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学位英语作文范文1
范文：
If you want to ask me why we should study English, my answer will be simple and clear. Now let me enumerate the reasons one by one in the following.In the first place, English has become an international language. If you know English, you van make a trip round the world without being misunderstood.In the second place, most valuable books, newspapers and magazines are written in English. If you wish (hope) to get knowledge, you must learn English.
译文：
如果你要问我们为什么我们要学英文。我的答复很简单明了。现在让我来把我的理由一一列举在下面：英文已成为一种国际语言。如果你通晓它，你可以环游世界不会被人误解。大多数有价值的书籍，报纸和杂志都是用英文写的。如果你希望获得知识，你必须学习英文。
学位英语作文范文2
关键词：英文歌曲；辅助教学；作用；时机
中图分类号：G63.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-319-01
一、引言
为了激发学生对英语学习的兴趣，实现新课标的要求，
把英语歌曲适当、自如地运用在英语课堂中，能够使学生自然投入到轻松的英语学习天地中，达到最优化的英语教学效果。
二、学唱英文歌曲作为辅助教学的作用
1、激发学习兴趣
托尔斯泰说：“只有激起学生的学习兴趣方算是成功的教
学”，如播放Jordan演的《空中大灌蓝》片尾曲时，爱好篮球的学生一下子就沉浸在R. Kelly沙哑的嗓音中，而其他的学生也被其中的优美旋律和激励性的歌词“I believe I can fly. I believe I can touch the sky”；“If I can see it then I can be it. If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激发了他们的兴趣，而且使他们产生了遇到困难不示弱的志气。
2、扩大词汇量
譬如教歌曲“Yesterday Once More”时，可以先列出这首
歌曲中的新单词：wondered，memories---，进行讲解使学生理解这些生词的意思，再通过歌曲的学习使学生加深对这些单词的印象，像这样英文歌曲中蕴含大量的词汇，学生在学唱时自然而然就触及到了很多的词汇，那么在享受歌曲的同时也扩大了词汇量。
3、提高听说能力
把学唱英语歌曲作为辅助教学，既能满足学生听歌曲和唱
歌曲的愿望，也可以降低听力训练时过高的焦虑感，使学生在比较轻松愉快的状态下参与学习活动，听英语歌曲后，可以让学生做“理解大意”、“填空”、“听写”等练习，自然地学习语言和提高听力。
4、培养跨文化意识
萨皮尔指出：“语言不能离开文化而存在。”英文歌曲由大
量的语言材料组成，涉及的主题范围较广――爱情、日常生活、节日、战争等，教师注意引导学生在学习英语歌曲时收集相关信息和背景知识，使学生得到更为广阔的文化背景，培养更多的跨国文化意识，拓宽知识面，感受语言文化的熏陶。
5、增进师生情感
教师在课前、课后经常和学生一起分享喜爱的英语歌曲，尤其在课堂上带头为过生日的学生唱“Happy birthday！”，祝他们生日快乐，缩短了师生间的距离，为孩子们营造一个和谐温暖的学习氛围，引导学生在快乐中学习，改善了师生关系，联络了师生感情，从而使学生亲其师而信其道。
三、学唱英文歌曲作为辅助教学的时机
1 结合课本内容辅助教学
（1）导入新课时可用英语歌曲，如教关于奥运会的内容
时可先插入汉城奥运会主题曲“手拉手”（Hand in hand）； 关于朋友的教学过程中先学唱 “Auld Lang Syne”（友谊地久天长）等
（2）复习巩固时可用英语歌曲，有许多像《Ten Little
Indian Boys》这样传统的英文歌曲，欢快活泼的曲调非常容易学，使学生在快乐活泼的课堂气氛中得以复习巩固数字等。
（3）情感教育时可用英语歌曲如教唱美国牧歌“Home on
the range”（牧场上的家），让学生感受和珍惜地球这个美丽的家园：“Where the buffalo roam，where the dear and the antelope play，where seldom is heard a discouraging word，and the skies are not cloudy all the day”。
2、结合节日、时令辅助教学
圣诞节期间教唱Christmas carols（圣诞颂歌），诸如“Silent
night， We wish you Merry Christmas， Jingle bells”等；母亲节时教插曲“The straw-hat”（草帽歌）。春天可以教唱“One day when we were young”（当我们年轻时），夏天可以唱爱尔兰民歌“The last rose of summer”（夏天最后一朵玫瑰），秋天教“Where have all these flowers gone？”（花儿都到哪里去了），冬天教“Edelweiss”（雪绒花）。入学时，教唱“The more we get together”（我们越是在一起），“Home，sweet home”（可爱的家）。毕业时，教美国电影《毕业生》主题曲“Scarborough fair”（斯卡堡集市）或“Yesterday once more”（昨日重来）。使学生在随时哼唱英语歌曲的过程中轻松自然的提高学习水平。
3、抓住课外时间辅助教学
要求学生课后能够经常听一听、唱一唱、练一练英文歌
曲，利用多媒体建立学唱英文歌曲QQ群，互相分享好听的英文歌曲或交流学习的经验与心得，启发学生可多方面、多途径的获取知识、运用知识，养成自主学习的良好习惯。
四、结束语
学位英语作文范文3
一、微写作的概念
微写作便是微型写作，是一种篇幅小，耗用时间短的一种写作形式。微型写作的内容很广泛，涉及小说、戏剧、诗歌等文体，微写作是一种比较随意的创作，任何人都可以进行微写作。微写作的写作内容很丰富，作者可以自由发挥，通过简短的描述让观看者了解整件事情。日常生活中的感悟或者是对友人的祝福都可以被称作微写作，微写作注重的不是作品的篇幅而是作者所要表达的情感。所以说微写作能够很好得表达作者的内心世界，而阅读的人则能够通过简短的作品走进作者的内心世界。
二、微写作的几点要求
（一）遵从自己内心的想法
传统写作的限制很多，而微写作的写作要求就比较简单，两者之间的差别很大。对于学生来说，微写作比传统的写作要更加有趣，在微写作的过程中，学生可以写出自己内心所想、自己在日常生活中有趣的事情，或者是内心的一些感触，总之，微写作的范围很广泛。微写作的写作环境十分随意，就像是在诉说内心的话语，类似于老朋友之间的交谈。在微写作的课堂上，学生能够很好地进入写作的状态，但是在传统写作课时，学生对于教师给定的题目往往是无从下笔，很长时间都不知道应该从哪里切入。教师在开设微写作课堂的时候，要注意支持学生表达内心真正想要说的话，真实的记录之间的情感，学生在微写作的时候才会真情流露，唯有如此，才能够达到微写作训练的要求。初中语文老师在开设微写作课堂时，要让初中生在微写作的时候做到实事求是，尽量写出自己的真实感受，写出对于一件事情自己最想要表达的内容。
（二）微写作要贴近学生生活
写作创作的灵感来源于生活，学生要善于从生活实际中选取写作的素材，能够真实地记录下生活中的一些有意思的事情，对令自己难忘的人或事进行描述，这种微写作会让学生养成记录生活的良好习惯。初中语文教师在开设微写作课堂时能够为初中生讲解知识要点并且灵活的引导学生进行微写作，只有学会了从生活中寻找素材才能够逐渐的加强学生微写作的能力。我在给学生开设了微写作的课堂之后，学生就经常从生活中寻找写作素材，一样的事情在不同学生的笔下就有了不一样的看法。前一阵时间发生了对于老人摔倒到底应不应该扶起来的这个问题，很多学生都有着不同的观点，虽然写作的篇幅不长可是学生的观点都特别的明晰，有着自己的判断和分析。真实的生活经历才会让学生写作的时候有感而发，才会有着学生自己的认识，写作离开实际就成为了小说，就成为学生比拼想象力的过程了。所以教师在微写作的课堂上要能够从生活中取材话题，设置写作情境，让学生的情感有宣泄点。这样学生的微写作才可以正常的进行，学生写出的作文才能更加吸引人。
（三）微写作的形式要灵活多样
取材于生活的微写作的形式要灵活多样，而且初中语文教师开设微写作课堂的教学形式也要丰富多彩。富有趣味的微写作更能够以新颖的形式吸引学生的注意，教师在微写作的训练中要注重培养学生的写作兴趣，让学生对于要写作的话题做到有的放矢。通过让学生做笔记、记录生活感受等方式加强学生对事物的感受能力。仔细地观察我们的日常生活，可以发现很多适合微写作的素材，通过这种形式，学生在逐渐的积累中慢慢提升了写作技巧。而这些目标的达成都需要教师和学生之间的配合。
三、微写作的特殊意义
和其他的写作模式的差别较大，微写作以其靠近生活、反映生活实际情况被很多初中生喜爱。很多初中生的语文素养并不高，作文水平参差不齐，很难达到统一的标准。微写作的素材取自学生生活的方方面面，很多学生都有话可说，虽然写作的水平并不是很高，可是表达的情感是很强烈的。微写作的意义在于可以让学生重新拾起对初中写作的热情，能够通过微写作这个方式让初中的写作课重新受到学生的重视。同时，教师在讲授微写作的同时不要忘记将课堂内容和学生的实际生活联系在一起，让学生各自发表自己的看法，这样能够帮助学生更加透彻地理解生活。
学位英语作文范文4
it’s not like enthusiastic laughter, but just warm, makes your heart warm.
mother’s smile is like a spring wind, so gentle when you are sad, it can make you happy again; when you fail, it can make you stand up and work hard again; when you give up, it can make you try your best again…
smile, so easy, but also so useful.
学位英语作文范文5
关键词：应用文写作 文学写作 思维方式 研究分析
中图分类号：H1936文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0009-02
文学教学中应用文写作与文学写作，为两种创作的模式。应用文作品在写作的过程中，更加注重理论写作，通过真实案例分析以及人们针对理论的理解完成的写作。文学创作的作品相较于应用文写作，则更加注重文学作品本身的形象思维。通过对理论的二次创作，以此达到对文学知识的传播，并通过作者本身对作品的个性化描述，最终完成文学作品。
一、应用文写作思维方式
为了更好地进行两种文学写作之间的比对，笔者针对两种文学写作思维方式进行剖析。其中应用文写作思维方式，笔者分析案例总结如下，例如：理论为基础、抽象思维、模版式思维、写实思维。
（一）理论为基础
应用文整体也属于文学创作的范畴，应用文写作与文学写作思维方式差异较大的一项为：应用文写作注重理论为基础，创作为辅导。其主要的体现方式为，在写作的过程中注重理论知识的讲解和分析。使得人们在观看和学习应用文时，能够清晰地看出其中的理论依据，并且针对理论依据理解案例或事物本身所代表的含义。
（二）抽象思维
应用文写作中，理论知识的分析和描述为其中的核心部分。此类的分析角度为创作者的角度，从学习者的角度分析，应用文写作则具备抽象性思维方式。应用文其目的为讲解或分析事物的应用性或实用性，其在写作的过程中更加注重抽象思维的运用。将理论性案例或事物通过抽象思维的描述，进行知识的普及和运用。学习者针对应用文的学习，类似于理论知识的学习，较为模式化。
（三）摸板式思维
一般情况下在进行应用文写作时，由于传统写作方式的影响。针对应用文的写作其思维方式为：模板式思维。模板式思维在写作的过程中，注重文章上下结构和逻辑性。以此体现应用文的作用，例如书信类的应用文中对人物的称呼为：张三先生、李四兄。此类用语称呼在写作中，针对日常生活中的固定称呼进行描述，上下文中也进行了一定的统一。一定程度上加深了应用文的表述意思，也体现了应用文写作的严谨性。
（四）写实思维
应用文写作思维中最为突出的写作思维即为：写实思维。写实思维为应用文写作中常用的一类思维模式，写实思维主要体现在对事物描述的严谨性。此类写作方式的严谨性，一定程度上避免了误解发生的可能性。例如张某为一位小商贩，某日因故不能去市场进货。随后将所需要进货的资料以短信的形式发给供货商。如：李四兄，我需要白色M码小熊衫50件，请快递发给我谢谢。例如其中的“白色M码小熊衫50件”即为其中的关键词，也属于写实思维的一种方式。
二、文学写作思维方式
我国传统文化底蕴深厚，并且拥有悠久的发展历史。在历史发展的过程中，著名文学作品繁多。但在此过程中关于文学写作的思维方式，大体上的变化差异较小。整体上总结为以下几种思维特点，例如：形象思维、个性化创作思维、夸张思维、传统思维。
（一）形象思维
文学作品在写作的过程中，与应用文差异较大的为：文学作品具备一定的文学性和艺术性，应用文针对艺术性方面的体现则较小。出现此类差异的现状，主要体现为：文学作品在写作过程中的形象思维。形象思维与抽象思维则更加具体化和物化，例如文学创作中：“啊，你看那片如小灯笼一般的柿子。”此类文学作品在创作的过程中，通过形象的比喻使得学习者针对学习案例，认识更加深入。并且使得学习者在学习的过程中，针对案例事物形成独特的形象，以此达到对知识的学习。
（二）个性化创作思维
文学作品在写作的过程中，创作者首先针对事物或案例作出自身的理解和大纲实例。之后根据理解的程度和大纲进行文学作品的创作，此类为常规类型的文学创作思维。但一般情况下，作者在创作的过程中会将自身感知或自身变化，写入文学作品中。并加以二次创作，最终使得完成作品具备写作者的一定特性。此类的写作方式在文学写作中，则较为常见，一般称其为：个性化创作思维方式。
（三）夸张思维
文学作品在写作的过程中，夸张思维为其常用的一类写作思维。此类思维方式的常见作品较多，尤其在古诗方面的体现最为突出。例如唐代诗人李白在《望庐山瀑布》中写道：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”其中对瀑布的描写使用了夸张思维的方式。夸张思维在文学作品的创作中应用较多，属于文学作品写作基础思维之一。此类写作思维一定程度上突出了事物本身的特性，对于事物的后期的传播产生了较大的影响。并且在我国的文学史上形成了独特的流派，如：豪放派，其中代表人物有欧阳修、苏轼、苏辙、辛弃疾等。
（四）传统思维
我国传统文化历史悠久，因此文学作品在写作的过程中，关于传统思维的写作方式应用也较多。传统思维方式对于写作者写作初期的认知，以及后期作品的创作影响意义较大。使得文学作品在写作的过程中，起到了传承的意义。例如四大名著之一的《三国演义》中对关羽的描写：“正饮间，见一大汉，推着一辆车子，到店门首歇了，入店坐下，便唤酒保：‘快斟酒来吃，我待赶入城去投军。’玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。”此后在各类影视文学作品中，关于关羽的形象也如同此类描述。一定程度上在尊重原著的基础上，也体现了文学作品受传统思维的影响现状。
学位英语作文范文6
一、 高中学生学习英美文学作品的可行性：
英美文学作品阅读，咋一听，对高中学生是可望而不可及，近乎不可能的。因为人们通常认为英文小说、诗歌、剧本、科幻小说等都非常高深，单词多而难，句子长而复杂，思想内容深刻而微妙。这些因素，使他们启动阅读时，困难重重，从而失去阅读意志力，缺乏阅读兴趣，不能持久，终难以修成正果。然而，在我校很多学生基础好，好学勤奋，英语学习热情高，相当一部分学生已经具有一定量的词汇、句法和词法知识。在进行文学教学过程中，教师完全可以挑选一些经过适当改编的作品供学生阅读，在不同年级，开设英语文学选修课，选择英语基础较好且对英语学习有较浓厚兴趣的学生参与学习，由浅入深、逐步深入。
二、指导高中学生阅读英美文学作品的策略与方法：阅读，欣赏，分析
在阅读中欣赏：
1.文学作品的阅读包括课前阅读和课后阅读。课前阅读要求学生对所讨论的文本有一基本印象，了解作品的背景知识、主题思想、基本情节等基本内容。课后阅读则要求学生进一步阅读某一特定作家的其他作品或所讨论作品的其他章节或其他相关信息与资料，加深对所讨论作品的理解和欣赏能力。
2.在阅读教学中，教师要贯彻精讲的原则，在有限的课堂单位时间内，教师的讲解应以“精”为主。“精”应该是对理解和欣赏作品起到关键的东西，能够引发学生发散性思维的东西。
3.引导学生掌握文学鉴赏的方法。文学鉴赏是一个极其复杂的心理活动过程。它不仅包括感受与重建，读者从头至尾把握作品的语言符号的过程，同时也是重建艺术形象的过程。还有体验与共鸣，通过读者在阅读作品时情感上的跃动，逐步进入对作品的体验过程，达到为作品中的艺术形象所打动，产生一定的认同感应即共鸣。还有读者的理解和领悟，、判断与回味，共同完成对一部文学作品的鉴赏过程。
在表演中欣赏：
高中学生兴趣广泛、活泼好动、思维敏捷，他们普遍喜爱多彩多姿的学习方式，像戏剧表演则是高中学生最喜闻乐见的学习方式。适当介绍当代英美著名作家的文学创作，向有能力的学生推荐优秀作品。在课堂教学中，采用各种方法，如研读短篇小说，背诵诗歌，朗读剧本、扮演角色等，使学生不仅学习英语语言，也了解英美文学，加深对英美文化的认识。有一些英美文学名著是以戏剧的形式出现的，教师可以组织学生分角色进行英语戏剧表演。参加表演的学生精心准备，自己制作服装、道具、背台词，可以极大地加深对作品的理解，并能提高运用语言的能力。
在电影中欣赏：
大量的文学作品被改编成电影，这促进了文学的发展以及人们对英美文学作品的兴趣。电影艺术为学生了解所学语言国家的全面真实的情况提供了一个更加直观的场景，拉近了国与国之间的距离，有着身临其境的感觉。电影艺术的声情并茂，情景交融的场面感染着英语学习者，是一种深受学生欢迎的学习形式。
三、高中学生文学作品阅读的价值：
1、提高学生的阅读速度，增加词汇量，培养英语语感。
2、文学语言是艺术的语言,是语言大师经过雕琢的语言,具有形象生动、精美凝练、典雅深邃的特点,是学生学习和模仿语言的最好材料。
