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高效学习汉字的方法范文1
【摘 要】 对于小学低年级学生识字能力的培养，一直以来是低年段教师们刻苦钻研的项目。本文主要从两方面来阐述识字教学策略的有效性：通过激发兴趣，让学生乐学；授予方法，让学生会学。旨在提高学生识字能力，为培养良好的语文素养打好基础。
【关键词】 小学语文；识字教学；教学策略
科学家研究发现，识字是一种促进思维发展的脑力活动，能提高智商，开启智慧之门。为了创建高效的识字课堂，激发学生学习汉字的兴趣，提高自主学习汉字的能力，我校一二年级教师积极开展 “低年级识字教学策略的有效性研究”专题研究。通过专题研究发现，低年级的识字教学可以从这两方面入手：
一、激发兴趣，让学生乐学
“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”卡罗琳说的没错，爱玩是孩子的天性，根据孩子们贪玩好动的特点，设计各种各样的游戏，让孩子们在喜欢的游戏中去学习汉字，达到事半功倍的教学效果。
“魔法师”识字。汉字是一位神秘莫测的魔法师，教学中通过加一加，减一减，换一换笔画的方法让学生学会更多汉字，如“大”加“一”可以变成“天”和“夫”，“大”减一笔可以变“人”，“天”字变一笔可以变成“夫”和“无”；学完“也”字之后，引导学生思考这个字加上什么部首，学生马上联想到地、他、她、池等。“我是魔法师”小游戏不仅使学生初步掌握汉字的规律，还感受到了汉字的神奇魅力，从而对汉字产生浓厚的兴趣。
“顺口溜”识字。顺口溜读起来琅琅上口，很有意思，深受孩子们喜爱。识字教学《日月明》这一课时，这些左右结构上下结构品字结构的字都可以用顺口溜来识记，“一火灭”， “田力男”，“ 三木森”……学生在朗诵顺口溜的活动中把“灭”“ 男”“ 森”等字牢牢记在脑子里，教学显得轻松愉快又高效。
“猜字语编字谜”识字。猜谜是孩子们特别喜欢一种益智游戏，课上，老师出谜面：“有水可养鱼虾，有土能种花，有马跑天下，人不是你我。”孩子们开动脑筋，冥思苦想，终于豁然开朗，是“也”字；教学“竞”时可以出谜面：“二兄弟，各自立”，猜出谜底孩子们可开心了；教学“克、告、电”等字时，让孩子们编字谜： “十个兄弟力量大，什么困难都不怕”是“克”字、“一口咬掉牛尾巴”是 “告”字、“田字出了头，下面长尾巴”是“”字。师生一起玩猜谜，生字学得快又牢，还开发了学生智力。
二、授予方法，让学生会学
教师是情感的催化剂，可以点燃学生的学习热情，让学生爱上识字，教师是学生的拐杖，帮助学生找到识字的方法与途径，激发学生主动去学习更多的字。以下是几种常见的方法：
归类法识字。汉字是千变万化、神秘莫测的，但是仔细归纳，可以分成四类：象形字，指事字、会意字、形声字，其中形声字占很大比率，大约占90%，象形、会意、指事字大约占10%。归类法是学习汉字的一种有效方法。
识字教学时，可以同部首学习，“江、河、湖、海”这几个字都带有三点水，都跟水有关，再让学生组词（长江）（黄河）（西湖）（大海），区分字义。学习“腿、腰、肩、背” 时，学生通过观察，了解这些字都带有月字旁，表示与身体部位有关，再让学生指出自己身体的部位识记字义。
也可以根据形声字的特点进行教学：如学习左形右声的字“吗、妈、蚂、码、”左边部首表示意思，右边表示它们的读音ma；学习上形下声的字“苹、荷、芽、萝”，通过观察发现它们上半部都带有草字头，表示与植物有关，下半部“平、何、牙、罗”表示它们的读音。
查字典识字。当学生遇到不认识的字怎么办？查字典是一种独立识字的有效方法。人教版一年下册语文园地五开始学习字母表，这一单元重点指导学生学习用音序查字法识字。“字典老师本领大，哪里不会请教他！”音序法、部首法、难检字查字法，学过三种查字法之后，教师在课堂上举行“查字典比赛”，评选“识字大王”，学生兴趣盎然，很快就能轻松地独立识字啦！久而久之，就渐渐养成自主识字的好习惯。
高效学习汉字的方法范文2
关键词：小学语文；低年级；识字教学
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0077-02
在人类的发展史上，文字起到了帮助我们交流的重要作用。汉字是中国所独有的文化内容，它是一种艺术的体现，对于中国人来说，学习汉字是一种受民族文化熏陶的过程。识字教学是语文教学中最基础的内容，对学生的未来有很大的影响力，因此识字教学必须做到科学高效，让学生能够通过小基础获得大收获。
一、低年级学生识字规律分析
识字教学是语文教学中最基础的内容，它对学生未来的学习和发展起到了重要的推动作用。良好的开端决定了成功的一半，因此，识字教学的有效落实对于学生日后的语文学习有很大的推动作用。识字教学一般是小学低年级教学较为重视的内容，并且为此项内容所开设的课程和投入的精力都相对较多。对于小学低年级的识字教学而言，该部分的内容较为简单，没有涉及到复杂的语法或者概念，仅需要进行汉字语音、语义、语用三方面的学习。
在小学低年级的识字教学中，教师要充分关注学生的特点，根据低年级学生独有的特性进行课程的安排。低年级学生的知识结构还没有固定形成，对知识内容的掌握还比较少，并且对周围的环境和事物还处在朦胧的认识阶段。针对这样的情况，教师就要把握好学生关注的内容，将教学融入到其中，从而调动学生的积极性。科学的引导能够让学生激发对知识世界的兴趣，死记硬背只会让学生从小对学习丧失兴趣，并且很难在日后的教学中调动学生的积极性。
对低年级学生进行授课需要尽可能的丰富课堂内容和课堂表现形式，不能仅仅停留在“教师讲、学生听”的教学模式上。教学是互动的过程，对于低年级的教学对象就更应该如此，营造活跃的课堂氛围能够让学生在轻松愉悦的环境下学习，感受到学习的乐趣。汉字的学习只是学生认识知识和认识世界的基础，因此，除了文字本身的教学以外，教师更需要让学生掌握好学习方法，通过正确的教学方法来引导学生，从而让学生走上自发探索的道路。
二、识字教学的优化方法介绍
对于教学而言，科学的方法能够让教学更加成功，让学生对知识的吸收能力更强，从而实现高效的教学。汉字是一种艺术，在引导小学生学习汉字时要让学生学会用欣赏的眼光来看待，通过科学的教学方法使识字教学灵活、有趣。
1.汉字分析法。汉字是一门艺术，其中蕴含着丰富的文化，在教学中也可以运用汉字的文化特色进行识字教学。在教学中结合动作进行演示，或者通过与实物的结合帮助学生快速记忆汉字。汉字可以按照造字的方法进行分类，如象形字、会意字、形声字等，在对象形字进行教学时可以通过形象的演示进行汉字说明，让学生对字的构造有一个大概的了解。通过借助实物能够让理解能力还较低的低年级学生对汉字有一个快速的掌握，并且能够激发学生对汉字学习的兴趣，从而产生识字的欲望。对于和动作有关的汉字可以通过实际动作的演示来教学，如跑、跳、抓、拿等字可以借助动作演示，让学生有一个直观的认识；对于形声字的学习可以先教会学生简单字，大部分形声字是简单字的结合，发音也和简单字相似，因此通过简单字的掌握来学习形声字，能够让学生了解这类字的发音规律，从而进一步了解其意思。
2.实物演示法。直观的教学能够让学生通过自己看到的实物来学习汉字，这样的方法能够让教学更加形象直观、生动活泼，还能够营造轻松、欢乐的课堂氛围。在教学中，教师可以借助实物进行知识的导入，例如，在讲到“鞋”这个字时，可以让学生关注自己脚上的鞋子，通过自己身体上的饰物进行认字。在学“苹果”这个词语时，还可以将真正的苹果展示在学生面前，并通过“苹果”这个词进行拓展，对它的颜色、形状、味道进行描述，这样学生就可以通过一个词的学习衍生出更多的内容。在这样的教学氛围中，学生能够主动进行探索而不是被动接受知识，从而大大提高了教学效率。
3.游戏教学法。低年级学生由于该年龄段的特性，使得他们好玩、好动。教师可以充分运用学生这样的特性进行教学，从而让学生通过游戏进行汉字的学习。在识字教学中，教师不能仅仅注重学生语言技能的训练，情感层面的体验更加重要。游戏教学法主要是教师将汉字内容融入到游戏中，让学生通过游戏来学习汉字。例如，学生可以玩“你画我猜”的游戏，以两个学生为一组，一个在黑板上画图，另一个根据画的内容猜相关的词语，这样的方式既考察了学生对字的掌握，还考察了学生对意思的理解。游戏教学法很适合低年级学生的教学，能够让学生在活泼、欢乐的氛围中学习，从而激发起浓厚的学习兴趣。
三、巩固识字效果的重要性分析
人遗忘的速度都是先快后慢，所以知识刚掌握时遗忘的速度是最快的，只有通过不断的巩固才能够加强记忆。汉字是人终身受用的知识，因此强化该方面的记忆是很重要的。教师可以根据学生记忆力的特点进行适时的复习巩固，将对知识的巩固次数按照先多后少的规律进行安排，让学生能够加深识字效果。在教学过程中，教师可以开展造句、猜谜语等活动对以前教授的内容进行检验，让学生能够通过不断的巩固实现汉字的积累，从而提高汉字的储备量。低年级学生所学的汉字一般都是较为简单的，教学都是遵循由易到难、由慢到快的规律，因此学生必须对汉字学习有很好的掌握，否则会对日后的学习产生很大的影响。
总之，识字教学必须要依照低年级学生的特点进行开展，按照该阶段学生的学习规律进行教学的规划。利用科学、有趣的教学方法对学生进行积极的引导，让学生在轻松、愉快的氛围中汲取到文化知识，丰富自身的词汇量。除此之外要想让知识得到牢固的掌握，教师还需要适时的对学生所学内容进行检测和巩固，让学生将汉字基础打牢。
参考文献：
[1]王用衡.对汉字教学的思考与探索[J].现代语文（教学研究版），2008，（8）.
高效学习汉字的方法范文3
一、守住童心，激发兴趣
写好笔画是写好汉字的第一步。在笔画训练阶段，我让学生形象记忆各种笔画的写法，并指导学生练习笔画的运笔过程。如横画写平稳，“-”如一叶小舟，“―”如细长的扁担；“｜”要垂直，有时像小棒，有时像根针；“丿”像柔嫩的小草，撇尖如草尖；“\”像伸出去的一条腿，脚尖要绷直；小小的雨点就是“、”……这样，学生轻松、愉快地记住了汉字的基本笔画。
掌握汉字的结构则是写好汉字的第二步。如教写“心”字时，学生能准确地记住“心”的笔顺，我深知指导学生书写美观可不是件易事。我这样告诉学生：卧钩好比是一张大床，床头高床尾低床身平，这中间的点就是顽皮的点宝宝，站在床上它最高，床头的点爸爸排第二，床尾的点妈妈最矮。这样，学生书写“心”字时就漂亮了许多。
有了兴趣，学生的积极性、主动性会大大提高。让学生爱上单调且乏味的笔画练习，教师就得拥有一颗和孩子一样天真烂漫的童心，用浅显的儿童语言，用生动形象的比喻来教学生写字。生字变得可爱，笔画变得调皮，写字才会更加有趣。
二、营造情境，巧学方法
教师要有意识地在写字课堂中营造丰富、有效的趣味书写情境，将新知识寓于其中，使学生所学的汉字有情有境，增加学生的写字情趣，会让他们为书写而乐。
学会观察是写好汉字的前提。如“落”字的结构，总有些学生出错，于是在课堂上，我创设了这样一个情境：松掉手中紧握的粉笔。学生们仔细观察了粉笔从我手中降落到盒子里的全过程，他们总结出：粉笔是从上往下落的，所以“落”是上下结构。有个学生立即说“树叶也是从树上落到地上的”， 我肯定了他的见解，又将学生们领进校园这个大课堂，让他们亲自观察树叶飘落的过程，潜移默化中渗透“落”字是上下结构。
学会比较是写好汉字的有效方法。比如学完“字”字后，再学“军”字时，我引导学生先比较它们的偏旁，学生得出：“宀”上的点好比头发，“冖”就像没了头发的宝盖头，“冖”就是秃宝盖。再从结构上引导学生比较，他们又得出：这两个字都是上下结构，它们都有长横。学习象形字时，学生往往会将图形与字形对照比较，了解它们的相似之处，如“燕”字图文比较后，学生得出：“廿”是燕子小小的头，“口”是燕子的身体，“北”是燕子的一对翅膀，“灬”好像燕子的尾巴。教学这类字，我都会引导学生将图画、古代字与现代字三者综合对比学习。这样，学生既了解了古人造字的规律和汉字的文化，又学到写好汉字的方法。
学会发现是写好汉字的另一种有效方法。常见的一次性水杯，成了我教学生字的工具。记得那次教写“满”字，我拿来一个空纸杯（纸杯最上方的左右两侧被我故意戳破一个小小的洞眼），引导学生仔细观察，我往纸杯里倒入些水，结果水从纸杯左右两边的洞眼溢了出来。通过营造形象、直观的情境来教学“满”字，不但让学生记住了“满”的字形，还懂得了“满”的意思，真是事半功倍。
通过营造情境，引导学生发现汉字的特点，巧妙地渗透方法，拓宽学生思维和想象的空间，使学生在愉悦的氛围中学习写字。
三、促其成功，养成习惯
我们常常见到学生练字时书写漂亮，做作业时书写却一般，探究其原因是学生没有形成自觉写字的习惯。构建高效写字课堂最主要的是书写习惯的养成，让学生做到“提笔即是练字时”。
个性批改能持久性提高学生写字的积极性。我会在学生写得最漂亮的字上多打些小星星，或用小印章盖在他们的作业本上，写上鼓励的话：“你的字认真工整！”“你的字真漂亮！”“你太棒了！”……如再配上学生喜爱的卡通图案，更容易被学生所接受。为了能得到特别的印章，为了能见到自己更多赋予“星冠”的字，学生会把字写得端正美观，他们的写字能力有了很大提高，写字习惯也逐渐养成。
竞赛激励能阶段性提高学生写字的积极性。孩子都具有争强好胜的心理特点。因此，开展讲书法家故事、写字比赛等活动，进行多种形式评价，可以增强学生写字的进取心和成功感，有利于培养特长生，激励中等生，帮助潜能生，让每个学生都能在原有的基础上得以提高，自觉养成写好汉字的习惯。
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关键词：传统文化；字理；小学语文；教学
汉字是中华民族优秀传统文化的组成部分，汉字的独特之处在于汉字具有表意功能，汉字中的会意字和象形字形象生动地把汉字要表达的意思通过文字符号表现出来。从汉字中我们可以看到上千年前祖先生活的情景，了解他们的生活观念和思想，祖国的传统文化在汉字的世代相传中得到传承与发展。在小学语文教学中，教师要注重把字理与小学语文教学相结合，让小学生在字理认知的过程感受祖国语言文字的魅力，进而培养学生热爱祖国语言文字的感情，提升学生的综合素养。
一、字理与小学语文教学相融合的意义
字理与小学语文教学的融合有重要意义，字理与小学语文教学的融合有利于语文教学质量的提高，还有利于学生的全面发展。
（一）字理与小学语文教学的结合有利于小学语文教学的高效化
识字是小学语文教学的重点和难点，生字学习是小学语文学习的主要内容之一。小学生只有具备一定的生字量，才能实现小学语文工具性的学科性质，学生具备大量的生字词之后，才能依靠文字获取更多的知识，把文字当作一种学习的工具。小学生要掌握的生字量很大。每课的课后都有一定的生字要学习，加上识字的学习内容，小学生每个学期的学了期末前的一小段时间外都在识字中度过。假如教师不注重识字的趣味性，采用单一化的教学方法教学生字，学生会觉得识字教学枯燥乏味，进而对识字教学产生厌烦情绪。字理识字让学生走进汉字，了解汉字根源，感受汉字中传递的浓厚的传统文化，有利于小学语文教学的高效进行。
（二）字理与小学语文教学的结合有利于学生的全面发展
字理在小学语文教学中的应用避免了学生生字词的死记硬背，通过追根溯源性的学习过程让学生了解汉字的造字原理。字理在小学语文教学中的应用能够让学生对生字词进行理解性记忆。生字的学习充满趣味性，学生的思维在生字词的学习过程中得到锻炼和发展，有利于学生智力的提高。字理识字避免学生对知识进行死记硬背，学生的各种能力均得到锻炼发展，最终促进学生综合能力的提高。
二、字理与小学语文教学的结合的教学策略
（一）象形字字理教学
象形字在汉字中占有很大比例，在象形字的教学中，教师不应该只是教会学生借助汉语拼音会读生字、会写生字，而是应该把象形字的教学和象形字的“形”结合起来。小学低年级的学生以形象思维为主，象形字一般较为简单，往往被安排在小学低年级中，教师结合低年级学生的思维特点对小学生进行生字教学。在教学过程中要把生字所代表的事物结合起来。小学低年级是识字的初始阶段，注重象形字的字理教学能培养学生的识字兴趣，有利于学生语文兴趣学习的培养。如：“火”“山”“水”“日”“月”等象形字，在教学中，教师要注重把字形和这些字代表的事物联系起来，把生字想象成该事物，把每个汉字都想象成一幅生动的画面。这不仅能锻炼学生的想象能力，还能培养学生学习生字的兴趣。总之，象形字理教学是一种能调动起小学的形象思维和学生的心理特点有效结合的教学手段。
（二）会意字字理教学
假如说象形字把事物的形象通过文字符号展示给学生，那么会意字则把生字描绘的场面展示给学生。在教学中，教师要注重结合会意字的字理进行教学。如：“上”“下”这两个字对于初学汉字的低年级小学生来说区别起来显得较为困难，在教学中，教师可以结合这两个字的字理进行教学，学生才能有效理解。针对小学生总是对上和下这两个形近字难以区分的状况，假如把这两个会意字的甲骨文字进行教学，学生就能很好地理解。上是月牙上有一小横，下是月牙朝下，下面有一小横；再联系具体的上字和下字，上的一小横在上，下的一小横在下。这样和会意字的古文字结合起来教学学生就能够有效地掌握相关的汉字。像休息的“休”字，就是一个人靠着大树。一个字就是一个场面，把生字和它表示的场面结合起来教学，学生更能理解和掌握。
（三）偏旁的表意功能
汉字中的一部分字是由一定的声旁和形旁组成，声旁表声，形旁表形。汉字的偏旁往往有固定的意思。生字要表示的意思往往和生字的偏旁有关系。在教学生字的过程中教师要注重把生字的偏旁作为分类教给学生，当学生遇到相关的生字时，能够触类旁通，达到有效掌握生字的目的。如和火有关的偏旁有“火”、
“”，当明白这些偏旁的意思，学生就能够理解带有这些偏旁的字，像“炮”“煮”等，当学生掌握了着两个偏旁和火字有关，就能理解带着这两个偏旁的生字的意思。像这样的偏旁还很多，教师在教学中要注重把生字偏旁的表意功能进行归类教给学生，有利于学生对生字有效掌握。
汉字根据不同的造字原理分成不同的类别，在教学中，教师要注重联系汉字的造字原理进行教学，把汉字想象成一幅幅图画进行教学，让学生在自理教学中对汉字有深入的认识和理解。在汉字的学习中不仅学会汉字，更是亲身感受到祖国语言文字的美，感受传统文化的魅力，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
参考文献：
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关键词：高效教学；识字教学；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0046-01
《小学语文课程标准》指出：识字是阅读和写作的基础，是1-2年级的主要教学内容，也是教学难点。它是从难到易的过程，也是一个长期而漫长的过程。识字能力的发展与学生的阅读和写作水平有着紧密的联系，而且也影响着其他学科的学习及儿童智力的开发。按常规的识字教学方法，低年级首先是借助拼音这根重要的拐棍认识一些简单的汉字。教师往往会花大量的时间先教会拼读各类音节，再通过音节认识汉字，有时一天下来，弄得口干舌燥。放学后，还得把个别对拼音过敏的孩子留下来口把口地教。不时听到老师抱怨：识字教学太枯燥了，老师教得苦，学生学得累。这是我国传统的识字教学的主要方法，对认识汉字也有功不可没的作用。
在多年的低段教学中，不少老师也摸索出了一些经典的识字方法。通过多媒体、猜谜语、做游戏等各类手段丰富识字教学，也确实起到明显效果。在这里，我也结合自己多年的教学实践谈谈有关识字教学的策略。
1.通过熟字猜生字
学生具备了一定的拼读能力后，能准确认读部分汉字，我们可通过已认识的字猜出与之相关的字。例如当会认"天"后，出示词语"天空"，老师引导学生猜"空"字的读音，可通过手势指着天空，或语言引导："飞机在哪儿飞"？学生可能会猜出"天空"（tiankong）或"空中",再注音准确拼读"空"（kong）。通过让学生自己动脑筋猜一猜，创建了一个主动学习的过程，激发了学生的潜能，调动了学生的思维，他们会觉得很有成就感，学习积极性就会提高，学生可相互进行这种竞猜，应该会把汉字记得更牢。
2.运用名字识汉字
新入学的孩子对同学的名字都很感兴趣，交往不久，就能彼此口头叫出名字，但名字对应的汉字就不一定认识。我在教一年级孩子时，先常叫个别识字较多的孩子来发作业本，他们不一定认识名字中的每个汉字，但大多能认识其中的某一个字，这时老师在一旁加以指点，加上平常口头上对同学的名字熟悉，十有八九都猜得出本子的主人。这样发作业本的美差孩子们轮流坐庄，和同样的字见面多了，陌生也变成了熟悉。慢慢的，汉字名字就能与相关同学对上号。这样长期训练，既增加了不少识字量，又减轻了老师的工作量。一举两得，何乐而不为呢。
3.利用环境识汉字
五彩斑斓的校园是汉字的娘家。随处都可见到大大小小、五颜六色的汉字荟萃。图文并茂的宣传栏、多姿多彩的班级板报都给孩子们识字提供了绚丽的舞台，教师每节课前有意识地引导认识一些汉字，天长日久，在美的熏陶中不知觉地认识汉字，应该是孩子们很乐意干的事。甚至厕所墙壁上的"男""女"字样，花园的警示牌等同样是汉字阵营。孩子们在课余都能与汉字宝宝不期而遇，天长日久，自然就会认识很多出现频率较高的汉字。
4.学科整合识汉字
课本是汉字的集中营。语文教学毋庸置疑以认识汉字为主。而其他学科也不能袖手旁观，低段孩子对美术、音乐尤其感兴趣，对其中的图名、歌词教师也需教认。能准确读出数学题目中的要求及内容，有助于学生理解题意，做题的准确率就会有保证，认识的汉字越多，对学科教学质量的提高会更加明显。
5.结合情景识汉字
课内教学任务多，时间紧。校外识字的空间更广阔，时间更充足。告诉孩子们留心回家的途中，商店的广告牌，街道名称、食品包装袋、电视剧名字等，无处不留下汉字的足迹。这些方式的识字不带任何压力，主动走进孩子们的视野，他们会饶有兴趣，乐此不疲。或许比课堂识字效果更好。
6.激发兴趣识汉字
高效学习汉字的方法范文6
一、激趣识字
要想有效地激发学生的学习兴趣，教师就要千方百计地创设丰富多彩的教学情境，这样才能利于学生语感的培养，有利于培养学生的识字能力。在上课的时候，如果教师领着学生走进宝塔、红花、小桥、山洞、荡船等美丽的图画景观中，学生在这样情境中去认识应该掌握的词语，就不会感到枯燥乏味了。另外，教师还可以将音乐与所学的词组编成歌，让学生在轻松而欢快的音乐声中自然地进入学习状态。通过这些教学做法，学生不仅识了字、学了词，而且受到了美的熏陶，最重要的是激发了学生识字的兴趣，调动了他们识字的热情。
二、走进生活
语文是我们的母语。学习语文是不可能离开社会生活这个大环境的。教师紧密结合生活来指导学生识字，是最好的方式和途径。我们的教材非常重视选材与生活的贴近性，很多课文中都安排了真实的生活情境，如《自选商场》《在家里》《操场上》……这些课文都能反映出学校生活、社会生活、学生生活和家庭生活的一些方面，降低了学生对学习生字的畏惧心理。语文教师要引导学生养成在生活中随时随地进行识字学习的习惯。如可以让学生在商店中浏览商品名称，在大街上观察路标、广告牌、企业名称等。长期坚持下去，学生会在生活中学到更多的知识。
三、授识字法
识字的方法很多，教给学生好的方法能提高识字的效率。“找朋友”是学生非常喜爱的游戏活动，也是一种非常好的复习生字的方法。心理学研究表明，复现的形式、次数越多，识字的效果就越好。
1．“找朋友”法
我先让拿着拼音卡或生字卡的学生站在讲台上唱：“嘿、嘿！我们的朋友在哪里？”然后，下面那些拿着相应的生字卡或拼音卡的学生就边走上讲台边唱：“嘿，嘿！你的朋友在这里。”最后，他们都找到自己的朋友，并手牵手走下讲台。而那些未参与游戏的学生可以跟着做游戏的同学一起拍手唱歌。这样，大家都沉浸在欢乐的气氛中，陶醉于识字的乐趣中。
2.猜谜增趣法
在学习《卡罗尔和她的小猫》一文时，我问：“不上不下，是什么字？”他们回答说：“卡。”“兔子尾巴不见了，是什么字？”他们回答：“免。”我还尝试让学生来编谜语，其他学生猜。这样一来，在整节识字课中，学生的兴致都很浓，识字的效果也非常好。
3.猜字谜法
我根据汉字的特点，引导学生猜字谜来辅助记忆。如“头上两只角，整天田里跑，张着一大口，凶猛又可怕”，于是“兽”字就很轻易被学生记住了。
4.想象识字法
学生的想象能力很强，有时甚至超乎教师的意料。在学习“骂”字时，我问学生有什么办法记住它。学生很快就想出了好多办法。像“两口人，争骑一匹马”“一匹马生得怪，头上长着两张嘴”……这种方法记忆生字非常有效，例子不胜枚举。
四、鼓励学生主动识字
