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幼教知识范文1
关键词：幼教改革；幼儿教师；素质结构；冲击；对策
引言
幼儿园是儿童开始学制化教学第一个接触的场所，其也是有计划、有组织的保教机构。对于幼儿家长以及社会来讲，幼儿教育有可控且多样化等优势，是儿童走向社会之前必不可少的一个教育阶段。因此，幼儿园可以说是幼儿在同龄化环境中进行人格和情感养育的温床。在幼教改革的背景下，幼儿教师必须不断提升自身素质和能力，精心设计教学内容，选择好的教学方法，做好教学工作。
一、幼师素质结构的含义
根据学术界的观点可知，幼师的素质结构包含了幼师的道德、学识以及幼师的能力等多个方面。幼师的素质能够体现出幼师的整体能力，也能推动幼师的教学效果呈现。在对幼儿教师素质进行研究时，相关专家学者认为幼师在教学活动开展过程中所体现的教学态度、教学行为和教学责任感等方面都属于幼师素质结构的范畴。良好的素质结构，能够使幼师与幼儿间建立和谐的教学关系，进而提升幼儿课堂的教学效果。
二、幼师素质结构的基本组成
根据幼师素质结构的构成划分，幼师的素质结构主要可分为：普通素养、专业素养、专业态度以及教师的人格特征四个方面的内容。教师的普通素养就是指教师自身的人文、科技素养。也就是说在幼师个人活动开展的过程中，其包含了基本的政治文化素养、社会阅历素养以及其他各学科知识素养。教师的普通素养是教师个人素质的体现，也是其教育素养结构的基础内容。而教师的专业素养则指的是教师个人的教育专业能力，包括教师个人专业的知识素养以及专业能力素养。而教学能力素养则更多是指教师在教学活动开展前的教学规划能力，包含了对课程设置的规划，对教育方式方法的规划等。专业的教育态度实际就是指在教学活动开展过程中的教学态度，主要包括了课堂教学态度，课后与幼儿的交流态度等。教师的人格特征就是教师个人的基本特点，包括身体健康情况、精神状态、情绪表达以及性格特征等。
三、幼教改革背景下的幼师素质结构面临的挑战
（一）幼教市场改革对现有幼师素质结构的挑战
幼儿教育不是义务教育，所以也要逐步走向市场化，大多数公办园要转制，民办园要直接面对市场经济，幼儿园运营模式也会逐渐趋向企业化、产业化，园长也会向企业经理的角色转变。但是，幼师素质结构中并没有市场经营及管理这一项，而且幼师及高师课程也没有这项培训内容。在这种背景下，幼师也需要进一步调整自身的素质结构，以满足教育市场的需求。但是由于没有什么经验可循，所以教师所面临的挑战也是比较大的。
（二）飞速发展的科教文化对幼师现有素质结构的挑战
随着社会的不断发展，科教文化产业也发生了较大变化。作为幼儿教师来说，在当前飞速发展的科教文化面前，其原有的素质结构也会面临较大的冲击。首先，科教的发展对幼师个人的文化素养要求也有所提升。幼师要想更好地适应幼教工作，就必须促使自己的思想文化与当前飞速发展的科教文化内容保持一致。其次，科技的发展也必然带来教育产业发展的科技化。因此，幼儿教师在应对挑战的过程中也必须对原有的素质结构进行变革。而且随着幼儿家长对幼儿教育的期望度提升，也必然使幼师在开展幼教工作时面临着较大的压力。
四、面对挑战应采取的相关对策
（一）幼儿教师应树立终身学习的理念
对于幼师而言，其不应该因为自己从事的是幼儿教育，就认为自己不需要学习。作为一名教师，即便是幼儿教师，也应该不断提升自身的素养和能力，促使自身的发展与教育改革保持一致。目前行业对幼师从业标准的要求越来越高，因此幼师自身应该不断加强学习，树立终身学习的理念，使自己在幼儿教育活动程中可以满足社会提出的要求。
（二）幼儿教师应不断提升自身素养
在幼儿教育工作开展过程中，幼师的素养影响着其教学活动的开展情况。因此，要从根本上改善幼儿教师的素质结构。首先是幼师从业者至少应该具有大专以上的学历水平。学历基础是确保幼师基本素养的根本；其次是在幼师素质结构建设中要充分考虑到幼师行业的特殊性，鼓励教师进修，通过改善幼师自身素质结构来提升幼师执教能力。
（三）改革高师课程内容和设置
现有的幼师素质问题多少都与高师课程结构和内容的局限有关，所以，必须改革高师课程的结构和内容。高师也要针对带来的四大挑战进行改革，改变培训体制、方法和课程内容，增设幼儿教育哲学、课程设计、综合教学、观察评估、教師专业态度等课程。理论和实践并重，重点培养学生的学科知识和专业知识、实践智慧、合作和反思能力以及人文素养和理性批判能力。而全国园长培训班还要加入市场经济和经营管理等方面的课程。
五、结语
总而言之，幼教改革的不断推进对当前的幼师素质结构提出了更高的标准和要求。因此，针对幼师教育改革的发展现状，相关单位及人员应该从幼教改革对幼师素质结构带来的冲击着手，加强对幼儿教师自身素质的提升，如改革高师课程内容，幼师也应该树立终身学习的理念，提升自身素养。
作者：马前义
参考文献：
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1.联系实际，让幼儿教师明白学前教育的现状，从而树立正确的学习观
有目的的学习活动才能产生较高的学习效率，要想使学生明白当前的幼儿教师应具备什么样的素质，首先应该让他们弄明白以后自己会处身于怎样的教学环境中。毋容置疑，当前的孩子都是每个家庭的小太阳，一家人的生活、经济等活动在很大程度上都是围绕着孩子展开，因此，幼儿教师在面对这些孩子的时候更应该做到细致入微，不能有丝毫的马虎和应付心理。为了让学生明白这种岗位的特点，我特意在网上搜索到了近几年学前教育阶段频繁发生的一些教学事故，让他们观看和感受，从而让他们明白自己以后工作性质的艰巨，并由此树立好好学习专业知识的信心。
2.针对学前教育的特点，让学生明白具备一种母爱是获得幼教成功的关键
爱的力量是教育中的重要力量。世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，只有像母亲一样热爱幼儿的老师，才能甘为幼教事业献身。幼儿教师对幼教事业的爱，来源于对幼教事业的深刻认识和强烈的责任感。这种爱表现在"俯首甘为孺子牛"和"敬业、乐业、专业、创业"的精神上，也表现在全心全意对待幼儿的行动中。热爱幼儿是教师最基本的品德，富有爱心是幼儿教师最基本的要求。这种品德和要求促使教师用全部的智慧和心血培养幼儿，全面关心幼儿的成长，使他们的身心都得到全面健康的发展。在实际的教学工作中，我经常向学生强调爱心应是一个幼儿教师必备的素质，是能否从事好学前教育的基础。教育他们在以后的工作中应时时能用爱的目光注视孩子；用爱的微笑去面对孩子；用爱的语言鼓励孩子；用爱的渴望调动孩子；用爱的细节感染孩子；用爱的管教约束孩子；用爱的胸怀包容孩子。也只有这样，幼儿教师才能获得幼儿们对等的爱和家长们的赞扬与肯定。
3.幼儿教师必须具备优秀的人格魅力和丰富的知识能力
学前教育是教育的特殊时期，幼儿一言一行无不是在模仿教师而学习的。"身教重于言教"是教育工作的重要规律。对于从事启蒙性质的幼儿教育则更为重要。幼儿的模仿性强，可塑性大，他们信任老师，对教师的言行观察细致，反映敏感，喜欢仿效。因此，职业特点要求幼儿教师应具备高尚的人格，思想健康、品德高尚、积极进取、情绪稳定、乐观大方、耐心公正、热情开朗。不论是外部仪表还是内在心灵，都要时时处处做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。除此之外，幼儿教师还应该具备良好的学科知识和专业技能。尤其处于科学技术迅猛发展的今天，传播信息的媒体日益先进和普及，各种新知识、新信息、新事物不断涌现在幼儿面前，而幼儿又有强烈和好奇心和求知欲望，他们什么都问"为什么"，什么都想得到解答。因此，一个合格的幼儿教师必须努力学习，丰富自己的科学知识和技能，更新自己的知识结构和内容，扩大自己的知识领域和范围，具有足够的知识魅力，以适应新时代对教师的要求，满足孩子对新事物的渴望。
4.幼儿教师应具备超强的教学技能
一个好的幼儿教师，应是一个好的演员。针对幼儿这个特殊的年龄群体，有时候教学就是一种表演，教师在讲台上表演的好坏，直接决定着孩子们精力能否集中，决定着孩子们对教师所教课程的喜爱程度。要想搞好学前教育，就要求老师首先必须具备敏锐、细致的观察能力。一个经验丰富的幼儿教师，善于在教育过程中洞察幼儿的认知、言语、行为、情感、爱好、特长和心态变化，从而随机引导，调节控制教育活动，变消极因素为积极因素，以达到预期的教育目的。其次，教师还应该设身处地地考虑幼儿的心智特点、语言特点、行为特点，以便更好地融入他们的思想，用儿童的语言和方式，用他们可以理解的话和行为与幼儿交流，这是每个幼儿教师都应该具备的专业技能。在与幼儿沟通时，教师更是演员，要把自己变换成幼儿的角色，用他们的语言说话，用他们的行为方式思维习惯和他们接触交流，只有这样，才能和幼儿做朋友，以便取得他们的信任，从而搞好学前教学。
5.幼儿教师必须具备创新观念与创新思想
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我热爱幼教事业，平时各方面都能严格要求自己，认真履行岗位职责。在每个学期，我都能认真钻研业务，努力学习专业知识，提高自身的水平，虚心求学、大胆尝新，在工作中吸取经验发挥长处，经过努力各方面技能都取得了相当大的进步。以下是我自己对这几年的工作总结：
一.政治思想方面：
本人思想端正，认真贯切党的教育方针，对工作有奉献精神、热爱幼儿，作风正派品德良好，为人师表，尽忠职守，关心每一位幼儿，对幼儿有一颗热诚的爱心。
二.（1）保育方面
一向粗心的我，经过多年的努力和改进，已不断进步，我知道保育是保教工作中重要的一环，我根据以往的经验认真地开展工作。早接时，我能主动向家长询问幼儿的身体状况，不时用手摸他们的头。一发现幼儿有不适，就马上记录在晨检本上，能做好家园保育工作隔离患传染性疾病的幼儿。早操后，督促幼儿多饮开水，对有汗的幼儿立刻督促他们换汗衫或放毛巾。午睡时，根据天气变化适当教育幼儿添减衣服，午睡过程做好巡查工作为幼儿盖被，每天做好活动室的卫生清洁工作，从而减少幼儿的发病率，保证他们身体健康成长。
（2）教学方面
在过去的两年里我曾经担任过的科目有：语言、科学、数学、健康、美术、社会等等科目，在教学上，我刻苦钻研各科教材，教具准备充分，能认真上好每一节课，课堂上用生动有趣的语言，灵活地运用各种焦教具进直观教学，教学时能面向全体，不偏爱某一幼儿，坚持多操作，多讨论的原则，经常对个别能力差的幼儿进行辅导，课后多用不同的游戏帮幼儿复习知识，例如：课后经常帮助他们复习字词，除了勤读以外，还和小朋友玩不同的游戏。“比一比”。“你找对了吗？”使原来枯燥的字词变得有趣起来。在数学教学方面，平时，我注意培养幼儿动手、动口、动闹的习惯，设计游戏让幼儿在玩中掌握，学习新知识，让抽象的难掌握的知识变得通俗易懂。语言教学方面，我鼓励幼儿大胆讲出他们现有的知识发散幼儿思维，让每一位幼儿都有机会发言，我注重幼儿的思想教育。在社会课的教学中，我启发幼儿谈谈“我是怎样对待别人的？”、“他是个守信的孩子吗？”等谈话活动，让每一位幼儿学做一个诚实守信的好孩子。
根据教学工作的需要，学期布置环境，因地制宜地为幼儿创设教育化、幼儿化美观的环境，积极地为幼儿选编补充教材制作教具。
工作之余，我经常阅读有关幼儿教学的书籍、刊等，大胆尝试新教法，积极参加每学期园内的两次公开教研活动，由于平时努力坚持及改革创新，曾经有一接公开活动课比评为园内良好课，工作都取得相当不错的成绩还得到领导和同事的好评。
（3）家长交流方面：
老师和家长通过交流，可以了解幼儿在家和幼儿园的情况，所以，家长和老师的交流显得尚为重要，每天放学后，我都及时向家长反映该幼儿当天的纪律与学习的情况，做好的给予及时的鼓励和表扬，做得不够的请家长配合，助幼儿纠正。如发现缺席的幼儿，我及时打电话与家长问候幼儿的身体健康状况，切实做好家园同步工作。
三.其他方面
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幼儿教育身心发展创新精神实践能力教育是一个系统工程，幼儿教育是基础教育的基础，其目的是使幼儿得到完整的发展，在体力、认知、社会性和情感等方面都得到协调发展。幼儿教育要把培育儿童的创新精神和实践能力作为教育重点，要从为未来社会培养人才的高度审视幼儿教育的目标，树立新的儿童观和教育观，尊重幼儿身心发展特点，培养幼儿独立思考和判断的能力，以适应社会发展的需要。
一、培养幼儿的创新精神和实践能力
幼儿教育应是创造型的而不是传递型的，幼儿教育不应只限于向儿童提供社会已形成的观念、知识、技能，同时还应为他们创造一个充满探索机会的环境，引导他们去思考、去尝试、去发展，去创造性的解决问题。儿童只有在这样的过程中才能感受到学习的意义，体验到探索的乐趣和成功的愉快，激发起求知欲和主动学习的热情。教学游戏化，就是一种创造型的教学模式，谋求的是幼儿园的教学具有游戏般的形式与趣味，追求游戏的境界。适合儿童的游戏多种多样，如体现集体主义精神的活动，如拔河、接力、集体表演、跳绳等，孩子通过活动，能感到自己是集体当中的一个成员，自己落后，就会影响整个团队。这种游戏利于培养一种积极进取的精神，增强与他人合作的意识和集体荣誉感。开展表现孩子个体能力的活动，如起床叠被、刷牙、洗脸、背歌谣、抢答问题、画画比赛等，不仅能培养孩子掌握生活技能，更能培养幼儿独立自主的精神。幼儿园开展的各种表演会、演讲会、故事会、儿歌大赛，都会激励孩子争强上进。
多让孩子参加各种有益的活动，让孩子们在活动中受教育，应成为广大幼教工作者的共识。目前我国的家庭结构，基本上是独生子女家庭，对孩子的厚爱与殷切期望，远远高于孩子所能承受的程度。因此，相当多的儿童虽然知识技能掌握较好，但学习能力差，缺乏学习的主动性和责任感；社会适应性差，缺乏独立管理自己的能力。作为教育工作者的责任应该是帮助学习者会学习，学会生活，具备不断学习的态度和能力，积极适应社会生活的态度和能力，这是当今幼儿教育所面临的新课题。
二、可持续性发展素质的教育
幼儿的可持续性发展素质教育问题，其实质是教育者如何保证自己有计划、有目的地对幼儿身体、心理的教育、影响过程，是幼儿身心发展进步的过程，不断提高的过程。当前存在的一种十分可怕的幼儿教育现象是：不顾幼儿的实际发展水平，不顾幼儿的个性倾向性及其特征，不讲究方式方法，一味地追求幼儿能弹琴、会绘画、能背诗、会唱歌、能说英语、会操作电脑……致使幼儿对学习生厌，对社会生厌。这是教育者错误的幼儿教育观的具体表现。幼儿是一个整体，而不是成人的分支，形象地说，幼儿是棵小树，不是大树的枝叶、分体，幼儿是主体，是一个具有巨大潜能发展的个体，幼儿园要把幼儿作为一个完整的人来培养，使其身心各方面得到和谐的发展。主体性作为人的本质属性，在主体实践中表现为自主性、能动性与创造性。结合幼儿的特点，幼儿的主体性在其认识、实践活动中更多地表现为好奇心、主动性与自信心。因此，在教学实践中，幼儿园教育首先满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学的兴趣。“科学始于好奇”，幼儿天生的好奇是对幼儿科学教育的基础。好奇心又是兴趣的先导，因此要从小培养幼儿对科学的兴趣，激发幼儿的好奇心，满足幼儿的求知欲。教师要善于在日常生活活动中观察幼儿、了解幼儿，在活动中多给幼儿一点时间让他们互动、协调、相互磨合去探索他们感兴趣的事物，教师给予适当的帮助。当幼儿带着问题去问老师时，教师不应该简单地将结论告诉幼儿。告诉幼儿问题的答案，远不如让幼儿自己思考“为什么”来得重要。例如，当幼儿问“鸟儿晚上睡在哪里”时，教师不必直接回答，可以与幼儿一起探索鸟儿晚上的可能去处；当幼儿问“黄色和蓝色颜料混合后会变成什么颜色”，教师不要简单地告知“会变成绿色”，可以说：“是啊，那究竟会变成什么颜色呢？”以此来引导幼儿去试验、去思考，让幼儿自己去得出结论。同时还可以通过一些开放式的问题，激发孩子对事物的好奇心和探索的欲望，由灌输变成启发、引导，让幼儿在主动参与的活动中，逐步构建自我，体验成功，树立自信心。而自信心反过来又促使他们更积极主动的生活，满足成功体验的需要，超越自我，在这种良性循环的教育过程中，使幼儿获得持续全面的发展。
三、尊重幼儿身心发展的特点
每个孩子都有自身成长的规律，只有尊重这一规律，给孩子充分的自由发展空间，才能调动孩子内在的积极性，发挥其主动性，更好地促进孩子的身心健康发展。爱问爱说是孩子的天性，孩子就是在不断地问、不断地说的过程中逐渐了解世界。作为幼教人员，要耐心倾听并解答孩子喋喋不休的问题，那是孩子思想火花在闪烁，只有给孩子充分的自由发展空间，让孩子尽情探索，自主选择，自由创造，才能增强孩子探索的乐趣。幼儿教育是开放性的而不是封闭性的，开放的幼儿教育必然是儿童主动参与的教育过程，儿童在这一过程中，通过各种经验学会如何表现自己，如何与别人交流，如何探索世界，而且学会如何继续不断地完善自己。
四、提高教师自身素质，是实施素质教育的根本保障
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如何让教师更好地专业成长呢？
斯腾意斯提出教师专业发展有三条途径：一、通过系统的理论学习；二、通过研究其他教师的经验；三、在活动室里检验已有的理论。
一、加强系统理论学习，为提高教师的理论水平创造优良的环境
1、通过向教师推荐优秀书刊，我园根据老师的需要给老师配备了大量的学习工具书，像《幼儿教师优秀教案》、《园本化课程方案与实施》、《学前教育》、《幼教园地》、《班主任工作管理优秀案例》等书籍。让老师们在工作之余不断地通过阅读来填充自己的不足之处。组织聆听专家讲座、封闭式培训、轮流外出学习等形式为教师掌握先进的教育理念创造条件。而教师在整个的学习过程中，也是理论自我建构的过程，教师通过吸收外界不同的信息来源，并不断反思实践检验形成自己的教育理念，从而促使自己的理论得以提高。
2、加强教师之间的理论知识的交流
在日常的工作中，教师间的理论水平差异很大，组织教师间的互动切磋很有必要，使不同专业的老师都做到专业老师幼教化，幼教老师全面化。通过交流教师不断吸收别人的经验，取人之长，补己之短。经过加工拉练，教师们不断超越自己原有的理论经验，使自己的理论水平逐渐加高。为自己在日常工作中提供更好地帮助。
二、通过研究其他教师的经验提升自身的教育技能。
1、分析别人的教案及教育案例
借鉴别人的经验，是我们提高教师自身教育技能的方法之一。当我们看到优秀的教案或案例，就会组织教师观摩教师的教育活动。并不断对其教育思想进行探索研究，启发教师回忆自己在工作实践中，遇到过同样的情境，对号入座。然后，进行借鉴，反思，加工，创新。
2、教研活动中的相互交流
我们在日常工作中，经常开展多种形式的教研活动，来促进教师的专业成长。最初是全园大教研，可是这种集体学习讨论远远满足不了教师渴求提高专业技能的愿望，因为大教研时教师太多，每位教师发表自己的意见机会相对减少，时间短，发言的教师则不能深入阐述，这样所享受的互动机会也相对减少，因此，园内教研改为级部教研活动，这样人数相对减少，
教师表现的机会增多，并能轮流发言，充分的调动了他们参与教研活动的积极性。
3、观摩活动后的评价
《纲要》指出：“评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现分析研究解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”我们在观摩课中以教师的自评为主，主要引导教师根据幼儿在活动中的表现反应，反思活动设计目标选择内容是否合适，反思每个环节所采用的教育手段，是否促进了幼儿发展。反思投放的材料是否充足适宜，反思教育过程中还有哪些不足等等。通过分析评价老师们对活动中的很多闪光点，共同借鉴学习，针对活动中出现的各种问题，从多个角度进行思考，深入分析，最后有业务能力强，组织水平高的业务院长，将商讨的教育经验进行有效地梳理，提供改进教学的途径方法，提高教师的专业水平。
三、檢验已有的理论，促进教师专业化成长
1、自我反思调整自身的教育行为
在日常教育活动中，我们注重引导教师，善于进行教育反思，让他们借助自己的活动方案，记录教育笔记，回顾片段等，分析自身的教育的教育行为，逐渐形成自我反思—实践—在反思—再实践的方式，这对教师的专业成长起着关键性作用。例如：今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队！要排队！”我连忙赶过去，原来是大谦张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把大谦拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈！”我耐着性子对她说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“大谦不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，大谦继续大声的哭喊。“真是这样吗？我相信大谦不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，大谦擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让大谦排前面”。这时有一个小朋友愿意让大谦排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“大谦，小朋友们对你真好！”大谦有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。
通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
2、从幼儿的表现中检验自己的教育行为
《纲要》中强调：教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要幼儿的行为表现和发展具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。教师应对自己的教育对象进行特别关注，观察幼儿活动中的反应，了解他们的内心世界，调整教育策略，这也是提高教师洞察力的关键。
3、验证同事的教育经验，重构扩展自己的教育经验
在教研活动中，我们提倡同事之间互相交流，工作中遇到的问题，大家各抒己见，寻找解决问题的方法，这样，教师的实践经验，形成了一个大的智慧库，每一位教师都有一把钥匙，随时可以提取精华，并验证是否适合本班幼儿。老师们会经常把这些问题带到教研活动中讨论互相介绍自己的做法，从中借鉴适合本班实际的策略。
总之，教师的专业成长离不开先进的教育理念指导，而先进的教育理念是在不断的理论学习、教师间相互交流的过程逐渐形成的。教师只有在实践中自觉地运用各种教育理论，参与多种形式的教研活动，才能不断分析教育实践中出现的问题。通过自我反思检验自身已有的专业理论，调整不适宜的教育行为构建，扩展自身的教育经验，从而促进教师专业水平的不断提高。最终达到创造高质量的幼儿教育目标。
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【关键词】当代； 幼儿教师；职业素质
职业素质是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，或者说是职业人在从事某种职业时所必须具备的综合素质。职业素质这个概念是比较广的，其中过硬的专业知识是最基本的保证。除了要有过硬的专业素质、敬业精神和高尚的道德之外，体现在职场上的就是职业素质，体现在生活中就是个人素质和道德修养。良好的职业素质是衡量一个人职业生涯好坏的关键因素。
我们作为一线的幼儿教师，平时工作教学中是直接接触幼儿的。这个角色的特殊身份不仅要求幼儿教师通过自己掌握的知识指导影响幼儿，还需要通过幼儿教师的自身修养和人格魅力，潜移默化的影响和感染幼儿。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，相对来说可以划分为健康、语言、社会、科学 、艺术等五个领域。各个领域之间的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。”和“幼儿教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”
新时期社会对幼儿教育的需求已经发生了日新月异的变化，这就要求我们幼儿教师要根据社会的需求不断学习和进步。作为新时期的幼儿教师，我们应该具备哪些素质呢？
一、幼儿教师应树立科学的儿童观和教育观
幼儿是祖国的花朵、民族的未来、家庭的期望。而未来的儿童则是21世纪的接班人和建设者。应当是思维活跃、身体健康、全面发展、开拓进取、善于合作、吃苦耐劳的具有高尚品德和进取竞争意识的人才。作为新时期的幼儿教师，应该以此为目标，怀着强烈的使命感和责任心，去尊重儿童、了解儿童、热爱儿童、教育儿童，只有真正蹲下来了解儿童的世界，才能像陶行知先生那样去创造环境和设计活动。在平时教学和生活中，利用所有资源发挥儿童的积极性、主动性和创造性。新时期的幼儿教育应该教会幼儿怎样独立生活、怎样去关心别人、怎样学习、怎样回报社会。 在平常的教学生活中，幼儿教师应该以饱满的热情投入生活。每天跟幼儿一起学习，一起做游戏，放开自己是成年人这样的架子，尽量以幼儿的眼光去看待这个世界，跟他们打成一片。儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此相关的一系列观念之总和。简而言之，就是社会或者成人怎样看儿童，把他们看作什么样的存在。现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。现代儿童教育观认为，幼儿与教师是平等的人与人之间的关系，教师应该把儿童作为独立的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。教育观的一般原则有尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则、促进儿童全面发展的原则、面向全体和重视个别差异的原则、充分利用儿童与家庭与社会的教育资源的原则。
幼儿教师在学校学习期间，应该认真努力得学校专业知识与相关技能。儿童的身心发展特点和认知学习特点是幼儿教师在日常生活和组织教学中指导幼儿的基本出发点。所以，大学四年的幼教专业学习中，幼儿教师不仅要苦练琴法、声乐、舞蹈，还要学习关于幼儿心理学、幼儿生理构造、幼儿教法等等。只有清楚的了解了幼儿教学的原则和特点，幼儿教师才能更好的完成活动的组织和教学任务。俗话说得好“授之以鱼，不如授之以渔”，而对幼儿教师来说，最重要的不是学习好眼前的技能和知识，更应该紧跟时代潮流，不断研修和进步。也就是说当代社会，需要的人才应该是一名对知识的渴求永不止步的积极主动的终身学习者。一个平时游混只知道临时抱佛脚的和只知道死记硬背的学习者，我们很难想象以后他们会真的对幼教工作感兴趣和付出他所有的精力去收获孩子们的笑脸，很难想象他们会为了创建儿童学习的环境而挖空心思，很难想象他们会为了幼儿的进步而欢欣雀跃，很难想象他们能在幼教这个平凡的岗位中收获快乐和满足。所以我认为，对于幼师来说最重要的不仅仅是学习的内容，更重要的是掌握学习的方式与方法。
二、幼儿教师应具备高尚的职业道德情操
职业道德情操是指人们在职业生活中应该遵守的基本道德与情操，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。它包括职业道德、职业纪律、专业胜任能力以及职业责任感的总称。作为一名新时期的幼儿教师，应该具备爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身研究学习等优良的素质。
加强自身素质修养，做21世纪合格的幼儿教师。
三、幼儿教师应具备娴熟的职业能力
做为新时期的一名幼儿教师，不仅要有高尚的职业道德，而且还应具有娴熟的职业能力。娴熟的职业能力是幼儿教师完成教学工作的重要保障，职业能力是指思路、方法和创意。幼儿教师职业能力包括基本能力、专业能力和实践能力。幼儿教师只有具备了一定的职业能力，才能熟练地、得心应手地运用各种教育手段和方法，促进幼儿体、智、德、美诸方面以及身心的和谐发展。
（一）基本能力
（1）口语表达能力。口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感、以达到与人交流的目的的一种言语活动，口头言语表达是人们在日常生活交往中使用最多的交际形式，对于幼儿而言，师幼之间、同伴之间的交流主要也是靠口头言语表达的。作为一名幼儿教师，在日常教学中必须要具备良好的语言沟通能力。适应各年龄层人群的思维方式和沟通方法，同时具有良好的反应能力。因为在幼教工作中我们不仅要直接触幼儿，还要跟家长、上级领导进行一定的沟通。口头语言表达是幼儿学会认知、学会交往、学会做事的重要手段和途径。因此，幼儿教师口语表达能力的好坏，直接关系着幼儿的适应和发展。幼师必须运用准确、诚恳、温和的语言与幼儿进行心灵情感的沟通，以达到促进幼儿身心健康全面的发展。
（2）书面语言表达能力。书面语言表达能力是指用书面语言来表达自己的思想、情感以达到和人交流的一种书面交流方式。在幼儿园的日常生活以及教学中，主要体现在幼儿园常用的文体写作能力和活动设计能力等。幼儿的一日生活中，学习目标的制定、教育经验的总结以及日常行为习惯的制定都离不开规范简洁的书面语言表达能力，它是一种比语言表达能力更规范化的交流方式，在幼儿园日常生活教学中的地位是不亚于口语表达能力的。幼儿教师应该具备娴熟、规范、简洁、准确的书面语言表达能力，它是幼儿园活动开展的基本保障。
（二）专业能力
（1）玩教具制作和熟练使用现代教育技术的能力。当下幼儿园的教学与活动条件正在不断提高，鉴于社会对初等教育行业的不断重视，幼儿园教学活动日渐丰富与科学，就要求幼儿教师必须具备过硬的玩教具制作能力和熟练使用现代化教育技术的能力。另一方面，为了节约成本，幼儿教师一般会用一些废旧物品来制作玩教具。玩教具制作能力也是幼儿教师必须具备的基本能力之一，众所周知，幼儿是在游戏中学习的，游戏的进行离不开玩具，这就要求幼儿教师集创新和广阔的思维自己DIY制作一些玩具。在幼儿园教学活动中，计算机不仅具有表现能力强和重复力强的特点，还在记录、存储、处理和应用教学信息的过程中，显示出强大的教学特性。计算机技术提供了十五的变化发展过程等具体的、微观的现象，能激发幼儿的探索动机、丰富幼儿头脑中的表现，唤起幼儿再造想象，拓展幼儿的视野、启发幼儿的思维与解决问题的能力。
（2）艺术能力。艺术能力是指弹唱能力和舞蹈创编能力等等。幼儿教师不仅要像别的教师具备比较强的专业知识，而且还应该是一名擅长吹拉弹唱、能歌善舞的教育工作者。0到6岁是幼儿艺术能力形成的关键期，在此期间他们受到的艺术方面的熏陶将要影响他们的一生，当代的幼儿活动大多都伴随着音乐旋律进行的，比如奥尔夫教育，这就要求幼儿教师把唱歌、跳舞、弹琴等技能作为幼儿教师的主要能力加以学习和研修。
（3）教育组织管理能力。如保育能力、合作能力、班级组织管理能力等。幼儿教师要善于以保教目标为中心，深入了解幼儿的家庭情况，并利用多种手段与幼儿家长取得联系，提高幼儿家长的教育意识和能力，实行家园合作，共同促进孩子的身心发展。幼儿教师应该善于和别的幼儿教师之间的教育经验的交流学习以及合作，还要学会和园长、家长、社区以及所有能利用的资源合作。幼儿教师还应善于摸清社区的自然和社会情况，充分利用社区的自然条件和社会环境，努力争取社会人员的理解和帮助，为幼儿教育开创良好的社会环境。幼儿教师对一个班级的管理来说是最重要的主导者，小到一日三餐大到幼儿的长远发展都是离不开幼儿教师的班级组织管理能力的。
（4）教学能力。如教育教学以及游戏组织能力、教学内容与方法选择能力、教育环境创设能力、幼儿发展评价能力。教学能力是幼儿教师所有专业能力中最核心的能力，幼儿教师教学能力的好坏直接关系到幼儿的能力发展，在幼儿园游戏活动中，幼儿教师变为活动的观察者、支持者和合作者，教育的方式也随之变化，这就教师具备一定的组织能力。幼儿教师是幼儿园课程的灵魂者，这求她们具备良好的选择教学内容和方法的能力。幼儿教师还善于发动幼儿参与环境的建设，充分利用已有的空间和材料设施，创造性地使用废旧材料和自然材料，为幼儿创设活动化的物质环境，幼儿教师还要善于与幼儿建立和谐的师生关系，调解幼儿之间的矛盾，创造良好的班风和气氛，为幼儿的身心健康成长创设良好的心理环境。教师具有评估能力，可以科学的了解本班幼儿的学习生活情况以及教学效果，以便总结优秀的教育经验或者采取更有力的措施来改善教育工作。教师在对幼儿进行评价的时候，要注意客观性和一致性。
（5）教科研能力。如教育研究能力、分析教研课题能力、开展教研活动能力、撰写科研论文能力等。幼儿教师应具备前瞻式的幼儿教育理念，现代社会的创新意识对幼儿教师的素质提出挑战。幼儿教师在具备各项素质之外，还应该把创新思想渗入自己的教育理念，在幼儿园的日常教学和科研中，应该不断对教学成果进行总结和调研，多向发达地区或者外国一些先进的教育理念看齐。
（三）实践能力
幼儿教师实践能力主要是指教师现场实践中的综合教育能力，如突发教育问题时的应变能力、改革创新能力等。这是教师在实践中不断探索、不断积累经验而形成的高级能力。幼儿教师应该是一个反应灵敏、熟知自己专业领域知识、具有对现有教育研究成果不满足、喜欢创新的优秀人才。幼儿教师的实践能力是所有能力的升华，幼儿教师所具备的所有能力最后都离不开能力的实践部分。
幼儿教师是幼儿进入教育体系中接触的第一位老师。幼儿教师应该具备科学的儿童观和教育观，具备高尚的职业道德情操，具备娴熟的职业能力。所以幼儿教师必须是一个品德优秀，专业技能过硬的专业人才。幼儿教师要有爱心、耐心、恒心和决心。作为一名未来的一线幼教工作者，应该勤于思考、善于钻研、勇于实践，努力塑造幼师的人格魅力和专业素质，为幼教工作带来有活力的春天。
参考文献：
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