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远程教育资源范文1
全国几十所网络教育学院，包括中央广播电视大学在内的下属地方性广播电视大学，几乎都在网络教学资源建设上做了大量的投入。尤其是一些全国名牌高校的网络教育学院，更是利用其母体学校的强大背景，通过各种资金渠道进行网络教学资源的建设，并试图占据网络教学资源建设的制高点。各试点院校基本上都是独立面对全国建立远程教育网络，而通常一所初具规模的网络大学，仅硬件成本就需要投入数千万元。各大高校在网络远程教育基础设施建设方面，基本配备了视频会议系统和网络教育专用的多媒体网络教室，都同时在做同样的事情，例如硬件设施的重复投资、软件平台的重复开发、网络课程的重复建设等，浪漫了大量的人力、物力和财力，增加了教育的成本，影响了远程教育发展。
学习资源的有效性对于网络教育的实用性和经济性具有重要意义。一些发达国家，例如美国、澳大利亚、日本等在远程教育资源方面做了很多工作。远程教育资源缺乏针对不同学习对象而设置的有效资源，教学资源建设更是缺乏规范的标准，而且资源内容不能与时俱进，缺乏与现代教育思想、学习理论以及教学策略的有效整合。虽然各种网络资源为学习者提供了丰富的学习资源，然而在资源日益丰富和发展的同时，有效的远程教育资源却相对匮乏。
总之，网络资源十分丰富，但是适合学习者自身需要的有效教育资源则比较匮乏。我国普通高校远程教育普遍采用建立网络远程教育校外教学站点，建立也基本上是各个学校自成体系，封闭的远程教育模式，直接违背了网络教育开放性、灵活性的宗旨。其中最大的问题是各个学校之间封闭的学分体制，没有学分互认体系的支撑，就没有办法实现学生的自由流动，学习者也就无法自由灵活地选择学习的时间和内容。
我国远程教育资源共建共享问题的主要原因分析
在我国远程教育的发展过程中，落后观念严重束缚了共建共享的发展，导致资源的重复建设[4]。主要表现在以下三个方面：1.狭隘的品牌观念各个学校机构各自为政，为了建立自己的“品牌”体系而追求自成系统，追求大而全的发展模式，缺乏对整个远程教育发展的思考。2.患得患失的观念各自看住自家一亩三分地，彼此间相互竞争，缺少相互间的合作，导致各自发展受限，束缚了整个行业的发展。3.具体的运作过程缺乏先进的商业运营理念。我国远程教育的管理体制，是造成条块分割，各自为政的局面的原因。各个学校相互争市场、争生源，使远程教育市场陷入了一种无序竞争的状态。这种管理体制由于缺乏统一管理，宏观调控薄弱，导致各系统内和系统间很难达成协作与协调。同时在我国还缺乏一些权威的机构以促进国内大学之间的学位、学分和成绩的互认，也阻碍了在远程教育管理上实现资源共建共享的发展。
经过长期的发展，不少院校在引入资金、技术和运行机制以及公司化和公司化运作方面取得了宝贵的经验。即使没有与公司合作的网络学院也已经置身于远程教育市场。因此从高等学历教育入手开展试点，的确是一种资金、技术和经验（包括运作机制）的原始积累。但是，我国的远程教育生长在我国从计划经济向市场经济的转型时期，缺乏专业化的市场引导，处于盲目发展状态，导致远程教育资源的巨大浪费。而国外的远程教育之所以能做到资源的共建共享，主要在于他们采用了专业化的市场来引导资源的共建共享，使得远程教育的发展符合市场经济需求，避免资源浪费[5]。
我国法律建设已经取得了巨大的进步，但是在知识产权保护方面还缺乏足够的经验和实施细则。针对教育课程资源的保护方面没有专门的法律法规。由于教育资源与普通文字和语音、视频资源有其特殊性，导致对其监管和保护缺乏。从而严重影响了各个学校在对优质教育资源开发上的热情和资源共享的意愿。由于资源共建共享经验缺乏，也没有系统的理论和实践来指导，导致各大教育机构没有找到有效的合作方式来解决诸如资源管理、利益分配、学分互认等系列问题，从而导致共建共享迟迟无法实现。尤其具体到实际操作过程中，往往由于缺乏行之有效的利益分配均衡模式和学分互认体系，因而影响了合作的顺利进展。
网络教学资源在课程知识和教学管理水平进行交换的技术规范方面并没有得到广泛的认定，目前网络教育资源的建设与分类缺乏统一标准，因此妨碍了教育资源的全面共享和交流[6]。各个高校的开发人员大多根据自己的理解与认识，对教学资源进行分类、定义，导致不同网络教育系统、不同高校的网络教学资源自成体系，造成资源重复建设，浪费了大量的人力、物力和财力，同时还无法享受优质丰富的网络教育资源。因此，有必要从技术层面上来制定我国远程教育技术标准，从而规范资源建设，实现远程教育资源的有效共享和交流。
远程教育资源共建共享问题的对策
促进我国远程教育发展，提升远程教育在我国教育体系中的地位，把远程教育做大做强，实现教育资源的共建共享至关重要。而要实现这个目标必须克服发展中存在的问题。有必要从以下四个方面进行应对，促进资源共享。一是在优势与创新资源建设上提供政策支持，保障对其财力、物力的投入力度。二是打破本位主义观念，破除行政分割，通过相关政策，鼓励各学校间的合作，从而提升建设效率和质量，促进实现教育资源的共建共享。三是重视远程教育资源的合理使用，尤其在农村教育和社区教育中的作用。通过选择优质资源，引导各个学校间资源的合作。四是政策引导建立一个高效的组织。一个理念、一项政策如果缺乏行动者必然无法得以实施，因此远程教育资源的共建共享需要组织规模化，需要政府、学校、专家、协会以及企业的各方力量共同推进。教育资源共享是一项系统化的工程，需要各方面的人力物力来推进，而资源的原始提供是散乱的，这就需要各方力量的协调，因此有必要组织规模化，建立组织结构来科学的管理资源共享，进而实现效益最大化。
一是要培育市场，规范市场。远程教育的发展有必要采取集约化发展的模式来解决缺乏有效资源以及资源重复建设等问题，通过培育资源共享共建市场和规范市场来促进全行业的健康发展，从而实现各个高校的互惠共赢。二是在经营中力求实现成本的最小化和收益的最大化。这就需要大家的同心协力。三是加强内部竞争，保证教学质量。对内部的资源提供方做到既联合又竞争，以保证教学质量，实现可持续性发展。四是建立合理化的共享利益分配方式。远程教育资源共享平台机制应兼顾效率和公益性，坚持谁开放谁受益、谁服务谁受益、谁使用谁受益的原则。五是推动远程教育多边合作和集团化。高等学校发展远程教育所必需的技术、资金和灵活的机制都是企业所具有的优势。院校与公司已经开始合作，有的还实现了公司化或公司化运作。这种合作或企业化最终会成为远程教育大的发展趋势。六是开展远程教育技术的协作攻关和技术应用应通过联合办学，强强合作，为远程教育实现真正的互联互通、高水平资源的共建共享和教学服务管理标准化等，实行公司化、产业化运作，促进资源的合理配置，提升资源建设中的共建共享。#p#分页标题#e#
教育资源不是一般的产品，它凝聚了远程教育专家、技术专家等的创新性劳动，是知识产品，因此就具有知识产权。而远程教育资源在使用的过程中往往会出现自觉或者不自觉的侵权行为，例如一些人以盗版手段来谋取不正当利益，就会伤害生产者的利益，挫伤积极性，进一步的破坏正常的市场秩序。因此，需要法律来调整和保障远程教育资源共享中的各方关系，以国家强制为后盾，规范主体权利义务，对远程教育资源的共建共享过程中的各种违法行为进行打击，为建立公平、高效的远程教育资源共享机制保驾护航。国家和各级政府应该重视对教育资源的知识产权保护，保护各个利益群体的合法权益，促进开发新课程和新产品的积极性。从我国国情和经济条件实际出发，建立符合社会主义市场经济体制、有利于资源共建共享的政策法规保障体系，使其发展与投入、机构与队伍等得到合理的保护和支持；建立健全相关科技成果与知识产权保护和科技奖励等制度。规范市场行为，营造一个竞争有序的市场环境。
世界各国政府、非政府组织和民间团体，在发展远程教育的过程中逐步认识到，通过制定、推广、应用一系列描述课程内容、规范教育资源建设、教育质量评价、系统开发的技术标准，允许教学资源在课程知识和教学管理层面进行交换，就可以实现网上教育资源的大范围共享与交流，这对于增强教育系统的实用性和经济性具有决定意义。标准化研究为一国乃至国际范围内的教育资源互连提供了必备条件，为各国教育市场开放提供了可能，更为各国远程教育走向世界提供了契机和保障。换言之，用标准化的办法保障网上学习资源的共享和系统之间的互操作，是解决上述问题的根本出路，也是实现网络教育资源整合的宏观技术策略和主要技术手段。
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一 远程教育资源在教学应用中存在的问题及对策
1．教师在应用中存在的问题
第一，多媒体资源备课不详。在运用远程教育资源备课的环节上，大部分教师只是通过浏览网页，在IP资源中找到能为其所用的课程资源，通过媒体的呈现方式、类型简单地进行了解之后就按部就班地应用在教学中。没有对资源进行详细的研究以及分析，也没有按科学的备课环节对资源进行整合，使教师对所运用的多媒体资源没有详尽的了解，教学效果可想而知。
第二，师生之间互动不足。教学活动是指包括教学活动的内容进而教学的方式，以及这些活动如何与远程教育相结合。其中包含师生互动、生生互动和人机互动。然而在现实教学过程中，教师并没有充分利用远程教育资源互动性这一特点，在强化教学重点、突破难点的教学过程的同时开展相关互动活动。因而在我们的教学课堂上，很少能看到精彩活泼、生动有趣的主题活动。
2．在远程教育中存在问题的解决对策
第一，科学系统地进行备课。教师应对本节课的内容进行深入研究，再在远程教育资源中找到与之对应的资源进行更深层次的研究、分析。什么形式更有利于帮助解决教学重点；什么类型更方便突破教学难点。要做到心中有数，这样才能更好地把远程教育资源与科学教育相结合，大大地提高远程教育资源在课堂的效果和功能，进而使资源在教学过程中实现功效最大化。
第二，开展有实效性的课堂互动。教师应开展一些有实效性的课堂互动，在学习、练习、提问等环节上设计一些互动。例如：在数学教学中，教师可以组织《头脑风暴》《开心课堂》等为主题的互动活动，来达到加深对数学概念的理解与教学能力掌握。通过这样的活动，促进师生间、生生间的互动，这才能有效地促进和提高教学效率。在远程教育资源应用课堂上，应多看一些实效性、针对性强的课堂活动。
二 如何利用现代远程教育资源，更好地完成教学目标
1．利用远程教育资源，体现教育的直观性
远程教育资源中的音像、录像、影片等教学资源通过多媒体网络呈现，利用声、形、色等同时作用于学生大脑，形成鲜明的表形，有利于知识的获取和巩固。而这种资源的生动、形象和感染力，能大大地激发学生的学习兴趣，使其思维活跃、充满活力，自主地获取数学知识。通过具体的教学资源演示，让学生对具体的授课知识有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的欲望，诱发学生参与学习的动机。由此可见，在教学过程中使用远程教育资源，可以实现真正意义上的直观教学。
2．运用远程教育资源，培养学生学习的自主性
在远程教育这种新型教育形式下，教与学的关系、教师与学生的角色也发生了转变。远程教育的最大特点就是大力倡导把学生放在主体地位，培养学生的自学能力。自学能力，就是有自觉的学习愿望和强烈的求知欲；有固定的学习方式和方法；初步形成习惯，使自学成为学生学习的需要；有一定的阅读技巧，如捕捉语言重点的能力；找到要了解的相关问题的资料或是工具书。因此，学习能力的培养是把学生放在主体地位，进行智慧的启发和自我锻炼。这就要求教师在数学远程教育中，根据教学的特点合理地运用远程教育资源，最大限度地满足学生自主学习的需要。
3．通过远程教育资源，体现数学教学的趣味性
“兴趣能激发所有智力方面的工作。”教师可以通过合理地利用信息技术，开发和运用远程教育资源的特点，例如：色彩、声音、动作、图像等，引起学生本能的兴趣。只有让学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下，自觉地、积极地、主动地参与到数学教学过程中来，从而能在自己的起点上得到更充分的发展。远程教育资源正是以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它以投影、录音、录像等色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，激起了学生对所学内容的“兴奋点”，激起学生强烈的学习欲望，使学生很快进入愉快的学习情境，有效地提高了课堂效率。
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一、远程教育资源在校本培训中的运用
校本培训是学校教师成长必不可少的工作。现代远程教育技术引入到课堂是对只用一本书,一块黑板,一支粉笔教好书的陈旧观念的挑战。为了更好的、充分的利用现代远程教育的资源,使每位教师能够利用电教设备,我配合学校充分利用远程教育资源,进行教师业务培训。一是对所有的教师进行了光盘播放的培训,使每位教师都能熟练地使用光盘教学;二是我校利用现有微机室,由我和计算机教师对全校教师以教研组为单位,分组轮训,教师学会Word、Pow-erPoint等软件的运用,学会在互联网查找知识,浏览网页信息;三是教师熟练的使用备课办公软件。把备课软件提供的教案、课件、动画、音频、视频等资源,灵活、多变地运用于自己的教学实践中。教师充分认识到了现代信息技术教育的优势,教学理念发生了巨大变化,信息技术也有了很大的提高。各学科教师特别是一些青年教师在计算机教师的帮助下,已经能够独立制作自己的课件。
二、光盘资源在课堂教学中的运用
光盘教学操作简单,资源丰富,它能充分展示课程结构,课程资源,能把优质的教学资源引入课堂,能激发学生的兴趣,调动教师教学的积极性。
第一,在光盘教学中,要坚持以教师课堂教学为主,播放光盘为辅,帮助教师备课的原则。在教学光盘的使用中,我们要切实落实现代远程教育面向学生、走进课堂、用于教学的要求,但更要充分认识到学生在教育过程中的主体地位,避免产生“教师成为机器的播放者,学生成为看客”,要发挥教学光盘在课堂教学中的作用,使教师从知识的传授者变成学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者。积极发挥远程教育资源优势,提高学生学习兴趣、拓展学生视野、增加学习过程的交互、强化学习评价与反馈,促进学生认知水平提高、基本技能培养,促进学生正确的情感和价值观的形成;努力实现农村学生与城市学生同样享有平等的教育机会和高质量的教育。
第二,充分发挥教师在远程教育中的关键作用。教师在教学中要充分体现主导地位,就必须掌握现代教育理念和应用优质教育资源实施教学,形成教师根据教学实际将优秀教学资源应用于教学的主动性和自觉性。充分利用教学光盘,让学生平等感受、体验、享用现代教育资源。
第三,教师要针对教学需要,认真查阅和分析光盘教学资源,结合教学内容和教学过程,运用教学设计及相关教学理论,选择、整合、运用光盘资源,促进师生互动,推动教学方式的变革。
第四,提高教师收集、分析、整合、应用的能力。选择适用的教学光盘,也就等于请到了优秀教师,农村的孩子们就有机会享受到优质教学,教师也有了观摩教学、学习提高的机会。
第五,教学光盘播放,有些课程可以在课堂上反复播放光盘,教师进行教学组织和穿插必要的辅导;有些课程可以以教师授课为主,播放光盘为辅。在教学过程中,光盘教学片中的教师与学生、教室中的教师与学生四者之间可以形成有效互动。
三、远程教育卫星资源的运用
1.远程教育资源在课堂教学中的运用
兴趣是最好的老师。一堂成功的教学课,学生的学习兴趣是十分重要的。多媒体教学是我们的好帮手,远程教育资源是我们的良师益友。恰当地运用远程教育资源进行教学比“一张黑板,一本教材和教学参考书,一只粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力,它能够促使学生快速、高效的获取知识。发展思维,形成能力。在导入新课时我们可以运用一个“FlashMX”动画,讲一个有趣的故事,提出一个问题,设置悬念,创设出新奇的教学情境,如:我在教学《黄河魂》时,播放黄河的视频,看到滔滔黄河水向东奔流,学生被黄河的精神和气概所震撼,接着讲解这就是中华民族的摇篮。什么是中华民族的摇篮呢?引起学生的兴趣。如:在五年级长方体和正方体的表面积和体积教学中,过去我们在教这个知识时总是再三强调表面积公式和体积公式,强制学生机械记忆公式,学生根本没有真正理解长方体和正方体的表面积和体积公式的原理,不明白长方体和正方体表面积是指的哪些面的面积总和。利用加工后的远程教育资源《长方体和正方体的表面积和体积》课件,运用不同颜色的面闪烁、飞入。正方体的六个面用三种颜色的面板飞入,帮助学生领悟。在练习、总结过程中,运用“习题精选”,可加深对新知识的理解,起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何,要通过练习检测才知道,巩固练习是学生理解知识,掌握知识,形成智能的根本途径;又是运用知识智能的重要手段,是教学过程中必不可少的环节。一般情况,在这时段学生经过大半节课的积极探索,紧张学习,都已经比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习,配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。贴近学生生活,拓展了学生的思维,同时培养了他们的能力,提高了课堂教学的效果。
2.远程教育资源与学科教学资源的整合
远程教育资源与学科课堂教学的整合是必然趋势。在各学科教学中,要合理地学习和使用资源,采用信息技术,使远程教育资源真正成为教与学的有效工具。只要打开远程教育资源网,各年级各学科的教学信息便闪现在眼前,有教案,有课件,有教学案例,有教学论文,可谓琳琅满目。我们可以利用这些资源开展电子备课,“空中课堂”、“课堂实录”、“名师辅导”为教学提供了直接指导。多媒体的运用,促成了教学内容的呈现方式、学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。远程教育为学生的自主探究和解决问题创造了多样化的学习环境。这样,学生通过网上自主学习,养成探究意识,学的主动,学的有趣,学的扎实,网络可以说各类知识无所不有。它为师生打开了一扇窗,等待我们去淘金,我们要选择自己想要的知识。
3.运用远程教育资源要正确处理好教师、学生、课本、远程教育手段之间的关系
一要为我所用。由于教材版本的不同,教法的因人而异,学情的千差万别,远程教育资源与我们的教学有很多不协调的地方,必须坚持“以我为主,为我所用”的原则,不能被课件等远程教育资源牵着鼻子走。要根据不同的教学内容、教学目标,合理选择使用多媒体。要对包括文本、视图、音像等媒体资源进行合理选择,组合设计,使其成为一个完整的课堂网络教学系统。对各学科的教学环节进行周密安排,精心设计,避免双方受制于多媒体教学。二要突出“三点”。远程教育资源的使用要有利于突出重点,突破难点,展示亮点。比如,在创设问题情景、创设认知冲突、化解疑难问题时可以巧妙运用。多媒体教学应围绕教学需求有所取舍,一切以服务教学为出发点,摒弃花架子,防止形式主义。
4.远程教育资源在活动课中的运用
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1．领导重视不够
就现阶段而言，学校领导由于忙于事务，在教学第一线的领导没有几个，代课的教师少之又少。在他们的观念中，教师只要能教书就行，学生考得好就行，至于计算机应用能力的好坏则无所谓。所以只是在上级部门来检查时有些着急而已，事情过后又将置之脑后。而远教资源的应用情况如何，管理员对资源的下载及整合情况那就是管理员的事情了，好的问问教务处。否则，就得过且过，听之任之，反正不要学校掏钱。
2.设备落后，资金投入严重不足
农村学校资金不足，不能满足教学需求。2003年区上在学校欠部分款项的情况下，帮助学校购置一部分计算机，当时配置还行；2006年，中央农村远程教育工程为农村中学又配置了一部分计算机，并安装了远程教育资源接收系统。时隔五年，这些设备已经远远不能满足资源的存储与使用，特别是硬盘存储空间太小，学校又不愿意更换大容量硬盘，所以管理员要么删除原下载的资源，要么不下载新资源。对设备的维护、升级和更新就更谈不上了。
3．学校资源管理员存在技术问题
2006年，在我区远教资源应用之初，教育行政部门对资源管理员的工作量等有过规定，但是在执行过程中，一是由于资源没有得到充分利用，二是管理员的作用没有充分发挥。于是学校就有了这个工作可有可无的认识，在配备管理员时，学校在有意无意中就有些轻视。目前学校在资源管理员配备上普遍存在两个极端：一是由计算机专业、信息电子专业等相关专业的老师任教，他们有娴熟的专业知识，精湛的技术，但缺乏学科教学以及与其他学科整合的经验和体会；另一种是让其他学科教师兼任，中学教师专业性本身就强，要整合所有资源，根本就不现实；对本学科也许还行，要对其他老师进行培训和指导，就无从谈起。
4．教师队伍中资源应用能力低下
近几年，国家投了一定的物力、财力对教师的信息技术水平进行了培训，虽然出发点不错，但是收效甚微，培训往往流于形式。就现状而言，有计算机等级二级证的老师，大多数连简单的flas都做不了，就更不用谈对资源的整合了。
5．中央电教馆的资源本身不足
就中央电教馆的资源而言，部分资源存在内存太大，格式不能与部分制作课件的软件有机结合，在教学应用时出现诸多问
题，影响了资源的应用。
针对以上问题，我认为应该从以下几个方面着手来解决：
1.制定纲领性文件，规定资料管理员的工作性质和工作量标准，制定他们的工作能力要求、工作流程和评价制度及标准。
2.提高学校和学校领导对资源管理和应用重要性的认识，加强资源应用的时效性和实效性，提高资源的使用率。
3.加强设备的更新速度，使教学资源能及时得以应用和保存。
4.加大同科教师的教育科研与交流，特别是在资源应用方面的技术交流，让他们在有人牵头的情况下，组成群体，互相切磋，互相帮助，共同提高。
5.加大培训力度，为资料管理员提供专业进修和培训的机会。同时在对一般教师在资源应用方面提供进修和培训的机会，将这种培训作为教师继续教育周的培训内容之一。从而提高广大教师应用资源的专业水平，改变教师在资源应用上只让学生看知识点，而对操作方法、软件的使用等无能为力的现状。
6.在资源的筛选方面，选一些格式易于融于课件制作软件的小资源，以利于教师自制一些课件，既提高了资源的应用率，同时也提高了教师的水平，从而真正体现教学资源在学校教育中的真正价值。
总之，资源应用存在诸多问题，已成为资源应用的桎梏，要使优质教育资源在农村得到充分利用，这些问题的解决就成为当
远程教育资源范文5
关键词： 远程教育 小学语文 择用资源 优化教学
21世纪是信息化时代，现代教育技术涵盖了广阔天地。随着农村现代远程教育工程的逐步实施，越来越多的“锅盖”飞上乡村学校的屋顶，不计其数的山里娃终于看到了山外的世界，与城里的孩子一样享受到了优质的教育资源。远程教育资源里可用的、好用的东西太多，信手拈来都是宝贝。但对运用远程教育资源，某些乡村教师不加选择地搬用，导致学生接受不了，反而把好事办糟。这是因为教材版本不同，教法应因人而异，学情千差万别，远程教育资源与教学有很多不协调的地方，必须坚持“以我为主，为我所用”的原则，不能被课件等远程教育资源牵着鼻子走。在设计课堂教学时，教师要立足于学校和学生的实际，不断接收选择远程教育资源，剪切选择、组合、运用、创新，处理好教师、学生、课本与远程资源之间的关系。在具体运用远程教育资源时，一要根据不同教学内容、教学目标，合理选择多媒体；二要对文本、视图、音像等媒体资源进行合理选择，组合设计，使其成为一个完整的课堂网络教学系统；三要对各学科的教学环节进行周密安排，精心设计，避免双方受制于多媒体教学。在此，我结合自己的教学实际，粗浅地谈谈如何选择远程教育资源优化语文课堂。
一、优化学习资源，激发学习兴趣
“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣”，教师无不信奉“兴趣是最好的老师”。只有充分激发学生的兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能如新课标所说的发挥学生的“主体作用”。在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。远程教学资源为我们提供了许多有趣味性、针对性和实用性的教学资源。如教学语文第二册（北师大版）《小小的船》时，我精选了一个两分多钟的短片，展现了船的形状，很快激起学生的求知欲望和阅读热情，使学生很快进入自主、合作、探究的学习中，收效甚好。
二、精选教学资源，收效事半功倍
在语文课件的压缩包中，有不少珍贵的音频、视频和动画素材等，这些素材可放在幻灯片里使用，也可单独使用。教师应根据“服务教学，为我所用”的原则，对远程教育进行淘汰精选。如《我的战友》（小学语文人教义务版第十一册第十三课）一课的压缩包除了20张幻灯片外，还有2个音频、6个视频素材。我在介绍故事的时代背景时，播放了其中两段视频，学生一下子仿佛来到战火纷飞的朝鲜战场上，完全融入当时的情景中，再播放其中一段音频（课文朗读），自然而然地引入课文的学习，再选择其中几张幻灯片辅以教学，非常轻松地完成该课的教学任务。另外几段音、视频素材在课后放给学生看，可加深印象。远程教育资源若应用得当，则能收到事半功倍的效果。
三、巧用实录视频，分享名师教学
语文资源中有很多名师讲课的课堂实录，让学生感受到名师的风采。但这些视频中的名师并不知道课堂上学生的实际学习情况，只管按他的方法上课，学生是否接受则不管的，因此我们在上课时要巧用这些视频。视频播放器上有“播放”、“暂停”、“停止”、“进度”四个按钮，在播放过程中，教师要求学生跟着视频听、读，“名师”的问题提出来后，我们应马上按下“暂停”键，引导学生想一想，该怎样回答这个问题，在学生回答之后再播放，听听视频中学生的回答（因为这些学生的回答都是标准答案）；对于“名师”讲解中关键的、重要的、学生听起来吃力的地方，我们应马上按下“暂停”键，进行补充讲解，直到学生明白为止，然后再按住“进度”按钮往回拖（教师在备课时应找准回拖的位置），重新听一遍“名师”的讲解，以加深印象；一些简单或不符合本班实际的地方，可往前拖“进度”按钮，直接跳过这一段。“名师”在我的“指挥”下所讲的课基本上就符合本班实际情况，学生所学知识就十分牢固。
四、注意学法探究，树立钻研精神
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关键词:远程教育;优化;课堂教学;学会教学
当今教育世界中的最大难题是信息变化太快,大多数学科领域有大量的新观点、新思路、新方法,计算机和网络的操作方式经常变化,远程教学的性质也经常变化。学生必须善于调整自己的学习方式来适应这些变化。在现代教育理论的指导下,充分利用现代远程教育资源对课堂教学结构进行优化,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,从而使课堂教学效果达到最优化已成为一种组织现代课堂教学的手段。
一、现代远程教育资源可帮助学生提高思维能力,激发学生学习的兴趣
远程教学课件所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互界面,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,同时,还有利于发挥学生的认识主体作用。
新课改教学的主要目标之一就是培养学生的自主能力。利用现代远程教育资源《课程资源》中各种良好素材,包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资源将具体的物理现象展示给学生,不仅能够帮助学生建立起清晰的情境,而且能使学生能从中体验形象与抽象的关系。例如:物理学是研究物体运动和变化的科学,在某些方面,用传统教学手段不易表现物理学中 “动”和 “变”的特点。在物理教学中有很多难以理解而又抽象的概念,如八年级物理(人教版)电和磁一章中的磁场概念、电流的磁场,单凭教师语言是不易讲清楚的,这样就影响了教学效果。如果充分利用《课程资源》中的物理课件辅助教学,就可以在屏幕上模拟相应的内容,使抽象的东西清楚地展现出来,便可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。
二、现代远程教育资源可以加大课堂的信息量,扩展学生的知识面
在“一支粉笔一节课”的传统教学中,教师经常花大量时间板书例题,在板书例题的过程中用了很多的课堂时间,从面会导致学生自己拥有独立思考的时间偏少,而运用远程教育资源提供的《典型例题》可快速显示例题内容。尤其在复习课教学中优势更明显,设置一定的动画效果播放,将复习的内容按一定的顺序组织起来,既节省了时间又达到了很好的教学效果。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实的应用,引导学生理论联系实际,丰富了课堂内容,而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端,把较多时间返还给学生;同时可利用《强化巩固》中的习题巩固所学知识,而《知识扩展》中的知识既可拓展学生的知识面,又可增强学生学习的兴趣。这样既优化了相关的课堂教学,也增加了许多的课堂信息,使整个课堂为之活跃起来。
三、现代远程教育资源能使教学模拟和突破难点
远程教学资源丰富,是一种全新的教学系统,集文字、图像、声音和视频等媒体为一体,可以产生活泼、生动的效果,有利于提高学生记忆能力和学习的兴趣;同时,充分利用远程教学资源的重视力和受控性强、参与性、表现力的特点,既能达到开发智力、传授知识、培养能力又能实现个别化教学和因材施教的目的。
教学难点,主要是指由于知识的模糊性和知识的深度造成学生在学习过程中遇到的难懂问题,在教学过程中如果不及时解决,就会严重影响到教学目标的实现。比如在语文教学中,讲授古诗时,学生尤其对当时年代背景关系感觉到特别难以理解和掌握,恰当运用远程教育资源提供的教学软件,可以非常感性的反映出当时时代背景对作者思想的影响关系,帮助学生理解文章的产生过程和所要表达的中心思想,帮助学生建立课文情境,进一步促进学生更好的理解文章,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度。
四、利用现代远程教育资源弥补学生生活经验的不足,增强课本知识的理解效果
在我们的课堂教学中,有很多的日常知识学生由于年龄小,经历少,见识少;又或者例如物理和化学中的某些演示实验效果差等等。教师讲解示范起来非常吃力,此时,教师可以播放视频或利用实物的放大作用,就能达到让全班同学详细、全面地观察具体操作过程和读数方法,从而弥补了学生生活经验的不足和增强了实验演示效果。如果利用媒体课件播放一些学生不能真实接触到的东西,就能使全班同学都同时有机会体验、感受事件的全过程,从而达到良好的教学效果。
总之,在新课改实行多年后的教学中,应该充分利用现代远程教育资源这―比较先进的媒体手段,不仅可以弥补传统教学的不足及其他条件的限制,还可以拓宽思维,激发学生学习的兴趣,提高学生的求知欲望,有效地培养学生的各种能力,促进学生对知识的理解和记忆。只有在今后的教学中多实践、多探索、多尝试,就一定能够让现代远程教育资源更好地为我们的课堂教学服务、为我们的新课改取得更大的成效作出它应有的作用。
