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初一学习计划范文1
初一新生学习计划1： 初一是初中的开始，也是人生的第一个转折点。在如此重要的时候，好好的把握学习是非常重要的，但我要告诉你，光说不练是没用的，说起来是很容易的，做起来就不容易了!所以我觉得不必过多的加重学业，这对一名学生来说就是一种负担，不管做什么事都要松弛有度! 下面是我的一个学习计划，如下
一、做好预习。预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：
1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识;
2、列写出这节的内容提要;
3、找出这节的重点与难点;
4、找出课堂上应解决的重点问题。
二、听课。学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：
1、要有明确的学习目的;
2、听课要特别注重“理解”。
三、做课堂笔记。做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：
1、笔记要简明扼要;
2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。
四、做作业。
1、做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习，理解其确切涵义，明确起适用条件，弄清运用其解题的步骤;
2、认真审题，弄清题设条件和做题要求;
3、明确解题思路，确定解题方法步骤;
4、认真仔细做题，不可马虎从事，做完后还要认真检查;
5、及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力;
6、遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，要在复习功课的基础上，要通过层层分析，步步推理，多方联系，理出头绪，要下决心独立完成作业
五、晚修
1、做当日所学的有关练习
2、预习物理、数学
3、默写文段、单词、诗词
4、复习其他科目
5、看课外书
6、作文、随笔
六、临睡前 听录音带
新学期，新征程，新面貌，此时此刻，相信我们每一位同学的心中都充满着奋进的激情，因为我们每个人的脸上都洋溢着青春的活力。让我们把握住20xx这个美好的春天，把理想化为宏图，把计划付诸行动，荡起理想的双桨，与学校同舟共济，破浪前行，展现学子的风采，奉献青春的智慧。
初一新生学习计划2： 在我跨进中学大门的那一天起，我就知道，我必须靠自己了，因为我已是一名中学生了。因此，我重新指定的一份学习计划：
一：尽快地适应新学校的学习环境，新老师。课堂上尽量积极配合老师，及时将重要内用记下并慢慢消化，理解。
二：合理安排利用时间，就像斯宾塞说的，“必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只是由于人生短促，更由于人事纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。”
三：课前预习。在老师没有讲之前先自个预习，弄个大概，这样在上课时就不会似懂非懂，最后不懂。
四：专心上课。老师上课时认真听讲，做到一丝不苟，不能够三心二意，搞小动作。
五：课外学习。不要只浏览课内的书，课内资料，而是适当的课外学习，看课外资料，一点一点地积累起来，增长见识，不当井底蛙。
初一学习计划范文2
先粗略课文浏览教材的有关内容，大致了解相关内容，掌握本书知识的基本框架，同时了解新课的重点和难点。
二、细读
对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、仔细体会、认真思考，注意知识的发展形成过程，对难以理解的概念作出标记，以便新学期上课时带着问题听课效率更高。通过课前预习能够使学生知道那些地方容易，哪些地方难，会使今后的听课变得更有针对性，注意力更集中，从而提高了听课的效率。大量的事实证明，养成良好的预习习惯，能使孩子从被动学习转为主动学习，同时能逐步培养孩子的自学能力。有了自学能力，就好比掌握了打开知识宝库的钥匙，就能源源不断的获取新知识，汲取新的营养。
三、细心地挖掘概念和公式
很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：
一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在单项式的概念（数字和字母积的代数式是单项式）中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是单项式”。
二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解 题联系起来。
三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？
要做到：
一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容。
二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的网络关系，这相当于写出总结要点。
三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。
四归：归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。
初一学习计划范文3
一、信息化教学
信息化教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予教学新的含义。
信息化教学的本质就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计，创设教学系统的过程或程序，更好地促进学习者的学习。信息化教学能够提供充分的交互性，创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。
二、信息化教学设计
1.信息化教学设计的概念
信息化教学设计是主要以建构主义理论为指导，利用计算机多媒体技术、网络通信技术、课程整合技术等先进技术，以学生为中心，充分发挥学习主体的主动性、积极性，以完成知识的意义建构与培养学生的创新能力为主旨的学与教的设计。
2.信息化教学设计的特征分析
信息化教学设计是以多媒体和网络技术为支持，但“信息技术的支持”仅仅是信息化教学设计的表面特征，它还有两个更为重要的、更为根本的特征：一是以学生为中心，关注学生能力的培养；二是关注学习过程。这两大特征渗透到学习过程的各个要素中，形成了更具指导意义的设计原则：
(1)信息化教学设计是以教学内容为重,而非教学技术为重
教师们在进行教学设计之前的预期是以教学内容为主的,但在实际教学中却出现了以信息技术为主、内容为辅的表现。在课堂中教学内容和信息技术的比例一定要把握好。
（2）关注学生能力的培养
教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。在信息化教学中，教师不再维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习，以解决实际生活中的问题。在这种模式中，学生承担着自我学习的责任，通过协同作业、自主探索的方式进行主动的知识建构。
（3）强调“协作学习”
在信息化教学中，学习者通常是以小组或其它协作形式展开学习，在学习过程中，每个学习者都担当一定的角色，承担一定的任务，学习者之间相互协作，共享他人的知识和背景，共同实现组织目标。“协作学习”促使师生、教师之间、学生之间的感情交流和智慧交流，减少了犯相同错误的几率,并扩大了彼此之间的视野,增进了感情。
（4）强调针对学习过程和学习资源的评价
教学评价是根据教学目的,运用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量,并予以降职判断的过程。面向学习过程的评价着重测量与评价学生的学习情况。学习资源指专门为了学习目的而设计出来的资源。面向学习资源的评价主要是根据教学目标,测量和检验学习资源所具有的教育价值。
三、信息化教学模式的实践探索
信息化的教学模式可描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不全是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象(客体)；学习环境包括情境、协作、会话等要素。情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，协作发生在学习过程的始终，学习小组的成员之间必须通过会话协商共同完成学习任务。教师和学生是互动关系，正所谓教学相长。传统教学模式是选择适合教育的学生，而信息化教学模式是选择适合学生的教育。
教学实践表明，学生即使掌握了大量的知识，也并不意味着他们能够把握何时、何地该如何应用所学知识去解决真实情境中的问题。原因很简单，学校情境中的问题及其评价标准与真实世界情境中的有很大差别，将信息化教学设计中的课堂教学与真实事件或真实问题相联系，是信息化教学设计的必然选择。因此，信息化教学设计的最基本策略，是创设教学情境。根据创设的作用和一般方法可以有：创设故事情境、创设问题情境、创设模拟实验情境、创设协作情境等。
1．创设故事情境。创设故事情境是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征，通过各种信息技术和信息资源，以“故事”的形式展现给学生，尽可能多地调动学生的视听觉感官，进而理解和建构知识。实验心理学告诉我们，获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，并且多感官的刺激有利于知识的保持和迁移，能够引起学生积极情绪反应的形象整体。
2．创设问题情境。创设问题情境是在教学内容和学生求知心理之间设置疑问，将学生引入一种与问题有关的环境。问题环境的设计可激发学生的探求欲望，可以引导学生多角度、多方位地对环境内容进行分析、比较和综合，进而建构新的认知结构。在信息化教学中，设计问题环境的方式多种多样，教师可以通过故事、模拟实验、图像、音像、活动等多种途径设置问题。
3．创设模拟实验情境。创设模拟实验情境首先设计与主题相关的尽可能接近真实的实验条件和实验环境，然后利用各种信息资源实现。设计模拟实验环境，就是设计与主题相关的尽可能接近真实的实验条件和实验环境，可以解决实验条件不足带来的困惑。恰当的实验可以使学生将学习内容所反映的事物尽量地与自己已知的事物相联系，并通过联系加以认真思考，从而建构起所学知识的意义。
初一学习计划范文4
一、基础知识系统复习的新颖化、
表格化、网络化安排
掌握系统的初中化学基础知识，是化学学科后续学习的基础.在进行基础知识系统复习过程中，应重视基础知识与实际应用间的灵活结合，以培养学生对化学学科的兴趣和信心，不能一味强调复习进度和复习内容多少，也不能一味追求成绩而采用机械重复的“题海战术”等，这样很容易引起学生对化学学习兴趣的减弱，学生主动学习的主体地位得不到体现，很难达到初中化学应用的启发、引导教学目的.在进行化学基础知识复习过程中，教师应对每章节的知识点进行系统归纳总结，注重知识点间的贯穿性和连贯性，使主干知识呈现出新颖化、表格化、网络化，并合理引导学生对相关基本概念、反应原理、化学术语、化学现象的梳理和理解，以便学生能够娴熟掌握和应用已学过的知识解决相关化学问题.在进行相关基础知识系统合理复习后，应配备相应的练习题进行实践应用检测，查缺补漏，加深学生对化学知识的系统梳理和掌握，逐渐形成完善、清晰、系统的化学基础知识结构，达到增加化学学习兴趣、信心和温故知新的目的.
二、以情境贯穿知识，有效激发学
生的学习兴趣
在化学复习课中合理创设的“情境”，既可以是学生熟悉的日常生活情境，也可以是以时事背景来自创的学习情境.通过合理探索情境和解释化学现象，既可以激发学生学习兴趣和信心，同时还可以以“情境”模式增加学生对化学知识的记忆能力，从而达到当堂复习当堂训练当堂牢固掌握的高效复习教学目的.
例如，在复习“金属材料；金属资源的利用和保护”时，教师可以采用学生较为熟悉且时事效应较强的“鸟巢体育馆”作为情境，按照下述设计进行相关知识点复习：
知识点引入：可以在幻灯片上以鸟巢整体金属结构画面来构筑教学情境.
知识点提问1：鸟巢体育馆主要采用何种材料制成？
知识点提问2： 为什么不选用钢或纯铁？
通过上述情境设置，激发学生对日常生活现象的探讨兴趣，让学生对于金属材料的种类和物理化学性质进行系统梳理.让学生充分了解合金、金属、非金属间的特性，如合金强度和硬度通常要比其纯金属大很多，这样才能实现大跨距、复杂结构的强度硬度需求.另外，合金其具有较强抗腐蚀性能，能够抵御金属结构风吹、日晒、雨淋的破坏作用.
三、改变常规复习灌输知识理念，
增强学生在复习教学中的主体地位
初一学习计划范文5
各位同学：
现就关于703基础医学综合考试科目的问题，说明如下，请仔细阅读。
1、703基础医学综合含：医学微生物学、生物化学、生理学、报考法医学类专业在前三科基础上增加法医学，意思就是说这门综合考试总涵盖以上4方面的内容，但分为必做和选做两部分。
必做为：医学微生物学、生物化学、生理学；（200分，各科分值略相同）
选做为：分为选做（A）选做（B）两个选做部分，考生根据报考专业情况来选择选做部分。
选做（A）：医学微生物学、生物化学、生理学（100分，各科分值略相同）（限报考非法医学类的同学选做）
选做（B）：法医学共100分：含法医物证学(约25分)、法医病理学(约25分)、法医临床学(约25分)、法医毒物分析(约15分)、法医精神病学(约10分)。（限报考法医学类的同学选做）
2、703基础医学综合题型约为：选择、名词解释、问答题
四川大学2018年硕士生招生专业目录
(401)招生院（系所）：基础医学与法医学院拟招生人数：40(其中专业学位：0，推免：13，非全日制：0)
全院只招收有学士学位本科毕业生。考试科目：701生物综合含：医学生物学、医学细胞生物学、医学遗传学、发育生物学；703基础医学综合含：医学微生物学、生物化学、生理学、报考法医学类专业在前三科基础上增加法医学；704基础医学含：医学微生物学、生物化学、生理学；706药学综合含：有机化学、分析化学、生物化学、物理化学；709医学综合：病理学、生理学、生物化学、内科学、诊断学、外科学、妇产科学、儿科学 学科专业代码 学科专业名称 研究方向 指导教师姓名 拟招生人数 考试科目名称 备注 071003 生理学 1 01 (全日制)神经生理学 周华 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 704 基础医学 或 708 医学生物学
④ 802 生物化学（医学） 复试：生理学 02 (全日制)生殖功能调控 岳利民 03 (全日制)心血管生理 陈丽 071007 遗传学 1 01 (全日制)法医遗传学 侯一平
张林
李英碧
吴瑾
颜静
梁伟波
罗海玻
张霁 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 704 基础医学 或 708 医学生物学
④ 802 生物化学（医学）
或
① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 656 生物学
④ 939 生物化学(自主命题) 复试：遗传学、法医学 071010 生物化学与分子生物学 2 01 (全日制)生命过程的分子生物学 方定志
李昌龙
覃扬
刘戟 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 656 生物学
④ 939 生物化学(自主命题)
或
① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 704 基础医学 或 708 医学生物学
④ 801 生理学 复试：生物化学 02 (全日制)蛋白质化学与蛋白质工程 方定志
付强 03 (全日制)生物分析与生物传感 高秀峰 04 (全日制)信号通路与转化医学 刘戟
覃扬
赵玉华
刘皓 100101 人体解剖与组织胚胎学 2 01 (全日制)神经生物学 周雪
王蕾 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试：组织学与胚胎学 02 (全日制)组织学与胚胎学 周雪 03 (全日制)恶性肿瘤发病及靶向治疗分子机制 陈尧
周鸿鹰
李华 复试：系统解剖学 04 (全日制)临床应用解剖研究 陈尧
周鸿鹰
李华 05 (全日制)神经解剖应用研究 陈尧
周鸿鹰
李华 100102 免疫学 2 01 (全日制)免疫系统与自身免疫疾病和肿瘤 李楠 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试：免疫学 02 (全日制)抗感染免疫 陈建平 03 (全日制)肿瘤发生及免疫系统的相互作用 朱彤波 04 (全日制)肿瘤/免疫性疾病的细胞与分子机制 张林 05 (全日制)遗传与肿瘤免疫 张林 06 (全日制)免疫调控与疾病 王霞
胡丽娟 100103 病原生物学 2 01 (全日制)病原生物的致病机制 李婉宜 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试：医学微生物学 02 (全日制)医学分子病毒学 鲍朗 03 (全日制)新型疫苗研究 陈建平 复试：人体寄生虫学 100104 病理学与病理生理学 2 01 (全日制)分子病原生物学及肿瘤靶向治疗 黄英
王玉芳 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试：病理生理学 02 (全日制)药物靶点及信号通路 黄宁 03 (全日制)基因免疫 鲍朗 04 (全日制)心血管病生 黄英
张霁 05 (全日制)天然免疫与炎症基因调控和分子信号 黄宁
吴琦 100105 法医学 8 01 (全日制)法医遗传学 侯一平
张林
李英碧
吴瑾
颜静
梁伟波
罗海玻
张霁 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 （含法医学）或 709 医学综合
④ -- 无 复试：法医学 02 (全日制)法医病理学 刘敏
易旭夫
黄飞俊
云利兵 03 (全日制)法医毒物分析 廖林川 04 (全日制)司法精神病学 胡峻梅
胡泽卿
顾艳 05 (全日制)法医临床学 邓振华 1001Z1 医学生物化学与分子生物学 2 01 (全日制)基因诊断与基因治疗与心脑血管病分子机制 方定志
李昌龙
付强 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试：医学生物化学与分子生物学 02 (全日制)肿瘤、衰老分子细胞生物学与转化医学 刘戟
覃扬
赵玉华
刘皓 03 (全日制)蛋白生物工程/生物传感/生化检测应用开发 高秀峰 1001Z2 医学神经生物学 1 01 (全日制)医学神经生物学 周雪
王蕾 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试：医学神经生物学 02 (全日制)神经免疫调节 王蕾 1001Z3 医学生理学 1 01 (全日制)呼吸生理 周华 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试：生理学 02 (全日制)生殖生理 岳利民 03 (全日制)循环生理 陈丽 04 (全日制)神经生理 王正荣
刘延友
汪宇辉
江舟 1001Z4 医学细胞生物学 3 01 (全日制)细胞信号系统与疾病发病机制 刘肖珩
曾烨 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试：细胞生物学 02 (全日制)肿瘤细胞迁移与调控 刘肖珩 03 (全日制)调控干细胞分化的生物学机制 李良 04 (全日制)细胞应激与信号调控 黄灿华
孙晓东 100704 药物分析学 1 01 (全日制)药物分析及药物代谢研究 廖林川 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 706 药学综合(自主命题)
④ -- 无 复试：药物分析 100706 药理学 2 01 (全日制)化疗药理 周黎明 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合 或 706 药学综合(自主命题) 或 709 医学综合
④ -- 无 复试：05、06方向：药物分析；08方向：微生物学；其它方向：药理学 02 (全日制)免疫药理 黄宁 03 (全日制)内源抗生素药理 黄宁 04 (全日制)化疗药理及时间药理 朱玲 05 (全日制)药物体内过程研究 廖林川 06 (全日制)药物分析 廖林川 07 (全日制)抗生素 刘小康 08 (全日制)抗菌药与耐药性 李明远 09 (全日制)神经药理和时间药理 万莉红 10 (全日制)化疗药理及中药药理 张媛媛
孙晓东 1009Z1 生物物证学 1 01 (全日制)新型生物标记探索 侯一平
张林
李英碧
吴瑾
颜静
梁伟波
罗海玻
张霁 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合 （含法医学）或 709 医学综合
④ -- 无 复试：法医物证学 02 (全日制)亲缘关系鉴定 侯一平
张林
李英碧
吴瑾
颜静
梁伟波
罗海玻
张霁 1009Z2 法医病理学与法医临床学 1 01 (全日制)法医病理学 刘敏
易旭夫
黄飞俊
云利兵 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合（含法医学） 或 709 医学综合
④ -- 无 复试：法医病理学、法医临床学 02 (全日制)法医临床学 邓振华 03 (全日制)医事法学 刘敏
邓振华 1009Z3 法医毒物学 1 01 (全日制)法医毒物学 廖林川 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合（ 含法医学）或 706 药学综合
④ -- 无 复试：法医毒物分析 1009Z4 法律精神医学 1 01 (全日制)法律与心理健康 胡泽卿
胡峻梅
顾艳 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合（含法医学） 或 709 医学综合
④ -- 无 复试：法医精神病学 02 (全日制)司法精神医学 胡泽卿
胡峻梅
顾艳 1009Z5 空间时间生物学 1 01 (全日制)空间时间生物学/生物技术 王正荣
刘延友
汪宇辉
江舟 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试：细胞生物学 1009Z6 灾害生物学 1 01 (全日制)灾害病原生物的防治 陈建平
李婉宜 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试：寄生虫学或微生物学 1009Z9 医学材料学 1 01 (全日制)医学材料的界面生物学研究 李良
刘肖珩 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 703 基础医学综合 或 709 医学综合
④ -- 无 复试：生物材料学 107200 生物医学工程 3 01 (全日制)生物技术/时间生物学 王正荣
刘延友
汪宇辉
江舟 ① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 701 生物综合 或 702 数学（医学） 或 703 基础医学综合 或 706 药学综合(自主命题) 或 709 医学综合
初一学习计划范文6
关键词：城乡收入差距；人力资本；城市化；动态面板；静态面板
引言
2011年以来，我国国内生产总值已经跃居世界第二，经济发展取得了巨大的成就。但随之也产生了一系列问题，尤其是自20世纪90年代以来的城乡收入差距持续扩大，城乡收入比已经由1985年的2.1上升到2013年的3.03，涨幅超过50%。影响城乡收入差距的原因众多，人力资本作为重要的因素，一直被大量学者研究。正常情况下，教育是影响人力资本的重要因素，二者一般呈现正相关的关系，但多数研究发现，在我国由于存在政府城市主导型的教育发展战略，教育经费大部分被用在发展城市教育上，农村教育经费欠缺，教育质量下降，人力资本水平长期得不到提升，导致城乡收入差距扩大。与此同时，城市化作为农村人口向城镇人口转移的重要方式，是缩小城乡居民收入差距、打破城乡二元经济体制、转变经济发展方式的关键。而我国的城市化水平长期落后于同期经济发展水平，农村人口依然占总人口的一半以上。城市化水平较低的原因众多，户籍制度的限制、农村人力资本水平较低、缺乏必要的劳动技能导致其无法进入城市务工等因素都延迟了城市化进程。城乡收入差距是收入差距的重要反映，目前经济的快速发展并没有带来城乡收入分配的均衡式增长。虽然已有大量研究表明加大教育投入和快速推进城市化可以促进城乡收入差距缩小，但是这种关系并不必然存在。本文着重探讨人力资本、城市化对城乡收入差距的影响，并运用实证研究的方法检验最终的结论。文献回顾Schultz（1958）认为劳动者自身的能力可以决定人力资本水平，进而影响技术进步，最终会对经济增长产生影响。Angrist&Larvy（1999）从微观视角，系统性地研究了教育质量和人力资本对个人发展的影响，认为教育质量和人力资本极大影响了个人的发展。关于人力资本与收入差距之间的关系，Feenstra（1995），Hanson（1996）认为，世界经济全球化的大背景之下，产业分工越来越明显，对发展中国家熟练劳动力的需求逐年上升，因此具有更高人力资本水平的劳动力就会具有更高的收入。进一步，Galor（1993）在一个规模报酬不变的生产函数假设基础之上，提出在市场不完备的条件下，人力资本水平的差异会造成收入的不平等，收入不平等又限制了低收入人群接受教育的机会，最终导致人力资本投资的减少。同其它国家比较，我国经济的发展具有“异质性”，由于城乡二元经济结构的存在，在农村和城市之间接受教育的机会和接受教育的质量有很大差别，由此产生了较大的城乡差距。蔡（2001）认为城乡分割的二元经济体制限制了城乡间的人口流动，不利于人力资本外部效应的“溢出”。陆铭（2005）利用省际面板数据对收入差距问题进行了系统的研究，认为政府的城市优先发展战略是我国城乡收入差距扩大的主要因素。侯风云（2004）认为伴随农村人力资本水平的提高，具有熟练劳动能力的农民进城务工，最终服务于城镇经济的发展，加之城市偏向型的教育经费投入，所以无论从人力资本的初期形成还是后期对当地发展做出的贡献，城市与农村都有较大差异，进而产生了城乡收入差距。城市化也会对城乡收入差距产生重要影响。程开明（2007）认为，在政府主导的城市化过程中，城镇的现代化过程会吸引周边大量的资本涌入，导致同时期的农村建设缺少资金，得不到发展，城乡收入差距拉大。孙永强、巫和懋（2012）认为，城市化最重要的作用在于打破户籍制度所摘要：《基础会计》“教学做一体化”是将理论教学与实践教学融为一体，根据应用型本科院校的培养目标来重新整合教学资源，体现能力本位的特点。本文主要是在《基础会计》现有教学模式特点的基础上，对原有教学内容、教学设计、教学资源进行重新设计和整合，从而构建一体化模式的综合体系。关键词：基础会计教学做一体化整合。
一、一体化教学模式概述
根据应用型本科院校的教学目标，培养动手能力强、实践能力强的学生，将实践教学融入理论教学，这也是“一体化”教学模式的主旨。“一体化”教学模式是实现理论与实践教学的融合，通过实践环节，将抽象的理论具体化、生动化；通过动手操作，使知识和技能得到充分的应用。“教学做一体化”教学模式必须将理论教学内容与实践教学内容进行有机结合，突破原有教材的体系，将课程内容按照实际教学目的和教学要求的特点划分不同的模块，针对每个模块采用不同的教学方法和手段使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。因此，“一体化”教学模式是将教学方法、教学手段及教学组织形式融为一体的综合体系。
二、《基础会计》现有教学模式特点
（一）教学内容涵盖广，偏重概念和理论
《基础会计》教材的大致结构分为两大部分：第一部分是会计基本理论知识，包括会计对象、会计要素、会计等式、会计科目与账户和复式记账法；第二部分是会计方法介绍，包括会计凭证、会计账簿、财产清查、账户处理程序、编制财务报表。课程前半部分内容侧重理论，后半部分侧重实务操作性。虽然是会计专业的入门学科，其涵盖内容非常广，和企业实务工作流程比较接近。但是因为大一学生对企业经营和会计工作缺乏了解，因此，很多学生对《基础会计》的学习感受是：理论难理解，方法不易掌握。
（二）实践教学比重小，和理论教学结合不紧密
目前，《基础会计》课程一般先讲前半部分理论知识，后半部分介绍会计核算的基本方法。实践操作是当作练习或者作业穿插到后半部分。这样动手操作占课时非常少，最多4-6课时，主要集中在会计凭证和会计账簿的章节。从课堂反馈的情况可以看到，学生对自己动手表现了极大的兴趣和热情，很大程度上增加了对会计专业知识的感性认识。但是这样蜻蜓点水式的实践对理论学习的作用不明显，很多学生在实际操作时表现出对理论知识的掌握有欠缺，说明理论与实践并没有很好地融合在一起。
（三）教学计划的设置上造成实践环节和教学环节脱节
现有会计教学计划中，实践环节和理论学习是安排在不同的学期，相隔时间有点长。第一学期开设《基础会计》，第五学期专科开设《基础会计综合实训》、本科开设《会计综合岗位实训》。完成了所有专业课程的学习之后，学生在最后一个学期参加三个月的顶岗实习。除了实训课和毕业实习，短期实习不在教学计划中。掌握全部的会计理论知识后再进入企业锻炼，对学生综合素质的会有一个全面提升。但是，这种分散的“放羊式”的毕业实习对教学过程几乎没有促进作用，从这个意义上讲，实践和教学是割裂的、互相孤立，几乎没有融合。因此学生在教学环节无法通过实践操作加强对理论的认识。
（四）《基础会计》对学生兴趣的启发作用大
现在大学的学生以被动学习为主，仅仅完成老师布置的作业或任务，缺乏学习的主动性和积极性。会计专业学生常常在考证的压力下，以通过各种资格考试为目的去学习，这样的学习也不能称之为真正意义的“主动学习”。兴趣是最好的老师，教和学是相辅相成的，因此，主动学习的关键在于老师的引导和激发。《基础会计》是入门课程，对会计专业是否感兴趣，是否有学习的冲动，这门课起到了非常关键的作用，决定了以后的专业学习。因此，在教学设计、教学方式上，更多地从激发学生的兴趣入手，通过《基础会计》将学生带入到一个全新、有趣的专业领域里。
三、《基础会计》“教、学、做一体化”教学模式的构建
（一）教学内容模块化
目前的教学内容是以课程章节为体系的，每一章节安排一定的课时，保证一个学期完成整个课程。章节之间有一定的逻辑性，但是学生无法领会，同时感到枯燥、乏味，学习过程中对课程缺乏整体认识。《基础会计》课程特点是兼具理论性和实践性，同时与企业的经营管理密切相关。因此，对《基础会计》的教学内容进行模块化划分：虽然划分为三个模块，但是模块之间的部分内容相互融合。比如会计等式作为复式记账法核算的基本理论依据，同时，也反映了企业资金流运动的规律。在部分知识环节上理论基础模块和企业知识模块相辅相成。
（二）教学载体一体化
企业日常发生的经济业务都是以原始凭证的形式出现，对于会计专业的学生来说，了解企业的经济业务可以从凭证入手。以往的课堂上，都是用一段文字来描述企业发生的经济业务。对于学生而言，不直观、不具体。这样的教学结果使许多同学参加工作后，看到原始凭证不知如何处理，造成理论与实践严重脱节。在一体化教学中，将理论课教材与实践课教材充分的结合起来，让学生明白发生的每一笔经济业务应该附有什么样的原始凭证，根据审核无误的原始凭证运用会计原理编制会计分录，这样，同学们对原始凭证的识别能力和操作能力明显提高，在以后的工作岗位上能更快地适应。因此，在教材的配备上，有必要将基础会计综合实训的教材作为辅助教材。
（三）教学场所一体化
教学中将普通教室与实训室构成一体，实现以课堂为中心向以实验室、校内外实训基地为中心转变。传统教学模式就是在课堂上以老师讲授为主，学生被动的听，教室没有实践动手的机会，实现一体化教学后，将上课地点转移到会计模拟仿真实验室，模拟的现实工作环境让学生既可以感受到会计职业的工作氛围，又可以激发学习的兴趣。除此，课堂还可以移到校外实习基地，实地了解企业的经营活动和运作状况，增加学生对实际的认识，使理论与实践有机结合为一体，做到学中做，做中学，从而全面提高学生的实践动手能力。
（四）理论与实践教学环节并重
会计这门学科实务性较强。首先从课时分配上要体现理论与实践环节并重，课时分配应细化到理论学时和实践学时，理论学时完成课堂上的原理、概念的讲授，实践学时进行学生的实践训练。这样的教学设计可以保证“教学做一体化”的落实到位，也使老师意识到实践环节的重要性，处理好理论与实践的关系，做到二者的融合。学生熟练掌握和运用各种会计核算专门方法，对所学的基本理论知识有比较深的理解，从而达到将会计基本理论与实际操作方法融汇贯通的目的，为提高学生综合素质，胜任会计岗位奠定基础。
（五）突出学生主导地位
传统模式的教学以老师的讲授为主，学生被动的听。以学生为主体，才能充分调动他们的主观能动性。实施教学做一体化教学模式后，学生在课堂上变成了主体，不再是被动地接受知识，而是主动地跟随教师进行操作，完成教师设置的各种工作任务，边做边学。课堂上，教师经由学生在操作中出现的实际问题得到反馈，了解学生的知识盲点和薄弱点，再进行理论知识的梳理和解构，使学生真正透彻地理解知识和方法。由此体现正做到以学生为主，老师为辅，突出学生的主体地位。《基础会计》教学做一体化的过程即整合教学资源，突出能力本位的特点，只有具备了教师一体化，即专业课教师既是理论教师又是实践指导教师；教材一体化，即教材既是理论课教材又是实训课教材；教学过程一体化，即把课堂搬到实训基地（场所），使学生在教中学、学中做、做中悟，最终才能培养出兼具丰富理论知识和熟练操作技能的会计专业人才。
参考文献：
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