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消毒隔离制度范文1
为切实做好X防控工作，保障孩子的健康和生命安全，防止X的进一步发生和扩散，根据上级防控、指示精神，特制定本制度。
一、基本概念：
（一）有专用的保健室、观察床，保健室用品应专用。
（二）幼儿及工作人员患传染病立即隔离治疗，所在班彻底消毒，患
者待隔离期满痊愈后，经医生证明方可来园。
（三）对患儿专人护理，仔细观察，按时服药和喂饭。
（四）对患传染病的幼儿所在班和与传染病患者接触过的幼儿进行检X、观察，检X期间不收新幼儿，检X期满后无症状者方可解除隔离。
（五）离园满一月以上或外出（离本市）返回时，应向家长询问有无
传染病接触史，并要经过医务人员重新检查。
（六）工作人员家中及幼儿家中发现传染病人时应报告，以便采取必
要的措施。
二、X期间物资配备
体温枪、含氯消毒剂、酒精、口罩、手套等防护物品配备齐全，保证防护用品质量 。
三、消毒物品、器械以及口罩采购流程
各园所申请预算上报易订货下单打款采购中心采购供货商发货园所验收物品
四、消毒方法
（一）日常卫生与消毒：
班级物品消毒配比及工作要求 84消毒液
有效氯含量250mg/L水
有效氯含量500mg/L水
其他消毒或清洗方法
名称
擦餐桌
毛巾
餐具
幼儿
毛巾
玩具柜
玩具
水龙头
门把手门框等
便器
厕所
地面
墩布
盥洗室抹布
水杯
图书
窗帘
钢琴布
床上
用品
拖鞋
配比
250mg/L水
250mg/L水
250mg/L水
250mg/L水
250mg/L水
500mg/L水
500mg/L水
500mg/L水
消毒
时间
（浸泡）
消毒水滞留
10分钟
消毒水滞留
20分钟
消毒水滞留
10分钟
消毒水滞留
10分钟
消毒水滞留
10分钟
消毒水滞留
30分钟
消毒水滞留
10分钟
消毒水滞留
10分钟
每次不少于2小时
消毒
次数
餐前
1次
每天
1次
每天
1次
每天
1次
每天
1次
每天
3次
每天
2次
每天
1次
每天
2次
每天
1次
每周
1次
每学期
1次
每学期
1次
每月
4次
每月
1次
消毒
程序
清洗干净
消毒水浸泡
清洁晾晒
1、清水擦拭
2、消毒水滞留
3、清水擦拭
1、清洗干净
2、消毒水浸泡
3、清洁晾晒
消毒水擦拭
1、清洗干净
2、消毒水浸泡
3、清洁晾晒
1、清水擦拭
2、消毒水滞留
3、清水擦拭
1、刷洗
2、消毒水浸泡
3、清水冲静
墩布擦拭
1、清洗干净
2、消毒水浸泡
3、清洁晾晒
1、洗净
2、沥干水分
3、入消毒柜
太阳下暴晒
洗净
晾晒
洗净
晾晒
家长
带走
家长
带走
工作
时间
每餐前
每餐前
下午
下班前
每日
下班前
每日下午
每天
早、中、下班前
中午下班前
和下午下班前
上、下午各一次
上、下午各一次
每日下午
每日下午阳光充足时
每学期幼儿入园前
每学期幼儿入园前
每周五
每周五下午
备注：
1、每天早上上班后，窗户打开，毛巾柜衣柜水杯柜等进行清水擦拭，各班卫生区清扫。
下午下班前进行班级消毒工作，班级卫生区清扫，墩拖。
垃圾桶随满随清，垃圾不能过夜。
班级出现传染病幼儿，按程序上报，保健工作听从保健人员安排。
（二）空气的清洁与消毒
室内空气应每日上下午各开窗通风两次，每次15分钟以上，保持空气新鲜。即使夏季开空调、冬季有暖气，也要保证开窗通风。
出现呼吸道传染病时，应及时进行班内空气的消毒。除加强开窗通风之外，还要用紫外线消毒车进行室内空气和物体表面消毒。按照每立方米1.5瓦计算紫外线杀菌灯管的需要量。消毒后教室通风30分钟以上以减少臭氧对人的危害，并及时做好记录。
紫外线消毒居室列表
名称
隔离室
保健室
幼儿活动室
幼儿盥洗室
室内容积(m3)
24.6m3
52.1m3
261.0m3
47.6m3
需要30w灯管（根）
2
3
13
3
五、消毒物品存储和使用管理规定
1、物资的储存保管，应对入库物品按性能、系列和用途合理布局规划，达到分类科学，存放合理，标记鲜明，摆放有序。
2、物品的验收、领用、保管、出借都要登记。
3、消毒物品应做到上锁、专人保管。
4、应考虑物资忌光、忌热、防潮等因素妥善存放，仓库内部应严禁烟火，并定期实施安全检查。
六、对于X期间生活垃圾处置流程
每日下班后由各班级保育老师进行整理
带一次性手套、口罩整理生活垃圾使用一次性垃圾袋密封放入指定回收的区域。
后附表格：
（ ）幼儿园班级卫生消毒记录表
班级： 保育员：
日期： 年 月
84消毒液
日晒或紫外线消毒
开窗通风
1：200
1：100
日期
餐巾
毛巾
抹布
桌椅柜
玩具
门把手
水龙头
床罩
托鞋
空调风扇
厕所地面
便池
拖把
图书
不可清洗的玩具
被褥
空气消毒
上午
下午
教师签字
日
日
日
日
日
日
日
日
日
注：1、84消毒液的配比：1:200；消毒柜的作用时间是40分钟；日晒或紫外线消毒不少于40分钟；开窗通风时间：根据天气变化而定，
但是不少于15分钟。
2、图书、不可清洗的玩具每周日晒或紫外线消毒每周1次；空气用紫外线消毒灯消毒每周一次；被褥每两周带回家清洗一次，每两周日晒1次。
（ ）幼儿园X病毒X假期园所消毒工作要求及记录
84消毒液（有效氯含量250mg/L水）
紫外线消毒
消毒区域
时间
幼儿园大门及周围
幼儿园前院各区角
前院书柜
后院各区角
后院大型玩具
一楼门把手及门框
大厅各区角
园区走廊
园区楼梯及扶手
卫生间及地面
IC班
Casa1班
Casa2班
AE班
TC班
消毒人员签字
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
备注：
每天值班人员早上上班后，打开各班级窗户进行通风，进行公共区域卫生清扫及消毒工作。
下午下班前关好教室门窗，进行各班级班级紫外线消毒工作。
3每天消毒后及时做好记录。
消毒隔离制度范文2
【关键词】供应室；消毒隔离；防止；院内感染
【中图分类号】R197.3 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）03-0452-01
随着社会经济的蓬勃发展，医疗事业得到了持续健康的发展，各大医院纷纷建设起了消毒供应室，并加强了对其的管理力度，尽管如此，我们依然不可忽视院内感染的控制。对供应室进行消毒隔离是防止院内干扰的重要工作内容。在医院正常运行的过程中，供应室放着所有科室的医务用品，若护理人员没有对其进行彻底消毒灭菌，那么摆放在一起很容易出现较差感染，最终导致院内感染，影响到整个医院的空气，对于患者的痊愈极为不利。为了避免出现这一情况，我们必须要对其存在的隐患进行全面分析，采取措施切断其感染途径，建立健全的预防院内感染的管理制度，从而确保患者的健康。
一院内感染的途径
在医院运行过程中，出现院内感染的途径大致分为以下几点：被污染过的物品与环境之间相互混合而导致院内感染、传染区与非传染区的器械相互浸泡而没有进行彻底消毒而引起的交叉感染、空气传播导致病原菌微生物蔓延、人的传播、缺乏健全的消毒制度等。
二供应室病菌感染的隐患分析
为了防止院内感染，首先我们必须要对供应室存在的隐患进行全面分析，这样才有利于相关工作人员提出相应的解决措施，确保院内不受到病菌的感染。通过分析，供应室病菌感染的隐患可分为以下几个方面：
1、人员方面的问题
（1）护理人员的自我保护意识较差
在实际工作中，有些护理人员认为供应室只要不让患者或非专业人员进入、或者供应室的管理人员不与患者接触，那么就可能避免病原菌的侵入，也不会存在医疗纠纷。这种观念是错误的。虽然供应室的管理人员没有接触到患者，但是他们的工作任务是对各种医务用品进行消毒，消毒过后的用品会直接用在患者身上，在整个过程中，如果工作人员没有处理得当，必然会导致院内感染，造成医疗纠纷。
（2）护理人员不规范化的记录
一般来说，供应室的工作人员在对各种医务用品进行消毒灭菌的过程中，必须要对每一个过程进行记录与检测，而由于有些护理人员并没有该方面的认识，思想观念不够先进，不对该工作引起高度重视，这就导致其在记录的过程中出现书写潦草等现象，甚至还对记录进行涂改，导致信息不够准确，这些必然会影响到医务用品消毒的准确性，不利于各科室对用品的使用。
2、下收下送不够规范化
在对供应室医务用品管理的过程中，不分车、不分人是下收下送过程中存在的最大安全隐患之一。因为在这一阶段，很多无菌用品与已被污染的用品都会放在一辆车内，此时就会导致用品出现交叉感染。另外，在下收下送过程中如果出现超载现象，导致车辆无法实现封闭运送，同样会导致用品被外界空气所污染，尤其是无菌用品，根本不利于其安全使用。
3、清洗、消毒不够彻底
一般来说，清洗与消毒是各科室医务用品安全使用的关键，尤其是一些需要手工清洗的用品。如果护理人员在使用过程中洗剂浓度不够、洗刷不够认真、漂洗不干净、剂使用不当、清洗后的用品没有擦干等，都会导致用品灭菌的彻底性，最终导致院内出现感染，不利于其正常使用。
4、储存与发放不够合理
供应室中保存着医院各科室的医务用品，由于品种多、数量多，在储存中具有较大的难度，一旦储存不合理，必然会导致用品出现交叉感染。或者相关工作人员没有保证储存环境，那么必然会导致医务用品在储存过程中出现病原菌的侵袭，最终影响到用品的正常使用。另外，如果供应室在存放无菌物品的场所也存放着过期用品或者非无菌用品，那么必然会对其储存环境产生影响，导致物品出现交叉感染。
三强化供应室消毒隔离，避免院内感染的具体措施
1、提高供应室工作人员的综合素质
由于供应室是为患者提供间接服务的特殊场所，不管是对医务用品的收发、清洗、消毒、灭菌等工作中，都必须要认真对待，以提高医院的护理质量。因此作为一名专业的医护人员，必须要具备专业的知识、技能以及良好的职业道德素质。另外，供应室工作人员还必须要接受医院安排的相关培训，要求供应室人员与时俱进，掌握各种新技术、新方法，学会清洗各科室的医务用品，并对其认真保存，这样才能够实现保证医务用品的安全性，防止院内感染。
2、建立健全的管理制度，强化院内感染管理
（1）要求提高供应室工作人员无菌观念的认识
在实际工作中，供应室工作人员必须要掌握每一种消毒方法，了解其灭菌的具体程度。另外，在对医务用品进行消毒灭菌的过程中，供应室人员还必须要戴口罩、帽子，更衣、换鞋，要求非专业人员不得进入无菌室。还需要对无菌室的空气进行消毒。
（2）建立健全的管理制度
医院应当根据实际情况建立健全的管理制度，并将其落实到实际工作当中，并将责任制落实到每一位工作人员身上。在实际工作中认真对医务用品进行消毒，并将其进行分开保存，这样才能够提高供应室的管理水平，避免用品出现交叉感染。
3、加强供应室人员自身的安全防范意识，确保工作运行
（1）供应室每天手工刷洗器械，要防比被针、剪刀等锐利器械扎伤，所以要求其他科室将用后的针头等器械卸下，操作时必须戴口罩、手套，预防感染。
（2）人量的布类敷料，虽然经过洗涤，没有火菌仍有人量微生物未被消火，进行分类打包时造成微生物在空气中漂浮。在操作时，必须戴帽子及口罩，防比微生物的污染造成危害。
（3）接触理化因素较多，受到伤害机会多，部分物品需要用消毒剂处理达到去污、去热源的日的，操作时要戴手套、口罩，以免造成皮肤灼伤和过敏反应。
（4）火菌柜专人操作使用，严格执行操作程序，经常检查火菌柜的各种性能，发生问题时及时处理，防比意外发生。消毒员进行物品装、出锅时应防比烫伤。
（5）供应室工作民期接触污染物品，有害物质较多，是微生物感染的高发区，除工作中注意自身防护外，应加强营养及体育锻炼，保证健康良好的体魄，以便于更好工作。
四结束语
院内感染的有效控制越来越受到医院管理者的关注和重视。供应室已经被作为预防医院感染的重要科室，也是控制和降低医院感染的关键部门。保证无菌物品的质量控制，是供应室工作的重点，也是护理工作的基础。消毒火菌已经成为一个独立学科，在控制感染中起卞导作用。因此，做好供应室的消毒与隔离工作，加强供应室的安全防范措施，能够为院内感染的控制起到积极的作用和保证。
参考文献
消毒隔离制度范文3
关键词 幼儿园 革新 管理制度 后勤管理 效率
中图分类号：G610 文献标识码：A
Innovation Management System to Improve the
Efficiency of Logistics Management Nursery
SHEN Xiayan
（Buddhist Nursery of Haimen City， Haimen， Jiangsu 226100）
Abstract With the continuous advancement of social and economic development， people's living standards also will get a different degree， the expectations and the degree of importance of pre-school children have gradually become higher and higher. This paper focuses on how to do the nursery in logistics management， and establish a good， effective management system， put forward effective measures to reform the management system from early childhood and logistics staff both in order to play its practical application in the future proper role.
Key words nursery； innovation； management system； logistics management； efficiency
0 前言
后勤管理在幼儿园中属于全局性和整体性兼具的一项基础工作，后勤工作的工作质量和效率与幼儿园各项教育工作、安全管理等的顺利实施和开展息息相关，也与幼儿能够接受更加良好的教育教学有着密不可分的关系。近年来，幼儿园里频频发生的食物中毒、跌落受伤事件和意外事故等，引起了社会大众的关注，这些事故都表明了当代幼儿园对后勤工作方面的相关管理制度不够健全，管理力度也不够。因此，革新后勤管理相关制度以提高幼儿园在后勤管理方面的效率，成为了当下幼儿园首要的任务。
1 革新后勤管理制度的有效措施
1.1 以幼儿为主，革新后勤工作的管理制度
1.1.1 园内环境的管理
幼儿园的园内环境管理属于后勤工作最为基本的工作内容之一，因此管理人员应积极健全园内环境的相关管理制度，用科学、有效的制度来保障园内卫生。后勤部可以实行分片承包制，划分卫生区域，明确各个工作人员的岗位职责，以确保责任到人、分工到人。①同时，严格要求工作人员定期检查园内环境，保持校舍、教室、食堂、卫生间环境的整洁无异味和空气的流畅，并使用紫外线的消毒灯和消毒水定期对环境进行消毒，此外，对于幼儿所用的器具也应定期地清洁消毒，进而确保园内的环境卫生，将园内环境相关的管理制度落实到实际工作中。
1.1.2 饮食卫生的管理
幼儿园应健全关于饮食卫生的相关管理制度，确保各个环节的工作都能够在制度的要求下规范进行，同时，管理制度应尽量做到精细化，对园内食堂的工作人员展开可操作性、规范性的指导。
首先，幼儿的饮食卫生，要从管理制度上明确相关规定并提出相应要求，食谱应具有民主性，由主管领导、保健医师、炊事人员、家长代表和幼儿教师定期开展讨论会，在确保饮食干净卫生的基础上，做到营养美味。幼儿园应根据季节的转换、天气的变化、幼儿在发育阶段中不同的需求等，来科学地制定食谱，并按照保健医师提出的意见来完善幼儿饮食的营养量和进食量，做好营养搭配和供给的配比，保证饮食的营养均衡。
其次，幼儿园的食材应从正规渠道采购，保质保量且当天供应，保证食材的新鲜。同时，食堂工作人员在烹饪食物时，应严格遵循食品的相关卫生加工制度，卫生、规范的加工烹饪食物。后勤部的管理人员还应定期对幼儿的饮食质量展开调查，并全面评估这段期间饮食的营养和卫生程度是否符合相关标准，科学地为幼儿的生长发育提供充足、全面的营养。
最后，幼儿园应根据餐具的管理制度要求食堂的餐具和炊具，要求一餐一炊一消毒，同时食堂的工作人员应详细记录消毒工作的流程，确保餐具和炊具的卫生。
1.1.3 幼儿安全的管理
安全防护与安全教育的工作是幼儿园最为重视的关键环节之一，也是后勤工作中需时刻牢记并严格执行的理念，幼儿园应将保证幼儿生命安全作为首要目标，并围绕这个目标来健全关于幼儿安全的相关管理制度，展开有效的后勤工作。安全防护的主要工作内容包括：严格执行幼儿的交接制度，幼儿在入园和离园时，应要求家长亲自接送；②幼儿在园内时，要求各个岗位的工作人员均不能擅自离岗，并保证幼儿在园内的活动范围不离开教室的视线内；户外娱乐时，教师应随时点名并清查人数，避免幼儿走失和单独外出；后勤工作人员应定期检查、维修和更新园内的娱乐设施，防止由于娱乐设施老旧、螺栓松动等问题而导致幼儿受伤；幼儿园的校车应符合国家颁布的关于车辆的安全技术标准规定和要求，严禁违章情况发生。
此外，还应积极加强安全教育，树立幼儿的自我防范意识并提高自我保护的能力。比如：指导幼儿在生活和学习方面养成良好的习惯，规范幼儿的行为，使幼儿自主的做到不推人、不打人、不爬高等；随时对电器设备、班级设施和教学玩具等进行安全检查，做到发现损坏和问题能够及时处理；开展消防演练、地震逃离演戏等。
1.1.4 幼儿健康的管理
幼儿健康的管理是后勤工作的重要核心目标，因此幼儿园应健全关于幼儿健康的相关管理制度。比如：建立定期体检的制度，做好幼儿身体的保健检查，预防病毒，接种疫苗，做好幼儿近视、斜视、弱视和龋齿等的矫治预防工作，再将体检报告及时反馈给家长，使家长能够充分掌握幼儿的身体情况；适当增加幼儿的户外活动次数，锻炼幼儿身体，进而增强其体制，保证每天户外活动的时间不少于2小时；③对幼儿进行卫生常识的教育，教导幼儿饭后漱口，饭前、便后都要认真洗手等，培养幼儿形成良好生活习惯；根据疾病的预防制度相关要求，在传染病的高发期间，每日都应对幼儿仔细地展开晨检，一旦发现感染疾病的幼儿，应及时地隔离治疗，进而使患儿能够早日恢复，并防止了传染病蔓延。
1.2 以后勤工作人员为主，革新后勤工作的管理制度
1.2.1 提高后勤工作人员的专业素养
首先，应严格对岗位人员进行招聘及筛选，对其年龄、能力和学历等进行考察，保证其符合岗位要求；其次，幼儿园应以提高后勤工作人员的专业能力和业务素养为主，对其进行思想教育，加强从业技能培训的力度。④其中，思想教育主要是增强后勤工作人员对工作的积极性和主动性，培养服务意识，进而提高其业务素养；从业技能培训主要是提升后勤工作人员的专业水平，保证其能够根据幼儿不同的心理特点和成长阶段，给予最适合的服务，进而加强其专业能力。
1.2.2 合理安排和组织后勤管理相关的工作内容
幼儿园可以建立一个目标管理的责任制，合理安排和组织后勤管理相关的工作内容。目标管理的责任制对后勤工作能否顺利进行具有一定的保证作用，其要求后勤工作人员应对自身工作成效是否达标进行负责，要求总务处应对总的工作质量是否达标进行负责等。目标管理的责任制明确了各个工作人员在岗位方面的职责，加强了工作人员对后勤管理相关工作的重视度。此外，幼儿园还可以建立奖惩制度，奖优罚懒，以激发工作人员对工作的责任感和热情，进而提升后勤工作服务质量和管理效率。
2 结语
幼儿园的教育工作者应重视后勤工作的管理，并根据幼儿园的实际情况，对后勤工作的管理制度进行革新和完善，以幼儿和后勤工作人员两方面为主，多途径、多方面地提高后勤管理效率，进而提高幼儿园的办学水平，建设一个管理制度优良、管理方法科学、制度要求规范和环境安全舒适的幼儿园，确保每一位幼儿都能在接受学前教育的过程中，健康快乐地成长。
注释
① 刘小霞.革新管理制度，提高幼儿园后勤管理实效[J].华夏教师，2013.11（2）：37.
② 颜雪，沈飞燕.革新管理制度提高幼儿园后勤管理时效[J].新课程学习・上旬，2013.21（5）：174.
消毒隔离制度范文4
一、高校学生管理制度存在的问题
笔者认为，简单而言，当前背景下，高校学生管理工作主要面临以下几个问题：
1.师生关系逐渐弱化，学生不听从教师管理。笔者认为，出现这样的现象，原因有二：一是高校教师渐趋年轻化，师生年龄差距小，教师在学生面前威信不足;二是教师工作过于行政化，繁琐事务多，缩短了教师与学生课外的互动时间，使师生之间变得疏远。管理学生工作的教师经常要处理各种各样的日常事务，如党团建设工作、学生的思想教育工作、学生学习的监督工作等。此外，负责学生管理工作的教师――如学生辅导员――还得参与学生奖助学金评定的工作，指导学生参加勤工俭学，应对各种突发事件，并且还不能将学生公寓管理工作置之度外。学生管理者每天辗转于千头万绪的学生工作中，尽管日理万机，仍然不能达到学生对服务水平的期望。
2.学生管理工作过于强化规章制度，缺乏理性教育。与中小学生不同的是，大学生已经相对成熟，形成了比较独立完整的人格，他们有思想、有主见。但在高校学生管理工作中，大多数学生管理工作者习惯于“以权压人”，管理方法呆板单一，只认规章制度，不顾学生感受，从而导致学生产生逆反心理，不但不自我约束，反而破罐子破摔。管理工作应以学生的全面发展为目的，如果过于强化规章制度，不实行理性教育，结果只会适得其反。
3.缺乏具有前瞻性的学生管理工作不能防患于未然。大学生尽管已经相对成熟，却仍然缺乏人生阅历和人生经验，发生问题在所难免。作为学生管理工作者，除了有效指引学生走出误区外，还应提前做好预防工作，尽量避免出现问题。但许多高校学生管理工作者并未能做到这一点。由于缺乏与学生的互动时间，学生管理工作者们很难了解学生的思想动态，不知道他们会做出什么样的举动，因此也就难以作出预测，防患于未然，而只能在问题出现后才进行补救，太过于被动。
4.学生自身的成长和外界情况也给学生管理工作带来了很多问题。国家实行计划生育后，出现了很多独生子女家庭，在这类家庭中成长的孩子大多娇生惯养、备受溺爱，心理承受能力差。如今这些独生子女已经成为大学生队伍的主力军，他们自身的成长环境以及长期养成的习惯给学生管理工作带来了很大压力，加上互联网技术发展迅速，当代大学生接收的信息量大大增加，以往的说服教育很难令他们作出改变。
二、高校学生管理制度所面临的问题的解决办法
关于上面提到的几个问题，作者认为，应该从以下几个方面来解决：
1.加强教师与学生之间的交流。教师在学校教育中处于主导地位，而学生则是主体，社会发展至今天，传统的“师命不可违”的理念和管理模式已经不能完全顺应现今教育发展的新趋势。现在，教师和学生之间的最佳关系应该既是师生又是朋友，教师应努力成为学生的良师益友，对他们的生活加以照顾，平等对待每一位学生，在关系到学生利益的事务中――如奖助学金的评定等――做到公平公正，以赢得学生的尊敬和爱戴。良好的师生关系能让学生从内心接受教师，听从教师的安排，服从他们的管理，从而使学生管理工作变得更为容易。
2.在使用规章制度来管制学生的同时，推行“以学生为本”这一理念。要做好学生管理工作，设立合法的规章制度固然不可或缺，但是给予学生人文关怀也必不可少。党和政府提出了“以人为本”的概念，这个概念运用到高校学生管理工作中，就体现为“以学生为本”。“以学生为本”的理念要求教师与学生之间不应是单纯的管理与被管理、安排与服从的关系，而应是教师工作服务于学生，一切以学生为中心。学校对学生管理应该更具人性化和理性化，把学生的主观性和能动性调动起来，敦促学生教育自我，管制自我。
3.学生管理工作应做到以预防为主。笔者认为，无论是工厂的安全生产工作还是学校的学生管理工作，以预防为主都是最有效的措施之一。不要等到羊丢了才把羊圈补上，因为那时已经晚了。教师应实施有效的预防措施，将问题消灭在萌芽状态，减少问题的发生。预防为主要求管理者做事要有前瞻性和预测性，能够见微知著、举一反三，及时了解学生的心理状况和思想动态。
4.挖掘学生潜能，培养学生干部。虽然教师在学生管理工作中能起到引导和管制作用，但是学生的自我管理也不应忽视。一个不容否认的事实是，学生中不乏具备管理才能的人，教师可从中挑选学生干部，借助他们的协助来进行学生管理，这样不但能锻炼学生处理各类问题的能力，也能培养他们的人际交往能力，同时还能减轻学生管理工作的压力，可谓是一举多得的好事。
5.关心学生心理健康状态，加强他们的思想道德教育。在社会竞争日益激烈的今天，大学生的就业压力越来越大，再加上他们当中绝大多数是独生子女，面对困难和承受挫折的能力较差，这一切都让社会、家庭和学校引起了对大学生心理健康状态的注意。学生管理工作者应该随时了解学生的心理动向，在学生遇到困难时及时对他们进行疏导和开解，帮助学生积极面对难题和波折，树立正确的世界观、人生观和价值观。学校应设立专门的部门和机构，对学生的心理健康进行指导，开设心理健康咨询中心，如此才能提高对学生的服务质量和水平，为学生管理工作打开新的大门。
6.积极探寻新的管理模式，调动各方面人员的积极性和主动性。高校学生的管理不应仅仅依赖于学生辅导员等管理者，还应借助学校各个部门其他成员的协助。由于任课教师与学生接触的时间较多，因此他们不应局限于课堂教学工作之内，还应参与到协助学生管理的工作当中。
消毒隔离制度范文5
XX年9月，我由东营泰基汽车销售服务有限公司调到寿光玄武任管理部经理。在公司领导的关心和支持 以及同志们的协助下，管理部完成了各项工作，和领导交办的各项任务，为公司的发展做出了一定的贡献。我也做了大量的工作，得到了公司领导的肯定和同志们的 信任。下面，我向大家简单报告工作情况。
一、加强学习，提高素质
作为管理部经理，要想作好本职工作，首先必须在思想 上与集团和公司保持高度的一致。我始终认为，只有认真执行集团公司文件，服从公司领导，才能排除一切干扰，战胜一切困难，干好管理工作。为此我认真学习了 集团文件精神并在实际工作中不断加以实践，实事求是，公平公开。 在工作中，我坚决贯彻执行集团和公司领导的各项指示、规定。时刻不放松学习，始终使自己的思想跟得上公司的发展。
二、提高管理能力
作为一名管理干部，能做到恪尽职守，认真履行自己的职责，积极协调与集团公司及各部门的关系，作好后勤工作，配合各部门作好工作。去年刚到公司，为了熟 悉业务，我经常向公司领导学习，逐渐熟悉和掌握了管理部的工作方法，认真落实集团要求，实行公开、民主管理。在工作中，我积极向领导反映职工的意见和建 议，认真维护职工权益，积极为职工在生活方面创造条件，改善职工伙食，安装太阳能热水器等，将公司对职工的关心送达到每名职工心中。
三、推进工作的全面进步
在公司领导的带领下，我带领本部门同志，完成了各项工作指标和领导交办的各项任务。未发生重大安全事故。开业初期，根据集团文件结合本公司实际情况，制 定、完善了一些公司制度，包括伙房、宿舍、保安、考勤、电脑、处罚等，在公司领导带领下，积极拓展外部关系，认真做好接待工作。积极向公司领导提出自己的 建议，力争做到发展要有新思路，工作要有新举措。春节过后，新建了车棚，方便职工停车，4月份，开始筹建蔬菜大棚，现已开始种植，很快就可以为集团和职工 食堂提供绿色无公害蔬菜。
四、服从大局，团结协作
我深知，一个人的力量是微不足道的。要想在工作上取得成绩，就必须 依靠全体同志，形成合力，才能开创工作的新局面。在工作上，我努力支持其他各部门的工作，为其他同志的工作创造良好的氛围和环境。互相尊重，互相配合。同 时，勇于开展批评和自我批评，对其他同志的缺点和错误及时地指出，并督促改正;对自己在工作上的失误也能主动承担责任，并努力纠正。经常和一线职工交流， 倾听他们的心声，品味他们的辛苦，解决他们的实际困难，这样，不仅把握了职工们思想的脉络，也取得了同志们的理解和信任，取得了很好的效果。
五、以身作则，真抓实干
公司的各项制度在不断完善，但是，如果没有人去认真执行，各种制度、规定就有停留在纸上的危险。在实际工作中，职工看干部。作为一名中层干部，我深知自 己的一言一行是很多同志们行为的标尺。职工不会看干部说得多么动听，而会看你实际做得如何。为此，在行动上，我坚持“要求别人做到的，自己首先做到。”严 格遵守公司内部的各项制度和规定，绝不带头违反。
消毒隔离制度范文6
高等教育作为人类的一种社会实践活动，具有一定的指导思想、价值观、价值取向，这是理所当然的。根据高等教育价值主要在于个人、在于知识还是在于社会，我们可以将指导人们高等教育实践的价值观大致分为个人本位为主的高等教育价值观、知识本位为主的高等教育价值观和社会本位为主的高等教育价值观。
三种不同的髙等教育价值观的主要涵义在于：个人本位为主的高等教育价值观主要是将高等教育利于个人发展的价值置于首位，或者是认为高等教育的基本价值、主要价值在于促进个人理智的发展，以达到完善个性之目的；知识本位为主的高等教育价值观主要是将高等教育利于知识、学问发展的价值置于首位，或者是认为髙等教育的基本价值、主要价值在于知识创新，学术探究，促进学问的发展；社会本位为主的髙等教育价值观主要是将髙等教育利于社会、国家发展的价值置于首位，或者是认为高等教育的主要价值在于为社会培养人才，以此促进国家政治经济和社会的发展。个人本位为主的髙等教育价值观不仅盛行于19世纪的英国大学，而且现代西方国家的许多大学仍然以此作为开展教育活动的基本指导思想。不过，随着高等教育在社会发展中作用及价值的日益彰显，社会本位为主的髙等教育价值观愈来愈在许多国家政府的高等教育政策中得到比较明确的体现，尤其是在采取集权高等教育管理体制的国家。各种不同的高等教育价值观不仅影响着髙校中人们的教育活动，同时也指导着高校中人们的管理活动。
在计划经济时代，社会本位为主的高等教育价值观一直是我国政府制定高等教育政策、引领高等教育改革、促进髙等教育发展的基本指导思想，同时也是髙校开展教育活动与管理活动的基本价值取向。计划经济时代我国高校教学管理制度社会本位为主的价值取向主要体现在以下几个方面：
首先，统一的管理，即在计划经济体制下高校的教学管理实际上是由政府教育行政部门统一部署与指导的。最典型的事例是20世纪50年代中期，在高等教育部领导下展开的全国学计划的制定。院系调整之后，为了保证各大学培养专门人才的质量，髙等教育部1953年开始着手制定全国统一的教学计划，在其下发的《关于修订髙等工业学校四年制本科及二年制专修科各专业统一的教学计划的通知》中指出，必须明确认识制订统一的教学计划的重大意义。根据国家在过渡时期总路线总任务的要求，髙等学校，特别是高等工业学校，必须在数量和质量两方面都能相适应地培养高级建设人才；而为了保证培养具有一定质量的合格人才，就必须有统一的教学计划。即使各校目前条件各有不同，也必须有统一的教学计划作为统一的基础和共同的奋斗目标。在高等教育部的直接指导下，1954年共制定了173个专业的全国统一的教学计划，其中工科119个，理科11个，文科5个，农科9个，医科5个，财经12个，法律2个等。⑴虽然1957年后不再实施全国统一的教学计划，但是教育部仍然在高校教学管理中发挥着具体的指导作用，如1961年颁布的《中华人民共和国教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》中就要求，学校必须按照教育部制订或批准的教学方案、教学计划组织教学工作。
其次，严密的计划，即在计划经济体制下高校的教学管理以制定严密的教学计划作为起点，而且教学管理实施之目的就是为了保证教学活动得以按照教学计划有序地进行。教学计划是学校全部教学工作的基本纲领，是培养目标的具体体现。完成教学计划是学校的基本任务。没有教学计划，学校的全部教学工作便无所依据，就不可能把教学工作引向有目的、有计划的轨道上去，也就失去了完成学校基本任务的保证。可以说，在计划经济体制下教学计划是高校开展教学管理活动的基本依据，而教学计划的具体内容——具有鲜明社会本位特色的专门人才培养体系决定了髙校教学管理活动的社会本位价值取向。
第三，刚性的制度，即在计划经济体制下高校的教学管理制度对于学生来说是刻板的、严格的。由于高校一切教育教学活动的出发点是为国家建设培养干部、为社会发展培养专门人才，学生的学习是国家或受国家委托的学校制定好的专门人才培养计划的具体展开过程，因此学生对于学习内容、学习时间、学习过程别无选择。这种教学管理制度的基本性质是控制，控制学校的教学过程按照教学计划的规定展开，控制学校的教学活动得以实现预定的符合国家需要的专门人才培养目标。
上述计划经济时代形成的髙校教学管理制度的社会本位为主的价值取向在20世纪80、90年代以来的社会改革潮流中，尤其是进人21世纪之后在高等教育发展的新形势下受到了严峻的挑战，高校教学管理制度在价值取向上的转变成为改革之必须。引起这种转变的高校内外因素可以归纳为以下几个主要方面：
第一，计划经济体制向市场经济体制的转轨，使得大学所处的社会环境发生了某些带有根本性质的变化，这种变化必然对高校的思想观念、行为模式等产生全面而深刻的影响。譬如，在计划经济体制下，髙校的办学经费基本上来自政府的财政拨款；而在市场经济条件下，（公办）高校的经费除继续获得政府的财政拨款之外，由于政府财政拨款的不足，高校还必须多渠道自筹办学经费。目前已经形成了财政支付、社会出资、高校自筹、受益者负担的多渠道经费来源结构。据统计，2001年财政性经费占高等教育总经费的比例已降至52.6%，包括学费在内的髙校筹措的经费在高等教育总经费中的比例则上升到47.4%。!^这种经费来源的变化使得高校由计划经济体制下的为政府办学、依赖政府办学逐渐转为面向社会、面向市场的自主办学。又如，在计划经济体制下，人们习惯了接受免费高等教育、大学毕业后由政府分配工作的模式；而随着市场经济的发展，髙校收费制度的实施打破了长期以来形成的惯习，交费上学、自主择业成为新的接受高等教育的方式。
第二，教学改革的不断深入使得高校教学活动发生了很大的变化，促使教学管理制度必须进行某些带有根本性盾的改革。选择性成为当前我国高校课程体系改革的重要特征之一，即髙校课程体系中选修课所占比重明显提髙。以复旦大学为例，其近年来的改革除构建了由综合教育课程、文理基础教育课程、专业教育课程组成的新课程体系之外，大幅提高选修课程(学分）的比例也是一重要特色。汉语言文学专业要求学生四年学习的总学分为147，其中综合教育课程48学分(选修课23学分），文理基础教育课程28学分（均为选修课），专业教育课程65学分（选修课14学分），任意选修课6学分，选修课学分合计为71，占147总学分的48.3%；信息与计算机科学专业四年总学分142，其中综合教育课程41学分(选修课16学分），文理基础教育课程28学分（均为选修课），专业教育课程65学分(其中选修课14学分），任意选修课8学分，选修课学分合计为66，占142总学分的46.5%0131高校课程体系由计划经济体制下的基本或完全必修转变为现在的选修课比例大幅提高、甚至接近50%，这就要求髙校的教学管理从理念、制度到方法、手段都必须进行相应的改变，否则管理有可能成为改革发展的障碍。
第三，以促进学生的个性发展作为高校教育、教学活动的目的之一，这种观念正在成为影响高校开展教学活动的重要因素。教育部在今年下发的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出，要采取各种措施，通过推行学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。可以认为，将促进学生个性发展作为高校教学活动的主要目的之一，这体现了高等教育从学生出发、以满足学生需要为基础、以促进学生发展为前提这样一种价值观。而高等教育制度上的一些改革，如交费上学、自主择业则构成了上述理念、价值观转变的客观基础。学生在缴付了一定的学费之后，就拥有了一定的选择学习的权利，这种选择学习的权利不仅体现在进人大学之前，而且也要体现在进人大学之后；面向市场、自主择业的毕业生就业制度要求高校学生为适应社会就业市场的变化，对自己在高校的学习内容与发展方面做出一定程度的自我设计，这种自我设计的基础是其拥有选择学习的自由。
在市场改革的背景下，伴随着髙校教育、教学活动与髙等教育价值观的变化，高校教学管理制度的价值取向由完全的社会本位为主转向兼顾社会发展与学生个人发展就成为一种历史的必然。这种转向在教学管理理念、制度、内容、方法等方面的具体反映，我们似可做以下几点归纳：
1.服务将成为高校教学管理制度的一个基本性质。在计划经济体制下，髙校教学管理制度的基本性质是控制，这是由社会本位的价值取向，即髙校的教育、教学活动是为国家发展培养干部、为社会培养专门人才所决定的。当促进学生个性发展成为高校教学活动的目的与价值取向时，高校教学管理制度的基本性质就不仅仅是控制了，服务于学生的发展成为新的内容。这种服务应是全方位、全过程的。在美国大学留过学的人，大都对美国大学中管理人员的服务精神以及为学生学习所提供的便利条件留有深刻的印象。在美国大学的教学管理理念与制度中，学生不是“管理”的对象，而是“服务”的对象，学校管理活动的终极目标是通过创设良好的条件、氛围与环境使学生在大学的学习、生活和成长得以顺利进行。应该说，这种由“控制”到“服务”的转变是深刻的、带有根本性的，它不仅是理念上的，而且还是制度上、内容上、方法上的。
2.以新的质量观指导高校的教学管理活动。当促进学生个性发展的价值取向得到一定的彰显之后，学生个人的发展被逐渐纳人教育的视野，高等教育的质量目标在考虑培养社会所需要的专门人才的同时，还要关照学生个人的发展。就实现质量的过程与途径而言，依据国家对专门人才的规格要求确定培养目标，制定教学计划，严格按照教学计划开展教学活动，这是计划经济体制下实现高等教育质量的基本过程。这一过程完全是由国家或受国家委托的髙校制定并主导的，学生扮演着被动参与的角色。当从学生出发成为高校开展教育教学活动的原则，学生选择学习的自由不断增加之后，学生就成为完成自身发展过程(同时也是实现高等教育质量的过程）的一个主要制定者。就质量评价而言，在社会本位为主的价值取向指导下，髙等教育质量的if价你准是统一的，或者说是单一的，即主要以是否符合专门人才的规格要求作为评价高等教育质量髙低的尺度。为了维持统一的质量标准，人们往往注重统一的教学计划、统一的教学大纲，统编教材t而在以促进学生个性发展为价值取向的状况下，髙等教育质量的评价标准是多元的。这是由人的多样性、人的发展的多样性所决定的，即学生获得选择学习的自由，参与个人学习计划的制定之后，就再也无法用一个尺度来衡量髙等教育的质匮：
3.建立适应学生个性发展的灵活的教学管理制度=在以社
