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静夜思范文1
【能力目标】1.培养学生的识字能力。2.培养学生诵读古诗的能力。
【情感目标】1.让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。2.使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。3.培养学生的识字兴趣。
【教学重、难点】会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。
【教学媒体】多媒体教室；ppt课件
【设计理念】
本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。
【教学过程】
一、导入：背诵古诗
（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。
[设计意图]： 音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。
二、介绍诗人
叠纪 师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。
1.屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。
2.课件演示，介绍李白
李白是我国唐代着名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）
[设计意图]： 丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。
三、从图画意境进入古诗
1.课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？
2.学生看图说一说
3.揭示诗题
师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”
4.齐读课题
5.知道这首诗吗？让学生背一背
[设计意图]： 让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。
四、认读生字
1.读字正音
⑴ 指名读古诗
⑵ 在书出本课生字，边圈边读
⑶ 同位互相检查，互读互听。（出示课件）
静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡
⑷ 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些？理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？
⑸ 开火车读
[设计意图]： 让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。
2.认清字形
⑴ 学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。
⑵ 指名说一说。
⑶ 抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字）
相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？
通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。
⑷ 对号认生字
1夜 2光 3头 4床 5故 6乡
课件出示： 学生对口令：
夜是几号字？头是几号字？2号什么字？4号什么字？5号6号什么词？
答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。
⑸ 摘苹果游戏
出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。
[设计意图]： 让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。
五、朗读古诗
1.体会诗意
⑴ 指名读古诗
⑵ “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
⑶ 指名说说
⑷ 提出不懂的地方
相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）
师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
[设计意图]： 通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
2.入境朗诵
⑴ 学生自由练读
⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导
导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
⑶ 师范读
⑷ 配乐读
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸ 学生练读
⑹ 指名朗诵
⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”
[设计意图]： 通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。
六、古诗赏析
师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
配乐朗诵 《古朗月行》《月下独酌》
师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。
[设计意图]： 介绍李白另两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
静夜思范文2
《静夜思》李白：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
翻译：明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。
《静夜思》赏析：《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。
静夜思范文3
今天，我和孩子们上了一节古诗教学活动《静夜思》，我主要想通过活动让孩子们知道李白是古代著名的诗人，让孩子们通过对《静夜思》这首古诗的学习了解到诗人所表达的思乡之情，并学会有感情的朗读古诗。在活动一开始，我用月亮图卡和字卡引出活动，让孩子们说说“看到月亮你想到了什么？”孩子们有的说想到了天空，有的说想到了月球，有的说想到了吃月饼。我又出示了一张古人看月亮的图片，我让孩子们说说这个人和我们有什么不一样，孩子们观察的很仔细，有的说衣服和我们不同，有的说他留有长长的胡须，还有的孩子说图片上的家具和我们现在的不一样，还有一个孩子直接告诉我这个人是李白，她在书上看到过，我就接着这个孩子的话继续给孩子们介绍了李白的背景，告诉孩子们李白是古代著名的诗人，他写有很多的诗，人们称他为“诗仙”。让孩子们了解了李白后，我就提出来问题“你们猜猜李白看着月亮在想什么？”孩子们有的说李白想吃月饼了，有的说李白想看看月亮里有什么………。孩子们说了很多，我没有直接告诉他们谁说得对，我用一段抒情的音乐做背景，给幼儿讲了一个小故事，通过这个小故事让幼儿知道了诗人看着月亮在想什么，也引出诗人写《静夜思》时的心情，接着我就用了教学大书，带着孩子们朗读了一遍古诗，这首古诗很多孩子都会读，然后，我给孩子说诗人想家了，我们要用较慢的速度来朗读这首古诗，才能表达出思乡的感情，之后，我就让孩子们自己举手来朗读，最后，我在大屏幕上放着李白看月亮的图片，配上抒情的音乐，让孩子们站在自己的位置上学着李白的样子集体朗诵古诗结束了活动。我发现孩子们知道了李白是一位著名的诗人，也掌握了这首古诗的背景，但是，孩子们不能体会诗人那种思乡之情，在朗读时也没有那种思乡的感情在里面。
活动后，我结合《指南》进行了认真的反思。《指南》中指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。”
我也认真对这次的活动进行了反思，找到了几点不足的地方：
第一、活动教具准备不是很充分。在出示古诗文字时，我觉得大多数孩子是会念这首古诗的，于是，我就只用了教学大书，坐在后面的孩子根本看不见，导致孩子在朗读时没有兴趣。我可以把这首古诗的文字直接放在大屏幕上，让孩子看着文字跟着我来朗读，也可以把孩子朗读时读得快，没有感情的现象控制一下。
静夜思范文4
此时，有谁能够和我一样，抬眼望月，从繁忙中抽身，从疲倦中暂时放松自己的心情，用我们那庸俗的目光赏视一下这清明如水的月亮？不止一次，在回宿舍的小道，看向天空不自觉的寻觅这轮金黄的明月，仿佛不必言明的秘密，只要向天空望，那远方一定会有淡雅的月亮同时与我对视。路上的街灯太昏暗太浮躁，一天的烟尘，一天的喧嚣让他们受尽了折磨，晚上通了电的他们只是机械的执行自己的使命，于是，没了动力的他们变得无精打采，有种让人昏昏欲睡的感染力，正如朱自清说的“如瞌睡人的眼”。而那天空中镶嵌的圆月如一束清爽的光亮，给人清晨太阳初照的明朗质感，那晕染出的淡黄让疲劳一天的大脑瞬间兴奋起来。不自觉的想：要是路边挂着一路的月亮该有多好！
现在的社会好似一个巨大的漩涡，把你的纯真，好奇与真切的渴望吸收的干干净净，吐出本不属于我们的功利心，占有欲。这是一个物质欲望大的惊人的掘金年代，精神的抒情方式正逐渐消失。我们不断用澎湃的激情创造着无尽的财富地位权利各种各样原本不存在的东西，以此来满足我们自己的私心，获得小的可怜的满足。虚荣总是充斥着我们的内心，而那些原本的天真的品性，对美的特殊敏感却被挤到了狭小的角落，在黑暗中覆盖了层层上了灰尘……在我们眼里，月亮不再是黑暗中的守望者，而只是一个连路灯都比不上的可有可无的装饰物；鸟儿清脆的啼鸣不再是绝妙的轻音乐，而只是让我们心烦意乱，恨得咬牙切齿的噪音；路边的行道树春天新生的叶子不再有绿的逼人眼的鲜亮，而只是成了具有吸烟滞尘作用的可怜机器。窗外这小小的月亮，正用那清凉的眼眸与我对视。月儿啊，若不抚平内心的忧虑烦躁，我有什么资格和你做着这样的交流？如何在一天疲惫之后和你相遇？是啊，可怜的人儿，没有平静恬淡的心境，这样无与伦比的美何时会进入你的视线？难道又会是作为一个有待开发的观光景点？
我向往这样一种感觉：躺在阳台上，月光毫无保留的倾泻下来，伸出双手，倾听月光在静脉中随着血液汩汩流淌的声响，这样一种神奇的物我交融的感觉。同样的场景不知千年前是否有发生，让千年以后的我坐着一种美丽的重复。我们都是自然绝妙的产物，于同一时刻在这里相会，以一种平等的身份相遇，不必用你那高贵的姿态指点月的矜持暗淡，只要怀着一颗欣赏感恩的心，享受她的光辉的沐浴，感恩她对你毫无保留的呈现。
静夜思范文5
不知何时起，我独爱上黑夜。清茗在夜色中娇柔地氤氲着月光，于是心情在飘渺问起舞，袅娜地羽翼成飞翔的魂灵，在漫无边际的暮色里游走。
褪去了白昼的燥热，心灵在夜色中冷静。沉淀了白日的浮华，灵魂在夜幕下思考。没有了周遭的喧哗，消失了尘世的纷杂，殆尽了面孔的冷漠。夜色在一片寂静中，开始了心灵的洗礼。
唯有在这寂寥的夜里，天籁之音回荡在耳畔。你听鸟的梦呓，啾鸣低语，似有还无；你看花瓣绽开腰肢，舒展的清音滑落你的耳鼓。池塘里的一声蛙鸣惊扰了谁的清梦，那凉习习的晚风都在传递树叶的耳语。
唯有在这安宁的夜里，溶溶的月光下，粉荷宛立水中央，娇羞地临水而照。那等待许久的蝉破壳而出，用心灵辨别树的高度，开始了生命的第一次攀爬。
唯有这静默的夜，在幽蓝的夜幕下，凝眸明月，读懂了月的心思。那宛如在天际的一叶扁舟，若一缕淡淡的哀婉，掠过美人的眉宇，又如一声轻轻的叹息，泛起潭水不经意的涟漪。
千里的相思在月光下弥漫开来，是谁领悟了寒塘渡月影的灵秀，是谁参透了冷月葬花魂的清冷。
或许我不是喜欢寂寞，而是喜欢在寂寞中等待，等待一场花开，等待一场雨来。等待一湾新月，等待一缕花魂。
或许我的双眸无法穿透厚如浓幕的黑夜，梦却可以碎成繁星点缀银河。那么又是谁踏碎我瑰丽的清梦，让我的灵魂在蝉翼上独舞。
我也许会独自湖心泛舟，却不去惊醒那滩鸥鹭，我也许孑然月下舞剑，却不去惊扰那林外禅寺。我吐气做雾泪撒为雨，也许会凌波水起翩若惊鸿。海升明月的夜里，月光在海面铺成一脉光桥，我拾桥而上挥袖成云，我踏浪而行宛如游龙，回眸不语穿越时空。
去吧，寻一湾清泉——碧透，把心灵沉寂在那里；寻一处黑夜——静穆，把灵魂寄托在那里。
静夜思范文6
李白的《静夜思》创作于唐玄宗开元十四年九月十五日的扬州旅舍，当时李白26岁。同时同地所作的还有一首《秋夕旅怀》。在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。
此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。
（来源：文章屋网 ）