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彩球的设计范文1
关键词：农村理财；技能人才；社会需求；培养途径
随着社会主义新农村建设的深入，农民收入和生活水平不断提高，农村理财服务的需求不断增加。农村需要有一批了解农村实情和现代经济知识的投资理财人才，帮助农民群众放心投资理财，确保财富留得住、增值快，使农民成为真正意义上的国家经济发展的最大实惠受益人。而农村理财技能人才目前相当缺乏，成为制约农村理财市场发展的重要瓶颈。本文试图研究农村理财技能人才的社会需求、培养途径等问题，并提出相关建议。
一、农村理财技能人才的社会需求
1.农民迫切需要理财技能人才的帮助或者提升自身的理财技能，以促使其资产得到保值增值。随着农村经济持续发展，农村居民收入在持续增长，农民的理财观念正在转变，投资理财的需求不断增加，但由于大多数农民缺乏投资理财知识、缺乏农村理财技能人才、农村理财渠道单一等因素，农村理财市场发展缓慢，农民个人资产的保值增值能力不强，如国家统计局2007年10月26日公布的数据显示，当年前三季度，农村居民人均财产性收入仅为84元。
2.商业银行、农村信用社、邮政储蓄银行、证券公司、保险公司等金融机构是提供农村理财服务的重要平台，需要大量的具有农村理财技能的工作人员。过去，由于利益问题各大银行似乎对农村理财市场兴趣不大，收缩农村网点，限制向农村贷款，理财产品主要针对城市人口，证券、期货、保险公司也难以深入农村，使大部分的农民无缘享受城市居民“大众化”的理财服务。其实我国农村理财市场是一个潜力巨大的市场，各级农村金融机构应该承担起对广大农民群众开展投资理财知识普及和教育的责任，积极聘用和培养大量的理财技能人才深入到农村，搭建农村理财服务平台，为广大农民和乡村企业提供良好金融理财服务。
3.农村乡村企业、农民私营企业以及乡、村委也需要理财技能人才。大部分农村企业资本金小、抗风险能力差，这就需要具有企业理财技能的人才帮助企业解决投、融资等经营管理问题。比如农村民间资金借贷、地下钱庄这种高风险投融资活动，会严重影响农民的理财质量，需要农村理财技能人才的正确引导。各级农村管理者如乡、村委，为了发展本地农业经济，提高当地农民的生活水平，更需要理财技能人才来参与乡村经济的建设，提高村级理财水平。
二、农村理财技能人才的培养途径
农村理财技能人才的基本素质要求体现在：一要有较丰富的农村金融、经济、投资等基础知识；二要有较丰富的实践经验和技能，须具备实际的操作能力。农村理财技能人才的基本技能要求主要有以下几个方面：与农村客户的沟通能力，理财服务的营销能力，财务策划书和文字表达能力及风险的预知和平衡能力。
农村理财技能人才主要的培养途径有以下几个方面：
1.高等院校面向农村大力培养和输送农村理财技能人才。目前，高等院校的金融理财专业非常热门，越来越多的学生喜欢学习这个专业。但是绝大部分理财专业的学生毕业后留在了大城市的金融机构或企业工作，主要面对大中城市的理财市场，为城市企业和居民提供理财服务，这造成了农村理财技能人才的匮乏。因此，我国高等院校应该大力培养为农村理财服务的专门人才，建立农村理财技能人才的培养模式，开设针对农村理财的课程。
例如，浙江金融职业学院与浙江省农村信用社联合社共同组建了“浙江农村合作金融学院”，针对农村金融发展的实际、农村金融岗位现有员工的知识结构和在校大学生学习状况，在高校中率先创设了“农村合作金融专业”，并在现有的专业中，设立农村金融方向，如财会专业设置农村金融柜台方向，保险专业设置农业保险方向，理财专业设置农民理财方向，营销专业设置农产品交易方向等；同时，增加与“三农”经济有关的课程，编写《农户经济行为》、《农村金融》、《农村信用社综合柜台业务》等特色化教材，制定符合农村经济发展实际情况的专业教学计划，让学生更多地了解农村、了解农业、熟悉农民。学院每年还落实20％的毕业生到农村金融部门工作，并建立奖学金，对到农村金融系统工作的优秀毕业生给予鼓励。
浙江经济职业技术学院金融管理与实务专业也积极培养理财技能人才，建立和利用金融服务实验公司平台，开设金融服务公司岗位认识课程，在各模块老师的指导下对工学结合的实践教学模式进行了有效的尝试，并取得了一定的成效。金融服务实验公司直接引入各大金融机构的金融产品作为理财实践的对象，由金融机构的专家直接参与产品和专业的辅导和培训，再辅以校内指导老师的辅导和管理以及创新的课程考核手段，所以学生基本上在就学期间就可以开展相应的理财业务。学院还通过金融管理与实务专业“课证合一”的教学改革，使学生在就学期间能够考取保险、证券、期货、会计等从业人员资格证书，学生毕业后能立即胜任理财工作岗位。
2.各级金融机构应积极搭建农村理财服务平台，积极聘用具有农村理财技能的高校毕业生，面向农村宣传和提供理财服务。金融机构应高度重视农村理财市场的发展，开发和聘用农村理财技能人才，积极拓展农村理财市场。如在县城设立以商业银行为主的农村理财部门，搭建功能完善的理财平台，承担专业化管理和服务；在乡镇以农村信用社、邮政储蓄营业网点为主设立农村理财服务柜台，聘用农村理财技能人才，积极创造条件为农民提供专业化、个性化、多样化的理财服务，推出满足农民特征化要求的“农民理财顾问”，为农民答疑解惑，在提供生产贷款、搜集市场信息、参谋致富项目过程中，将通俗易懂、具体实用的理财知识宣传到农户家中，从而大大提高农民的理财意识，最大限度地调动他们参与生产、流通、理财、投资的积极性，使其真正成为参与发展浙江省农村理财市场的主力军。
3.通过各种形式的培训帮助农民提高自身的理财意识和技能，使一部分农民逐渐提升为理财技能人才。金融机构、乡镇各级政府部门、高等院校应该相互联合，组织农村理财技能人员进村入户，向农民开办理财讲座和培训班。利用宽带网络、电视、报刊和发放资料等多种载体，组织农民开展金融投资理财知识的学习和宣传。金融机构在农村开设网点的同时，还要积极对广大农民进行“金融理财扫盲”行动，开办乡村技能培训学院等，如浙江金融职业技术学院与浙江省淳安县农村共同开办的“幸福学院”，不仅使当地农民能够提高素质，学到有用知识，而且使职业技术教育在社会主义新农村建设过程中的价值突显，增强了农民群众的金融、理财、风险等基本知识，从根本上提高了农民自身素质，使农民成为自己的理财专家，充分发挥了农民的主观能动性，从而也改善了农村的理财环境，繁荣农村理财市场。
三、培养农村理财技能人才的建议
1.各级政府应重视农村理财技能人才的开发，出台相应政策支持农村理财技能人才落户农村、扎根农村，并解决技能人才住房、养老保险、医疗保险、后续教育等一系列问题，为留住农村理财技能人才、发展农村理财市场创造良好的环境。
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一、校本教材建设的基本原则
1.思想性
校本教材要以科学精神为指导，运用辩证唯物主义观点来阐述自然科学、技术科学和社会科学的基本规律，使学生接受正确的世界观和方法论的教育。教材内容要做到有机结合、相互渗透，符合内在逻辑规律，有利于学生综合素质的培养。
2.针对性
校本教材必须针对具体的培养目标，独具匠心，有别于国家课程和地方课程的教材，充分展现创新思想，努力突出实践活动。
3.实用性
校本教材要以培养能力为主，围绕学生的能力培养这条主线来设计教材结构。依据校本教材，能够更好地培养学生的基本实践能力、知识应用能力与综合实践能力。同时，教材还要符合学生的认知和学习规律，注意循序渐进，逐步提高。
4.时代性
校本教材要适当反映社会发展和人类文明的新思想、新成
果，要研究国内外同类教材，汲取有用的养料，坚持创新与继承相结合的原则，适当渗透相关科学技术的新发展、新方法、新技术。
5.多样性
要努力增加校本教材品种，使之系列配套。即教材的形式要具有多样性，根据教学需要编写（或制作）教科书、讲义、实习指导书、实验指导书和视听教材，特别是要采用现代化教学手段，制作课件，实施多媒体教学。
校本教材编写要使教学内容的编排突出探究性，教学内容的表达呈现多样性，教学内容的切入点要密切联系学生的生活经历与体验，以促进学生的全面发展和终身发展。
二、校本教材编写的内容选择
1.要把握继承、发展与创新的关系
教材的编写可在吸收、继承以往同类教材的基础上进行，但必须在其他同类教材的基础上，有所发展，有所创新。
2.要突出选题的本质，联系实际，体现乡土特色
首先要选择有助于反映相应选题内容本质的素材，从而有助于学生对该课题的认识和理解。其次要联系实际、突出乡土背景，教材中应选择学生感兴趣的、具有丰富生活背景的案例，利用现实世界中的常见现象，展现教材知识中的概念、结论，体现教材知识的思想、方法，反映教材知识的应用情况，使学生认识到所学知识就在自己身边。
3.要体现新课改理念
注意把知识学习、能力培养与情感体验三个目标有机地结合起来，使学生从一个主题出发，既获得了知识，又提高了能力，同时，在情感方面得到了体验。
4.要充分体现EPD的教育理念
“以学生为本”“以学生的终身发展为本”，一切以有利于学生个性发展为出发点，不只强调知识点的全面性、系统性，更要注重知识的代表性、趣味性，注重学生的身体力行及运用知识分析问题、解决问题的能力，创新和综合实践能力的培养。
选题方面在注意以上几点的基础上要有一个宏观的把握，以使整个教材的编写更具完整性、系统性和科学性。
三、校本教材呈现的具体方式
1.应做到课文系统、图像系统和作业系统的有机统一
提倡多用图像，通过图文并茂、图文合一、图文互补的方式呈现情境，使用主题鲜明、内容精练、形式生动的图画、照片和表格，使人一目了然。
2.应充分考虑到学生的年龄特点、兴趣特长和认知水平，符合学生的身心特点和接受能力，这样才有利于激发学生的求知欲
文字表述尽量深入浅出、简明扼要、通俗易懂、条理清楚，同时做到语言流畅、亲切自然、笔调生动、引人入胜。用浅显的语言、明了的图文和简要举例与对比分析等来讲清楚基本原理、规律。
3.编写题例应重视实践活动和应用环节，以活动思路设计方案为主，具体的知识内容可以适当简略
因为实践活动具有较强的开发性，同时，还具有启发性、探究性、开放性和可参与性。活动的主题设计要适合学生学习，要密切联系学生现实生活的经历和体验，难易程度恰当，富于启发性和趣味性，提高学生参与活动的兴趣和积极性。
4.应体现知识的发展过程，促进学生的自主探究
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陶瓷产品的设计与生产是一个复杂而又完善的体系，它的构思、设计、制作、生产都区别于传统手工业生产的陶瓷制作。陶瓷产品是用泥类，经粉碎后和水混合成的可塑性很好的泥团，用这种泥团做成的器形，再放入窑中烧制后的产品称为陶瓷。在开发新产品的过程中选择陶瓷的成型方法是确定生产工艺路线中非常关键的一步。其中最根本的是对陶瓷产品的产量、品质要求、材料性能以及经济效益等因素的综合考虑。
一般情况下，结构简单的陶瓷产品可以采用的工艺成型方法为滚压法和旋压法。大件的或薄壁的陶瓷产品可采用注浆法，如果产品尺寸规格要求高就用压制法，产品尺寸规格要求不高时，用注浆法或手工刻塑成型就可以了，这种成型方法易于操作、条件好、便于前后程序的连动化。
一般在陶瓷产品的制作过程中最为常用的加工成型主要以注浆法为主。注浆法的基本过程大致分为三个阶段，首先，从泥浆注入石膏模直至形成薄泥层，这是第一阶段。接下来，在形成薄泥层后，泥层渐厚形成注件，这是第二阶段。最后雏培形成后至脱模为收尾阶段。这种方法对产品设计成型的使用度较高，是陶瓷产品制作过程中常用的一种方法。
二、陶瓷在未来的发展方向与应用价值
陶瓷材料具有原料丰富，色泽亮丽，成形方便，耐酸耐碱且容易洗涤的特点，他不但清洁卫生，还会经久不变。所以，基于以上特征陶瓷产品在功能上主要以日用陶瓷（茶具，餐具等）设计；卫生洁具设计；建筑陶瓷设计；艺术瓷设计（陈设器具等）为主。但是随着时代的发展陶瓷功能也得到进一步的扩大，例如：瑞士雷达表已选用超前的材料——精细陶瓷，其抗断力和拉伸力极高且具有完满无瑕的外表和舒服亲肤的特质。
碳玻璃陶瓷在制作高温化学反应堆、用于异常条件下的气体动力、轴承、有色金属铸罐的零件方面是不可替代的。还有如日本生产制造的陶瓷刀，用陶瓷菜刀切食物不会留下讨厌的铁腥味和铁锈，特别适宜于切生吃的食物和熟食；陶瓷剪刀由于不带磁性，特别适宜于剪接录音磁带和录像磁带，它的品质大大优于钢制剪刀，不生锈，十分锋利，被人们称赞为永不卷刃。除此之外，陶瓷还应用于太阳能电池、电容器、集成电路、催化剂载体、碳纤维和人体骨骼等方面对机械、能源、电子、信息、汽车、太空活动等领域做出巨大的贡献。
经过研究，先进的高科技陶瓷，不易磨损，轻巧耐磨，抗酸抗碱，并能忍受高温。陶瓷这种材料被时代赋予更多和含义，应用的范围日益广泛，同时也创造着更大的价值。另外，陶瓷产品的创新设计也应有更加深刻的理解，这种创新设计主要包括两个方面的内容：一是艺术设计上的创新，另一个则是制作工艺上的创新，即运用现有的制作工艺创作出有新意的产品。虽然陶瓷制品的用途不同，生产工艺不同，设计特点和装饰手法也有差异，但任何陶瓷产品都需要艺术设计的表现。然而陶瓷行业的模仿与跟风的现象却是影响创新设计的重要原因，这一原因同时造成了大量的产品同质化。
为了解决这样的问题，要求设计者在陶瓷设计在中体现“中国风”，将设计民族化、地域化，这一点十分重要了，如素来以温柔婉约为特质的青花瓷，如今被设计师们用来创作极具力量感的设计作品，中的手枪让作品不再带有那么冷冰冰的恐惧，且更具有趣味性。民族的才是世界的，中国陶瓷文明源远流长，陶瓷文化底蕴深厚，只要我们的企业愿意在挖掘民族特色上下功夫，我们的国际化，我们的国际竞争，将不仅仅只是融入国际大潮中，更会在国际上市场上占据一席之地，甚至引导国际潮流。这将是我国陶瓷产品设计、陶瓷产业的奋斗目标。
三、总结
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关键词：财务分析；教学模式；教学设计
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0028-03
《财务分析》为浙师大职教学院财务会计教育专业本科学生的专业必修课，是在《财务管理》课程的基础上，为进一步提高学生财务理论水平和应用能力而设置的一门专业课。本课程全面系统地介绍了财务分析的基本理论、基本方法和基本应用领域。通过本课程的学习可使学生明确作为财务分析师或分析人员应如何阅读与分析财务报表、如何分析财务活动状况、如何评价财务绩效。财务分析无论对企业的所有者、债权人、经营者、职工，还是对政府、客户、供应商等都是十分重要的。财务分析将为各个分析主体进行财务预测、财务决策、财务控制和财务评价等提供可靠信息。也就是说，财务分析最终是为企业等各个主体服务的，如果《财务分析》课程仍用传统的教学模式，仅传授理论知识和分析技巧给学生，与实践相脱节的教学模式，已无法满足企业对财务分析应用型人才的需求。因此，笔者旨在研究传统教学模式存在的弊端出发，找出更为有效的《财务分析》教学新模式，特别是应当提高学生财务分析的实践性和操作性，以满足现代企业财务分析岗位的需求。
一、《财务分析》课程教学模式现状
现在，《财务分析》课程是以财务分析理论为中心来组织教学的模式，是理论加上说明式的，该课程的学生适应能力差，独立解决问题的能力较差，很难适应企业等用人单位的需要。主要表现为以下几方面：
1.教学内容以理论教学为主。近年来，高校《财务分析》教学在教学内容等方面做了较大变更，但是教学模式仍以书本为中心，仍用注入式、灌输式教学，偏重于照本宣科的传授，《财务分析》教学还是没有改变日常课堂教学轻实践、重理论的现状。教师日常教学侧重于财务分析理论、分析方法和分析技能的传授，课堂教学枯燥、乏味，完全忽视了学生的主体作用，学生学习主动性差，学习积极性相对较弱。
2.教学案例资源匮乏。所谓案例教学法就是在财务分析课程教学过程中，结合理论知识按照预先设计的案例引导学生进行分析、讨论、总结而达到教学目的方法。在案例教学法中，学生是主体，而老师只是起辅助作用。在教师所采用的财务分析教案当中，我们一般从始至终只是使用一份案例，因为这样可以保持教学内容的系统性和连贯性，学生在思路上也不会容易混乱。但是社会经济在不断发展和更新，书本内的案例已经显得落后，教材中的个别案例已经远远不够我们教学使用，资源相对较少。并且相对于新《会计准则》而言，书中的案例明显过于陈旧。
3.教学手段落后。财务分析是以会计信息为主要依据，对企业的财务状况、经营成果、现金流入流出情况、偿债能力、盈利能力、营运能力、发展能力、财务综合能力以及企业价值进行分析和评价的一门学科。而以往我们使用的老旧的教学手段过于单一、缺乏创新，只是一味地依照旧的教学手段实施教学，学生学到的知识缺乏深意，很难掌握其中技巧，已经难以满足现在社会的岗位需求。
4.教学方式单一。现在的教师很大程度上仍然局限于“传道、授业、解惑”，在教学过程中，我们大部分教师仍然坚持以老师的教学思想为主，学生听从老师的安排，而往往很容易忽视学生的主体地位。学生一味地盲目服从老师的安排，即使有了新颖的想法，也因为与老师的理念不相符而被，慢慢的学生在学习中不再主动，不再独立思考，他们会觉得既然老师无法认同自己的观念，那就跟着老师脚步学习，老师做什么，学生照做。时间久了学生的创新理念被埋没了，而老师在教学效果中也很难发现学生存在的各种问题，不能及时修改自己的教学方式，降低教学效果。这种教学方式是一种单向的教学方式。
二、传统《财务分析》教学模式的弊端
1.教学内容以理论教学为主给学生造成的不利影响。传统的教育模式以理论教学为主，不能体现学生的主体地位，难以调动学生的积极性和独立思考，照搬照抄的学习方法，也不利于学生进行自主创新和自主学习。学生在校学好理论基础，但是动手能力相对较差，即使平时有实际动手练习操作，也多半在老师的示范下完成，对实际生活中解决问题能力和操作能力还是难以掌握。学生修完财务分析课程以后，掌握了基本财务分析理论、分析技能和分析方法，但在学生走进企业进行实习或者正式工作中，面对企业的财务报表，却不知如何下手，平时学到的各种财务分析方法和理论知识好像无用武之地，不知道该怎样运用到实际企业财务分析中去，学生将理论知识运用到实际操作的能力、学生独立思考的能力、学生的动手能力都相对较差，难以符合企业和各单位的在财务方面的用人要求。
2.教学资源匮乏给教学带来的不利影响。教学资源匮乏导致课堂教学不生动，效果较差，不能充分激发学生的学习兴趣。学生走上财务分析工作岗位后，无法学以致用，可能跟企业实际情况脱节。新准则等相关法律法规的变动势必对财务分析理论造成影响，而教师所用的教材明显滞后，案例也都过于陈旧，给我们的教学带来一定的困难。
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关键词：新时期；经济社会；人才
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）004-000-01
建设人才强国，实现人才强国，是当前新时期经济社会发展的科学理论指导。进入 2l 世纪后，我国的经济结构、产业结构、社会结构、职业结构、人才结构等也将随之出现大的调整和变革。在这重大的变革中，我们对人才也提出了新的要求。
一、培养更高层次的人才
随着我国产业结构的调整和社会经济的转型，国家对人才也提出了更高的要求，在科学发展观的指导下，提出发展人才强国战略，创新人才工作机制，引进和培养高层次人才的要求。而所谓的高层次人才就是指具有良好的道德和健全的人格，有责任感，有丰富的知识和能力，能够进行创造性的劳动，在物质文明、精神文明、政治文明、社会文明建设中做出贡献的人。高层次人才在研发高端智力成果和重点项目突破方面发挥着不可替代的作用，高层次人才的质量和数量决定着一个国家的经济地位和综合实力。培养高层次人才是提升国家核心竞争力的必然要求，是新时期社会经济发展的必经之路。
二、培养技术型人才
我们的人类活动分为认识世界的活动和改造世界的活动。与此相对应的，社会在人才上的需求也分为两类：学术性人才和专业性人才。学术性人才就是我们通常说的发现和研究客观规律的人才，例如，经济学家、物理学家、数学家、生物学家、法学家。他们的主要任务就是将自然科学和社会科学领域中的客观规律转化为科学原理。而专业性人才就是指应用型人才，直接应用客观规律为社会谋取直接利益，他们的任务就是直接从事社会实践工作，在专业性人才中有一种技术型人才，主要从事组织管理操作活动并处理操作过程中的技术问题。
技术型人才产生于20世纪初，当时的技术活动越来越复杂化，专业化程度也不断提高，技术型人才就是其产物。如今高新科学技术应用的日益广泛，使得产业技术逐渐趋向良好的升级态势。技术型人才在基于复杂和尖端技术的经济条件下，其独特的作用以及功能得到了很好的体现。同时，技术型人才的内涵及其外延都在日益扩大，其工作领域从现场管理与工艺设计、设备维修和质量监控等技术应用层面逐渐拓宽到参与部分产品的设计、技术改进与新技术的开发等技术创新层面。因此，经济社会发展要求培养技术型人才。
三、培养适于第三产业和高新技术产业的人才
进入 21 世纪后，和平与发展是我们这个时代的主题，我国坚持以经济建设为中心，这个中心点是不会改变的，经济建设的指导方针是在发展中加快结构调整，在结构调整中促进经济发展，产业结构的调整是经济结构调整的重心。产业人才结构是指人才在各产业配置构成的状况。产业结构决定人才结构，合理的人才结构又可以提高物质资源、资金和技术投入的使用效率， 并引起投放到不同产业和行业中的各要素的流动，使各产业和行业的人才使用更加合理，使用效率得到提高。
现阶段我国资源在不同产业的配置比例也在不断发生变化，总的趋势是： 第一产业从业人员所占比重不断降低；第二产业从业人员所占比重不断增加；第三产业从业人员所占比重终将超过第一产业；且技术知识在社会生产中日益显示出决定性的作用。而且，在未来的时间里，第一产业的从业人员将逐渐向第二、三产业转移，第三产业将提供大量的就业岗位，这在客观上要求我们为第三产业的发展培养人才。
同时，现在科技进步才是一个国家真正的未来，当前的科学技术正以空前的高速度突飞猛进地发展，并渗透到生产生活的各个领域，有人甚至将高新技术单列为 “第四产业”。 一个企业、行业、地区乃至一个国家只有拥有高、精、尖、新的科学和技术才能在未来的国际竞争中创造出持续的竞争优势。尽管，我国目前科技在经济增长中的贡献率相对较低，但当代高新技术中的信息技术、生物技术、新能源技术、自动化制造技术等随新经济和知识经济的到来， 逐渐广泛地影响着国民经济和社会发展的各行各业，并形成了新兴产业。高新技术的产业化促进了企业、行业的高新技术化，产生了越来越多的具有高技术含量的职业岗位，也使得我们必须为高新技术业的发展培养人才。
四、培养全面发展的人才
人才的发展现在不仅仅需要在数量和种类上增加，同时在质量上也有要求。人才是社会发展的核心，我们要的人才不是只懂理论或是只懂技术的，而是要培养全面发展的人才。21世纪，科学发展观是我国未来政治、经济、科技文化、教育等发展的总的指导思想，它把满足人的全面需求和促进人的全面发展作为经济社会发展的根本出发点和落脚点。所以，我们现在的人才只是关注个体某方面的发展是不够的，应将全面发展的人作为其终极培养目标。黄炎培先生曾提出： 职业教育的目的是 “使无业者有业， 使有业者乐业” 。笔者认为“使有业者乐业” 应是人的全面发展的一种状态，即是在实践中通过职业教育使人依其个性，获得生活的供给及乐趣，使自然赋予个体的潜能得以充分挖掘和开发，既要关心其物质所需，又要通过对其心灵的呵护，提升其探寻生命的意义，实现个体的价值。
五、结束语
人才资源是第一资源，当今世界的竞争是国家与国家竞争，说到底就是人才的竞争。谁拥有了人才方面的优势，也就直接占据了竞争方面的优势。所以，人才对社会经济的发展具有重要的意义。企业对人才的重视，有利于自身的发展。在新时期，企业更是要注重培养高层次人才、技术型人才、适于第三产业和高新技术产业的人才，并且注重培养全面发展的人才，以最大程度地利用人才资源创造效益。
参考文献：
[1]戚太世.把人才作为发展的第一资源[N].人民日报，2010.
彩球的设计范文6
关键词：社会职位需求；中专财会教育；实践能力
随着市场经济的发展，企业不管是从数量上还是规模上都呈现上升趋势，因此对财会专业学生的需求就增加了，与此同时对其要求也有了一定的变化。
一、社会对中专财会专业学生的要求 社会对中专财会专业的学生提出了新的需求，从专业理论角度上来说，有决策知识、财务管理方面的知识等，从个人基本素质角度上来说，要有良好的沟通和交流能力、优秀的职业道德素质等，具体有以下几个方面的内容：
（1）要求有较强的财会实践能力。学习财会知识的目的就是将所学知识用到实处，比如要能编制会计报表，能对公司的财务状况进行分析，能核对公司的相关账目等。
（2）要求有及时更新财会知识的能力。由于社会和市场经济的发展速度较快，加上各个企业的经济情况不同，因此没有完全相同的会计工作方法以及核算等流程，这就需要学习财会专业的学生有灵活的头脑和肯努力学习的态度，能跟随社会和企业的要求及时更新自己的知识。
（3）要求有良好的个人素质。由于财会人员不仅需要与税务部门、银行等相关的部门进行交流和沟通，还需要跟公司的各个部门进行沟通，因此财会人员要有良好的沟通能力。
二、现阶段中专财会教育的现状
（1）教育目标与企业需求有所出入。企业对实战经验比较看重，但很多中专院校重视财会理论知识，注重安排的课时是否按时完成，不注重学科与学科之间的知识互通性，导致学生的动手操作能力差，这就与社会和企业对财会专业的要求不相符，也不利于学生的就业。
（2）学生的知识面有限，并且灵活性不高。财会专业的学生不仅仅需要学习和掌握财会知识，还需要掌握其他相关知识，但实际上由于中专财会教学没有脱离书本，过分强调了专业性，忽视了其他知识，导致了学生的知识面比较窄，缺乏处理事情的灵活性。
三、基于社会职位需求的中专财会教育措施
（1）以丰富的理论知识为基础。学生的动手操作能力强弱与理论知识丰富与否是有一定关联的，因此要帮助学生打好理论基础，首先将书本知识进行总结归纳，对比较实用的知识重点讲解。其次是要渗透与财会专业相关的知识，比如税法、金融等方面的知识，这样学习对知识的吸收效果比较好，也能掌握比较全面的财会知识。
（2）增强实践性教学内容。社会对财会专业的学生要求是进入工作岗位后，能迅速地融入工作中，能胜任本岗位的工作，因此学校需要重视财会专业的实践性，多进行财会软件的学习，利用多种模拟仿真的方式增强其实际操作能力。比如在教学内容方面，多结合当下社会和企业的需求进行因材施教，尽可能接近企业的实际操作过程，提高学习的真实性和学生的适应性。另外就是采取产学研的教学方式，通过与一些企业建立良好的合作关系，建立教学基地，使学生能了解更多企业对财会专业的要求。
（3）采用多元化教学方式教学。例如，通过多媒体教学方式能更加清楚地讲解如何进行账务操作等，比较形象，给学生留下的印象也比较深刻。
（4）提高教师的教学水平。教师的教学水平来自教师自身完善的知识体系和丰富的实践经验，只有具备了这两点的教师才能教育出好的学生。因此教师需要经常与企业的财会人员进行沟通，了解实际的财务操作流程，或是学校组织教师进行专业培训等，从而提高他们的实践水平。
四、结语
社会要求财会专业的学生有丰富的理论知识、较强的实践能力和优秀的个人素质，但现阶段的教学在这些方面的培养还存在一定的不足，导致不能满足社会职位的需求，因此本文提出了以丰富的理论知识为基础、增强实践性教学内容等措施，以满足社会职位的需求。
参考文献：