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血液制品范文1
第一条为了加强血液制品管理，预防和控制经血液途径传播的疾病，保证血液制品的质量，根据药品管理法和传染病防治法，制定本条例。
第二条本条例适用于在中华人民共和国境内从事原料血浆的采集、供应以及血液制品的生产、经营活动。
第三条国务院卫生行政部门对全国的原料血浆的采集、供应和血液制品的生产、经营活动实施监督管理。
县级以上地方各级人民政府卫生行政部门对本行政区域内的原料血浆的采集、供应和血液制品的生产、经营活动，依照本条例第三十条规定的职责实施监督管理。
第二章原料血浆的管理
第四条国家实行单采血浆站统一规划、设置的制度。
国务院卫生行政部门根据核准的全国生产用原料血浆的需求，对单采血浆站的布局、数量和规模制定总体规划。省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门根据总体规划制定本行政区域内单采血浆站设置规划和采集血浆的区域规划，并报国务院卫生行政部门备案。
第五条单采血浆站由血液制品生产单位设置或者由县级人民政府卫生行政部门设置，专门从事单采血浆活动，具有独立法人资格。其他任何单位和个人不得从事单采血浆活动。
第六条设置单采血浆站，必须具备下列条件：
（一）符合单采血浆站布局、数量、规模的规划；
（二）具有与所采集原料血浆相适应的卫生专业技术人员；
（三）具有与所采集原料血浆相适应的场所及卫生环境；
（四）具有识别供血浆者的身份识别系统；
（五）具有与所采集原料血浆相适应的单采血浆机械及其他设施；
（六）具有对所采集原料血浆进行质量检验的技术人员以及必要的仪器设备。
第七条申请设置单采血浆站的，由县级人民政府卫生行政部门初审，经设区的市、自治州人民政府卫生行政部门或者省、自治区人民政府设立的派出机关的卫生行政机构审查同意，报省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门审批；经审查符合条件的，由省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门核发《单采血浆许可证》，并报国务院卫生行政部门备案。
单采血浆站只能对省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门划定区域内的供血浆者进行筛查和采集血浆。
第八条《单采血浆许可证》应当规定有效期。
第九条在一个采血浆区域内，只能设置一个单采血浆站。
严禁单采血浆站采集非划定区域内的供血浆者和其他人员的血浆。
第十条单采血浆站必须对供血浆者进行健康检查；
检查合格的，由县级人民政府卫生行政部门核发《供血浆证》。
供血浆者健康检查标准，由国务院卫生行政部门制定。
第十一条《供血浆证》由省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门负责设计和印制。《供血浆证》不得涂改、伪造、转让。
第十二条单采血浆站在采集血浆前，必须对供血浆者进行身份识别并核实其《供血浆证》，确认无误的，方可按照规定程序进行健康检查和血液化验；对检查、化验合格的，按照有关技术操作标准及程序采集血浆，并建立供血浆者健康检查及供血浆记录档案；对检查、化验不合格的，由单采血浆站收缴《供血浆证》，并由所在地县级人民政府卫生行政部门监督销毁。
严禁采集无《供血浆证》者的血浆。
血浆采集技术操作标准及程序，由国务院卫生行政部门制定。
第十三条单采血浆站只能向一个与其签订质量责任书的血液制品生产单位供应原料血浆，严禁向其他任何单位供应原料血浆。
第十四条单采血浆站必须使用单采血浆机械采集血浆，严禁手工操作采集血浆。采集的血浆必须按单人份冰冻保存，不得混浆。
严禁单采血浆站采集血液或者将所采集的原料血浆用于临床。
第十五条单采血浆站必须使用有产品批准文号并经国家药品生物制品检定机构逐批检定合格的体外诊断试剂以及合格的一次性采血浆器材。
采血浆器材等一次性消耗品使用后，必须按照国家有关规定予以销毁，并作记录。
第十六条单采血浆站采集的原料血浆的包装、储存、运输，必须符合国家规定的卫生标准和要求。
第十七条单采血浆站必须依照传染病防治法及其实施办法等有关规定，严格执行消毒管理及疫情上报制度。
第十八条单采血浆站应当每半年向所在地的县级人民政府卫生行政部门报告有关原料血浆采集情况，同时抄报设区的市、自治州人民政府卫生行政部门或者省、自治区人民政府设立的派出机关的卫生行政机构及省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门。省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门应当每年向国务院卫生行政部门汇总报告本行政区域内原料血浆的采集情况。
第十九条国家禁止出口原料血浆。
第三章血液制品生产经营单位管理
第二十条新建、改建或者扩建血液制品生产单位，经国务院卫生行政部门根据总体规划进行立项审查同意后，由省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门依照药品管理法的规定审核批准。
第二十一条血液制品生产单位必须达到国务院卫生行政部门制定的《药品生产质量管理规范》规定的标准，经国务院卫生行政部门审查合格，并依法向工商行政管理部门申领营业执照后，方可从事血液制品的生产活动。
第二十二条血液制品生产单位应当积极开发新品种，提高血浆综合利用率。
血液制品生产单位生产国内已经生产的品种，必须依法向国务院卫生行政部门申请产品批准文号；国内尚未生产的品种，必须按照国家有关新药审批的程序和要求申报。
第二十三条严禁血液制品生产单位出让、出租、出借以及与他人共用《药品生产企业许可证》和产品批准文号。
第二十四条血液制品生产单位不得向无《单采血浆许可证》的单采血浆站或者未与其签订质量责任书的单采血浆站及其他任何单位收集原料血浆。
血液制品生产单位不得向其他任何单位供应原料血浆。
第二十五条血液制品生产单位在原料血浆投料生产前，必须使用有产品批准文号并经国家药品生物制品检定机构逐批检定合格的体外诊断试剂，对每一人份血浆进行全面复检，并作检测记录。
原料血浆经复检不合格的，不得投料生产，并必须在省级药品监督员监督下按照规定程序和方法予以销毁，并作记录。
原料血浆经复检发现有经血液途径传播的疾病的，必须通知供应血浆的单采血浆站，并及时上报所在地省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门。
第二十六条血液制品出厂前，必须经过质量检验；经检验不符合国家标准的，严禁出厂。
第二十七条开办血液制品经营单位，由省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门审核批准。
第二十八条血液制品经营单位应当具备与所经营的产品相适应的冷藏条件和熟悉所经营品种的业务人员。
第二十九条血液制品生产经营单位生产、包装、储存、运输、经营血液制品，应当符合国家规定的卫生标准和要求。
第四章监督管理
第三十条县级以上地方各级人民政府卫生行政部门依照本条例的规定负责本行政区域内的单采血浆站、供血浆者、原料血浆的采集及血液制品经营单位的监督管理。
省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门依照本条例的规定负责本行政区域内的血液制品生产单位的监督管理。
县级以上地方各级人民政府卫生行政部门的监督人员执行职务时，可以按照国家有关规定抽取样品和索取有关资料，有关单位不得拒绝和隐瞒。
第三十一条省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门每年组织一次对本行政区域内单采血浆站的监督检查并进行年度注册。
设区的市、自治州人民政府卫生行政部门或者省、自治区人民政府设立的派出机关的卫生行政机构每半年对本行政区域内的单采血浆站进行一次检查。
第三十二条国家药品生物制品检定机构及国务院卫生行政部门指定的省级药品检验机构，应当依照本条例和国家规定的标准和要求，对血液制品生产单位生产的产品定期进行检定。
第三十三条国务院卫生行政部门负责全国进出口血液制品的审批及监督管理。
第五章罚则
第三十四条违反本条例规定，未取得省、自治区直辖市人民政府卫生行政部门核发的《单采血浆许可证》，非法从事组织、采集、供应、倒卖原料血浆活动的，由县级以上地方人民政府卫生行政部门予以取缔，没收违法所得和从事违法活动的器材、设备，并处违法所得5倍以上10倍以下的罚款，没有违法所得的，并处5万元以上10万元以下的罚款；造成经血液途径传播的疾病传播、人身伤害等危害，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第三十五条单采血浆站有下列行为之一的，由县级以上地方人民政府卫生行政部门责令限期改正，处5万元以上10万元以下的罚款；有第八项所列行为的，或者有下列其他行为并且情节严重的，由省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门吊销《单采血浆许可证》；构成犯罪的，对负有直接责任的主管人员和其他直接责任人员依法追究刑事责任：
（一）采集血浆前，未按照国务院卫生行政部门颁布的健康检查标准对供血浆者进行健康检查和血液化验的；
（二）采集非划定区域内的供血浆者或者其他人员的血浆的，或者不对供血浆者进行身份识别，采集冒名顶替者、健康检查不合格者或者无《供血浆证》者的血浆的；
（三）违反国务院卫生行政部门制定的血浆采集技术操作标准和程序，过频过量采集血浆的；
（四）向医疗机构直接供应原料血浆或者擅自采集血液的；
（五）未使用单采血浆机械进行血浆采集的；
（六）未使用有产品批准文号并经国家药品生物制品检定机构逐批检定合格的体外诊断试剂以及合格的一次性采血浆器材的；
（七）未按照国家规定的卫生标准和要求包装、储存、运输原料血浆的；
（八）对国家规定检测项目检测结果呈阳性的血浆不清除、不及时上报的；
（九）对污染的注射器、采血浆器材及不合格血浆等不经消毒处理，擅自倾倒，污染环境，造成社会危害的；
（十）重复使用一次性采血浆器材的；
（十一）向与其签订质量责任书的血液制品生产单位以外的其他单位供应原料血浆的。
第三十六条单采血浆站已知其采集的血浆检测结果呈阳性，仍向血液制品生产单位供应的，由省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门吊销《单采血浆许可证》，由县级以上地方人民政府卫生行政部门没收违法所得，并处10万元以上30万元以下的罚款；造成经血液途径传播的疾病传播、人身伤害等危害，构成犯罪的，对负有直接责任的主管人员和其他直接责任人员依法追究刑事责任。
第三十七条涂改、伪造、转让《供血浆证》的，由县级人民政府卫生行政部门收缴《供血浆证》，没收违法所得，并处违法所得3倍以上5倍以下的罚款，没有违法所得的，并处1万元以下的罚款；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第三十八条血液制品生产单位有下列行为之一的，由省级以上人民政府卫生行政部门依照药品管理法及其实施办法等有关规定，按照生产假药、劣药予以处罚；构成犯罪的，对负有直接责任的主管人员和其他直接责任人员依法追究刑事责任：
（一）使用无《单采血浆许可证》的单采血浆站或者未与其签订质量责任书的单采血浆站及其他任何单位供应的原料血浆的，或者非法采集原料血浆的；
（二）投料生产前未对原料血浆进行复检的，或者使用没有产品批准文号或者未经国家药品生物制品检定机构逐批检定合格的体外诊断试剂进行复检的，或者将检测不合格的原料血浆投入生产的；
（三）擅自更改生产工艺和质量标准的，或者将检验不合格的产品出厂的；
（四）与他人共用产品批准文号的。
第三十九条血液制品生产单位违反本条例规定，擅自向其他单位出让、出租、出借以及与他人共用《药品生产企业许可证》、产品批准文号或者供应原料血浆的，由省级以上人民政府卫生行政部门没收违法所得，并处违法所得5倍以上10倍以下的罚款，没有违法所得的，并处5万元以上10万元以下的罚款。
第四十条违反本条例规定，血液制品生产经营单位生产、包装、储存、运输、经营血液制品不符合国家规定的卫生标准和要求的，由省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门责令改正，可以处1万元以下的罚款。
第四十一条在血液制品生产单位成品库待出厂的产品中，经抽检有一批次达不到国家规定的指标，经复检仍不合格的，由国务院卫生行政部门撤销该血液制品批准文号。
第四十二条违反本条例规定，擅自进出口血液制品或者出口原料血浆的，由省级以上人民政府卫生行政部门没收所进出口的血液制品或者所出口的原料血浆和违法所得，并处所进出口的血液制品或者所出口的原料血浆总值3倍以上5倍以下的罚款。
第四十三条血液制品检验人员虚报、瞒报、涂改、伪造检验报告及有关资料的，依法给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第四十四条卫生行政部门工作人员、、、索贿受贿，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，依法给予行政处分。
第六章附则
第四十五条本条例下列用语的含义：
血液制品，是特指各种人血浆蛋白制品。
原料血浆，是指由单采血浆站采集的专用于血液制品生产原料的血浆。
供血浆者，是指提供血液制品生产用原料血浆的人员。
单采血浆站，是指根据地区血源资源，按照有关标准和要求并经严格审批设立，采集供应血液制品生产用原料血浆的单位。
第四十六条原料血浆的采集、供应和血液制品的价格标准和价格管理办法，由国务院物价管理部门会同国务院卫生行政部门制定。
第四十七条本条例施行前已经设立的单采血浆站和血液制品生产经营单位应当自本条例施行之日起6个月内，依照本条例的规定重新办理审批手续；凡不符合本条例规定的，一律予以关闭。
血液制品范文2
1、作为稀缺性产品，公司浆源拓展能力雄厚，具有强有力的核心竞争力；
2、拥有3大类7个品种的产品，丰富的产品线夯实了公司竞争优势；
3、血浆综合利用率高，公司技术实力处于行业先进水平。
江西博雅生物制药股份有限公司（以下简称：博雅生物；代码：300294）一直从事血液制品的研发、生产和销售，血液制品有着其他药品不可替代的重要作用，属于国家战略性资源。博雅生物登陆A股市场，为公司业务线的扩大做积极准备。2009年――2011年，公司主营业务收入年复合增长率为28%，净利润年复合增长率为44%，行业高景气确保公司业绩快速增长。
浆源拓展能力雄厚
由于原料血浆供应不足，目前我国血液制品处于供不应求的状况，在未来较长一段时间内，血液制品企业的主要竞争力由原料血浆的投浆量决定，投浆量决定于血浆采集量，而血浆采集量决定于浆源拓展能力，故浆源拓展能力是目前血液制品企业的核心竞争力所在。浆源拓展能力主要体现在新设浆站和现有浆站挖潜两方面，公司在这两方面都具备较强的竞争优势。
四川省岳池县单采血浆站现已获四川省卫生厅批准，目前已经建成，今年下半年即可采浆，江苏省灌云县单采血浆站已获县卫生局批准，正在按程序向上报批；同时公司将借助作为江西省唯一一家血液制品生产企业并且在省内拥有4家浆站的先发优势，积极申请在省内增设浆站，进一步巩固公司的区域垄断优势。公司将积极利用好具备新设浆站资质这一宝贵资源，争取到2013年将浆站数量增加到7-9个。
丰富产品线囤积能量
由于国家规定经过企业处理过后的血浆不可以在不同企业间转让，这导致提取技术较低的企业完成血液制品分离后无法继续提前的部分只能报废，而不能转让给其他企业进行二次提取，造成对紧缺的血浆资源的浪费，所以产品线丰富的血液制品企业能够通过丰富的产品线分摊血浆成本，获得更高的毛利率水平。公司目前拥有白蛋白、免疫球蛋白和凝血因子3大类7个品种21个规格的产品，能生产的产品品种数与华兰生物、四川蜀阳、上海莱士和天坛生物等公司一起处于行业领先水平。同时公司的销售结构合理，人血白蛋白产品增长稳定，毛利率更高的静注人免疫球蛋白销售快速增长，还具备附加值较高的乙肝人免疫球蛋白和狂犬病人免疫球蛋白的生产销售能力且即将投产。未来公司还将推动人凝血因子Ⅷ、人凝血酶原复合物、破伤风人免疫球蛋白等高附加值产品的研发，继续提升竞争实力。
技术实力雄厚
博雅生物拥有发明专利“人纤维蛋白原制剂的制备方法”一项，目前，“一种人凝血酶原复合物的制备工艺”、“一种人凝血因子Ⅷ的制备工艺”及“一种静注人免疫球蛋白的制备工艺”等三项发明专利的申请已经被正式受理，同时公司还拥有四项非专利技术，具有6个过程控制软件，这些充分说明公司拥有强有力的技术实力。
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浆站资源丰富
丰富浆站储备奠定内生增长坚实基础。公司作为国内血制品企业龙头之一，在2014年成功整合同路生物和郑州莱士后，2015年9月至今又获得新设5家单采血浆站批文，采浆范围涵盖广西、湖南、海南、陕西、安徽、广东、内蒙、浙江、湖北、江西10个省（自治区），公司目前拥有33家浆站（含本公司已获批3家、在建2家；同路生物在建1家），2015年全年采浆量约810吨，未来随着浆站陆续建成、取得单采血浆证后逐步开始采浆，公司未来采浆量突破1000吨可期。
股权投资收益下降，主营业务高增长
投资业务由于2016年市况影响，公允价值变动损益及投资收益2.56亿元，同比下降-60.73%。公司医疗主营业务血液制品营收10.38亿元（27.19%），其中白蛋白、静丙及其他血液制品营收分别为3.86亿元、3.15亿元和3.10亿元，较上年同比增幅7.54%、18.45%和83.65%；由于毛利率较高的小产品销售比重提高，综合毛利率 65.01%，同比提高了3.17个百分点。2015年纤原产品和上半年福建华兰凝血酶原涨价，血液制品提价趋势明显，除人血白蛋白国家允许进口外，其他血液制品禁止进口，部分血液制品供需矛盾将长期存在，看好血液制品行业。股权投资业务下降但不影响主营业务，公司还是很健康的高速发展巩固龙头地位。
有望成为世界级血液制品龙头
上海莱士通过新增浆站和外延并购，成为中国生产品类最齐全、拥有浆站数量最多、采浆量（2015年约800吨）和产值最大的血液制品企业。目前，公司血液制品已经覆盖了白蛋白类、免疫球蛋白类及凝血因子三大类共计11个产品，是目前国内少数可从血浆中提取六种组分的血液制品生产企业，也是国内同行业中凝血因子类产品种类最为齐全的生产企业之一。公司近几年来外延并购方面显著活跃于同业，持续通过外延并购国内同路生物、邦和药业（郑州莱士）迅速做大公司浆站资源数量，采浆量越居行业第一。浆站具有资源属性，一旦设立浆站后对当地及周边浆源拥有独占优势，外延并购能促使公司跨越式发展，迅速形成浆站资源占有和产品线扩大。
安全边际
血液制品范文4
关键词：数学精神；职业品格；个人价值
美国数学家克莱因在他的《西方文化中的数学》中写道：“数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。”数学教育的核心是数学精神的教育。数学教育几乎贯穿于一个人受教育过程的每个阶段。青少年时期是形成人格特征的关键时期，教师在关心学生学习成绩的同时，更要关注学生品格的培养。在知识经济时代，职业岗位是一个变数而不是常数，每个人都随时面临转换岗位甚至变换职业的可能。未来社会需要具有可持续发展能力的人才，这就要求我们要培养学生的社交能力、合作能力、环境适应力、坚强的毅力、创新意识等，形成健康的职业品格，从而获得可持续发展的源动力。由此可见，职业品格教育是培养具有可持续发展能力人才的需要，同时也是素质教育的需要、培养创新人才的需要。
数学精神与职业品格的内涵
所谓数学精神，既是人类数学活动中的思维方式、行为规范、价值取向、理想追求等意向性心理的集中表现，又是人类对数学经验、数学知识、数学方法、数学思想、数学意识、时效观念等不断概括和内化的产物。数学精神是人们在几千年数学探索实践中所创造出的精神财富，它积淀于数学史、数学哲学及数学本身之中。数学精神的内涵十分丰富，主要有数学理性精神、数学求真精神、数学创新精神、数学合作与独立思考精神、统一性精神等。
职业品格指人作为职业权利和义务的主体所具备的基本人品和心理面貌，是一定社会的政治制度、物质经济关系、道德文化、价值取向、精神素质、理想情操、行为方式的综合体。它既是人的基本素质之一，又是人职业素质的核心部分。良好的职业品格主要体现为：坚持、忍耐，不懈进取、自我完善，着眼长远、大局为重，开拓创新等。
数学精神的价值
数学精神具有多方面的教育价值，如社会价值、个人价值、教育价值等。本文着重探索个人价值。数学精神具有完善自我的人格价值。被誉为西方名将摇篮的美国西点军校历来就有重视数学的传统，它专门设置了许多高深的数学课程。朱梧在《数学文化、数学思维与数学教育》中说：“正是因为数学的学习能严格地培训军事行动的能力和适应性，能使学员们在军事行动中的那种特殊的活力和灵活的快速性相互结合起来，并为学员们进入和驰骋于高等军事科学领域而铺平道路”。数学的严密性和精确性可以使学生在将来的工作中减少随意性。英国律师在大学中学习许多数学知识，这样做并不是因为律师工作需要很多数学知识，而是出于这样一种考虑：经过严格的数学训练可以使人养成一种独立思考而又客观公正的办事风格和严谨的学术品格。数学是真、善、美的统一体，数学精神对于求真、持善、臻美，形成完美的三维人格，促进德育、智育、美育的全面发展具有重大作用。
数学精神本身蕴含着丰富的品格因素。数学精神具有科学性与人文性相互渗透、有机融合的特征。数学精神中的人文性主要体现为自我激励、自我完善的精神，求实探索、致力发现的精神，唯物辩证、创新进取的精神，无私奉献、团结协作的精神等等。这些与健康良好的职业品格的要求不谋而合。
数学精神与职业品格
如何在数学教学中通过数学精神的熏陶塑造学生的职业品格呢?要做到这点，关键是要善于挖掘教学内容中蕴含的数学精神，进而挖掘数学精神中蕴含的品格要素，使教育模式由智力本位、能力本位向人格本位转化。
首先是数学理性精神与忍耐、坚持的职业品格。依靠思维能力对感性材料进行一系列的抽象和概括、分析和综合，以形成概念、判断或推理，这种认识称为理性认识。理性精神表现为一种信念，表现为对真理的追求。理性精神坚持以理性（或理智）或以理性为基础的思维方式作为判断真假、是非的标准。理性精神是数学对人类文明的最大贡献。齐民友先生坚定地认为数学精神集中地体现为“彻底的理性探索精神”。
在教学过程中，应努力挖掘教材内容中蕴含的理性因素。如数学证明规范是理性探索精神的产物，理性探索活动永远是数学不变的追求，数学证明所蕴含的理性探索精神是永远不会消失的，对学生进行理性精神教育的价值也是不会消失的。通过教学使学生看到理性的力量，增强利用思维推理获得成功的信念和面对失败的承受力。
世界上很多国家都非常重视数学教育的作用，认为受过数学训练的人会有很好的思路。这些国家重视的正是数学所提供的理性思维以及对学生理性精神的培养。高职教育阶段，学生处在思想观念形成的时期，如果能够使他们在这一时期建立起合理的人生哲学思维，就能够奠定他们未来的从业基础。微软中国区总裁高群耀为人低调，但却是一个光荣的强者。高群耀的荣耀在于他能够深刻地理解职业经理人的定位、高度的职业精神和职业道德，忍耐、坚持是高群耀真实职业品格的写照。一个员工评价他：“无论在什么时候，受到什么样的误解，都会按照一个专业职业经理人的精神与要求去做事。”对于一个职业经理人来说，这是一个相当高的评价。
其次是数学求真精神与不懈进取、完善自我的职业品格。求真精神是不懈追求真理的精神。真理是人们在社会实践中形成的、对主客观事物及其规律的正确认识。人类只有掌握了真理，才能实现与世界和自然和谐共处。求真是科学的重要目的，求真精神是人类的可贵品质。数学求真精神能够激发人们追求和坚持真理的勇气和信心，养成独立发现问题、思考问题和解决问题的习惯，以及不惧怕困难、不向挫折妥协的坚忍不拔的精神，同时，还能够教育人们客观公正地看待一切，不轻信经验、不迷信权威、不随波逐流。
数学史本身就是一部求真发展的历史。数学不相信绝对真理，它总是追求更加科学、更加合理的解答。数学史上的三次数学危机，正是数学求真性的具体实践。人们通过不断修正已有的理论或创立新的理论来解决危机中出现的难题。希伯索斯推翻老师毕达哥拉斯“万物皆数”的论断，用反证法证明了无理数的存在，他为了坚持真理，被反对派残酷地扔进地中海活活淹死。又如罗巴切夫斯基毕生为新几何学而奋斗，勇敢地打破了欧氏几何唯一的、必然的先验真理的神话，创立了非欧几何等等。
在孔子的思想体系中，领导能力产生于人的内心，但这并不意味着它是与生俱来的，与此相反，领导能力可以通过有意识地修身和坚持学习来培养。并不是只有少数人才能成为领导者，所有愿意付出努力、坚持不懈完善自我的人都可以成为真正的领导者。我们不奢望学生将来全部成为领导者，但希望他们具有较强的职业能力和良好的职业品格，这些都是职业能力的不竭源泉。每个企业都欢迎具有坚持不懈、完善自我品格的人，这样的人可以在自身不断获得发展的同时使企业保持旺盛的生命力。
再次是数学创新精神与创新、开拓的职业品格。结合新情况，通过探索寻找新思路、解决新问题、创立新理论，这种精神叫做创新精神。数学的发展过程就是一部创新的历史。16世纪中期，意大利数学家卡当通过研究赌博中的或然现象创立了概率论。17世纪早期，笛卡尔首创直角坐标系，创立了解析几何，从此开辟了变量数学的新时代。20世纪中叶，美国数学家扎德为解决电子计算机发展与数学工具局限性的矛盾发表了题为“模糊集合”的论文，开拓了模糊数学的新领域。吴文俊受中国古算学的启发，结合现代计算机技术，创造出了世界领先的“数学定理机器证明”方法，被世界称为“吴方法”。
近年来，企业招聘人才从早期的看文凭过渡到注重经验，再到如今青睐创新精神，这是人才理念与时俱进的深刻体现。经济和社会发展到信息时代，创新精神显得至关重要，注重学习、勤于学习、善于学习是时代的必然要求。学习的目的在于创新，只有创新才能使自己跟上时代步伐，才能推动企业与时俱进。创新是时代的主题，创新型人才优先录用制度的确立及有效实行是企业迈向成功的第一步。
最后是数学的统一性精神与着眼长远、大局为重的职业品格。数学的统一性是客观世界统一性的反映，是数学中各个分支固有的内在联系的体现。数学的统一性精神有两方面表现：一是数学对其他科学的统一，二是数学本身的统一。自古至今，数学在科学中一直扮演着“领衔主演”的角色。古希腊毕达哥拉斯（Pythagoras，约公元前560—公元前480）学派信奉“万物皆数”的观点。实际上，数学方法的普遍应用，早就揭示了各门科学都具有数量关系的特征。从研究对象和方法的角度分析，早在中世纪初等数学就已经有了一定的统一性。17世纪解析几何的诞生，使数学中的代数与几何统一起来，说明统一性是数学的特征。20世纪30年代布尔巴基（Bourbaki）学派用数学结构显示了数学的统一性。20世纪下半叶，数学已经发展成一个庞大的理论体系，数学分支愈来愈多，分支之间的联系愈来愈不明显，但是，数学学科的统一化趋势却在不断加强。
数学的统一性是普遍联系和对立统一辩证思想的具体体现。从企业的角度来看，就是要求企业内部各部门之间要以企业的总体利益为重，强化联系。从员工的角度来看，就是要求员工心往一处想，劲往一处使，顾全大局，立足当前，着眼长远。这对于企业管理者和员工来说都是必不可少的职业品格。
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[4]张顺燕．数学与文化[J]．数学通报，2001，（1）.
血液制品范文5
关键词： 中等职业学校 精品专业 内涵发展 人才培养
专业是基于社会的需要和学校的教学条件构建的一个人才培养的平台，精品专业指具有卓越的市场表现且产生了显著的人才培养效应的专业。对中等职业学校来说，精品专业的建设是提高学校的办学水平、增强学校的吸引力、扩大学校知名度、提升学校影响力的重要途径。目前，很多中等职业学校正在精品专业建设方面进行积极的探索，并取得一定成效。在职业教育发展突飞猛进的时代背景下，研究中等职业学校精品专业建设具有重要的现实指导意义。事实上，现代职业教育理念正在发生转型，有研究者指出：“职业教育不再是针对某项或一组具体的工作活动进行的培训，而是为学习者个人的职业生涯发展做准备，其任务是在学习者个体与其未来工作世界之间架起一座桥梁。”[1]在这样的背景下，精品专业承担着重要的使命，就是如何更好地把学生导向一个工作世界，并促进其职业生涯的发展。
一、精品专业的特点
1.精品专业的独特性。
独特性是中等职业学校专业设置与专业建设的重要追求。所谓独特性就是学校专业构成体系中，表现出来的区别于学校其他专业的鲜明特色。特色战略是一种重要的战略理念，这一理念自然也可以体现在中等职业学校的专业建设中。精品专业的独特性集中体现在人才培养目标的确立，人才培养方案的制订，人才培养计划的实施，以及人才培养的规格与质量等方面。人才培养质量与人才培养的过程有着密切的关联，其质量的特色要求过程实施具有特色，这就要求人才培养计划的制订必须具有独特性，同时，考虑到学生个性发展的需要。人才培养方案的实施过程需要持续创新，这才是保证培养质量的前提与基础。职业教育人才培养质量最终要通过用人单位的检验与评价。在市场经济时代，社会更加需要具备创新意识、高度的适应能力的人才。因此，精品专业的独特性主要体现在培养过程的独特性和毕业生的社会评价。
2.精品专业的前瞻性。
精品专业的前瞻性，即指能够准确地预测和把握当代职业教育的发展趋势，主动贴近市场，以市场为导向配置专业，拟定专业建设发展规划，而不是被动地适应市场。这就要求学校的管理者在专业设置初期充分调查区域经济结构、产业结构，以及未来的就业市场前景。前瞻性要求专业必须具有明确的导向功能，精品专业的设置与建设必须关注专业的最新发展趋势，通过校企合作的培养模式，及时地调整课程内容，体现出本专业前沿的技术、工艺和方法，突出专业建设的“亮点”。在人才培养方面，根据地方经济的发展预期及发展趋势确定培养目标，并且进行培养方案的调整，确保向社会输送的人才是具有发展性的综合技能型人才。
3.精品专业的效益性。
精品专业要从学校专业集群中脱颖而出，成为学校的品牌与支柱专业，效益性是必须重视的关键指标，而精品专业的生命力与推动力也主要体现在其效益性上。纵观职业教育发展，没有哪一所学校在建设精品专业过程中能回避效益性，毕竟职业教育类学校的生存和发展在当前财政投入有限的情况下很大程度依赖于生源学费上的创收。一般来说，在没有预期效益的前提下，学校不会投入大量人力、设备开办精品专业。效益的问题涉及投入与产出，基于职业教育的社会性，职业教育类学校在建设精品专业过程中一般会依托企业的支持与合作，通过校企合作的办学模式实现企业与校方专业效益的双赢。
二、中职精品专业建设的动因分析
1.服务区域经济建设。
职业教育与区域经济之间有着天然的密切联系。精品专业的性质决定了中等职业学校在专业设置之初必须把握地方经济发展的现状，从区域经济与社会发展中寻找精品专业建设的线索与启示。如何更有效地服务于地方经济的发展，为区域产业结构的转型升级提升智力与技术支持无疑成了精品专业的建设的重要动因。中等职业教育要随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业结构调整升级而“走”，围绕企业人才需要而“转”，适应社会和市场需求而“变”。[2]地方经济的发展需求是中职学校发展的推动力，要求学校以服务社会为宗旨，以学生就业为导向，满足市场的发展对高素质技能人才的需求。服务地方经济建设是中职学校存在的基础，也是学校价值的体现。中职学校服务地方经济建设的作用主要体现在两个方面，一方面向社会提供人才支撑，另一方面为企业提供最新的知识、技术。
2.增强职业教育吸引力。
职业教育吸引力的增强是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》规定的重要内容，于是增强职业教育的吸引力就成了中职精品专业建设的重要动因。从逻辑上来说，精品本身就意味着某种吸引力。精品专业意味着某个专业凭借自身的特色和优势，在专业的竞争中能够脱颖而出。另外，从某种程度上来说，职业教育的吸引力或某所职业学校的吸引力通常表现为某个专业的吸引力。精品专业的吸引力要求在专业设置时要立足于学校的优势，结合区域经济发展趋势，彰显专业的独特性，做到“人无我有，人有我优”。从职业教育的本质来看，精品专业的建设要解决的一个关键问题仍然是工学结合的问题。如果在工学结合上没有突出的表现就不可能有很强的吸引力。有研究者指出，学校在人才培养过程中，要实现学校与企业的零距离对接。与企业的零距离对接，不仅仅是优势资源的互补，教学的合作，更重要的是学校可以按照企业需求优化专业。[3]精品专业的建设就是在工学结合，校企合作的过程中不断调整和完善的。
3.促进中职学校的特色发展。
特色发展是许多职业学校正在探索的发展道路，而精品专业建设能够促进中等职业学校的特色发展。专业的特色是学校办学特色的重要方面，精品专业的建设与规划要突出学校办学特色。近年来，随着政府对职业教育的大力支持，增强了职业学校的发展潜力，学校间的竞争也随之加剧。很多学校纷纷制订未来的发展规划，将品牌意识融入到学校管理中，以特色专业争取到更多生源。学校的特色发展要求以特色专业建设为龙头，带动教学内容、课程体系和师资队伍建设，推动教学质量和毕业生质量的提高。学校对精品专业的遴选必须是有利于学校的科学定位，有利于学校优势的发挥。根据学校的办学定位和发展优势，重点建设具有行业优势、区域优势和示范引领优势的专业，重点建设与地方支柱产业、优势产业、新兴产业密切相关的专业。学校通过突出重点，深化校企合作，强化服务，进一步提高学校的社会服务能力。
4.满足受教育者的现实诉求。
专业是用来培养人才的，而人才是有诉求的。满足受教育的诉求是精品专业建设的持久而根本的动力。当今时代，社会的竞争是人才的竞争。中职教育目前社会认可度不高，部分原因在于毕业学生走上社会之后的发展后劲不足，无法适应企业的发展和岗位的要求。因此，精品专业的建设需要职业学校未雨绸缪，培养目标的设置应立足于学生的长远发展，重视学生职业道德、责任感、专业技能及学习迁移能力的培养。中职学校在精品专业的打造过程中，力求于适应经济结构、产业结构的发展需求，同时在课程改革始终要围绕“工学结合，校企合作”的主线实行，为学生做到“三个一切”——一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。课程内容要使学生听得懂，学得会，用得上。在这一目标实现的关键点就在于教学方法的实施，充分做到“校企合作”。在教学过程中，学生要切实进企业，教师要切身深入企业，真正发挥校企合作办学模式的优势。
三、中职精品专业建设的路径选择
1.以政府为主导，加强宏观调控。
政府的宏观调控职能，一方面根据当地资源优势、产业结构调整、经济发展规划，以及各项专业人才需求的信息，为学校专业的设置提供数据支撑，尤其是对具有好的市场表现的专业进行鼓励，制定相关的措施，为地方经济和社会发展进行政策方面的扶持，从科学的角度进行宏观的指导。如通过设立专业发展基金、提供奖学金、降低学费标准、提供就业优惠政策等手段干预学校专业设置和学生选择专业的行为，确保冷门专业人才的培养也能满足社会需要。[4]另一方面，对专业的设置进行审批与评价考核，调控学校专业设置的目的，能够有效地避免市场经济运行造成“过热”现象导致的人才剩余、资源浪费的局面。中等职业教育要为地方经济和社会发展服务，要求中等职业学校专业设置的布局必须合理。
2.以市场为导向，拓展自主空间。
中职教育具有地域性的特点，生源多数来自于本地，培养的人才绝大部分会在本地就业，为本地的经济发展服务。因此，中职教育同地方经济的发展联系也最为直接，最为密切，受地方经济发展的制约也最明显。主动面向市场，为当地经济社会发展服务，是职业教育的出发点和落脚点，也是职业教育的生命力之所在。[5]以市场为导向，专业的设置要针对地方具体的经济建设，统计分析地方岗位对人才的需求。学校所设置的专业应该紧紧围绕地方经济发展需要，以地方资源优势为依托，立足于地方支柱产业，培养高质量高水平的急需人才。
3.以学校为依托，注重内涵建设。
精品专业建设需要以中等职业学校为依托，能否办出学校的特色，教师的素质高低成为了专业建设的关键点。教师的水平影响教育观念是否新颖、教学方法是否得当，对学校的文化建设影响很大。中职学校需要“双师型”的人才，需要具备扎实的专业理论基础，具备高水平的操作技能，并且还要有丰富的实践教学经验。另外，精品专业建设还需要继续深化校企合作的培养模式，引进品牌意识，提高学校的吸引力。校企合作解决了中职学校在新资源方面的短缺，学校与企业可以实现资源共享。发达国家的校企合作在实验设备及实习基地的建立方面，大多数都是由行业企业来为学生提供，学校可以从企业中聘任有经验的技能娴熟的技术人员为教师，专兼职结合。中职学校要积极探索与行业、企业联合开发和改造专业的新途径，充分利用各自的优势，实施产学合作，积极寻求企业的支持，行业、企业为学校提供实习场所，提供今后发展所需要的人才规格。[6]
4.以学生为中心，注重人才培养效应。
学校进行专业建设，必须要把握职业教育的基本规律，把握当前的时代特征，才能明确学生的培养目标。在实施培养计划时，必须结合学生的个性特点，坚持“以生为本”的教学理念，确立正确的教育质量观，提高人才培养质量。以生为本就是指学校要坚持以学生为中心的教学理念，在课程设置、教学内容、教学方法、考核评价及教师选聘等方面进行深入改革。精品专业建设需要创新教学内容，以学生综合素质的培养和能力的提高为中心。中等职业学校专业设置需要以学生的就业为导向，同时也需要考虑到学生升学的需求。中等职业学校在专业建设时，教学内容必须兼顾学生对这两个方面的需要，将着力点放于学生综合素质和能力的培养。
四、结语
精品专业建设被认为是促进中等职业学校发展的一个重要的突破口。但是，精品专业建设是一项复杂的系统工程，涉及人才培养的许多方面。因此，在具体的建设实践中会遇到许多困难和阻碍。在精品专业建设这一问题上，更需要各中等职业学校根据自身的条件和发展战略进行多样化的探索。值得一提的是，精品专业尽管表现出一种精英主义，但并不排斥和影响其他非精品专业的建设与发展，相反，精品专业的建设能够为其他专业的建设提升某种借鉴和指导。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009.1
[2]刘斌.办好特色职业学校 服务地方经济发展[N].中国教育报，2011-6-29（7）.
[3]钟伟.实现从学校到岗位零距离对接[N].中国教育报，2009-4-3（2）.
[4]高鸿.中等职业教育专业建设的问题与对策[J].辽宁教育研究，2005（3）.
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关键词：职业教育产品；产品组合策略；产品核心设计
一、职业教育产品
现代营销理论认为，产品是提供给市场的能够满足人们需要的实体或服务。从市场营销的角度看，产品包含以下三个层次：一是产品的核心，即企业提供给消费者或消费者所追求的基本效用或利益。二是产品的形体，即企业向市场提供的实体或服务的形式。包括产品的形状、特点、质量、品牌、包装等特性。三是产品的附加利益，即随产品而来的各种服务。产品的三个层次告诉我们，企业在设计和销售产品时应注意产品的整体概念，不但要重视产品的形体，而且要为顾客提供更多的附加利益产品。
职业院校应树立学生是职业教育产品的理念：职业院校在产品设计到学生就业（产品销售）都要树立产品意识和市场意识，让企业（需求方）介入和发挥作用, 精心设计人才培养方案（产品核心），实施有效的产品组合策略，并树立全程跟踪服务意识(包括对学生和企业)。
二、职业教育产品组合策略
1.职业教育产品组合
产品组合指全部产品的品种及其类别构成的整体，包括产品组合的宽度和长度。产品组合的宽度是指一个企业有多少产品大类，产品组合的深度是指产品大类中每种产品有多少品种规格。
为了满足目标市场需要、分散风险、增加利润，企业往往采用产品组合策略，即企业经营的各种产品（产品组合宽度）及其品种规格（产品组合的深度）相互搭配。
2.职业教育产品组合宽度
职业教育产品组合宽度指院校拥有多少个专业，从而培养出多少种不同专业的职业人才。职业院校的专业设置应在广泛调研的前提下，组成由行业、企业、学校共同参与的专业指导委员会，对人才需求预测、产业发展前景分析、人才培养目标、教学计划安排、主干课程设置、能力结构要素、专业开办条件以及专业建设的社会可利用资源等方面进行评议、论证、审核。
3.职业教育产品组合的深度
职业教育产品组合的深度指每个专业拥有的专业方向以及专业方向之间的关联性。由于受学校办学资源以及市场对人才需求变化的限制，学校应在保证适度规模的前提下，增加专业内分支专业的深度和宽度，发展专业方向时应以市场对人才需求变化为核心，给予专业建设以新的内涵。
三、职业教育产品核心设计
产品的核心指企业提供给消费者或消费者所追求的基本效用或利益。消费者购买某种产品，并不是为了占用或获得产品本身，而是为了获得能满足某种需要的效用或利益。职业教育产品的核心就是人才培养方案。
1.核心设计与市场需求相对接
职业教育在产品核心设计时必须与市场需求相对接。河南职业供求信息显示，社会对劳动力的需求依然集中在餐饮业、制造业和社会服务业这三大行业，其用人需求分别为39.23%、33.65%和11.72%，三者合计占总需求的84.60%。第一、二、三产业需求人数所占比重依次为0.06%、37.40%和62.54%。第三产业呈下降趋势，第二产业呈上升趋势。第二产业人力资源需求量的增加为职业教育提供了广阔的发展空间。从用人单位的性质来看，企业用人占绝对主体地位。个体私营经济组织和股份有限公司用人需求占多数，分别为43.23%和30.02%，两者所占比重之和为73.25%。其需求表现在：中小企业的经营者已经意识到提高企业员工职业素质的重要性，迫切需要社会为他们提供良好的职业教育与培训服务，愿意依托职业院校和职业培训机构进行职工培训和后备职工培养；中小企业对中高职人才不仅看重文凭，也看重职业资格证书，持双证书的中高职毕业生在人才市场尤其受欢迎。
2.以职业能力为核心,改变现有人才培养方案
为了与市场对接，职业院校必须按照企业的需要改造现有人才培养方案，可以从以下3个方面着手。
第一，要建立教学内容遴选机制。职业教育的课程应包括知识目标、技能目标、态度目标等内容，要根据企业对职业岗位的要求确定课程目标，遴选教学内容，适时吸纳新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准，职业道德、安全规范等方面的内容应得到充分反映，学生的学习能力、应用能力、协作能力和创新能力培养应得到充分体现。
第二，要按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合教学内容，构建以职业岗位作业流程为导向的教学模块，形成模块化课程结构。
第三，改革教学方法与手段。按照“教、学、帮”相结合的总体原则，根据专业和课程特点选择教学方法，推广现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。高度重视实验、实训、实习等实践性教育环节，以案例或真实的任务为实习实训项目，将实习实训与产品加工结合起来，强调学生将所学知识和技能在实践中应用，积极引导学生自主学习，充分运用现代教育技术进行教学。
3.进行课程设置、教学内容的整合
职业院校应根据市场和社会的需求，根据经济结构和产业结构的调整，主动为区域经济发展和社会发展服务，建立面向市场和社会需求的办学机制。改革目前的教学模式，重新组合课程，以减少课程门类，按学生应具备的知识、能力、素质结构创造性地设计职业教育的课程体系结构，提高教学效益。依据市场需求，将传统的基础课、专业基础课、专业课的课程结构进行调整，取而代之的是“2.5+0.5”的模式（两年半在校学习、半年在企业实训）、企业介入的方式（根据企业需要调整专业基础课或专业课）等。
4.双证书培养
双证书培养在职业院校已有实践，一些职业院校的毕业生接受双证书培养的比例达到90%，有力地推动了毕业生就业。但是，每个专业如何满足社会需求以及实施哪几个相应的职业资格培养，实施双证书培养制度的院校正在深入进行研究、调整。随着双证书培养制度的不断完善，职业院校在总结自身工作实践的基础上，逐步将双证书培养制度化。
5.构建与校企合作人才培养模式相适应的评价体系
探索校企合作的人才培养模式的根本目的，是促进职业教育从传统的学科型教学体系向现代教学体系转变，满足就业市场对技能型人才的需求。因此，评价制度也要进行相应的改革。要打破以笔试为主的考试方式，建立以学生实习作品为主要指标的专业课程评价方法。
具体来讲，要研究制定体现职业能力为核心的课程考核标准，建立分模块的课程考核评价体系，每个课程模块既考核学生所学的知识，也考核学生掌握的技能及学习态度，采用形成性评价与终结性评价相结合，笔试、口试、操作、论文、制作作品、设计项目相结合，开卷、闭卷相结合，第一课堂考核与第二课堂考核相结合，学校评价与企业、社会评价相结合，学生自评、互评相结合的评价方式。与此同时，要建立第三方评价职业院校教育教学质量的机制，以学生的职业道德素质、专业技能水平、就业率和就业质量为核心指标，以学校的办学定位、人才培养模式、专业建设、教师队伍、办学条件、教学方法和管理为主要指标。建立职业院校教育教学质量分等级评价制度，并将评价结果向社会公布，引导社会合理选择就读学校，并作为政府管理学校的重要依据。
四、服务策略
职业教育是以培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才为目标，离不开企业的需求导向，而企业具有高等职业教育的巨大可利用资源。据调查，很多高职院校已经认识到高职教育需要企业的深层次参与，拓展技术与技能培养的教育资源，提高毕业生对职业岗位能力要求的适应程度。企业介入职业教育的办学过程，参与新专业设置论证、教学计划开发、课程开发、毕业设计与论文指导等环节，同时接收毕业生实习。这种协的介入合作，对职业院校毕业生就业工作起到了推动与促进作用。
参考文献：
[1]陈成林.经济管理基础与实务[M].北京：中国传媒大学出版社，2010.
[2][美]迈克尔·波特著，陈小悦译.竞争优势[M].北京：华夏出版社，2004.
