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校庆感言范文1
1.企业和消费者之间的关系发展阶段
在市场竞争的演变当中，企业和消费者之间的关系也随之发生着变化。
第一阶段，企业是权威，消费者没有主动权的“卖方市场”时代。在中国市场上一个特殊的“短缺经济学”时代，消费者没有品牌意识，只有满足需求的意识。企业生产什么消费者就只能购买什么，企业制定的价格消费者就只能被动接受。
第二阶段，消费者是皇帝，企业是臣民的“产品竞争”时代。激烈的市场竞争使企业运用各种营销技巧，从产品到价格，从渠道到促销。而消费者对各种营销手段几乎麻木，这更加大了企业营销压力。
第三阶段，企业争取消费者互动的“情感营销”时代。营销就是使消费者动情，让消费者对品牌产生情感忠诚。品牌就是使消费者对品牌产生偏爱、信任的情感进而达成共同的价值观。
2.情感营销的涵义
所谓情感营销，是指通过心理的沟通和情感的交流，赢得消费者的信赖和偏爱，进而扩大市场份额，取得竞争优势的一种营销方式。它把消费者个人情感差异和需求，作为企业品牌营销战略核心，通过借助情感包装、情感设计、情感公关、情感服务等策略，来激发消费者潜在的购买欲望，以实现企业的经营目标。
二、情感营销的表现
1.表现在情感包装上
时至今日，物质产品极大丰富，人们个性化需求日趋强烈，人们对品牌的选择将主要根据个人的好恶、审美需求、情感诉求来进行，企业的生产模式（包括包装模式）也将由“大批量定制生产”向满足个人情感诉求的“度身量做”转移。一个富有个性化、颇具情感化的包装将成为一个品牌的“眼睛”，撩人眼球的“窗户”。包装的改造与完善已不仅是厂家的事，也是制造商与零售商共同的责任。
2.表现在情感设计上
情感设计分为定制设计、主题设计和人文设计。定制设计要求厂商在设计产品、制造产品或提供服务中，赋予消费者更多参与制造产品的权力，将消费者表现情感的机会点，落到具体某个产品或服务上，通过情感诉求的方式让消费者接受产品或服务。主题设计要求企业能抓住消费者特殊时间的特殊情感的需求变化，创造出表现情感的全新经营和服务主题，引起消费者的共鸣。人文设计要求企业在营销运作全过程中充分关注社会、关注环保，不伤害消费者感情，不损害消费者利益。
3.表现在情感公关上
具有现代经营观念的企业，其公共关系活动在营销过程中所起的作用越来越大。一方面，以有效的公关手段强化渲染企业及其品牌所特有的情感色彩，以迅速赢得消费者的欢心，在社会树立良好形象，为确立市场优势地位打下坚实基础；另一方面，通过公关活动，既可以协调好外部关系，又可以协调企业内部上下级之间的情感关系，为企业的顺利经营创造和谐、融洽的内外环境。
4.表现在情感服务上
物质产品的丰富，竞争的日益激烈，一方面导致社会人际人情关系日益淡薄，社会普遍出现情感饥渴症；另一方面人们对情感回归的渴望、精神愉悦的追求、个的期望亦与日剧增。企业在服务过程中若能关注“情”这一社会主题，便能最大限度地与消费者产生共鸣、沟通，有力营造企业及其品牌良好的个性亲和力。
三、情感营销的四大策略
在情感营销的经济时代，品牌竞争的标准越来越高，运用合理的、恰当的营销策略，能使品牌深入人心，更能代表一种精神和文化，有利于企业在市场竞争中制胜。
1.情感取代概念的营销策略
以前的企业，都从产品的概念营销开始，而如今情感营销正风靡市场，情感营销中的体验式营销越来越成为商家竞争的法宝。其目标是创造情感体验，通过产品认知、品牌感受和文化渗透，以温和的正面情绪与一个品牌的体验享受连结起来。
现代的营销方式，情感是关键因素，将情感导入品牌与消费者之间，迫使企业关注联系品牌与消费者之间的感情原则，即企业需要寻找能吸引消费者并且吸住不放的“情感魔棒”。这个魔棒的核心秘密就是：企业必须全力以赴去创造一种令客户和员工非常满意的感情纽带，以此来确保得到消费者的忠诚。
2.体验取代广告的营销策略
大多数消费者在选购产品时，总是通过广告来认知这一产品的优劣特性，只有在购买完成时才能认识到这一产品的本质特性。而体验营销的方式，为消费者提供了一种身在其中并能亲身体验的经历，吸引了消费者重复购买。
事实上，体验给消费者带去了趣味、知识、转变和美感，用“感官体验”来创造顾客知觉方面的体验并传达价值，带动了体验营销、促进了体验经济的进一步发展。但消费者并不是体验营销的唯一受益者，体验活动也是企业展示自身的舞台。
3.价值取代价格的营销策略
在产品越来越同质化的时代，消费情境前、后的体验同样重要，产品的价值更多的体现在情感服务上。“满意”已经是客户最基本的要求，建立客户忠诚度才是企业的更高追求。
企业真正应该经营的也不再是产品的本身，而是去为客户创造一种更加幸福的生活方式。也就是说，企业真正销售的并不是物质，而是温馨的氛围；企业真正提供的并不是服务，而是情感体验。
单纯的价格战已越来越远离消费者的视觉，充满人情味的价值战正成为商家竞争的必然选择。更多的人选择海尔，并不是海尔产品的性能有多么优越，产品的品质有多么优良，而是选择作为海尔客户的一种尊贵价值体验。
4.员工取代顾客的营销策略
用户满意度是流，员工满意度是源，不关注员工满意度而只在乎用户满意度，无异于舍源求流，缘木求鱼。“客户永远是对的”、“客户永远是第一位的”、“客户就是上帝”等等，这些一直被商家所推崇的经典语句，逐渐被尊崇“员工第一”、“把员工当客户”的理念所替代。
“员工第一”并不是说顾客不重要，而是源于“只有优秀的员工，才能提供优秀的服务”。实质上，对一个企业来讲，最原始最可靠的客户首先是员工。只有把员工放在第一位的时候，员工才会把客户放在第一位。越来越多的企业，开始把保护员工的系列条款列进企业营销的条款中去，把员工作为事业的合作伙伴，实践证明：必须真心地把员工作为客户一样对待，企业才会有发展。
美国推销大王坎多尔福曾说过“推销工作98%是情感工作，2%是对产品的了解”。还曾有商人说过“不会谈恋爱的人就不会做生意”。如今的商场，不仅是战场，还是情场，企业会“打仗布局”，还得是“情场高手”，因为，最终捕获消费者芳心的，才是最后的胜利者。
参考文献：
[1]晓光，宁川.新营销：现代经理人不可不知的营销新知识[M].北京：中国纺织出版社，2005，7.
[2]陈放，晁龙.营销教练[M].北京：蓝天出版社，2005，5.
[3]李光斗.情感营销——如何让消费者爱上你的品牌[M].北京：北京大学出版社，2008，1.
校庆感言范文2
一、对象和方法
（一）对象。本文研究对象为齐齐哈尔医学院在校生，以张贴海报形式招募自愿者，对参加学生应用症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表（SDS）及职业倦怠调查普适量表情感耗竭项（MBI-GS）进行测试，设定情感倦怠筛选要求为：SDS分≥0.5，抑郁因子分≥2，情感耗竭≥2，对筛选出的情感倦怠学生逐一面谈，确保测试量表内容真实有效，最终确定实验人数为16人，实验组及对照组各8人。
（二）研究方法。在应用小组音乐治疗前，对全体被试进行三个量表（SCL-90、SDS、MBI-GS）测量，然后对实验组8名学生应用小组音乐疗法进行干预，对照组不予干预。干预后一周再用三个量表对学生进行测量，对比分析两次测验结果。
（三）工具。1.症状自评量表（SCL-90）。德若伽提斯（LR.Derogatis）在1975年编制出本量表，其中包括躯体化、人际关系敏感、焦虑、偏执等共10个因子90个项目。每个项目均用5级评定制，从1到5分别为无、轻度、中度、相当重、严重，即每一项得分越高，其心理状态越差。2.抑郁自评量表（SDS）。本量表共有20个项目，按1-4级来评分，分数越高，抑郁程度越重。小于0.5：无抑郁；0.50-0.59：轻度抑郁；0.60-0.69：中度至重度抑郁；大于0.70：重度抑郁。3.职业倦怠调查普适量表情感耗竭项。本量表共包含十六道题，涉及三个部分：情感耗竭、去人性化和成就感低落。情感耗竭共包括5个项目，主要反射出被测者在学习、工作等方面导致的情绪上的疲劳及衰竭的状态。
（四）干预方法。以小组音乐疗法理论为基础对筛选出来的8名实验组学生进行心理咨询，每周1次，每次2个小时，共6次，约720分钟。每次有明确的主题及目标。
（五）统计学方法。应用SPSS21.0统计软件对数据进行分析，P
二、结果
（一）实验组和对照组SDS量表得分比较见表1。由表可知：实验组与对照组相比SDS上的得分存在非常显著的差异（t=6.75，P
（二）实验组和对照组SCL-90量表抑郁项得分比较见表2。由表可知：实验组与对照组相比，SCL-90抑郁项因子得分差异达到显著水平（t=4.32，P
（三）实验组和对照组情感耗竭量表得分比较见表3。与对照组相比，实验组被试在干预治疗后的情感耗竭量表得分显著降低（t=-3.43，P
三、讨论
结果表明，实验组学生在小组音乐治疗干预前后的三个量表（SCL-90、SDS、MBI-GS）得分均有显著差异，表明经过小组音乐治疗干预后，8名学生情感倦怠症状得到了缓解。音乐会对人产生积极向上的正能量的作用，这是毋庸置疑的，通过音乐治疗，学生可以从内心深处感受到自身的情绪，从而认识情绪，控制情绪，积极转化情绪，达到改善情绪，缓解情感倦怠的目的。同时，音乐更贴近大学生的生活，以音乐作为一种治疗手段，更易于为大学生所接受，达到药物所不能达到的效果。
参考文献：
[1]Wood T，McCarthy C.Understanding and Preventing Teacher Burnout[M].New York：Cambridge University Press，2002.
[2]唐勇.当代大学生的情感问题及调适策略[J].教书育人，2006，（1）：27-28.
校庆感言范文3
关键词：高校；共青团；群众工作；联系青年；工作模式
党的十以来，以为核心的党的新一届领导班子，对共青团工作提出了新的要求。强调，团的工作要把握住广大青年的脉搏，要扩大团的工作有效覆盖面，加强团干部队伍建设。在党的群团工作会议讲话中强调，在肯定群团工作显著成绩的同时，必须注重解决存在的问题，特别是要重点解决脱离群众的问题。当前，广大干部群众反映比较突出的问题，主要是一些群团组织不同程度存在“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”倾向，群团组织要增强自我革新的勇气，下大气力解决突出问题。
1 当前高校共青团工作存在的问题
1.当前高校共青团工作存在的问题
（1）超过9：1的团青比例，使得团员的先进性体现不明显，团、青不分，团员光荣感不强。目前，
（2）机关化、行政化的管理，疏远了团组织与青年的空间距离，使得团组织对青年的带动作用不够；
（3）贵族化的干部培养，共青团群众工作没有形成有效的全覆盖；
（4）娱乐化的活动开展，使得共青团群众工作没有深入青年学生，团组织的吸引凝聚力不够。
以上问题归根结底就是“脱离群众”的问题，可以总结为“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”倾向的“四化”问题
2.问题解决的根本途径――深入推进共青团工作改革
要解决新形势下高校共青团群众工作出现的各种“脱离群众”倾向的问题，就必须从共青团的组织建设、管理模式、工作方法、工作理念等方面深入推进高校共青团工作的改革，鼓励基础创新，最终找到一条解决问题的有效途径，重点解决共青团工作“脱离群众”这个最根本的问题。
2 高校共青团干联系青年工作模式的体系构建
高校共青团干联系青年工作模式的体系构建，必须以共青团工作的根本任务为核心，始终保持共青团的政治性、先进性、群众性这一基本要求，结合新形势下高校青年学生的特点。
（一）搭建三级管理网络――校团委-院团总支-班团支部
1.建立基层团组织
建立校团委-院团总支-班团支部三级团组织，并指导建立校学生会-院学生分会-班委会三级学生自我管理自我服务联合会。
2.组建团干部队伍
根据高校自身的设置需要，可组建由专职团干和学生兼职团干组成的团干队伍。∽ㄖ巴鸥桑盒M盼书记、副书记，及专职干事，二级学院团总支书记，及其它挂职专职团干部；⒓嬷巴鸥桑盒M盼副书记、办公室主任、各部部长，院团总支副书记、各部部长，班团支部书记、副书记等由学生兼职的团干部；
（二）开辟两种工作途径――横向与径向
1.“干-青”模式的横向工作途径――实现共青团工作全覆盖
以培养学生能力素质、促进学生成长成才为目标，做好顶层设计，搭建特色工作平台，借助平台开展活动，实现青年学生无门槛进入平台锻炼、学习、成长，实现联系服务青年的全覆盖。一般可以总结为6大工作平台：（1）团建工作平台；（2）互联网+共青团工作平台；（3）有专业特色的校园文化活动平台；（4）创新创业教育平台；（5）志愿服务及社会实践平台；（6）能力素质拓展平台。
2.“干-青”模式的横向工作途径――实现共青团深深根植于青年
以消除共青团工作“脱离群众”的“四化”现象为目标，深入贯彻“8+4”，“4+1”的团干部下沉挂职的工作机制，并推进“1+100”团干部直接联系青年制度：1个团干部联系指导10名以上学生干部，直接联系100名以上各类学生青年，1个兼职团干（学生团干）联系10名以上各类学生青年。密切联系青年群众，实现直接精确的联系服务青年，让共青团深深根植于青年。
（三）横向与径向的统一
1、横向工作途径的优缺点
优点：在横向工作途径下，团干部的主要任务就是抓好学生干部队伍的教育管理，在顶层设计上优化各平台的运转效率，把握平台的运转方向，创新平台内各项活动开展的内容。全体青年学生都能够无门槛的进入平台内参与活动的开展，及平台的各项管理工作，可以实现青年学生的自我管理，自我服务，自我成长的良性循环。最终达到1个团干部组织、联系、服务N个青年学生，使共青团工作形成有效的覆盖面，
缺点：横向工作途径借助所搭建的特色工作平台，开展丰富多彩的活动，使青年学生无门槛进入平台参加活动，解决了共青团工作的全覆盖的问题。但同时也不可避免的疏远了团-青距离，使得团干部的工作更多的是行政化的管理，很少直接倾听青年学生的诉求，帮助和解决青年学生在学习生活中遇到困难，加上团干部的自身的业务素质的问题会导致平台的运转方向和效率会发生偏移。从而会导致部分共青团组织出现“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”等脱离群众的现象。
2、径向工作途径的优缺点
优点：在径向工作途径下，团干部既能够通过挂职到团组织的各机关学习体会相关的工作精神，又能够在基层指导锻炼；既能够保证传统工作的开展，又能够到基层倾听普通团员青年的诉求，得到基层的第一手调查数据，以便调整工作；既能够保证通过传统的工作渠道服务区域内大部分青年学生，又能够有针对性的服务引导部分特殊情况的青年学生，使得团的工作无死角，无盲点。对于青年学生，可以更多的得到团组织的竭诚的服务和及时的帮助，诉求能够从正当的渠道得以倾诉，让青年在团工作改革中增加获得感，和团组织这个大家的温暖。从而，保持和增强共青团的政治性、先进性、群众性，克服脱离青年的倾向，提高团的吸引力和凝聚力、扩大团的工作有效覆盖面。最终实现消除共青团工作“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”等脱离群众的现象。
缺点：的径向工作途径，实际上就是打破传统的行政化管理，直接下沉到基层，指导和调研共青团工作，直接联系接触青年学生，是共青团群众工作的基本工作方法。由于时间和空间的限制，径向的工作途径，更多的是注重点的工作，不能形不成有效的覆盖面。
3、横向与径向的统一
通过上面的分析，可发现“干-青”工作模式的横向与径向两种工作途径的关系：（也可以借助图4加以理解）
（1）从优缺点上看，是互补的关系；
（2）从工作覆盖面上看，是点与面的关系；
（3）从联系青年的方法上看，是间接和直接的关系；
（4）从两种工作途径的相互作用上看，是反馈互进的关系。
（5）从工作途径的局部结构上看，是“干-青”工作模式这个整体的两个不可缺少的部分。
校庆感言范文4
一、创设情境，引导体验
体验能让学生从感受形象开始，建立文本与形象之间的联系，是沟通文本与形象的最好方式。小学低年级学生的年龄和思维特点决定了他们的体验活动需要教师在教学中利用各种课程资源，创设各种教学活动来引导他们用眼、耳、手、脑等感官去体验。因此，教师要设法让学生能看到或仿佛看到课文中描写的形象和场景，营造浓浓的学习氛围，引导学生去体验，去感悟。
在教学《爬天都峰》的导入环节，我利用二年级学习的课文《黄山奇石》中奇石的图片来导入。一上课，教师就利用多媒体课件播放图片，学生看到“仙桃石”、“猴子观海”等黄山奇石的图片，高声地喊出了这些奇石的名称。最后，图片定格在“金鸡叫天都”上，老师充满激情地说：“这就是天都峰，它是黄山的三大主峰之一。”紧接着出示天都峰的图片，进一步启发学生思考：“这么高，这么陡的天都峰，想爬上去可不是一件容易的事，同学们想不想去爬一爬？”“想！”全班同学齐声回答。这样，学生就怀着强烈的阅读期待进入文本的学习，为进一步体验文本表达的情感做了铺垫。
二、品词赏句，领悟情味
作者表达的情感深深地渗透在课文的每一个词语、每一个句子之中，这就需要教师引导学生去揣摩、体悟、品尝、欣赏、领会。在教学中抓住关键句，揭示其深层内涵，让学生“披文入情”，深入体验，与作者产生情感共鸣。
《爬天都峰》第二自然段主要讲了天都峰高和陡的特点。其中有几个词较为关键，也较难理解。如形容天都峰很陡的词“笔陡”，之前学生从未接触过，我充分利用图片，让学生站到大屏幕下，抬头仰望天都峰的石级图，问：“现在你来到了天都峰脚下，抬头看到了天都峰的石级，有什么感觉？”学生说：“天都峰太陡了。”教师追问：“陡到什么程度呢？”学生说：“直直的，像是从天上垂下来的。”通过教师巧妙的引导，学生完全明白了“笔陡”就是笔直陡峭的意思。再如，引导学生理解本段中表现小姑娘心里很害怕的词“发颤”时，教师问：“你在什么时候心里会发颤？”学生说：“非常害怕的时候。”教师追问：“为什么小姑娘心里会‘发颤’呢？”学生通过读课文的第二自然段就知道了“小姑娘心里很害怕”。教师进一步启发：“同学们，现在我们来到了天都峰脚下，看到这么高这么陡的天都峰，你有什么想法？”这样，学生有如身临其境，对“发颤”的意蕴就有了较深的体验。
三、读出情感，加深体验
语文特级教师王崧舟说过：“一堂好的阅读课应该做到书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。”阅读教学是学生、教师与文本对话的过程，其中首先是学生与文本的对话，而实现这一对话的前提是对文本进行充分地读。以读促思、以读促悟是提高小学生阅读能力的途径。《语文课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学中，教师要关注每个学生经历由读正确——读流利——读出感情的过程，力求达到初读读通——细读读懂——品读读美的效果。学生通过声情并茂的朗读，真正走进课文，走进作者的内心，才能体味文章的丰富情感。
在引导学生学习课文的重点部分“爬天都峰的过程”时，由于很多学生没有这方面的生活体验，不能深刻体会“我”爬山的艰难，也就对课文的重难点较难把握。于是，我通过反复多次的引读来引导学生体会、感悟。如用“（我）奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样”的句式引导学生朗读，读的时候把主要人物换成“老爷爷”、“我和老爷爷”、“我和爸爸”，一遍又一遍地指导学生读课文，每读完一遍，教师都用语言激励学生：“怎样能把爬上又高又陡的天都峰的感觉读出来？”“不用尽全身力气是爬不上去的，加油啊！”“快到峰顶了，大家再加把劲呀！”这样层层推进，读到最后一遍的时候学生已经是气喘吁吁了。教师抓住这个契机，让学生谈谈爬山的感受，因为有了较深刻的朗读体验，学生谈得既准确又深入。“爬山太累了，太不容易了！”“这么高的天都峰太难爬了。”“真佩服老爷爷和小妹妹，居然能爬上这么陡的天都峰。”这时再来朗读课文，学生完全可以读出自己独特的感受了。
四、体验角色，抒发真情
角色表演是学生很喜欢的一种学习活动。根据课文特点，让学生深入角色内心去读一读，在有了真切体验的基础上演一演，写一写，把积蓄的情感尽情地抒发出来，既体现了语言的内化、锤炼、发展，也使学生的情感不断丰富起来。
课文《爬天都峰》中“我”和“老爷爷”有两次对话，第二次对话是爬上天都峰后他们相互道谢，这是教学本课的难点。于是我就让学生分角色扮演“我”和“老爷爷”，读他们的两次对话。第一次对话主要通过比较“我”和“老爷爷”都说了“你（您）也来爬天都峰？”体会他们说这句话时不同的心情，体会到了他们的心情，课文内容也就理解了。第二次对话让同座的两个学生分别扮演“我”和“老爷爷”，读他们相互感谢的话。教师扮一名记者，对他们进行采访，问：“你为什么要感谢老爷爷（小姑娘）？”学生通过这样的角色体验，知道了他们相互鼓励，相互鼓劲，从对方身上得到力量和勇气，所以爬上了天都峰顶，课文的难点就这样迎刃而解。最后，让学生动手写一写：爸爸看到“我”和“老爷爷”互相道谢，还会说些什么？体会爸爸的心情，道出课文要表达的道理。学生通过深入体验，把课文中的知识内化为自己的经验，抒发了自己的真切感受，把课堂学习与生活联系起来。
校庆感言范文5
【关键词】小学教育 情感教学 英语教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0106-01
小学英语教育一直是人们所受教育中最重要的部分，教育要从小学阶段的启蒙教育开始，这是因为小学生所处的年龄阶段是接受事物最容易的时候，情感和思维也容易发生变化，这种较大的变化性反而让小学生的可塑性变得很强，将情感教学互动引进小学英语课堂教学中，能够最大限度的激发小学生对英语学习的浓厚兴趣，是英语教学事倍功半，是现阶段我国小学英语教学普遍采用的一种教学方法。
1.小学英语情感教学的现状
随着心理学的快速发展，国内外都将如何发挥英语教学中积极因素的情感教学作为研究重点，并且与现阶段的实际教学方法结合在一起，根据有关资料显示，国内外英语情感教学的研究方面首先是针对英语教师的教学方的研究，主要目的是希望教师积极地运用情感因素来优化英语教学的课堂，其次是对学生本身情感因素影响的研究，主要是强调是否教师能够在英语课堂教学中调动小学生的学习兴趣，鼓励积极地情感因素，消除消极的情感因素，进而不断地优化小学生的英语课堂。这些研究都为我国的小学英语情感教学提供了依据，另外除了这些我们还要进一步的从教学的各个角度去深化研究小学英语情感教学的相关问题，针对小学阶段学生的情感特点制定相应的教学策略。
2.小学英语情感教学的分析与内涵研究
2.1小学英语情感教学的分析研究
小学生作为我们呵护的对象，他们的心态主要是情感型的，行为变现很是情绪化，因此，请按因素的积极与否直接影响着小学生的学习兴趣，因为情感因素不仅包括积极情感因素，还包括消极的情感因素，我们知道积极地情感因素能够让小学生对英语学习具有强烈的兴趣，很容易的接受教师所讲，而相反的消极的情感因素在很多情况下都让小学生对学习表现的很烦躁，所以小学老师的爱心教育主要目的在于降低小学生心理上的焦虑感，通过情感上的交流让小学生的智力和情感协调发展，提高小学生对英语学习的兴致。
2.2 小学英语情感教学的内涵研究
情感教学目标的不同，教师所采取的教学策略也不同，在英语课程教学中，教师应该将情感态度的明确分为兴趣、信心、意志以及合作团体精神，这些因素都是影响小学生学习的精神因素，小学阶段的学习主要目标在于培养英语学习的兴趣以及学习的积极态度。另外小学生的情感特征具有很大的情境性，不管什么样的情感都很明显的表露出来，对于平时老师的评价以及学习的成败、集体活动中的地位等都有着各种各样的情感表现。在小学阶段，小学生对于老师有着很大的依赖性以及特殊的尊重，受到表扬时很开心，受到批评时很失落，这就是小学情感教育的特征，有着浓重的情感色彩，所以在制定英语情感教学的过程中，要充分考虑到小学生的这种脆弱心理，制定相应的教学方案。
3.小学英语情感教学的主要途径
鉴于小学生这种身心健康发展的特点，本文根据掐人的研究经验角度出发，结合实际情感教学目标，提出小学生情感教学需要采取的几个基本策略。
3.1 为英语教学营造一种良好的情感氛围
在小学英语课堂的教学中，教师情绪的好坏直接影响学生的学习兴趣，如果教师的情感教学模式是一种积极快乐向上的，表现出来的对英语的教学会很热情，小学生也会自然而然的融入到这种快乐的学习氛围中，兴趣是学生学习最好的老师，首先，教师应该创造很活跃的课堂氛围，通过声形并茂的语言展现教材中的内容，比如：小学生英语中“apple”这个词，老师可以形象的拿出一个苹果，然后再说“apple”，然后轻轻地咬一口，再说一句“It is so sweet， I like apple.”这样学生就会很轻松的将“apple、sweet”印入脑海里；其次，采用合理的教学方法，教师可以用诙谐幽默的语言引导学生，制作一些简单的游戏，播放一些比较简单的英文儿歌，并尝试让小学生跟着唱，比如：小朋友过生日的时候，全班一起唱“Happy Birthday”，这不仅活跃了课堂氛围，而且让学生很开心的记住英文单词，或者播放一些英文的动画片，用这种学生感兴趣的动画方式让学生学习英语。
3.2 调动教材中的情感因素，创造情境教学环境
情感教学是将原本抽象的语言知识变得形象并且生动有趣，让小学生不知不觉的融入到教学的情境中，可以采取这样一种方法，首先，将教材中的实物真实的展示在学生面前；其次，小学英语课程的内容在取材方面很广泛，而且大多数很贴近学生的生活，教师在教学过程中要谨记这一点，根据学生的喜好情况和教材中的情感因素结合起来，创造一种包含情感因素的教学方法，通过情景对话，话剧的方式让学生更容易接受。
3.3 及时的进行情感教学的反馈，在细节上注重师生的友好关系
在英语课堂的教学中，教师不仅应该给予学生一定的情感感受，而且应该定期的给予学生适当的情感反馈，让学生本身感受到老师对于自己的关注，也让学生看到自己这一阶段的学习状况，进行积极地作业评语工作是情感反馈的一种很好的手法，在评语中多关心学生的情感感受，多写入一些积极地鼓励性的语言，让学生学习的更有激情；另外教师与学生之间应该建立一种和谐的师生关系，进行师生之间的情感互动，也是对于小学生英语情感教学的有效手段，教师的一个赞许的眼神、一个关切的笑容、一个赞扬的手势都是热爱关心学生的真诚表现，让学生切身感受老师是可以信赖的，是真诚的，减轻学生学习的心理压力，提高学习的效率，让师生共同享受这个愉快的教学。
4.结束语
总之，在小学英语情感教学中，教师应该本着以学生为本的原则，关注学生的情感感受，以明确的教育理念抓住学生的情感需要，把英语教学和学生实际的感情教育结合起来，提高学生各方面的学习激情。
参考文献：
[1]王美璎.小学英语教学的情感策略[J].重庆与世界，2013，30（1）：15-16.
校庆感言范文6
李玉琴 包头轻工职业技术学院 014035
【文章摘要】
音乐可以培养学生的感知能力， 这对于提高学生感受美具有重要作用。在音乐教学中融入情感体验，不但能提高学生的审美能力，还可以学生在音乐中体会到真实的情感，提高学生对音乐的兴趣。我国现阶段的音乐教育仅仅注重技能训练和音乐的知识的传授。许多教师对情感教育还没有足够的认识，还没完有认识到只有通过情感教育才能使学生在音乐学习产生共鸣。
【关键词】
音乐教学；感情体验；教学
从2002 年开始国家开始实施“以人为本”的教育理念，强调音乐教育要着力提高学生的审美能力，培养学生创造性思维，培养新世纪综合性人才。这就给音乐教育指出了新的发展方向，提出了更高的要求。老师只有给学生创造一个轻松的音乐学习环境，才能使学生感受到音乐的美妙，才能更好的提高学生的音乐情趣。在音乐教学中融入情感体验，有助于培养学生的学习兴趣，有利于帮助学生树立良好的人生观、世界观和价值观，能够有效的提高学生的审美情趣。只有加强音乐教学中感情教育，才能真正体现音乐教学中的传承精神。才能培养学生的审美情趣和感受美的能力。
1 音乐教学中融入情感体验的重要性
1.1 提高学生对感知能力
情感体验能够有效的展现完整的客观世界和精神感知的层面。情感体验是一种客观的心理认知。丰富的情感体验应用与音乐教学中对于展现音乐的美妙有重要的意义。每个人的情感体验经验是真实和富有感情的，在感情的世界里容易与学生产生共鸣，容易激发学生的感情。音乐教学是一种情感体验心理交流，作曲家真实的音乐感受展现着无穷的魅力，可以让听者感受到深深心灵触动。在音乐教学， 音乐的感觉体验可以使音乐更富感染力。只有通过品味深藏在音乐其中的真实的情感经验，才能继续深化理解音乐作品， 从而促进认知能力的形成。情感体验一个认识事物的心理过程，在音乐课程深化情感的感悟，有助于陶冶情操，荡涤心灵。
1.2 提高学生的审美能力
音乐教学的最终目标是培养学生的审美能力，丰富学生的内心感受，促进学生多素质全面发展。音乐教学要注重情感体验，着力进行审美教育，这充分体现了在音乐教学中，将情感体验融入其中的重要性。这样才能通过音乐教学，真正丰富学生的思想世界，促进学生的身心全面发展，提高学生的综合素质。音乐教学可以提高学生的审美能力。第一，音乐具有很强的艺术感染力，能够感情充分的诠释歌者的内心世界，这样有助于提高学生在音乐课堂上的情感感知能力的培养。其次， 音乐是歌者和作者对现实生活的考问，学生可以在歌声中感受到作者心中的别样感情，从而充实自己的内心情感世界。最后，每一首歌曲都有它的时代背景和历史内涵，通过对歌曲中情感体验的品味可以深刻理解那个时代的特征。
1.3 提高学生的鉴赏能力
在音乐教学融入情感体验，可以提高学生的欣赏能力，提高学生的审美能力， 促进学生德智体美劳全面发展。在审美层面上，可以体现音乐的主体性，显示审美主体。音乐的审美是充满活力和创造性的，可以促进学生对音乐内涵的理解和对事物的感知。具有时代特征的音乐作品引人入胜，以其独特的魅力促进学生的鉴赏能力的提高。
2 音乐教学中融入感情体验的方法
2.1 根据学生的心理特征进行教学
情感感知过程是感知过程的一部分， 在音乐情感中，感情体验是音乐的语言， 在节奏和旋律中可以进行感知内心的真实感受，体会内在的情感中的画面，有利于提高学生形象思维能力和创造能力的培养。这对于学生全方位素质的发展有深远的意义。在音乐教育中，学生的心理情感变化是学生的认知的动力源泉，通过联想和详细，可以获得审美愉悦，从而促进情感感知的形成。
2.2 注重艺术融情的技巧
音乐作为一种审美提高的教育形式， 可以提高学生的理解能力和感受音乐的美的能力，但还需要培养音乐艺术表现力和创造力。音乐教学必须进行必要的音乐教学技能的培训。音乐是一种展现情感的艺术，可以有效的带人走进另一个音乐世界。同时音乐是一个技术性很强的学科。因此，在音乐教育中着重突出对学生的情感的培养，注重知识和技能的培养，同时也注重音乐情感内涵的传授，在音乐课堂中从艺术的角度将情感和艺术进行有机的融合。
2.3 结合学生的实际生活
音乐教学大多以著名的歌曲为基础。然而学生每天接触的都是流行音乐。在课堂的古典音乐上，很难激起学生的学生热情。基本所有学生都喜欢流行音乐，如果在音乐教学中加入对流行音乐的教授，将会大大提高学生学习的积极性。因此，在音乐教学，可以留出一点时间，播放一些流行音乐，很多优秀的华语经典每一首歌都蕴藏着身后的感情，这有助于扩大学生的知识面，缓解学生的紧张的倾向，有利于加强老师和学生之间的沟通。
2.4 利用多媒体教学设备
人的情绪是很容易受环境感染，很多时候当我们欣赏欢快的音乐时，许多人会产生愉快的心情。在音乐教学过程中教师要仔细解读包含在音乐中的思想和感情， 让学生可以欣赏音乐作品的思想内容，认真把握作者的音乐情感的思想，发挥想象力和创造力，再现创作场景，使学生体会到音乐艺术的魅力，在音乐中产生情感共鸣。
随着科学技术的不断进步，多媒体教学已渗透到教学的各个环节中，教师可以利用多媒体设备进行音乐教学，应用多媒体再现创作现场使用，可以激发学生的学习兴趣，使学生更容易接受的情感。在课堂教学中，教师可以收集很多媒体音频资料。在教学过程中，可以通过音乐的渲染， 和情感的视频画面显示激发学生。使学生在情感识别的作者，通过屏幕显示主动学更多的想象力。在欣赏音乐歌曲是我们都可以现场显示多媒体，让学生感受音乐节的欢乐气氛，激发学生的学习热情，感受到节日的氛围，同时，还可以感受到的思想和感情。
3 结束语
总而言之，在音乐教育中融入情感体验不仅能提高学生的音乐情感，也能提高学生的审美情趣，提高学生的综合素质。在音乐教学中，教师应充分发挥音乐的特殊性和情感丰富性，用音乐来感染学生的思想和情感，通过情感和音乐有机结合， 可以让学生用心去理解音乐，感受音乐， 感悟到真实的情感，使学生的思想获得情感的升华，达到了完美的教学的影响。
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