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课堂教学活动的重要性范文1
关键词：初中英语；课堂教学；学与玩；新课程标准
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1005-5312（2012）20-0234-02
本文作者将通过回顾英语课堂教学的过去，叙述现状，和展望未来的发展方向，来探讨课堂教学如何搞活，如何吸引学生的注意力，从而在轻松，紧凑的气氛中很好的完成课程。通过亲身的课堂实践推进新课程标准的落实，并让学生们切身的投入到学习中，体会学习，享受学习。最终会用英语，爱上英语。
一、英语课堂教学的过去式
（一）教师一言堂
以往的教学中，注重语法和知识点，而弱化了口语和实践的作用。因此，出现了教师一言堂，满堂灌，学生拼命记。理论的巨人，实践的侏儒。
（二）学生只会动笔，羞于张口
以往的教学中，由于学生一直是拼命记笔记，背诵知识点，没有机会张口说英语，或是亲身实践所学。导致学生凡是都是“拿笔来”，学成了“哑巴英语”。
（三）课堂气氛过于沉闷，死气沉沉
以往的课堂教学，注重的是学生能否抓住考试，抓住考点的问题，换句话说注重的是考试，是分数，而不是学生是否有真正的理解英语，接受英语，会运用英语。在学生的眼里，英语不过是考试的工具，是美好前途或是家人希望的敲门砖，而并不是如母语一样的语言工具。
二、英语课堂教学的现状——新课程标准
这里着重探讨教师在教学过程中的作用和做法。
（一）教学方法：能不能维持学生的注重和兴趣，能不能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。
所以在英语课堂教学中，应特别注重以下几方面：
1、精心设计课堂提问
在课堂提问时，要着重培养学生思维能力，并所提的问题要做到三个有利于：
（1）有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：What have you leaned from……？）
（2）有利于建立学生的思维模型（如：What do you think of …? why?）
（3）有利于培养学生的发散性思维（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differences between them?）
2、注重创新能力的培养
在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们以改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。
（二）教学能力：从讲授的准确程度和严谨情况判断，教师的逻辑能力，从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。
（三）教学内容：是否精选了教材；是否联系学生日常生活；是否让学生明确了教学重难点。
三、教学实践中的落实——课堂活动学与玩
按照新课程标准，英语教学要完全颠覆原有的传统而不符合实际的教学方法，在课堂教学中进行彻底的革新。变老师单一的讲授，学生单纯的接受为教师从旁引导，学生自己找寻答案;变学生的被动学习为主动接受学习；变哑巴英语为外语母语话。
（一）课堂教学要整体设定
虽说，新课程标准下的英语教学要注重练习，注重口语，但是，并不代表教师在备课时就可以随意化，就可以满天找题材。要形成一定的整体思想，统筹所授内容，这样有利于学生形成系统。
1、教学思想整体化
我们都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。整体教学是我国英语教学大纲的目的和要求所确定的。思想是行动的指南，所以要先明确思想。
2、教学方法整体化
对于教学方法的使用，要有统一而系统的想法。不能实行随机抽取的押宝做法。 要通过反复的推理，实践找出学生最容易接受，并能够最好的达到教学目的的方法。有些课程适合讲解法，有些适合游戏法，有些适合任务型教学，有些适合情景型教学。应该因课而异。
3、教学内容整体化
教师对教授的课程内容要有整体的设定，形成系统，由浅入深，循序渐进，有助于学生系统的学习。如：八年级unit 4 How do you get to school? 在教授过程中就要考虑，应该介绍交通方式 询问学生本人如何到校询问第三者如何到校。这样，一步步让同学们形成有己及他的整体思路。
（二）具体实践中对学与玩的探讨
1、初步探讨
笔者曾做过关于新教学法和传统教学法学生的参与性和投入度的调查。使用传统的讲解法，只有30%-50%的学生作出反应，其他同学兴趣缺缺，并且，学习效果也不理想。笔者采用新教学法，即任务教学和情境教学法，这一次，80%-90%的同学参与到课堂活动中，并表现出了相当大的乐趣。教学效果也很理想。
以下是笔者对所教授的班级部分同学的调查结果展示:
由此，笔者得出结论，学生们更能和更愿意接受新的教学法，也就是喻教于玩中，学与玩并行，轻松学英语，快乐用英语。
2、再探“学与玩”
有了上面的认知，笔者进行了进一步的探索。这一次，笔者将任务型加入了小竞赛的元素，将同学们分成了两大组，进行比赛，看看那一组最先完成任务，得分最多为胜利的一方。笔者发现，这次同学们热情高涨。如：unit 4 中，在教授交通方式是，采用guessing game 的形势，让同学们通过文字，图片，声音等的提示，自己找出答案，为组争分。很好的完成了教学内容，并且，同学们印象深刻。很好地完成了学与玩的有效转化。
（1）A班成绩相对较好，笔者从中抽取各个成绩段的学生10名进行取样调查，由两次的测验成绩对比发现：
（2）B班成绩较弱，10名同学两次测验对比结果如下：
由此，笔者发现，新的教法更有助于提高同学们的学习兴趣，并且成绩也有了不同程度的提高。
3、形成独有风格
前两次的探索给了笔者很大的启发，于是笔者开始将各种游戏引入课堂，收到了良好的效果。仍以unit 4 为例，采用“接力问答”的小游戏，很好的复习了一般现在时人称和单三转换这一重点，并且也很好的掌握了新的句型，可谓一举两得。采用“我是小导演”的游戏让同学们自编自演对话，加深了对课文的印象，也锻炼了同学们的创新能力，又是一箭双雕。慢慢形成了独有的风格。
四、未来英语教学中应坚持的精华
通过探索，笔者发现，理论教学和课堂活动有力结合，不仅让学生轻松学习英语，也可以让教师也享受这个快乐的英语之旅。因此，游戏法，任务法，情景法，竞赛法，都是可行并应该提倡和坚持的好的教学法，具有很强的实践性。对英语得教授和学生英语能力的提高都有很大的好处。
未来的课堂教学应该是告别一言堂的时代，告别高分低能的时代，告别哑巴英语的时代。未来的英语课堂教学会迎来以轻松学习的心情，玩中有学，学中带玩的方式和多说多练多用的新纪元。
本文，作者通过亲身的教学实践，探讨了，采用新教学法的利与仍沿用传统教学法的弊，通过回顾过去，展示现状和期待未来，提出了新课程标准下的英语教学应走出自己的发展之路；新课程标准下的英语教学应辞旧迎新，多采用“学”“玩”结合的方式；新课程标准下的英语教学应迎来以轻松学习的心情，玩中有学，学中带玩的方式和多说多练多用的新纪元！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002年.
[2]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1999年.
[3]张思中.张思中外语教学法[M].上海：上海交通大学出版社，1997年.
[4]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西：广西教育出版社，2003年.
[5]李瑾瑜等.课堂改革与教师角色转换.中国人事出版社, 2003.
课堂教学活动的重要性范文2
一、国内化学课堂教学结构的现状和特点
我国现阶段的化学课堂教学结构大多数都是以教师为中心的教学结构，这虽然有利于教师发挥主导作用，对教学进程发展能较好地控制和利于教学活动的组织，但有一个难以弥补的缺点，那就是忽略了学生的自主能力和主体地位，不利于学生自主性、创造性、主动性思维的培养和激发.原本应该处于主体地位的学生在这种教学结构的支配下，始终处于被动接受的地位，原本应该很活跃、很积极的教学氛围变成代办僵化的模样，这就大大打击了学生的学习积极性，同时也影响了教学效率的提高，不利于社会创新型人才的培养.
二、化学课堂教学结构模型的重要性
化学课堂教学结构模型是集教材认知结构、学生认知结构和教师教学组织结构于一身的结构体系，其重要性表现在以下三个方面：首先，化学课堂教学结构模型较好地体现了三者之间的关系，教材、学生的认知结构和教师教学的组织结构这三个要素的组成不是孤立的，也不是机械的简单凑合，而是彼此联系、彼此制约、相互作用的有机整体；其次，化学课堂教学结构模型体现了学生的主体地位，化学课堂教学的主要目的就是促进学生认知结构的进一步发展，保证学生的主体地位不仅是教师组织教学活动的主要因素，还是实现教学目标的重要依据，是提高教学效率的重要保证；最后，化学教学结构模型还体现了教师在课堂教学中的主导作用，明确了老师在教学活动中的角色和作用.虽然学生在教学中居于主体地位，但这并不代表教师在教学活动中没有存在价值.在教学活动中，老师需要熟悉学生的认知规律和认知水平，在实验过程中给予学生适当的引导，同时，老师还应对学生的实验过程全程跟踪并作出指导，对实验结果做出相应的评价，从而促进教学任务的较好完成，提高课堂效率.
三、中学化学课堂教学结构的类型
化学课程教学结构主要有三种类型：以教师为重心的教学结构、以学生为重心的教学结构以及学教并重的双主教学结构.第一种教学结构主要强调教师的主体地位，在教学活动中，教师是主体，学生只是教学活动的配合者，被动的接受学习和促进教学活动的完成，这种教学结构已逐渐被时代所淘汰.第二种教学结构主要强调学生是学习的主体，教师在教学活动中充当配角的作用，这种教学结构是时展的产物，但过分强调了学生的主体地位，一味的让学生自主的进行观察、探索和学习，忽视了教师的主导作用.第三种教学结构的主要特点就是学教并重，既重视了学生的主体地位，也重视了教师主导作用，促使老师在教学活动中达到最好的教学效果，学生在教学活动中达到最佳的学习效果，这种教学结构是当今社会普遍倡导的一种教学结构.
四、新课改下化学课堂的教学结构模型
1.注入-接受型
注入-接受型是以教师为中心的教学结构的重要方式，旨在强调教师的重要性，认为学生的学习过程其实就是被动完成、循序渐进、积少成多的过程，主张将知识装进学生的大脑，让学生将应该掌握的知识死板硬套的记下来，以便在需要的时候将其提取出来加以应用，这是一种不利于学生积极性创造性的培养以及学习效率的提高的教学结构模型.例如，在讲解淀粉和纤维素的相关知识时，老师根据教材讲解了淀粉和纤维素的结构，讲解了两者之间的差异，并由纤维素的结构推测了纤维素的性质，两节化学课下来，老师讲得口干舌燥，学生却显得没有精神，昏昏欲睡，学习效率显而易见.
2.启发-接受型
启发-接受型是一种以学生为中心的教学结构，比起注入-接受型这一种教学模式有着明显的优越性和先进性，其主要强调化学教学要坚持启发式的教学思想，认为学生应该进行有意义的接受型学习，这种化学教学模式虽然体现了学生的主体地位，但忽略了教师在教学活动中的主导地位，使得学生学习自主度扩大，容易导致学生偏离教学活动的目的，不利于提高教师的教学积极性，从而阻碍教学效率的提高.
例如在进行《化学反应原理》的平衡移动教学活动中，老师在讲解了关于化学平衡的相关知识后，就放手让学生对溶液中的离子平衡进行相应的研究，两节课下来，大多数的学生都没有完成实验，同时，对该知识的掌握程度和认识少之又少，对于学生来说，没有掌握较好的知识，对于老师来说，积极性大大降低，只在教学开始的时候讲解了相关知识，而后当上了“甩手掌柜”.
课堂教学活动的重要性范文3
关键词：旅游语文教学
一、引言
一直以来，我国的课堂教学模式都以填鸭式、满堂灌的教学方式为主，在这样的课堂教学模式之下，语文课堂教学陷入了“费、差、慢、少”的困境中，形成了恶性循环的课堂教学模式。新出台的语文课堂教学标准要求将情感体验融入到日常的语文课堂教学过程中，采用丰富自己、发展个性、熏陶情操、培养个性的语文课堂教学模式，以此来获得语文课堂教学效果的提升。语文是以学生为主体的课堂教学学科，在教学过程中，学生要以自学方式，达到获取知识的目的。语文教学过程注重对于学生的情感教学，而情感教学则需要借助教师的启发、诱导、传感等手段，达到较好的课堂教学效果，以此来激发学生真实情感的萌芽和发展[1-2]。
旅游对于语文教学所产生的积极影响，表现在诸多方面，例如，通过旅游，学生能够在其中感受到祖国河山的壮美、大气，感受到山涧溪流的潺潺与曲折，感受到峰顶云雾缭绕的梦幻与迷离，感受到地下岩洞的幽深与莫测，这些文章作者笔下所描述的画面，即使学生的想象力再丰富，也不如身临其境，并且在学生身临其境的感受中，可以加深对于既有语句的理解，获得更为奇妙的心灵共鸣。因而，旅游对于语文教学具有重要的积极影响。
二、旅游能够丰富语文课堂教学内容
语文课堂教学过程中，最为重要的就是要丰富课堂教学内容，以达到既定的教学目的。丰富语文课堂教学内容，最为重要的就是要有较为丰富的素材量，以达到较佳的语文课堂教学效果。
通常而言，语文课堂教学所需要的素材涉及诸多方面，包括天文、地理、历史、算术，这是由语文教材所包含的丰富的信息所决定的。因而，在进行语文教学过程中，需要不断丰富和扩充语文教学素材，为学生提供较为真实的语文教学内容。旅游对于语文教学的积极影响是不言而喻的。例如，在进行五彩池这一课程的讲解过程中，尽管学生有着丰富的想象力，能够按照自己的思维模式获得自己对于五彩池的感性认知，但是当他们亲自来到五彩池中，看到碧蓝澄澈、多姿多彩、千姿万态、洁净异常的五彩池时，对作家所描述的文字就能够较好地理解了，同时也会感叹于汉字所蕴含的丰富魅力，由此增加对语文的强烈兴趣[3-4]。
其实，旅游对于丰富语文课堂教学内容，还表现在其对于语文教材的诠释与丰富方面。语文课程所选用的教材范围的广泛性，决定了语文课堂教学过程中必须考虑到学生对于诸多的汉字所堆砌的文章的理解力。由于在语文课堂教学过程中所使用的教材具有较为强烈的说明性、理解性、想象性，因而，在进行语文课堂教学过程中，必须采用丰富的材料资源，对于所要讲述的语文文本进行诠释，因而，就十分考验一个语文教师的综合素养，它对于教师而言，是一项重大的挑战。而借助旅游的方式，可以省去很多不必要的词汇解释，例如，通过旅游活动，学生能够在实际的环境中体验到何为语文课本中所描述的壮丽的山峦。
三、旅游能够增加语文课堂教学的真实性
旅游能够增加课堂教学的真实性，这由于在旅游活动中，学生能够真正地看到所谓的奇峰异石、千回百折的曲径、清澈见底的溪水等等。因而，通过旅游的方式，能够让学生在真实的环境中获得较为感官的印象，从而加深了对文字语言的理解，继而能够达到有效的课堂教学效果。
语文课堂教学，讲求的是深入浅出的教学方式，因而，在进行课堂教学活动的过程中，必须经常进行课堂提问，以启发和引导学生向着正确的、较为合理的方向前进，以获得其所要求达到的课堂教学目标。
“读万卷书，行万里路”是教育教学活动的最终目标。要想达到较为满意的学习认知效果，就必须在教学与实践中找到一个桥梁和沟通的渠道，以实现学以致用的目的。然而，在现实的语文教学过程中，往往会由于这种、那种的因素限制，而忽视了语文课堂教学与实践相结合的重要性，使得许多学生只能够在书本中找到一些关于某些历史、事件、事物的只言片语，而不能够真正地理解它们。所谓的“行百里者，半九十”，就是在语文教学过程中，尽管已经付出了许多的努力，并且也已经看到了成功的希望，然而一旦松懈，仍然会有失败的可能性。语文教学活动中，语文教师必须始终坚持一致的课堂教学目标，进行经常性的教学效果的检测，以及时发现学生在学习过程中所遇到的各类问题和难点，以获得相对完整、可靠的课堂教学效果信息[5-6]。
四、旅游对于教师备课具有重要的影响，进而在间接方面促进语文教学效果的提升
在所有教学环节中，最为重要的就是备课，制作出相对完整的课堂教学计划，并按照课堂教学计划实施，就会取得既定的课堂教学效果。语文课堂教学活动中，教师必须做好备课环节的工作，重视备课对于保证课堂教学效果起到的重要性的认识，保证备课质量。
备课不仅仅是简单的教学内容的再现，而是将课堂教学情境、课堂教学的预期效果等都进行概括和总结，从而达到预期的课堂教学效果。语文教材主题的广泛性和应用逻辑的严谨性，都使得语文课堂教学效果具有一定的难以掌控性。教师在进行语文课堂教学活动过程中，必须重视备课的作用，以较为前瞻性的思维预见学生在语文学习过程中所会遇到的问题及可能出现的错误，进而及时地调整和完善语文课堂教学过程，提高课堂教学质量。
利用旅游资源，发挥旅游对于语文课堂教学活动的作用，才能够较好地获得语文课堂教学成绩。旅游对于语文备课的作用主要体现在真实再现性方面。由于语文备课需要借助大量的素材，使用一定的参考数据或者文献资料，旁征博引，来获得较为准确而又详实的语文素材，而一些素材又缺乏相应的资料，例如对于月牙泉的研究，由于经费、科研力量所限，尚未形成较为统一的、权威性的数据资料，因而，在进行相关的语文教学过程中，语文教师会面临着备课资料缺乏、所用素材尚不完备等问题，因而，对于学生进行相应的课程讲解时，都会显得比较苍白无力，而如果利用假期时间，带领学生去月牙泉进行实地参观，让学生自己思考月牙泉的河道历史改道过程，则会较容易理解和把握，进而加深学生对于这一命题的思考，达到较好的教学目的。
五、旅游有助于提升语文课堂教学效率
语文教学活动是基于一定的基础材料之上的教学活动，旁征博引是语文教师常用的授课手段，也是加强学生认知和理解力的好方式。在进行语文课堂教学过程中，必须注重和加强语文教学活动学生的参与性和互动性，才能够获得相对理想的课堂教学效果。
在进行语文课堂教学活动的过程中，教师往往会面临着诸多的教学难点，例如，如何有效地把握学生的思维方向，如何有效地控制课堂教学秩序、把握教学进度等，都需要语文教师进行深入的探讨和研究，从而保证课堂教学效果。
借助于旅游的语文课堂教学活动，能够在对于旅游活动和意义有效把握的基础之上，开展语文课堂教学活动。也就是说语文课堂教学活动的开展，需要借助于旅游这一桥梁，才能够获得较好的成绩。旅游活动中，人们对于自然资源、人文历史资源的理解和认知，与其对于文字的理解和认知，是不尽相同的，实体的感受和幻想的感受是不同的，因而，在语文教学活动中，既要发挥和培养学生的想象力，帮助其形成对于客观事物的理解能力和感受能力，也要注重培养学生的实际认知能力，让学生在现实的环境中，获得对于客观事物的直接的、理性的认识，从而真正地实现对语文教材内容的理解和把握。
六、结语
总之，语文教学活动是一项融合了多方面、多学科的课堂教学活动，它对于提高学生的学习能力、认知能力、逻辑思维能力、接受新事物的能力，都具有十分重要的作用。加强和注重语文教学活动，形成对于语文学科的新认知，是提高学生语文素质及综合素质的重要手段。语文成绩的提高，是多方面综合因素共同作用的结果，旅游对于提高学生的语文能力，具有十分重要的作用，它是学生形成对于现实事物的新认识的必然途径和环节，在旅游过程中所产生出的对于世界和人生的新看法，是语文教学活动所要求达到的目的。
参考文献：
[1]林景明.提高语文课堂教学有效性的初探[J].新课程（教育学术），2010（10）.
[2]陈露.提高学习兴趣，增添课堂魅力[J].考试周刊，2011（32）.
[3]赖翠.激趣是语文教学的生命力[J].新课程学习（综合），2010（08）.
[4]李耀平.如何上活语文课[J].语文教学与研究，2009（14）.
课堂教学活动的重要性范文4
关键词：蝴蝶效应；教师；课堂行为
我国的《礼记・经解》中讲道：君子慎始，差若毫厘，谬以千里。在课堂教学中，也是如此，学生学习习惯的养成、思维模式的形成，甚至性格的形成都在很大程度上受到教师的影响。教师看似微小的课堂动作能对学生形成一系列的影响，教师在课堂中注重自己
行为的规范，并适当地加以利用有助于培养学生的学习习惯。
一、蝴蝶效应
蝴蝶效应是由美国的气象学家爱德华・罗伦兹（Edward N.Lorentz）
在一次电脑程序对气候变化的模拟的过程中发现的。蝴蝶效应指的是一个微小的动作或变化能够导致周围事物的巨大改变。
二、教师课堂行为
教师课堂行为包括教师的语言、神态、肢体动作等方面，在课堂教学过程中，学生获取知识和相关理念的途径不只有课本，更多的是对教师课堂行为的观察和模仿。
学校在教师行为规范方面指出，教师行为规范的内容涵盖课堂进行的全过程以及课程反馈和作业批改等方面，规范教师行为是开展教学活动的基础。
三、蝴蝶效应与教师课堂行为
1.蝴蝶效应应用于教师课堂行为的可行性讨论
蝴蝶效应在社会实践中的应用说明：处理好细节是把握整体的关键。我们常说的细节决定成败也是蝴蝶效应的表现。在分析教学活动与蝴蝶效应的关系时，笔者发现，将蝴蝶效应应用到教师课堂行为的规范中是十分可行的。
（1）蝴蝶效应的理论符合课堂教学的特点。蝴蝶效应注重细微事物与周围事物的联系，该理论指出：事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性。罗伦兹将此认定为：混沌。蝴蝶效应是混沌学的一个具体比喻。在课堂教学活动中，学生处于被教师引导学习的地位，一方面，学生在教师的指示下进行相关课堂内容的预习、复习等学习活动，另一方面，教师在进行教学活动的过程中通过课堂互动等环节帮助学生理解课堂内容。教师在开展课堂教学时，不仅需要前期的备课、查找资料，还需要开展好课堂教学，在课堂内容结束后，教师需要通过对学生进行检测以发现教学活动中
的不足。学生和教师在学校教育中的关系可见一斑，因此，我们可以认定，教师微小的语言动作都能够影响到学生的学习和后期性格的形成。
将蝴蝶效应应用到教师教学活动中，符合课堂教学的特点。
①教师在开展教学活动中的一言一行都会对学生后期学习的开展形成影响。这一点在学生的日常生活中极为常见，教师在课堂上所展现的教学状态和面部表情，学生都会不知不觉地进行模仿，并通过与他人的对话和互动来表现，学生年龄越小，这种现象越明显。②课堂活动的开展并不止步于课本和教师的授课语言。蝴蝶效应中，蝴蝶扇动翅膀的微小弧度最终导致远方城市飓风的发生这一现象在很大程度上说明了教师对学生的影响。在日常教学中，学生与教师相处的时间占据着学生学习的较大部分，教师由此成为
影响学生后期发展的关键因素。
（2）蝴蝶效应应用到教师课堂动作规范中对课堂教学活动的开展有着积极的推动作用。①教师课堂行为的规范能够直接影响到学生的学习和性格的形成。学校课堂是学生进行相关知识学习的地方，同时，也是学生和教师交流最多的平台。教师在授课过程中，会不自觉地通过自己的面部表情和肢体语言来扩充自己所要表达的内容，学生在进行知识的学习中常会将教师的言行作为规
范语言，因此，会出现不自觉的模仿。②教师课堂行为影响着学生的整体发展。学生的整体发展不仅包括学习能力、学习习惯，还包括思维模式、交际能力、身体语言的表达等，这些内容大部分都在学生学习的过程中慢慢地习得。一方面，学生大多处于思维方式还未成型、心理年龄较小的阶段，另一方面，学生开展学习活动受我国传统的教学模式的束缚，在课堂中虽然是主体地位，但是教师才是课堂教学的关键。这两方面在很大程度上导致学生形成对教师课堂行为的模仿和再现。
因此，将蝴蝶效应应用到教师课堂行为的规范中不仅能够推动教师课堂内容的丰富，更能对学生的发展产生积极的意义。
2.加强教师课堂行为的规范，积极发挥蝴蝶效应理论的作用
推动蝴蝶效应理论在教师课堂行为规范中的应用，需要学校
和教师根据相关内容和教学来做具体的安排。
（1）学校要充分认识到蝴蝶效应理论对教师教学活动开展的重要性，推动教师课堂行为规范化的形成。学校是教学活动开展的支持者和推动者，学生的学习需要学校制订出相关的规章制度，并选择优秀的教师来进行课堂知识的讲授。只有在充分认识到细节与整体的关系后，学校才能够落实教师的课堂行为规范制度，从而确保教师课堂行为对学生影响的积极性。
（2）教师要积极地推动自己教学行为的规范，意识到蝴蝶效应与教学活动开展的关系，从而加强自身的素质建设。教师是课堂教学的引导者，在进行知识传授时，教师不仅通过自己的课堂语言来传授知识，同时也借助相应的肢体语言。教师对学生的影响是终身的，因此，加强教师课堂行为的规范十分必要。在进行课堂行为规范的过程中，教师需要对蝴蝶效应与课堂内容的关系进行详细的
了解，从而加强对自身行为的约束，推动教学行为的规范。
蝴蝶效应中讲到的细微举动能够引起后期周围事物的巨大变化的现象是一个值得教师积极思考的理论。怎样将蝴蝶效应理论应用到教师课堂教学实践中，怎样正确地引导学生开展学习关系
到教学活动的有效性，教师在教授知识的过程中需要注重自己言语的规范，并通过相应的肢体语言来扩充课堂知识容量，激发学生学习的兴趣。
参考文献：
[1]沈云彩.“蝴蝶效应”对高校心理健康教育工作的启示[J].思想教育研究，2010（01）.
[2]张清海.“蝴蝶效应”与高职生管理策略[J].职教论坛，2012（32）.
[3]杨卫军，孟克.高校人才培养视阈下外包蝴蝶效应探析[J].继续教育研究，2012（02）.
课堂教学活动的重要性范文5
关键词：中职英语；高校教学；尝试与探索
有效的教学活动是教师运用合理的教学方法提升学生的英语学习效率，让学生在最少的时间内取得最大的学习效果，提升整体的课堂教学发展状况，完成教学的特定目标。
一、结合实际设定合理的教学目标
学生教学活动的灵魂以及核心是教学目标的开展，这也是课堂教学的根本出发点和最终归宿，在教学过程中具有导向、调控、评价等相关功能，因而在教学发展中教学目标对课堂教学有重要的影响。中职教学的开展要根据学生的实际情况设立相关的教学目标，在课堂准备中重点放到备课上，把书本上的知识转化为学生应该学习的知识，这样才能带动学生融入到教学目标中，教学活动的开展要做到以人为本，在学生认知程度逐渐加大的基础上，从学生的实际情况出发，教学目标的设定要做到新、实、趣。比如，在讲授《JayChou，aquietboywithabigtalent》的时候，可以先给学生设立一下教学目标：Aftertheclass，thestudentsshouldbeableto：（1）getgeneralimpressionofJayChou（.2）understandthepassagewellandfinishsomeexercises（.3）learnsomethingfromtheiridol.合理教学目标的设定能提升学生的学习自信心，让教学的有效性得到增强。
二、多媒体教学，培养学生乐学
近年来多媒教学在教学中广泛应用，多媒体教学的运用具有直观、生动、形象的效果，在动漫和声像效果的辅助中，吸引学生的学习注意力提升学生的学习热情，形成高效的教学效率，因为职业学校的学生在学习的时候学习注意力和主动性不强，导致英语学习兴趣缺失，因而多媒体的使用更有其重要性。比如在学习Unit11POPmusicReadingSection1的时候，学生可以先用歌曲《蜗牛》进行新课的导入，在课堂上展示周杰伦的舞蹈生活和舞台情境照片，让学生在看的过程中用英语描述，这样的教学方式不但能够吸引学生的学习注意力，同时也能锻炼学生的口语表达能力，让学生在发挥自身学习积极性的基础上，提升学生对课堂教学活动的参与度。
课堂教学的有效性要求教师有时间和效率的观念，不但关注结果更要关注过程，教学中把学生作为教学活动的中心，关注学生的进步以及发展，不断总结每堂课的教学得失，培养教学活动的长效机制。
作者:王英娥 单位:陕西省长武县职教中心
课堂教学活动的重要性范文6
关键词：小学语文;课堂教学;师生互动关系
由于知识信息时代的到来以及新课改的不断深入，对于我国小学教学方面也提出了更多新的要求。想要成为一名合格的小学语文教师，不仅要将知识传递给学生们，同时还要确保学生能够消化掉这些知识。要求教师在进行教学的过程当中，必须要积极的和学生之间进行互动，使学生能够主动的参加到教学活动中去，激发学生的兴趣，提升课堂教学的质量。因此，下面将详细阐述小学语文课堂教学中师生有效互动关系的建立。
一、建立师生有效互动关系的重要意义
由于社会经济以及科学技术不断快速的发展，基于这一背景条件，以往教学模式逐渐不能满足社会所提出的要求。以往教学模式当中，小学教师在开展教学活动的过程当中，首先是教会学生认识生字，之后带学生们朗诵课文，给学生们解释课文的意思，最后通过安排课后作业，让学生们再复习一遍学的知识。以往这种教学方法，较为枯燥且单一，没有办法将学生的兴趣激发出来。并且因为小学生缺乏较强的自制力，在上课过程中很难一直集中注意力，导致教学质量较差。然而通过增加学生和教师之间的互动，能够给学生们一个轻松愉快的学习气氛，并且激发学生学习的兴趣，吸引学生的眼球，进而达到提升教学质量的目的。
二、师生互动的类型
1.言语类型
由于在整个教学活动行为当中有85%都属于言语行为，通过师生之间的互动，能够营造一个良好的课堂气氛，教师通过言语交待学习的目标以及任务，因此，教师必须要做好言语的沟通，才能建立师生之间的互动。
2.情景互动
教师属于互动活动中的引导人，必须要主动的给学生们创设能够将学生们兴趣激发出来的情境，同时将学生们引入设置的情境当中，通过情境互动能够将学生们对学习语文的兴趣充分的激发出来，使学生们产生表达的欲望，进而取得良好的学习效果。
3.角色扮演
角色扮演这种教学手段能够有效的吸引学生的好奇心，是培养学生学习兴趣从而使学生表现欲望得到极大满足的互动方式。例如，教师可以把小学语文林冲棒打洪教头编排成剧本，安排学生们扮演剧本中的角色，通过表演的形式能够让学生们真切的体会到林冲的性格特点，进而对课文有一个更加深层次的理解，从而有效提升教学的质量。
三、建立师生有效互动关系
1.增强师生沟通促进开展教学活动
不管是生活还是学习过程中，积极的思想以及情感状态都可以发挥积极正面的推进作用。教师在教学活动过程中时常和学生进行沟通，能够建立一个良好的师生关系，让学生们喜欢接近教师，减少对教师的惧怕心理，进而能够零压力地加入到学习活动中去。首先，教师必须要尊重每一个学生，不管学生的家庭以及学习成绩和基础如何，教师都应该做到一视同仁，把学生当成自己的孩子那样去对待，让学生们感受到教师对自己的关心和爱护，进而喜欢上教师，喜欢学习语文。其次，教师还要耐心地听取学生的意见和想法，让其大方的阐述自己的观点及看法，提出有效的建议。教师只有真正的走到学生们的内心，清楚学生对于语文学习的态度以及情感，才可以在教学设计以及组织教学活动中占有主导地位，从而有效地开展教学活动，达到理想的教学效果。
2.为学生提供参与的机会
教学在开展教学活动使尽量减少教师单独讲解的时间，将重点和难点以及启发要点和点播作为讲解中的主要内容。把那些偏难的知识点设计成问题，让学生们分组讨论。也可以在课堂上对学生采取提问的方式，通过多次提问以及小组讨论的方式，让学生们独自完成大部分的学习目标。通过实施这种教学模式，改变学生们之前被动接受知识的局面，让学生们成为解决专研问题的主体，这样能够将学生们的积极主动性激发出来，让全部学生都能够主动的融入到师生互动中去。另外，教师需要对教学难点进行引导，利用师生互动的方式实现教学目标。
3.提升教学趣味性
兴趣是人类最好的教师，必须要让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才可以让学生通过教师的正确引导进行有效的学习，所以，要求教师在整个教学活动中，必须要对学生的兴趣以及喜好进行充分的思考，通过设置教学情景的方式，设置多个拥有趣味性的问题，使学生们在研究问题的过程中参加到语文学习活动中。
例如，在教师在讲解五年级上册《莫高窟》这一课程的过程中，可以利用多媒体技术使学生们感受到莫高窟精美绝伦的彩塑以及宏伟瑰丽的壁画，让学生们能够真实的体会到莫高窟这座艺术宝库所具有的魅力，进而使学生们对课文产生强烈的阅读欲望，然后教师根据实际情况将课文导入到课堂活动中去，让学生们体会到课文当中所描述具体内涵，进而学习到更多的丰富的知识以及写作方面的技巧。
四、结语
通过本文对小学语文课堂教学中师生有效互动关系建立的进一步阐述，使我们了解到教师与学生属于教学中的两个主体，对于教学工作的质量起到决定性的作用，特别是小学语文的教学活动过程中，想要提升课堂教学的质量以及效率必须要意识到师生关系的重要性。并且，想要成为一名合格的小学语文教师，不仅要将知识传递给学生们，同时还要确保学生能够消化这些知识。要求教师在进行教学的过程当中，必须要积极的和学生之间进行互动，使学生能够主动的参加到教学活动中去，激发学生的兴趣，提升课堂教学的质量。希望通过本文的阐述能够给小学语文课堂教学中师生有效互动关系的建立提供一定的帮助。
参考文献：
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