前言：中文期刊网精心挑选了比尾巴教学反思范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
比尾巴教学反思范文1
对于写作起步阶段的学生来说，写什么比怎么写更加重要。只有养成了写作的习惯，才能提升写作的能力。从儿童心理发展的角度来看，二年级是日记教学的最佳时机，也是儿童观察能力、思维能力和表达能力发展的最佳时期。
日记教学是语文老师不容推卸的责任，它应该是语文的一部分。目前我们倡导大语文教学，大语文不是内容繁复了，也不是课时增加了，而是一种语文教学理念的大，生活是写作的源泉，没有生活就没有写作。叶圣陶先生也曾说，课文不过是个例子，当我们在教学阅读时，应该立足教材，遵循儿童的成长规律，有妥当的延伸。比如，在教学《秋游》这篇课文后，孩子们读到文中“同学们有的在草地上打滚，有的逮蚂蚱……”时，我毫不犹豫地布置孩子们回去，到房前屋后去逮蚂蚱；在《有趣的发现》学习后，我们一起讨论了达尔文考察研究的经过“考察发现――观察比^――得出结论”，我将学生带到学校的操场，陪孩子们一起找蒲公英和狗尾巴草，而当孩子们轻轻碰到蒲公英时，蒲公英却在他们的眼前轻盈地飞走了，而狗尾巴草却是一动不动，很快孩子们得出结论：轻的东西容易飞，而重的东西不易飞，亲近自然，用一双眼睛去观察自然，用一颗心灵去感受自然，日记自然就有了内容，可谓是“情动而辞发”“我手写我心”。
根据农村的特点，我们带领孩子们从走进《美丽的家乡》开始，仔细用心观察家乡的每一草每一木，每一块土地和这土地上的生灵，从而学会表达，拥抱家乡的美。在三月的时光里，借植树节为契机，唱响《春光染绿我们双脚》，来设计我们理想中的家乡，理想中的家园。让理想的翅膀承载其行动的路标，激发热情和力量。
比尾巴教学反思范文2
一、善待学生，珍视学生错误
面对错误，是斥责还是欣赏？华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题。”教师在课堂教学中要用阳光心态对待学生的差错，用放大镜寻找学生思维的闪光点。出错的学生一般属于学习上的弱势群体，课堂上教师应多加关注，学生从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。
面对学生练习时出现的种种问题，我没有回避，更没有斥责出错误的学生，而是说“课堂是你们可以出错的地方。老师希望大家能一起来讨论，分析错误的原因。如果大家什么都懂，还要我这个老师干什么”，从而使学生能够正确看待错误，容忍自己和同学出现的错误，将其视为成长的必然。
如何帮助学生认识错误，并改正错误呢？例如，在学生做课外阅读练习时，常出现这样那样的错误，我并没有先入为主、苦口婆心地向学生讲解，而是给学生创造了自主探索的思维空间，让学生在反思中加深对阅读练习方法的认识，让学生在学习中互补，提出改进的策略，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。也正因为重视学生的错误，并让学生主动寻求改正错误的策略，最终让学生掌握了学习方法。
二、巧妙引导，引发探究意识
课堂中的许多错误其实都是极有价值的教育资源。教师要善于捕捉课堂中有价值的错误资源，巧妙地引导修正、辨析错误，加深学生对知识的理解，帮助学生进行更为合理的知识建构，同时训练学生思维的灵活性，让学生的真知灼见在纠正“错误”的过程中绽放。
例如，在指导学生把引述句改为转述句时，有这样一道题：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”有位学生按一般改法把引号中的“我”改为“他”，这样一来，这个改后的句子出现了好几个“他”，使这个句子成了一个指代不明的病句。这时，我敏锐地捕捉到了学生错误中的“合理成分”——当句子中出现指代不明的情况时，要怎样进一步修改句子。所以，我的一句“你平时一般的改换转述句的方法掌握得还好。
大家看，改后的句子是否通顺呢”既使出错的学生紧张的心情得以放松，从而“稍稍抬起头，眼睛里透出一丝光亮”，又为其他学生提出了探究新问题的方向。在同学们你一言我一语中，懂得了出现这种情况时，如何修改的方法，使错误也成为探究的资源，成为思维训练的载体。这时，我再一次关照了出错误的学生，用真诚的话语，使学生认识到错误的价值，从而扫除了笼罩在心灵上的阴霾，重新找回了自信。
三、允许出错，培养创新思维
心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”课堂，是学生可以出错的地方，学生出错的课堂才是真实的课堂。学习是从问题开始，甚至是从错误开始的，没有错，也无所谓正确，无所谓比较，无所谓研究，也无所谓发展。出错不可怕，可怕的是不让出错，或是出错了不予关注。因为出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感，机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中形成和积累的。
例如，在《比尾巴》一课教学中，我让学生根据课文中的句子来编一句儿歌，大家都是围绕课文“比尾巴”，一生说成了“比脖子”。明显的，这学生岔题了。但我没有死板地抱守原有的思路，灵机一动就让学生围绕“脖子”编，这么一来该生其实起了示范作用，大家的思路大大打开，不但可以比尾巴、脖子编曲儿歌，还可以编“眼睛”“耳朵”“脚腿”……其实想一想，学生比“脖子”又何尝不可，课文写动物比尾巴就是为了引导孩子扩大见识，认识不同动物的特征，发现情趣，获得内心的愉悦，学生比“脖子”不可以达到同样的目的吗？学生不随大流想到“比脖子”，是学习课文后获得启发，产生了模仿的欲望，这是一种可贵的创造。如果我随便地否定了该学生的表达，那么幼小心灵闪现的一次创造火花就被浇灭了！
四、认真对待，在错误中淘金
比尾巴教学反思范文3
一、存在的问题
1.在答材料题的时候，审题不清楚，答非所问。其实，中考很多题并非考智商而是看哪些同学仔细、认真。一般情况下审题一定要解决三个方面的问题，一是材料主要交待了什么信息，二是材料中的关键词和核心句是什么，三是材料与课文的结合点是什么。但绝大多数同学拿过来一道题提笔就做，不分三七二十一，根本就不看题或者随便一看，没有仔细斟酌这道题的关键字问的是什么，导致失分现象严重。
2.归纳概括的能力差，盲目抄书。很多同学认为开卷考试就是翻书和找资料，随便打开书找到一自然段与题意相近的提笔就写，其实这是错误的，开卷更注重在理解的基础上对知识的灵活运用。对于民考汉的同学这种现象相对少些，但是在民考民当中尽管老师多次强调总是不可避免地出现。看过题后在书上或资料上觉得与题意差不多的，长篇大论一顿抄，最后批卷子时候发现一个要点都没有，白白浪费了宝贵的时间。
3.在答题卡上作答时，私自对调答题卡序号或涂改方式不正确。因为审题不清，没有仔细推敲再下笔，过后检查时意识到写到答题卡上的答案是错误的，不知道怎么修改了，在原题上划好多条横线，或把答案写纸上在粘贴到卷子上，导致卷面不整洁。再就是顺序颠倒，私自用箭头或对调题序号，这样的情况也不在少数。
4.答题卡的涂法不正确。选择题应2B铅笔涂满，但是很多同学没有涂满画圈圈，也应避免。
5.阅读理解能力太差，不清楚题意，无从下笔。
6.时间安排不合理，政史考试出现答不完卷现象。
二、解决问题的措施
1.熟悉《考纲》，明确考试范围与要求
复习思想品德课，必须紧扣《考纲》，明白有多少考点，近几年各个考点是否有删减，考点的问法是否发生变化，对每一个考点，还要弄清楚怎么考，从什么角度考，要达到什么目标。原则是做到四个重视：重视增加的内容，重视删减的内容，重视和当年社会生活结合比较紧密的内容，重视有识记、理解或应用层次的内容。这样就能各个击破、提高效率。
2.多向有经验的老教师请教
中考政史是合卷，与我搭班的历史教师是我们的教研组长吕老师，她是有着丰富教学经验的老教师，虽然我们是不同学科，但学科之间有很多相通的地方，而且大都复习资料政史也是相互关联的。因此，我设计的每一阶段的教学进度都与她商量交流，老师之间教学进度同步，复习步调一致也可以更好地有助于学生复习。另外，学校采用传帮带的方式，年轻教师要学会勤学好问，多向同学科其他教师交流、学习，会使我少走了很多弯路，提高了教学效率。
3.平时在精讲讲练时，注意训练学生答题方法
无论选择题、材料分析题还是漫画都要教会学生查找出题目中提示信息关键字，关键句子，概括中心思想，然后与教材知识点联系到一起。平时多多训练，让学生自己找，不要急于告诉他们。如问：我们青少年应如何发扬民族精神？在这道题中就应找到关键字民族精神，找到关键信息后头脑中应联想到关于民族精神有关知识点，看题目问的是哪个，有的放矢。
4.每星期一次政史联考，把平常的模拟当考试，把中考当平时的训练
年年政史答卷都有答不完卷子的现象，一定要让学生合理地分配时间。政治必须严格要求在55分钟之内答完，留5分钟检查或应对突况等。还有通过每周的联考可以引起学生的重视，教师及时阅卷反馈，可以使学生查漏补缺，完善自己的不足。
5.实行一帮一，结对子互助合作
教师私下选出班里成绩好的学生与成绩相对差的同学，让成绩优异的去帮助成绩差的同学。每天听写6到8个知识点，教师定期抽查，确保分配的任务得到按时执行，这样可以紧抓这部分学生的基础，在最快的时间提高成绩。
6.鼓励先进，督促中间，狠抓尾巴
学习成绩优异的同学自己心中有数，不用老师天天盯着，只要适时鼓励便可，中间的要多督促，多提问，对于尾巴要狠狠地抓，因为这部分同学往往是基础差导致分低，影响整体的平均分，只要把这部分同学的基础抓上来，他们的成绩会提高几十分。
比尾巴教学反思范文4
雪花飞舞的时节，放飞的是希望，收获的是充实，看时光匆匆的溜走，忙碌的XX年年也飞快的离我们而去。XX年年，这是我踏上教育岗位的第五个年头了。五年，人生有多少个五年，多少的青春啊！青春总会流逝的，可以用来虚度，也可以用来奉献，我是怎样度过这宝贵的一学期呢？
首先，在这学期里，我担任中班及小班的英语教学工作。在抓好班级英语教学的同时，还配合老师们做好全园的英语教学工作，为幼儿提供一个良好学习英语的氛围，激发他们学英语的兴趣。利用课余时间，与教师及其他教师一起学习英语100句，使幼儿一日生活中能贯穿英语日常口语，提高师资英语水平，从而达到全园上下人人学英语，人人说英语，使我园幼儿沉浸在学英语的快乐中。
“日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。而对于教师，特别是县幼教师的写照，那便是“日出而作，日落而不息”。进入县幼的一年半以来，那一个个忙碌的身影，一个个精彩的观摩活动，使我更懂得了“累”字的内涵，懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教我的孩子。幼儿教育事业是一份需要用爱去耕耘的事业。在全社会呼唤师德的形势下，我有这样一份以爱为主题的工作，我爱我身边的孩子，我爱我的工作。在工作中我常常会这样想：“假如我是孩子。”“假如是我的孩子。”我就不会为孩子暂时达不到标准而急躁，不会为孩子不小心犯错而指责，有的而是理解，宽容，尊重，爱。“高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱孩子是幼儿园教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名县幼的教师，当然更应该做到这一点。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。 因此，我总是毫不吝惜地将我的爱播洒给每一个孩子，让他们沐浴在爱的泉水中，愉快地学习、生活
在日常的工作中，我能认真的完成各项工作任务，课前认真备好每一节课，准备好丰富有趣的教育活动，上课时平等对待每一个孩子，给每一个孩子有充分展示自己的机会，注意给胆小的孩子多一些爱护，给注意力易分散的孩子多一些鼓励，给体弱的孩子多一些照料，给能干得孩子多一些挑战。课后不断反思，不断总结，努力提高自己的业务水平，争取取得更好的成绩。
比尾巴教学反思范文5
小处入手、放眼未来、育人为本是魏书生教育思想的重要体现。他向盘锦市全体中小学生提出的课下“五个一分钟”要求，即每天一分钟“做家务、写日记、唱歌、踏步走、记忆力比赛”，正是从小处入手，育人为本，以培养学生良好行为习惯为目的。这“五个一分钟”渗透到中小学生的生活细节中，涵盖了“德智体美劳”五个层面，体现了素质教育全面发展的思想。对于每个人一天的生活来说，一分钟时间是完全可以挤出来的。如：我让我班一年级的小学生每天晚上抽出一分钟时间进行认字，把认会的字剪下来，第二天到校贴到自己的学习园地里（学习园地里有全班小学生的名字）。一星期下来，有的学生居然认识了50个生字，收到了很好的效果，这样学生就把无为的一分钟变成了有为的一分钟，久而久之，习惯成自然。这种习惯将使学生受用终生，同时体会到其中的无限乐趣。在回首往事的时候，他们会暗自庆幸：也许成功就是从这不起眼的一分钟开始的。其实我们还可以挤出很多一分钟，如一分钟讲故事、一分钟朗读、一分钟讲演，让学生认识到学习原来如此简单，知识可在点滴的积累与活动中不断丰富。
一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切是魏书生教育思想的根本宗旨。人是存在差别的，教育不可能把学生培养成一个模型里脱出来的“坯”，要让学生的个性得到发展。在对教师提出的“课上十条”要求中，我们看到，他要求教师“认真备课”，“不备课不能上课”。设计三类不同的教学目标，“留”三种不同的作业，这完全体现了面向全体学生、注重个性差异的教育思想，目的是让不同的学生都行动起来，找到适合自身发展的路径。“教一堂课纯讲授时间不超过20分钟”，“至少给学生10分钟自己活动的时间”，这些做法是要把学生解放出来，还学习的时间给学生，还学习的主动权给学生。教师由台前“演员”退为幕后“导演”，培养学生自主、合作、探究能力的学习方法，这正是新课改所倡导的教育理念。这种做法就是授学生以“渔”。对此，我尝试了，并收到了很好的效果。例如：在教学新课程一年级上册《口耳目》时，我先和学生一起学习“兔”字，然后把它所表示的实物图拿出来，让学生看一看，怎样读，再边看图边看字，问学生怎样记住它。有的学生说：“上面的‘刀’字头像兔子的两只耳朵，中间的‘口’像兔子的头，下面像兔子的腿，最后‘一点’像兔子的短尾巴。”有的学生说：“免费的‘免’我认识，加上‘一点’就是兔。”有的学生说：“我能给兔子找朋友，兔子，白兔，黑兔。”有的学生说：“我能说一句话‘我喜欢小白兔。’”我紧接着说：“小白兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？”有的说：“它爱吃萝卜和青菜。”有的说：“它蹦蹦跳跳好可爱。”这样，学生不仅对比着事物的形状来学习，而且和自己认识的字对比着学习，更与生活联系起来，既记住了字形，又了解了字意。渗透了学习方法后，我再引导学生用自己的学习方法识记余下的“羊、鸟、木、禾、竹”五个字。试想：魏书生培养的学生如果没有高超的“渔”技，他整日奔波于事务、学术交流，每学期仅靠30多节讲读课学生岂能完成学习任务？作为“市教委主任”，还有“38项社会兼职”，仍然当“校长”、“班主任”，“教语文”，奋战在教育的最前沿，是在作秀吗？非也，他是在和学生零距离地接触，在课堂教学实践中把握新时期的脉搏，与时俱进，更好地指导教育的决策。这一点怎能不使每个教师肃然起敬呢？
以人为本是魏书生教育思想的人文表现。学校是人们心灵相互接触的世界，教育是人和人心灵最微妙的接触。对教师而言，上课是人与人的交流，而不是单纯劳作，是艺术创作而不是教授，是生命活动和自我实现的方式，而不是无谓的牺牲和时光的耗费；是自我发现和探索真理的过程，而不是简单的展示结论。只有深入交流了，我们才能设身处地地为他人着想，才能真正地理解和尊重对方。教育培养的是活生生的人，而不是“考试机器”，魏书生要求教师一堂课讲完后，让学生做课堂总结，教师虚心听学生讲听课的感受和对老师授课的评价，并且提出教师“课后不要马上离开教室，而是要利用课间和学生聊天、谈心，获取反馈信息，交流师生感情”。老师并非圣人，这就要求教师走下“神”坛，来到学生中间，和学生友好相处，做学生的朋友，放下教师高高在上的架子，变威严为微笑，这是教育人文性的表现。“亲其师，信其道”，融洽的师生关系能营造和谐的学习氛围。而教师缺乏的正是课下与学生的交流意识，往往只管教。不管学生的学，实际上是割裂了教与学的关系，这样就成了两条道上跑的车。教师要有良好的心理素质，做到“处理课堂偶发事件不超过20秒”，要学会对问题的冷处理，不能动不动就摆“师道尊严”。
比尾巴教学反思范文6
一、故事引入，比较形近韵母
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃，今天他又去果园摘桃子，发现桃子上有许多韵母，师傅对悟空说，如果读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？
生：愿意。
师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）
师：同学们读得真好，悟空一定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还认识吗？
生：认识。
师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）
师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。
师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？
生：ie（教师板书ie）
师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀！
生：ie-ei iu-ui ei-er（教师板书）让学生比较齐读。（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况）
二、在“游玩，做客”的活动中复习音节与词语
师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，美丽的风景，孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看，大家愿意吗？
生：愿意。
师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）
师：我们又看到了美丽的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）
师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）
师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。（进入第三题）
师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）
师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。
生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。
师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）教师领读后,指名读,大家一起齐读。
师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读第二排，想一想说了些什么呀？
生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）
师：为什么说这些？
生：孙悟空喜欢这些动物。
师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？
生：会。
师：谁能给我们表演一下？
生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）
师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。
三、读儿歌，拼图形，培养想象力
师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。
师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？
生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。
师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）
师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。
生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）
（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）
师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。