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彩球的设计范文1
关键词：农村理财；技能人才；社会需求；培养途径
随着社会主义新农村建设的深入，农民收入和生活水平不断提高，农村理财服务的需求不断增加。农村需要有一批了解农村实情和现代经济知识的投资理财人才，帮助农民群众放心投资理财，确保财富留得住、增值快，使农民成为真正意义上的国家经济发展的最大实惠受益人。而农村理财技能人才目前相当缺乏，成为制约农村理财市场发展的重要瓶颈。本文试图研究农村理财技能人才的社会需求、培养途径等问题，并提出相关建议。
一、农村理财技能人才的社会需求
1.农民迫切需要理财技能人才的帮助或者提升自身的理财技能，以促使其资产得到保值增值。随着农村经济持续发展，农村居民收入在持续增长，农民的理财观念正在转变，投资理财的需求不断增加，但由于大多数农民缺乏投资理财知识、缺乏农村理财技能人才、农村理财渠道单一等因素，农村理财市场发展缓慢，农民个人资产的保值增值能力不强，如国家统计局2007年10月26日公布的数据显示，当年前三季度，农村居民人均财产性收入仅为84元。
2.商业银行、农村信用社、邮政储蓄银行、证券公司、保险公司等金融机构是提供农村理财服务的重要平台，需要大量的具有农村理财技能的工作人员。过去，由于利益问题各大银行似乎对农村理财市场兴趣不大，收缩农村网点，限制向农村贷款，理财产品主要针对城市人口，证券、期货、保险公司也难以深入农村，使大部分的农民无缘享受城市居民“大众化”的理财服务。其实我国农村理财市场是一个潜力巨大的市场，各级农村金融机构应该承担起对广大农民群众开展投资理财知识普及和教育的责任，积极聘用和培养大量的理财技能人才深入到农村，搭建农村理财服务平台，为广大农民和乡村企业提供良好金融理财服务。
3.农村乡村企业、农民私营企业以及乡、村委也需要理财技能人才。大部分农村企业资本金小、抗风险能力差，这就需要具有企业理财技能的人才帮助企业解决投、融资等经营管理问题。比如农村民间资金借贷、地下钱庄这种高风险投融资活动，会严重影响农民的理财质量，需要农村理财技能人才的正确引导。各级农村管理者如乡、村委，为了发展本地农业经济，提高当地农民的生活水平，更需要理财技能人才来参与乡村经济的建设，提高村级理财水平。
二、农村理财技能人才的培养途径
农村理财技能人才的基本素质要求体现在：一要有较丰富的农村金融、经济、投资等基础知识；二要有较丰富的实践经验和技能，须具备实际的操作能力。农村理财技能人才的基本技能要求主要有以下几个方面：与农村客户的沟通能力，理财服务的营销能力，财务策划书和文字表达能力及风险的预知和平衡能力。
农村理财技能人才主要的培养途径有以下几个方面：
1.高等院校面向农村大力培养和输送农村理财技能人才。目前，高等院校的金融理财专业非常热门，越来越多的学生喜欢学习这个专业。但是绝大部分理财专业的学生毕业后留在了大城市的金融机构或企业工作，主要面对大中城市的理财市场，为城市企业和居民提供理财服务，这造成了农村理财技能人才的匮乏。因此，我国高等院校应该大力培养为农村理财服务的专门人才，建立农村理财技能人才的培养模式，开设针对农村理财的课程。
例如，浙江金融职业学院与浙江省农村信用社联合社共同组建了“浙江农村合作金融学院”，针对农村金融发展的实际、农村金融岗位现有员工的知识结构和在校大学生学习状况，在高校中率先创设了“农村合作金融专业”，并在现有的专业中，设立农村金融方向，如财会专业设置农村金融柜台方向，保险专业设置农业保险方向，理财专业设置农民理财方向，营销专业设置农产品交易方向等；同时，增加与“三农”经济有关的课程，编写《农户经济行为》、《农村金融》、《农村信用社综合柜台业务》等特色化教材，制定符合农村经济发展实际情况的专业教学计划，让学生更多地了解农村、了解农业、熟悉农民。学院每年还落实20％的毕业生到农村金融部门工作，并建立奖学金，对到农村金融系统工作的优秀毕业生给予鼓励。
浙江经济职业技术学院金融管理与实务专业也积极培养理财技能人才，建立和利用金融服务实验公司平台，开设金融服务公司岗位认识课程，在各模块老师的指导下对工学结合的实践教学模式进行了有效的尝试，并取得了一定的成效。金融服务实验公司直接引入各大金融机构的金融产品作为理财实践的对象，由金融机构的专家直接参与产品和专业的辅导和培训，再辅以校内指导老师的辅导和管理以及创新的课程考核手段，所以学生基本上在就学期间就可以开展相应的理财业务。学院还通过金融管理与实务专业“课证合一”的教学改革，使学生在就学期间能够考取保险、证券、期货、会计等从业人员资格证书，学生毕业后能立即胜任理财工作岗位。
2.各级金融机构应积极搭建农村理财服务平台，积极聘用具有农村理财技能的高校毕业生，面向农村宣传和提供理财服务。金融机构应高度重视农村理财市场的发展，开发和聘用农村理财技能人才，积极拓展农村理财市场。如在县城设立以商业银行为主的农村理财部门，搭建功能完善的理财平台，承担专业化管理和服务；在乡镇以农村信用社、邮政储蓄营业网点为主设立农村理财服务柜台，聘用农村理财技能人才，积极创造条件为农民提供专业化、个性化、多样化的理财服务，推出满足农民特征化要求的“农民理财顾问”，为农民答疑解惑，在提供生产贷款、搜集市场信息、参谋致富项目过程中，将通俗易懂、具体实用的理财知识宣传到农户家中，从而大大提高农民的理财意识，最大限度地调动他们参与生产、流通、理财、投资的积极性，使其真正成为参与发展浙江省农村理财市场的主力军。
3.通过各种形式的培训帮助农民提高自身的理财意识和技能，使一部分农民逐渐提升为理财技能人才。金融机构、乡镇各级政府部门、高等院校应该相互联合，组织农村理财技能人员进村入户，向农民开办理财讲座和培训班。利用宽带网络、电视、报刊和发放资料等多种载体，组织农民开展金融投资理财知识的学习和宣传。金融机构在农村开设网点的同时，还要积极对广大农民进行“金融理财扫盲”行动，开办乡村技能培训学院等，如浙江金融职业技术学院与浙江省淳安县农村共同开办的“幸福学院”，不仅使当地农民能够提高素质，学到有用知识，而且使职业技术教育在社会主义新农村建设过程中的价值突显，增强了农民群众的金融、理财、风险等基本知识，从根本上提高了农民自身素质，使农民成为自己的理财专家，充分发挥了农民的主观能动性，从而也改善了农村的理财环境，繁荣农村理财市场。
三、培养农村理财技能人才的建议
1.各级政府应重视农村理财技能人才的开发，出台相应政策支持农村理财技能人才落户农村、扎根农村，并解决技能人才住房、养老保险、医疗保险、后续教育等一系列问题，为留住农村理财技能人才、发展农村理财市场创造良好的环境。
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一、校本教材建设的基本原则
1.思想性
校本教材要以科学精神为指导，运用辩证唯物主义观点来阐述自然科学、技术科学和社会科学的基本规律，使学生接受正确的世界观和方法论的教育。教材内容要做到有机结合、相互渗透，符合内在逻辑规律，有利于学生综合素质的培养。
2.针对性
校本教材必须针对具体的培养目标，独具匠心，有别于国家课程和地方课程的教材，充分展现创新思想，努力突出实践活动。
3.实用性
校本教材要以培养能力为主，围绕学生的能力培养这条主线来设计教材结构。依据校本教材，能够更好地培养学生的基本实践能力、知识应用能力与综合实践能力。同时，教材还要符合学生的认知和学习规律，注意循序渐进，逐步提高。
4.时代性
校本教材要适当反映社会发展和人类文明的新思想、新成
果，要研究国内外同类教材，汲取有用的养料，坚持创新与继承相结合的原则，适当渗透相关科学技术的新发展、新方法、新技术。
5.多样性
要努力增加校本教材品种，使之系列配套。即教材的形式要具有多样性，根据教学需要编写（或制作）教科书、讲义、实习指导书、实验指导书和视听教材，特别是要采用现代化教学手段，制作课件，实施多媒体教学。
校本教材编写要使教学内容的编排突出探究性，教学内容的表达呈现多样性，教学内容的切入点要密切联系学生的生活经历与体验，以促进学生的全面发展和终身发展。
二、校本教材编写的内容选择
1.要把握继承、发展与创新的关系
教材的编写可在吸收、继承以往同类教材的基础上进行，但必须在其他同类教材的基础上，有所发展，有所创新。
2.要突出选题的本质，联系实际，体现乡土特色
首先要选择有助于反映相应选题内容本质的素材，从而有助于学生对该课题的认识和理解。其次要联系实际、突出乡土背景，教材中应选择学生感兴趣的、具有丰富生活背景的案例，利用现实世界中的常见现象，展现教材知识中的概念、结论，体现教材知识的思想、方法，反映教材知识的应用情况，使学生认识到所学知识就在自己身边。
3.要体现新课改理念
注意把知识学习、能力培养与情感体验三个目标有机地结合起来，使学生从一个主题出发，既获得了知识，又提高了能力，同时，在情感方面得到了体验。
4.要充分体现EPD的教育理念
“以学生为本”“以学生的终身发展为本”，一切以有利于学生个性发展为出发点，不只强调知识点的全面性、系统性，更要注重知识的代表性、趣味性，注重学生的身体力行及运用知识分析问题、解决问题的能力，创新和综合实践能力的培养。
选题方面在注意以上几点的基础上要有一个宏观的把握，以使整个教材的编写更具完整性、系统性和科学性。
三、校本教材呈现的具体方式
1.应做到课文系统、图像系统和作业系统的有机统一
提倡多用图像，通过图文并茂、图文合一、图文互补的方式呈现情境，使用主题鲜明、内容精练、形式生动的图画、照片和表格，使人一目了然。
2.应充分考虑到学生的年龄特点、兴趣特长和认知水平，符合学生的身心特点和接受能力，这样才有利于激发学生的求知欲
文字表述尽量深入浅出、简明扼要、通俗易懂、条理清楚，同时做到语言流畅、亲切自然、笔调生动、引人入胜。用浅显的语言、明了的图文和简要举例与对比分析等来讲清楚基本原理、规律。
3.编写题例应重视实践活动和应用环节，以活动思路设计方案为主，具体的知识内容可以适当简略
因为实践活动具有较强的开发性，同时，还具有启发性、探究性、开放性和可参与性。活动的主题设计要适合学生学习，要密切联系学生现实生活的经历和体验，难易程度恰当，富于启发性和趣味性，提高学生参与活动的兴趣和积极性。
4.应体现知识的发展过程，促进学生的自主探究
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陶瓷产品的设计与生产是一个复杂而又完善的体系，它的构思、设计、制作、生产都区别于传统手工业生产的陶瓷制作。陶瓷产品是用泥类，经粉碎后和水混合成的可塑性很好的泥团，用这种泥团做成的器形，再放入窑中烧制后的产品称为陶瓷。在开发新产品的过程中选择陶瓷的成型方法是确定生产工艺路线中非常关键的一步。其中最根本的是对陶瓷产品的产量、品质要求、材料性能以及经济效益等因素的综合考虑。
一般情况下，结构简单的陶瓷产品可以采用的工艺成型方法为滚压法和旋压法。大件的或薄壁的陶瓷产品可采用注浆法，如果产品尺寸规格要求高就用压制法，产品尺寸规格要求不高时，用注浆法或手工刻塑成型就可以了，这种成型方法易于操作、条件好、便于前后程序的连动化。
一般在陶瓷产品的制作过程中最为常用的加工成型主要以注浆法为主。注浆法的基本过程大致分为三个阶段，首先，从泥浆注入石膏模直至形成薄泥层，这是第一阶段。接下来，在形成薄泥层后，泥层渐厚形成注件，这是第二阶段。最后雏培形成后至脱模为收尾阶段。这种方法对产品设计成型的使用度较高，是陶瓷产品制作过程中常用的一种方法。
二、陶瓷在未来的发展方向与应用价值
陶瓷材料具有原料丰富，色泽亮丽，成形方便，耐酸耐碱且容易洗涤的特点，他不但清洁卫生，还会经久不变。所以，基于以上特征陶瓷产品在功能上主要以日用陶瓷（茶具，餐具等）设计；卫生洁具设计；建筑陶瓷设计；艺术瓷设计（陈设器具等）为主。但是随着时代的发展陶瓷功能也得到进一步的扩大，例如：瑞士雷达表已选用超前的材料——精细陶瓷，其抗断力和拉伸力极高且具有完满无瑕的外表和舒服亲肤的特质。
碳玻璃陶瓷在制作高温化学反应堆、用于异常条件下的气体动力、轴承、有色金属铸罐的零件方面是不可替代的。还有如日本生产制造的陶瓷刀，用陶瓷菜刀切食物不会留下讨厌的铁腥味和铁锈，特别适宜于切生吃的食物和熟食；陶瓷剪刀由于不带磁性，特别适宜于剪接录音磁带和录像磁带，它的品质大大优于钢制剪刀，不生锈，十分锋利，被人们称赞为永不卷刃。除此之外，陶瓷还应用于太阳能电池、电容器、集成电路、催化剂载体、碳纤维和人体骨骼等方面对机械、能源、电子、信息、汽车、太空活动等领域做出巨大的贡献。
经过研究，先进的高科技陶瓷，不易磨损，轻巧耐磨，抗酸抗碱，并能忍受高温。陶瓷这种材料被时代赋予更多和含义，应用的范围日益广泛，同时也创造着更大的价值。另外，陶瓷产品的创新设计也应有更加深刻的理解，这种创新设计主要包括两个方面的内容：一是艺术设计上的创新，另一个则是制作工艺上的创新，即运用现有的制作工艺创作出有新意的产品。虽然陶瓷制品的用途不同，生产工艺不同，设计特点和装饰手法也有差异，但任何陶瓷产品都需要艺术设计的表现。然而陶瓷行业的模仿与跟风的现象却是影响创新设计的重要原因，这一原因同时造成了大量的产品同质化。
为了解决这样的问题，要求设计者在陶瓷设计在中体现“中国风”，将设计民族化、地域化，这一点十分重要了，如素来以温柔婉约为特质的青花瓷，如今被设计师们用来创作极具力量感的设计作品，中的手枪让作品不再带有那么冷冰冰的恐惧，且更具有趣味性。民族的才是世界的，中国陶瓷文明源远流长，陶瓷文化底蕴深厚，只要我们的企业愿意在挖掘民族特色上下功夫，我们的国际化，我们的国际竞争，将不仅仅只是融入国际大潮中，更会在国际上市场上占据一席之地，甚至引导国际潮流。这将是我国陶瓷产品设计、陶瓷产业的奋斗目标。
三、总结
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关键词：社会需求；人才需求；中职教育；计算机专业；教学革新
中图分类号：G642.4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02
一、加强人才需求分析，为计算机教育找准方向
（一）从工作岗位上进行人才需求分析
面对当前丰富多彩的社会生活和日益更新的社会文化，不管是以盈利为目标的企业，还是以公共服务和管理为内容的组织或部门，都需要跟上时展的步伐和节奏，在富含变化性的社会规律下开展工作，这就需要对每一门应用学术都进行细致划分，以保障社会科学的发展性、务实性、应用性。
首先，是从事专门的研究型工作的人才，对计算机知识的了解有相当的水平，能够在计算机开发、研究方面做出创新设计。从计算机功能结构来讲，研究对象包括：网络与信息安全、通讯信息传输处理、图像处理、信息编码、计算机输出设备等；从计算机软件技术方面来讲，研究对象又包括：分布计算机与互联网技术、生物信息学算法、软件工程与信息系统、程序理解和运用、软件安全与编译器体系结构、软件检测与自演化技术等。从研究对象上可以看出，专门的计算机技术研究，是一项深入的、高端的、要求相当高的，结合理论创新和实践验证相结合的高难度工作。因此，它所需要的是计算机理论和实践相关知识积累有一定“厚度”的人才，同时还要求工作人员具备结合理论和实践为一体的能力。
其次，是运用先进的研究成果，从事具体计算机软件、硬件系统组件研发生产的专门人才。对这类人才的要求虽然没有对专业研究人员那样严格，但是基于产品研发和生产环节中，要不断运用一些专门的计算机设备、要运用计算机知识和技能对产品进行反复检验等，同样需要此类人才要具备相当的专业积淀。甚至是在产品研发中能够做到以研究成果为基础，实现运用程序和理论上的创新发展。
其三，从事计算机技术应用的专门人才，既计算机专业技工。他们主要负责企事业单位信息系统的管理、执行和维护工作，以及在计算机软件研发和生产中的代码编写、数据处理、程序数据录入、系统的组装和综合性集成和售后维修、保养、升级服务等工作，身处计算机技术运用的第一线。由于工作的需求，要求他们要尽可能地多熟悉计算机技术应用的原理，具备构成和配置计算机集成系统的实际操作能力，对其动手能力的要求较高。
（二）从社会背景上进行人才需求探析
首先，我国正推行信息化发展战略，随着政策的注重和国家发展的需要，信息化技术和人才培养，已经关系到了社会经济的发展、文化的升华，甚至是社会的稳定和国家安全。与此同时，信息化的深入发展程度，已经成为了评价一个地区发达程度和企事业单位时代性的重要标准。而在当下的各个行业当中，对计算机专业人才的需求数量和质量要求也相当高。在管理方面：不管是财务管理、人才管理、计划制定和人力资源配置，具看重计算机技术在使用过程中直观、便捷、系统化的特点，都开始使用信息化管理模式。而在教学方面，为了突出教学效果，改革教学模式，大多数在教育教学时都开始使用多媒体、语音教室、网络教学等。如此，造成了当前计算机专业人才的供不应求现象。
其次，当前社会岗位大致有以下几种划分：1.主要负责计算机系统管理、维护、升级工作的系统工程师。2.对网络知识和操作技能有较深积淀的网络技术人员——网络工程师。3.负责数据集成、管理、优化设计的数据工程师。4.具体实施计算机硬、软件开发和生产的硬、软件工程师。5.对文字、照片等视觉元素进行处理，并投放到指定版面上的平面设计师。可见，当前对计算机岗位的划分相当明确和细致，所以，对人才长项的要求也随着岗位划分的明了而日渐严格。
二、推行中职计算机教学改革
（一）革新教学过程
教学过程是教育工作开展的最关键环节，是让学生掌握专业技能技巧的必须手段，教学过程的科学合理与否，直接关系着教育工作成效的高下。教师的专业水准和师德素养对教学过程有着直接影响力，因此要严格要求教师的专业素质，对教师进行不断的培训和考核，使教师能够不断地得到完善和提高，继而有能力就教育过程中的各项具体工作进行筹划和实施。一是要转变教学理念，以社会需求为教学导向，贯彻国家发展战略思想和新课程改革之精要，对学生的计算机专业深入学习能力和综合性应用能力进行培养。同时，在教学中要注重将教学主体地位归还给学生，建立起自由、轻松、活跃的教学环境，保障教学效果。二是要进行科学的教学设计，一方面，要突出对学生应用能力和创新能力的培养，为学生的实际操作规划好时间，保障理论教学和操作练习的有效间插；另一方面，要选择合适的教学设备、拓展教学内容、努力让学生多接触先进计算机理论，保障教学的时代性。
（二）建设教师队伍
教师队伍素质是教学计划顺利开展的关键，由于社会发展的一些局限性因素，比如：高等职业院校的教学力量不足，造成毕业生素质不高，技能水平不硬，再加上愿意到中职学校任教的毕业生不是太多，入口不严等，造成了目前中职师资队伍参差不齐，都严重制约着中职学校计算机教学创新工作的开展。因此，如何提高教师队伍素质，发挥其在教学过程中的潜力，是提高教育效果的重要环节。首先，要对教师素质进行严格把关，在教师录用环节，采取开诚布公、广泛录取的形式，公开、公平、公正地对应聘教师进行综合对比考核，优先录取受教育程度高者，或是通过科学的答辩考核，选用能力强的教师。在已录用教师方面，要加强教师专业知识技能的深化培训，定期组织开展教学研讨会、组织广泛的教育心得交流会等，还可以聘请专业水平较高、在教师行业中有较大影响力的人士来校进行专门知识技能传授。同时，要关心教师、尊重教师，鼓励教师进行深入学习，参加更高等级的认证考核等。其次，要求教师群体发挥其团队精神，“团结就是力量”，创新教育不是一个人的任务，需要广大教育工作者都积极发挥其主观能动性、发挥其专业能力，在长期的实践过程中去总结和完善。教师是教育创新改革的主力军，肩负着传递教学内容和要求，收集反馈教学实践信息的重任。加强教师团队精神建设，可以使教师之间的心得交流更密切，信息反馈更及时、真实。
（三）注重计算机教学的原则
尊重学生的个体差异，就是要重视学生个体间知识基础、接受能力、自学能力、学习技巧等方面的不同，并且根据这些不同的信息对学生群体进行科学的分类，进而对分类的学生群体进行差别式教育，使他们各自都能够得到提升，避免出现“差生”听不懂“优生”不想听的情况。这样科学分析、精细照顾的教学下，学生必定能够得到广泛性地提升。另外，培养学生良好的思考和作业习惯。培养学生上课时认真听讲，遵守课堂纪律，积极对教材和老师的讲解内容进行联想和发散性思考，并将问题记录下来，于课后向老师请教的习惯；培养学生在课堂上和作业时的创造性思维，发挥学生联想和想象能力，并结合他们的创造性能力，提炼、得出一些独特的、新颖的、更为实用的结果和方法。
三、总结
在信息时代的今天，讲求人才的多方面发展，新课标要求在培养学生时应当注重对学生的社会适应能力、动手能力等进行综合培养，以教育出能服务于社会的专业性人才为基准。但是上诉现状的影响下，难免会造成中职学生在学习时不能提起自身的兴趣和积极性，在学习生活中丧失自信、个人主观能动性得不到发挥和发展等现象，继而使中职计算机教学工作收效甚微。我国是一个人口大国，社会人口密度大，工作竞争相当激烈，但是在大学生“廉价”的现今时代，却十分缺乏专业的技术人才，纵然是相关技术专业毕业的学生，也难以胜任对口的工作岗位，不是由于其专业理论基础积累不足，而是其适应岗位的能力、驾驭岗位的能力欠缺所致，这的确是一个值得注重的问题。因此，做好对中职计算机教育体系的健全和改革工作，也就显得日益重要起来。
参考文献：
[1]朱祎.浅谈“目标任务驱动”教学法在中职计算机专业课教学中的应用[M].教育理论与实践,2010
[2]郑红.中职计算机教学的思考[J].中国职业技术教育,2004
[3]俞华锋.基于就业和社会需求为导向的高职计算机实践教学的改革与创新[J].中国成人教育,2010
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关键词：新时期；经济社会；人才
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）004-000-01
建设人才强国，实现人才强国，是当前新时期经济社会发展的科学理论指导。进入 2l 世纪后，我国的经济结构、产业结构、社会结构、职业结构、人才结构等也将随之出现大的调整和变革。在这重大的变革中，我们对人才也提出了新的要求。
一、培养更高层次的人才
随着我国产业结构的调整和社会经济的转型，国家对人才也提出了更高的要求，在科学发展观的指导下，提出发展人才强国战略，创新人才工作机制，引进和培养高层次人才的要求。而所谓的高层次人才就是指具有良好的道德和健全的人格，有责任感，有丰富的知识和能力，能够进行创造性的劳动，在物质文明、精神文明、政治文明、社会文明建设中做出贡献的人。高层次人才在研发高端智力成果和重点项目突破方面发挥着不可替代的作用，高层次人才的质量和数量决定着一个国家的经济地位和综合实力。培养高层次人才是提升国家核心竞争力的必然要求，是新时期社会经济发展的必经之路。
二、培养技术型人才
我们的人类活动分为认识世界的活动和改造世界的活动。与此相对应的，社会在人才上的需求也分为两类：学术性人才和专业性人才。学术性人才就是我们通常说的发现和研究客观规律的人才，例如，经济学家、物理学家、数学家、生物学家、法学家。他们的主要任务就是将自然科学和社会科学领域中的客观规律转化为科学原理。而专业性人才就是指应用型人才，直接应用客观规律为社会谋取直接利益，他们的任务就是直接从事社会实践工作，在专业性人才中有一种技术型人才，主要从事组织管理操作活动并处理操作过程中的技术问题。
技术型人才产生于20世纪初，当时的技术活动越来越复杂化，专业化程度也不断提高，技术型人才就是其产物。如今高新科学技术应用的日益广泛，使得产业技术逐渐趋向良好的升级态势。技术型人才在基于复杂和尖端技术的经济条件下，其独特的作用以及功能得到了很好的体现。同时，技术型人才的内涵及其外延都在日益扩大，其工作领域从现场管理与工艺设计、设备维修和质量监控等技术应用层面逐渐拓宽到参与部分产品的设计、技术改进与新技术的开发等技术创新层面。因此，经济社会发展要求培养技术型人才。
三、培养适于第三产业和高新技术产业的人才
进入 21 世纪后，和平与发展是我们这个时代的主题，我国坚持以经济建设为中心，这个中心点是不会改变的，经济建设的指导方针是在发展中加快结构调整，在结构调整中促进经济发展，产业结构的调整是经济结构调整的重心。产业人才结构是指人才在各产业配置构成的状况。产业结构决定人才结构，合理的人才结构又可以提高物质资源、资金和技术投入的使用效率， 并引起投放到不同产业和行业中的各要素的流动，使各产业和行业的人才使用更加合理，使用效率得到提高。
现阶段我国资源在不同产业的配置比例也在不断发生变化，总的趋势是： 第一产业从业人员所占比重不断降低；第二产业从业人员所占比重不断增加；第三产业从业人员所占比重终将超过第一产业；且技术知识在社会生产中日益显示出决定性的作用。而且，在未来的时间里，第一产业的从业人员将逐渐向第二、三产业转移，第三产业将提供大量的就业岗位，这在客观上要求我们为第三产业的发展培养人才。
同时，现在科技进步才是一个国家真正的未来，当前的科学技术正以空前的高速度突飞猛进地发展，并渗透到生产生活的各个领域，有人甚至将高新技术单列为 “第四产业”。 一个企业、行业、地区乃至一个国家只有拥有高、精、尖、新的科学和技术才能在未来的国际竞争中创造出持续的竞争优势。尽管，我国目前科技在经济增长中的贡献率相对较低，但当代高新技术中的信息技术、生物技术、新能源技术、自动化制造技术等随新经济和知识经济的到来， 逐渐广泛地影响着国民经济和社会发展的各行各业，并形成了新兴产业。高新技术的产业化促进了企业、行业的高新技术化，产生了越来越多的具有高技术含量的职业岗位，也使得我们必须为高新技术业的发展培养人才。
四、培养全面发展的人才
人才的发展现在不仅仅需要在数量和种类上增加，同时在质量上也有要求。人才是社会发展的核心，我们要的人才不是只懂理论或是只懂技术的，而是要培养全面发展的人才。21世纪，科学发展观是我国未来政治、经济、科技文化、教育等发展的总的指导思想，它把满足人的全面需求和促进人的全面发展作为经济社会发展的根本出发点和落脚点。所以，我们现在的人才只是关注个体某方面的发展是不够的，应将全面发展的人作为其终极培养目标。黄炎培先生曾提出： 职业教育的目的是 “使无业者有业， 使有业者乐业” 。笔者认为“使有业者乐业” 应是人的全面发展的一种状态，即是在实践中通过职业教育使人依其个性，获得生活的供给及乐趣，使自然赋予个体的潜能得以充分挖掘和开发，既要关心其物质所需，又要通过对其心灵的呵护，提升其探寻生命的意义，实现个体的价值。
五、结束语
人才资源是第一资源，当今世界的竞争是国家与国家竞争，说到底就是人才的竞争。谁拥有了人才方面的优势，也就直接占据了竞争方面的优势。所以，人才对社会经济的发展具有重要的意义。企业对人才的重视，有利于自身的发展。在新时期，企业更是要注重培养高层次人才、技术型人才、适于第三产业和高新技术产业的人才，并且注重培养全面发展的人才，以最大程度地利用人才资源创造效益。
参考文献：
[1]戚太世.把人才作为发展的第一资源[N].人民日报，2010.
彩球的设计范文6
关键词：产业需求；时尚设计；实践能力；深化训练
检 索：.cn
中图分类号：J523.5 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）12-0140-03
Industry Needs Deepen the Training of the Fashion Designer’s Practical Ability， Take Explore about Graduation Design as an Example
XU Qiu-jie（School of Fashion， Zhejiang Sci-Tech University， Hangzhou 310018， China）
Abstract ：New industry needs let the fashion designer to deepen the practical ability.This paper take graduation design as an example. It makes the students to deep practice， composite practice and innovation practice. The training methods including classified guidance，compound teacher team to subsection guidance and node ontrol，three binding mode，multidimensional teaching method application and so on. The practical works of fashion design achieve the competition award，patent and buyed by the ebterprise.
Key words ：industry needs； fashion design； practical ability； deep training
Internet ：.cn
一、缘起
浙江省2015年政府工作报告中指出，浙江省的重要任务之一是发展信息、环保、健康、旅游、时尚、金融、高端装备制造等七大产业，加快形成以高端制造业和现代服务业为主体的产业结构。与此同时，政府印发了《浙江省时尚产业发展规划纲要（2014-2020）》中指出：浙江省已经形成了杭州女装、宁波男装、温州鞋业等一批在全国具有影响力的特色产业集群，具有一定的创意设计能力。但是总体而言，存在不少问题和制约瓶颈，一是研发能力不足，时尚设计专业人才缺乏，尤其缺乏一批具有国际水平的设计领军人物……①作为报告指出的时尚产业和时尚设计人员具有高度实践特性，而新的产业需求对时尚设计人才的实践能力有了新的需求。需要有专项实践的设计人才以对应女装、男装等特色产业的人才需求；需要有复合型实践的高端设计人才以对于设计领军人物的缺乏；需要有原创实践的创新型人才对应时尚设计人才的缺乏。高校承担着时尚人才的培养重任。作为在国内较早从事时尚教学的浙江理工大学，培养的时尚设计人才的强实践能力一直是其特色，但是在新的产业需求下，对时尚设计人员的实践需求需要高校在培养学生时进行实践能力的深化训练，以进一步培养产业需求的专项实践、复合实践和创新实践。毕业设计是时尚设计本科教学四年中实践环节课时最长、综合性最强、与就业时间最紧密接触的课程。其实践环节需进行深化训练以让学生在最后阶段对实践能力进行提升，以满足产业对时尚设计人员的新需求。
二、产业需求下时尚设计人才实践能力的深化训练释义
针对时尚产业的需求特性，进行时尚设计人才实践能力的深化训练必须符合新产业需求对设计人员实践能力的需求变化。包括对专项设计的深化实践需求，对复合型设计人才的复合型实践需求，对原创设计师的创新实践需求等。因此，产业需求下时尚设计人才实践能力的深化训练包括训练时尚设计类学生深入实践能力、复合实践能力和创新实践能力。（图1）
其中，深入实践能力训练是指把以往的实践内容进行深入研究，针对企业深入实践能力需求。例如把以往的自己感兴趣的实践主题进行深挖。如对工艺设计实践感兴趣或者对图形设计实践，在毕业设计环节进行深化实践，以找到自己的实践强项，明确自身就业方向。
复合实践能力训练是指把以往单一的实践内容进行复合深入研究。针对企业复合实践能力需求。复合实践训练的内容不是简单的1+1。如工艺设计实践与面料设计实践的复合，不是A种工艺+B种面料实践这么简单，而是将实践知识进行交叠，产生1+1大于2的效果。创新实践能力训练是指针对企业创新实践需求，针对更明确的主题实践，如大赛实践、就业方向实践等进行创新实践探索。
三、深化实践能力训练的方式
（一）根据学生群体特征分类辅导，分类释放深入实践能力
时尚设计类学生，特别是当下90后学生群体的总体特点是：不盲从、有自信，但对待事情的持久性不强。在此总体特征下该群体学生还有许多细分特点。根据学生们对设计选题的态度，笔者把他们分为偏执型、挑战型、盲目型和跟从型等。
偏执型是指此类学生在设计的过程中只爱一种类型的设计选题。挑战型是指此类学生每次都会变化选题，有新的尝试。盲目型是指此类学生没有任何自己的方向。跟从型是指此类学生有自己的选题喜好方向，但是依赖心特别重，只要老师觉得其方向进行得不是特别理想，他们就想换，而且希望老师提供方向。根据不同类型的学生，在毕业设计的时间环节，可以采用不同的方法分类辅导，以释放学生的深入实践能力。针对偏执型学生，要其突破，要此类学生在其喜欢的主题类型中找到细分、找到不同，能够体会同一主题可以以不同的设计角度去思考、去突破，从而深化实践。针对挑战型学生，要鼓励、但要注意时间的控制。这类学生一般以往成绩较好，对自己有自信，但是对时间的控制能力有限。此类学生如果挑战完全新的领域，学习、理解是需要时间的，如果时间控制不好，短时间微有成效，其他同学的作品已经有一定的完成度，他们会有挫败感，导致不停的转变方向，以致毕业设计草草收场。针对盲目型学生，老师要强行定一个方向，让其进展，并在进展中不断寻找和明确学生的方向，并慢慢梳理自己的设计。针对跟从型学生，教师要完全放手一小段时间，让学生自己摸索，当看到其有自己的设计元素，哪怕非常不成熟，先肯定，让他建立自己能做好的信心，逼其进展。各种类型的学生分类辅导，可以最大程度分类释放各类型学生的实践能力。
（二）复合型教师队伍的分段式辅导与关键节点控制，训练复合实践能力
毕业设计的实践环节用时较长，学校的主导教师可以根据内容和时间，与企业导师共同组成复合型实践教学团队。团队教师进行分段式深入辅导，可以分段加强学生的实践能力，再结合整体毕业设计的时间，进行关键节点控制，使得整体实践成果更为突出。
所谓分段辅导是指把毕业设计的整体实践环节分为前期、中期和后期。其中，前期又可以细分为前半段和后半段。其中前期的前半段是密集型辅导阶段。因为此时学生的方向没有确定，教师切不可放手，需和学生密集接触，引发其思考，让其快速产生很多想法，再帮着从中找出可进展下去的创意点并进行设计的实践转化。前期的后半段要决定其灵感创意方向，寻找材质进行多方位尝试。此时学生已经有了一定的方向，但不明确，教师需要给他们一定的空间去拓展，去思考。介于学生的掌控能力较弱，教师需一直关注学生，及时帮助他们从一堆东西中找到有价值的，从有价值中分析价值性，从分析出的价值性中去深化，去勇敢割舍不属于自己的东西。此时的辅导要做到收放结合。毕业设计的实践环节中期是疲惫期。此时学生经历了前期的兴奋和紧张后有些疲倦，有些迷茫。因此，中期是实践的阶段总结和集中讲课的时机。校企结合的教师团队，特别是企业导师此时可以适时针对学生现有作品情况，进行集中点评，分散讨论，并引入产业的新方法、新信息，让学生在互相沟通中发现新的设计进程。中期的讲课后一定要结合学生的实践作品进行分类细化辅导，针对每个学生问题帮助他们消化，他们会有新的信心，会找到新的兴趣点继续进展。后期是实践的提升期，教师要帮助学生从各个方向提升自己的实践设计作品。
除了复合型教学团队的分段式辅导外，关键节点控制亦非常重要如果教师在过程中不能控制关键节点，那么最终的实践作品，从灵感到设计的合理度，从版型的切合度，从材质的创意度都对与预期有很大的差距。毕业设计的整体实践环节可以分为四个关键节点，每关键节点解决一个设计的问题。第一节点：灵感切入和创意角度的捕捉，解决创意的灵感问题；第二节点：创意的细节拓展解决灵感的实现问题；第三节点：创意的廓形把控，解决灵感的实现与目标廓形的控制问题；第四节点：效果提升解决在现有设计基础上如何提升形象，加入有效的创意点、材质的再突破问题。
在此阶段中，复合型教师的分段辅导和关键的节点控制能够有效地训练学生的复合型实践能力。
（三）三结合方式进行创新实践能力训练
三结合是指结合名师讲座、结合大赛、结合专利申请，进行创新实践能力的训练。例如某学生对图形感兴趣，积极参与学院组织的针对性的名师讲座以对该设计方向做深入研究，并针对图形设计、90后特定消费群体的图形设计与80后、70后的区别做过相应的实践和调研。在毕业设计实践环节，根据与主导教师沟通后，确定以童趣化图形设计为切入，进行名为《孩子眼中的“热带”》毕业设计作品创作，与此相结合，该同学在毕业论文选择《90后的人群特征与图案趣味性应用》为题进行研究，深化图形设计实践方向。同时，该同学好参加大赛以赛促练，积极申请专利，促进世界的社会转化。毕业后，该同学被宁波报喜鸟公司录用进行产品开发。
（四）多维教学手段巩固深化实践成果
教师利用科学技术和通讯工具，进行多维教学手段运用可以巩固深化实践成果。多维教学手段包括前中后沟通、线上线下辅导和针对性补缺等。前中后沟通是指课前沟通、课中辅导和课后答疑。学生在课前将关键问题列出，教师将学生问题进行分类，根据分类列出上课安排，在课堂与学生沟通问题，进行有效解答。如果学生在课后还有预留问题没有解决，教师在课后通过多种形式进行答疑。线上线下辅导是指将网络辅导与课堂辅导相结合，强化辅导效果。教师利用班级的微信群、QQ群，及时问题在线辅导和解决设计问题，教师也可以及时上传图片或者最新资讯QQ，网络互动。针对性补缺是指学生根据实践需求进行中期和短期学习计划，与教学计划相结合，共同深化实践成果。例如学生做潮牌感设计作品，可以制订短期学习计划：去上海时装节SHOUROOM、看上海设计师品牌，及时解决设计问题。看完及时互动，提高实践作品的质量。
四、成效与小结
产业需求下时尚设计人才实践能力的深化训练以毕业设计的实践环节为依托。参与此次毕业设计的学生们的实践作品受邀参加北京大学生时装周、杭州时尚周和浙江理工大学毕业秀的展示。同时，通过学生们的努力，创新实践作品获得多项国际国内重要服装类设计大赛大奖14项。包括“汉帛奖”第二十三届中国国际青年设计师时装作品大赛银奖，第三届“石狮杯”全国高校毕业生服装设计大赛 金奖（女装组）、金奖（男装组）、铜奖（男装组）、优秀奖（女装组）各1人，未来之星服装设计大赛获未来之星称号2人，金富春婚礼服设计大赛金奖、银奖、铜奖各1人，2015上海国际数码印花创意服装设计大赛金奖、银奖、铜奖各1人，常熟杯青年时装设计大赛优秀奖1人。创新实践作品成功申请专利40项。更加值得庆贺的是，以产业需求为导向进行的实践能力的深化训练的实践成果，受到一线企业和消费者的认同。此次毕业设计的实践作品中，三位同学作品共10套分别被个人收购，收购总价45000元。三位同学作品被独立设计师品牌签约下单生产。一位同学作品被绍兴县星亿贸易有限公司下单，总金额10万元。七位同学共9套服装被湖州浙江理工大学新型纺织研究院收购作为形象展示进行常年展示。此外独立设计师品牌邀约学生作品参加品牌订货会、独立摄影师邀约学生作品进行拍摄。
产业需求对设计师有新需求，如需要专项设计师、复合型设计师、原创设计师等，与此对应的是对设计师的实践能力提出了新的需求。需要设计师具有专项实践、复合式实践和创新实践能力。这对培养设计师的高校提出了新的要求。因此，新要求下，深入实践训练、复合式实践训练和创新实践训练可以在一定程度上满足此需求。笔者所在的团队以毕业设计的实践环节为例，运用学生分类辅导来释放深入实践能力，运用复合型教师团队的分段式深入辅导与关键节点控制训练复合实践能力，运用三结合方式训练创新实践能力，并进行多维教学手段以巩固和深化实践成果。以此来满足产业需求对设计师实践能力的新要求，应对浙江省七大万亿级产业发展对时尚人才的需求。