前言：中文期刊网精心挑选了小狗赛跑范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小狗赛跑范文1
可能许多小朋友都养过狗吧！是的，我也养过狗，但是我的狗不一样，我的狗全身是黑色的，爪子是白色的。
我家的小狗特别淘气，有时它还和我一起睡觉有时还陪我写作业有时还陪我玩电脑有时还陪我看电视呢！
有一天，我约好几个同学带着自己家的小动物来赛跑，他们有的带了小猫、乌龟、小兔，只有我带了一只淘气的小狗。我们先说好比赛规则：我们的比赛项目是接力赛，动物先跑，跑过一圈（150米）后，把接力棒递给了自己的主人，主人接着跑一圈。哪家跑的最快，哪家就算获胜。我的小狗虽然脑袋瓜很笨，运动起来却特别灵活，“预备……开始！”几只小动物像箭一样的冲了出去。一开始小兔领先，后来小狗忍不住了，竖起毛，一下子屏住呼吸，猛的一下把小兔甩到了后面。场下特别热闹，有的人紧张的喊：“加油！加油！”，小狗用尽全力地把接力棒领先的交给了我。小兔子用爪子拿着接力棒，一会儿掉了，拾起来，一会儿又掉了，又拾起来，就这样来回，小兔只能落在后面。我不甘示弱，接着我继续跑出线外。不一会儿，我累得气喘吁吁，慢慢地落后了下来。小狗尾巴直摇在边上，好像在说：“坚持到底，就是胜利！”，小狗的话一说完，不知从儿来的一点力气，让我一下子甩掉了别人，领先地冲到了终点线。
赛后，我抱起小狗，一起高兴地喊：“我们胜利了！”
动物赛跑真有意思！
小狗赛跑范文2
我把它们抱到花园里，对它们说：“今天，我们要比赛跑步，我是裁判，你们两个是选手，看谁赢了就有一个礼物。”小白兔和小狗异口同声地说：“知道了！”我接着又说：“长是30米，好了！一二，开始！”小白兔和小狗一起向终点跑去。
小狗在道上休息了一会儿，小白兔一直努力地向前跑去。我心里想：小白兔一定是第一。
最后，小白兔果然得了第一。我拿来一盘胡萝卜，给小白兔吃。小狗低下了头，我看到小狗垂头丧气地样子，也拿来一盘骨头，给小狗吃，安慰它说：“不用难过了，来，我们一起吃吧！”小白兔和小狗高兴得笑了。
我们还一起唱了歌，跳了舞，度过了一个快乐的星期六。
小狗赛跑范文3
一天，小鸭找小狗、小猫、小兔、小马一起去玩，可是玩什么呢？小马说：“我们比赛跑步吧”。大家都同意小马的建议。
小鸭说：“我的特长是游泳，跑步是不行的， 我还是当裁判吧。”
比赛开始了，跑在最前面的是小马，接着是小兔、小锚、小狗最后。它们都在拼命的跑。正当小鸭想，这次第一肯定是小马的了，它跑的真是太快了！突然小马好像被什么东西拌倒了，小鸭正在为它着急时，跑第二的小兔却停下来，扶起了小马，一步一步的向终点站走去。
比赛结束了，小鸭宣布：“小狗第一名。”小狗却说：“真正的第一名应该是小兔，因为小兔帮助了小马，所以我们要把第一奖给它！”
小狗赛跑范文4
在数学教学中，教师可以预设问题情境，让问题在学生的思考中生成，由学生自已提出问题、解决问题。在讲授“圆的周长”一课时，教师首先激发学生的兴趣：同学们都知道龟兔赛跑的故事吧，小白兔由于骄傲输了，它很不服气。今天小白兔不同乌龟赛跑了，它要同小狗赛跑。你们猜猜看，谁会取得胜利?学生一致猜测应当是小狗跑第一。这时播放课件：小狗和小白兔进行比赛，小狗沿着正方形的路线跑，小白兔沿着圆形的路线跑，结果小白兔得了第一名。小狗看到小白兔获胜，心里很不服气，说这样的比赛不公平。同学们，你认为这样的比赛公平吗?
学生被这一有趣的情境深深吸引，从而积极地对情境中所提供的信息进行选取。发现要看比赛公平不公平，实质上就是要看小狗和小白兔跑的路线是不是一样长，小狗跑的路线是正方形的周长，小白兔跑的路线是圆的周长，而圆的周长以前没有学过。学生为了解决公平不公平的问题，很自然地提出问题：如何求得圆的周长?
上例中，问题不是由教师提出的，而是由学生在教师创设的情境中提出的。由学生提出问题、自己探索问题，大大激发了学生学习的兴趣，它可以使学生体会到知识意义生成的乐趣，享受知识发现过程的愉受，从而将外部动机转化为内部动机，增强对学习本身的兴趣。
2实践交流，生成知识
在实践和交流中生成的教学资源，有利于促进学生的发展，也有利于学生掌握建构知识意义的方法和探究的方式。这种学习的方式、方法一经掌握，就有强大的迁移价值。
3捕捉细节，生成方法
数学课堂上，为了便于学生将知识运用于生活，教师通常会设计一些合作、交流、互动等学习形式。在学生进行讨论交流的过程中，有很多学生已经知道怎样做，但不知如何表达，“说不出来”。因此，在汇报过程中，会出现一些不容易被人发现的细节行为，如果教师能及时捕捉学生回答中的细节，让其成为一种生成性教学资源，那课堂会更精彩。
4随机应变，放大生成
现实的课堂是随着教学的展开而不断地生成的。有些生成是在教师的预期之中的，教师能驾轻就熟，加以利用，朝着达成教学目标的目的地行进。然而有些生成却是无法预料的，完全需要教师利用教学机智去理性地把握、顺着学生的思路，另辟蹊径完成教学任务。当然，这种意外的生成，也会像战场上的有利战机，稍纵即逝。如在教学二年级“可能性”这一课时，为了让学生在游戏活动中理解“一定是”、“不可能是”、“可能是”这三个事件发生的不同情况，我有意在第一个口袋里全装了红球，在第二个口袋里装了黄球和绿球，在第三个口袋里装了红球和黄球。让学生分三组进行摸球，每组6人。每人每次从口袋里任意摸一个球，摸到红球记一个红五星，摸完后放回袋子里，由下一个学生继续摸。最后分组统计，看哪一组摸到的红五星最多，摸到最多的一组就是胜者。
游戏过程中，学生都为摸到红球而高兴，为摸不到红球而沮丧。显然，最高兴的最有成就感的是第一组，因为他们每次都能摸到红球；最感到失望、最不服输、最充满企盼的是第二组，因为他们总是摸不到红球。
摸球游戏继续进行，我及时将每组摸球的结果记录在黑板上。当活动进行到最后一轮时，第二组的最后一个学生趁老师不注意时，张开袋口，往里偷看，不巧被旁组的同学发现。
“老师，第二组的张亮同学，他违反比赛规则，张开袋口，往里偷看。”其他组的学生毫不留情地检举揭发道。
这是典型的、完全出乎教师预设外的生成！
此时，我并没有惊慌，马上领悟到这一新生成的价值：其实，只要认真分析一下那个“偷看”学生的心理状态，不难知道，他就是对前五轮摸球的结果产生了怀疑，怀疑第二组的口袋里可能没有装红球，所以每次摸出的都不是红球，强烈的好奇心驱使他敢于违反游戏规则而去“偷看”。所以，我机智地利用这一个预设之外的生成，通过这样几个简单的问题很自然地引出了教学内容――“不可能”这种事件发生的情况：
“张亮同学，你为什么要‘偷看’?”
“你是不是有什么疑问?”
接着就顺水推舟，倒出第二组口袋里所有的球，验证学生的猜想。然后板书出示：因为第二个口袋里装的是黄球和绿球，所以任意摸一个，都“不可能是”红球。
这样，“不可能是”这个教学内容就能非常自然地让学生接受。
小狗赛跑范文5
我有一只温驯可爱的小狗，一身乌黑发亮的毛，一双黑黑的眼睛，两条有力的腿，一条短短的尾巴总是摇来摇去。
我们家的小狗名字叫做菲菲，它可喜欢看电视了，如果有他喜欢看的节目，他就会汪汪汪的叫，好像是在赞赏似的。菲菲如果厌烦的时候，他就会撕扯着我的底裤到处咬，直到我的底裤全部沾满泥为止。
菲菲不但喜欢看电视，也喜欢跑步，我整天都带着它去散步，他还总是和我赛跑，不过每次都是我输。有一天，菲菲一直躺在地上不起来，好像是睡着了，可是它的眼睛却总是睁开的，我以为它生病了，便问妈妈要给他吃什么药，我妈妈说菲菲是要生小狗咯，好让我不要吵到它。不一会儿，个可爱小狗狗就从菲菲的屁股里出来了，他们个个身上都好像有一次粘膜粘住，我妈妈说那层粘膜是来保护小狗不被风吹冷的粘膜。可是那只小狗不几天就死了，菲菲从此以后没精打彩的，就连它最喜欢的肉骨头也不啃了，我想，他一定时因为狗狗死了便导致它太伤心了，所以才无精打采的。于是，我便整天给她按摩洗澡，没过几天，它就恢复正常了。
瞧，这就是我们家的菲菲。是不是聪明又可爱呢？
五年级:2463602891
小狗赛跑范文6
每个人都有尝试过成长的滋味，包括我也有。少年的心是纯洁的，有一些事情令到我有时愁，有时忧，有时喜，有时悲……。有一件事令我和爸爸妈妈都哭笑不得，就是我用屁股抹了一幅漂亮的“图画”。
记得，那时我只有4岁大，但我还是一个调皮捣蛋的小孩，喜欢玩什么就玩么，不知道什么是珍惜时间。有一天，和蔼可亲的爸爸买回了两只活泼可爱的小狗，我高兴地一蹦三尺高。因为，我又多了两个“玩具”。
小狗急屎，“汪汪！汪汪！”地叫，声音大的遍布全世界。爸爸准备和它们去天台拉屎。我也吵着爸爸带上我，爸爸毫不犹豫地答应了。我兴高采烈地跑了上天台，只见天台很空旷，也很干净一些垃圾也没有。正是欢乐的“游乐场‘。我在天台跑步，但后面好像有东西跟踪我，我连忙转头一看，，原来是小狗跟着我，我以为它和我赛跑，足足跑了十圈。爸爸刚回过神来，看到我被小狗追，连忙把我抱起来。后来，风平浪静，小狗不追了，爸爸才把我放在地上。爸爸千叮万嘱：在小狗面前千万不要跑……。我差不多给那场面吓着了。之后，小狗拉了屎，爸爸在抽烟，没注意到。我站在狗屎旁边，突然，我被小狗撞了一下，屁股一下子抹了狗屎。我连忙告诉爸爸小狗拉屎，爸爸疑惑不解地说”再哪里，小孩不能撒谎。”我用手指着我的屁股说：“它在俺这里！”爸爸哭笑不得，一点也不体谅我的心情。
哈哈，我那条裤被我自己画上了一幅美丽的“图画”。