前言：中文期刊网精心挑选了个人职业发展规划书范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
个人职业发展规划书范文1
关键词：商学院 MBA 全日制MBA 职业发展 规划指导
中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)05-0072-03
2010年，我国MBA研究生培养院校已达236所，招生规模空前庞大，对MBA的培养问题已成为社会各界的热门话题。中国的MBA职业发展规划处在刚刚起步的阶段。虽然不少商学院都为MBA职业发展设立了职业发展规划中心，为MBA学员“补课”，但该机构对国内商学院而言，仍然是一个新事物、新课题，基本上还处在探索和试验阶段。国内MBA职业服务的提供仍然存在服务形式单一、交互度低、缺乏个性、绩效考核不科学等问题，这些都直接制约了职业发展规划的效果，使职业发展规划中心沦为传统意义上的就业指导中心，可以说国内MBA职业发展教育开展情况是：起步晚、发展快、任务重。
1 MBA学员职业发展规划概述
1.1MBA学员职业发展规划的概念
MBA学员职业发展规划是MBA学员结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制定相应的培训、教育和工作计划，并按照规划的阶段实施具体行动以达成目标的系统过程。它在对一个人职业发展的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的行动计划。
简单地讲，即是在对MBA学员个人的兴趣、价值观、技能、性格以及经历等方面进行客观具体的分析基础上，结合当前外部人力资源市场、行业、政策等外部社会整体环境，确定适合自己的最佳职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的行动。
1.2MBA学员职业发展规划的重要性及可行性
教学和职业发展是MBA教育中相辅相成的两大方面。MBA教育中的职业发展工作给学员提供了大量深入企业、接触社会、将理论付诸实践的机会。
因此，从这个角度看，职业发展工作的重要性并不亚于教学。在当前，MBA教育为学员提供的更多地是一种学习模式，事实上MBA学员的就业压力非常大。绝大多数MBA学员初次求职时，往往首先考虑地是薪酬水平和公司的名气，而工作了几年之后，他们往往更关心企业文化是否适合自己、与什么样的人在一起工作、如何保持生活和工作的平衡等问题，更关注自己在何种环境下才能学到更多的东西，如何规划一个有意义的人生。
很多MBA学员在就业时会走入误区，他们最初选择了最容易得到的或是薪水最高的工作，但在一段时间以后，他们并没有获得成功，因为真正的成功者必然是工作与个性、价值观、个人特点等相契合的，而这时再进行职业转换就需要付出很高的代价。MBA职业发展规划的目的就是帮助学员如何避免就业时的集群效应，让他们意识到在MBA就读阶段进行职业发展规划的重要性，从而找到真正适合自己的工作。这一点对于每一位MBA学员都很重要。
同时，就用人单位而言，它们也希望招到的人才知道自己想要做什么，知道什么工作可以让他自己发挥得更出色、更具有活力。只有当用人单位与个人职业发展规划达到统一时，对二者而言才是最有效率的。
因此，MBA职业发展规划具有十分重要的意义。
第一，职业发展规划能让人生有目标，目标让人生富有意义。它是针对决定个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标和职业目标，并对自己的职业发展进行合理规划的过程。对职业发展的规划，就是为自己的未来人生绘制理想的蓝图。
第二，职业发展规划能帮助个人认识就业形势，居安思危，唤醒职业发展规划意识，激发成就动机。职业发展规划的主要内容就是要了解职业、了解劳动力市场以及了解当前的就业形势，让自己对所处的环境有一个清醒的认识，保持积极的心态，为将来的职业前程做好准备。
第三，职业发展规划能帮助个人做出正确的职业选择，找到适合自己的职业目标。通过分析，认识自己、了解自己、明确自己的优势，正确设定自己的职业发展目标，并制定行动计划，使自己的才能得到充分发挥，从而实现职业发展目标。
第四，职业发展规划能帮助个人培养职业能力与职业素质，增强自我效能感。通过职业发展规划，使自己明确职业发展目标，逐步提升自己的能力和素质，使自己更加自信地面对在学习、生活中遇到的各种问题。
第五，职业发展规划有助于抓住重点，增加成功的可能性。制定职业发展规划的一个最大的好处，是有助于人们按轻重缓急安排好日常的工作，紧紧抓住工作的重点，增加求职成功的几率。
职业发展规划不仅可以帮助MBA学员解决当前工作或者事业发展中遇到的困惑，比如目前的定位选择（岗位选择、人际关系处理、读书深造等），更重要的是帮助MBA学员能够明确未来可能的事业发展方向。职业发展规划对所有年龄的人而言都很重要，如果商学院针对MBA学员积极开展职业发展规划辅导，将对他们的今后发展产生重大影响。
职业发展规划作为一个长期的贯穿MBA教育始终的重要过程，具有风向标和指针的作用，主要包括以下几个关键步骤：
个人职业发展规划书范文2
关键词：X-Y理论；师范生；职业发展规划
1、X-Y理论概述及师范生职业发展规划的现状
X-Y理论实质上是X-Y假设，是由道格拉斯・麦格雷戈在他著的《企业的人性面》[1]一书中首次提出来的。X理论认为人们有消极的工作源动力，Y理论则认为人们有积极的工作源动力。
基于X理论来分析，师范生厌恶学习，不擅规划，怕责任，没有理想抱负，甚至需要老师用强制手段，促使他们规划职业发展；而基于Y理论来分析，他们热爱学习，积极认真地规划职业发展，并朝着目标不断进取。从现代管理发展的趋势来看，要将X-Y理论结合起来规划职业发展，学生要自我激励，自觉学习，老师也要制订科学严谨的管理制度，对学生进行一定的纪律约束。
2、基于X理论分析影响师范生的消极个人因素
2.1学生自我管理能力不足、对兴趣缺乏深入了解。
师范生自我管理是指师范生为了实现高等教育培养目标以及为了满足社会日益发展对个人素质的要求，调动自身主观能动性，利用和整合自我资源，运用科学管理方法而开展的自我认知、自我计划与组织、自我监控、自我开发和自我教育等系列活动。然而，当前，我国非重点院校师范生进入大学后，表现出明显地自我管理能力不足。在规划职业发展中主要表现在缺乏认知管理能力，控制管理能力，激励管理能力。管理好自我的控制能力，是大W生活质量的重要保障。
2.2学生对专业认知程度低。
师范类院校专业的学生主要学习基本理论和方法，掌握计算机的基本原理和运用手段，并通过教育理论课程和教学实践环节，形成良好的教师素养，培养从事教学的基本能力和教育研究、科学研究、实际应用等基本能力。大部分师范类院校的学生认为以上学习内容理论性太强，概念太抽象。认知引导着行为，所以，学生在学习过程中常常由于高难度的作业而无法树立自信心，对课堂的知识传授也有抵触情绪，久而久之，对专业的喜爱程度也越来越低。 再者，部分学生认为专业冷门，就业前途渺茫，所以缺乏专业学习的兴趣。
基于X理论上认为，非重点院校师范生属于普通高等教育系列，教师具备了自我管理、自我发展、自我超越的能力。但是，随着非重点院校内部建设的强化与完善，由于师资短缺而急于引进的人才的弊端日益凸显，部分教师对工作的付出性不强，在工作中过于计较个人得失，重视对自身利益相关的工作，忽视根据专业发展方向，结合家长、学生意愿，帮助学生制定切实可行的职业发展规划。针对非重点院校缺乏职业发展规划教育的现状，教师应该转变教学模式、改革教学手段，提高学生参与的积极性，进而在活动中对学生进行能力拓展训练。
2.4家庭影响学生职业发展的因素。
父母在抚养子女的过程中，必须经常改变控制子女行为的方法，以适应子女从婴儿到成年过程中，能力与性格的改变。但是，按照X理论的基本概念，家人似乎认为孩子永远不会长大，永远都和过去一样，评价标准单一化。受应试教育的影响，评价标准单一化容易使家长过多的关注孩子的学业成绩，忽视孩子的兴趣爱好，由于得不到足够重视与培养，不少孩子的天姿遭到埋没，局限了孩子的职业发展规划；不过有的家人侧重于对孩子的管理与教育基于Y理论的“目标管理”，为孩子营造良好地家庭氛围，这种氛围是指心理环境尤其是情感环境、意识环境，它是家长言传身教之外的、一种更加微妙的教育力量。
3、基于Y理论探索如何管理学生职业发展规划
3.1正确规划职业，强化自我管理
首先，正确职业定位。由于长期计划经济和精英教育的影响，学生的择业观念尚存偏差，就业期望值居高不下，导致现在就业成了“高层次奇缺，低层次泛滥”的局面。而职业定位是择业过程中的关键步骤。学生良好的职业定位应以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利环境等信息为依据；根据“恶性管理”和“柔性管理”，参照客观现实，考虑个人与社会、单位的关系，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，选择最适合自己的职业。
其次，清晰职业目标。学生有了明确的目标之后，学习专业知识时就不会存在盲目性。众所周知，行为是由动机引发的，而动机又是由需要引起的。马洛斯提出了“需要层次论”，其中生理上的需要、安全上的需要符合X理论的“经济人”需要，情感上的需要、尊重的需要、自我实现的需要符合Y理论的“社会人”需要。当学生低层次的需求达到满足之后，会寻求高层次的需求，从而产生动机。
参考文献：
[1]（美）道格拉斯・麦格雷戈，企业的人性面，中国人民大学出版社
[2] Luthans F， Avolio B J， Avey J B， et al.Positive psychological capital： M-easurement and relationship with performance and satisfaction [J].Personnel psychology， 2007， 60 （3）： 541-572.
[3]朱昭红，朝朔.大学生择业自我效能感、就业能力及其关系[J].陕西教育（高教版），2012，（Z1）：155-156.
[4]王运敏，魏改然.人际信任、自尊、自我效能感对大学生就业的影响[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012，（10）：86-89.
作者简介：
个人职业发展规划书范文3
八年前，陈晓刚从内地来广州，在一家小企业做过推销、也干过保险、有一段时间甚至失业，茫然四顾。但就在八年时间中，陈晓不仅从一名身无分文的打工仔晋升到年薪五十万的营销总监，而且更重要的是明确找到自己的发展道路，沿着自己梦想之路飞速前进。
在广州这个生机勃勃的大都市中，许许多多像陈晓一样的人才，怀抱着梦想在这里努力拼搏，期望有朝一日出人头地。但是，对于一个普通的职场人来说，成功的密码是什么？如果只凭努力就可以成功，那么广州满大街都会是百万富翁了；机遇？社会发展一日千丈，每时每刻都有不同的机遇从我们身边溜过，但是真正能够抓住它的人却廖若晨星。或许就如陈晓所说，职业规划是引导个人走向成功之路的重要砝码。
职场如婚姻，要修成正果须苦心经营
与婚姻一样，职业生涯同样需要苦心经营方能修得正果。
可以说，对职场人士来说，职业规划就是个人发展的一盏指路之灯，让我们清楚自己未来的路与方向。在竞争激烈的现代社会，一个人越清楚了解自身的资源与优势，明白如何根据个人核心优势去制定未来发展道路，他必然更容易实现成功的梦想。
世界头号投资大师巴菲特，小时候是一个内向而敏感的孩子，无论是读书成绩还是在生活中表现，巴菲特的表现与一般孩子毫无区别，甚至还不如。许多人都嘲笑巴菲特行动、思维缓慢，但巴菲特却将这一弱点转化为自己最大的优点——耐心；同时，他还发现自己对数字有天生的敏感，并对其充满了兴趣。
在27岁之前，巴菲特尝试过无数的工作，做销售、充当法律顾问、管理一家小厂，但最终他结合自己的优点——耐心、对数字敏感，将自己的职业发展转向成为一名投资家。在明确的职业规划引导下，巴菲特拒绝许多外来的诱惑，也忍受住许多压力，坚定不移地按着自己的职业发展道路前进，最终成就一番惊人成就。
职业规划最大好处就在于，帮助我们将个人梦想、价值观、人生目标与我们的行动策略协调一致，去除其他不相关的旁枝末节，整合个人最大的优势与资源，从而向着终极目标快速前时，而这正是我们取得成功的重要保证。
职场人士在职业规划时，必须考虑到行业的特性与个人的优缺点，这样才能制定合理、有指导意义的职业规划。职场人士职业规划的三点原则如下：
一、 职业发展目标要契合自己的性格、特长与兴趣
职业生涯能够成功发展的核心，就在于所从事的工作要求正是自己所擅长的。如果一个人性格内向、不善于与人沟通，没有敏感的市场意识，那么他就很难在市场营销方面取得大的成就。了解自身优缺点是制定职业规划的前提。
从事一项自己擅长的工作，我们会工作得游刃有余；从事一项自己所喜欢的工作，我们会工作很愉快。如果所从事的工作，既是自己所擅长又是喜欢，那么我们必能够快速从中脱颖而出。而这正是成功的职业规划核心所在。
二、 职业规划要考虑到实际情况，并具有可执行性
有些职场人士很有雄心壮志，一心想要在营销领域一鸣惊人。但是营销工作虽然具有一定飞跃性，但是更多却多时候却是一种积累的过程——资历的积累、经验的积累、知识的积累，所以职业规划不能太过好高骛远，而要根据自己实际情况，一步一个脚印，层层晋升，最终方才能就梦想。
三、 职业规划发展目标必须有可持续发展性
职业发展规划不是一个阶段性的目标，而是一种可以贯穿自己整个职业发展生涯的远景展望，所以职业发展规划必须具有可持续发展性。如果职业发展目标太过短浅，这不仅会囿制个人奋斗的热情，而且不利于自己长远发展。
《火烧眉毛》由导演 杰森恩施勒制作，雷罗马诺和凯文詹姆斯所主演，于2006年推出的一部轻喜剧。
个人职业发展规划书范文4
【关键词】大学生；职业生涯发展规划；理论；实践
一、大学生职业生涯发展规划的内涵与遵循的原则
（一）大学生职业生涯发展规划的内涵。所谓大学生职业生涯发展规划指的就是在校大学生们对于自己的价值观、兴趣和性格以及能力等多个不同的方面进行自我评价与分析，而且还需要全方位认识每种不同的职业、环境与需求趋势以及至关重要的成功因素，然后在此基础上来给自进行定位，合理规划自己的职业生涯发展目标且对目标进行确定，选择适合自己的职业发展道路，采取一些积极有效的方式，最终使得所制定的职业生涯发展目标能够得以实现。
（二）大学生职业生涯发展规划所需要遵循的原则。当大学生在职业生涯发展规划的一系列过程当中，必须要对终身性原则、主动性原则和发展性原则以及可行性原则进行时刻遵循。在这当中终身性原则指的就是每位大学生都应当树立一种终身进行学习的观念，然后使得职业生涯发展规划在终身发展的整个过程当中能够彻底地落实，逐渐掌握一些新的技能，从而为适应社会的发展打下扎实的基础；主动性原则指的就是大学生必须具备主动进行职业生涯规划与发展自己的这种意识，对自己地将来主动且合理地进行规划；发展性原则指的就是当大学生对自己地职业生涯发展进行规划的时候，需要对外界的环境情况与个人的需求等多种因素充分了解，一旦发现这些因素出现变化的时候，那么就需要及时地进行调整职业生涯发展规划，从而使得个人理想与社会需要之间能够相互适应；可行性原则指的就是大学生职业生涯发展规划的方向与目标以及实施的方式都需要具备可行性，大学生职业生涯发展规划的目标不仅可以通过自身努力之后能够实现，而且还应当是社会许可的。
二、大学生职业生涯发展规划存在的问题
（一）大学生职业生涯发展规划指导教师的师资力量不够。当前形势下，大多数高校都没有充分认识到大学生职业生涯发展规划的重要作用，在指导教师当中，其中有一些是在大学生就业指导中心工作的相关人员，而另外一些则是每个院系当中的辅导员或者是书记，虽然这些指导教师对于学生平时的管理工作和目前的就业情况了解的比较多，可是大多数指导教师都没有具备一定的专业知识技术能力，在指导大学生职业生涯发展规划的时候通常都不是非常的专业，从而使得指导的效果不是很理想而且还有可能适得其反。除此之外，虽然高校都成立了大学生就业指导中心，可是指导中心的教师却少之又少，再加上他们平时的工作量相对来说比较大，所负责的学生人数也非常多，所以他们没有足够的时间与精力来对大学生职业生涯发展规划的教育指导工作有针对性地进行开展，通常情况下，大学生职业生涯发展规划相关的教育指导工作往往被就业信息与就业指导课堂教学等多个不同的方面所限制。
（二）大学生职业生涯发展规划指导教学模式存在严重的缺陷与不足。在高校当中帮助大学生成长成才的一个至关重要的方式之一那就是大学生职业生涯发展规划指导教育，其中指导教育工作必须在一定程度上具备针对性与持续性，由于我国目前的大部分大学生职业生涯发展规划教育往往都受到了职业生涯发展规划的小范围的课程学习与毕业生进行短时间就业指导培训等方面的限制，大学生职业生涯发展规划指导教学模式存在很大的缺陷。所以，这就要求我们必须深刻体会到：大学生职业生涯发展规划其实是一项非常复杂的工程，这项工程具有系统性与长期性等特点，假如高校只是一味地在课堂上对大学生进行理论指导，对于理论指导的重视程度非常高，却把大学生的工作实践的相关环节所忽略了，这样就会造成大学生职业生涯发展规划往往只是流于形式。
（三）大学生职业生涯发展规划的意识相对来说比较淡薄。大学生不能够正确的认识自己，对职业生涯发展也没有进行定位，在学校当中的生活方面与学习方面都具有一定的盲目性。大多数学生在高考填报志愿选择所考的学校与专业的过程当中一般只是注重学校的知名度与专业的热门程度是不是高，但是从来没有根据自身的爱好与情况来对学校与专业进行合理选择，这样就会使得学生在学校当中的专业学习不能够具备主观能动性与目的性。
三、完善大学生职业生涯发展规划的措施
（一）应当对大学生职业生涯发展规划方法进一步进行完善。当大学生在规划自己职业生涯的过程当中，需要按照自身特质来进行规划，对于个人的兴趣和爱好以及综合能力等进行全面考虑，从而为以后的职业生涯发展做好充足的准备，而且大学生还需要结合自己的实际学业情况，进而来确定自己的专业培养方向，除此之外，大学生需要主动参加一些社会实践工作，对于职业的需求进行了解，不断地进行提高自己的专业技术能力与综合素质，只有做到以上这些才可以为今后的职业道路打下扎实的基础。
（二）应当创建大学生职业生涯发展规划的新平台。大学生职业生涯发展规划教育不应该只是由大学生就业指导中心来进行实施，我国可以创建一个以政府为主导，然后高校与企业积极参与的大学生职业生涯发展规划的新平台。第一点，可以建立一个政府和高校以及社会三者融为一体的合作系统，在平时的工作中积极地进行交流；第二点，高校可以设立一所职业发展规划教育学院，让其专门负责大学生的职业发展规划教育工作；第三点，企业应当给大学生提供一些社会与工作实践岗位，而且还应当对大学生的岗位培训进行负责。
（三）应当全面加强大学生职业生涯发展规划的意识。一方面，大学生自身需要对职业生涯发展规划意识进行加强，确定自己的职业发展目标且经过平时的学习与实践逐渐完善自己的职业生涯发展规划；另一方面，高校必须深刻体会到大学生职业生涯发展规划的重要作用，成立一支专业性非常强的职业生涯发展规划指导队伍，引导大学生树立正确的择业观，对于毕业生就业工作能够更好地进行开展。
四、结束语
总而言之，大学生职业生涯发展规划在我国高等教育中是非常重要的一部分，所以我们应当深刻了解到大学生职业生涯发展规划的重要作用且对其进一步进行研究与探讨，从而有助于大学生在激烈的社会竞争当中能够脱颖而出，给社会的经济发展提供了一批更加优质的人才。
参考文献：
[1]高桂娟.对大学生职业生涯规划的分析与思考[J].中国高等教育，2014，（07）.
个人职业发展规划书范文5
1、绩效考核的方式比较单一。
主要是述职报告、工作总结、民主测评、个别面谈等方式，考核内同比较的笼统，没有统一的评价体系，对员工的考核多停留在工作业绩方面，考核不够深入，不能全面的反应员工的综合素质和能力。
2、员工参与度比较被动。
传统的绩效考核通常由人力资源部门负责制定考核办法，从考核计划到考核结果的过程，员工的参与度、认可度不高，缺乏员工信息反馈与沟通机制。
3、考核结果不能起到激励员工发展和成长的作用。
没有真正利用考核过程中的控制以及考核结果来帮助员工在提高绩效、行为、能力方面给予帮助。
二、绩效管理考核的探索与实践
如何通过科学的绩效管理实现人才的发展与成长呢，克服传统绩效考核的弊端，某单位在实际工作中结合自身的情况，进行探索与实践，制定出了一套自己的考核管理体系，这套体系也在不断地改进和完善中。
1、绩效计划清楚、可行
绩效计划必须清楚地说明期望员工达到的结果及为达到该结果所期望员工表现出来的行为和技能。绩效计划在制定时重要考虑以下几点：1、单位年度经营计划；2、部门的工作任务；3、员工的职位说明书；4、员工以前的绩效评估；5、员工未来的职业发展规划；在计划制定阶段，结合单位自身情况，制定年度工作计划通用要求，要求中明确了制定各部门工作计划、签订目标责任书、建立专项制度等基本的要求，结合通用要求，分解出各部门的考核细项。考核细项细化到时间节点以及完成的要求。各部门负责人开展和员工面对面的沟通，结合员工上一年度的绩效考核结果，以及员工未来职业发展规划，制定明确个人职责描述的员工计划，使得绩效计划更加真实、接近实际、可执行。
2、绩效评价指标体系完善、合理
2.1绩效考核内容包括：素质项目、能力项目和工作业绩。绩效考核的分值计算方式：绩效考核得分=素质项目*15%+能力项目*15%+工作业绩*70%
2.2素质、能力指标考核内容的确定原则素质项目和能力项目主要考核员工的是否具备专业的基本素质和职业能力。单位人事部门结合单位的特性以及业务的需求，汇总出十项素质项目和十项能力项目。针对每项素质、能力考核细项，给出详细的说明，列出具备此能力所表现的行为和不充分具备此能力所表现的行为，方便考核者对此项考核要求有清晰的认识。由单位不同岗位的员工以投票的方式对十项素质项目、十项能力项目的重要性进行排序，最终确定出一个符合单位实际考核情况的素质、能力排名。
2.3考核过程中纠偏的原则在绩效计划的实际执行过程中，绩效考核目标与实际出现偏差时，确定无法完成工作任务时，被考核者要及时主动同领导沟通过，在与其沟通一致的基础上，经综合管理部门审核后可将绩效考核目标进行修正，重新确定相关考核指标。
2.4建立绩效管理人员培训制度。对各级人员进行绩效管理培训，确保绩效管理的效落实。培训的内容包括：绩效管理的理念和技能；如何制定绩效计划；如何给予下属反馈；如何辅导下属等。
3、科学的考核评价体系
3.1考核评价流程科学、人性考核业绩评价阶段应当是：1、给员工正式的、定期的、记录下来的反馈信息；2、是研究如何才能提高绩效的机会，而不只是现在的绩效水平；3、是认可优秀和成功的场所；4、是下一年绩效目标的基点；5.是提供员工如何持续发展的信息。本着这样的指导思想，绩效管理的考核评价过程分为四大部分：个人职业规划及提升规划纲要、员工自我评价阶段、部门初步评价阶段、反馈阶段。
3.2个人职业规划及提升规划纲要部分，主要是了解员工对自己是否有一个清晰的认识。这部分员工填写自己的个人职业发展规划，以及影响个人职业发展规划的制约因素分析，并提出个人能力和素质实施计划。
3.3员工对自己的职业发展有很深刻的认识，员工对照素质项目、能力项目各十项的考核细项，对自己进行一个自我的分析评价。更加细化的让员工认识到自己的不足，以及努力方向。这部分内容的设置在后来的几次实践中，发现员工对于自己的认识在不断地深入，改进和学习的方面也在不断地细化。员工有了认识，才有动力，才会在工作中有意识的不断去提高。
个人职业发展规划书范文6
【关键词】职业生涯 体系 职业文化 职业实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0222-02
伴随着高等院校的扩招，高等教育进入大众化教育阶段，预测到2014年，大学层次毕业生数量将可能达到727万，再加上往年遗留的尚未就业的大学生，大学生的就业已经成为一个社会性问题；另一方面随着我国社会主义市场经济体制的不断健全和劳动就业制度改革的深化，大学生就业逐步的进入“双选”时代，崭新的就业模式对大学生提出了更高的要求。一方面是人才市场激烈的竞争，一方面又出现“技工荒”，这里边有培养目标的错位，更有由于职业生涯教育缺失，导致的大学生择业心态、就业观念、就业心理准备等方面出现偏差，没有正确的选择职业道路、确定职业目标，影响到整体的就业和学生的职业发展。
占据高等教育半壁江山的高职业教育，培养出的学生就业难的问题也日益凸显，各高职院校纷纷开设职业指导类课程，加大对学生进行职业生涯规划的教育力度。本文就高职生职业生涯规划教育中的问题进行探讨，以提高大学生的就业竞争力，促进高职生就业工作和高职生的职业发展。笔者通过对省内十几所高职院校职业生涯规划教育调研后，认为构建高职学生职业生涯规划规划教育势在必行。
一、高职学生职业生涯规划的作用及意义
1.概念
职业生涯规划是指依据个人的具体情况，包括兴趣爱好、性格类型、能力倾向、价值观等方面，分析清楚外部环境，包括社会环境和组织（行业）环境的基础上，为自己选择职业发展道路，确定职业方向和职业目标，设计职业发展计划的个人发展计划、教育培训计划，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。
简单来说，职业生涯规划是指一个人生涯的妥善安排，在这种安排下，个人依据各计划要点在短时期内充分发挥自我潜能，并运用环境资源达到各阶段的生涯成功，而最终达成既定的生涯目标。
2.作用及意义
一份行之有效的职业生涯规划，一方面可以帮助学生更加客观的认识自己，分析清楚自己现有的和潜在的优势，准确定位，从而使学生树立目标，激发学生的奋斗热情，基本做到“人职匹配”，增强个人发展的目的性、计划性，提高职业发展的成功率；另一方面可以帮助学生做到未雨绸缪，认真分解知识、能力、素质等方面的目标，促使学生制定详细的学习、培训、发展计划，并积极地付诸行动；第三方面可以帮助学生树立正确的择业观，避免盲目就业，增强学生应对激烈的社会竞争的能力，引导人才在就业市场上的合理配置。
二、高职职业生涯规划教育存在的问题
1.学生职业认识模糊
笔者曾经在任教学校针对2013级的1000名学生做过一次调查，其中一项调查内容为“你是否了解所学专业及该专业学生将来的职业发展方向”统计结果如下表所示：
高职学生缺乏职业生涯规划意识的现象比较普遍，相当部分学生对如何制作简历、写自荐信、准备面试、就业基本礼仪等常识性问题了解较多，也比较感兴趣，而对回答“我是谁”“我要干什么”“我能干什么”“环境允许我做什么”“我的职业生涯是什么”等职业生涯规划方面的问题，却是一筹莫展。更多学生表现为求职过程中没有目标和想法，看到需求就投简历。在与用人单位沟通时，过分关注眼前的经济利益，而不考虑职业前景与个人长远发展，更不考虑个体的能力、优劣势，也不考虑当前的社会环境等因素，就业十分盲目。
2.师资队伍匮乏
经过了解，大多数高职学院没有专门的职业规划师资，大多数由学生工作部门、思政课或心理学教师承担。存在工作人员人手少、专业不精、硬件不到位、经费困难等现状，很难对学生进行专业性的职业测评，加之目前的就业形势使得就业工作人员成天忙于事务性工作，工作量大而缺乏必要的培训，不能很好的为学生提供一对一的咨询和指导。
3.针对性不强
笔者了解到的高职学院有的采用的是讲座形式，几个班百余名学生集体上课，有的虽然单班，但也有五十名左右的学生，人数众多导致教学效果不够理想，同时针对性也大打折扣。学生只能了解基本的原理与方法，而很难与自己的具体状况相结合，从而导致职业生涯规划教育效果不够理想。
很多高职学校采用的教学形式依然以讲授为主，很难引起学生的兴趣，没有充分的利用网络、社团活动、假期社会实践相结合，导致学生只是单纯将其作为一门普通课程，考核完就束之高阁。
三、构筑职业生涯教育新体系探讨
1.加强指导，建设专业师资队伍
高职学校应当加强职业生涯规划师资队伍建设，建立一支资历和学历结构合理的专业化师资队伍，积极引进专业人才，加强教师的培养和培训工作，鼓励教师积极参加学习，考取相关的国家职业资格证书，积极开展教学研究，建设职业生涯规划教学团队；聘请各方面专家加入到教学队伍中来，创造性地开展各种形式的教学活动；可以和外部大型的职业培训机构联合，采用挂职锻炼、师资互聘等方式，促进学术水平和教学效果的不断提高。
2.强化课堂内教学
高职院校的教育必须“以就业为导向”，就业是衡量高职学院办学成果、社会认可度，培养出的人才是否符合市场需求的重要指标。对于高职院校开设职业生涯规划课程就是贯彻“以就业为导向”理念的重要举措。
教育部办公厅于二七年十二月二十八日印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》明确指出，要在大学生中开设职业发展与就业指导课，课程要既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，引导大学生将个人发展与社会发展需要结合起来，引导大学生将个人就业与当前经济需求结合前来，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。
职业发展与就业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。教学中要更新教学方法，提高教学效果。要积极采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行，积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认识，做出合理的职业发展规划。要充分的调动学生在课堂中的积极性，可以采用多种灵活的教学办法教学，如案例分析法、引导文教学法、角色扮演、情境模拟等方法。要注重知识传授与学生自我训练相结合，引导学生实现职业目标培训、日常行为规范、交往礼仪等方面入手，注重学生观念、态度的转变。
高职学院要合理安排教学时间，减少单次上课学生人数，加强课程针对性，通过该课程教学，更好的处理学生就业率与就业质量之间的关系，使高职学生在态度、知识和技能三个层面均达到预期目标。
注重教材建设，笔者走访发现，现在高职院校所使用教材多数属于通用性教材，没有很强的针对性，不能够很好地结合院校特点，行业特点和专业特点，建立一套集理论、测评、实践训练的教材迫在眉睫。
3.加强学生职业测评和个性咨询
职业测评是建立在现代心理学和行为科学基础之上，通过心理测量等技术手段对人的职业心理素质状况和发展潜力进行客观的测量和科学的评价。职业测量是对学生的职业兴趣、性格类型、气质类型、能力倾向、职业价值观等方面进行测量，使求职者更加清晰的认识自我、确定个人的职业目标。笔者了解到，高职院校普遍使用的测量工具主要针对在职人员，针对性较差，并且测评手段不健全。
高职院校需要选择专业化的评价工具，或者可以和外部的测评机构联合，开发大学生职业生涯规划系统工具。从多个维度对学生进行综合性、立体化的评价，然后通过专业老师给予学生科学、客观、公正的测评和解释，建立职业发展规划资料室，搜集各种教学资源和学习资源，例如与职业生涯发展相关的书籍、报刊、影视资料、网络资料等。帮助学生更好的认识自己。
通过多种途径，加强对学生的个性化指导。除了传统的面对面咨询和学生职业生涯跟踪教育外，应该充分利用网络工具，通过论坛、微博、微信、QQ等学生比较常用的平台进行交流指导。
4.强化校园职业文化氛围建设
高职院校的职业属性要求学生培养必须与职业紧密结合，营造良好的校园文化，尤其是职业文化氛围，对学生的职业生涯教育将起到较大的促进作用。可以建立学生就业与创业协会、社团，通过定期不定期的举办职业生涯规划讲座、模拟招聘会等多种形式，对学生进行面上的职业教育；也可以通过企业化的标语、路径命名、雕塑等让学生提前感受到企业的文化。笔者所在的学院推行“6S”管理、综合平衡计分卡等先进的企业管理模式，也是对学生上岗前的重要职业文化培养。
5.与学生的职业实践相结合
高职院校的职业生涯规划教育可以与学生普遍进行的专业实习、顶岗实习相结合。例如笔者所在的学院推行的一学期工厂实习、真实生产环境实习等，可以让学生熟悉职业环境，增强感性认识；高职学生还可以通过假期的社会实践等措施，提前步入社会，了解自己将要面对的职业环境；通过社会调查等方式，可以更加深刻的对自己的职业目标与社会的切合度进行评估。
参考文献：
[1]凌晓萍、蒋家胜.就业指导实务.北京理工大学出版社 P47
[2]钟国祥、胡轶众、杨宇孛.当前大学生职业生涯规划存在问题及其对策分析.科学咨询。2008，（9）
[3]金永福、章艳华.高职院校学生就业能力提升途径研究.职业教育研究。2009，（4）
