规律以及预见未来事物的能力，从而培养学生的创新意识和实践能力，培养具有创新思维的一代。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究的目标：
1、通过研究，在新的教育观、学生观、课程观、教学观和学习观下，探索凸现师生的主体地位，以实现课堂教学有效学习的模式，实现课堂教学的“优质高效”。
2、通过研究，确立以人为本的教学理念和师生的主体地位通过激趣、激活思维、能动创新的教学促进师生观念系统、方法系统、能力系统的更新，培养创新型学生与创新型教师。
通过课题的研究能激起学生的有效学习，培养学生的创新意识和实践能力，培养具有创新思维的一代
研究的内容：
一是要转变教学观念
教师在教学中也好，在研究中也好，首先应该关注什么，一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习过程。这三个方面的核心是关注学生，要处理好教师、学生和教材的关系。另外，要促进学生的发展。一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。
二是要对教学策略进行研究：
1.准备策略，就是怎样备课。应该从学生学习活动的角度来备课。这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行研究的问题，这也是一个创新。
2.实施的策略。教学实施策略主要是教师为实施的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。
3.评估策略。它主要是对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为，主要涉及对学生的评估和对课堂教学的评估。
有效教学的策略：
1.创设真实的学习情境。
2.激活已有的知识积淀。
3.引发学生的认知冲突；创设问题情境，引发并处理学生的先前经验和知觉。
4.鼓励学生学业求助的行为。
5.以学生的学习的真实的认知过程为基础展开教学。
6.充分展开高层次的思维过程及思维的品质。
7.充分展开课堂交互活动
8.达成对知识的深层理解和灵活应用。
9.建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感。
10.使学生生动有趣，并与学生的生活相联系。
11.帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。
12.以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈引导学生指定行为改进计划
13.使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重。
14.培养学生的选择能力、履行责任的能力。
15.鼓励和接纳学生自治权、主动性，和学生一起制定课堂规范。
16.鼓励学生提出有深度、开放性且鼓励学生相互回答。
研究的重点：通过课题研究能转变教师的教学观念，能引导学生进行有效学习，改变学生的学习方式，使课堂里的情况发生变化，推进素质教育的进程。
（四）研究的思路、过程与方法
研究思路：转变教师的教学观念，引导学生进行有效学习，改变学生的学习方式
研究过程：本次课题大体分为以下几个阶段：
第一阶段：准备阶段
（一）20**.3——20**.7
具体工作：
1.选定课题；完成开题报告
2.成立“实现数学课堂教学有效学习的策略研究”课题组
3.选定子课题，完成各子课题研究方案
4.选定重点科目、实验班与实验教师
（二）20**.9——20**.12
各子课题组用问卷法进行学生的前测工作。了解学生存在的问题，以便更有针对性的开展课题研究工作。
第二阶段：实施阶段
20**.3——20**.12
进入正式研究阶段，学校将定期对各子课题进行监控、指导，及时参与课题的管理，保证课题的顺利进行。
指导小组随时对各子课题进行指导，并进行各种形式的汇报。搜集研究过程中的数据、资料。强调教师之间的专业切磋、协调、交流和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，追求务实精神，营造求真、科学严谨的教研氛围。作为学校，要及时、有针对性的组织学习，对教学问题进行研讨，给教师以人文关怀，尊重保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的研究信心。
第三阶段：总结阶段
20**.3——20**.7
对学生进行调查问卷，认真总结实验数据并进行整理，规范档案，写出经验结题报告。
课题成果呈现形式：
本实验最终将以科研论文、调查报告、经验总结报告等形式阐述成果。
组织管理
课题指导：校长：滕清刘永江教科室主任：孙登传
课题组组长：袁亚洲
课题组副组长：徐飞翔
课题组成员：
胡慧玲冯长虹孙继艺刘芳王智孙玉梅李娟彭龙升孙小星
沈党平孟宇刘超谢霞段书运郝胜钱文涛刘志曹玉芹
负责各子课题的研究工作，包括子课题材料的积累、档案管理等工作
研究方法：
1、重行动研究法：在行动中研究行动，要求各研究课题有明确的目的，有具体的计划，控制实验过程，收集相关信息数据，进行分析、统计、加工、提炼，形成研究成果。
2、文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关文献，提高理论认识，吸取有效经验方法，促进研究。
3、观察研究法：有目的、有计划、有步骤地对研究对象(学生、教师)进行观察，典型群体与个案研究相结合，多种感官参与与信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代表性的信息。
4、合作研究：强调组员之间的合作学习、合作研究，通过共同参与，彼此沟通，达到资源共享、共同提高的目的。
（五）主要观点与创新之处
主要观点：
1.为智能而教，围绕问题而教
2.选择适合自己的方法
3.减少“正确的废话”。
4.提出创新教学方法、活跃课堂气氛、利用信息技术教学，要体现有效性，要落实好知识点。
从而实现最终目的：师生的互动、互助和互进。教师对教育教学工作做理性的思考。
创新之处：
1.转变教育观念，促进学生发展
2.提高课堂效率，优化课程结构
3.改进教学方法，更新教学手段
4.加强有效备课，改革实践教学
5.加强教学评估，确保教学质量
（六）预期研究成果
成果名称成果形式完成时间负责人
阶段成果怎样引导学生进行有效学习调查报告20**.3-20**.7袁亚洲
怎样转变教师的教学观念论文20**.9-20**.12徐飞翔
研究什么样的教学策略是有效论文20**.3-20**.4胡彗玲
各种教学方法和手段在培养学生创造能力上的使用学法讲座20**.4-20**.5冯长虹
数学教学中培养学生创新能力的途径和原则论文20**.6-20**.7刘志
最终成果以学生为本，努力提高课堂有效学习实验报告20**.9-20**.12彭龙升
掌握有效数学教学的策略论文20**.3-20**.4徐飞翔
关于该课题研究的实验报告、论文实验报告20**.5-20**.6袁亚洲
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
（1）人员条件：
本课题组由6人组成，其中高级职称2人，中级职称2人，初级职称2人，年龄结构合理，且都从事第一线教学实践和研究，皆有较强的教研能力和较高的理论水平。其中有“教学能手”和“学科带头人”、一名教务处主任、三名教学骨干教师。同时，课题计划充分发挥全体教师的积极作用，能使集体智慧得到有效的开发和利用。
（2）时间条件：
本课题研究计划用3年时间，分三个阶段进行，时间较充足，研究计划周详、明确、科学，符合教育科研的时间和计划要求。
（3）资料条件：
本课题研究有充足的资料依托，我校为省级图书室，有教育藏书上万册，各种教学报刊近百种。能有效的借助图书、报刊，为课题提供充备的资料条件。
（4）我校各级领导高度重视，从人力、才力、物力等方面大力支持，使课题研究具备了较充足的物质条件。总之，本课题研究所需要各项条件具备。
