前言：中文期刊网精心挑选了赞美秋天的优美句子范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
赞美秋天的优美句子范文1
一、引导学生在语文教材中提高写作技巧
教材每个版块的设计都对学生的发展起着重要的作用，每个版块的设计都有其深刻的寓意。但在实际教学过程中，一些教师只是让语文教材简单地发挥着传授基本语文知识的作用，对于语文中包含的其他知识内容仅是一带而过，只要学生能够取得高分就完成了教学目的。鉴于此，教师要转变教学观念，充分发挥语文教材的作用，让学生在学习的过程中，积累写作素材，掌握基本的写作技巧，提高作文水平。
例如：在学习“秋天的雨”时，先传授给学生基本的语文知识，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，让学生感受秋天的美好。然后，让学生反复阅读课文，积累自己喜欢的句子。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文中使用的多种修辞手法，把秋雨人格化。并引导学生对这些拟人手法、比喻手法等进行练习，既可以帮助学生积累素材，丰富词汇，又可以提高学生的写作技巧，进而提高学生的写作
水平。
二、引导学生在课外阅读中积累写作素材
对于小学生来说，他们因受到年龄阅历的限制，他们的词汇量小，阅读面窄，词汇匮乏的现象是非常严重的。所以，在教学过程中，教师要引导学生扩大阅读面，调动学生阅读的兴趣，使学生养成终身阅读的习惯。
例如：教师可以引导学生看《水浒传》（少儿版）让学生在阅读的过程中，积累语言，扩大词汇量，让学生在阅读中感受文章对不同人物的描写，提高学生的写作技巧。除此之外，教师还要引导学生将阅读过程中一些好的词汇，一些优美的句子进行积累，让学生动手摘抄，以提高学生的写作水平，使学生能够灵活地运用好词好句，给自己的作文增添亮点。
赞美秋天的优美句子范文2
几颗水晶一样的小雨滴像顽皮的小姑娘从天而降。(不仅写出了雨滴的颜色，而且写出了它的质地，让我们似乎掂出了雨滴的重量，触摸到了它的温腻，妙句!)它们在天空中跳着优美的华尔兹，跳够了，就来到池塘里，和鱼儿妹妹玩起了捉迷藏。(雨滴不会跳舞，也不会提迷藏，是小作者心中洋溢着欢乐，所以觉得雨滴正尽情耍弄着自己高超的技艺。)(池塘里的雨滴既像一位轻盈的舞者完美地展现着自己，又像快乐的小精灵般和鱼儿们开着玩笑。)
池塘边的草地上，花儿开了，粉嫩的花瓣上沾满了晶莹剔透的小雨珠。雨水抚摸着小草，小草被雨呵护着，尽情享受大自然的恩赐，像一个快乐的小男孩。(拟人既扣住了雨水的特征，又与人的特点之一――温柔紧密相连。这句拟得棒!缺乏主观意志的雨水、小草被赋予了人的情感。)(池塘边的雨滴又变身啦，这时的它是如此的温和可亲，像一位慈母呵护着大自然的儿女们)
不过，路过池塘的人们可没那样的好心情去欣赏这些美景。他们有的一路狂奔，有的东躲，还有的撑起五颜六色的雨伞遮避秋雨带给他们的滴滴“礼物”。(秋雨落下的滴滴雨星宛如滴滴礼物。粗心大意的人不会这么写，想像贫乏的人想不起来这么写。)人们的身影随处可见，好不热闹。(人们面对突如其来的雨可不是那么喜爱，一系列动词的使用将形态各异的人们描绘得比较生动，仿佛自己也是其中的一员了。)
我爱这秋日的丝雨，它让我倾听了大自然的悄悄话，让我发现了生活中的美好。(段尾抒情，进一步抒发了小作者对秋雨的无限赞美与喜爱。)
秋天的傍晚
刘 畅
吃过晚饭、我和爸爸妈妈到包河去散步。包河的荷花虽然少了许多，却依旧那么美。它们宛如一位位妙龄的少女，天真烂漫，活泼可爱。(只要不把景物当作无情的东西来写，一定可以妙笔生花。)有的穿着碧绿的罗裙，随着微风的节奏翩翩起舞；有的则有些害羞，撑着一把可爱的绿伞，遮住自己的面颊……(荷花美，美在何处?美在荷花的形态各异、与风为伴时的绰约风姿。将荷花躲在叶下的情景想像成一位害羞的少女，赋予荷花以生命和光彩。)在碧绿的荷叶的映衬下，显得格外突出，真是“万绿丛中一点红”啊!(秋荷与夏荷一样，只要用心聆听，也一样能体会到它别样的美。)
夜深了，人们纷纷归家。我抬头仰望天空，秋夜，天高露浓，一弯月牙在西南天边静静地挂着。清冷的月光洒下大地，是那么幽暗，银河的繁星却越发灿烂起来。(将清冷的月光和灿烂的繁星作对比，突出了月夜的意境美。)那些闪烁的星星像一只只明亮的眼睛在看着我、照着我。(明亮的星星与“我”为友，“我”不再感到孤独。)低头环顾四周，柔和的月光透过松树、桂树和夹竹桃，均匀地洒向荷塘。美丽的荷花、荷叶银光点点，像披上了一件用晶莹的珍珠镶嵌成的舞裙。(简单的句子，巧妙的双重修辞运用，突出了荷花、荷叶在月光的映衬下特有的形态特点。)此时，阵阵花香迎面扑来，我寻着花香找去，原来桂花开了。(未见其树。先嗅其味，秋天的韵味更浓了。)我这才反应过来，哦，秋天来了!(人与景融为一体，天籁和人为的景致是那样的和谐一致，多么美丽宁静的月夜啊。)
夜，依然那么静，而我的心早已不知不觉地被这美妙的月夜融化了。(结尾点题。岂止是小作者的心被融化了，分明是这优美的月夜图“熔化”了所有的一切。)
二十年后回故乡
胡子怡
今年是2029年，我从英国回到了我阔别已久的家乡――合肥。(直入主题，将读者迅速带入二十年后。)
我来到合肥，发现合肥变得更美丽：空气清新宜人，家乡的护城河清澈见底，鱼虾游戏其间，道路两边绿树成阴，大大小小的公园分布在城市各个角落(总体环境变化)。但是我印象最深的变化还是城市的交通。(笔锋一转，引出了写作重点。)
记得二十年前的交通。(时间点交代得很清楚)，很不好，道路狭窄，路面高低不平，坑坑洼洼，车子经过时总扬起一片灰尘，呛得人直咳嗽；行人过马路经常不走斑马线，而是从栏杆上翻过去，车辆和行人过马路争着过路口，闯红灯的现象比比皆是。(从现实交通状况中，发掘一些存在的问题，这为下文的想像做了铺垫，好!)
赞美秋天的优美句子范文3
一、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文学科情感
学生的学习兴趣，对学科的情感是在一定的情境中产生的。如果教师善于创设情境去吸引学生，调动学生的情感体验，促使学生喜欢语文学科，就能提高学生学习的积极性和主动性，使学生“好学”“乐学”。在语文教学实践中，我采用的情境创设方法主要有以下三种。
1.以新闻资料突现情境
这种方法主要适用于历史类的文章，可以极好地突出教学重点，突破教学难点。如教学《圆明园的毁灭》一课，我是这样创设情境的：“同学们，近日有一则重大国际新闻，就是中国的国宝要回家了，想知道是怎么回事吗？请看一则报道……”接着，播放圆明园文物回归祖国的新闻。这样的导入，一是避免了历史久远给学生带来的距离感，引发学生学习的好奇心；二是让学生通过学习语文找到历史和现实的契合点，感觉学习的内容更真实、更丰满。这样的情境创设我还在《秦兵马俑》《长城》等课文中进行了运用，都收到了不错的效果。
2.以感情美读渲染情境
朗读是语文教学的重点，是学生学习语文的第一技法，叶圣陶先生称之为“美读”。美读是感知教材的主要方式，是获得课文内容的主要途径。如在教王宜振的《秋天》一文时，我通过引导学生有感情地朗读课文，在读中感受秋天迷人的景色和丰收的景象，进而激发学生对秋天的热爱和赞美之情。
3.以态势语言制造情境
在教学过程中，教师随教材内容自然流露出的喜怒哀乐等表情变化和恰到好处的手势与动作，有助于唤起学生对教材感情的共鸣。同时，教师也要关注学生的表情和动作反应，并据此判断学生感知和理解的程度，及时调整情境，改变手法，推进课堂教学。
二、展示情境，品析词句，培养学生的语感能力
一要使学生在准确把握词语含义的基础上展示教材情境，并对文章的选词炼句加以揣摩和比较。学生要“知其然”，又要“知其所以然”；要“知其义”，又力求“究其意蕴”。比如，在教学《孔乙己》一文时，我通过引导学生分别表演“拿出”“掏出”“排出”三个动作，比较其异同，再引导学生联系上下文揣摩这个动作，学生就能体会出人物的复杂心理了。
二要调动学生的联想力和想象力，培养学生的直觉思维、形象思维和灵感思维，训练学生丰富的语感。比如，在教《桃花源记》品味桃源之美时，我先让学生朗读描写环境美的句子，并采用“这里的 美，你看， ”的句式来描绘桃源的美，再引导学生展开丰富的想象，畅谈自己的感受。从学生的反应来看，情境确实为学生提供了想象的契机。学生想象力的展开又极大地丰富了情境，加深了他们对课文内容的理解，学生乐在其中，也感受到了其中的艺术美。
三要指导学生在反复朗读、吟诵中展示教材情境，培养语感。语文教材除了内容的神韵，还通过声音和语调来显示出它的气势和节奏。因此，诵读吟咏是不可缺少的。在教《听潮》一文时，我先让学生轻声朗读相关语句，想想哪些词应读重音。学生很快便体会到，应把“汹涌”“吞没”“扑”“怒吼”“泼溅”读重一些，同时速度还应快一些。然后，我让学生反复大声朗读。最后，让学生说说在反复朗读、吟诵中体会到了什么。学生纷纷说，好像看到了大潮越来越近，浪头越来越高，声势越来越猛，并从中感受到了大潮的雄伟、壮观。这样，学生就在反复吟诵中获得了象感、意感、情感，语感能力也逐步增强了。
三、美化情境，体验美感，增强学生健康的审美情趣
赞美秋天的优美句子范文4
【教学目标】
1.认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个生字，会写“东北、红松”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出、浸”等词语表达上的好处。读懂课文内容，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
3.感受小兴安岭四季的美丽和丰富的物产，结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。4.学习作者围绕中心句描写景物的方法，了解小兴安岭一年四季中美丽景色，激发热爱
祖国大好河山的思想感情。
必备品格
关键能力力格
【教学重点】
学会文中的生字新词，借助关键词句理解课文内容，学习作者的观察方法，感受小兴安岭的美丽富饶，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学难点】借助关键词句理解课文内容，学习作者的观察方法，想象文中描绘的景物，感受祖国河山的壮美。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课10个生字，会写13个生字，认识多音字“舍”，理解生字组成的词语。（重点）
2.有感情地朗读课文，能读好长句子。
（重点）
3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：欣赏图片，谈话激趣。
师生交流：
1.看图交流：课件出示小兴安岭景色图片，学生欣赏图片，互相交流你知道这是什么地方吗？
2.教师小结：同学们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。瞧！这一幅幅美丽的图画，给我们展示的就是小兴安岭的美丽景色。
3.课件出示：在我国东北黑龙江省北部，长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。针叶树种以红松、
（2）
（5）
沙松为主，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。
4.导入课题：课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！（课件出示）美丽的小兴安岭。
【设计理念：借助图片和简介，让学生初步了解小兴安岭，激发了学生为进一步了解小兴安岭而阅读下文的兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
侧着
欣赏
浸在
乳白
利剑
树梢
显得
木材
膝盖
来临
宝库
（重点指导生字
“侧、材”为平舌音，“梢”为翘舌音；“剑、显”为前鼻音，“兴”是后鼻音；多音字“兴、舍”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：宿（sù
xiǔ
xiù）舍（shè
shě）兴（xīng
xìng）
练读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
宿（sù
xiǔ
xiù）
sù
住，过夜，夜里睡觉
，如住宿、留宿、露宿等。
xiǔ
夜，如一宿、两宿等。
xiù
星座，如星宿等。
②太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
舍（shè
shě）
shè
居住的房子，如宿舍、旅舍、校舍等。
shě
放弃，不要了，如舍己为人、舍近求远、四舍五入等。
③我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
兴（xīng
xìng）
xīng
1>举办，发动，如兴办、兴工、兴学、兴建、兴叹、百废待兴等；2>旺盛，如兴盛、兴旺、兴隆、兴衰、复兴、兴替、天下兴亡匹夫有责等；3>流行，
（3）
（6）
（7）
（8-13）
（14）
盛行，如时兴、新兴等。
xìng
对事物感觉喜爱的情绪，如兴味、兴致、豪兴、雅兴、败兴、游兴、扫兴、即兴、助兴、兴高采烈等。
练读一读。
①两位老同学一宿（xiǔ）没睡，整晚都在宿（sù）舍里讨论星宿（xiù）的问题
②为了学习方便小明舍（shě）弃了家里舒适的环境，选择住在学校的宿舍（shè）里。
③如果你有兴（xìng）趣的话可以到小兴（xīng）安岭去旅游。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
【融化】
吸引人。
【欣赏】
（冰、雪等）变成水。
【苍翠】
（草木）青翠茂盛。
【诱人】
食物之间结合得紧，没有空隙。
【葱葱茏茏】
（草木等）深绿。
【严严实实】
享受美好的事物，领略其中的情趣。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产）
（2）梳理课文思路
练填空：
课文开头写（我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋）；接着按（季节）顺序，先写（小兴安岭春天的美景），再写（小兴安岭夏天的美景），然后写（小兴安岭秋天的美景），最后写（小兴安岭冬天的美景）；结尾写（小兴安岭是花园，也是宝库）。
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
三、学习“会写字”
脑
袋
严
实
挡
视
线
坛
显
材
软
刮
库
1.学生字
认读含有会写字的词语，读准会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
“袋、严、实、显”，上下结构，上下基本同宽。
“脑、挡、视、线、坛、材、软”左右结构，左窄右宽。
“刮”左右结构，左宽右窄。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“袋、显”和左右结构的字“脑、软”，
（15）
（16）
（17）
学生练写。
抽：左高右低，右边“由”中间的横左右不和竖相连。
脑：左边的“月”窄小，第一笔撇书竖撇。
袋：上面的“代”写的扁些。
影：右边的三撇中下面一撇最长。
严：第二横在横中线上，右边的撇是竖撇。
挡：左高右低，右边横折的横在横中线上。
视：左边是“礻”，千万被写成了衣字旁。
线：右边是两横、都稍向上拉，斜钩要长，右上角一点不能丢。
坛：左窄右宽，云字下横要长、撇折的折稍向上拉、末端有点。
显：上窄下宽、两部分都要扁，业字右边的竖和撇都要长一些，下横最长。
软：车字要窄、第二笔撇折的撇长折短、起笔要上拉，下横变为一提。
刮：舌字上撇要平、短，下横稍长，口字要小，刂旁竖钩要长。
库：广字要大，右下面土字的一竖要高、下横要长，两边的人字要小。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
四、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：脑袋
浓雾
利剑
树梢
宿舍
花坛
膝盖
美餐
宝库；
（2）表示动作的词语：抽出
长出
融化
汇成
涨满
散步
侧着
欣赏
封
挡住
遮住
浸在
献出
收藏
来临；
（3）描写事物或人物的词语：嫩绿
葱葱茏茏
密密层层
严严实实
各种各样
苍翠
酸甜可口
又香又脆
鲜嫩
名贵
又松又软
诱人
又肥又厚；
（4）叠词：淙淙
葱葱茏茏
密密层层
严严实实
各种各样
又香又脆
又松又软
又肥又厚；
2.练习运用：联系生活实际，练习用抽出或浸说话。
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到小兴安岭是一个风景优美、物产丰富的地方。我们为祖国大好河山的美丽而感到自豪。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（18-30）
（31）
（32-34）
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能借助动词理解一句话的意思，体会作者用词的准确、生动。（重点）
3.学习作者围绕中心句描写景物，了解小兴安岭一年四季中美丽景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。（难点））
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、复习导入
1.这节课我们继续学习——《美丽的小兴安岭》。教师范读课文。
2.上节课我们已经初读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？谁能简单地说一说？（引导学生简单交流：春姑娘来到了小兴安岭，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出脑袋，似乎想告诉人们春天到来的消息。夏天，小兴安岭树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自舒展着婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳像翩翩起舞的蝴蝶，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物朋友们的足迹。）
3.这节课，就让我们一同走进美丽的小兴安岭。（课件出示）美丽的小兴安岭
二、自读课文，整体把握。
1.小兴安岭真美！让我们走进课文，看看课文写了什么？
（1）学生自由读课文，独立思考。
（2）小组交流，概括总结。
（3）全班交流，教师小结：本文描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产。
2.
自读课文，看看课文是围绕哪句话写的？
（1）学生用较快的速度自由读课文，独立思考。
（2）小组交流，概括总结。
（3）全班交流，教师小结：小兴安岭一年四季景人,是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
①小组交流：这句话在课文中起什么作用？
②全班交流，教师小结。
方法指导：找中心句
概念：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自己的态度，抒发自己情感的句子。
位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。
3.理清顺序：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？让我们走进课文去看一看！
（1）
（3）
（4）
（5）
（6）
（1）自读课文，看看作者按什么顺序描写了小兴安岭的美丽景色，画出文中表示时间顺序的词。
（2）作者按照
顺序，
写了小兴安岭春夏秋冬四季的景色。表示时间的词语是：
、
、
、
。
（3）问题过渡：作者在每个季节中都写到的是什么景物？为什么这样写？让我们走进课文去细细品读。
4.我发现同学们已经被小兴安岭的美景深深地陶醉了。小兴安岭这么美，我们就随课文对它继续进行了解。小组同学选择喜欢的季节，去读相对应的课文内容，并互相交流。
【设计理念：从课文最后一段总结性的段落入手教学，旨在引领学生了解中心句及其作用，初步感知课文清晰的写作思路，初步理解课文先分后总的写作手法。】
三、小组汇报，品读释疑
（一）小兴安岭的春天。
1.课件出示春景图片，鼓励学生交流：春天，是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物或理由。
（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“抽出”在这里是“不知不觉间，突然间长出”的意思，它写出了枝条在春天里快速而有力生长的样子，生动、形象。）
②指导学生通过有感情的朗读表现自己对树木的喜爱。
（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（淙淙：形容流水发出的轻柔的声音。写出了小兴安岭的的动态美、音律美。）
②指导学生通过有感情的朗读展示自己对溪水的喜爱。
（3）小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“俯下身子”“侧着脑袋”“欣赏”，作者把小鹿活动的姿态当成人来写，写出了小鹿可爱的样子，给人以生动形象之感。）
②作者描写春天的景色时写小鹿的活动在文中有什么作用？（小鹿的悠闲更突现了森林、小溪的美丽和安宁。）
③指导朗读：怎样读好这句话？（这是一个长句子，可以按照所要表达的意思和结构把句子分成小段，在小段之间适当停顿＜换气＞，使长句子能从容、自然、流畅地读出来。）
④假如你就是那只小鹿，你能加上动作读一读这段话吗？（引导学生通过有
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12）
（13）
感情的朗读表现小鹿的可爱和悠闲、快乐的生活。）
2.指名读，读出春天小兴安岭生机勃勃的景色，读出对春天小兴安岭的喜爱之情。
【设计理念：课文运用了很多好词佳句。重点训练学生体会“用词准确”的好处，引导学生借助关键词句理解一段话的意思。】
（二）小兴安岭的夏天。
1.欣赏了生机勃勃的春天，我们再来欣赏夏天的小兴安岭。说说你感兴趣的景物或理由。（课件出示：树林、浓雾、阳光、野花等图片）
（1）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“封、挡、遮”三个动词既形象地表现了树木遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木的勃勃生机。）
②“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”是AABB式的四字词语，这样的词语还有：
、
、
。（郁郁葱葱、层层叠叠、苍苍茫茫）
③假如你就是小兴安岭的一名游客，你怎样介绍夏天小兴安岭的树木？（指名有感情的朗读，师生评议。）
（2）早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“浸”
说明小兴安岭的雾很多、很浓，整个森林都浸染在浓雾里，朦胧的画面感跃然纸上。）
②指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。试着读出这种感受。
③指名有感情的朗读，师生评议。
（3）太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（因为阳光是从严严实实的树梢穿过来的，从树梢的缝隙漏下来的，所以像利剑
一样。“利剑”一样的太阳光也写出了夏天阳光的耀眼。）
②男女生比赛有感情的朗读，师生评议。
（4）草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
①读一读，说说自己的感受。（运用比喻，把鲜花盛开的草地比作大花坛，写出了草地的美。）
②指导通过朗读，表达出自己的喜爱之情。
③我也来用“……像……”写一个比喻句。（美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。）
（14）
（15）
（16）
（17）
（18）
（19）
（20）
④指名有感情的朗读，师生评议。
2.指名读，读出对夏天小兴安岭的喜爱之情。
【设计理念：多种形式的朗读训练，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。】
（三）小兴安岭的秋天。
1.秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪能些景物吸引了你呢？说说你感兴趣的景物或理由。（课件出示：树木、物产等图片。）
（1）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松树显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
①这句话主要描写了什么？哪个词语用得好？为什么？（这一句是对落叶的动态描写，“飞舞”既表现了落叶随秋风悠悠飘落的景象又表现了一种活泼、快乐的情绪。）
②指名读，男女生比赛读。读出这一切变化将小兴安岭装扮得更加美丽，读出对秋天小兴安岭的喜爱。
（2）这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。（教师出示有关图片）
①这句话主要描写了什么？从中能看到什么？（这句话写出了小兴安岭秋天的丰收景象，从中看到其丰富的物产资源。）
②指导学生带着喜悦的心情读一读这句话。
③秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？（小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小兴安岭森林资源丰富，素有“红松故乡”之称。地下矿产丰富，以黄金最为突出。盛产兴安岭落叶松、红松、云杉，还有珍贵毛皮兽。）
2.指名读，读出对秋天小兴安岭的喜爱之情。
（四）小兴安岭的冬天。
1.在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？说说你感兴趣的景物或理由。（课件出示：树木、积雪、动物等图片。）
（1）冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
①这两句话主要描写了什么？（这两句按空中、树上、地上的顺序描写了小兴安岭冬天雪花飞舞、银装素裹的美景。）
②指名读，师生评议。
（2）紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。
①这句话主要描写了什么？（“不得不”表现了紫貂和黑熊躲进洞里的无奈，突出了小兴安岭冬天很冷。）
②指名读，师生评议，指导学生在朗读中表现出紫貂和黑熊的无奈，感受动
（21）
（22）
（23）
（24）
（25）
（26）
物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。
2.
学生自由朗读，读出对冬天小兴安岭的喜爱之情。
（五）小兴安岭的四季。
1.谈话小结：这节课上我们一起了解了一年四季的小兴安岭，小兴安岭一年四季景色迷人，你能用一句话说说小兴安岭是个什么样的地方？（互相交流）
2.作者也从心中由地发出赞叹。引读最后一段。（小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）
3.你觉得课文的结尾写得好吗？为什么？（运用比喻的手法，把小兴安岭比作大花园和宝库，形象说明了小兴安岭的美丽和富饶。）
4.引导学生用“是……也是……”说句子
（六）学生用自己喜欢的方式朗读全文。
四、总结课文主旨。
1.
文章通过描写小兴安岭四季的景色。表达了作者怎样的思想感情？
本文描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。
五、学习写作方法
本文在写法上有什么特点？
（1）抓典型景物进行描写：本文作者在描写小兴安岭四季景色时，抓住小兴安岭每个季节的典型景物进行描写。因小兴安岭最典型的景物就是树木，所以作者在描写四季景色的时候，每个季节都写到了树木，但每个季节的树木有不同的特点。
（2）举例：
大地穿上了一件金黄色的毛衣，枯黄的杨树叶和鲜艳的枫叶飘落下来，好像是几只彩色的蝴蝶在空中飞舞。花园里，争芳斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。
这段文字抓住落叶、这两种秋天的典型景物描写，重点突出。
（3）练一练：你最喜欢家乡的哪一个季节或一处景物？认真观察后写一写，注意抓住典型景物进行描写。
六、课堂小结，
通过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见）
这篇课文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，让我们感受到了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。在体会课文思想感情的同时，我认识了中心句，学习朗读了文中的长句子。
七、主题延伸
1.读了本文，我们对祖国的壮美山林更加热爱，我要用手中的画笔画出眼中的小兴安岭。
（27）
（29）
（30）
（31）
（32）
（33）
（34）
八、推荐阅读：
本课推荐阅读《林海》《东北大森林》
（一）阅读《林海》思考：
1.作者写了大兴安岭林海的哪些景物？
2.文章表达了作者怎样的思想感情？
（二）阅读《东北大森林》思考：
文章是围绕哪句话写的？
九、当堂检测
阅读《林海》《东北大森林》。
十、课后作业
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（35-39）
（40-43）
（44-45）
板书设计
美丽的小兴安岭
总起：树多、景美
春天--树木、积雪、溪水、小鹿
景
物
分
夏天--树木、雾、太阳、草地、野花
色
产
述
秋天--树木、落叶、野果、药材
优
丰
冬天--树木、雪、西北风、动物
美
富
总结：花园、宝库
课后反思
成功之处：
教学中，引导学生借助关键语句理解一段话的意思。例如，引导学生理解“抽出”在这里是“不知不觉间，突然间长出”的意思，它写出了枝条在春天里快速而有力生长的样子，生动、形象。从而使学生理解句子“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”形象生动地描绘了树木茂盛生长的特点。再如，在理解句子“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”时，抓住“封、挡、遮”三个动词，感受树木遮天蔽日、又密又厚的景象和树木的勃勃生机。
在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想象成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“…树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的…。”让学生设身处地地进行感受，读出树木的茂盛，入情入景地以朗读来体现树木的特点。
不足之处：
赞美秋天的优美句子范文5
一、在品读词句中感受美
低年级语文教材内容浅显，语句流畅，读起来朗朗上口，有许多表现美的词句，很显而易见。如《美丽的小路》一文有句子：“鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。”孩子们一读句子，很快就能置身其中，感受小路的美丽和走在小路上内心的舒坦。
而有的课文中的词句，则需要教师引导学生，抓住词句去品读，才能感受其中的美。如《小柳树和小枣树》，开头是这样描写小柳树的：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”孩子们读后都说：没有什么好看的呀。我明白孩子的意思，但我不急于表达，而是引导学生读句子，并将“细细的”和“绿绿的”两个词语气读得稍重一些。“看看你读出了什么？”然后学生反馈：“我知道了，柳树长得细长，枝条是绿色的。”我进一步引导：“万物复苏的春天，别的植物还是光秃秃的，而细细的小柳树，已经长出了枝条，绿绿的，生命力多强，多让人喜爱啊，难道它不好看吗？”学生顿悟。接着我让学生再读词句，继续发现和体会。学生有的说：“小柳树长出了长长的头发，绿绿的，随风摆动，真美！”有的说：“小柳树的腰细细的，像个美丽的公主。”我乘兴点出：小柳树就像一位亭亭玉立的公主，在春风的召唤下，散发着活力，充满着希望，比起光秃秃的小枣树，它的确很好看。学生很快抓住“细细的”、“绿绿的”，感受到了小柳树的美。所以，教师要做个有心人，抓住关键词句，品悟语言的音韵和节奏，指引学生品读赏析，从中感受语句所要表达的美。
二、在感悟形象中体会美
低年级语文教材中，描写了许多优秀人物，他们的心灵美、行为美能给孩子以美的教育和感染。如《小鹿的玫瑰花》讲述：在美丽的春天，小鹿栽了一束玫瑰，它常常松土、浇水，可到了玫瑰花开的时候，它却跌伤了脚，没有看到。弟弟为它惋惜，认为玫瑰白栽了，可听到黄莺和微风的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“玫瑰花没有白栽。”课文的重点就是体会小鹿一人栽花，快乐大家的美德。在教学时，我通过分角色朗读，引导学生认识到小鹿非常幸福，是因为玫瑰花的美被别人看到了，玫瑰花的香被别人闻到了，它自己虽然没看到，而玫瑰花却开在了别人的心里，为别人带去了快乐，自己也就很快乐。这样，学生认识了人物，走近了人物，理解了人物的心理，感悟了人物形象，体会到了小鹿的心灵美，了解到了“赠人玫瑰，手有余香”的道理。课后我又组织学生开展了“我与小鹿比一比”、“我要为你送快乐”的活动，让真善美的品质，在学生们的心里生根、发芽、成长……
三、在挖掘意境中展现美
教师可以用教材中的语句，去挖掘其背后所蕴含的优美意境，感悟文字中隐藏的美丽图画。如宋代苏轼的《赠刘景文》一诗中的句子“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。这句诗经久不衰，其主要原因是在于意境。“橙黄橘绿”让人联想到丰收的果园，使人融情于景，展现了秋天的美。在这种含蓄的意境中，教师可以创设情境：“假如你走进了果园，你会看到什么，听到什么呢？”引导学生在想象中，不断地深入学习，体会诗中的美丽图画和秋天的累累硕果，让学生认识到：只有付出才有收获，只有劳动才能创造美好的生活。
四、在巧用插图中发现美
低年级学生年龄小，对事物的感知往往停留在画面上。我们可以利用语文教材中色彩鲜艳的插图，根据学生的年龄、认知特点，帮助他们形象生动地理解课文，培养孩子的美感。如《我是什么》一文以拟人的手法描写了水的不同形态，科学性很强。为了让学生体会水的不同形态的美，教学时我引导学生看课文插图，让学生说一说自己看到了什么，学生说道：“蓝蓝的空中有几朵白云，下面是一望无际的田野”，“雪花从空中一片一片落下来，给大地穿上白色的衣服”，“蔚蓝的大海上卷起了白色的浪花”……当然，不同的学生有不同的描述，而他们的描述都表达了云朵的美、雪花的美和波浪的美，这是课文的文字中所看不到的，而且学生通过插图还能了解并深刻感受水的变化和作用。至此，教师巧用插图，让学生的审美感受力、审美理解力得到了良好的训练和培养。
赞美秋天的优美句子范文6
一、理解句子的含义
（云南曲靖）结合文意，谈谈你对第②段画线句子“不用说，这是个期待的姿势”的理解。（3分）
来自蝴蝶的一个吻触
张丽钧
②这是个寻常的午后，满眼是闹嚷嚷、精灵般的花，我独自在花间小径上穿行，猝不及防地，一只蝴蝶在脸颊上点了一个吻触。我不禁一声惊呼，站定了，眼和心遂被那只倏忽飞走的蝴蝶牵引，在花海中载沉载浮……良久，我发现自己的身子竟可笑地朝着蝴蝶翩飞的方向倾斜。不用说，这是个期待的姿势。
【解题思路】句不离篇，理解句子含义需要结合文章的内容和中心。句子中的某些词语在理解句子含义时，起到了至关重要的作用，所以确定关键词是理解句子的关键一步。“期待的姿势”指的是前文提到的“良久，我发现自己的身子竟可笑地朝着蝴蝶翩飞的方向倾斜”，期待蝴蝶再点一个吻触。“不用说”表明这种期待心情的强烈。
【参考答案】内容上：表达了作者向往被蝴蝶再次吻触的心愿；情感上：作者思绪被蝴蝶优雅、温婉的动作深深吸引并已随它去翩飞，抒发了作者享受自然、融入自然的美好情感。
【评分细则】本句在情感方面的理解需要答全两个点，缺一点扣一分。
二、赏析词语、句子
1.（湖北孝感）联系上下文，品味第③段中加点词语或短语。（2分）
梦是夜的花朵
朱成玉
③在妻子离去的日子里，我的心常常被思念撕咬着。但我尽力不让女儿看到我的悲伤，总是趁洗脸的时候，把泪水偷偷地运送出去。但孩子似乎一下子懂事了，她怕我伤感，很少和我提起她的妈妈，甚至，连书桌上那张她妈妈的照片也被她放到了相框背面，正面依然是阳光灿烂的她自己，在花丛中翩然如一只欲飞的蝴蝶。
【解题思路】本题考查词语的表达效果，这类试题要结合语言环境作答，根据具体情况解释词语，并体会作者的情感，从而分析词语作用。
【参考答案】“撕咬”写出了“我”对妻子思念的痛苦之情。“偷偷地运送”表现了“我”掩饰悲伤的心理。
【评分细则】如果不写清主语，只写形容词，如“悲伤”“思念”之类，扣一半分； “偷偷地运送”如果只写表达了“‘我’对女儿的爱”，扣一半分。
2.（浙江宁波）文中画线句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。（4分）
留几本书在窗台
翁秀美
④那一年生病住院，怕闷，带了《宋词三百首》《闲情偶寄》。医院建在山下僻静处，病房夜里不熄灯，正好读书。字字句句如清水，将五脏六腑涤荡得妥帖舒畅。精神面貌实不像一个病人。出院时，书角已被翻得起毛打卷。好书，胜药。
……
⑥坐在窗台，伸直腿，书搁在腿上，慢慢翻看。午后的阳光透过玻璃笼在书页上，文字构建的美妙意象和感觉瞬间渗入全身，心在字里行间跳跃飞翔，喜悦漫溢开来。窗外，天蓝如洗，云作奇峰。这景被窗户框成了画，清新至极。身边的书故人一般围拢着，久违的亲切感油然而生。捧着书坐着，直到最后一缕阳光从书页里消失，暮色在身边聚集，尤不忍释卷。因为阅读，匆忙枯燥的时间被文字的墨细细研磨了，书香适意怡人。
【解题思路】赏析句子题是考生失分的重灾区，主要是因为赏析点不全、遗漏。华美精彩或者凝练含蓄或者质朴动人的句子，都闪烁着作者智慧的光芒。要品味句子的精髓，一定要找全“赏析点”。修辞手法的运用和具有表现力的词语，都是重要的角度，必须全面考虑，不能以偏概全。
【参考答案】①该句运用比喻的修辞手法，把文字比作清水，“涤荡”一词与清水相照应，形象生动地写出了读书使人心灵纯净，精神愉悦。②该句把阅读形象地表现为文字研磨的过程，其中“研磨”一词强调了对文字的细细品读，形象地写出了阅读使时间不再匆忙枯燥，生活因此充实润泽，更富有文化味。
【评分细则】4分，每句2分。有具体赏析点得1分，言之成理即可。
三、分析段在文中的作用
（山东东营）从全文看，作者在第③段中描述“冬春之交”月光的特点，这种写法及其作用是什么？（3分）
燃烧的月亮
迟子建
③月光和月光是不一样的。春天的月光，像一片刚钻出些叶芽的草地；夏日的月光，流泻在空中，你抓一下，手上就像有满把的膏脂；秋天的月光，像平镜般的湖水，又如古琴弹出的声音；冬天的月光虽然薄而白，但落到雪地上像刚印刷出来的年画。相比较，冬春之交的月光，就没什么特别动人之处了。雪将化未化，草将出未出，此时的月光，也给人犹疑之感，瑟瑟缩缩的。
【解题思路】分析段的作用时，要从四个方面考虑：概括文段的内容，分析该段与其他段落的关系，体会作者寄托其中的情感，赏析作者运用的表现手法。综合分析，才能面面俱到。本段将“冬春之交”的月光和其他季节的月光进行对比，突出“冬春之交”月光缺少动人之处，给人犹疑、瑟瑟缩缩的感觉，表达了作者对这种月光并不喜欢。纵观全文可知，下文重点描写“冬春之交”月光的美好以及带给作者的感动，是文章的核心。欲扬先抑的手法更突出了作者对月光的赞美之情。
【参考答案】写法：欲扬先抑（或设置悬念）；作用：与下文所写春夜满月的景致形成对比，突出燃烧的月亮所创造的生机活力和优美的意境，表达了喜爱赞美之情。
【评分细则】写法1分，作用2分。
四、分析文章运用的表达方式
（北京）本文的描写和议论都饱含感情，请以第③段的相关内容为例，作简要赏析。（不超过150字）（7分）
白梅无价
韩静霆
③那天，妻子做了老师爱吃的饼，弄了几样好菜，还有好酒，可老师吃不下饭去，看许老骨瘦形销的样子，我们执意请他休息一会儿，睡个午觉。谁知，许老刚躺下，又爬起来，大叫“拿宣纸来”。我那时经济不大宽裕，哪里有好宣纸存用？翻箱倒柜，才找到两张质量低劣的四尺宣纸，两支破毛笔。许老捉了笔就在四尺宣纸上横扫。他哪里是在作画，简直是要划破阴阳之界。他笔笔中锋，含泪挥笔画梅花。只听见宣纸沙沙地响，力透纸背，情透纸背。毛笔直冲斜行，犹如剑器在许老手中挥舞。他把痛悼师兄之情，倾洒在纸上，朵朵梅花都是泪！老师画枝干的时候，一言未发，该点蕊了，说了四个字“泥里拔钉”。梅蕊虽“拔”了出来，可他却无法从情感中自拔。
【解题思路】叙述、描写、议论、抒情、说明，是文章的五种表达方式，考生首先要学会分辨，准确判断出句子运用的表达方式，并分析蕴含在其中的感情。
【参考答案】示例一：第③段描写了许老在“我”家作画的过程，用“捉”“横扫”“挥舞”的动作描写，写出了许老作画时恣意挥洒的样子；用“可他却无法从情感中自拔”的议论，表达了许老作完画仍沉浸在悲痛之中的状态令“我”既感动又担忧的复杂感情。这些描写和议论都饱含感情，表现了两位画家之间的深厚友情，感人至深。
示例二：本文寓丰富的情感在描写和议论中。第③段用“刚躺下，又爬起来，大叫‘拿宣纸来’”的动作和语言描写，表现了许老想通过作画来悼念师兄的急切心情；用“他哪里是在作画，简直是要划破阴阳之界”的议论，点出许老作画时笔笔着力、悲痛万分的状态带给“我”的震撼。
【评分细则】准确摘抄原句并判断表达方式各1分，描写方法判断1分，情感分析各1分。
五、人物形象分析
（江苏苏州）4.小说第③段画线处的细节描写表现了快手刘怎样的心理变化？（3分）
7.下面两句话都是快手刘完成戏法后说的，请从表现人物形象的角度，结合全文比较分析。（4分）
（1）“你输了吧！买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”
（2）“怎么样，你们说错了吧，买块糖吧。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”
快手刘
冯骥才
③有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便忍不住大叫：“在右边那个碗底下哪，我看见了！”“你看见了？”快手刘明亮的大眼球朝我惊奇地一闪，跟着换了一本正经的神气对我说，“不会吧！你可得说准了。猜错就得买我的糖。”“行！我说准了！”我亲眼所见，所以一口咬定。谁知快手刘哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻过来：“瞧吧，在哪儿呢？”咦，碗下边怎么什么也没有呢？难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了？快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有！只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声，双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四只球儿居然又都在碗里边。四周围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。“你输了吧！买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”我臊得脸发烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站到人圈圈后边去，从此我再不敢挤到前边去多嘴多舌。
……
⑩我走进孩子们中间，手一指快手刘身旁的木箱说：“你们都说错了，球儿在这箱子上呢！”孩子们给我这突如其来的话弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在这时，我眼角瞥见快手刘用一种尽可能的快速把手里的小球塞到碗下边。“球在哪儿呢？”孩子们问我。快手刘笑呵呵翻开地上的茶碗说：“瞧，就在这儿啊！怎么样，你们说错了吧，买块糖吧。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”
【解题思路】分析人物形象属于难度较高的考题，需要对人物有充分而深入的认识，根据文章对人物的具体描写和相关事件来进行分析，答题要有理有据。描写人物的方法有肖像、语言、动作、心理、神态；角度分为正面描写和侧面描写，也叫直接描写和间接描写。充分分析描写人物的语句，可以走进人物的内心世界。这篇文章塑造了一个靠变戏法吸引小孩买糖的人物快手刘，写了他最初的风光和后来的落魄。第4题中“‘你看见了？’快手刘明亮的大眼球朝我惊奇地一闪”，语言和神态描写表明“我”的发现出乎快手刘的意料；“一本正经的神气”和“猜错就得买我的糖”暗示他已有对策；“哈哈一笑”“突然把右手的茶碗翻过来”“瞧吧，在哪儿呢？”，一连串动作和语言描写展现了他的得意。第7题的两句语言描写中，“这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏”是相同的，表明快手刘的朴实；不同的是前面两个分句的语气，“你输了吧！”中的感叹号体现出他的得意；“你们说错了吧，买块糖吧”，是在“我”帮助下勉强成功的快手刘对孩子们的央求。
【参考答案】4.快手刘对“我”的发现感到惊奇，接着想到了应对办法却故弄玄虚，成功表演后显得十分得意。
7.第（1）句表现了快手刘表演成功后神气十足；第（2）句中快手刘近乎在哀求，显得底气不足。两句话都能表现快手刘的精明、朴实和善良；也使人感到快手刘手脚渐渐不灵，状况大不如前。
【评分细则】第4题共三点，每点1分。第7题要分析出两处语言描写的共同点和区别。
六、辨析文章的记叙顺序
（四川眉山）从全文看，选文第③段运用了哪种记叙顺序，有何作用？（4分）
枯 竹
③犹记得，小时候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰断少年般稚嫩的春笋，拿回家，母亲的巧手把它变成一盘鲜嫩的笋丝炒肉，令人食欲大增；燥热的夏日里，竹林间声声蝉唱送来阵阵清凉，我和一帮小伙伴举着小竹竿到竹林里捕蝉。秋日里，竹林里秋虫啁啾着告诉我它们的童年故事；冬天下雨的夜里，雨打竹叶发出清脆悦耳的沙沙声，像一首摇篮曲，伴我进入温暖的梦乡……悠悠岁月里回首，一株株绿竹在我的童年里摇摇曳曳，每一片竹叶，都依附着一件难忘的童年趣事。
【解题思路】顺叙、倒叙、插叙、补叙，是记叙类文章的四种写作顺序。顺叙是按照事件发生、发展的时间先后顺序进行叙述，作用是使文章条理清楚，脉络分明；倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的部分提到开头，其他部分按照事情发展的先后顺序记叙，可以设置悬念，激发读者的阅读兴趣；插叙是在叙述中心事件的过程中，插入一段或几段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，对主要情节起补充的作用；补叙指行文中对前文某个情节进行必要的补充交代，使故事更加完整，而且吸引读者。“犹记得，小时候”引起回忆，明确该段属于插叙。
