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团队协作的游戏范文1
一、团结协作的内涵与作用
团结协作是指在共同的规范和目标指引下活动的群体［1］，齐心协力，相互帮助，从而完成共同的目标和计划，达到成功的过程。
体育教学是培养中专生的团结协作的重要途径，培养学生的团队协作精神，可起到如下有利作用：一是有利于学生良好品德的发展，在团结协作的过程中，学生之间建立互帮互助、团结友爱的美德；二是有利于增强教育效果，使学生能够更好地完成学习目标和计划，彰显团队的力量；三是有利于形成良好的心理氛围，让学生在团结协作的过程中树立坚定的自信心和责任心，增强集体的凝聚力和荣誉感。
二、中专生缺乏团队协作精神的原因
1.现在的学生大多是独生子女，在家里长辈对他们千般关照，万般爱护，一切都服从他们的意愿，这使他们诸事以“我”为中心，心中根本容不得他人，缺乏谦让和宽容，更谈不上合作与分享。
2.个人性格是造成学生忽略团结协作的主要因素，尤其是过于内向的人，常常因为自我封闭而不善或者不愿与外界交往，从而形成孤立的局面，导致没有意识到团结协作的意义。
3.成长环境是导致学生没有意识到团结协作的另一原因，家长的过分溺爱，容易使学生在成长过程中形成以自我为中心的心态，从而拒绝与他人合作交流。
4.教育制度，许多家庭和学校教育都灌输给学生一种独立的处事风格和观念，任何事情都要独立完成，让学生错误地认为与他人协作是一种不独立的表现。
5.观念极端，误把团结协作理解成拖累与负担，拒绝对较差学生进行学习援助，对同学之间和睦相处没有合理的认识，不能正确看待团队协作取得的积极意义等。
三、在体育教学中培养中专生团队协作的方法与措施
1.应用体育团结游戏，培养学生协作意识
在中专体育教学中，体育游戏作为一种教学方式，易于激发学生兴趣，为学生创造良好的合作氛围，使学生乐在其中。体育游戏的教育功能是在“玩”的过程中让学生得到身心的发展，根据中专生的心理特征，在体育教学过程中根据不同教学目标，安排游戏创设具体而形象的学习情境，不仅能改变课程的单调、枯燥乏味，而且能提高练习兴趣，满足学生对于娱乐的要求，吸引学生主动参与体育课。如“世纪列车”游戏，为学生营造了快乐的合作氛围，使学生在激烈的竞争中凝聚团队合作精神，真正培养了中专生协作的意识。
2.运用比赛合作方法，加强竞争协作精神
体育教学的比赛合作方法，可以使中专生发展身体素质，提升运动技能，加强竞争协作精神，培养良好的社会适应能力。在体育教学实践中，要求学生积极地参与到活动中来，共同分担学习任务，利用学生追求成功的积极心态，促使学生之间相互帮助，克服困难，为争取好成绩而努力拼搏。如长跳绳比赛，要求同跳的速度协调一致，听指挥的节奏，而不能争先恐后，这样可以培养学的兴趣，保持身心健康、促进个性发展；同时在比赛合作学习中，发表自己的意见和建议，有助于扬长避短，发挥学生的潜能，可以通过交流，增进学生的感情交流，改善他们的人际关系。
3.精心设计教学环节，加强团队课堂教学
培养中专生的团结协作精神需要具体、有效的方法和措施。教师在教学设计中，需要合理安排教学内容，精心设计教学环节，使培养学生的团结协作精神贯穿整个课堂，让学生通过具体的学习和实践过程，懂得团结协作的意义。如篮球运球教学中，教师因材施教，精心设计各种运球与投篮相结合的不同练习环节，引导学生在球队中的配合、协作，才能使全队具有整体优势。通过课堂教学的各种练习，使中专生在趣味性的学习过程中，接受掌握篮球技术的各个环节的训练，体会团队精神，注重培养团结协作，懂得正确处理个人与集体的关系。
4.加强师生、生生交流，培养学生团队精神
中专生大多处于成长的青春期，对自身和他人的认识不足，渴望表现自己，却又担心在度与量上把握不清，因此畏手畏脚。在体育教学中，教师强调以体育活动为中心，以学为主，注重学生的人格，实行民主教学，在适当的时机以鼓励的方法，建立教师与学生沟通交流。这样不仅能充分满足学生的心理需求，激发学生更大的兴趣投入新的学习和实践，而且能引导学生尊敬教师，形成一个民主、平等的师生关系。同时要重视学生之间的交流与合作，在优、差生之间，应消除他们思想上的隔阂和障碍，彼此一同学习，优生带头发挥群体的力量，鼓励信心不足的同学，在相互勉励中坚定彼此的友谊，携手进步，以合作的态度、协作的精神去迎接新世纪知识经济的挑战，使他们健康成长具有十分重要的意义。
5.开展评优树先活动，引导学生自我批评
个人和集体荣誉感是团队建设中，事关工作成败的重要环节。有了荣誉感，学生才会热爱集体并发挥主动性和创造性，每个成员才能做到心往一处想，劲往一处使，形成一股合力，从而使整个团队更具有凝聚力和竞争力。相反，如果学生缺乏荣誉感，不为维护个人进步和集体荣誉而不懈努力，将直接导致学生各自为战，最终导致纪律涣散。教师引导学生开展评优树先活动，使表现突出的学生得到肯定和鼓励，表现不足的学生认识到自身的优缺点，取长补短，促进整体实力的提升，深化、落实学生的团结协作意识，巩固团结协作效果。
团队协作的游戏范文2
Moodle平台电子书包初中活动课教学设计一、引言
Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化对象导向动态学习情境）的简称，它是由澳大利亚 Martin Dougiamas 博士主持开发的开源学习管理系统。Moodle被用来构建开放式的学习环境，它以建构主义教学法作为设计的基础，强调以学生为中心，教师是领导者、组织者。在教学活动中，通过相互协作，根据自己已有的经验构建知识。Moodle被广泛用作网络教学平台，但在课堂教学中，很少被用到。因此，将Moodle与电子书包相结合，让传统课堂与网络教学相融合，充分发挥教师为主导与学生为主体的“双主”的教学思想，打造新颖、高效的课堂。
本文将基于TPACK教学模式，以Moodle为平台，以电子书包为载体，对深圳市永秀中学的活动课《学会创新》中的《协作》进行教学设计。
二、选择Moodle平台的原因
之所以将Moodle与电子书包结合，走进课堂，是由Moodle的一些特点决定的。
首先，Moodle是开源免费的，而且简单易用。Moodle是完全免费的，而且开放源代码，这样用户就可以根据自己的实际教学情况选择功能。Moodle的操作简单易学，教师可以方便的设计完成自己的课程。
其次，Moodle提供的活动和分隔小组，满足教师和学生、学生之间的互动和协作。Moodle平台提供的活动如：讨论区、博客、聊天室、wiki等，有助于互动和协作学习环境的创设，打破传统课堂教学模式，使课堂更生动。
第三，Moodle强大的评价功能，使过程评价成为可能。各小组可以通过Moodle提供活动，随时发表自己或者小组的成果，组员可以自评、互评，教师可以监察到学生的活动状态，根据表现进行综合评价。
第四，在Moodle平台上，可以添加文字、图片、音频、视频各种媒体，使课程内容更加丰富多彩。增加学生的兴趣。教师可以通过Moodle平台，根据自己的实际情况和学生的情况进行教学设计，设计出有特色，适合自己教学的课程。
三、选择电子书包的原因
电子书包是便携式的“电子课堂”，它集学习、练习、评价、拓展等活动为一体。将电子书包与Moodle平台相结合，充分发挥电子书包便携式的特点，让Moodle平台走进课堂。只要在网络覆盖的地方，学生都可以登录Moodle平台进行学习。打破了台式机的固定地点的限制，而且，在课堂上，将基于Moodle的网络学习与课堂的师生面对面的教学结合起来，打造高效课堂。
四、《协作》教学设计
本课是深圳市景秀中学开发的校本课程《学会创新》中第三章合作力训练的第四节课《协作》。包括游戏训练、交流分享、自我测评和课后拓展四部分，意在通过团队的游戏活动，培养学生对协作的认知能力。
（一）教学目标分析
1.让大家在具有挑战性的活动中体验团队成员之间的互相协作。
2.能说出团队协作的意义，学会与小伙伴协作。
3.能提升团队协作的认知能力。
（二）教学重难点
教学重点：通过齐眉棍和风火轮两个游戏，让学生团队协作的重要，训练他们的协作认知能力。
教学难点：通过游戏体会团队协作精神是心往一处想，劲往一处使。将实践经验上升到精神层面，对初一学生来说，还是有一定困难的，需要教师引导。
（三）教学模式与策略的选择与设计
本节课是活动课，又结合了Moodle平台和电子书包，因此，采用信息技术与课程整合中的TPACK模式。TPACK 原为TPCK，即（Technological Pedagogical Content Knowledge）的首字母，意为技术――教学法――内容知识或整合技术的学科教学知识。密歇根州立大学的Matthew J. Koehler 和Punya Mishra为TPACK 给出的定义是：这是一种“整合技术的教师知识的框架”，它是学科内容（CK）、教学法（PK）和技术（TK），这三种知识要素之间的复杂互动，形成了TPACK整合框架（如图1所示）。
在TPACK模式下，本节课的TCK和TPK分别为：
1.协作TCK
技术―内容知识（TCK）是指关于技术与学科内容如何相互作用的知识，即教学资源的知识。先进的技术意味着能够支持更多变、更灵活地表征和呈现学科内容。本节课的设计中，在技术的支持下运用视频、动画、图片等媒体对知识重新表征，将团队协作知识更加生动、直观的表现出来，将抽象的知识形象化。
2.协作TPK
技术―教学法知识（TPK）是指关于技术在教学和学习情境中的存在形式、 使用要素和作用效果的知识，实际上，技术―教学法知识就是在技术环境下的教学设计的知识。本节课的设计中，利用Moodle平台提供的各种活动，采用小组协作和问题探究式教学法。让学生小组协作完成游戏后，再经过探究，更深刻地理解团队协作。
（四）学习资源与工具设计
1.蚂蚁协作视频，供学生直观形象的感受协作的意义。
2.六根轻质塑料棍、废报纸（20张）、透明胶（一卷）、裁纸刀（一把）、剪刀（两把）等，供学生游戏齐眉棍和风火轮中使用。
3.一份自我测试题，供学生认识自我团队协作能力。
（五）教学过程
1.课前导入
（1）让学生观看蚂蚁协作视频，讨论关于协作的想法并整理到讨论区。
（2）教师根据学生的发言和讨论区的情况，引导学生认识协作，并引入新课程的学习。
Moodle平台中的导入设计模块如图2，灰色部分不对学生显示。【设计意图】课前导入，用一段蚂蚁协作的视频，引起学生的对视频内容的讨论，引导学生对团队协作的进行讨论，从而引入课题。在该部分，用“讨论区”学生可以随时将想法观点上传，其他同学可以及时看到。教师可以选择有个性和共性的同学发言，监控讨论的过程。
2.课堂活动
（1）让学生分组完成游戏“齐眉棍”，并讨论回答“什么叫万众一心？什么叫众志成城？什么叫齐心协力？”讨论完成后，将讨论结果在讨论区展示。
（2）让学生分组完成“风火轮”游戏并根据游戏中的表现，完成“交流与分享”。这个环节重点是介绍风火轮成功转动的协作方式和方法，队员们的团队协作精神。
（3）教师总结学生的发言，并对本节课做一小结。
（4）学生完成团队协作能力自我测评。
Moodle平台中的课堂设计模块如图3：
【设计意图】
（1）游戏“齐眉棍”作为课堂活动的热身游戏，让学生初步体会协作的关键是有共同的目标，为接下来的游戏“风火轮”做铺垫。
（2）游戏“风火轮”训练学生的协作能力，让他们在游戏中感受协作的方式和重要，并经过自由交流，将协作的方式和方法、协作精神交流分享。
（3）学生协作能力自我测评，让学生对自己的协作能力有一定的认识。
整个教学过程，学生的讨论结果都可以随时上传，学生之间小组内可以相互评价，教师可以监测到学生的情况，根据实际需要选择发言学生，进行评价。
3.课后拓展
（1）学生小组完成“搭建灯塔”的游戏，并思考讨论游戏中团队协作的问题。
（2）故事大搜索，学生寻找自己经历或看到、听到有关协作的故事，将故事在讨论区，配上自己的理解与感悟，最后评选出最最受欢迎、最感人的三个小故事，进行奖励。
（3）讨论与分享，学生将自己在这节课中的收获、心得、问题等在该讨论区与同学、老师交流。
Moodle平台中的拓展设计模块如图4：
【设计意图】
（1）通过游戏“搭建灯塔”让学生进一步训练提高自己的团队协作能力。
（2）通过协作故事大搜索，让学生在故事中感悟协作精神和重要性。
（3）通过讨论与分享，为学生提供一个课后交流的平台，延伸课堂。
五、反思
（一）Moodle平台与电子书包结合的优势
1.Moodle平台的模块化设计，实现了教学设计的模块化，把原来繁杂、凌乱的教学内容和过程模块化，教学过程更加清晰、紧凑。
2.Moodle平台提供的强大的评价体系，方便追踪学习过程，学生之间、师生之间可以及时评价，实现了学习的过程性评价。
3.便携式电子书包，让学生的学习无处不在，只要有网络的地方，都可以学习。
（二）该整合模式的缺点
虽然Moodle平台与电子书包结合有很多优势，但是也有一些限制。其中最大的限制就是，Moodle平台的访问必须要有网络。因此，在一些网络没有覆盖的地方，无法使用。而且，上课时，全班所有学生同时访问，需要有强大的网速支持。另外，学生可能在上课过程中，上网查看学习无关的东西。
参考文献：
[1]黎加厚.Moodle课程设计[M].上海：上海教育出版社，2007.100-110.
团队协作的游戏范文3
体育课与其它课程最大的区别就是体育课的集体活动性，而集体活动最能体现团队合作精神，学生在活动中为同一个目标大家互相参与、团结协助。因此，在体育教学中，就更容易培养学生的团队合作精神。应从以下三个方面培养中职学生的团队合作精神。
一、体育游戏引入课堂，培养中职学生团队合作精神
体育游戏是以身体练习为内容，以游戏为活动形式，以发展身心为目标的一种体育活动。通过体育游戏完全可以改善目前中职学生的学习兴趣不高、运动能力不强、团队合作精神较差的现状。
当然，体育游戏的方法和种类也很多，有的游戏是以发展学生身体素质为主要目的，有的则是需要群体的团结协作才能完成的。在体育教学中，我们应紧密结合中职学生的特点，精心编选设计、合理地运用体育游戏。
比如在“多足跑”游戏教学中，可以预设两人或多人合作的游戏情境。游戏前，教师先用简洁的语言讲明游戏规则，之后两人一组用一根绳子绑住脚，进行两人三足向前行走，接着可以引导他们试着三人四足向前行走，然后看哪组的学生完成得较为出色。在“多足跑”游戏中，学生开始进行两个人一组时，学生做的效果可能会好些，但随着人数的增加，游戏也就越来越难，学生可能会尝到失败的滋味，有的小组即使经过多次尝试也可能还会以失败而告终。此时，教师就要及时引导学生展开讨论，让学生通过自我摸索、小组讨论等形式找到游戏的最佳方法。最终让学生明白游戏时要齐喊口令，团结协作，动作才能协调一致，游戏才能获得成功的道理。
体育游戏是体育教学手段的一种，集文体娱乐于一体，在体育教学中，教师可引导学生相互交流、相互帮助、共同商讨，让他们在游戏过程中学会学习和体验团队合作带来的快乐。
二、竞赛项目引入课堂，培养中职学生团队合作精神
在体育教学中引入竞赛项目，可用竞赛调动学生参与活动的积极性，用竞赛培养学生的团队合作精神，从而达到完成教学目的和任务。
在进行竞赛项目教学时，须采用集体活动，要求学生积极地参与到活动中来，共同分担活动任务，充分利用学生追求成功的积极心态，促使学生之间团体协作和协调配合，为争取好成绩而努力拼搏。比赛中，让学生清楚地认识到单靠某一个人的力量是不可能取胜的，从而认识集体力量的巨大、团队合作的重要性。
培养中职学生的团结合作精神需要有具体、有效的方法。在体育教学中，教师需要合理安排教学内容，精心设计教学环节，让培养学生的团结合作精神贯穿整个课堂，使学生通过具体的实践过程，懂得团结协作的意义。
比如开展跳绳比赛项目时，要求同跳的速度协调一致，听指挥的节奏，而不能争先恐后。同时，在比赛合作学习中，引导学生发表自己的意见和建议。通过交流，让学生知道只有服从集体利益，即使自己吃亏也是光荣的。要使学生能更好地树立团结合作精神。
在教学过程中，教师不能急于把教学内容灌输给学生，而忽视对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养，在具体的教学中多运用合作训练，把体育竞赛引入课堂，克服一些学生的惰性，让学生在主动与被动之间认识自我，找到自信。通过比赛相互合作、相互帮助、共同完成任务，增强人与人之间的友谊，培养学生的团队精神。
三、拓展训练引入课堂，培养中职学生团队合作精神
拓展训练是现在广泛采用的一种以身体活动为手段的教育模式。一般是指把受训人带到大自然中，通过专门设计的具有挑战性的课程，利用多种典型场景和活动方式，让团队和个人经历一系列的考验，使参与者在解决问题、应对挑战的过程中磨练克服困难的毅力，培养健康的心理素质和积极进取的人生态度，增强团结合作的团队意识。
拓展训练以它体验式的学习方法打破了传统的以“教”为主的教学模式，让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理，并通过体验来挖掘自己的潜能，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生果敢、自信和团结合作等优良品质的形成。
拓展训练的内容主要包括个人和双人项目，如沟通项目、破冰项目等。通过这些拓展项目的训练，以达到相互沟通、共同面对问题、寻找解决问题的方法，体验成功的喜悦，认同团队精神的重要性，从而产生迁移，达到提升心理健康水平和适应社会及生活竞争的能力。
团队协作的游戏范文4
有效教学重在学生的自主探究活动，基本目标是通过改变学生的学习方式和活动方式，进而促进学生思维的发展。从数学教学层面讲，我们要促进学生基础知识和基本能力的提高，特别是促进学生思考问题、解决问题能力的提高。不仅如此，有效教学更注重培养学生的团队合作意识和协作能力。团队合作学习是新课程所倡导的重要学习方式，是增强学生间广泛信息交流的重要手段，是发挥学生群体智慧的有效途径，但在实施过程中还没有真正地落实，往往只有形式而忽略了实质。如何提升数学课堂的有效性已成为当前最大的挑战。
二、对策研究
（一）团队合作学习及团队精神的内涵及意义
所谓团队精神是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作、尽心尽力的意愿与作风。简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。首先，随着现代社会分工精细化趋势，每个人未来承担的责任和工作条块分割现象会愈加明显。因此，每个人要想获得长足的发展，就必须要学会协作、学会配合，这就是团队精神。其次，从人才成长的角度看，一个人是属于社会这个大团队的，要有团队协作精神和协作能力，只有在良好的社会关系氛围中，个人的成长才会更加顺利，只有具有了团队精神，这个人才会获得更加长远的发展。初中阶段正值人生观和价值观快速形成阶段，如果在这一时期可以充分利用好，并行之有效地对学生开展团队精神培养，这对学生各方面能力的提高非常有好处。作为初中阶段最重要课程之一的数学，责无旁贷地需要开展好学生团队精神的培养。第三，新课程改革特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习等具有团队精神的学习活动。教育必须要关注学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须服从于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须着眼于学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须扎根于学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
（二）基于团队精神培养的有效数学课堂的构建策略
1. 充分利用团队合作学习，发掘学生团队协作潜力。
有效性首先从我们的课堂开始，只有抓好课堂教学才能谈得上教学的有效性。课堂教学开始，教师创设和学生已有知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。在数学课堂中，学生合作的机会是很多的，如讨论交流、合作制图、合作填表等。
团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生通过团队协作能解决的问题，增进学生团队协作意识，培养他们的团队精神。教师不能再像过去那样，以一个权威者的身份，去告诉学生这就是什么，这道题应该怎样去做，怎样做是错误的，而是要以伙伴的身份与学生一起参与活动，一起探究，合作交流，共同发现新的知识，即一起参与数学知识的形成与发展过程。在团队合作学习过程中，教师设问一般不宜提出太多的内容，而应提出一些富有启发性的问题给学生，让他们通过相互讨论，查阅资料，收集信息，使用各种手段主动去获取更丰富的知识。多元化的课堂教学组织形式是开放的、主动的、活跃的和群组式的，团队合作学习的教学形式可以充分发挥学生的自主性、积极性、独立性，教师总是给每个同学提供思考、创造、表现和成功的机会，总是尽自己最大努力，让数学课堂给学生带来欢乐、激奋和成功。
2.丰富课外知识，结合课堂延伸，在应用和探索中融入团队精神。
数学教学是数学活动的教学，是以学生为主体的数学活动。数学教师必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。只有将数学知识联系到生活后，学生才会感觉知识更有价值，才更愿意去学习。
在教学中，数学教师可以把理论教学与社会实际结合起来，组建学习团队，定期开展数学活动课和课外定期开展数学活动，鼓励学生互帮互助，给学生提供数学交流的舞台，使组建的学习团队富有青春的活力。数学课外活动可以是趣味数学问题、数学建模，也可以是各种数学讲座、一些数学小竞赛，还可以是一些研究性课题，让学生走出校门，到生产生活中去寻找数学、应用数学，去进行数学交流。
3.给课堂以民主的氛围，在自由辩论和游戏竞赛中发扬团队精神。
教师在课堂教学中，多创设互相交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。
具体实践中，可以设置自由辩论会，首先分组然后开展活动。小组合作辩论要先给学生独立思考的时间，再分组学习讨论，在组内交流看法，形成组内的统一意见，然后在全班范围内进行交流，再次形成统一意见，最终形成正确的认识。在自由辩论会上，由于合作的学生来自于不同的家庭，有着不同的教育背景、兴趣、爱好，所以智力结构、非智力条件和认知倾向也不同。教师可以利用这一点，让学生在课堂上针对某一个知识点，自由地去辩论和讨论。因为学生之间共同语言比较多，教师把课堂的主导还给学生，围绕每一个知识点，先让学生之间进行畅所欲言的讨论和分析。在这个过程中，学生们就会逐渐地发现原来我的同桌或我的某某同学比我知道的多，跟他们交流很有好处。再进一步，学生就会养成习惯，有问题先互相交流，慢慢的，他们就会知道合作交流的好处，从而知道团队的力量。
也可以设置游戏竞赛，通过数学游戏培养合作与竞争的意识。同样也可以通过合作实验、测量、估值；还可以通过合作小组调查实践，学习收集、整理、分析数据，同时要求每组写出分析报告或小论文等，让学生在活动中主动寻求合作，发扬团队协作精神。
团队协作的游戏范文5
关键词：益智游戏；幼儿教育；运用
幼儿教育阶段大致包括从幼儿入幼儿园到离开幼儿园步入小学课程教育的阶段，这一阶段是一个人人生的萌芽阶段，幼儿爱看、爱听、爱思考，身心的可塑性极强，对于幼儿的智力开发、成长乃至以后的发展将起到重要作用。加强幼儿阶段的素质教育意义重大，而在教育过程中借助益智游戏必将事半功倍，效果显著。
一、益智游戏在幼儿教育中的重要作用
一是有助于提升儿童注意力。科学研究表明，有意注意力和无意注意力组成了幼儿的注意力。而在这两者之中，后者在时间上是相对固定的，而前者在一定程度上决定了幼儿智力开发的程度。千方百计地开发和塑造前者，对于提升幼儿的学习力有决定作用。而在幼儿教育中益智游戏的运用，主要目的就是增加前者的时长，增强幼儿的注意力集中程度，进而加强幼儿的思维开发和智力开发。二是有助于培养幼儿规矩意识。益智游戏作为提升教育效果的重要载体，其本质上也是一种游戏。任何一种游戏都应该有，同时也必须有相应的游戏规则。规则是在开展游戏的过程中必须要遵守的，任何人都不得违背，一旦违反必须要接受相应的“惩罚”。因此，在教育活动中益智游戏的运用能够让幼儿在认真学习的过程中养成明规则、讲规矩的良好习惯。三是有助于增强幼儿协作意识。当今社会早已不是“单打独斗”的时代，而是相互协作、相互配合的时代。任何一项繁杂的工作都不能由某个人单方面完成，必须借助整体和团队的力量。在幼儿教育中，通过实施集体开展、分组协作的益智游戏，让参与活动的几个群体形成非常态的团队，努力在游戏中形成“团队竞争，内部协作”的良好氛围。这一氛围一旦营造出来，团队中每个幼儿的竞争拼搏意识被唤起，集体荣誉感被激发，团队每一份子都努力协作，寻求配合，提升整体，幼儿的协作意识就会得到培养。
二、益智游戏在教学中的具体应用
在口语的练习上，笔者运用了“说话接龙”这一游戏。活动中，全体幼儿参加。第一位幼儿随便说一句话，这句话的最后一个字，即为下一位幼儿说话开始必须用的第一个字或者谐音，依次开展。如果到某一位同学字没听清或是用错了，必须接受惩罚。具体惩罚措施就是将儿歌朗诵三遍。游戏开始后，有的幼儿由于注意力不集中，没有听准前一位同学说话的最后一个字，导致无法接上去；有的幼儿虽然听准了前一位同学的最后一个字，但由于紧张或疏忽，导致接错。而且，“犯错误”后，大家主动接受朗诵儿歌的惩罚措施。这样，在学习过程中，不仅养成了幼儿专心、细心的良好习惯，提升了有意注意力，而且也培养了他们遵守规则的意识。在阿拉伯数字学习活动中，运用了“火柴拼数字”的游戏，即让幼儿两人一组，每人发20支火柴，在一定时间内，用火柴分别拼出1到10之间的数字，最后以拼得对、拼得快、拼得多为胜。幼儿对“火柴拼数字”游戏很感兴趣，热情高涨。在这个过程中，由于是两人一组，开始时幼儿们往往手忙脚乱，一个人把另一个人已经拼写好的数字打乱了，然后又重新开始拼接，导致浪费时间。渐渐地，他们体会到了要提升效率，必须分工协作，相互帮忙不添乱，相互协作不乱拆。在这个过程中，不仅使幼儿对1到10的阿拉伯数字有了更深的印象和认识，锻炼了他们的认字、写字能力，而且培养了他们的团队协作意识和团队协作能力。
三、益智游戏如何在幼儿教学中更好地运用
一方面，笔者认为幼儿教学中益智游戏的运用必须要用得“巧”，就是游戏内容应当与准备或计划教育幼儿的主题内容相一致、相吻合，只有这样才能真正发挥益智游戏的作用。比如，上文提到的，笔者在幼儿口语练习中用到的“说话接龙”游戏，目的就是更好地让幼儿更好、更清楚地说，这样的益智游戏所起到的作用和达到的效果都是显而易见的。另一方面，益智游戏的运用必须用得“正”，就是运用的益智游戏应当有助于培养幼儿正确的人生观、价值观。“三个倡导、24字价值观”就是要从婴幼儿教育开始，深入骨髓、引领思维，润物无声、入耳入脑入心。在幼儿教育中，笔者非常重视这一点，尤其在“爱国”“诚信”“友善”等方面的教育上，注重运用主题鲜明、价值观积极向上的益智游戏培养幼儿的道德素养，让他们的情操得到陶冶，在心灵深处明辨是非、认识美丑、鉴别善恶，潜移默化地培育和践行社会主义核心价值观。
作者:耿 华 张淑静 张 淼 单位:山东省济宁市微山县实验幼儿园
参考文献：
团队协作的游戏范文6
整个培训期间，首先要提及的当属第一天拓展训练。因为它是一种感悟和体验，是一种考验人们意志和智慧、挖掘人们潜能和培养团队协作精神的运动。以前也经常听人讲“小游戏、大道理”，感觉不以为然，这次自己亲自经历过后着实深刻体会到这一点。当天我们共进行了“撕纸”、“齐眉棍”、“信任背摔”、“高空单杠”、“孤岛求生”、“毕业墙”等6个项目。在进行“信任背摔”这个项目时，每个人接受完同事的充电、鼓励后站在高台上，身体直直的向后倒下，这需要多大的勇气与信任?但是我们每个人都勇敢地站上去，勇敢地摔下来，这原于什么，原于我们对团队的信任。是的，相互信任是团队建设的基石，离开信任的团队是松散的团队，是毫无战斗力的团队，建立一支相互信任的团队，比任何激励都重要，而同益恰恰就是这样一支团队。在最后的“毕业墙”项目中，当我坐到墙前的那一刻、当我听到教练问我们这个团队需要多长时间可以完成这个项目的那一刻，我惊呼：天哪，怎么办?这么高?我们能完成吗?怎么可能?可是最后，我们仅仅用了8分多种，我们踩着同事们、战友们的肩膀与双手翻过了高墙。我们欢兴、我们雀跃、我们激动、我们歌唱……是的，是的，这样一个游戏，就是这样一个游戏，如果没有人指挥，没有人谋划，没有人付出，没有人奉献，没有人保护，在这么短的时间，我怎么可能完成?这就是团队，这就是团队协作的结晶，“没有完美的个人，只有完美的团队”。而我们的工作又何尝不是如此呢?只要团队成员之间相互协作、相互信任、相互帮助，我们可以翻越困难、翻越阻碍……让我们高唱“团结就是力量”。
接下来的就是互动式的课堂培训，我感觉到本次学习培训在课程的设置安排上，公司领导付出了很大心血，授课内容出比较全面和实际。对我自身业务知识、工作质量和方法，人际交往以及团队精神的培养，都有一定程度的提升。在此，我主要谈谈对我感触较深的几个课程：
1、《压力与情绪管理》——压力是什么呢?压力是环境要求你作出选择或改变时的个人感受、压力是对未知事件悲观解释的结果、压力是持续不断的精力消耗、压力是面临威胁时的本能反应。是人，就会有压力，特别是在深圳这座快节奏生活的都市，我们每天都会面临各种各样的压力，尤其是工作压力，关键是我们如何看待及如何应对这些压力，我们应当让适当的压力促进我们的工作效率，让压力变成我们前进中的动力。正如华总提及到的：压力的结果既可以是正面的，也可以是负面的，取决于个人能否成功应对。
2、《企业文化》——通过华总的讲解，我重新系统的认识了公司，更了解我正在并仍将为之持续奋斗的企业。这是一个充满激情与梦想的平台，这一个充满机会与挑战的平台，这是一个我们个人价值得以实现的平台。诚实、正直、责任、创新、激情、胜任，将是我们在同益这个平台一起奋斗的基础。每一个员工都可能是人才，只要是在自己的岗位上做实、做精、做出突出成绩的员工就是人才。任何岗位的员工，只要认真、敬业、尽职并努力改进工作、提高效率，能够做出成绩，就会受到尊敬。
3、《职业心态》——工作就是生活，工作就是事业。当你习惯了这样的思维时，你在工作时就会投入，投入就会使你富有激情，而激情将会使你变得活跃。一个员工要有所发展有所成就，就一定要把每一项工作都当成事业去做。
4、《财务分析》——感觉这个课程比较全面，而且实用性较强，特别是杜邦财务分析模型，较容易诊断企业实况，好、很好、非常好。
