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雅思学习计划范文1
关键词： 大学新生 职业生涯教育 内容和途径
职业生涯规划教育是指教育者采用科学的方法，帮助受教育者全面认识自己、正确审视自己的优势，发掘自己的潜力，对自己的未来发展有一个清晰的认识与充足的准备，从而更好更快地成长。
一、在新生中加强职业生涯规划教育的现实意义
对大学新生进行科学和及时的职业生涯规划教育，无论对学生个人成长成才，还是对于高校人才培养质量的提升都有着非常重要的意义。
1.在大学新生中系统开展职业生涯教育是维护大学新生心理健康的需要。
受传统教育模式所限，进入大学之前，绝大多数学生被老师和家长灌输了“进入大学万事大吉”的思想。在中学阶段，学生的目标十分明确：考大学，一旦进入大学之后，个人空间无限放大，目标模糊，于是有了迷茫感。一方面，他们很想给自己定位，把自己和社会联系起来，价值感很强；另一方面，他们又不知道路在哪儿，加之现实中就业的巨大压力，他们更加感到十分迷惘，心里有种空虚感，思想漂泊不定。为了逃避这种失去目标所带来的思想空虚、精神无寄托的苦闷，少数学生开始寻找精神刺激，如抽烟、喝酒、听富有刺激性的音乐、赌博、看通宵录像、玩电子游戏、泡网吧、谈恋爱，等等。有的甚至不能自拔，学习得过且过，对一切都感到无所谓。这种迷惘心理现象，虽然只在少数同学身上反映得比较突出，但它却像一种有毒气体，弥漫在空气中，腐蚀和影响着其他同学的思想。［1］
将职业生涯教育从进入大学初始就融入大学教育，及时引导大学新生树立积极向上的人生目标，正确规划大学生活，是解决学生心理问题、维护心理健康的需要。
2.在大学新生中系统开展职业生涯教育是加强学风建设、营造健康向上校园文化氛围的有效手段。
大学新生处于一个“目标缺失期”，没有新目标也没有了学习和生活的动力，许多大学新生在学习上养成了“60分万岁”的思想，把更多的时间用在了参加更多的社会活动、甚至玩乐上，把大学生活的主次本末倒置。这种思想严重影响了大学校园优良学风的形成。
我们应在大学新生中系统开展职业生涯教育，引导大学生及时认真规划大学生活，给自己的大学生活确立总体和分段目标，并结合目标制定总体学习和学期学习计划，引导学生在进入大学校园初始树立正确的学习态度、明确学习任务、增加紧迫感，培养大学新生良好的学习习惯，引导优良学习风气的形成。
3.在大学新生中开展职业生涯教育，是提高大学生就业竞争力的助推器。
有调查显示，大学毕业生首次就业后3年内跳槽率达到70％。在目前严峻的就业形势下，大学生跳槽现象十分频繁，其中的重要原因是毕业生在校期间没有对自己的职业做过理性的思考与规划，也反映高校缺乏对学生进行系统的职业生涯规划教育。
在大学新生中开展职业生涯教育，及时让大学新生了解社会、经济发展，以及就业形势的严峻形势，增加大学新生的紧迫感，引导其针对自身未来职业生涯目标提前做好专业知识储备、社会实践活动、自身能力培养等多方面的准备，为大学生就业工作打牢基础，推进大学就业指导工作。
4.在大学新生中开展职业生涯教育，是进行专业教育的有利辅助手段。
许多大学新生在高考报考学校及专业多是听从父母及老师的建议甚至“指挥”，而很多时候学生本人、学生家长及老师也并没有清楚了解过所学专业的课程设置、培养目标、教学计划、未来就业行业等内容，而仅仅是依靠社会舆论、广告宣传、自身经验甚至仅仅是对专业名称的印象就盲目填报。还有部分学生在高考时由于一些原因没有进入到自己所喜爱的学校及专业进行学习，有部分学生对即将进入的大学生活有过高的期待，在进入大学校园后，发现大学生活与自己所想有一定落差，心理产生了强烈失落感，甚至产生厌学情绪。
二、在大学新生中加强职业生涯规划的方法和途径
1.加强大学生就业指导课程建设。
在大学新生中开设大学生职业生涯规划课程，并列为大学生必修课程。目前，虽然很多高校都意识到了职业生涯教育的重要性，但一般只通过辅导员宣讲的形式开展，存在职业生涯教育不够科学深入、受众范围不够广泛的问题。职业生涯必修课程的开设，应运用科学方法制定课程教学计划、教学内容，确立教学目标，可在课程中结合所学专业教育。应通过课程学习，在大学新生中开展职业生涯规划的相关测评和职业生涯规划设计，使他们明确职业发展方向，确立大学期间学习目标，学会有目的地构建知识、能力、素质结构，为将来的职业生涯打下基础。［2］
2.将职业生涯规划纳入新生入学思想教育。
高校应将职业生涯规划融入大学新生入学教育中，作为新生入学教育的重要一环，在新生入学教育管理中应及时补充职业生涯规划相关内容，在新生入学教育中就将职业生涯规划的观念灌输给大学新生，在思想上给大学新生造成紧迫感，帮助大学新生在思想上重视职业生涯规划，引导大学新生更好地规划大学生活，营造优良学习风气和健康向上的班级氛围。
3.以实践环节促进学生主动规划职业生涯。
我们应结合我国教育、生产与科研相结合的特色模式，与学校生产实习工作相结合，组织部分大学新生到企业进行参观学习或调研活动，活动后形成文字、图像材料，乃至参观调查报告或论文，并组织参观大学生在所在班级或专业举办小型活动宣讲会或经验交流会，将参观学习所得在同学中加以宣传。通过这种亲身参加活动，大学新生对专业相关行业、企业发展有更加具体的了解，对专业知识学习和大学能力培养有更清晰的规划。而且，通过这种活动的组织，可为大学生与企业之间架起沟通的桥梁，为大学新生日后在假期参加社会实践乃至日后就业创造机会。
4.以校园活动培养整体氛围引导学生主动规划职业生涯。
我们可通过举办职业生涯规划大赛、邀请成功人士、已毕业校友等“过来人”、从事就业指导工作的老师针对大一新生举办讲座、征文比赛、辩论比赛等各种校园活动，引导学生主动聆听教训、吸取经验，转化对其自身职业生涯规划的关注，从而达到教育目的。也可邀请部分参加过社会实践活动或生产实习活动的高年级学生举办讲座或新老生交流会，将其参加社会实践或生产实习活动的切身感受与其大学期间学习生活经验相结合，讲经验，谈体会。
综上，大学阶段是大学生走上社会前的准备阶段，大学新生作为刚刚跨进大学象牙塔的年轻人，求知欲强，对新事物接受能力强。在大学新生中开展职业生涯规划教育，能够帮助大学新生更好地适应大学生活，规划大学生活，克服心理问题，明确人生目标，树立正确的人生观、价值观、世界观。随着大学生就业形势越来越严峻，将职业生涯教育作为大学入学教育的必要内容是帮助大学生未雨绸缪、主动规划人生的需要，也是高校更好地开展大学生就业工作的现实需要。
参考文献：
［1］李迪球等.大学新生心理及行为探讨，湖南工程学院学报，2006.12.Vol16，4.
［2］王昕.美国生涯教育及其对我国大学生就业指导的启示，教育探索，2007，7.（总第193期）.
雅思学习计划范文2
转学分续读专科
大专生去加拿大读专科，既可以选择可转读大学深造的课程，学习一至二年后转学，继续攻读学士课程，也可以先读二年大专，获得工作签证及移民机会后再攻读本科，以移民身份读书，学费会低很多。留学顾问提醒，转学分一般是在已学过类似课程的基础上进行，可选专业的余地不大。如果要获得减免学分，学生需要提供成绩单和课程描述。如果专业对口且成绩平均分在70-80分或以上，可减免一定学分。按减免学分多少，学生在加拿大可少读一至二年。
申请读本科
据了解，与国内不同，加拿大本科生毕业只有学位没有毕业证书，本科学习时间比较长，四年制，学费多，专业广，可转专业。杨小姐表示，这主要适合想读比较好的学校，又不选择以往所学专业的二年制大专生。它的优势是突破了学校和专业的局限，学生可以根据自己的愿望和兴趣选择专业，只要申请人能合理阐述自己的留学计划，签证官会考虑接受申请，签证成功率也较高。
就读研究生文凭课程
研究生文凭课程大多由加拿大学院提供，旨在帮助学生获得更多实用专业知识或过渡到硕士课程。这种课程对学生除了要求国内大专成绩在75至80分以上外，通常还要求提供优秀的托福或雅思成绩。有托福或雅思成绩的学生签证成功率更高。据了解，由于研究生文凭课程入学条件宽松，部分申请人申请材料不真实，所以签证通过率相对偏低。
雅思学习计划范文3
面对日趋流行的留加热潮，作为一名高中生，我们应如何准备呢？加拿大大学与国内大学对学生的要求不同，比如许多加拿大大学都要求申请者按照学校的要求提早一年到半年申请，同时还需要申请者具备一定的英文能力，具有良好的学科成绩和丰富的社会实践经历。在实际准备过程中，同学们还会遇到很多问题，下面笔者结合这些问题，给同学们提出几点建议，希望对各位申请加拿大大学有所帮助。
第一：院校和专业的定位要遵循知己知彼、循序渐进的原则。
加拿大都有哪些类型的大学？
根据加拿大《麦克林》（Maclean's*）杂志的介绍，加拿大大学按其研究重点的不同可划分为医博类大学、综合类大学、基础类大学。医博类大学注重硕士和博士的培养，拥有教学水平非常突出的传统专业和研究类专业，如麦吉尔大学（McGill University）、多伦多大学（University of Toronto）、英属哥伦比亚大学（University of British Columbia）等。综合类大学侧重本科及硕士的培养，新兴及热门专业设置全面，许多专业都会给学生安排嵌入式带薪实习课程，入学时间灵活（很多大学都有1月、5月、9月三次入学时间），如滑铁卢大学（University of Waterloo）、西蒙弗雷泽大学（Simon Fraser University）、维多利亚大学（University of Victoria）等。基础类大学则注重学生本科阶段的学习成效和基础夯实，一般采用小班授课，如圣玛丽大学（Saint Mary's University）、阿卡迪亚大学（Acadia University）等。同学们需要结合自身的英文能力、学习能力、自我管理能力等来选择适合自己的学校。
*《麦克林》杂志是加拿大一家新闻杂志周刊，主要报道加拿大政治、文化等方面的新闻。该杂志每年11月都会公布加拿大大学排行榜，此榜单不仅广受认可，而且也是很多学生赴加留学重要的择校参考依据。
如果申请到的学校不合适，可以转学吗？
在国内，大学阶段转学基本上来说是不可能的。但在加拿大，大学阶段转学却十分常见。加拿大很多综合类、基础类大学甚至是一些学院都拥有优质的教学水平，对自己学习能力不够自信或没来得及申请顶级大学的同学可以选择先在此类学校学习，在修完学校规定科目后，凭借优秀的平均成绩申请转入其他排名更靠前的大学。
加拿大大学专业选择和国内一样吗？
加拿大大学通常不要求学生在大一就一定明确具体的专业方向，第一年的课程也多为基础课程。学生可以根据自己的兴趣和优势先选择一个大的专业范畴，如商科、工科、理科或文科，在上完第一年的基础课程后，根据个人学习效果、学校教学资源、课程顾问的建议及自身对各专业的体会，再确定具体的专业方向。因此，大家在最初申报专业时不必太过纠结，以免给自己造成压力。
第二：要做好留学预算，选择合适地区。
如果去加拿大留学，首选哪些城市呢？
加拿大大学以公立为主，教学质量相对均衡，各省均有非常高质量的院校。不过，一些核心城市如多伦多、温哥华、蒙特利尔等仍是大家最为关注的，而一些二线城市如维多利亚、埃德蒙顿、哈利法克斯、滑铁卢、伦敦、温莎等因为拥有较纯正的语言环境、相对低廉的物价以及原汁原味的加拿大文化氛围，也逐渐吸引越来越多的申请者。
加拿大大学一年的学费和生活费大概需要多少呢？
加拿大大学本科的学制通常为四年，而每年的学费和生活费开支通常在人民币15万元左右，因此，要想赴加留学，还需要具备一定的经济实力。当然，因城市和院校的不同，所需费用也会有所不同。一些知名大学如多伦多大学、麦吉尔大学、英属哥伦比亚大学等地处一线城市，物价相对较高，学习和生活费用也相对较高（每年仅学费约合人民币17万元），而一些地处二线城市的大学各方面费用都相对较低，这也是为什么很多学生选择先入读二线城市的大学或学院，然后再转入多伦多大学、英属哥伦比亚大学更知名的大学完成本科学习。如此不仅可以避免直接申请名校的各种压力，同时还能节省不少费用。对于家庭经济情况一般的申请者，上述留学形式算是一种不错的选择。
第三：设置时间线，步步为营。
申请加拿大大学要准备些什么？
总的来说，要申请加拿大大学，学科成绩是敲门砖，高考成绩为锦上添花，语言成绩是重要条件。一般来说，加拿大大学的招生官主要看申请者在高中阶段的成绩。加拿大没有高考，大多数学校不要求申请者提供高考分数，但像多伦多大学、滑铁卢大学等顶级名校还是会要求申请者达到至少一本线以上的高考成绩。可见，好的高考成绩还是可以为申请者锦上添花。不过，一些有着极优异高考成绩的申请者也不能盲目乐观，因为加拿大许多优秀大学还需要申请者提供优秀的雅思/托福成绩，以及个性化、高质量的个人文书和丰富的社会实践经历等，申请者单凭高考成绩也无法赢得顶级名校的青睐。此外，申请者若想申请直接进入本科专业课程学习的学校，则需要提供雅思6.5分或托福80分以上的成绩；若申请顶级名校，则建议申请者要达到雅思7分或托福100分以上。如果申请者规划得比较早，可在高一、高二阶段就着手准备；如果申请者到高考结束后还从未考过托福/雅思，则可根据自身能力选择合适的课程，抓紧时间准备。对于一些急于出国又来不及考试或现有成绩离录取标准还有差距的申请者，加拿大部分大学也可发放语言+本科课程的“双录取”，即学生先读完语言课程，成绩达到要求后即可转入本科正规课程。不过有时候，好的语言成绩并不能代表申请者有好的英文沟通和表达能力，因此，建议大家除了备考之外，也要提高英文交际能力，做到真正的学以致用。
如果要申请加拿大大学，从什么时候开始呢？
与国内大学不同，加拿大大学一般在开学前半年左右停止招录，因此，申请者在申请加拿大大学尤其是一些名校时，最好提前一年向学校递交申请。如果你想2014年9月入学，那么建议你最好在2013年9月前后就提交申请和其他相关材料（截止日期通常在2014年的1～3月）。不过，很多加拿大大学开学时间灵活，条件相对成熟的申请者可以选择在2014年的1月或5月入学。加拿大大学奉行先到先得的原则，所以，若有意赴加留学，还是尽早递交申请为好。同时，鉴于加拿大签证所需材料要求相对严谨，建议申请者提早规划签证方案。
第四：调整心态，做好准备。
如果申请成功，入学后一般会遇到哪些方面的困扰？
加拿大大学宽进严出，十分注重学生的学习过程。因此，对于申请者来说，真正的挑战其实是在入学后。对于一些可能会遇到的困难，大家要做好充分的心理准备。一般来说，生活习惯的不同和文化思维的差异是不可避免的。除此之外，申请者在学业方面也会遇到一些新的挑战，具体体现在以下三个方面。
①从中学基础课程进入本科高等教育：课程内容更加深入，难度随之升级。
②从母语环境进入全英文环境：英文不再是一门课程，而是平时学习生活所必需的工具。
③从老师的密切督促到大学的自主学习：需要培养自主学习能力，不再是“嗷嗷待哺”的中学生。
鉴于此，大家除了准备雅思/托福等语言考试外，也要积极调整心态，培养独立学习和生活的能力。
第五：要获得签证，成绩和学习能力依然是关键。
加拿大留学签证有何政策？
加拿大签证比较注重申请者的学习计划、自身素质和资金准备（包括资金担保总额和收入情况等）。从2012年5月起，加拿大使馆针对持有雅思6分及以上成绩的申请者推出了“学习直入计划”（Study Direct Stream，简称SDS计划*）。此类申请者被录取后，在加拿大使馆指定银行预存一万加元，同时再预存一年的学费到加拿大大学，并开具资金担保证明，使馆就会对其放宽资金准备的要求，有利于获得签证。此政策的推出体现了加拿大大学对申请者学习能力的重视，即倾向选择优秀的申请者，而非走教育产业化的途径，降格以求。
*SDS计划是加拿大使馆颁布的一项留学生附加签证政策，拓宽了学生语言成绩要求和学校录取范围。SDS计划不仅承认雅思成绩，还承认法语TEF成绩（达到B2/Level4）以及在华加拿大海外高中学历学生的语言能力（无需额外提供语言成绩）。此外，SDS计划将申请者的学校录取范围拓宽至双录取或预备课录取（即有条件录取）。而在资金担保方面，留学生只需在加拿大使馆指定银行存款一万加元并提交金额为一年学费或相当于一年学费的担保金和担保人收入证明等签证材料即可。
在赴加留学日趋盛行的今天，大家只要从上述几方面精心准备，做足功课，合理申请，相信一定会找到适合自己飞翔的另一片蓝天。
雅思学习计划范文4
（第二版）
一．总则
为配合集团总部全年对于教学质量整体提升，完善学校对全职中教的激励机制，全力保障教学高效有序进行，形成教师间的良性竞争机制，提升教师团队的整体素质，加强团队凝聚力。教育集团特制订本管理条例。
二．适用对象:雅思北京广州学校全职中教
三．条例细则
1. 教师行为规范
为保证教育集团下属各分校及各子公司健康有序地发展，特对教师在课堂上的言行做出如下规定行为规范
1） 教师不得在以外从事与业务相同的教学工作；
2） 教师不得在课堂上宣传、散发任何其他单位的广告和传单；
3） 教师不得为学生提供出国材料包装服务或其他各种收费性质的服务，也不得为其他机构或个人宣传此类业务；
4） 教师不得替任何学生代考任何类型的考试；
5） 教师不得向他人及外部透露有关教学的内部事宜（如：工资、培训方式、招生数据等）；
6） 教师应该作到为人师表，热情、耐心地解答学生学习上的问题，不得以任何方式贬损、侮辱学生；
7） 教师不得在课堂上使用其他培训机构企业标识的补充材料；
8） 教师在任何情况下（如停电等不可抗力发生时），不得擅自中止或更改课程安排。在遭遇紧急情况时（如火灾、地震等自然灾害），应该保持冷静，协助疏散学员；
9） 教师应不断提高业务水平，提高教学质量；
10） 教师有义务配合整体教学计划及相关教学，教研项目的实施；
11） 教师应注意言辞举止，不得做影响学校形象的事情。
2. 课程安排管理制度
1) 排课流程
A. 教务部确定开班课表，提前（特殊紧急情况除外）通知任课教师并强调注意事项；
B. 教务人员以电子邮件，打电话等方式告知任课教师；
C. 教师如对上课安排时间有特殊要求，应提前以书面或邮件形式告知教务主管，教务部将根据学校总体要求给予批准；
D. 教师不得以其他理由拒绝课程，否则以教学事故处理，连续拒绝课程教务部将根据相关规定严肃处理。
2) 排课原则
A. 排课数量优先顺序：专职优先兼职
B. 排课时间优先顺序：兼职优先专职
3. 教学设备管理制度
1) 教师应爱护保护教学设备，使用完毕后及时归还教务人员统一管理；
2) 教师如需借用教材，请至教务人员处登记，使用完毕后及时归还；
3) 如遇仪器设备等损坏或无法使用，及时告知教务人员，以便及时维修更换。
4. 学术论文管理制度
1) 每月撰写至少两篇不少于500字的教学论文（针对教师的课堂教学心得）或学术性文章（针对雅思，新托福考试或英语学习）；
2) 学术文章或教学论文原创性不得低于80%，禁止从网络或其他途径抄袭；
3) 学术文章或教学论文按要求发送至教学主管邮箱；
4) 学术文章或教学论文用于集团电子期刊I-GLOBAL或学校指定合作网站刊登宣传。
5. 课堂教学管理制度
1) 教师应不断提升自身学术水平；
2) 教师应定期更新更换教学大纲及教学补充材料；
3) 教师不得跨阶段科目使用教材；
4) 教师在课堂补充教学材料及拓展内容应围绕教学主线且控制在总时间20%以内；
5) 教师的课堂补充材料不得出现其他机构企业标识；
6) 教师应经常与学员沟通，了解学员学习心态，调整上课方法。
6. 教师考勤管理制度
1) 出勤管理
A. 教师不得随意迟到，早退或忘课，确保提前10分钟到达教学区域以便处理突发状况（如资料准备等）；
B. 教师应上下课及时打卡，行政部将每月汇总打卡情况，并作为薪资计算及奖评依据；
C. 教师如因特殊原因未及时打卡，请及时与教学主管说明并签字标注；
D. 教师当月若因自己原因请假导致当月课时不满，当月则扣除闲置课时数；
E. 教师应按照要求严格实施点名制度，如有学员出勤异常情况应及时与教务部沟通。
2) 调换课管理
A. 教师如因不可抗拒因素要求调换课，应提前通知教学管理人员，教务部将视情况给予调换；
B. 教师应及时协助教务人员填写调换课确认单（详见附件），并由教学主管签字生效，教务部留底作为评奖依据；
3) 例会制度
A. 教学部教研会定于每周一次，具体时间依教学部通知为准；
B. 教学部管理人员及全职教师不得以任何借口缺席，如有特殊情况，提前与教学部沟通；
C. 例会采取会议记录及考评制度。
7. 教师奖惩管理制度
1) 奖励条例
A. 敬职敬业奖（对照绩效奖励第2项）
专职教师符合以下所有项评估的，达到规定小时数可获得此奖项：
n 评估周期内，无突发教学事故发生记录（如忘课、带错上课教材、记错上课地点等）；
n 评估周期内，无教学投诉事故发生；
n 评估周期内，工作积极性和工作配合度良好，配合参与学校发展需求所组织的各类市场推广和宣传活动、不挑课、不挑上课地点、愿意配合学校发展支援周边学校前期营运需要的；
n 评估周期内，无违反《教师管理制度》中其他规定项现象。
凡符合享有该奖项的全职教师，奖金将在当月随工资于发薪日一起发放。
B. 学术成就奖（对照绩效奖励第3项）
n 教师学术文章一经集团旗下学术杂志《I-GLOBAL》选用，学校将给予奖励一次。
n 教师当月参加雅思考试：听力、阅读、口语、写作单科达到规定分数将给与奖励。
n 教师参加新托福考试：听力、阅读、口语、写作单科达到规定分数将给与奖励。雅思或托福达到规定分数学校报销考试费用。
C. 工作突出奖（对照绩效奖励第10-16项）
n 教师所代VIP单科达到保分标准将给与奖励。
n 教师所代雅思大班：听力、阅读、口语、写作单科达到规定分数将给与奖励。
n 教师所代托福大班：听力、阅读、口语、写作单科达到规定分数将给与奖励。
凡符合享有该奖项的全职教师，奖金将在当月随工资于发薪日一起发放。
D. 学员续报奖（对照绩效奖励第21项）
n 由于课堂教学突出，鼓励并促成学生续报VIP课程或其他课程的专兼职老师，均可另外获得相应的销售奖励；
n 续报课程教师将获得实收学费的规定百分比作为奖励；教师以书面形式将学员的学习计划发给教学主管或VIP项目负责。
n 奖项说明：教学部在与销售部核实报名情况后于学生开课后当月工资中发放奖金。
E. 特别贡献奖（对照绩效奖励第17项，第20项和第23项）
n 中心因发生特殊情况如：代课教师突然请假，或发生教学事故,需要临时安排其他全兼职教师代课,该代课教师在中途接班情况下,完成该班相应课程的教学任务学校将给予代课老师相应奖励；
n 配合市场部活动（讲座等）促成现场报名，奖励现场学生报名费的规定百分比。
n 学员试听某教师课程，最终促成报名的情况，在前台工作人员核实情况后，给予该教师特殊贡献奖。
奖项说明：该笔奖金将随当月工资于发薪日一起发放。
2) 处罚条例
A. 每次上课提前10分钟到达上课地点，并按时打卡；
B. 每月迟到、早退的次数按照规定给与相应的处罚；迟到30分钟（包括30分钟）以上，且未主动与校方取得联系说明情况或校方无法与教师取得联系时，学校将以教学事故处理，取消或另行安排当次课程，同时，该教师将被处以罚款，教师必须要给学生在合适时间补课。如老师中途发生甩课现象，学校将以教学事故处理，该教师将被处以罚款。每月调换课次数达一定次数，或大量班级换课、调课，造成教务、教学混乱，学校将视情况给以罚款，并有权减少该教师的授课课时费；
3) 构成解约条列：教师违反以下任意一条，学校有权解除劳动合约
A. 无故多次发生忘课现象，学校将视为无故旷课处理，对无故旷课的教师,予以解聘处理，通报集团所有机构不再录用；
B. 全职老师们不允许在其它培训学校教授在同类的课程，用课堂同样的教材，一旦发现，将处以1000元罚款，情节严重者将解除与其聘用关系；
C. 教师在无特殊理由情况下连续多次拒绝教务部所排课程；
D. 若老师在一个课程内连续被学生投诉两次，学生无不正当倾向，教学主管经调查后情况属实，学校将给予该教师解聘处理。
四．附则一：本条例最终解释权归雅思北京广州直营校所有
附则二：本条例相关单据或材料详见附件
附则三：本条例适用于2013年度教学质量管理，从2013年1月1日起实施
北京广州雅思学校
校长签字：
雅思学习计划范文5
一、中外联合办学的两种主要形式
（一）“2+2”“1+3”或“3+1”双学位模式
这类学生一般都可以在在读期间拥有国内、国外的学习经历。国内外院校学分互认，在国内期间按国内的培养计划上课，学费标准也按国内的标准收取。而出国期间的学费标准会按国外的收取，一般费用较高。完成两边学习计划，成绩合格，会拿到国内、国外的双学位。
（二）国内单学位模式
这类学生一般是高考招生时按中外联合办学招生，高考文化课的录取分数线相对较低，一般只压在同批次的控制线上。如沈阳师范大学是普通二本学校，该校中外联合办学的专业录取分数线一般就是当年的二本线。学生入学后，有机会出国培养，拿双学位。一些同学因为自身兴趣和家庭经济条件等原因放弃出国，在国内读四年本科，达到本校的毕业要求后，只拿国内的毕业证书和学位证书。
二、中外联合办学的招生方式
不同层次、不同院校的招生流程差异很大，这也决定你选择联合办学的时间点不同，复习的方向不同。下面我们来看看几种主流的招生形式。
（一）和普通专业一样填志愿
一般在高考时和正常专业一样报志愿，只是这类中外合作办学的专业不接受专业调剂。这类考生无其他附加的面试。这类学校数量较多，一般为普通高校，如辽宁师范大学等。需要注意的是，有些学校对学生的高考英语或数学成绩有明确要求。如果对这类招生模式的学校有报考意向，你需要在高考前就查阅该校当年的招生简章与计划。
（二）报考前需通过学校自主考试
这类院校要求学生在有意向报考之前，参加学校统一组织的考试，这类考试以考察英语能力为主，通过后方可报考，根据高考成绩确定最终录取资格。如果你想报考这类学校，就要时刻关注自主考试的动向，不要以为高考结束就万事大吉。
（三）校内二次招生方式
这类院校的中外合作项目的生源限制在本年度所招收的新生中。也就是说，在已录取的新生中用自愿报名和考试的方式选拔。
tips
1.不是所有入读联合办学项目专业的学生都能顺利到国外读书，并能拿到外方学位。一般来说，学生在国内学习期间需要通过外方学校认可的英语考试，一般最低要求雅思6分。
2.出国手续一般由本校或外方学校协助统一办理，不需要本人再去找中介等程序，相对省时省力。
3.这类专业对学生的外语要求较高，即使在国内的学习阶段，很多专业课程也使用国外的原版教材，用英文或其他国家语言授课，让学生提前适应外语授课，以期更好地去适应国外的学习生活。
4.并非所有学生都适合报考此类专业。尽管国内有很多三本学校、民办学校开设此类专业，与国外的一般大学联合办学，学生入学门槛低，甚至只达到三本线即可。但是如果只是因为没法考上普通的专业而选择这类专业，也有一定的后患。因为大容量的英文课程与国外院校严格的培养标准，并非入学就能顺利毕业，很有可能跟不上这种教学节奏，最终拿不到学位证。
雅思学习计划范文6
在大学英语教学中,传统的终结性评价模式的弊端日益显现,为此,从大学英语现行评价体系的弊端入手,引出形成性评价,这种更科学、高效的评价模式,由此得出大学英语评价体系的改革方向.
关键词:
评价;教学;大学英语
0引言
中国加入世贸组织以来,在国际舞台上的地位愈加重要,因此,熟练掌握英语这门交流工具的人才受到广泛的关注.2002年,教育部宣布启动大学英语教学改革,颁布了«大学英语课程教学要求(试行)»,有效的推动了大学英语教学改革,提高了大学英语教学质量.为了进一步全面实施大学英语教学改革,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,教育部结合大学英语教学改革实践,于2007年对该文件进行了修订和完善.修改后的«课程要求»更加注重深化教学改革,提高教学质量,培养学生的英语综合应用能力,同时增强学生自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.评价体系既是大学英语教学中的必不可少的组成部分,也是实现教学目标的重要手段.中国自古以来就是考试大国,从古代的科考制度到现在的各种升学考试,各行业、各层次的等级考试层出不穷,毕业生如果想要找到一份满意的工作,通过的认证考试越多,成功的可能性越大.如今,考试已经成为国家和社会人才选拔的最主要途径.考试固然能在一定程度上衡量出学生对知识的掌握程度,区分学生成绩的好坏,但是如果过于依赖考试这种单一的评价模式,把考试的功能无限放大,无论是对教学过程还是对学生自身的学习都是百害而无一利的.
1现行大学英语评价体系的弊端
首先,传统的评价方式比较单一.一直以来,我国大学英语教学的主要评价方式是各个层次的考试,比如说期中考试、期末考试,评价在校大学生英语水平的主要标准———全国大学英语四、六级考试,更高级别的雅思、托福考试等.这些考试主要被学校和国家用来量化学生的英语水平是否达到相应的标准.在学校内,绝大多数教师主要依靠这些考试的成绩来评定学生的英语水平,而很少关注平时学生的阶段性成绩,因此,在实践中造成了教师过多的依赖考试这种形成性评价模式的现象.其次,传统的评价不具有激励作用.评价是教学环节中必不可少的一部分.但是如果单一的采取传统的考试这种评价模式只能起到检验学生短时间学习状态的作用.由于学习是个不断持续的过程,单一的依靠几次间断的考试成绩来评判学生的英语综合掌握程度显然不够科学,同时也是不公正的.此外,时间间隔比较长的考试模式很难持续的激发学生的学习积极性,不利于帮助学生形成自主学习的习惯.因此,现行的主要评价模式很难发挥教育评价的改进和激励作用.
2形成性评价在大学英语教学中的应用
形成性评价主要指的是在教学活动中,从多层次,多角度对学生的学习进展情况进行观察和评价,为教师和学生双方提供及时、真是的反馈信息,使得教师可以以此为依据,对教学内容、教学方法和教学环节进行不断的调整和改进,使学生知识达到掌握程度所进行的系统性的评价.因此,要改变传统的以考试为主导地位的评价体系,创立完整的评价模式.第一,大学英语教学完整评价体系的构成需要学校、教师、学生等多方面的努力和配合.学校教务处应该依据学校的人才培养目标制定总体的评价计划,然后外语部门依据该宏观的评价计划制定出适合本年级学生英语学习的教学计划和课堂评价计划.教师帮助学生制定符合自身水平的具体学习计划,并监督学生实施.学生主动按照计划,完成既定的任务.在教师和学生的共同努力下,依据确保目标计划的完成.第二,大学英语教学采用的形成性评价模式是教师和学生都参与的合作型评价模式.在形成性评价的过程中,教师通过给学生建立档案,持续的监督、记录学生的阶段性学习状况,并依据教学效果适时的调整教学内容和教学模式,以达到最好的教学状态.同时,教师定期会与学生就学习档案中的教学反馈结果进行沟通和交流,使学生对自己一段时期的学习状态有个全面和正确的了解,能够对自己的学习状态进行反思,不断的改进学习方法、提高学习效率.通过教师和学生的相互沟通和合作评价,学生能够了解自己的弱势,明确努力方向,而教师通过得到的学生反馈,不断改进教学,共同促进,全面提高.
3结语
传统的以考试为主体的终结性教学评价模式已经不能适应时代和教育发展的需求,形成性评价模式以其自身的优点得到越来越多的教师和学者的认可和接受,它能最大程度的激励学生进行自主学习,同时也有利于教师对整个教学环节、教学效果的控制和调整,对于提高大学英语教学整体质量有着重要的意义.
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