前言：中文期刊网精心挑选了白头翁的故事范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
白头翁的故事范文1
有一天，那鸟的妈妈提醒它应该去学本领了，可那鸟把头摇得像个拨浪鼓一样，说：“妈妈，我还年幼，没必要这么找去学本领！”鸟妈妈听后，无奈地摇了摇头。
第二天，鸟妈妈又叫小鸟去学习，小鸟依旧如往日一样地回答了鸟妈妈。
第三天，小鸟如法炮制地回答了鸟妈妈。它总是说：“明天再去学习吧。”
明日复明日，明日何其多。一转眼，小鸟长大了，却什么本领也没学到手，它的诸亲六眷都来劝它：“现在为时不晚，赶快去学本领吧，说不定还能干出一番事业呢！”可那只鸟总是三番五次地拒绝，左耳朵进，右耳朵出，仍然不顾一切，天天追逐打闹。
过了一年又一年，昔日欢快不已的小鸟已变成了双鬓斑白，它躺在窝里，听见了学校朗朗读书声，情不自禁地哭了，它从自己的眼泪中，体会到了“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的道理。
三十年，如指指一挥烟，唉，纵使它身长双翅，脚踏轻烟，也难以追回流失的光阴了！它现在追悔莫及，想去学习筑巢，却身子骨不行了，想去学习知识，记忆力却衰退了，什么也记不住，一滴泪从它脸上无声的滑落，是酸？是苦？还是涩？
白头翁的故事范文2
它仍然瑟缩在地上，大概昨夜从树上跌下来的吧？我因车上刚好有件外套，便拿来权充毛毯，把它包了，记得听说鸟类胆子小，容易受惊，我现在虽来救它，在它看来未必不像绑票，像掠抢俘虏。又尝听说让鸟类处于黑暗中，它会安静些。果真，包了衣服以后，它乖乖的，像只驯良的家猫。
白头翁其实很常见，它们的族群似乎比较凶悍，常常把别的鸟赶跑，从来没听说白头翁可以饲养，也不知它吃什么。回到家里，我因怕它乱飞不安全，也只好弄只笼子来，作为“加护病房”，并且准备了鸡肉小米和清水，看它选择哪一样？当然，也许它只吃活飞虫――那我便无能为力了。
也许是在病中，它既不吃荤，也不吃素，只肯喝点水，我觉得十分过意不去，仿佛招待不周，怠慢了客人，自己惭愧万分。
唉！这只小鸟不知命运如何，我本来自以为稍稍懂得一点鸟知识的。我甚至知道白头翁另有一族亲戚叫黑头翁，住在东海岸一带。但没有用，我还是没有办法“劝君更进一粒粟”。小鸟事件大概是我生平所做的许多笨事里的一件新纪录，如果它因为照顾不周而溘（kè）逝，我岂不悔死？
“它会不会死呀？”就这样念叨着，我一天不知要偷窥它几十次，只见它失魂落魄地站在笼子里，不发一声，不啄一粟，我又只敢偷窥它，唯恐打扰了它的领域感。
它独自占据一间卧房，那是儿子出国读书以后的房间。房子对鸟而言又是什么呢？我不禁思忖，那方方的，白白的，没有绿枝也没有虫吟的空间。
台风之后是雨，雨后是晴天，它已在我家住了两天了。第三天清早我带它回中山北路老家。想一想，不确定它能不能恢复正常生涯，小鸟如果摔落在中山北路上是可怕的。我于是又绕到忠诚路，那里有一座公园。我打开笼门，轻轻取出它来，也没看清楚它怎么振翅的，总之，我还没回过神来，它已倏然一纵飞到百公尺外去了。其实近处也有树，但它不放心，它一径飞到远丛中去了。飞的速度之快，使我绝对不敢相信它就是窝在我家笼子里那只病兮兮的鸟。
鸟去了，只有风鸣众柯。
想起小时候念的儿童故事，受伤的小鸟离开寄养家庭的时候，总不免迁延徘徊，一步三回头，有依依不舍之意。而且，过不几天，它竟会衔颗钻石什么的回来相酬。我看我收养的这只白头翁便知道它不曾读过这类童话，完全不知世间竟有此等陋规。它离开我的时候大概乐昏了头，也不向我打听一下住址，以便来日衔宝报恩。
――然而，我却觉得自己已收到了报恩礼物。当它像箭一般地疾射而去的时候，它那双自由的翅膀所拍出的韵律，所隐藏的欢呼，是我生平所听到的最美丽的感恩颂歌。
（选自《这杯咖啡的温度刚好》，云南人民出版社）
1.“溘逝”“倏然”“风鸣众柯”是什么意思？请查字典弄清楚。
2.作者认为自己已经收到了小鸟报恩的礼物，你知道礼物是什么吗？
白头翁的故事范文3
精选关于优秀《木偶的森林》读后感范文 记得一次去书城买书，我发现了一本精美的图书—《木偶森林》，我便买了下来。
这本书是王一梅写的温馨童话。是写一个木偶人罗里的故事，想听吗？别急！我一个一个讲给你听吧！
在一个森林里，有一棵像树叫罗里，一只白头翁飞来，教橡树讲话，还教橡树魔法，白头翁走后，留下了两张乐谱，一张能让人失去记忆，一张能恢复记忆。一个木匠把罗里砍下来做成了木偶人，罗里的心很冰冷，他要报复人类！
正巧，小熊白黑黑来城里玩，可是被罗里控制了，他和大象斑斑、猴子丢三和落四、狮子毛毛一家，在马戏团里，为罗里服务。
好心的阿汤先生想帮助白黑他们。可白黑黑早就忘记阿汤先生了。
我想：木匠真可恶！如果不是他，白黑黑和大家就不会被控制，罗里也不会报复人类了！
阿汤先生找来了阿灿，阿灿把罗里的心融化了。罗里也笑了，他说：“我要离开这里，我要等到开花、结果，我的果实落在土里，那时，森林会长出很多会说话的橡树。
后来，阿汤先生送他们回家，罗里找到了下半张乐谱，白黑黑恢复了记忆，罗里很开心！
我心想：“罗里知错能改，真不错，我要学习阿灿的善良，阿汤先生关爱动物，才让动物们再次恢复记忆呀！
如果我是罗里，我会保护动物们，让小动物重新返回大森林，帮助别人，快乐自已。这才是罗里该做的呀！
现在罗里改邪归正了，你看，只要我们爱护环境、助人为乐、保护动物，这样的事就不会引起灾难了，像罗里的事也不会发生了。同学们，爱护一草一木，让我们的家园更美好！
精选关于优秀《木偶的森林》读后感范文
《木偶的森林》是王一梅阿姨的一部作品，听王一梅阿姨介绍说这部作品是她历时2年写成的。
拿到这部书后，我便一口气读完了。故事里说的是在一个茂密的大森林中，一刻会魔法的橡树被木匠砍下来做成了木偶，他拥有一颗寒冷的心。木偶人罗里要报复人类肆意砍伐的行为，希望最终将人类赶出城市……朋友们用热情和爱温暖了罗里，使他那颗复仇的心得以平静，回到了他魂牵梦绕的的故乡——大森林。
在故事的最后，罗里终于被朋友感动时，“罗里想起了水蒸气笼罩着的大森林，露水在阳光的照射下闪闪发光，那时候他是一棵橡胶树，他快乐的舒展着每一片树叶，他的树墩快乐地向地下伸展着根须。”我感受到植物的朝气逢勃，每一棵植物都热爱着自己的生活，虽然你听不懂他在说什么，可他却是一个活生生的生命。
想想现在，人们在物质的需求下乱伐树木，当一棵参天大树被砍下时，美丽的小鸟没有了可爱的家园，成群的野兽失去了躲藏的地方。伴随而来的是一场接着一场的地质灾害，这不正是他们的报复吗?我们应该反省了，觉悟的人们开始呼号“保护大自然，保护我们赖以生存的家园。”也许当我们每个人都已经有了保护地球的意识。或许，正如王一梅阿姨书中所讲罗里原谅了人类一样，我们美丽的家园会在我们真诚的悔过、积极的行动中原谅我们，一点一点的复苏。
生活中，人们积极地为保护大自然而行动，我也不另外地加入了其中。以前，我经常浪费纸张，当我在电视中看到许多劝导我们要保护地球的广告，我低头看着正准备扔掉的纸张，便有些心虚，这些要扔掉的纸张还可以用，我却要将它扔掉，这不是在扔掉祖国母亲的血肉吗?于是我痛改前非，纸张先用铅笔写，写完了，再用钢笔来写。用过的纸回收起来，等到攒多了以后，就卖给回收站。
朋友，我正在努力地为保护大自然尽一份力，你呢?美丽的家园正在呼唤我们，让我们积极参加保护地球的行动吧。
精选关于优秀《木偶的森林》读后感范文
我对《木偶的森林》这本书爱不释手。这本书主要写的人物是木偶罗里。罗里曾经是住在森林中的一棵枝繁叶茂的橡树，他跟一只黑色的白头翁学会了说话和一点点魔法。一个冬天，一位木匠把他做成了木偶人。因为把他做成了木偶人，所以他十分憎恨人类，为了报复人类，他招募各种动物，成立了马戏团，希望把人类赶出城市。图书管理员阿灿用爱温暖了罗里，让他回到了森林，改变了对人类的看法。
白头翁的故事范文4
关键词：小学语文 目标导练 实施策略
布鲁姆认为，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。可见，教学目标是决定整个课堂教学的指针，对教与学有明确的导向作用。作为一名教师，从备课到上课再到评价，要以明确具体的教学目标为依据，才能避免教与学的盲目性和随意性，才能走出“低效率”的教学困境，提高课堂教学效果。
那么，如何在小学语文课堂教学中有意识地进行目标导练呢？我认为可分为三个步骤进行，即目标的确定、目标的实施、目标的检测。具体做法如下：
一、目标的确定
教学目标是指教学前教师预期实现的，学生通过教学所发生的认知和行为变化，即预期的教学结果。如果目标过高，学生就不容易接受，会造成消化不良；如果目标太低，则不能激发学生的求知欲望。在确定教学目标时，应考虑到以下几点：
1.把握教材实质，合理确定目标。
由于每篇课文都有不同的写作目的、内容、文体和表达方式，所以教师必须对教材进行深入的研究，仔细的揣摩，从而制定出整体、具体的“三维”（认知、情意、能力）教学目标。
2.针对学生实际，合理确定目标。
在确定目标时，不仅要考虑到教材的实际，更应针对学生的实际，考虑到哪些是已学过的，哪些是未学过的；哪些是比较容易掌握的，哪些是比较困难的。根据这些实际情况，教师再确定重点、难点、上限、下限目标，力求做到准确、恰当。
3.遵照单元的整体目标，安排课文、课时目标。
每个单元都有整体教学目标，教师应该认真钻研单元知识结构，努力把单元目标体系有机地落实到每篇课文的设计之中。在安排课文目标的同时，应考虑课时教学目标的落实，使单元的整体教学目标在每堂课中层层分解，减少重复性、增强有效性。
二、目标的实施
把握了教材，确定了合理的教学目标之后，在实施的过程中可以选择各种适宜的教学方法。但必须做到万变不离其宗，这个“宗”指的就是教学目标，具体实施方法如下：
1.自读为主，读中求解。
让学生自己去寻找问题的答案，这不仅有利于他们领会知识掌握技巧，而且对他们的发展也有重大的意义。可见，在教学中尝试着让学生自己去解决问题，掌握知识，无疑是一种应提倡的方法。如《白头翁的故事）一课，组织教学时，我共分四步让学生进行自学。第一步，初读课文，要求学生读准字音，标好段次（自然段），读通课文。第二步，再读课文，初步了解课文内容，要求学生思考：
小鸟学过哪些本领？怎么学的？结果怎样？第三步，精读课文各小节，要求学生说出小鸟每一次都是学什么、怎样学，结果怎样。第四步，熟读全文，要求学生发挥想象，假设自己是这只“白头翁”，现在有什么要对大家说，从而在学生充分理解课文与熟读的基础上，明白“白头翁”为什么学不会的道理。
2.抓住重点，突破难点。
每篇课文都是一个有机的整体，各部分之间都有着必然的联系，特别是重点词、句、段同全篇课文的联系更是十分紧密。教学时，只要抓住重点词、句段，就能起到牵一发而动全身的作用。如《小猫钓鱼>一课，可用两个意思相对的词
概括全文，“三心二意”和“一心一意”。要紧紧抓住这两个关键性词语，引导学生在具体的语言环境中理解词义，从而使其理解课文内容。
3.注重整体，加强训练。
小学语文教学要以培养学生的语言能力为主要目的，使学生在听、说、读、写的综合训练中从小养成良好的学习习惯，获得多方面的知识。在学习课文时，我设计了大量的练习，有机地穿插其中，如让学生用简短的话语概括出每个自
然段的内容，用一些关联词或重点词造句；训练学生有感情地朗读，动笔圈出动词；做填空题；分小组讨论问题及表演等。既注重了听、说、读、写的综合训练，也对学生进行了思想品德教育，改变了语文课堂教学读书少、动笔少、思考少的”三少“现象。
4.分层训练.降低坡度。
在训练过程中，不仅体现出整体性，还应体现出层次性，遵循由易到难，逐步提高的教学原则。如说话训练《小手帕）.教学时我采用分层导练的方法，降低了说话训练的坡度。先出示投影，让学生观察后，用“我有一块（）的手帕”的句式说。要求学生全体参与，人人有说话的机会。再让学生仔细观察，用“上面画着什么”的句式来介绍手帕上的图案，通过同桌互说，小组说，然后指名个别说，基本上做到人人达标。最后一步则提高要求，要求学生加上想象，向大家介绍“我用手帕干什么”。
三、目标的检测
目标的检测也可称作是“量标”。教学量标，就是教师按照教学基本目标设计试题，对学生进行测试，其目的不在于分数的高低，而是获得教学目标达成与否的反馈信息，了解学生掌握知识的情况。目标检测可分为课内、课外两种。课内可采用口试法、笔试法、讲练法及小组评议法等，题型可活泼多样，但题量不宜过大。课外可与家长取得联系，采用信息反馈法。当然，在评价的同时，应注意到学生的“闪光点”，哪怕是一点一滴的进步，都应该给予肯定，以增强他们积极进取的信心。同时注意哪些地方还未达标，以便及时矫正弥补。
结语
综上所述，在小学语文教学中实施目标教学法意义重大，实施起来有难度但是不是不可能。作为一名小学语文教师，要不断提高自己的综合素质，具备进行目标教学的能力。在目标导练教学中，只有合理地确定目标，以目标为主线，精心组织教学过程中的各个环节，才能真正提高小学语文课堂教学的教学效率。
参考文献：
[1]王德胜.试析新课改视野下的小学语文目标教学[J].新课程学习（小学），2009，（03）.
白头翁的故事范文5
如宋代有一幅花联，上联为皇帝所出：“东启明西长庚南箕北斗朕乃摘星汉”，一位学子就这样对道：“春牡丹夏芍药秋菊冬梅臣是探花郎。”学子以“四季”对”“四方”，四种花对四星座，“臣”对“君”，又点出了“花字”，实为妙对。皇帝一时高兴，就点了这位考生为探花。
明朝大学士解缙才高八斗，对植物也情有独钟，就在一副春联中这样写到：“蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本；梅花桂花玫瑰花，春香秋香。”他用“蒲、桃”的谐音“葡萄”；“梅、桂”谐音“玫瑰”，巧思妙对，叫人称奇。上联的“蒲”、“桃”本是两种植物名，读起来恰好又与第三种植物名“葡萄”谐音，而蒲属草本科，桃与葡萄属木本科；下联的“梅”、“桂”两种植物名，读起来亦正好跟第三种植物名“玫瑰”谐音，而梅在春初时开花，桂与玫瑰在秋季开花。上下联不仅形式上对仗工整，而且联中所写又十分符合这六种植物的自然生长规律。
探究我国的花卉对联，还有许多绝联妙对。
相传，清代润州太守酷爱养花，曾出一上联征对，曰：“君子兰花，朝白午红暮紫。”许久没有妙对应答，后有一过路和尚对出了下联：“虞美人草，春青夏绿秋黄。”不仅对得工稳，而且这两种花草都随时间、季节变换颜色，引人入胜，耐人寻味。
清代一位草药郎中有一绝对：“白头翁骑海马，身披穿山甲；红娘子坐车前，头戴金银花。”这副对联中，全以中药名入对，一刚一柔，一文一武，浑然成对，趣味盎然。
明末清初一郎中新婚之喜时也有一对联：“帝女合欢，水仙含笑；牵牛迎辇，翠雀凌霄。”此联的上下联各用四种花名组成，并且都暗含了牛郎织女的传说故事，意指男欢女爱。而联中写到的八种花名又都是草药名，且“合欢”、“含笑”、“迎辇”、“凌霄”又都当作动词来用，暗含自己身份，构思实在是巧妙。
一花店门前有一对联：“胆瓶斜插四枝花，杏、桃、梨、李；手卷横披一轴画，松、竹、梅、兰。”这一联一下子嵌入了六种花：杏花、桃花、梨花、李花、梅花和兰花，美中不足之处是上联的“梨”、“李”字音相近，而下联中的“梅”、“兰”却非谐音，故有点稍欠工整。但因了这幅花联，花店生意门庭若市。
一位农人在门联上写到：“竞艳开花，好似金钱落地；凌波出水，犹如宝箭朝天。”农人这副花联的上联描写门前田野里油菜花正盛开，下联描写门前池塘一支荷花正出水，栩栩如生的描写了一种田园之美。
白头翁的故事范文6
一、“讲”的规范性
阅读教学无论如何是不能回避“讲”的，并且必不可少，但教师的“讲”要符合现代汉语语法规范，符合逻辑规律，思想无谬误，知识无差错，一字一句必须严谨。表达概念、叙述事理力求做到干净利落，要惜“讲”如金，切忌喋喋不休，使学生产生厌恶感。高素质的语文教师必须具备较高的语言素质，用语言的魅力去“征服”学生、吸引学生，激发学生的求知欲。例如教学《白头翁的故事》时，学生提出：“小鸟有翅膀，本来就会飞，为什么还要跟大雁学飞行呢”此时，教师非常尊重学生经过独立思考而提出的问题，随即讲：“是呀，小鸟本来就会飞，为什么还要向大雁学飞行呢”这既艺术地肯定了发问的学生，又很策略地组织了更多学生进一步加以思考。教师的这种高度浓缩性的语言，给学生打下深深的烙印。
二、“讲”的情趣性
使“讲”富有情趣，必须生动形象，善于描绘和比喻，通过绘声绘色的“讲”，让抽象的事物产生“视觉效果”，使学生如见其人，如闻其声，如窥其貌，如临其境，给学生插上想象的翅膀，架起联想的桥梁。
心理学实验表明，凡是人们感兴趣的东西，就容易在头脑中扎根。情感是语言的动力，“情动而辞发”，没有情感的语言怎么也不能引起学生的共鸣。教师生动地“讲”，就是千方百计把语言形象化，把深奥道理浅显化，做到化抽象为形象，变深奥为浅显，使学生乐学易学。而要做到这一点，就要求教师熟悉生活、熟悉学生，这样才能找到贴近学生生活、贴近学生的生动语言。
三、“讲”的节奏感
语言的节奏感是在教学过程中，由教师内心情感引发的口头语言快慢、高低、断续的有致变化，语言、语调的刚柔、抑扬的有机结合。
语言、语调的恰当应用，要根据不同的教学内容，针对不同的场合，使用不同的风格韵调。课堂教学中，每逢讲到重点、难点的内容，声音要有力度，必要时还应重复讲；讲到快乐的地方，应自然地流露微笑；讲到愤怒的地方，情绪应激昂；讲到悲伤的地方，声音应变得缓慢而低沉。
“讲”的语调高低，情感起伏的语音节奏，作用于学生的感官神经，从而导致学生大脑不断产生兴奋，引起丰富的联想和强烈的情感共鸣，有效地提高教学质量。
四、“讲”的启发性
教师的“讲”，必须通俗易懂，清晰周密，具有较强的逻辑性。“不愤不启，不悱不发”，每篇课文有一个完整的中心思想，教师不能把简单的问题讲得复杂化、模糊化，同时，要把有深度、有难度的问题讲得形象化、通俗化。
讲得通俗易懂，并非把话说尽，必须留有余地，让学生去咀嚼、回味，去联想、思考。有人比喻“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”请注意，教师的“讲”，应恰到好处地把握这把语言钥匙！
五、“讲”的幽默性