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会计学习计划范文1
一、 把握关键时间点
凡事预则立不预则废，在2017年刚开始的时候就要按照时间轴做好一年的中级会计职称备考规划。中级会计职称3月1日起开始报名，9月9日—10日考试。中间不过短短六个月的时间，再加上自制力不够强的逛街游玩再占用掉一部分，留给复习备考的时间就更短了。对于本身是会计专业出身，或者已经通过初级的考生来说，报名完成后投入到复习状态是完全可以通过中级考试的。但对于会计基础不是太好的考生来说，一定要尽早开始复习。
小编建议大家在教材下来前先根据听16年基础班的课件，提前熟悉基本概念和知识点。尤其是像中级会计实务和中级财管管理这样的科目，知识点比较多，一定要尽早开始预习。等万题库的基础班课件开讲的时候就可以完全跟着老师的进度走，不用担心跟不上，以致出现学习吃力效率不高的情况。
相对实务和财管来说，经济法科目稍微简单一些。大家在每一阶段要分清主次，小编建议大家复习初期以实务和财管为主，复习后期要加强经济法科目的学习。当然复习过的科目要一遍遍加强练习，避免浅尝辄止，考场上出现看着很熟悉就是做不对的局面。
总而言之，每一阶段要做每一阶段的事情，基础阶段要夯实基础，强化阶段可以根据重难点进行强化训练，冲刺阶段要融会贯通查漏补缺。
二、合理的科目搭配
中级的考试科目只有《财务管理》、《经济法》和《中级会计实务》三科，相对注会巨无霸六科来说已然好多了。对于大龄考生、妈妈级考生和工作繁忙的考生来说，第一年可以选择报考财务管理+经济法或中级会计实务+经济法，这是因为财管和实务两科同时报考的话所需的复习时间会很多，所以对于没有太好基础又没有太充足时间的考生来说，尽量两科不要同时报。
对于基础好而且时间比较充足的考生，建议三科一起报。中级会计职称毕竟是职称类考试，只要跟着老师一遍遍的复习，相信一次过三科的目标是可以达到的。
中级会计职称学习计划
备注
第一周
（12。01—12。09）
第一章 总论
第二章 存货
第一章 总论
第一章 总论
1．《经济法》共有8章内容，公司法、合同法涉及主观题的可能性较大，需要引起足够的重视。本科目重在理解、强化记忆、战略性复习。
2．《中级会计实务》从整体上侧重于考生基础概念、基本理论知识和基础业务处理能力的考核。学习时应注重理解、反复练习、总结归纳。
3．《财务管理》这门课要注意各章之间的联系。计算性内容所占分值较大，记忆公式较多。学习本科目事应注重全面复习、重点强化、梳理归纳。
第二周
（12。10—12。16）
第三章 固定资产
第二章 财务管理基础
第一章 总论
第三周
（12。17—12。23）
第四章 投资性房地产
第六章 无形资产
第三章 预算管理
第二章 公司法律制度
第四周
（12。24—12。30）
第五章 长期股权投资
第四章 筹资管理（上）
第二章 公司法律制度
第五周
（12。31—1。06）
第七章 非货币性资产交换
第八章 资产减值
第五章 筹资管理（下）
第三章 其他主体法律制度
第六周
（1。07—1。13）
第九章 金融资产
第十章 股份支付
整体复习前五章内容
第四章 金融法律制度
第七周
第十一章 长期负债及借款费用
第六章 投资管理
第四章 金融法律制度
（1。14—1。20）
第八周
（1。21—1。26）
第十二章 债务重组
第十三章 或有事项
第六章 投资管理
第五章 合同法律制度
第九周
（1。27—2。02）
新春佳节，可适当放松，闲暇之余重温教材和习题
第十周
（2。03—2。09）
第十四章 收入
第七章 营运资金管理
第五章 合同法律制度
第十一周
（2。10—2。16）
第十五章 政府补助
第十六章 所得税
第七章 营运资金管理
第五章 合同法律制度
第十二周
（2。17—2。23）
第十七章 外币折算
第十八章 会计政策、会计估计变更和差错更正
第八章 成本管理
第六章 增值税法律制度
第十三周
（2。24—3。01）
第十九章 资产负债表日后事项
第八章 成本管理
第六章 增值税法律制度
第十四周
（3。02—3。08）
第二十章 财务报告
第九章 收入与分配管理
第七章 企业所得税法律制度
第十五周
（3。09—3。15）
第二十章 财务报告
第五章 长期股权投资
第十章 财务分析与评价
第七章 企业所得税法律制度
第十六周
（3。16—3。22）
第二十一章 事业单位会计
复习整理一下整本书框架以及公式
第八章 相关法律制度
第十七周
（3。23—3。31）
第二十二章 民间非盈利组织会计
休息调整
复习整理一下整本书的概念
提示：
会计学习计划范文2
一、会计信息化概念及特征
（一）会计信息化概念
会计信息化是科学技术的产物，全面的利用现代化手段，来进行会计管理。相较于传统的会计信息具有较大的优势，能够实现对信息的整合和处理，需要建立在会计基础上，将会计学科高度融合，借助会计信息系统，为企业提供经营和决策，能够确保会计信息的稳定运行，确保会计信息的准确性和合理性。会计信息化具有便捷性和快速性的特点，能够实现会计信息的共享，为企业的管理和决策提供良好的服务。
（二）会计信息化特征
第一，会计信息在使用中，必须要与网络共同来使用，以计算机为主要的操作对象，在计算机中输入会计信息和会计数据，能够确保会计信息的自动化。第二，有利于加强与其他部门之间的联系，企业的各个部门能够在网络上进行信息沟通，需要明确各业务之间的联系和关系，运用计算机软件来记录企业的采购和销售情况，实现企业会计信息的有效传递和共享。第三，对企业会计人员的信息化要求较高，需要确保会计信息操作的合理性，提高会计人员的操作技能，强化会计信息的处理能力。
二、会计教学存在的问题
（一）对会计信息化认识程度不够
会计作为高级技工学校教学的重要组成部分，每年会培养大量的会计人才。但是高级技工学校会计教学还在沿用传统的教学方法，培养出来的会计人员，不能满足企业实际的用人需求。传统的教学模式，学生对信息化教学的认识程度不够，会计环节和管理模式落后，无法实现会计信息化的优化和创新。片面性的认识导致会计信息化出现较多的问题，严重阻碍了会计信息化的发展，导致培养出来的学生无法掌握专业知识，与当前企业的用人需求存在着较大的差异。
（二）会计信息化教学手段单一
高级技工学校会计教学中，教师主要是向学生传授书本上的理论知识，学生对理论知识理解能力较强，但是实践应用能力较差，导致学生毕业后，无法胜任工作。会计科目是一项实践性较强的学科，要求学生具备较强的实践操作技能。但是目前主要的教学现状是学生花费了大量的时间背诵理论知识，没有认识到实践教学的重要性，无法理解上机操作的具体内容，学习过程限制在一定的范围和环境当中，教学手段较为单一，教学方法较为落后，不能起到良好的教学效果。
（三）教学内容与实际应用不符
会计信息化教学主要是指理论教学与实践教学相结合的学科，要求学生将学到的理论知识融入到实践教学中来，促进学生实践学习能力的提升。但是，当前高级技工学校的会计教学内容与实际的用人需求存在着较大的差异，没有在学校内部开展实践教学活动，导致学生的实践技能较差，没有意识到实践教学的重要性。学生不能将理论知识融入到实践教学中来，造成会计教学内容和实际应用出现不相适应的情况，导致人才培养的难度增大。
三、信息化背景下会计教学变革措施
（一）转变教学观念
信息化是科学技术的产物，要想促进会计教学取得良好的教学效果，需要转变教学观念，将会计教学融入到信息化教学中来，促进教学观念的创新。会计教师需要认识到信息化会计教学的重要性，转变传统的教学观念，将会计专业与其他专业相融合，运用计算机加强对会计信息的管理，将会计信息通过计算机输入到会计信息系统中，增加会计信息比重，加深学生对信息化技术的了解，强化会计教学的实用性能。对当前市场的会计用人要求进行了解，促进会计教学模式和思维模式的创新，转变教学观念，培养出满足社会要求的会计人才。
（二）创新教学手段
教学设备、师资队伍和教学经验都是会计教学中重要的教学手段，需要加强对会计信息化教学的理解，明确会计信息化教学的作用和优势，促进教学资源的优化，加强对教学资源的合理配置。要想确保会计教学的顺利开展，需要促进教学手段的创新，在会计教学中进行会计信息模拟实验教学的投入，给学生营造良好的教学情境，使学生深入到教学内部，起到良好的教学效果。需要对会计教学的师资力量进行调整，优化教师队伍，聘请专业能力较强的会计专业教师，给学生提供专业性的指导。
（三）强化理论教学与实践教学之间的关系
会计学习计划范文3
关键词：ERP系统；会计电算化；教学
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01
前言
由于ERP系统的应用对企业会计产生巨大影响，对会计及从事管理工作的从业人员提出了更高要求，因而会计电算化在会计学中的作用愈加重要。在实际的教学中，明确教学内容，解决会计电算化教学中存在的问题，提高会计电算化教学质量刻不容缓，因此，基于ERP系统的会计电算化教学研究是一个重要课题，本文的研究具有重要意义。
一、基于ERP系统的会计电算化教学存在的问题
（一）教学内容不合理
教学内容不合理是基于ERP系统的会计电算化教学存在的主要问题，当前，高职院校使用的会计电算化教材较为混乱，教材内容存在明显缺陷，其缺陷主要体现在以下两点，一、理论介绍式，理论介绍式的教材特点就是主要介绍会计电算化基本理论，对应用软件相配套的操作方案缺乏介绍。二、操作手册式，操作手册式主要引用财务软件讲述会计核算操作过程，对会计电算化的基础理论知识缺乏系统的讲解，无法满足教学要求[1]。在上述情况下，为教学增添了较大难度，教师只能根据自身的教学实践以及经验判断选择教学内容进行知识讲授，导致教学内容易出现不稳定不规范等问题。除此之外，教学内容的更新无法跟上技术发展的脚步，存在滞后现象也是教学内容不合理的体现，教材内容落后于教学内容，教学内容又滞后于社会应用水平，从而导致教学内容有待更新，缺少网络系统教学内容等问题，使教学内容极其不合理。
（二）教学主体地位不突出
教学主体地位不突出是会计电算化存在的主要问题，会计电算化课程作为一门信息技术、计算机技术、管理学以及会计学为一体的交叉学科，实践性较强，综合性也较强，易产生教学主体地位不够突出，不明确等问题[2]。教学主体地位不突出主要是指实践教学不突出，教师在教学过程中，偏重理论知识的讲授，忽视了实践操作的重要性，会计电算化作为一种应用性较强的学科，实践教学才是教学的主体，但是在教学过程中，实践教学往往被教师忽视，教师主要讲解理论知识以及相关原理，使学生实践操作能力较差。另一方面，在实践课程教学过程中，涉及财务分析与管理的内容较少，多数实践内容为一些简单的财务软件输入工作，录入一些数据，打印一些表格等，致使学生无法了解到会计电算化工作以及企业财务管理工作，教学效果不佳。
（三）教学目标不明确
教学目标不明确是基于ERP系统的会计电算化教学存在的主要问题之一，会计电算化早期的教学目标是使学生熟练掌握财务软件操作技能以及会计核算操作技能，以便提高会计人员的工作效率，使学生了解如何操作财务软件。但是当前，社会不断发展，计算机技术、网络技术不断进步，原有的教学目标已经不符合时展需求，致使当前的教学目标不够明确，无法满足教学需求。
二、基于ERP系统的会计电算化教学策略分析
（一）完善实践教学内容
完善实践教学内容是解决教学内容不合理的主要措施，完善教学内容的主要措施就是完善实践操作教学内容，建立多层次，跨专业，体验式的综合性实训模式，以达到适应社会经济发展，培养应用型高素质人才的目的[3]。以学习《收发电子邮件》为例，教师在讲解这部分内容时不应该只是为学生讲授收发电子邮件的步骤，如输入账号密码，登录邮箱，点击邮件，写信，在收件人处输入收件人的邮箱号，在主题处填写文件主题，在正文处填入文字内容等，如此讲解学生容易遗忘，学习效果较差。教师应当为学生准备好电脑，设计一小段内容，带领学生收发一封电子邮件，加深学生学习印象，通过实践操作，学生记忆更加深刻，然后教师可以重新设置一个主题，要求学生独立发送一封电子邮件，教师课堂上巡视，在部分学生无法独立发送的情况下给予一定指导，为学生创设真实的操作环境。
（二）突出主体地位，构建科学合理的课程体系
突出主体地位，构建科学合理的课程体系具有重要的作用，通过构建科学合理的课程体系能够将教学内容规范化，杜绝教学内容的随意性，从而优化组合课程，突出教学的主体地位。构建科学合理的课程体系需要做到以下几点，第一，从ERP系统环境下的岗位职业能力分析入手，设计会计电算化课程体系，适当调整教学内容。第二注重会计电算化学科的实践性，增添实践课程操作内容，增强课程操作性的同时，培养学生的能力，以学生能力培养为教学内容设计的主要目标。第三，将ERP系统的相关功能与会计专业课程相结合，加强电算化课程与会计专业其他专业课的练习，实现会计课程电算化。以《图文混排》为例，图文混排是文字处理中的重要内容，为突出教学主体地位，教师在讲这部分内容时需要将计算机技术与会计学知识相融合，在此基础上讲解图文混排知识，使所学知识具有针对性，学生能够学以致用。
（三）确立EPR视角下的教学目标
确立EPR视角下的教学目标是基于ERP系统的会计电算化教学的主要策略之一，不仅符合企业实际需要，还能够培养出增强企业竞争力的会计电算化人员。确立EPR视角下的教学目标需要做到以下几点，一、使学生了解新的理念，具有终身学习的观念，能够从EPR系统出发，组建计算机会计信息系统理论结构。二、加大宣传教育，为教师展示确立EPR视角下的教学目标的重要性，提高教师的重视程度，使教师注重教学目标的确立，从而明确教学目标。以《病毒的预防》为例，本节课的教学目标就是讲解计算机病毒的种类以及计算机病毒的危害与预防措施，教师需要明确教学目标，在EPR视角下思考问题，从而达到提高会计电算化教学效果的目的。
三、总结
综上所述，研究EPR系统下的会计电算化教学有助于提高教学质量，增强学生的实践操作能力，培养优秀的会计电算化人才，从而促进学生长远发展。
参考文献：
[1]余灼萍.将企业资源计划（ERP）纳入会计电算化教学[J].技术经济与管理研究.2016（05）.
[2]邵丹.从会计电算化到现代会计信息系统――谈会计信息系统的发展历程及方向[J].中国管理信息化.2016（06）.
会计学习计划范文4
【关键词】企业文化 会计文化 哲学
一、文化和企业文化
（一）文化的含义
文化的含义可以从以下几个哲学角度去理解：（1）文化是一个复合的整体，包括一系列道德规范、行为准则、风俗习惯，即知识、艺术、道德、法律以及习俗等。（2）实践决定认识。文化是在人类漫长的社会活动实践中形成和发展的，它是一种客观存在，是对人类活动各方面规律的概括和总结。（3）认识反作用于实践。遵循行为准则、道德规范，可以指导实践活动。（4）事物是在不断变化发展的。文化为人类社会历史的发展打上了深深的烙印。因此，随着历史的发展和时代的进步，人们可以发挥主观能动性，促进文化的变革，去创新和培育先进的文化。（5）不同的历史阶段，会有不同的文化与之相适应，而不同的社会部门，也会形成不同的文化。
（二）企业文化
1.企业文化的含义。广义的企业文化是指企业在实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和；狭义的企业文化是指企业全体员工在长期的创业和发展过程中培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念及行为规范。
2.企业文化的分类。现象和本质是对立统一的。现象是本质的外在表现形式，本质决定现象，并通过现象表现出来。即现象是具体的浅层次的，本质是抽象的深层次的。企业文化是物质、制度和精神文化的复合体。精神文化属于企业文化的本质，物质和制度文化属于企业文化的现象。
二、企业会计文化
（一）企业会计文化的含义
笔者认为，企业会计文化是指在一定历史条件下形成的有关会计的物质和精神的多元化和以人为本的文化体系。会计文化在一定历史条件下形成，因此它既是理论，也是社会实践；物质和精神是指企业会计文化是意识，但它需要通过物质来反映。
（二）企业会计文化的特征
1.以人为本。会计文化的创造主体是会计人员，是由其发挥主观能动性在实践中逐渐形成发展的，而且会计文化反过来影响会计人员的经济行为。首先，会计人员是恪守制度和规范的主体，企业应该关心员工的成长与发展，使其拥有强烈的归属感以及责任感；其次，会计人员可以发挥主观能动性，促使工作高效率开展；最后，会计人员的有效沟通，可以产生凝聚力和信任，构建和谐的会计工作环境。
2.历史性。文化是一种文化现象，并随着社会物质生产的发展而发展。会计文化是社会文化的组成部分，是历史文明的沉淀，具有鲜明的时代性。
3.创新性。会计文化属于社会意识，随着会计人员在相关实践活动的展开，也在不断地发展。会计人员必须发挥主观能动性，以积极的态度进行会计文化的创新。
4.综合性。企业会计文化兼容并蓄，吸收了经济学、管理学、社会学、哲学以及心理学等。文化属于社会意识，它的产生和发展都是由经济基础决定的，这就属于哲学与会计文化结合的例子；从心理学角度满足会计人员的不同需要，可使其创造更多价值。
5.差异性。不同企业拥有不同会计文化，不同阶段的企业拥有不同文化。
（三）会计文化的基本组成要素
基本要素是企业会计物质文化、企业会计精神文化，其中会计物质文化包括有形文化和制度文化。企业会计有形文化是企业会计文化赖以生存和发展的物质基础；企业会计制度文化是会计物质文化和精神文化的中介，它是制度制定者将企业中优秀的精神文化通过以规范的形式对企业会计人员的行为、工作实施方式进行约束；企业会计精神文化是企业会计文化的本质所在，是更深层次的文化现象，它还能增强员工之间的凝聚力和向心力、增强企业的竞争力，塑造企业良好道德形象，使企业建立良好的信誉。
（四）会计文化的作用
意识对物质具有能动反作用，主要反映在四个方面：意识活动的目的性和计划性、意识活动的能动创造性、改造客观世界和对人体生理活动有控制作用。而会计文化作为意识活动的成果，也有四个方面的作用。
1.会计文化的形成具有目的性和计划性，它的发展目标和方向具有导向作用，可以通过制度文化规范会计人员的行为，使会计员工在从事财务信息工作中都严格遵守会计准则的规定，会计组织以及会计人员的行为有法可依，有章可循。
2.会计文化本身就是意识能动创造性的成果，它以人文为基调，将会计人员的价值满足作为目标，能对会计人员产生激励作用，形成强烈的向心力和凝聚力。
3.会计文化一旦形成，将深深融入到职工的思想、感情之中，作为一种无形资产，具有强大生命力，可以形成企业的商誉和竞争力。
4.通过对人体生理活动的控制作用，既调节会计人员心理使其与时代的思想和心理进行趋同，又对人际关系进行调节，通过交流和沟通，在组织内部塑造友好和谐的人际关系。
三、企业文化与企业会计文化的关系
（一）二者的联系
1.整体由部分组成，整体的性质和发展决定了部分的性质和发展。会计文化作为企业文化的重要内容，无不受企业文化的影响和渗透。良好的企业物质文化可以吸引优秀的会计人才；健全的企业制度文化，即企业规章制度和组织机构在保证各项工作顺利进行；企业精神文化从思想上指导着会计人员的行为进而影响到会计工作。因此，企业文化氛围这一整体决定了其分支会计文化的发展方向。
2.整体由部分组成，部分促进整体的发展。作为企业文化重要组成部分的会计文化建设的发展也会促进企业文化的进步。良好的会计文化建设有利于培养高素质会计人员，提高会计工作效率和质量，加强会计诚信建设，从而有利于企业树立良好的社会信誉，提高企业的竞争力。
（二）二者的区别
1.具体目标不同。企业文化的具体目标是在经营管理中确立全体职工的企业价值观。会计文化的具体目标是强调对会计人员正确会计价值观的塑造，创造和谐高效率的会计环境。
会计学习计划范文5
在信息技术日新月异的今天，会计信息化的大规模应用已经成为必然的趋势。但是目前会计专业学生在应用信息技术进行实践时水平较低，满足不了现阶段社会对复合型会计人才的需求。本文将会简单阐述现阶段会计教学情况和会计信息化的概念，并从会计信息化的特点对会计教学改革进行简要分析。
【关键词】
会计信息化；教学；改革
在这个信息时代中，电算化被信息化所取代已经是一个必然的趋势，而这也是对会计信息系统本源的体现。为了使现代会计专业学生能够适应现代社会的需求成为信息技术与会计专业技能都精通的复合型人才，对先有的会计教学方式进行改革与优化势在必行，会计教学的内容也应与其他学科相互交叉，全面提高会计专业学生的整体素质以应对信息时代的挑战。
一、会计信息化
在大部分人眼中，会计信息化与传统会计工作的区别只是增加了一个信息输入的环节，会计信息化教育也只是代替传统会计教学的一种新方法。但其实不然，会计信息化是一个新的概念，它是以会计电算化和会计信息系统为基础而衍生出来的，它以计算机、网络等高科技为手段对会计信息进行一系列的处理如传输、存储、加工等。它在实际应用中更是能够为企业进行方向上的预测，同时也能为企业提供完善的信息资料以便进行组织管理和决策控制。而在应用范围上来看，会计信息化也早已超出了单一的财务领域。现如今虽然在会计信息化的内涵上会计界中还有一些不同的理解和争议，但是当前各层次的会计教育早已被飞速发展的会计信息化深深影响。传统的会计教学已经不再符合现代会计信息化的特点和要求，笔者认为现今信息化环境下的教学改革应当成为我们更加重视的地方。对于大学阶段会计信息化教学改革笔者有几点建议。
二、会计信息化教学目标的改革
影响高校教育的因素主要是社会需求。在经济全球化和信息时代的大背景下信息化人才成为了现代社会的新需求，而会计教育面对这样的新挑战则必须要从心理、专业技能、综合素质等各个方面全方位的培养能够满足社会需求和能够适应社会环境的复合型信息化专业人才。从这一角度来看，无论是学生还是教师，学习和教学的目标都急需改变。作为教师，教学的目标应该与时俱进，针对社会对人才的需求情况将新的教学理念引进课堂，引导和组织学生进行正确的学习，并且在教学的各个方面进行平衡与调整，使之更适应改革后的教学。作为学生，学习的目标也应该定位在社会需求上，同时也要在理论的基础上进行实践，让理论与实践相结合巩固自己所学内容。
三、会计信息化教学内容的改革
现在，会计信息化的特点目前并没有在我国会计教学的教学内容中体现出来，会计教学内容过于陈旧，对于会计信息化教学改革的发展来说这一点是一个硬伤。所以，全力推动会计教学内容改革，让其能够凸显出会计信息化特点，适应信息化环境下的会计教学，是十分重要的。第一，必须拓展和优化传统的会计教学内容和理论性的会计基础课程如财务会计、基础会计等，为学生打下坚实的理论基础。第二，在进行信息化教学改革的过程当中，应该新增能够凸显会计信息化特点的教学内容与课程，并且将原有课程和有关会计信息化的内容相结合，让教材变得更加灵活。第三，应加强实践类课程的推广，鼓励学生参加各类与专业相关的实习，让教学内容更加贴合实际，也能让学生将学到的知识活学活用，更加符合社会的需求。教学内容的改革有利于整体会计教学改革，是会计教学改革的主要内容之一，同时会计教学的重点和难点也在教学改革的过程中体现出来。会计教学内容的改革，必须从会计改革的根本出发，将会计教学改革不断向前推进。
四、信息化教学的强化
信息化教学是会计教学改革的主要工作内容，同时信息化也是会计信息化的最为突出的特点。目前看来我国的会计教学在信息技术教育方面极为不足，在大学教育阶段，会计教学内容中仅仅只是开设了一些简单的计算机课程，这些课程完全不能满足社会的需求。因此，加强信息化教育，推进信息化背景下会计教学的改革，将信息技术教学与会计教学相结合应该成为强化信息化教学的重点，这不仅有利于强化学生的综合素质，而且有利于提高学生在走出校园之后的综合竞争力。实践经验对于会计这门学科来说十分重要，在会计教学融入信息教学过程中，学生可以有更好的机会和平台进行实践，让学生感受到更加真实的会计工作内容，而这些实践经验也有助于学生对于会计基础知识的理解。而且在现在以学生为主体的教学模式下，信息化的会计教学也更加有利于学生的自主学习能力和探索能力。五、教学过程的优化在会计教学改革的过程中，教学过程的优化是改革的关键。不断推进会计教学改革的优化可以让整个会计教学改革获得全面的发展。笔者认为在信息时代的背景下，将信息性和科学性在教学过程中体现出来，是我国目前信息化会计教学改革中最为迫切的。把信息化的特点融入到从开始树立教学目标、设计教学计划、制定教学方案、到教学评估结束的整个过程，不断优化信息化环境中的教学改革，将大学阶段会计教学的教学质量不断提高。
五、总结
总而言之，在这个处于信息时代的社会中，为满足社会对会计信息化的巨大需求，开展会计教学的信息化改革已经是一个必然的趋势，会计教学的教学过程，教学内容、教学理念等各个方面都需要不断地进行深入的优化、改革和更新换代，以便全力推进会计教学的整体发展，提供充足的人才来满足社会的需求推动社会的进步，为当代大学生提供充足的进步和发展空间。随着科技的发展和社会的进步，会计信息化教学改革也要与时俱进，信息化的会计教学改革必然会在会计领域上产生深远影响，而会计信息化也必将成为未来的主流。
作者：杨继秀 单位：湖南怀化职业技术学院
参考文献：
会计学习计划范文6
关键词:信息技术;中职会计教学;优化创新
当今社会是高度信息化社会,以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已经渗透到社会的各个方面,尤其是教育领域,当然会计教育也不例外。
信息技术在中职会计教学中的应用主要有两个层面。一是基于“辅助”的理念,将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题;二是基于“整合”的理念,使信息技术作为构建自主探究学习环境的重要要素来支持学习。信息技术在这两个层面的应用可引起教学内容、教学模式、学习方式的改变,能让学生改变单纯的接受式学习方式,学会自主、研究式的学习,并能提高学生的动手操作能力。因此,将信息技术应用与会计学科教学势在必行。那么在信息化环境下,如何优化和创新会计教学,达到最佳教学效果?本人认为,可以从三个方面着手:
一、应用多媒体技术讲解、演示,提高课堂教学效果
多媒体技术具有整合功能,把各种媒体信息进行整合,反映到课堂教学中使它具有了直观形象、化繁为简的功能,它逼真的画面、动态的过程,配以声音、颜色等,给教学带来了新的活力,使会计教学有了质的飞跃,本来枯燥无味的课堂因多媒体技术的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了,促使学生主动观察、分析、理解、想象,构建自己的知识体系。
(一)多媒体辅助教学是能调动学生所有器官的授课方式,可以激发学生的求知欲,使学生产生积极的学习情绪,变被动学习为主动学习
例如在《财务管理》中讲授股份有限公司的相关知识时,由于其中涉及的相关法律条款多而烦琐,而学生对纷繁复杂的社会经济活动又缺乏基本的了解,如果让学生直接置身于这些生硬的法律条文中,学生肯定觉得难以理解。教师可以首先通过计算机向学生展示他们通过电视广告等媒体熟悉名称而不熟悉具体情况的一些公司的情况(比如家电零售连锁企业国美、参与策划“超级女生”的蒙牛乳业等),一开始就吸引了学生的注意,激起了学生的兴趣,产生了要了解、探究股份有限公司的欲望。接下来的学习过程中教师可以适时地运用现代信息技术手段,灵活地运用电教媒体,创设教学情境,渲染气氛,制造氛围,刺激学生的视觉、听觉感官,使他们更加兴奋,产生积极的情绪与愉悦的心情,学习兴趣和探求知识的欲望会愈加强烈,,从而提高了他们学习的积极性和主动性。
(二)信息技术的应用,可把抽象的内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化,可在保证教学质量的前提下,提高信息传送量
例如在《财务会计》中,资产负债表的编制这一节内容是整册书的重点,也是难点。难就难在其项目繁多,资产负债表共有90个项目,而一般企业的总账及明细账至少有45个,各项目与账户之间有着各种关系。如果使用传统的教学手段,由于各项目涉及的账户繁多,无法在黑板上一一列出,只能照书本,凭一张嘴巴“空对空”地讲授。这样,教师费劲、费时,学生听起来费解,弄不清各项目计算的来龙去脉,教学效果自然不理想。利用AUTHORWARE等多媒体软件制作的课件,运用超文本等功能,为资产负债表各个项目放置一个按钮,只要用鼠标点击按钮,就会打开该项目对应的窗口,上面列有该项目涉及的所有账户,计算公式,并举例说明如何计算取得,什么时候应将相关账户期末余额相加,什么时候应相减,注意事项有哪些等。这样,将各种关系、计算过程清晰地展示给学生,学生容易理解,印象深刻,使复杂的问题简单化,从而收到良好的课堂教学效果。突破了教学难点,突出了教学重点,以较大的信息量缩短了时间,提高了教学效果。
二、通过网络教学,培养学生自主学习和研究性学习的能力
在目前新的教育形势下,要求我们教师在课堂教学中要运用启发式的教学方法代替传统的“填鸭式”教学,改变过去“上课听讲义,下课背讲义”的学习方法,唤起学生的主体意识,确立学生的主体地位,发挥学生的主动精神,教师要为学生开拓思维空间,帮助学生破除因循守旧的思想,增加思维的自由度,鼓励学生探索,启发学生发现问题,互相讨论研究问题、解决问题,让培养的学生由"知识型"转变为"素质能力型"。而多媒体技术和网络技术集音、像、动画于一体,生动形象,具有其它教学手段不可比拟的优势。它们为突出学生的主体地位创造了良好的环境,为拓展学生思维创设了理想的空间,由被动接收变化为主动探究,积极参与。
网络教学是利用校园网现有的机房平台,在局域网上安装智能化的财会教学软件来满足多名学生在计算机上学习的需求。这一软件以学为中心设计教学,一般包括授课系统、学习系统、答疑系统、作业批阅系统等教学环节,人机交互功能突出,能真正做到因材施教。再者,网络教学不拘泥于教学进度的统一,你可以多次学习同一内容,计算机肯定"百问不烦";你也可以据你的知识水平“挑三捡四”地学,突出其个别化教学的优势,为培养学生自主学习能力创设了良好环境。另外,学生可以通过多媒体光盘提供的多媒体课件或直接从互联网上浏览或下载与会计专业有关的互动式网络课程的网页开展自学,根据需要构建自己的知识结构;课堂教学可以在老师的指导下开展在线讨论,利用在线的测试随时评价学生的学习效果,以便学生随时掌握学习进度。课后,学生可通过E-mail、QQ群或校园论坛与老师和同学沟通、交流等。这些现代信息技术的广泛使用,大大增强了学生的主体意识,激发了学生的学习动机,开发了潜力,提高了学生自主学习的能力,学生掌握了这些工具性的知识及继续学习的技能,为其终身学习奠定了扎实的基础。
三、建立模拟实践教学系统,提高学生的实际操作能力
职业中学会计教学的目标是为企业输送一线会计人员,这些人才除应具备好的文化素质,扎扎实实的专业基础知识外,还应有较强的动手操作能力。学校可以建立模拟实践教学系统,建立以计算机为核心的“会计实习室”,学生在计算机上模拟练习会计实务。模拟系统设计时可聘请企业会计参与,将生产经营过程中的各个核算环节设计成各个片段,通过电脑系统将生产情景再现,让学生身临其境,根据具体情况作出正确的分析、判断和处理,帮助学生提高会计工作实际操作能力。比如要学生掌握“材料采购”业务的处理,可以在计算机系统中设计一段采购员采购材料的FLASH,为了区分不同情况下的账务处理,可以将最后交到会计手上的原始凭证设计成给出五种不同的选择画面,第一种情况交到会计手上的原始凭证有“增值税专用发票”、“收料单”、“银行支票存根”和“运输发票”,第二种情况是交到会计手上的原始凭证有“增值税专用发票”、“收料单”和“运输发票”,第三种情况是交到会计手上的原始凭证有“收料单”,第四种情况是交到会计手上的原始凭证有“增值税专用发票”和“运输发票”,第五种情况是交到会计手上的原始凭证有“增值税专用发票”,分别给出这些发票的实物模型,让学生根据计算机所提供的种种情况进行有关的账务处理,然后再把学生的答案与计算机里所有的标准答案进行对比,供学生参考,在这样反复训练中,使工作中的问题、差错得到反复强调,以提高学生的实际会计工作能力,增强学生就业的竞争力。
总之,随着互联网与通讯科技、计算机科技、软硬件设备与技术的快速进步,可以预见,信息技术将是现今会计教学中的必要元素,信息技术与会计学科领域整合应该是未来会计教育的主流。教学重心由“教”转向“学”,学生完全由教师控制的,被动的学习状态转变为主动、自定步、双向自由交流状态的新形式是当前会计教学的必然趋势。但是,课堂教学不是每一节课都要使用电化教学,因为教育毕竟是一个将自然人培养为社会人的过程,传统教学中的人与人面对面的心灵交流是程序化、信息化教学媒体所无法取代的,计算机等信息技术只是辅助教学,而不是代替教学,因此,只有将传统教学中优良的教学方法和现代信息化教学手段有机地结合起来,才能使会计教学更加完美,从而达到最佳的教育教学效果。
参考文献:
[1]吴沁红.论信息技术发展下的会计教育[J].山西财经大学学报,2002,(1).
