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好评语范文1
“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是小学教师给后来成为伟大文学家的茅盾的作文评语。其时“小子”才十 二三岁，无论他如何天资聪颖，教师的评语还是有点言过其实的。但是，谁又敢否认，正是教师那鼓励得激奋人心的评语，很大程度上促使了少年茅盾成为后来的一代文豪呢？
二、商榷性
所谓商榷性，就是指给学生习作指出缺点时，要求老师用启发的方式和商量探讨的口吻。这是一种民主的作风，也是对学生民主意识的培养和熏陶。而且使用商确性的语气，学生容易接受。那位老先生给少年茅盾的作文评语，就极为重视这一点：“此句似与前有重复意”。（《茅盾全集·武候治蜀王猛治秦论》）“豪则豪矣少年人不宜有此悲凉语。”（《茅盾全集·学堂卫生策》）
三、针对性
好评语范文2
1、该学生刚开学那段时间，我对你的印象不是很好，我觉得你有一点怪怪的，但是通过一个学期的学习，发觉你是一个多才多艺的同学，学习成绩很拔尖，体育项目、文艺表现样样能行；学习任务清楚，目的明确，上课很专心，最后我想给你提出一点小小的希望，你是一个非常聪慧的女孩，我相信在茶余饭后一定考虑过自己的今后出路，你应该还要勤奋些，不要怕吃苦头，吃不得苦中苦，难为人上人。
2、首先我代表全班三十八位同学从内心深处向你说一声：“谢谢！”你做事，思考问题丝毫不让须眉，有主见、有魄力，具有很强的自信力；热爱班集体，无论是打理同学们的生活，还是参加班级的集体项目，都为班级赢得了荣誉。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”你有很多的优势，你有很多的闪光点，但是你的成绩有下滑的趋势。我以为你要对自己“残酷些”，切忌一曝十寒。
3、该学生能够尊敬师长，对人有礼貌，积极参加学校和班里的各项有益的文体活动。但学习目的不够明确，上课不够专心，学习也不够努力，学习方法欠佳，学习基础不扎实，学习成绩不够理想。希望今后继续发扬优点，努力克服不努力学习等缺点。争取在“德、智、体、美、劳”各方面都有较大的进步。
4、该学生的学习劲头足，目标清楚，基础扎实，各科知识都很拔尖；能模范遵守学校的各项规章制度，从开学到放假，没有请过假，没有迟过到，实在是难能可贵，与同学之间关系非常融洽，乐于助人。但是人毕竟是社会的人，要学会把自己放到集体当中去，“临渊慕鱼，不如退而结网”，要敢干把自己的美展示给人看。新春之际送你一句话：相信自己，你就能真正扼住生命的咽喉。
5、该生道德素质良好，平时团结同学，乐于助人，尊敬师长，热爱劳动。勤俭节约，有较强的集体荣誉感。在学习方面，在上课期间积极回答问题，进取心强，虚心向其他同学请教疑难问题。取得了优异的成绩。积极参加体育活动，有较好的身体素质。在课下，该生积极参加社会实践活动，社会实践能力较强。该生在三年的学习生活中，综合素质有了很大的提高。较好的履行了作为学生的职责。即收获了知识，又获得了人格上的提升。保证了德智体美劳全面发展。
6、该学生能全力承担学校交给的各项任务，及时把同学们的想法告诉老师，把老师的要求传递给同学们，促进班级的整体进步。作为一名班干部，她积极参加班级管理，对工作认真负责，有较强的管理能力和组织能力，是老师的好帮手。作为学习委员的她，她积极协助老师工作，是老师信得过的得力助手。除了学习外还有很多工作是繁杂的、琐碎的。她总是不厌其烦，多次亲力亲为地教学生整理内务，搞好卫生。有时忙的错过了吃饭时间，她也没有半句怨言，始终面带微笑。得到老师和同学们的一致好评。
7、该同学有较大进步，学习一直刻苦努力，脚踏实地，学习态度较端正，有良好的学习习惯，自学能力，与老师在课堂上配合默契。与同学关系良好，无论学习还是生活中，都有自己的计划。道德品质良好，连续三年被评为优秀团员，乐于助人，对人热情。意志坚定，目标明确，有着不服输的精神。活泼开朗，积极参加课内外活动，表现良好。有强烈的集体荣誉感。关心班集体，关心同学，热爱劳动，动手能力强。相信在不久的将来，成为社会的栋梁。只要努力，只要坚持不懈，坚毅的种子不会永远沉沦于黑暗的泥土之下，它会爆发，它会走向阳光，它会长成参天大树。站起的次数比跌倒的次数多的人，他就是一个令人尊敬的战士。
8、该学生很聪敏，头脑相当灵活，反应较快，作为化学科代表，单科成绩十分突出；学习时有一定的自觉性，目的基本明确，较开学而言，成绩的较大的进步，但是离目标还有一段很长的路要走。在这里我有想提醒你，你是一个顶天立地的男子汉，将来做地可能都是大事情，心胸应该豁达，要能沉住气，不要向一个小女人一样斤斤计较，那是很没出息的，况且一个男子汉嘴太杂也不是一件好事。请记住：沉默是金。
9、该学生遵守学校各种规章制度，热心于学校组织的各项活动。尊敬师长，团结帮助同学。热爱劳动，关心集体。成绩发展均衡，树立正确的劳动观念，被评为区三好学生。是一个德智体美劳全面发展的学生。该学生在家里准时完成作业，帮助父母做一些自己力所能及的家务活。
10、该学生是一名很有内秀的学生，如同一块还没有开垦的荒地，潜力十分巨大，学业上能积极进取，勇攀高峰，你深深地知道在为谁而寒窗苦读，成绩在全级名列前茅。我要提醒你，作为男子汉你少了一些阳刚之气。我也曾仔细观察过你打篮球的时候，你在等机会的时候较多，说白了，就是你的自信力不够，不敢去大胆表现自己，假如你能处理好这个问题，你在未来的日子里就能创造出属于自己的那块蓝天！
11、该生道德素质良好，平时团结同学，乐于助人，尊敬师长，热爱劳动。勤俭节约，有较强的集体荣誉感。在学习方面，在上课期间积极回答问题，进取心强，虚心向其他同学请教疑难问题。取得了优异的成绩。积极参加体育活动，有较好的身体素质。在课下，该生积极参加社会实践活动，社会实践能力较强。较好的履行了作为学生的职责。即收获了知识，又获得了人格上的提升，保证了德智体美劳全面发展。
12、该学生善于处理人际关系，对工作认真负责，有领导、组织管理的能力。学习目的明确，学习能力强，成绩优异，劳动态度端正，多次被小评为三好学生，曾经也被评为一次区三好学生。相信她以后会做的更好。
13、该生表现比较优秀。在现实生活中经常得到老师和同学们的好评，与同学的关系融洽，经常帮助同学。该生有较好的道德素质，行为举止符合规范，为人处事以大局利益为重。经常在课余时间进行体育锻炼，有较好的身体素质。假期期间积极参加社会公益活动，热爱劳动学习成绩较为优秀。相信你能在以后的道路上越走越远，最终会到达成功之颠。
14、该学生是一个乐观、开朗的学生，刚进入xx时，该生就与同学们相处地十分融洽，在同学遇到困难时乐于帮助，在集体劳动是积极参与，受到了同学们的一致好评，随着年龄的增长，该生更加成熟懂事，认清了高中阶段的重要性，深知自己肩负重任，学习更加努力刻苦，而且该生聪明机灵，能够快速的接受新的知识，对于疑点不懂就问，注重全面发展，不偏科，虽然有过几次考试失利，但这对该生没有造成任何影响，该生能够学会从哪里跌倒就从哪里爬起来，面对不理想的成绩，从不气馁，而是更加努力刻苦地学习，不言放弃，进入xx后，该生发生了很大的变化，学习更加努力，态度更加认真，总之该生是一个有理想的好学生。望今后更加努力！
15、该学生在学校生活中，她尊敬老师，团结同学，关心他人。她能积极参加学校组织的各种捐赠活动，拿出自己积攒的零花钱，向云南灾区和玉树大地震中受灾的同学捐款，奉献自己的一份爱心。她善于团结同学，对同学以诚相待，凡同学在学习和生活中遇到困难时，她都会伸出自己的援助之手，热心相助。每当同学有不懂的问题，她总能不厌其烦的反复讲解。因此被同学们称赞为热心的“小老师”。是同学的好朋友。
16、该学生为人极有个性，学习上的自觉性很强，成绩名列前茅，从你的名次来看，每次考试都在第七名，这说明你是很有实力的，也同时说明你还有许多地方值得挖掘，值得改进。你有时觉得我对你比较严（这是我的猜测，语言上的些受不了。我是这样认为的：你是一块好钢，()我有义务，有责任使你成才。不行春风，难得秋雨。通常有信心未必会赢，没信心一定会输。
好评语范文3
1、你很聪敏，头脑相当灵活，反应较快，作为化学科代表，单科成绩十分突出；学习时有一定的自觉性，目的基本明确，较开学而言，成绩的较大的进步，但是离目标还有一段很长的路要走。在这里我有想提醒你，你是一个顶天立地的男子汉，将来做地可能都是大事情，心胸应该豁达，要能沉住气，不要向一个小女人一样斤斤计较，那是很没出息的，况且一个男子汉嘴太杂也不是一件好事。请记住：沉默是金。新春愉快！
2、刚开学那段时间，我对你的印象不是很好，我觉得你有一点怪怪的，但是通过一个学期的学习，发觉你是一个多才多艺的同学，学习成绩很拔尖，体育项目、文艺表现样样能行；学习任务清楚，目的明确，上课很专心， 最后我想给你提出一点小小的希望，你是一个非常聪慧的女孩，我相信在茶余饭后一定考虑过自己的今后出路，你应该还要勤奋些，不要怕吃苦头，吃不得苦中苦，难为人上人。新年大吉，青春常驻！
3、你的学习劲头足，目标清楚，基础扎实，各科知识都很拔尖；能模范遵守学校的各项规章制度，从开学到放假，没有请过假，没有迟过到，实在是难能可贵，与同学之间关系非常融洽，乐于助人。但是人毕竟是社会的人，要学会把自己放到集体当中去，“临渊慕鱼，不如退而结网”，要敢干把自己的美展示给人看。 新春之际送你一句话：相信自己，你就能真正扼住生命的咽喉。春节快乐！
4、你是一个非常有信用的男子汉，团结同学，爱护公物，热爱班集体，积极参加元旦的文艺汇演，思想纯洁；作为班上的劳动委员，工作大胆负责；你的学习目的明确，准时到校，依时开门，保质保量地完成作业。上课专心听讲，学习成绩优异。 只是你的文科相比之下差了一点，特别是语文表达有待提高；其原因是你对语文没有兴趣。新年已经开始，你如要有大的变化的话就决对不能对语文的学习。新春吉祥！
5、首先我代表全班三十八位同学从内心深处向你说一声：“谢谢！”你做事，思考问题丝毫不让须眉，有主见、有魄力，具有很强的自信力；热爱班集体，无论是打理同学们的生活，还是参加班级的集体项目，都为班级赢得了荣誉。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”你有很多的优势，你有很多的闪光点，但是你的成绩有下滑的趋势。我以为你要对自己“残酷些”，切忌一曝十寒。新春吉祥！
6、该学生遵守学校各种规章制度，热心于学校组织的各项活动。尊敬师长，团结帮助同学。热爱劳动，关心集体。成绩发展均衡，树立正确的劳动观念，被评为区三好学生。是一个德智体美劳全面发展的学生。该学生在家里准时完成作业，帮助父母做一些自己力所能及的家务活。()
7、你为人极有个性，学习上的自觉性很强，成绩名列前茅，从你的名次来看，每次考试都在第七名，这说明你是很有实力的，也同时说明你还有许多地方值得挖掘，值得改进。你有时觉得我对你比较严（这是我的猜测，语言上的些受不了。我是这样认为的：你是一块好钢，我有义务，有责任使你成才。不行春风，难得秋雨。通常有信心未必会赢，没信心一定会输。新年快乐！
好评语范文4
关键词：作业评价；主体教育；评语
目前，对待作业很多学生存在这样一种为了完成任务而写的态度，对于作业好坏与否的评价是教师的事而与其无关的思想充分表现出了学生对自身在完成作业时不仅缺乏责任感更忽视了在完成过程中自身评价的过程性管理的作用。为此，笔者以学生个体差异为依据，以学生对自身的纵向评价为重点，帮助学生对自己的变化、成长和进步更好地体现，帮助学生建立和增强能够写好作业的信心从而使学生缺少对于自己作业质量高低的自我管理和自我评价的现状得到改变。在本文中，笔者结合自身工作实践总结了一些以主体性教育理论为基础的评价作业的方法，以供业界讨论。
一、学生参与作业评价
（一）自我评价法。
所谓自我评价法指的是在完成作业后，学生通过口答的方式自己对自己所做的作业进行评价，在这一过程中，教师的主要作用为辅导，具体是教师对作业情况进行统计，然后评价作业的完成情况，之后自己讲评或者请学生讲解一些大部分同学还存在疑问的题目。通常，这种方法适用于课堂上完成的常规性的基础知识填空题、选择题、判断题等。对于这些作业，为了防止基础相对落后的学生不做题的行为的发生，教师应该结合同桌监督检查和教师定期检查为一体，但课后不进行评价。
（二）随堂评价法。
所谓随堂评价法指的是作业当堂完成，对作业答案当堂评价及时反馈。例如在讲解完几节新课程后，笔者便会安排一堂与以上几节课相关的专题课，并设置包括基础题、中档题、有一定思维度的题以使学生学到的知识得到巩固。而如果在这类课中，如果教师对这些题目通堂讲解，不仅使课堂变的乏味无趣，而且对学生的思维是无益的，同时还不能提高一些基础较为落后的学生的能力。所以，作者安排学生先做，如此，不仅能够巩固基础较为扎实的学生的基础，而且能够帮助基础落后的学生的基础能力得到提高，此外，在基础较为落后的学生思考中档题的时候也留给了基础好的学生思考有一定思维度题的时间，同时教师还有时间进行巡回辅导，进行随即点评、更正。
（三）小组评价法。
所谓小组评价法指的是把不同水平的学生安排成一个小组，小组内成员进行互相评价作业的方法，然后将作业状况汇报给教师。在这一过程中，学生不仅了解到了存在于自己作业中的问题，同时还能从其他同学的作业中学习到一些新颖的思路和方法，更加重要的是使学生改错、辨析能力得到了锻炼和提高。
需要注意的是在选择小组组长时最好不是教师指定，可以采用 “轮流执政”的方法产生组长，从而提为每个学生提供机会领导他人，锻炼学生的领导能力，逐渐使学生的自信心建立起来。
二、作业评价体现教师关爱
（一）鼓励式评价法。
所谓鼓励式评价法指的是结合客观评价与鼓励上进评价为一体的作业评价策略。通常我们可以在观察到学生通过自己努力完成一些以自己正常水平难以完成的作业时；观察到学生并没有因为所面对的题目太难而放弃，依然按时完成作业时等等进步时，教师便应该给予他们较高的评价，从而帮助学生体验到战胜困难、获取成功的愉悦体验，使学生完成作业的积极性得到激发和提高。
（二）协商式评价法。
例如一个平时不认真做作业且知识基础水平较差的学生，其作业情况突然非常好，是他真的下了功夫而进步抑或是有作弊行为；一个一直以来作业水平突出，却突然出现作业情况非常糟糕，他是否遇到了一些自己解决不了的困难；虽然有的学生的解题的结果是正确的，但是过程却非常特别和简略，这是否是学生发现了一种新颖的方法，等等这些令教师疑惑不解的情况会经常出现在作业评价过程中。在面对以上几种情况时，笔者采取的评价策略是当面了解学生具体情况并与之协商，从而保证作业评价的实事求是；学生的自尊型和作业积极性不受到伤害；有效地防止作业抄袭现象的发生。而学生思想上存在一些问题，或者学生创新了解题思路的情况都是有可能发生的。为此，教师应该以实际情况为依据，以不同的策略来对待不同的情况。
（三）延缓式评价法。
所谓延缓式评价法指的是淡化评价的甄别功能，采取第二次评价或者暂不评判等级的方式。众所周知，学生的知识基础、智力水平以及学习态度都是随着学生的不同而发生变化的，所以，教师应该留给一部分学生相应的达到目标的时间。为了突出学生的纵向发展，帮助学生看到自己的进步，感受到成功的愉悦感，使学生的学习热情得以激发，教师采取这种延缓式评价法是十分必要的。
三、评语打开学生心灵
（一）通过评语指导学生进行错处思考。
如果有观察、审题、分析、判断、计算等方面的错误出现在学生作业中时，教师可以通过指导性回顾、检查学生的解答过程，从而保住学生查找错误产生的原因从而获得正确的解答过程。例如，教师可以应用“认真审题，想清题意，再解题”等指导性评语批改学生出现的理解性错误。从而使学生通过评语快速查找错误产生的原因，有利于学生在此处犯错几率的减少，并加深学生的印象。
（二）通过激励性评语使学生的信心得以增强。
一般情况下，激励性语言会对学困生产生很好的激励效果。在进行激励性评价时，我们应该加强对学生发展进程的关注度，对学生个体的过去与现在的比较进行强敌啊，从而帮助学生真正体验自己的进步。通过激励性语言，有利于学生信息的增加，同时也是学生乐于接受的一种方式。
好评语范文5
其实，每一个班主任老师的工作都是相当琐碎而细致的，他关系到一个班级管理的方方面面。而评语是对学生一学年终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容，也是一种教育手段。一份恰如其分的评语会使学生心服口服，会使他们发扬优点；反之，会使学生无所适从、灰心丧气，甚至对老师产生敌对情绪。
所以一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，既能使学生正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。
从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。所谓世界上没有两片完全相同的树叶，那么当然更没有性格完全相同的两个人，所以每个学生的评语也应该不同。写作评语时，一定要倾注爱心，语言应该亲切，不易说教。尽可能反映学生的个性特点。要以鼓励为主，发挥其激励功能。
下面结合具体的案例，谈谈如何写好班主任评语。
一、春风化雨 解孩子心结
心理压力过重的学生，评语要帮助他找到学习失利的原因，解开他心中的疙瘩。
守江同学，这五个月来，你肯定走得很辛苦，也很疲惫。因为看着自己不见长进的分数，心里苦着为自己忧劳的父母，眼里急着一个个超出自己的同学。老师此刻虽不能完全表达出你的苦衷，可是你在学习上的点点滴滴表现，因为惦记，所有我常常忧心不已，你知道吗？
这次期末考试，虽不能从根本上说明什么，但是我读出了一个可喜的信号：语文、数学、物理和生物都有不错的分数，进步很大。只是英语和物理太弱了，直接拉下了你的综合成绩。对此，你一定要正确看待自己的成绩，既要从失败中看到自己的潜力，还要好好分析自己的失误之处，不能眉毛胡子一把抓，一概否定。这种做法是完全错误的。成功和失败是相对而言的，世界上没有绝境，只有对处境绝望的人！
新的一年又向我们朝气蓬勃的走来，老师希望你能用理智的态度面对生活，用冷静的头脑看待考试，用乐观的心灵迎接自己的成长。
只要我们真心付出过，努力拼搏过，就一定会有自己灿烂的人生！
二、关注细节 促孩子成长
平实沉默寡言，容易被老师忽视的学生，评语一定要突显他日常生活中表现出的不寻常的一面。
鹏辉同学，在过去的五个多月时间里，你让老师认识了一个不同凡响的男孩。你做事稳重、细致，待人谦和、宽容。团结同学，干活从来不偷懒，总是抢在大家的前面。见到老师总是腼腆的微笑、得体的问候。还有家长会上那简单质朴的发言。这些生活里的种种细节，我常记得，也为此而感动。
此次考试，你和以前相比，略有进步，保持在前二十名之列。各科成绩比较均衡，但我从中看到了一个男子汉不愿服输的姿态。这一次考试的小小失利，又算得了什么呢。我记得海明威在《老人与海》中曾说过，一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败它。
在新的一年里，老师希望你能找出自己身上的失误之处，认真总结学习的有效方法，虚心和别人好好沟通，悉心交流。加上你的勤奋有为，相信在来年的考试中，你一定会有优异的成绩展示给大家！
三、独具慧眼 赏孩子心灵
老师心中非常赏识的孩子，你对他的了解就比较多，重点突出他的人品和学业。
彦博同学，在这短短的近半年时间的相处中，你给了我很多很多了解你的机会。在辛劳的父母眼中，你是个孝顺的孩子，懂得体察父母的良苦用心；在一起长大的同学眼中，你是个优秀的同学，总是能自觉履行自己的职责，用无声的行动来引领大家往前冲刺；在教过你的那些老师眼中，你是个诚实本分的学生，不讲吃穿，不搞花哨，做事很有主心骨；而在我的记忆中，你清瘦、俊秀的外表，清澈的眼神，真挚的目光，纯洁的心灵。每次读到你生活妙笔的佳作，总能嗅到你简朴生活背后坚定的味道。校园里总能欣赏到你富有磁性的男中音，吐字清晰，情感饱满；教室里总能看到你俯身攻读的身影、谦逊自如的态度；课堂里外，同学之间，你总是大家的一面旗帜，代表了90后该有的青春、朝气、阳光、自信。
这次考试虽然不能名列榜首，但总分510分的骄人成绩，使你名列全年级第七名。生活中没有永远的第一，要能以一颗平常心来看待自己的成绩。不必过于自责，更不需要长久沉浸在懊悔之中。其实，人有时需要给自己降温，看清自己，正确给自己定位，抓住自己的梦想，一直朝前走，不管风吹雨打，无论前途艰险。这种人生该有的姿态比起你的成绩，要更有潜在的价值。
新年了，老师希望看到你更加健全成熟的心理，更加游刃有余的学习方法，更加合理有效的利用好时间，更加勤奋踏实的走在自己梦想的路上！
一切皆有可能！请记住。
成功会在下一个路口等着你。
四、细心呵护 长孩子信心
对于学习中偏上游的孩子，评语一定要找到他的闪光点，加以肯定和鼓励。
亚敏同学，你的单纯、开朗的性格，随和、平易的脾气，宽容、阳光的心态，让我班许多人收益。我喜欢看到你的笑容，那是一种从心底里流淌出的幸福和满足；我喜欢听到你的笑声，那么爽朗明媚的声音，让人感觉冬天里也有一米阳光在温暖自己；我喜欢看到你不懂就问的学习姿态，只有一个孜孜不倦向别人求教的人，才能把学习的道路走得踏实而稳当。我喜欢看到你上课时明亮的眼神，那在告诉我，你和老师的心永远连在一起，同风雨，共荣辱。
纵观期末考试成绩，你的进步最大。从期中的第20名跃居年级的第13名。老师衷心祝贺你取得如此骄人的成绩！各门功课均取得长足的长进，尤其是语文、英语和化学，那几乎是所向披靡，无人能抵。这些科目的含金量很高，与你平时的勤学好问密不可分的，与你良好的学习习惯密不可分的。所以说细节决定成败，你的成绩就是对此最好的诠释。
物理能有这个成绩，向所有女生传递一个信号：谁说物理只有男生才能学好，其实提高听课效率，注意方法的调整，多做题目，多积累解题技巧，女生也可以把物理学得很棒！
新年里，老师送给你最好的礼物：希望你能戒骄戒躁，以最好的学习状态进入高二的下半年，以最积极的心理迎接高三的到来，以最饱满的精神考出好的成绩。来年，相信你一定会做得更好，我期待！
五、积极勉励 促孩子自强
对于个人成长经历比较坎坷的孩子来说，你的独到的评语就是最好的礼物。
志刚同学，首先，老师衷心祝贺你在本次期末考试中以523分荣获全年级第一的优异成绩！在这个班级里，你是我认识的第一位同学，从此我们一起为这个班级出力、流泪、欢喜、分享。身为班长之一，你能以身作则，在学习上刻苦努力、有疑必问，生活上勤勉俭朴、崇尚简单。你的宽容、你的大度、你的幽默、你的文采，都成为你身上闪光的魅力，没有人拒绝和你这样快乐的人和睦相处。这些过往，我都历历在目，铭记于心。因为他们和一个叫做志刚的同学紧密连在了一起。
也许，上帝是为了考验你，赐给你很多的坎坷、磨难和不幸。让你过早的承担起同龄孩子不曾有过的重负。从初二走到高二，这短短的四年间，你咬牙挺了过来。吃了那么多的苦，却能微笑面对生活；遭了那么多的罪，却能如此阳光的歌唱生命；忍了那么多的委屈，因为你知道宽容的人性之光；咽了那么多的泪水，因为你懂得先苦后甜的生存之道。所有认识你的同学和老师，最常说的话，就是生活应该向胡志刚那样：自尊、乐观、积极、拼搏。
综合考试成绩来看，你的学习各科都比较扎实，文理兼备，相得益彰。一句话，2009年过的充实而有收获。英语要借此东风，好好补习，不放弃一个单词，多读多背，增强英语语感。语文不要间断平时的练笔，继续巩固已有知识，积累解题的技巧和方法，提高学习的实际效率。重视理综的基础性、灵活性、综合性。
新年新气象，老师希望你能再接再厉，勇立潮头！
六、鼓励个性 展孩子才华
那些总成绩很一般但是在某一单科上很突出的孩子，评语要中肯，让他看到自己的优势所在。
陈佳同学，你有憨厚、淳朴的面庞，有会心、狡黠的笑容，有轻松、幽默的谈吐，有理智、冷静的思考，有凝练、精彩的表达，这些美好的印象，全部刻在5班每位同学的心上。一个学期以来，你为我班奉献了全部的热情和才情。五个月的时间，不算太长，但是让我认识了一个睿智、聪慧，很有文学天赋的年轻人。全班同学喜欢你、赏识你、崇拜你，大家都成为你忠实的读者。
本次期末考试，总体来讲还是好的，尤其是语文、数学和生物，均发挥出你该有的水平。但是英语成绩还要好好用心才能提高，真正把心思投入其中才能见效。化学考得太不理想，说明你在这一科目上还没有找到合适的方法，你从心底里就畏惧化学，总把他当作是一块难啃的骨头，其实，你已经输在心态上了。
新的一年，老师迫切希望你能端正理科的学习态度，正视自身存在的问题，好好查找原因，找到解决的办法。遇到困难，不能轻易逃避，更不能就这样输给自己。你完全有能力学好英语，学好化学，就如同你能轻而易举的驾驭语文一样。我期待你的学习成绩芝麻开花节节高！
好评语范文6
关键词：好学生；德育；问题解决；教育观；创新
中图分类号：G630文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-00-01
一、传统“好学生”的批判
长期以来，在人们心中，好学生一定是那些“考试成绩前茅”、“遵守纪律”、“身体健康”、“老实听话”的孩子，即：成绩+听话+健康=好学生。这种评价标准表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，在班级排第几，而很少有学生关心由考试反映出来的自身发展的问题。作为筛选式的“精英”型评价方式它存在着极大地弊端。
（一）评价价值取向单元化――重智育轻德育
教育的根本是育人。“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”1德育是教育之首。但是，在我们提倡素质教育、进行课程改革的今天，应试教育仍猖獗地活跃着。在很多学校站在功利的立场上，以分数论优劣、一考定终身，仍是现在很多学校评价学生的唯一价值取向。忽略了学生的德性、信念、理想、情操等其他方面。学生成了分数视野下的“单面人”。
（二）评价内容片面化――重理论轻实践
新课程提倡发展性评价，全面关注学生的整体发展。即不仅要关注学生理论知识的获得，更要发展他们运用知识分析问题、解决问题的实践能力。但是，学生仍笼罩在传统评价的牢笼中。所以学校要“不仅考察“认识”或“概念”等认知层面，同时关注对“表现”等行为层次的考察，如行为观、情境测验等。”评价是教育教学的导向，倘若我们教育长期只注重学生理论知识的获得，而忽视实践能力的发展，那么，他们走出社会，很难适应社会对他们分析问题、解决问题的实践素质要求。也难怪，教育界出现“高分低能”的现象了。
（三）评价功能近视化――重近效轻发展
“《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。”但是，现行的评价方式仍是终结性评价。这种终结性评价是面向“过去”的评价。它更多强调的是对学生的甄别与选拔，忽视诊断与发展学生。
总之，传统“好学生”的评价观将学生放在：“书本世界”、“考试丛林”中，学生成了考试的机器，知识的奴隶，充其量是缺乏生气、缺少童年欢乐、脱离生活世界的“单面人”。
二、新型“好学生”形象的重建
什么是真正的“好学生”？在回答这一问题之前，我们首先得重新考虑从怎样的角度去看待学生？笔者认为，学生应该是“文化世界”、“生活世界”、“时代中”的人，以此类推，笔者认为，新型“好学生”的形象公式应该是：“实践能力+创新精神+批判精神+良好的道德=好学生”。
（一）实践能力
生活的过程是不断发现问题、面对问题、解决问题的过程，学生学知识最终是要走向社会。因此学校教育在通过文化知识培育学生的同时，一个很重要的关系是，一定要处理好直接经验与间接经验的关系，通过文化知识培养学生的实践能力和实践精神，这是时代对学生发展的要求。
（二）创新精神
当今世界的一个显著特点是科学技术突飞猛进、日新月异；知识经济初现端倪，即将到来；理论上的重大突破，新材料、新器件的重大发现等层出不穷；新产品、新技术等创新成果正进行得如火如荼。在当今国际激烈的背景下，创新是一个民族、国家立于不败之地的灵魂，新课程改革纲要明确提出要培养学生“创新精神”，这是对我们教育工作者提出的重大使命。
（三）批判精神
在以全球化、信息化为标志的时代背景下，表现在在文化世界中的重要特征是：现实社会处于本土文化与西方文化的交汇过程中，多元价值观冲击着传统主导价值观，社会呈现多元态势。各名族、各地域的文化价值观念各不相同，其不同的程度远远超过了我们至今所能认识到。而学生作为文化的接受者和传承者，如果只是一味的复制、被动的反映文化，而不对它进行选择性接纳，文化知识中所存在的冲突，对学生精神世界的冲击是不可预见的。因此文化世界的多元化客观地要求每个社会成员具有创新意识和创新精神、探究的能力、批判性思维能力。
(四)良好德性
人是在生活中的，人的精神成长贯穿于人的社会生活中。因此学生需在良好的社会风气中潜移默化的生成良好的德性。而所谓良好的社会风气，即在社会中遵循共同约定达到与他人、他物共生。他使在生活的基础上形成的理性道德思维与学生在社会生活中时时感受到的感性认知达到一致，使学生从内心中体会到关爱他人、公平、正义、诚信等一系列道德法则不是学校强加于他们的，而是社会的必然要求。
但是，教育已出现种种尴尬：学习成绩好的学生，并不感谢他的老师。没有多少学生再向古时一般在见到老师时恭恭敬敬喊一声先生；学校培养出有知识、没文化，有文凭、没水平的人，社会说：我们不要；别说拾金不昧、亲善友恭，在学校中偷盗、打架斗殴几经屡禁不止等等。这些都是学生道德水平下降的种种表现。德育已刻不容缓。
三、“好学生”的培养策略
（一）回归生活世界，培养学生的实践能力
现实的教育只呈现书本知识，忽略了知识产生的背景、经历、过程。教育要回归生活世界，呈现知识背后的生活情境。让学生理解知识的产生过程。要做到这一点，教师要进行情境教学。所谓情境教学，即在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适合的场景或氛围，引起学生相应的情感体验，把情感活动和认知活动结合起来，帮助学生迅速而正确地理解教材内容的一种教学方法。
首先，要认真地分析各学科对学生独特的生活意义，而不是仅仅把握各学科专业的知识重点和难点。每个学科对学生的生活意义，除了自身所处专业领域的知识以外，至少还可以为学生提供一种惟有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验，提升独特的学科美、欣赏和表达能力。
其次，给学生提供一个有意义、有情节的逼真的学习情境，即与学生的现实背景相一致，但又具有挑战性。并将学生进行问题解决所需要的所有信息资源镶嵌在特定的学习情境中，使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验完成从识别目标到提出和达到目标的全过程。
最后，教师对学生的学习过程进行反思。由于教学过程不会照着一定的轨迹一成不变的进行下去，教师要根据学生实际对情境不断完善。从而有利于学生更容易地在新的领域和新情境中的迁移。
（二）设疑置问，发展学生的创新精神
问题是思维的起点，是创新思维的动力。孔子要求自己和学生“每日问”，认为“疑是思之始，学之端”。孟子也在《学记》中指出教学重在“喻也”（诱导启发）但是，并不是所有了疑难和问题都一定促进思维的发展呢。什么样的问题能够培养学生的创新精神呢？遗憾的是，我们的课堂虽然充满“问”与“答”，但大多是“封闭性”问题，学生是在教师预设问题的轨道上进行思考，大大限制了思维的空间。
封闭式提问答案是唯一的，是有限制的，是在提问时给对方一个框架，让对方只能在框架里选择回答的。开放式提问答案是多样的，是没有限制的，是没有框架的，可以让对方自由发挥。
开放性问题是探索性的问题。学生只有通过亲身探索才能解决问题，而不是仅仅根据所学的知识或模仿教师传授的某种现成方法马上就能回答。开放性问题的探索性解决，能调动学生追求成功的潜在动机，启发他们积极主动独立去钻研，培养学生勇于探索的精神。知识和规律是学生自身探索发现的，自己“研究”总结出来的，学生在探索性解决开放性问题的实践中，学会了学习，也即会学，教学生会学是教育的一个基本目的，是创造能力培养的有效措施。
（三）创设轻松氛围，提倡批判精神
要确立科学的批判精神，就要形成一种轻松、自由的学术氛围。
要创设轻松地学习氛围，首先教师要明确没有绝对的“标准答案”这一观点。只有在教师也相信不是所有的事物都有绝对的对错，才能在面对学生时处于理性批判的高度，来考察学生观点的正确性。 其次应当彻底改变教师填鸭式式的教学方法，采用多种教学方法，如讨论法、辩论法等。教师应站在学生的高度，经常与学生进行交谈，与学生共同对新的知识进行探索。在教育教学过程中教师不仅仅是知识的传递者，而且是学生获取知识的道路上不可缺少的陪同者。只有当教师与学生成为朋友，学生才能放下对教师权威的惧怕，把自己最真实的想法同教师分享。最后应当注意启迪学生的逆向性思维习惯，培养学生从不同层面解决问题的能力。不是所有的问题从正向看都能很好的解决，发展学生的逆向思维，有利于学生对问题有一个全面而系统的认识，从而不回钻入死胡同。
（四）德育为首，树立正确的教育观
1.素质教育的根本是人
人才、人才，是人方能成才。教育至高无上的目的就是：为了个和谐的发展、全面的进步、彻底的解放、潜能的激活、创造力的勃郁打下坚实而有效地基础，是每个人接受良好而无害的教育。教师必须把学生看做一个拥有独立人格的人。首先给学生一个真实的世界，使他们具有迎接和创造世界的心理准备、求生存发展的真实本领。其次要学会等待。不是所有的知识你说了，学生就能理解、就能认同。而时间会赋予孩子成长的钥匙，时间会教会孩子如何选择。只是我们常常忘记了等待，而过高地看重了教育本身的作用。学生的成长需要等待，即便是已经预期了，没有第二种可能的东西实现起来也要等待。成长没有捷径可言，只有等待学生自己的成长，等待学生自己的慢慢体悟，等待学生吧教师的启发变成自我教育，然后所有的东西才会有作用。
2.一视同仁是为德
世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。每个学生都有其闪光点，同样每个学生都有其缺点。教师不仅要欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。让他们在没有踏入社会前就明白：公平是社会之鉴，公平是和谐之本。小学生毕竟年轻幼稚，生活经验不足，生理、心理都是十分脆弱的，他们需要老师的尊重，渴望老师的关爱、激励。当学困生遭遇学习困难时，老师应及时予以辅导，相信他也能理解、掌握知识；当顽皮的学生违反纪律时，老师要严肃教育，晓之以理，帮助他改正错误，相信他并不会屡教不改；当有学生遭受挫折时，老师要用你的热情去温暖学生的心，去细心呵护学生，相信他会更加信任你。老师应该一视同仁，使所有的学生真正“亲其师，信其道”。让每个学生都“动”起来，敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，没有压抑、提防、不安和恐慌，有的是喜怒哀乐的自然流露。在充满温馨、和谐的课堂中，让学生充分展示求知欲、表现欲和创造欲。
参考文献：
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[2][美]Ellen weber.有效地学生评价[M].北京：中国轻工业出版社，2004（11）.
[3]李志宏 王晓文.新课程学生发展性评价之学生综合素质评价[M].北京：开明出版社，2003（8）.
