前言：中文期刊网精心挑选了三年级语文下册期末范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
三年级语文下册期末范文1
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、工整书写，卷面整洁
(共1题；共3分)
1.
（3分）我会看图写字。
________
________
________
二、基础积累
(共5题；共38分)
2.
（10分）看拼音，写词语。
táo
zuì
níng
jìng
wǎn
lián
ēn
cì
hú
lún
tūn
zǎo
________
________
________
________
________
zī
rùn
kuí
wú
zhēn
zhì
méng
lóng
xuán
yá
qiào
bì
________
________
________
________
________
3.
（2分）补充成语。
秀外________中
珍________异兽
4.
（2分）判断下面的词语是否正确。
流住
5.
（5分）将下列陈述句改成疑问句
我们的芦叶船也漂到了海里。
6.
（19分）经典课文绚烂回放。
（1）狼牙山顶峰响起的壮烈口号声至今萦绕耳畔！那声音惊天动地，气壮山河！课文是按照________顺序记叙的，列出小标题分别是：接受任务——________——________——________——跳下悬崖。
（2）学习《开国大典》我知道：________年________月________日________在天安门城楼上宣告。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到________，传到________，使全中国人民的心一齐________。
（3）作为一代伟人不仅政治才能显赫，诗词成就造诣匪浅。在《七律·》中概括历经艰险、勇往直前的一句诗是________，预示胜利、欢腾喜悦的一句诗是________。我喜欢他写的《卜算子·咏梅》的最后两句：________，________。
（4）汉字形体的演变源远流长，从最早刻在龟甲兽骨上的________开始逐渐改进而来。我还知道的汉字字体有：________、________、________。
三、阅读运用
(共2题；共37分)
7.
（12分）课文在线。（阅读片段，完成练习。）
写完《茶经》以后，陆羽又周游各地，推广茶艺。所到之处，关于茶的各种活动开展得如火如荼。自陆羽竭力推广茶道以后，饮茶的人越来越多，茶的地位也日益提高。饮茶品茗开始成为中国传统文化的重要组成部分。同时，茶和茶文化不仅在中国绵延发展，还传到一衣带水的日本，形成了著名的日本茶道。因此，陆羽被后人称为“茶圣”。
（1）联系上下文解释词语。
如火如荼：________
一衣带水：________
（2）归纳这一段的段意。
（3）陆羽为什么被后人尊称为“茶圣”？
8.
（25分）阅读短文，回答问题。
岔路失羊
扬子的邻居跑丢了一只羊。这个邻居把他的亲友都找来，又请扬子家里的人一起去追羊。
扬子说：“丢了一只羊，为什么这么多人去追？”
邻居说：“因为岔路多。”说完，他也急忙追羊去了。
过了一会儿，那些追羊的人都回来了，扬子问他们：“追着羊了吗？”
邻居说：“岔路本来就多，每条岔路之中又有岔路，我们不知从哪条路上去追，所以就都回来了。”
扬子听到这个情况，闷闷不乐，整天不说一句话。他的学生很奇怪，就问他：“一只羊不值几个钱，又不是老师您的，为什么您这么不高兴呢？”
扬子说：“我哪里是为了这只羊啊！我是因为这件事想到了我们求学。如果我们求学的人不肯专一，老是东一榔，西一棒槌（chuí）的，不也像岔路上找不到羊一样么？”
（1）结合句子给划线的字选择正确的解释，把序号填在横线上。
老：A、陈旧的
B、年岁大
C、经历长，有经验
D、跟“嫩”相反
E、长久
F、经常，总是
G、极，很
H、加在称呼上
①又不是老师您的。________
②老是东一？头，西一棒槌的。________
③革命老干部是国家的财富。________
④这是一座老房子了。________
⑤他老远就和熟人打招呼。________
（2）找出文中的一个反问句，并把它改为陈述句。（意思不变）
（3）读句子，回答问题。
扬子听到这个情况，闷闷不乐。（“闷闷不乐”是什么意思？为什么“闷闷不乐”？）
（4）“如果我们求学的人不肯专一，老是东一？头，西一棒槌(chuí)的,不也像在岔路上找不到羊一样么？”结合学习实际，谈谈读了这句话你想到了什么？
（5）这则寓言告诉我们一个什么道理？
四、习作表达
(共1题；共5分)
9.
（5分）习作展示厅。
童年是彩色的，是充满乐趣的，在这个年龄你一定学会了干许多事情，如：画画、游泳、滑冰、玩电脑、下棋、干家务等，这些本领你是怎么学会的，在学习的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到会的过程写具体。注意表达出自己的真情实感。
参考答案
一、工整书写，卷面整洁
(共1题；共3分)
1-1、
二、基础积累
(共5题；共38分)
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
6-2、
6-3、
6-4、
三、阅读运用
(共2题；共37分)
7-1、
7-2、
7-3、
8-1、
8-2、
8-3、
8-4、
8-5、
四、习作表达
三年级语文下册期末范文2
三年级下册培训的良好习惯作为全套教材关于良好学习习惯培训的系统之一，是重视学生语文学习习惯养成的教育思想的反映。我在平时的教学中，不但强化本册要求的良好习惯，而且继续巩固以往的五个习惯，从中发现，有些同学的习惯非常不好，而他们竟习以为常，这就需要教师持之以恒地耐心纠正、提醒。可以看到，绝大多数同学在老师的教育下，都能向好的方面发展，到期末考试，全班不良习惯已大大减少。
二、减轻学生的过重负担：
教材对生字有明确规定“只要求认识”的生字不列入考试范围，学生的习作以学写片断为主……这些安排都是为了切实减轻学生的过重负担，以保证儿童的身心健康，因此，在课内外，我也采取了相应的措施。如：精心设计作业，让学生趣味学语文，在课外举行各种活动：演课本剧、讲故事、猜谜语、续讲故事……这既提高了学生的学习兴趣，又巩固了语文知识，提高了语文水平。对于家庭作业，我力求突出新课标的要求，又锻炼学生的听、说、读、写、创造、想像能力。我有时布置：今天我当家，有时布置：我家的环境；有时调查：家庭成员的生日、爱好……我的姓名来历……这让学生兴趣盎然，乐此不疲。这既减轻了学生的负担，又提高了学习兴趣。
三、重视渗透思想教育：
课本在德育方面，仍然是注重潜移默化，注意让学生在学习语文的过程中学习做人。因此，我在平时的教学中能注意举一反三，融会贯通，联系课内外，让学生既继承传统优秀文化，又热爱新时代风貌。把语文与思品结合起来，教育学生形成良好的道德品质。
四、写好字，写好作：
三年级语文下册期末范文3
将本年度工作简单回顾如下：此。
一、深化网络教研。
二、深入一线。
活力在教育教学的第一线。本学期是下乡范围最广泛、时间最长久、次数最频繁的一学期。正是这些活动中，教研员的生命在基层。耳闻目睹了大量最鲜活、最真实的教学现象，并及时撰写了教育随笔，空虚了自己教研员的经验。
1调研活动情况
参与了镇教学能手的评选活动。2月2425日。
参与了实验小学高段语文组的现场教研。3月5日。
3月10日、3月24日、5月5日分别参与观摩了联校、联校、联校的拉网式听课活动。
随局领导分别到中学和联校调研。4月13日和6月16日。
督查防控甲型流感情况。11月3日。
2参与全局活动情况
3月25日，3月1720日。参与并协助组织全县小学语文教师美文诵读片赛和县赛，并作《奏响阅读教学的主旋律》小型专题讲座。
第二小学观摩了古诗文教学研讨活动。3月26日。
参与中学教学能手评选暨兼职教研员评课团体赛。4月823日。
参与并组织小学远程教育课堂教学团体赛。5月1115日。
进行历届小学教学能手考察评价。5月19日—6月5日。
参与了村招聘小学教师的活动。8月8日。
参与并协助组织小学教学能手送教下乡暨兼职教研员评课团体赛。10月20日—30日。
三、锻炼能力。
1参与了中国教育学会培训基地的五期培训。
9月13日—15日赴参与省实验研究课题培训暨观摩研讨会。23月13日。
3共听课160余节。
受县教育局之邀到小学作示范课，43月21日。并作《提高小学语文课堂教学的有效性》专题讲座。
制丝小学讲示范课。3月31日。
8月22日、27日、28日分别在实小、联校、李家完小的教师培训会上做讲座。
参与省第13届小学名优教师做课会，9月26日。所做的示范课《艾滋病小斗士》荣获特等奖，同时做报告《课改中成长》
教育》第1期发表《对当前小学语文教学的追问》全国中文核心期刊《小学语文教师》第5期发表《三年级期末试题》学习报》教育周刊）第39期作了山丹丹花开—记县教育局教研室教研员张江霞》报道。教研快讯《送教下乡促教研》发表在学习报》教育周刊）第45期。论文《追求有效的语文课堂教学》和《多种形式阅读培养学生语感》均荣获省级一等奖。5力争笔耕不辍。
6参与编写了省“小学生发展性评价与检测实验研究”课题语文二年级上、下册工具书。
三年级语文下册期末范文4
本学期我任教四（3）班和四（4）班。四（3）班现有43人，男女生比较平均，课堂纪律相对来说比较好。有十几个学生上课非常积极，每一个都会抢着回答，有个别学生还能说出与众不同的想法。思维能还是比较不错的。当然也有几个比较调皮的，特别陈越同学不仅上课不认真听，而且很会捣乱，时不时地会突然发出一声尖叫。打乱了课堂教学，我是苦笑不得。四（4）班现有42人，由于我担任这个班的班主任，跟他们接触的多，交流的也多，对每一个学生都很了解。这个班的学生也很给面子，上课都非常积极，动手操作能力，同学合作能力也相当不错。当然也有不和谐的因素。希望通过这学期的学习能够有所提高。
二、教学内容及分析
这册教材包括下面的内容：四则运算；位置与方向；运算定律与简便计算；小数的意义和性质；三角形；小数的加法和减法；统计；数学广角和数学综合运用活动等。
在数与计算方面，本教材安排了小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便运算。小数在日常生活中有着广泛的应用，有关小数概念的知识和小数四则运算能力是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本能力。学生在第一学段已经认识了简单的小数，会计算一位小数的加减法，在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法。使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和交流信息，初步学习用小数知识解决问题。有关四则运算的顺序和运算定律的知识也是小学生应当掌握的有关计算的基础知识，并且在第一学段学生已经接触到了有关内容，例如有关混合运算，学生已经学习了从左到右依次计算的混合运算式题，初步了解了小括号的作用。在本学期里学生将系统地学习混合运算的运算顺序，重点学习含有两级运算的四则混合运算的运算顺序，为学习列出综合算式解决问题打下基础；运算定律则主要是在学生已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结，并学习运用运算定律进行简便运算。
在空间与图形方面，本册教材安排了位置与方向、三角形两个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识三角形的特性，进一步了解确定位置的方法。使学生在探索图形的特征、图形的变换以及根据方向和距离确定物置的活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力，同时获得探究学习的经历。
在统计知识方面，本册教材安排了折线统计图。让学生学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学用所学的整数四则运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
三、教学目标
1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
2、掌握四混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。
4、初步掌握确定物置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学的重、难点：
小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。
1、小数乘法和小数除法混合运算和应用题
重点：掌握混合运算的运算顺序和三步计算文字叙述题的解答方法，理解连乘和连除应用题的数量关系，学会对应用题的解答方法进行检验，会看简单的统计图和统计表，理解平均数的含义，学会求平均数的方法。
难点：正确计算混合运算，能列综合算式解答文字叙述题，掌握应用题的解答方法，正确解答各类应用题，掌握检验应用题的方法，理解平均数的意义和求平均数的方法。[1]
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2、小数的意义和性质。
重点：学会小数的意义、单位，会读、写小数，掌握小数的基本性质，应用以前学的方法求近似数。
难点：正确理解小数的意义，小数性质的应用，正确按要求近似数。
3、小数的乘、除法。
重点：掌握计数方法，知道小数乘、除法同样可以用整数简算的方法进行简算。
难点：理解小数的意义，正确进行简算。
4、三角形、平行四边形和梯形。
重点：掌握三角形、平行四边形和梯形的特征。
难点：画三角形的垂线和平行线，各种图形特征的应用。
五、课时安排
根据《义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）》中的“各学段课程内容参考教学时间一览表”和学生学习情况，这学期数学教学，我安排了60课时的教学内容。各部分教学内容教学课时大致安排如下：
一、四则运算（6课时）
二、位置与方向（4课时）
三、运算定律与简便运算（10课时）
1．加法运算定律…………………………………………3课时左右
2．乘法运算定律…………………………………………3课时左右
3．简便计算………………………………………………4课时左右
营养午餐 …………………………………………… 1课时
四、小数的意义与性质（14课时）
1．小数的意义和读写法 …………………………………3课时左右
2．小数的性质和大小比较……………………………… 3课时左右
3．生活中的小数 ……………………………………… 3课时左右
4．求一个小数的近似数 ………………………………4课时左右
5．整理和复习 ………………………………………… 1课时
五、期中复习考试
六、三角形 （6课时）
1．三角形 …………………………………………………4课时左右
2．图形的拼组 ……………………………………………2课时左右
七、小数的加法和减法（6课时）
八、统计（4课时）
九、数学广角（4课时）
管家 ………………………………………………………1课时
十、总复习（4课时）
六、教学进度表课时安排
周次
日期
教学内容
课时
备注
1
2月9日—2月15日
四则运算
4
2
2月16日—2月22日
四则运算及单元复习测试
位置与方向
3
1
3
2月23日—3月1日
位置与方向
1
婚假3天
4
3月2日—3月8日
位置与方向及单元复习测试
乘法运算定律
3
1
5
3月9日—3月15日
乘法运算定律
简便计算
2
2
6
3月16日—3月22日
简便计算
营养午餐
3
1
7
3月23日—3月29日
第三单元复习及测试
小数的意义和读写法
1
3
8
3月30日—4月5日
小数的性质和大小比较
3
清明节放假
9
4月6日—4月12日
生活中的小数
求一个小数的近似数
3
1
10
4月13日—4月19日
求一个小数的近似数
4
期中考试
11
4月20日—4月26日
第四单元整理和复习测试
3
12
4月27日—5月3日
三角形
4
五一放假1天
13
5月4日—5月10日
图形的拼组
第五单元复习测试
2
2
14
5月11日—5月17日
小数的加法和减法
4
15
5月18日—5月24日
小数的加减法及单元复习测试
4
16
5月25日—5月31日
统计
4
端午节
17
6月1日—6月7日
数学广角
4
六一
18
6月8日—6月14日
总复习
4
19
6月15日—6月21日
总复习
4
20
6月22日—6月28日
知识梳理
期末考试
七、针对学生提出的措施
切实加强纪律观念和行为规范教育，与学生的行为规范文明学生评比相结合，要求学生能做到以下几点：
1、继续加强课堂教学改革，力求创设一个生动、活泼、有创意的课堂。
2、 与学生生活实际相结合， 与学生已有的知识背景相结合， 使学生觉得学习有用， 有趣， 易学， 富有成就感。
3、 课堂教学除上好新授课、练习课、复 习课外， 适当延伸。补充一些兴趣课内容， 尝试上专题课
4、 注意学生动手操作， 凡是能让学生动手的尽量让学生动手。在统计等内容里适当地让学生作一些初步的社会调查汇报 展示实践结果。（尝试教学与其他知识相结合，其他学科相结合， 突破学科界限， 培养学生的综合素质。）
在课堂教学中落实这几个“训练”
5、基础知识、基本技能的训练。防止死记硬背， 尽量使学生自己探索、领悟得出规律，然后进行强化规律。
6、 变式题的训练：在基础知识、基本技能掌握的前提下， 加强变式题的练习， 这样才有利于学生更好掌握基础知识和基本技能。
7、 创新思维训练。将创新思维训练融入到课堂中的每一个环节中， 力求每一课都有一至两个训练点。
8、抓好质量监控，从平时起密切注视每位学生学习情况，力求做到以下几个过关。
9、 当堂课当堂作业过关， 课堂作业量少精题，大部分力求在课堂内完成，最迟不能迟于中午。
【2】
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三年级语文下册期末范文5
一、开放学习内容
《新课程标准》要求我们引导学生“学习物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识，尝试解释各种各样跟科学有关的现实生活情景为背景的问题及现象”。小学科学课程的知识涵盖学生日常生活的方方面面：既有自然科学知识，又有人文科学知识；既有理论阐述，又有事实论证；既有对人类已知科学领域的介绍，也有对人类未知世界的探索……但由于种种原因，与现实的科学知识相比，科学教材所提供的知识显得比较浅显、单一、侧重于理论性。为了使学生学到更深刻、更丰富、富有实践性的科学知识，我们有必要采取有效措施，拓展小学科学课程的学习内容。
例如，教学《肥沃的土壤》（凤凰国标教材三年级下册）后，在学生已知道什么是腐殖质、腐殖质的多少影响土壤的肥力后，我们可以布置学生自己回家用含腐殖质的土壤试种一盆植物。引导他们在这一过程中进行自主探究，仔细观察植物的生长情况，记好观察日记。如发现问题，及时向老师请教。两个月后，再安排他们把自己种植的植物带到学校来，比较植物生长情况，交流种植经验，总结其中得失。这样做，不仅使学生通过对植物生长情况进一步懂得了腐殖质的多少影响土壤的肥力的道理，还培养了他们的动手操作能力和独立思考、敢于创新的意识和能力。
二、开放活动方式
传统的课堂教学局限于课堂内，以师传生受的形式进行。教师虽讲得口干舌燥，学生却听得索然无味。这样的教学，学生得到的只是有限的、枯燥的书本知识。《新课程标准》指出，“在小学科学课程的教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感”。所以，在新课改形势下的科学课堂教学中，一方面，教师应在建立平等、和谐的师生关系的基础上，积极引导学生成为活动的主人，鼓励他们在探究性学习中动手操作，动眼观察，动脑思考，动笔记录。另一方面，教师可根据教学需要，带领学生走出教室，走出学校，走向大自然，实现书本知识与学生生活实际的有机联系，以有效实现教学目标。
《寻找有生命的物体》（凤凰国标教材三年级上册）的教学目标是使学生能够运用多种感官去观察周围的世界，知道大自然中生活着种类繁多的生命体，认识常见的动物和植物，体会探索的乐趣，意识到生命的宝贵。教学时，笔者把学生带到校园里，引导他们在花圃里、水池中、大树上甚至天空中寻找各种有生命的物体。活动中，孩子们都满怀着浓厚的兴趣，表现异常活跃。教学效果远远优于局限于教室内的照本宣科。这一活动，让学生获得了关于动物和植物的亲身感受，懂得了要珍爱生命的道理，其实践能力也得到有效培养。
正如《新课程标准》指出的那样，“通过课外活动，学生不仅可以丰富经验、开阔视野、活化知识，而且可以根据自己的兴趣开展各种活动，充分发挥各自的特长，培养创新意识和提高实践能力”。
三、开放课外练习
与其他学科的教学一样，单纯的科学课堂教学并不能真正使书本知识内化为学生的素质，外化为他们的行动。因此，教师在精心开展课堂教学的基础上，还应认真设计课外练习，使学生在完成这些练习的过程中消化、吸收书本知识，真正提高自身科学素质。科学知识来源于我们的现实生活，又与其他学科有着天然的联系。学生验证、运用这些知识，就必须联系自身的生活实际来进行，就必然要涉及到其他学科的知识。《新课程标准》指出，“科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题”“科学的许多内容与其他学科知识有着密切的联系……其他学科的知识也就成为学生的‘现实’”。所以，教师一定要在准确把握课堂教学目标的基础上，或联系学生的日常生活，或联系其他学科知识，精心设计课外练习。
《看月亮》（凤凰国标教材五年级上册）的教学目标是：引导学生通过对月亮的观察，了解月相的变化规律；培养他们连续观察的能力和做好记录的能力；激发他们观察的兴趣，培养他们对科学执著的态度。教材要求学生课后在一个月的时间内认真观察月亮，发现、归纳月亮的变化规律，尤其要记下新月、上弦月、满月、下弦月等出现的农历时间。笔者布置学生在完成上述作业的基础上，联系语文教材《望月》（苏教版语文第十册），感受满月那皎洁的光辉吐洒在大地上，带给人们的朦胧之美、静谧之美。这样做，不仅有效实现了教学目标，还促进了学生对语文相关课文的理解，培养了孩子对大自然的热爱之情。
四、开放学习评价
《新课程标准》指出，“评价应以课程标准为依据，从全面培养学生的科学素质出发，建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评价体系”。
1.评价主体多元化。以往的学生学业评价只是任课教师一个人的事。这样的评价显然不够客观、全面。为了改变这种状况，笔者认为，应开放评价的主体——对学生科学学习情况的评价，应由任课教师协同同班同学、家长甚至社区工作人员来共同进行。
2.评价内容全面化。对学生科学学习情况的评价内容，不能只限于他们学习、运用书本知识的情况，还要包括其学习、运用课外科学知识的情况；不能只限于他们的学习结果，还要包括其学习的态度、情感和价值观，以及自主探究能力的发展状况。
三年级语文下册期末范文6
摘要：教师的教育教学过程实际上就是师生的双边互动过程。二十余年的小学英语教学实践告诉我：良好的师生之间、学生之间的互动，可以大大提高课堂教学实效。
关键词 ：活力课堂 师生互动 教学实效
小学英语课堂教学中的互动要充分发挥学生主体性、充分显示教师主导作用，构建有效师生互动的关键在于教师。教师既是活动的组织者和指挥官，也是学生学习的同伴。通过师生或生生互动，在和谐愉快的氛围下实现教学的共振。教师的教育教学过程实际上就是师生的双边互动过程。常年处在教学第一线的我努力建立积极、和谐的师生互动，打造高效英语课堂。
一、情感互动——师生共创良好的英语教学环境
众所周知，心理的安全和心理的自由大大有利于学习活动。因为当人们有了这种安全感后，他们就敢于展示和发展自己的发散思维，他们就可以完全没有压迫地表达自己的思想创新，个性就能得到充分的张扬。在小学英语课堂中友好的师生关系能大大提高课堂教学实效，激发起学生对该教师所教学科的极大兴趣，创设一种宽松愉快的英语教学环境，从而消除了学生对老师的戒备心理。教师对学生“投资”以感情，用一颗真诚的爱心去对待每一个学生，学生定会以愉快的心情参与到教学活动中，自觉要求进步，在不知不觉中接受老师的教育。我曾经问一位学生：“你语文和英语这么拔尖，数学怎么考个不及格呀？”他向我说出心里话：“老师，其实我数学没学好是因为我很讨厌数学老师，我喜欢你的英语课，所以我学得好。”可见感情的作用不可估量。事实上，你对学生友好一点，他就会喜欢你的课，你对他“凶”一点，他就会敌视你和你教的课。
教师和学生之间的情感互动不但有利于学生对英语的喜爱，还能增强其学习的自信心。如三年级的孩子刚刚开始接触英语，对英语课堂还很陌生，第一节课正好是学习用英语做自我介绍，我用头饰扮演了一个同学们所熟悉和喜爱的卡通形象喜羊羊，走到他们中间和他们握手打招呼“Hello，I am Xi yang yang。”学生立马觉得很亲切，第一节课的内容就很流畅愉快地完成了。当面对一些胆小的学生羞于开口说英语时，我轻轻地走过去，拍拍他的肩膀或是摸摸他的小脑袋，用信任的目光看着他说：“Take it easy，you can do it！”有了老师的宽容和鼓励，胆小的孩子也敢开口说英语了，学习自信心很快就增强了。
二、积极的教学活动互动——师生共刨活力课堂
课堂教学中，教师要运用各种行之有效的教学方法引导学生积极主动参与课堂语言实践活动，自觉成为学习的主人。
1．教学互动能培养学生的交际能力。课堂教学是通过学生参与活动来实现他们的主体地位的。因此，教师要精心设计教学活动，把握教材的特点，掌握语言学习的一般规律，选择适当的教学方法，使学生有效参与教学活动。当学生初步感知所学知识后，教师要引导他们进行生生互动，按要求展开小组讨论。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过个别指导和参与，帮助学生理解课文内容，掌握重点句型。当发现大多数学生能较好地理解课文内容，基本上能熟练朗读课文时，就可以进行小组展示。如闽教版小学英语三年级下册Unit5中的PartA和PartB对话描述的都是“Sally’s birthday”故事情节较简单、句式简短，我要求学生将它们整合后进行表演。学生们通过小组讨论，各抒己见，能配上动作、戴上头饰等道具、变化音量音调、分男女角色，表演得栩栩如生，让我赞叹不已。对于熟悉的内容，学生可以自主地选择道具并邀请其他组的成员参与其中，形成一个生动的课本剧，学生们的语言能力都有了很大的提高。同时也培养了他们的沟通能力和团结协作精神。
2．教学互动能提高学生的语言应用能力。小学阶段学生以形象思维为主，对于直观形象的东西能学得快、记得牢。为此在教学中我会尽量通过多媒体、实物、教具等创设较为直观的情景。如在闽教版小学英语三年级上册PartA Unit7中教学文具类时我提供实物文具，激发学生呈现与具体情景相适应的思维，Look at the……，I have a……英语较弱的学生会讲“This is a pen”“It’s blue”“pen and pencil， pencil and pen”……一些学习成绩较好的同学会以绕口令形式或儿歌形式来表达，如“Ruler，ruler，ruler，l like my ruler. Pencil，pencil，pencil，I like my pencil.Pen，pen，pen，I like my pen……，每位学生都能积极参与交流。基础更好的学生会描述：“Look，I have a pen．It is blue.I like it……”学生自觉联系第五和第六单元内容，在新课中再一次得到巩固。这样的教学就能让学生学会把所学的英语知识综合运用，做到举一反三，从而体现“学中用，用中学”的教学新理念。通过这些积极的教学活动互动，教师和学生就可以共创活力课堂。
三、激励评价，促进互动——师生共同提高课堂实效
小学生好胜心强，渴望得到表扬。教师要发挥评价的激励性作用。事实上，教师与学生的对话大部分是精神激励性的评价，这种交流不仅可以鼓励学生的有效学习行为，还能深入学生的心灵，让学生获得学习的成就感。学生能够从这些激励性的话语中获得学习成功的体验，进而明确今后的努力方向。我们可以做以下的日常教学：尝试在一个单元中以小组合作的形式，对于不同层次、组别的学生制定不同的学习目标，学生只要能实现自己的目标，就算成功。让每个学生都能感觉到“蹦一蹦有果子摘”。在组员获得提高时，可以让他们尝试挑战自我，争取更上一层楼。教师对学生一点一滴的进步都要适时鼓励和表扬，以唤起他们学习的积极性和主动性，让每个学生充满自信地学习。在实践中，形成性评价是最常用的，我的做法是：列出一张表格，记录一学期以来每个学生在课堂纪律、发言、表演、比赛、作业、听写等方面的出色表现。可以标上星星或红旗等，教师在课堂上及时地、公平地、人性化地给他们评判并张贴在教室里的学习园地。期末时统计一下每个学生所得星星的总数，并将统计结果纳入学期考评中。这样将日常教学活动引入竞争机制和奖励机制，符合小学生的心理特点，学生们你追我赶、争先恐后，对英语学习的兴趣日渐稳定。学生会觉得“课堂需要我”“我需要课堂”，热情高涨地参与课堂活动，提高了课堂教学实效。
