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校庆感言范文1
1.企业和消费者之间的关系发展阶段
在市场竞争的演变当中，企业和消费者之间的关系也随之发生着变化。
第一阶段，企业是权威，消费者没有主动权的“卖方市场”时代。在中国市场上一个特殊的“短缺经济学”时代，消费者没有品牌意识，只有满足需求的意识。企业生产什么消费者就只能购买什么，企业制定的价格消费者就只能被动接受。
第二阶段，消费者是皇帝，企业是臣民的“产品竞争”时代。激烈的市场竞争使企业运用各种营销技巧，从产品到价格，从渠道到促销。而消费者对各种营销手段几乎麻木，这更加大了企业营销压力。
第三阶段，企业争取消费者互动的“情感营销”时代。营销就是使消费者动情，让消费者对品牌产生情感忠诚。品牌就是使消费者对品牌产生偏爱、信任的情感进而达成共同的价值观。
2.情感营销的涵义
所谓情感营销，是指通过心理的沟通和情感的交流，赢得消费者的信赖和偏爱，进而扩大市场份额，取得竞争优势的一种营销方式。它把消费者个人情感差异和需求，作为企业品牌营销战略核心，通过借助情感包装、情感设计、情感公关、情感服务等策略，来激发消费者潜在的购买欲望，以实现企业的经营目标。
二、情感营销的表现
1.表现在情感包装上
时至今日，物质产品极大丰富，人们个性化需求日趋强烈，人们对品牌的选择将主要根据个人的好恶、审美需求、情感诉求来进行，企业的生产模式（包括包装模式）也将由“大批量定制生产”向满足个人情感诉求的“度身量做”转移。一个富有个性化、颇具情感化的包装将成为一个品牌的“眼睛”，撩人眼球的“窗户”。包装的改造与完善已不仅是厂家的事，也是制造商与零售商共同的责任。
2.表现在情感设计上
情感设计分为定制设计、主题设计和人文设计。定制设计要求厂商在设计产品、制造产品或提供服务中，赋予消费者更多参与制造产品的权力，将消费者表现情感的机会点，落到具体某个产品或服务上，通过情感诉求的方式让消费者接受产品或服务。主题设计要求企业能抓住消费者特殊时间的特殊情感的需求变化，创造出表现情感的全新经营和服务主题，引起消费者的共鸣。人文设计要求企业在营销运作全过程中充分关注社会、关注环保，不伤害消费者感情，不损害消费者利益。
3.表现在情感公关上
具有现代经营观念的企业，其公共关系活动在营销过程中所起的作用越来越大。一方面，以有效的公关手段强化渲染企业及其品牌所特有的情感色彩，以迅速赢得消费者的欢心，在社会树立良好形象，为确立市场优势地位打下坚实基础；另一方面，通过公关活动，既可以协调好外部关系，又可以协调企业内部上下级之间的情感关系，为企业的顺利经营创造和谐、融洽的内外环境。
4.表现在情感服务上
物质产品的丰富，竞争的日益激烈，一方面导致社会人际人情关系日益淡薄，社会普遍出现情感饥渴症；另一方面人们对情感回归的渴望、精神愉悦的追求、个的期望亦与日剧增。企业在服务过程中若能关注“情”这一社会主题，便能最大限度地与消费者产生共鸣、沟通，有力营造企业及其品牌良好的个性亲和力。
三、情感营销的四大策略
在情感营销的经济时代，品牌竞争的标准越来越高，运用合理的、恰当的营销策略，能使品牌深入人心，更能代表一种精神和文化，有利于企业在市场竞争中制胜。
1.情感取代概念的营销策略
以前的企业，都从产品的概念营销开始，而如今情感营销正风靡市场，情感营销中的体验式营销越来越成为商家竞争的法宝。其目标是创造情感体验，通过产品认知、品牌感受和文化渗透，以温和的正面情绪与一个品牌的体验享受连结起来。
现代的营销方式，情感是关键因素，将情感导入品牌与消费者之间，迫使企业关注联系品牌与消费者之间的感情原则，即企业需要寻找能吸引消费者并且吸住不放的“情感魔棒”。这个魔棒的核心秘密就是：企业必须全力以赴去创造一种令客户和员工非常满意的感情纽带，以此来确保得到消费者的忠诚。
2.体验取代广告的营销策略
大多数消费者在选购产品时，总是通过广告来认知这一产品的优劣特性，只有在购买完成时才能认识到这一产品的本质特性。而体验营销的方式，为消费者提供了一种身在其中并能亲身体验的经历，吸引了消费者重复购买。
事实上，体验给消费者带去了趣味、知识、转变和美感，用“感官体验”来创造顾客知觉方面的体验并传达价值，带动了体验营销、促进了体验经济的进一步发展。但消费者并不是体验营销的唯一受益者，体验活动也是企业展示自身的舞台。
3.价值取代价格的营销策略
在产品越来越同质化的时代，消费情境前、后的体验同样重要，产品的价值更多的体现在情感服务上。“满意”已经是客户最基本的要求，建立客户忠诚度才是企业的更高追求。
企业真正应该经营的也不再是产品的本身，而是去为客户创造一种更加幸福的生活方式。也就是说，企业真正销售的并不是物质，而是温馨的氛围；企业真正提供的并不是服务，而是情感体验。
单纯的价格战已越来越远离消费者的视觉，充满人情味的价值战正成为商家竞争的必然选择。更多的人选择海尔，并不是海尔产品的性能有多么优越，产品的品质有多么优良，而是选择作为海尔客户的一种尊贵价值体验。
4.员工取代顾客的营销策略
用户满意度是流，员工满意度是源，不关注员工满意度而只在乎用户满意度，无异于舍源求流，缘木求鱼。“客户永远是对的”、“客户永远是第一位的”、“客户就是上帝”等等，这些一直被商家所推崇的经典语句，逐渐被尊崇“员工第一”、“把员工当客户”的理念所替代。
“员工第一”并不是说顾客不重要，而是源于“只有优秀的员工，才能提供优秀的服务”。实质上，对一个企业来讲，最原始最可靠的客户首先是员工。只有把员工放在第一位的时候，员工才会把客户放在第一位。越来越多的企业，开始把保护员工的系列条款列进企业营销的条款中去，把员工作为事业的合作伙伴，实践证明：必须真心地把员工作为客户一样对待，企业才会有发展。
美国推销大王坎多尔福曾说过“推销工作98%是情感工作，2%是对产品的了解”。还曾有商人说过“不会谈恋爱的人就不会做生意”。如今的商场，不仅是战场，还是情场，企业会“打仗布局”，还得是“情场高手”，因为，最终捕获消费者芳心的，才是最后的胜利者。
参考文献：
[1]晓光，宁川.新营销：现代经理人不可不知的营销新知识[M].北京：中国纺织出版社，2005，7.
[2]陈放，晁龙.营销教练[M].北京：蓝天出版社，2005，5.
[3]李光斗.情感营销——如何让消费者爱上你的品牌[M].北京：北京大学出版社，2008，1.
校庆感言范文2
关键词：幸福感 需求 情感 教育
中图分类号：G45 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.146
高校学生情感教育是一个较为复杂的系统，是基于学生个人成长与发展需要的作用机制。学生社会幸福感需求相对较为强烈。学生成长成才与社会之间的关联与互动，是促进学生作为“生活主体”全面发展的学习机制[1]。学生情感认知与学生价值取向、学术追求、道德准则等休戚相关。电子媒介时代的来临，正激活着一个关于学生情感教育加以审视和深刻的理性思考。
1 情感教育行为的价值判断：社会幸福感需求下的学生素质要素分析
联合国教科文组织提出，面向21世纪的教育有“四个支柱”：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，在任何一种有组织的教育中，这四种“知识支柱”中的每一种应得到重视[2]。在现行学校情感教育的实践中，我们也将这“四个支柱”视为适用于学生情感教育情形的“普遍素质”，这与学生多维学习视野观照下的探究相契合。经济全球化、文化多元化的深入发展，各种社会思潮对高校的影响越来越直接，高校学生情感教育对于学生群体的人文关怀需要一种较为积极的回应，体现对学生情感教育研究价值关涉的一种动态张力。高校学生情感教育需要一种动态的观察视角，需要一种流动式的人文意理分析，它以学生群体的利益诉求为考量，需要表现的是充分尊重利益表达个体素质培养需求。
古人的一些作品是以教人做事、教人做人为目的，传经典、论人事，以教化众人。有网友戏称人生有三修炼：看得透想得开，拿得起放得下，立得正行得稳。笔者甚是赞同教育的最终目的在于培养“生活主体”。人的全面发展不能仅仅从抽象的素质要素及其结构的全面性上去理解，真正的全面发展应将学生培养成为“生活主体”，即教学生“学会生活”，使之能独立自主地应对生活中各个领域问题的人。因此，多维学习是学生全面发展的有力保障[3]。多个维度的划分会让我们对学生素质要素有一个较为清醒的认知。比如学生课堂学习的主旨在于培养学生学习技能，促进学生产生求知之愿望。笔者认为，学生的态度、创新、探究、兴趣、情感都是学生有效参与课堂学习的必备素质要素。高校关注情感教育的实践性，但从教育行为判断学生更在乎其自身素质要素是否齐备，是否能有效应对激烈的社会竞争。
2 情感教育行为的运行调试：社会幸福感需求下的学生精神品质培育启发
霍华德・加德纳教授认为智慧是“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能，这种潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品”[4]。笔者认为，高校情感教育的主体是人，使人越来越接近成为真正意义上“大写的人”，彰显高校学子求真、向善、审美、创新的生命特性，激活其青春特质，展示其文化灵性。高校育人在于启迪学生人生智慧，这是学生精神品质培育启发的最重要关切之一。情感教育可有效发挥教育育人功能、德育功能、导向辐射功能、凝聚激励功能、规范约束功能，这对于学生的多维学习提出了现实要求。若将多维学习比喻成一个网络QQ群，那么它就像一个多方即时交流通讯平台，对于满足学生的成就需要、就业需要、自尊需要、情感需要、交往需要具有重要意义，这样的一个学生网络QQ群如果赋以育人意义，那么它将作为一个有时序的虚拟体富有社会生活的立体感，既集中又有多层次，这就让学生精神品质的培育启发有了较为宽广的时空覆盖面。这也从一个侧面反映了情感教育行为运行调试过程中，需要注重多维度学习的关联性和交叉性。
而大学精神文化是大学文化的核心与精髓，创建与优化大学文化，首要任务在于培育和弘扬大学精神文化[5] 。教育活动的本质实质上是文化受益者与文化之间的双向建构活动，是文化受益者自我的文化建构活动，即文化受益者对文化的理解、接受、内化、升华等实践活动[6]。高校的情感教育要有一种能赢得学生高度认同、理性分析并自觉践履中华民族传统美德的文化担当，也要有一种尊重、包容、鉴赏、吸纳的态度学习先进，完善自己。情感教育行为的运行调试在于形成一个较为合理的运行系统，通过传播“有意义的经验”、“有价值的体验”、“有涵养的体例”逐步形成有情、有义、有爱、有益的网络架构。高校育人工作更需要一种动态的观察视角，高校学生情感教育也是基于多维学习需求下的一个较为积极的自我调试过程，也符合学生精神品质培育启发的基础价值关涉。
高校学生情感教育在于收获一种健康、积极向上的人性的热情，收获一种受众群体精神满足的力量，收获一种探究社会和谐的勇气与信心，实现学习、交流、讨论的多角色互动。当今世界竞争在文化和意识形态领域的碰撞更为激烈，高校学生情感教育要始终处于思想文化冲击的最前沿，才能够保持人文思考的理性品格，才能够让高校优秀团员青年成为引领国民精神的巨大引擎。大学文化是大学发展的历史进程中不断累积起来的，是一所大学赖以生存的发展的重要根基。而大学精神文化是大学文化的核心与精髓，创建与优化大学文化，首要任务在于培育和弘扬大学精神文化[8]。时代的发展演变也赋予了校园育人更多的功能，尽管场合有异、视角不一，但或许这更能说明高校需要一种强有力的社会担当。随着国家信息化建设的有力推进，使网络在社会系统中凸显的价值地位和固有的经济结构体系得到强化，在网络世界里，文化、思想、价值观等意识形态明显碎片化和后现代化，可能削弱对大学青年普遍价值观的认同，让大学青年迷失自己的人生目标和信仰，造成社会使命的价值观危机[9]。高校学生情感教育能有效引导大学青年重返社会文化的中心舞台，重塑社会价值本位的实现主体。
参考文献：
[1][3]陈佑清.多维学习与全面发展――促进全面发展的学习机制研究[J].教育研究，2011，（1）：45-49.
[2]国际21世纪教育委员会.教育――财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1995：75-76.
[4]霍力岩.多元智力理论：课改走向成功的新支点[N].中国教育报，2007-5-9.
[5][8]韩延明.强化大学文化育人功能[J].教育研究，2009，（4）：89-93.
[6]郑忠梅.大学德育研究的文化取向[J].教育研究，2009，30（12）：58-62.
[7]康宁，张志君等.加强网上思想舆论建设 提高对青少年网民的引导力[J].教育研究，2008，（10）：38-42.
[9]张茂聪，王培峰.网络交往伦理：青少年网络道德教育新视域[J].教育研究，2007，（7）：66-70.
校庆感言范文3
关键词：高校；共青团；群众工作；联系青年；工作模式
党的十以来，以为核心的党的新一届领导班子，对共青团工作提出了新的要求。强调，团的工作要把握住广大青年的脉搏，要扩大团的工作有效覆盖面，加强团干部队伍建设。在党的群团工作会议讲话中强调，在肯定群团工作显著成绩的同时，必须注重解决存在的问题，特别是要重点解决脱离群众的问题。当前，广大干部群众反映比较突出的问题，主要是一些群团组织不同程度存在“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”倾向，群团组织要增强自我革新的勇气，下大气力解决突出问题。
1 当前高校共青团工作存在的问题
1.当前高校共青团工作存在的问题
（1）超过9：1的团青比例，使得团员的先进性体现不明显，团、青不分，团员光荣感不强。目前，
（2）机关化、行政化的管理，疏远了团组织与青年的空间距离，使得团组织对青年的带动作用不够；
（3）贵族化的干部培养，共青团群众工作没有形成有效的全覆盖；
（4）娱乐化的活动开展，使得共青团群众工作没有深入青年学生，团组织的吸引凝聚力不够。
以上问题归根结底就是“脱离群众”的问题，可以总结为“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”倾向的“四化”问题
2.问题解决的根本途径――深入推进共青团工作改革
要解决新形势下高校共青团群众工作出现的各种“脱离群众”倾向的问题，就必须从共青团的组织建设、管理模式、工作方法、工作理念等方面深入推进高校共青团工作的改革，鼓励基础创新，最终找到一条解决问题的有效途径，重点解决共青团工作“脱离群众”这个最根本的问题。
2 高校共青团干联系青年工作模式的体系构建
高校共青团干联系青年工作模式的体系构建，必须以共青团工作的根本任务为核心，始终保持共青团的政治性、先进性、群众性这一基本要求，结合新形势下高校青年学生的特点。
（一）搭建三级管理网络――校团委-院团总支-班团支部
1.建立基层团组织
建立校团委-院团总支-班团支部三级团组织，并指导建立校学生会-院学生分会-班委会三级学生自我管理自我服务联合会。
2.组建团干部队伍
根据高校自身的设置需要，可组建由专职团干和学生兼职团干组成的团干队伍。∽ㄖ巴鸥桑盒M盼书记、副书记，及专职干事，二级学院团总支书记，及其它挂职专职团干部；⒓嬷巴鸥桑盒M盼副书记、办公室主任、各部部长，院团总支副书记、各部部长，班团支部书记、副书记等由学生兼职的团干部；
（二）开辟两种工作途径――横向与径向
1.“干-青”模式的横向工作途径――实现共青团工作全覆盖
以培养学生能力素质、促进学生成长成才为目标，做好顶层设计，搭建特色工作平台，借助平台开展活动，实现青年学生无门槛进入平台锻炼、学习、成长，实现联系服务青年的全覆盖。一般可以总结为6大工作平台：（1）团建工作平台；（2）互联网+共青团工作平台；（3）有专业特色的校园文化活动平台；（4）创新创业教育平台；（5）志愿服务及社会实践平台；（6）能力素质拓展平台。
2.“干-青”模式的横向工作途径――实现共青团深深根植于青年
以消除共青团工作“脱离群众”的“四化”现象为目标，深入贯彻“8+4”，“4+1”的团干部下沉挂职的工作机制，并推进“1+100”团干部直接联系青年制度：1个团干部联系指导10名以上学生干部，直接联系100名以上各类学生青年，1个兼职团干（学生团干）联系10名以上各类学生青年。密切联系青年群众，实现直接精确的联系服务青年，让共青团深深根植于青年。
（三）横向与径向的统一
1、横向工作途径的优缺点
优点：在横向工作途径下，团干部的主要任务就是抓好学生干部队伍的教育管理，在顶层设计上优化各平台的运转效率，把握平台的运转方向，创新平台内各项活动开展的内容。全体青年学生都能够无门槛的进入平台内参与活动的开展，及平台的各项管理工作，可以实现青年学生的自我管理，自我服务，自我成长的良性循环。最终达到1个团干部组织、联系、服务N个青年学生，使共青团工作形成有效的覆盖面，
缺点：横向工作途径借助所搭建的特色工作平台，开展丰富多彩的活动，使青年学生无门槛进入平台参加活动，解决了共青团工作的全覆盖的问题。但同时也不可避免的疏远了团-青距离，使得团干部的工作更多的是行政化的管理，很少直接倾听青年学生的诉求，帮助和解决青年学生在学习生活中遇到困难，加上团干部的自身的业务素质的问题会导致平台的运转方向和效率会发生偏移。从而会导致部分共青团组织出现“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”等脱离群众的现象。
2、径向工作途径的优缺点
优点：在径向工作途径下，团干部既能够通过挂职到团组织的各机关学习体会相关的工作精神，又能够在基层指导锻炼；既能够保证传统工作的开展，又能够到基层倾听普通团员青年的诉求，得到基层的第一手调查数据，以便调整工作；既能够保证通过传统的工作渠道服务区域内大部分青年学生，又能够有针对性的服务引导部分特殊情况的青年学生，使得团的工作无死角，无盲点。对于青年学生，可以更多的得到团组织的竭诚的服务和及时的帮助，诉求能够从正当的渠道得以倾诉，让青年在团工作改革中增加获得感，和团组织这个大家的温暖。从而，保持和增强共青团的政治性、先进性、群众性，克服脱离青年的倾向，提高团的吸引力和凝聚力、扩大团的工作有效覆盖面。最终实现消除共青团工作“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”等脱离群众的现象。
缺点：的径向工作途径，实际上就是打破传统的行政化管理，直接下沉到基层，指导和调研共青团工作，直接联系接触青年学生，是共青团群众工作的基本工作方法。由于时间和空间的限制，径向的工作途径，更多的是注重点的工作，不能形不成有效的覆盖面。
3、横向与径向的统一
通过上面的分析，可发现“干-青”工作模式的横向与径向两种工作途径的关系：（也可以借助图4加以理解）
（1）从优缺点上看，是互补的关系；
（2）从工作覆盖面上看，是点与面的关系；
（3）从联系青年的方法上看，是间接和直接的关系；
（4）从两种工作途径的相互作用上看，是反馈互进的关系。
（5）从工作途径的局部结构上看，是“干-青”工作模式这个整体的两个不可缺少的部分。
校庆感言范文4
【关键字】情感教育 意义 措施
小学生正处于语言塑造的最佳时期，在这个阶段进行英语教学就显得十分的必要。但是，在这个特殊阶段时期的学生比较活泼好动，对于事物的专注力的控制不强，对于外界干扰的抵抗力不高、思维能力较差，导致对一些事物的自主学习能力不强。在教学过程中，学生的情绪和情感大大的影响了其学习自觉主动性。因此，教师对小学生开展英语教学的过程当中，不能忽视了对学生的情感教育。
一、关于情感教育
教师在开展小学英语的教学过程当中，要重视“以情优教”的这种教学理念，并将其当做开展英语教育的一个重要指导思想，既要把握注重培养小学生对于基础语言知识以及语言技能的掌握能力，还要注重培养学生对于英语情感的感受。所谓的小学英语情感教育就是指在分析小学生身心成长特点的基础之上，结合小学英语学科的教学特点，在教师有意识的指导之下，让学生产生乐于学习英语的情绪。在教育比较发达的许多西欧国家，都有关于情感教育的专门研究机构进行专业的学术研究，专门把情感教育这门很重要的学科在各师范类院校中对进行学习与推广，收到了很好的教学效果，在我国尽管很多教师都在日常教学中不自觉地应用了情感教育，但很少有专门的研究与探索。
二、情感教育的意义
1.激发学习兴趣。学生一旦产生了英语学习较高的兴趣，那么他们的学习积极性和主动性也就自然而然的产生了，所以，教师积极的在课堂中开展情感性的教育能够培养起学生对于英语学习的乐趣和主动性。教师在开展，英语教学的过程当中，可以比较有意识对学生实施一些情感性的教育，使学生可能以浓厚兴趣对待英语学习。与此同时，教师要认真的对待课堂中每学生对于英语学习的情感变化以及诉求，将学对于英语的主观情感与学习行为有效的融合于一起，当学生对英语学习产生了浓厚的兴趣之时，其注意力也是最为集中的时候，其学习英语的思维也会是活跃的时候，那么其学习知识的总量就会不断的攀升，从而使其语言的学习获得成功。
2.强化合作意识。从当前小学英语的教育教学过程分析，普遍存在着学生相互之间的学习合作意识较弱的问题。笔者通过多年的教学经验发现，通过开展小组合作式的探究学习法能够较快较有效的培养起学生在学习中的合作意识，与此同时此方式也成了广大学生沟通了解的一个重要的渠道。学生在学习英语的过程当中，把自己所经历过的一些学习感情或学习感受作为评价自己的标准。一旦学生认为，自己在团体中是不可或缺的一份子时，就会感到自己所具有的价值，在合作学习中，就会更加积极的、自动的展现自我。因此，教师在开展小学英语的教学过程当中，为了可以较快的让学生产生相互团结合作相互帮助的思想意识，并且让学生能够相互的认识、了解与认同，可以通过各种教学活动，或者教学方式来组织学生进行合作探究式学习。
3.通师生之交流。在开展小学英语的教学过程当中，师生之间以和生生之间的交流与合作也是一个不可忽视的内容，师生之间的相互交流活动也是必不可少的。教师作为教学活动的主导者，要统筹教学活动，使其能够顺利圆满的进行，同时掌控教学活动的流程，控制教学活动的进展。融洽的师生关系，会使得课堂上的学习气氛更加轻松、更加活跃，可以便于英语教师能够在轻松愉悦的教学氛围中完成其相应的教学任务；师生之间若有融洽的关系，可以让学生能够产生学习英语的自觉性；融洽的师生关系，可以调节学生学习和教师讲课的紧张感和压迫感，不仅仅激发了英语教师们在上课之时的教学激情，同时也增强了广大学生对于英语的学习兴趣。英语教师在开展英语教学的过程当中，一定得展现积极而又乐观教学状态，以此来感染广大的学生，最终激发起学生对英语的学习欲望。教师通过对学生进行是适当的鼓励、肯定以及奖励，这样会使学生感到老师对自己的重视，会对教师产生信赖感、尊敬感，从而会更加严格要求自己，那么教师所期望的学生之学习效果也会比较顺利的达到。
三、实施情感教育的措施
1.巧设教学情境。小学生的情感状态处于并不定性的控制中，对情绪的管理做不到掌控自如，因此很容易出现焦躁、注意力不集中等不良的情绪。因此，教师在教学过程中要时刻关注学生情绪的变化，将学生的情感融入到教师所创设的情境中去，让学生在情境中亲身体会学习的乐趣，从而调节好课堂氛围，使得学生在良好的氛围中，积极主动的学习。小学生的生理和心理的特点，在这个阶段变现出对事物的逻辑思维能力不强，但是对日常生活中接触最多的事物具有很高的记忆力。基于此特点，教师可以通过多媒体的教学辅助工具等，来创造一些符合教学的生活情境。
2.探究式的学习。实施教学活动可以说是英语教学过程当中一项不容忽视的重要环节之一。教学活动包含多种，将探索与研究当做基础的学习方法便是其中一种有效的方式。在这中学习方法的开展过程当中，学生的团队与合作意识得到了极大的增强，同时广大的学生也可以借助这个渠道得到了相互的了解与认识，并相互之间可以进行交流各自的意见、共享知识，从而提高归纳总结的能力，还有效的锻炼了学生的人际沟通与交往能力。在小组合作探索研究式学习中，学生们对于英语的学习热情也逐渐的增强，这些较好的为英语教师开展有效的情感教育做了铺垫。在牛津小学英语教材中，很多课题都很适合学生进行角色扮演，将情感寄托于扮演的角色之上，通过这种形式的学习，学生在体会愉悦心情的同时也对所学内 容有了更加深入的理解，对所学知识记忆的更加牢固。
3.维持师生良好关系。现代化的教育教学观念得到了很大的转变，由过去强迫或逼迫学生被动的学习转变成了教师指导之下学生能够在乐趣的指引下主动的开展英语学习。这种比较和谐的英语教学的师生关系有两方面的好处：首先， 学生对于英语的学习乐趣以及其学习欲望被大大的提升，其次，教师的教学任务也在这个环境气氛中的得到了顺利完成。教师开展英语教学的过程当中一定要对学生的表现做适当的评价，给与他们肯定和鼓励，这样学生就能以更加主动积极地态度去对待英语的学习。例如，英语课堂上，教师在教授here和there等词时，进行了很多的拓展，播放了一些有对比性的照片，让学生感受到图中的区别，从而也对here和there等词有了深刻的理解。反过来，学生的这种高涨的学习兴趣，也能够推进广大英语教师顺利的开展其教学活动。相互好的合作，使教师自己教得轻松，学生学得愉快。所以说，在小学英语教学的开展过程中，教师应注意加强与学生之间的情感交流以及互动，要摆脱教师权威的旧思想，缩短同学生之间存在的距离。
结语
英语课程的情感性的教育，让教师把丰富的情感教育真正的带到课堂当中，让广大的学生在这种和谐并且融洽的氛围中感受英语学习的乐趣所在，提高了语言学习的质量。同样，态度积极的同学们，也会影响到了英语教师们教学任务顺利完成。总而言之，在开展英语教学的过程当中，实施情感性的教育是有着重大且深远意义的。
参考文献：
[1]曹进.论小学英语教学中的情感教育[J].西北成人教育学报. 2003.
[2]刘冬珍.也谈小学英语中情感教育[J].考试周刊.2011.
校庆感言范文5
——小学青年骨干教师发言稿
2010年9月1日，我怀揣着青春的梦想走进了史家小学通州分校，并有幸成为这个大家庭中的一员。从毕业到入职，从学生到教师，从实习期到从教6年，这一路走来感悟颇多，如果真让我说感到了什么，悟到了什么，我想说我感到了作为青年教师身上的重担，悟到了怎样做才是一位优秀的青年教师。仔细回味总结我入职6年以来成长的道理与定论，那就是"越努力，越幸运。"作为成长中的青年教师，就要做个有心人。
一、怀着一颗踏实肯干的敬业心。
作为教师的我们都知道，课堂上提高学生学习效率的最有效的方法就是先调动学生的学习兴趣，如果学生有了兴趣，自然而然就有了动力，就会按照你的指引渐入佳境，最终学会所学的知识。如果学生没有学习兴趣，就算你老师再怎么拉，再怎么盯，过了今儿，明儿又恢复原样，最终也是徒劳。而我们又何尝不是呢？怀着青春的梦想，守着心里的目标，每天上班跟打了鸡血似的，我相信你不用孙校长盯你，你的成就会比她心里的期望还高。本该奋斗的年纪，你却选择安逸，上班的心情跟上坟似的，我也相信孙校长马上就会找到你，把你列入史家的黑名单，那你就只能呵呵了。作为成长中青年教师，你的工作态度，工作的决心，其实都源于你工作的兴趣及动力，所以说，找到属于你的兴趣才是你干好工作最重要的。对待工作没有兴趣，一切都是"纸上谈兵".
二、怀着一颗不满足现状的求知心。
记得有这样一句名言是这样说的："跟着成功者走路，远胜于在黑暗中彷徨摸索。"谁也不是生来就会教书的，大家都经历过从实习期不会上课，到后来会上课这一过程。只不过是有的人走的快，有的人走的慢。走的快的老师有一个共同点，那就是：紧睁眼，快张嘴，手快记、勤动脑。"紧睁眼，快张嘴"怎么做？例如我在入职的第一年里，在闲暇时就在网上看一些好的体育课视频，也许教学的形式略有不同，但是教学的环节与手段都是值得借鉴的，也会从教研员那里，要一些市区级优秀的课堂实录来学习，填补自己教学经验匮乏的现状；日常的教学中有不懂的，或是处理不了教学的问题，我就立刻与我的恩师白老师探讨，其实探讨的过程也是学习的过程，通过不断地探讨，自己渐渐地学会把握教材的重难点，从而更好的处理好自己课堂里出现的问题；看的多了，问的多了，长期的积累下来，你学到的就多了，在遇到同类教材的时候，你阅读教材、处理教材、把握教材的能力就会比别人快，你的上课的点子就会比别人多，自然而然你就比别人优秀。所以我特别感谢我入职第一年给予我帮助的领导、老师同事们，真是因为他们的帮助，我才能顺利走过这段非常关键的成长过程。如果你想走的更快，走的更稳，走的更长远，那就是我下面要说的"手快记，勤动脑"
三、怀着一颗善于发现问题的上进心。
校庆感言范文6
一、在情感体验中激发兴趣
音乐凝聚着丰富的情感，它能使学生产生强烈的情感共鸣。这种共鸣是学生演唱作品，进行艺术再创造的基础和前提条件。因此，在教学中要激发学生音乐学习的自觉性、积极性和创造性，让学生带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，时时保持对音乐学习的积极状态和愉悦的体验，把音乐的基本要素及技能有机地渗透在学生的审美体验中，让学生在“唱一唱”“拍一拍”“说一说”“演一演”的活动中体验情感、感受音乐形象，教学才会取得最佳效果，音乐才能真正走进学生心中。
例如一年级教学欣赏曲《玩具兵进行曲》，我根据学生喜欢玩具这一特点，让学生从说玩具入手，学生兴奋不已：有的介绍了玩具的样子；有的介绍了玩具的功能；有的介绍了玩具的玩法；还有的描述了玩具给他们带来的快乐。学生在回忆中体验到了快乐，注意力高度集中，学习的动机非常强。此时，我才导入新课，让他们听乐曲，然后提问：“这支曲子有什么特点？”学生们各抒己见：“节奏快”“欢快” “一会儿一个声音，一会儿好多声音”……接着我向他们讲述了玩具兵的故事。在听片段音乐的过程中，我分别为这段音乐配上相应内容的音乐画面，然后提问：“现在我们想一想，乐曲中，当一个乐器在演奏时，你想到了什么？”这时有几个学生叫到“是一个玩具兵在走路”，我又说：“那几种乐器出现呢？”大家争先恐后地说：“是几个玩具兵在走路”。我继续说：“那大家注意到没有，中间有一个很浑厚的声音，这你想象是什么呢？”这时只听见一个学生说：“这是一个又肥又胖的大胖子兵”。全班同学都笑了，不等我提问，大家都纷纷举手，争先恐后。 “乐曲热闹欢快的时候是他们在跳舞。” “慢下来是他们在散步。”于是我让他们第三遍听音乐，这次他们纷纷自己模仿玩具兵的样子，哼着旋律摇晃脑袋，还有的在模仿演奏乐器的样子……在教师的启发下，学生们开动脑筋去体会、理解乐曲的内涵，这样既达到了预期的教学目标，也让他们感受到了乐曲的欢快，在愉悦的情绪中得到了美的享受。
二、在情感体验中学会创造
想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质。在音乐教学中，有时需要教师引导学生联系生活，用音乐打开学生们想象的闸门，激活他们的发散思维，展开合理的联想和想象，才能正确领会乐曲中的意境内容，引起感情上的共鸣，加深他们的情感体验。这样既提高了学生素质，陶冶了学生情操，又培养了学生的创新意识和创造才能，达到一举多得的目的。
如教学欣赏曲《鸭子拌嘴》一课，我让学生用钹、锣、碰铃等常见的打击乐器，进行“敲一敲、打一打、玩一玩”等自由愉悦的情感体验后，带领他们一起聆听《鸭子拌嘴》。学生对于曲子的想象力和表达形式极为丰富，有的用生动的语言描述了一个动人的童话故事；有的边说边比划；有的自编自演了小鸭子拌嘴的情景；有的上台画画……孩子们在轻松、愉快中学习了音乐、理解了音乐。接着，我让学生同桌合作，用打击乐器自编一段乐曲。学生经过讨论和练习之后，有的用钹自编自演了“鸭子拌嘴”的情境；有的用锣和钹描述了鸭妈妈劝架的情景；有的用钹和三角铁再现了“小鸭们”出窝的可爱样子。孩子们用自己的想象，创造自己的音响效果，从中体会想象创造的乐趣。这样的教学，学生在玩中学、动中学、乐中学，不但真正地走进音乐、领悟音乐、享受音乐，而且学会了用自己的语言创造和表达了音乐。
三、在情感体验中获得升华
音乐是情感的表达，灵魂的体现。音乐教师必须充分调动教材文本内外的一切情感因素，去感染学生，熏陶学生，让学生在“感动”中走向成熟。“感人心者，莫先乎情。”只有用“情”字才能接触到音乐的本质――使情感上升到审美，在审美中调节身心健康，完善人格、陶冶情操，让情感得到充分的体验和感受。
