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高中生物实验总结范文1
二、观察DNA和RNA在细胞中的分布
易错点一：0.9%NaCl和8%HCl的作用
易错点二：吡罗红甲基绿染液是混合染液，要现配现用
典例（2013山东高考）
生物实验中常用盐酸处理实验材料，下列说法正确的是
A.盐酸解离根尖的同时也为龙胆紫染色创造酸性环境
B.盐酸处理染色质能促进DNA与派洛宁（吡罗红）结合
C.盐酸浓度过高会破坏过氧化氢酶的空间结构导致其失活
D.盐酸处理细胞有利于健那绿（詹纳斯绿）对线粒体染色
典例（2014湖北襄樊一中模拟）在观察DNA和RNA在细胞中分布的实验中，下列说法正确的是
A.染色时一般是先用甲基绿染液，再用吡罗红染液
B.用8%的盐酸目的之一是使DNA与蛋白质分离并使DNA水解，使之更易染色
C.酒精灯烘干载玻片，可迅速杀死细胞，目的是防止细胞死亡时溶酶体对核酸的破坏
D.用高倍显微镜可以比较清楚地看到呈绿色的染色体和呈红色的RNA分子
三、温度对酶活性的影响
易错点一：反应底物应选择不受温度影响的，如过氧化氢的分解，本身受温度影响，用过氧化氢酶后分解速率加快，到底是温度的作用还是酶的作用，使试验结果的分析受到干扰，故本实验一般选淀粉酶水解淀粉。
易错点二：结果鉴定。一般可鉴定底物，也可鉴定生成物。但本实验若鉴定生成物，则还原糖需用到斐林试剂，需加热才可出现砖红色，而加热对酶活性有影响，故本实验不鉴定生成物，而是选择用碘液检验底物――淀粉。
易错点三：不能将底物和酶混合后再控制温度，否则在温度未达到预设温度时酶已发挥作用。最好将底物和酶分别调至同一温度，保温一会儿再混合，保证反应一开始便达到预设温度。
四、PH对酶活性的影响
易错点一：不能将底物和酶混合后再控制pH，否则在pH未达到预设pH时酶已发挥作用。最好将底物和酶分别调至同一pH，再混合，保证反应一开始便达到预设pH。
易错点二：因为淀粉在酸性条件下会发生水解反应，所以本实验不选淀粉酶催化淀粉水解。
典例：（2013江苏高考改编）下列有关探究温度，pH对酶活性影响的实验设计合理的是
A.实验 ① B.实验 ② C.实验 ③ D.实验 ④
典例（2013届河北唐山摸底考试）关于酶的相关实验叙述正确的是
A.验证酶的高效性时，自变量是酶的浓度
B.探究温度对酶活性的影响实验中，可选用过氧化氢酶为研究对象
C.用淀粉，蔗糖酶和淀粉酶探究酶专一性时，可用碘液代替斐林试剂进行鉴定
D.在探究影响淀粉酶活性的因素时，温度，酸碱度，实验的次数等都是自变量
五、观察细胞的有丝分裂
易错点一：染色剂龙胆紫和醋酸洋红液仍是碱性染料。
易错点二：实验步骤为解离―漂洗―染色―制片，解离液有盐酸，染色剂是碱性染料，故一定在染色之前漂洗干净，否则染色受影响。
易错点三：解离液处理后细胞死亡，所以观察不到连续分裂过程。
六、观察细胞的减数分裂
易错点一：本实验不宜选用雌性个体生殖器官，因卵细胞的生成特殊，卵巢中减数分裂不彻底。
易错点二：精原细胞既能进行有丝分裂，又能进行减数分裂。
典例（2014山东省实验中学模拟）高中生物很多实验需要用到普通光学显微镜，下列现象用高倍显微镜能观察到的是（ ）
A.人口腔上皮细胞中的线粒体被甲基绿染成绿色
B.小麦种子细胞中的脂肪被苏丹IV染成橘黄色
C.紫色洋葱表皮细胞的液泡在质壁分离过程中颜色越来越深
D.洋葱根尖分生区细胞的染色体在有丝分裂后期缓慢移向细胞两极
典例（2014山东卷）下列有关实验操作的描述，正确的是
（ ）
A.鉴定待测样液中的蛋白质时，先加NaOH溶液，振荡后再加CuSO4溶液
B.制作细胞的有丝分裂装片时，洋葱根尖解离后直接用龙胆紫溶液染色
高中生物实验总结范文2
关键词： 高中生物 实验教学 演示实验 观察能力 操作能力
高中生物学科性质决定了生物实验作为生物教学和高中生学习的重要基础。高中生物教学与其说是生物知识的学习，不如说是一个个生物实验的探究过程。它通过教师演示实验或组织高中生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使高中生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养高中生的各种能力。高中生物实验的学习贯穿于高中生物的学习全过程之中，生物实验的教学效果直接决定高中生物的学习和教学效果。为了追求更好的生物教学效果和良好的学习效果，我们必须充分重视生物实验教学，把生物实验教学作为高中生物学习的基础；必须开展好实验强化生物教育教学效果，培养高中生的实验操作能力。
对于高中生物实验教学来说，要实现良好的效果，不仅需要教师具备优秀的组织、引导能力，更需要学校教学设备的配合。现在的学校教学设备还不能够满足高中生物实验教学的需求，有的学校教学设备少，生物实验仪器不足，严重影响高中生物教学效果。可以说高中生物教学还是面临这样或是那样的诸多问题，高中生物教师要正确认识高中生物实验教学面对的问题，以良好心态，立足现实，有创造性地开展好生物实验教学。我作为一名高中生物教师，在生物实验教学中也总结了一些经验，下面就结合实验教学实践谈谈我的几点看法。
一、加强演示实验激发高中生的学习兴趣
新课程教学理念强调教师要激发高中生的学习兴趣，提高高中生的学习积极性。对于高中生物教学来说，利用演示实验可以有效激发学生学习兴趣，实现有效学习。演示实验是一种最有效的直观教学方法，演示实验不仅能够吸引高中生的注意力，而且能够通过实验培养高中生的观察能力。我们在进行演示实验时要注意以下几点。
1.精心准备是演示实验成功的基础。
我们所说的演示实验的成功不仅仅是指教师合理地操作实验器材，完成实验探究过程，更重要的是要最大限度地激发高中生的学习兴趣和调动高中生的学习积极性，并最大限度地强化高中生观察的实际效果，做到实验教学的效果最优化。为此，我们必须深入研究教材教法，熟悉每一个实验内容、实验步骤和实验目的，考虑如何引导高中生进行观察，观察什么，如何观察，知道如何实现更好的观察效果。要做到这一点，需要教师在课前进行精心准备，对实验中可能出现的问题做到心里有数，最大限度地把握实验步骤和强化实验的实际效果。经过教师多次尝试后，再到课堂上开展演示实验可以有效提高演示实验的成功率。一次成功的演示实验可以有效激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性，更能够有效激发高中生的学习热情，培养高中生的学习自信心和观察能力。如果实验没有达到良好的实验效果或是实验在课堂教学中失败了，则会使高中生产生不良的学习情绪，影响高中生的学习兴趣和积极性，不利于高中生的观察能力的培养和高中生学习自信心的培养。所以，我们要高度重视演示实验，在每次演示实验之前进行精心准备，给高中生呈现生动有趣、效果明显的演示实验，这也是每一位高中生物教师的重要责任。
2.要注重培养高中生的规范操作意识。
教师在课堂教学中进行的演示实验不仅是实验知识教学的重要组成部分，而且是高中生观摩实验、学习实验操作的重要机会。在这样的演示实验教学中，教师的一举一动都会成为高中生独立操作的依据和榜样，对高中生的实验技能起着示范作用，操作来不得半点马虎，必须按规定进行，有条不紊地展开。这就要求教师严格按照实验操作规程进行演示实验，给高中生树立实验操作的规范标准。在教学中，我们要适时进行规范实验操作教学，让高中生注意到规范实验操作的重要性。这样有利于高中生形成良好的实验操作意识，养成规范的实验操作习惯，为今后的分组教学和分组实验奠定良好基础。
二、大力开展高中生物分组实验，培养高中生的实际操作能力
高中生物实验操作考试是考查高中生的实验操作能力。高中生物教师要树立培养高中生动手操作能力的意识，在实验教学中注意培养高中生的动手能力。在高中生物实验中，除了演示实验还有分组实验。分组实验是高中生依据实验目的以小组为单位开展实验研究动手操作的实验。如果演示实验注重培养高中生的观察能力，分组实验则注重培养高中生实验操作能力。分组实验可以让高中生多动手实验，使高中生获得丰富的感性知识，从而更好地理解、巩固所学高中生物知识，形成生物概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并激发高中生的学习兴趣。要增强分组实验的效果，教师要做好以下几个方面。
1.要做好实验准备工作。
分组实验需要教师组织多组实验器材，以小组为单位开展实验探究。我们要合理地对高中生进行分组，合理地分组能够促进分组实验的效果和学习实效性的强化。我们还要综合高中生的实际情况，做到组内异质、组外同质。同时，要提前对各小组的实验器材进行预演，确保实验能够圆满完成，少生枝节。
高中生物实验总结范文3
一、当前高中生物实验教学的现状
纵观高中生物实验教学的现状，它在整个教学环节很难发挥实验的教育价值，不能切实体现新课程改革的要求，不能充分体现新大纲的要求，其主要原因包含教学、教师与学生等几方面因素，高中生物实验教学的现状如下所示：
1、高中生物实验教学内容落后陈旧。我们高中生物老师很多年都是沿袭着一套教学课件，在高中生物教学内容上都是照搬的课本课外习题的内容，或者是从科研杂志上照搬的实验课件，它们已经落后于时展，很多实验得出的结论早已经被学生所熟知，而很多实验结果都是学生凭着主观印象拼凑出的数据，实验教学的影响力微乎其微，没有发挥学生的主观能动性。
2、高中生物实验教学模式乏善可陈。高中生物老师在开展实验教学时，往往忽略了高中生物的教学特征，忽略了学生的学习感受，将实验课程当成了课堂教学的延生，教师在实验过程中没有引导和交流，只是将实验原理、步骤和要求详细成列在黑板上，学生缺乏新鲜感和探索欲望，自然对于高中生物实验课程兴趣索然。
3、高中生物实验教学目标缺乏猜想。科学的最大魅力就是探索精神和实验论证，高中生物实验教学就是诠释自然生命的最好舞台，而我们的高中生物老师在开展实验教学时，却缺乏有效的实验情景设定，对于实验内容没有认真规划，教学目标中缺少猜想和假设，造成探索实验成为了走过程，而没有猜想和假说就很难培养学生的创新精神和发散思维。
二、高中生物实验教学的有效策略
在高中生物实验课堂开展有效的策略，需要根据高中生物课程标准的要求，结合学生的心理特征，仔细研究高中生物的教学特征，选取有针对性的策略，从以下几个方面进行：
1、创新实验教学内容，激发学生的学习动力。人类开展行动的目的来源于自身兴趣的驱动，而它也同样适用于高中生物实验课堂教学，只有充分激发学生的学习动力，才能在高中生物实验课堂开展有效的教学策略。在高中阶段的生物实验，它们大多是对于成熟的生物结论的论证，要想调动学生学习的积极性就必须创新实验教学内容，组织新的实验课堂，探求新的实验素材，教师可以适当增加实验动手操作课程，提高学生的实验探究能力。
2、利用科学理论指导实验设计，开展探究教学。高中生物教学的目的是引导学生充分认识自然现象，从而能够提高学生的学习认知和生活体验，为我们认识自然、利用自然和保护自然提高科学理论指导。因此，高中生物实验教学必须充分利用科学理论指导实验设计，提高实验教学的探究精神。例如：教师在开设关于DNA的实验教学时，基于DNA为分子结构，学生无法直观体验的状况，教师就可以利用现代建构主义来设计课堂教学内容，通过模型方法建立有效的DNA直观体验，而通过提出研究DNA科学家的实验构思来引导学生重演发现实验的过程，体会科学家的研究过程，真正体会到探究精神的魅力。
3、开展开放式实验教学，拓展学生的学习思路。正如我们所知道的科学研究是开放式的，它讲究的是兼容并包与，而高中生物实验课堂教学也不例外，教师可以将课堂实验课程转换为开放式实验，挖掘实验兴趣，组织学生自发组织实验内容，提高实验教学中的创新能力培养，保证实验目标、实验过程、实验材料和实验结论的开放式、多元化，着重培养学生的发散思维。例如：教师在开展植物细胞壁、细胞质的生物实验时，根据实验原理、方法、步骤，教师应该组织学生从生活中取材，在显微镜下认真区分不同的植物细胞结构，对于细胞液的浓度等实验重点和难点，应该组织学生从教材讲解和专业期刊论文中学习和考证，教师在庞斑进行必要的指导和讲评，保证学生对于生物实验的新鲜感，充分调动学生的主观能动性。
高中生物实验总结范文4
关键词： 高中生物 学生创新能力 培养对策
引言
虽然我国已经开始实施新课改，但是很多教师传统教学观念根深蒂固，对新课改倡导的生物教学方法缺乏正确认识，仍然采用自导自演的方式给学生灌输生物理论知识，这样的课堂枯燥无味，课堂气氛沉闷，学生提不起兴趣，课堂教学效率不高，这种现状急需改变，要求教师在思想意识方面有所转变，要求高中生物教学方法和教学目标有所改变，不再只是追求成绩的教学目标，需要树立素质教育目标。高中生物教学的一个重要目标就是培养学生创新思维能力，教师可以在生物教学各个环节增强创新意识和创新能力。
1.重视生物实验教学
高中生物学科的特点是以实验为基础形成的自然学科。任何自然学科的发展都需要建立在创新基础上。创新建立在实验基础上，因此教师应该重视高中生物实验教学。教师可以给学生演示课本上的实验操作过程，在演示过程中教师要引导学生仔细观察实验现象，根据实验现象让学生提一些问题，教师可以让学生分组讨论这些问题，从而总结实验规律得出实验结论。此外，教师演示完成后，可以让学生亲自操作实验，包括学生自主设计实验、动手操作实验和总结实验结论。在实验过程中，学生可以对整个实验过程中的信息和数据进行记录。在学生实验过程中，教师只起辅助和引导作用，整个实验过程都由学生亲自操作。在实验过程中学生遇到任何问题，都需要学生自己解决，这就需要学生自主探究和钻研，在此基础上培养学生创新意识和创新能力，对学生以后探究生物知识是非常有利的。
2.通过发散思维能力培养学生创新能力
发散思维能力是学生创新的前提。为了培养学生创新思维能力，教师需要在高中生物课堂上培养学生发散思维能力。教师在教学过程中要对学生进行科学引导和启发。教师可以提出一个生物问题，让学生从不同层次和角度思考，从而找到比较合理的答案。例如：给学生讲“胰岛素的作用”时，可以向学生提问“糖类在肝脏内的利用过程和胰岛素有何联系”？这些问题都是比较简单的，但是对学生的思维有一定的启发性，有利于训练学生发散性思维。此外，教师提问这些问题时应该重视创设科学问题情境，让学生了解问题发生背景，不能将学生引向某一固定的答题方向，应该让学生充分发挥主观能动性，根据自己的发散思维能力解决问题，是培养学生创新思维能力的过程。
3.给学生布置一些课外实践作业
高中生物具有理论性和实践性较强的特征。教师在课堂上讲课能解决生物理论教学问题，同时让学生操作一些实验。但是由于课堂时间有限，学生在课堂上操作的实验是有限的。因此教师可以给学生布置一些关于课外实践的作业。学生通过课外实践，可以更透彻地理解生物理论知识。通过设计操作一些和教材内容相关的探究性实验，有助于学生理解生物知识内涵和外延，从而拓宽自己的知识面。学生在探究实验过程中可以打破传统教学模式的限制，发挥自己的主观能动性，在设计和操作实验过程中加入创新元素，根据实验现象和实验结果总结规律。整个探究过程可以激发学生创新潜能。此外，教师可以让学生将课外探究结果与其他学生分享，让学生在彼此学习和交流过程中获得进步。
4.创设轻松和谐的课堂教学环境
适宜的教学环境有助于更好地落实教学活动，促使各个教学环节顺利实施。在高中生物课堂上，教师要培养学生创新能力，需要学生在课堂上消除拘束感和紧张心理。只有学生在彻底放松的状态下才能发挥自身创新潜力。需要教师通过幽默诙谐的语言营造愉悦的课堂氛围。如果学生出现疲倦或注意力不集中的问题，教师可以给学生讲和课程相关的笑话、故事等，吸引学生注意力，调动学生学习热情。在宽松的课堂环境中，学生用多种思维方式思考问题，从不同角度解决问题，这样学生的创新思维能力就会被激发出来。
结语
综上所述，高中生物科学的抽象性和复杂性较强，对学生思维能力要求较高。创新思维能力是学生学好生物学科的重要条件之一，因此教师在课堂上不仅要让学生掌握更多生物基础知识，而且要尽可能培养学生创新思维能力。文章从“重视生物实验教学、通过发散思维能力培养学生创新能力、给学生布置一些课外实践作业、创设轻松和谐的教学环境”等方面探析高中生物学生创新能力培养策略。希望通过本文研究对高中生创新思维能力培养有所帮助。
参考文献：
[1]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊，2013，06：154.
[2]周燕莺.浅析高中生物实验教学中如何培养学生创新能力[J].教育教学论坛，2013，39：244-245.
[3]马灵轩.对高中生物学生创新能力培养的研究[J].才智，2013，23：170.
高中生物实验总结范文5
【关键词】高中生物 实验教学 现状和对策
在当下的高中生物教学中，教师不再是教学活动的主宰，而作为教学活动的组织者、引导者地位正在确立，学生的主体地位正在得到加强和巩固。实验教学在整个生物教学中的重要性获得了突出，人们开始由重视学生的知识学习过度到重视学生的技能培养。重视生物实验教学，首先得重视实验设计，因为没有好的设计就不会有好的实验过程和好的实验结果。所以优化实验教学设计，解决实验教学中存在的问题，提高实验教学效率，是高中生物教学的重中之重。
一、高中生物实验教学面临的问题
在高中生物教学实施新课改以来，已由原来的重知识的获得转化为重能力培养，重技能的开发，具体在生物教学中的反映为实验教学的相对增加。高中生物围绕十大主题都设计了相应的实验，并作出了具体的要求。高中生物实验的增加无疑对学生生物技能的培养提供了更多动手实践的机会，也为学生加深对生物知识的理解提供了便利，教学目标的转变自然需要一个适用过程，角色转变也需要有一定的教学环境来助推一。然而因为大量实验的增加，教师一下子难以适用，学生由原来的被动接受式学习快速过度到主动探究的实验教学中有些晕头转向，导致为了完成实验任务而完成实验，知识没有很好的掌握，技能没有很好的培养，实验变成了教师的演示课，学生动手操作只是纸上谈兵，应该说，实验内容的增加和教师适应能力及课时之间也存在一定的矛盾。我国历来是一个重知识轻技能，重结果轻过程的国度，新课标则要求教师重过程，在这个转变中，因教师缺乏对实验教学的研究，往往实验成为一种表演秀，在有的课堂中，实验并不是为了培养学生的技能，而是为了完成任务。从学生角度看，新课标对实验的要求标准较高，不仅要学生了解基本的实验原理，还要求学生能正确实验，在实验中观察现象，通过现象而得到结论。以“观察细胞的基本结构”的实验教学要求为例，首先教师要引导学生明确实验目的；选择实验用具，在该实验中涉及较多的实验用具，每一样教师都需一一指导学生进行选择并正确使用；在实验步骤上，从参考图到显微镜到用显微镜观察制成的临时装片或永久装片都需要学生认真、仔细地进行；在实验中，教师不仅要组织学生通过观察实验现象，讨论实验过程，了解细胞的基本结构，还需掌握动植物细胞结构上的区别。但从课时和学生的基础上看，要达到新课标的要求还有较大距离，这就让教师在传统和新课标之间犯难了。
二、解决高中生物实验教学问题的对策
要解决高中生物实验教学中遇到的问题，首先要明确实验教学的目标，通过实验来验证是否达到了目标。如在“制作小肠壁结构的模型”的实验教学中，实验之前教师就应向学生明确“通过制作小肠壁结构的模型，理解小肠的结构特点”，学生能通过实验后验证是否理解了小肠的结构特点。其次要做好实验前的准备工作，实验前的准备工作包括教师的准备工作，也包括学生的准备工作。以“探究酸雨的危害”的实验教学为例，在实验前，教师需引导学生了解酸雨的成分、ph值、形成过程、所选择的小麦种子也要符合要求，如此，实验才能顺利进行。再如在“模拟‘血型鉴定’”的实验中，对于“血清、血型、输血”等知识，如果学生在实验前没有了解，实验中就会产生诸多问题，自然就会影响实验的进行。另外，在高中生物实验教学中要有效落实实验要组织管理，教师要从整体上进行调节和引导，从而按实验要求顺利完成高中生物实验教学。在高中生物实验的过程中，生物教师一方面要注重引导，另一方面则要关注学生在实验过程中的收获，教师要通过精心设计问题来实施引导，以“观察动植物细胞的结构”的教学为例，在探究制作临时装片的过程中，如可用问题“为什么要用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净？若擦拭不净，后果如何？为什么制作洋葱表皮细胞临时装片时在载玻片的中央滴一滴清水，而制作人体口腔上皮细胞临时装片时却滴一滴生理盐水？滴清水或生理盐水的量又如何掌握？为什么要用镊子从洋葱鳞片叶的内表面撕取薄膜？”等问题来引导学生进行讨论，在讨论中实验，在实验中思考，在思考中总结，如此问答结合，观察现象和得出结论，学生才能更好地通过实验现象来了解事物的本质，也才能有效地提高实验教学效率。
三、高中生物实验教学中应该关注的问题
我们在高中生物教学中要真正树立以生为本的教学理念，以培养高中学生科学的探究能力为核心，让学生在开放性的实验中做到自我实验，自我提高。首先在实验教学中要注重突出学生的主体地位。引导学生在实验中大胆提问，大胆质疑，创设和谐的师生关系和和谐课堂气氛。实验中，教师要用心倾听学生的理解，认真指导，唯有如此，实验过程才会成为师生共同发展的舞台。其次要注重对学生探究意识的培养。新课程强调学生尝试应用科学探究的方法，研究高中生物问题，验证高中生物规律。如在“生物圈中的人”的模板学习中对蛋白质的探究，要从学生的生活实际来引导，如思考怎样调整人们的饮食来引导学生形成正确的饮食搭配方法和饮食习惯，如果教师能做到让实验成为学生的一种思维和生活习惯，这样的实验就是高效的实验，有用的实验。当然，在实验中教师也不应墨守成规，多引导学生自己动手实验，设计一定的开放性实验，对学生的探究能力培养也具有积极意义。
总之，我们在高中生物实验教学中要突出学生的主体地位，优化实验设计，认真做好实验的准备工作，及时发现实验中存在的问题，找准解决问题的办法，提高生物实验效率，促进学生探究能力的发展。相信高中生物实验教学在师生的共同努力下，一定会有所突破，会取得令人满意的成绩。
【参考文献】
1.牟金芝：高中生物实验教学的优化策略[J]，考试周刊，2011.18.
高中生物实验总结范文6
关键词：高中生物；实验教学；现状
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-141-01
通过生物实验，人们能够更好的了解以及研究生物学科的知识，而且实验也是重要的高中生物教学手段之一。有效的生物实验教学，既能够提升高中生对生物学科的学习兴趣，又能够培养他们观察、分析以及深入思考的综合能力。生物实验教学的目的是要让学生了解并掌握基本的实验操作技巧、培养严谨的科学实验观念、培养良好的学习习惯，从而为后续的学习奠定基础。所以，高中生物实验教学是提升生物学科整体教学质量的重要组成部分。不过，当前的高中生物实验教学现状并不尽如人意，存在许多需要完善的地方。
一、实验教学存在的问题
1、师资力量不足
高中没有足够生物教学师资的问题由来已久，究其原因主要有以下三方面：第一，学校引进生物教师的力度不够，而且时间间隔过长。这就造成了学校每年入学的高中生数目逐渐增加，可是生物教师却还是过去的队伍，令教师的教学任务变得更加繁重，因此没有太多精力投入到实验教学上；第二，部分教学做得好的生物教师都转去了条件更加优越的高中，导致一般高中原本就人数不足的生物教师队伍变得更小；第三，教师安排不科学，缺少专业的实验人员。很多高中都是生物教师一边讲课，一边做实验，导致他们需要同时应付太多方面，从而无法精心准备实验的教学，令实验教学只能点到为止。
2、教学理念不合时宜，教学方法单调刻板
不少高中生物教师由于受到繁重教学任务的重压，就认为既然生物实验教学不仅费时还很费力，而且未必能收到理想的教学效果，那么还不如直接用粉笔在黑板上向学生讲解实验的过程，细致的为他们拆解实验的目的、基本的原理、具体的步骤、实验的结论等才是最佳的教学方式。其实这种想法十分不明智，因为长期这样的教学必将严重打击学生学习的积极性、主动性等，让他们沦为学习的奴隶，完全为了记忆而记忆、为了练习而练习，纯粹应付高考。不合时宜的教学理念不仅打击了学生的学习积极性，也让生物实验课变得沉闷枯燥、毫无价值。
3、实验设备与用品短缺
许多高中都不太重视生物实验课，因此对其的投入也相对较少，导致今天使用的实验设备几乎都是多年以前购买的，过于陈旧，有些甚至已经不能正常使用了。另外，实验所需的药剂或者是数量不足；或者是已经过期，根本没有任何效用。由此可见新课程标准下，虽然国家加大了对高中教育扶持的力度，投入了很多资金进行相关方面的建设，可是高中生物实验教学的各项设施仍然没能跟上教学改革的步伐。
4、学生没有建立起对实验的兴趣
因为生物并不是中考的必考科目，所以大部分学生在初中阶段都没有认真的学习这一学科，导致升入高中学习生物的时候基础知识差、理解能力跟不上、不愿意思考等情况时有出现，特别是对生物实验比较排斥、没有亲身动手操作的积极性。
二、改善实验教学的对策
根据新课程标准的要求，高中阶段的生物实验教学需要改变过去的模式，采用符合时展要求的教学模式，只有这样才能使生物实验教学满足高中教师与学生的真正需求，进而推动高中生物教学的不断发展。
1、强化对生物教师的培训
现今的高中生物教师基本上都拥有大学本科以上学历，满足国家对该职位的要求，不过部分教师的教学理念非常落后，一味追求过去课本的刻板教学模式，这种理念显然不符合新课程标准的要求。所以，学校应该多组织生物教师进行新课程教学的培训，进而提升他们的职业素养与专业知识水平；同时也要大力推行网络教研，增强本校和其它学校间的交流与互动。这种做法，不但能够促进生物教师转变旧有的教学理念，完善自身的教学方法，还能有效吸收和参考其他教师的优秀教学经验，从而更好的开展生物实验教学。上述方法会让高中生物教师认识到，实验教学能够大幅提升高中生的科学精神以及知识探究能力，所以，生物教师和学生都会重视起生物实验来。
2、增加资金投入，更新设备以及药剂
新课程标准下，为了训练高中生的创新思维能力，国家对高中生物实验教学提出了更高的要求。高中想要顺利的开展生物实验教学，离不开政府以及各级教育部门的大力支持，只有这样才能从根本上改善实验教学的条件。例如，开设规模更大的生物实验室、购置先进的实验设备、购买新型的实验药剂等。创造良好的实验教学条件，能够迅速将高中生物实验教学推向更高的水平，进而转为全新的教学模式。
3、勇于创新，合理使用教学资源
生物教师应不断反思，勇于创新，就算在不具备足够的实验条件的情况下，也要尽量借助生活中的原料开展实验教学，模仿实验的过程。有些高中地处农田附近，生物教师可以充分利用这一条件，让学生去大自然中搜集各种动物以及植物的标本、观察并记录植物的生长情况。这样不仅能够搜集到丰富的实验材料，还能够丰富学生们的课余生活，让他们亲身体会到生物实验的趣味性。
4、多和生物研究组织互动
